教學考核方案模板(10篇)

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篇1

教師教學考核評價方案一

為探索我校教師教學工作評價的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質，打造精品教師，提高教學質量，實現“精品學校”的辦學目標，特制定本方案。

一、指導思想

以現代教師發展觀為指引，以促進教師專業發展為目的，建立促進教師不斷提高的評價機制，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進和發展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進教師的專業水平不斷提升和發展，不斷提高教學質量。

二、評價的原則

發展性原則：評價要體現當前教育發展趨勢，體現現代教學觀，以教師發展為本，“注重過程、注重發展”，既要看結果，更要看過程，把教師的日常教學工作作為評價的重點，使不同層次的教師在達到學校要求、完成教育教學任務、實現自己的專業發展計劃、滿足學生發展需求等工作的過程中，在原有的基礎上都有所發展。

層次性原則：評價要體現層次性，體現提升性，“考慮層次、分層要求”，對新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學科帶頭人提出不同層次的要求，以促進不同層次教師的專業能力都獲得不斷發展和提升。

自主性原則：教師勞動具有個體性的特點，教師發展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特點、思維方式去發展才能獲得有效發展。評價要“尊重差異、尊重特色、尊重創新”，充分尊重教師的主體地位，讓教師充分行使“計劃自主、發展自主、評價自主”的權利，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。

激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評價要“注重促進、注重激勵”，改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。

公正性原則：只有公正的評價教師才認同，只有公正的評價才能調動全體教師的工作積極性。評價要“實事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。

三、評價的方法

自我評價：教師自我評價是發展性教師評價的核心，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業水平、人際關系等多方面的素質和能力有所認識，尤其要充分認識到自大的能力缺陷以及工作中存在的問題;然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因;最后才有可能找到實現自我提高的途徑。對學校而言，一是要對教師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創設具有支持性的教師自我評價氛圍;二是研制可操作的教師自我評價指標體系;

        三是重視教師的自評結果;四是慎用自評結果，不直接與獎懲掛鉤;五是與他評相結合，促進教師反思能力的提高。學校擬采用的自我評價的方法有：⑴教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價;⑵學校根據評價內容設計有利于教師全面發展的有關表格、數據讓教師自我評價;⑶通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價?？傊?，在自我評價中，教師應樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學校應從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。

學生和家長評價：學生、家長是學校教育中不可忽視的兩大群體。建立學生、家長共同參與的教師評價，是新課程發展性教師評價的重要內容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

1.學生參與教師評價

學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受和判斷;其次，教育的最終目的是為了促進學生的全面發展。因此，學生參與教師評價是學生應有的權利。此外，學生參與教師評價，能增強對教師教育教學活動的監控，有助于促進教師反思習慣的形成、反思能力的提高。

學生參與教師評價的兩個擔憂。一是學生是否講真話。由于教師擁有對學生行使獎懲的權利，再加上傳統思想中“師道尊嚴”觀念的影響，所有可能有一些學生因擔心教師評價引起的不良后果面不敢講真話，尤其是面對教師身上存在的問題時。二是學生的評價是否客觀。由于學生受年齡、知識的限制，一是對教師的了解不全面，可能會產生“盲人摸象”的評價;二是不能透過現象看本質，無法理解教師的良苦用心，把“好”評為“壞”。這些使教師對學生參與教師評價的客觀性產生懷疑。更有一些教師擔憂那些“刺頭”學生會借此發泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。

學校擬采用的學生評價的方法。⑴班干部對教師進行評價;⑵班級代表對教師進行評價;⑶通過來信、來訪對教師進行評價;⑷通過發放“學生評價表”對教師進行評價。

2.家長參與教師評價

家長作為學生的父母和教育的投資者之一，自然十分關心學生在校的發展和受到了什么樣的教育;同時，促進家校協同也是學校教育的重要職責。因此，家長評價教師：一方面是家長應有的權利;另一方面也是促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學校擬采用的家長參與教師評價的方式有：⑴班級家長委員會對教師進行評價;⑵在“家長開放日”請家長對教師的教育教學工作進行評價，主要內容是請家長代表到校聽教師的課后，直接對每位教師的課堂教學作出自己的評價;⑶在家長會上誠懇地請家長對教師的教育教學工作進行評價目;⑷設立“家長信箱”，通過來信、來訪、電話、網絡等對教師進行評價;⑸通過發放“家長評價表”對教師進行評價。

在學生和家長參與教師評價時，事前要做好說明工作，事后要做好查實工作，防止用不實評價評價教師。

同事評價：是指教師之間相互評價。學校擬采用的同事評價的方法是：通過發放“同事評價表”對同事的政治思想、業務水平、工作態度、工作實績進行評價，如：遵守教學常規情況、課題匯報課質量、小課題研究情況、專題講座質量、外出學習匯報質量等進行評價。同事評價的目的是發現評價對象的優點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，避免教師間的摩擦或矛盾，評價結果不直接與教師的各種利益和名譽掛鉤。

學?；蚬芾碚邔處煹脑u價：是指黨、政、工、團聯席會或學校行政對教師進行評價。學校行政的評價，一是學校行政通過平時的各項檢查、聽推門課、聽課題研究匯報課、查實舉報等工作，收集教師的信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據;二是從中不斷發現人

四、評價的組織領導

組

長：校長。負責評價的全面工作，審定評價方案，布署評價工作，在實踐中不斷完善評價方案。

副組長：副校長。協助校長做好評價工作，負責評價方案的制定，按校長意見修訂方案，落實評價工作。

成

員：教導主任、副主任，教科室主任、副主任，總務主任、副主任，教研組長。負責評價的具體工作。

黨支部書記、工會主席、職代會主任、團支部書記，負責評價的監督、核查工作。

此方案的解釋權在學校，執行人員無權改變評估內容和標準。在執行中，如有條文、指標、權重不合理不科學的地方，提交黨、政、工、團聯席會討論修改后執行。

教師教學考核評價方案二

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發現、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發點，以開展中小學教學過程監控和教學質量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質量不斷提升。

二、評價對象

市直各小學、初中和普通高中。

三、任務目標

(一)建立科學評價體系，樹立正確辦學導向

建立具有評價、激勵、導向功能的教學評價制度和管理體系，使踐行課堂改革、實施素質教育成為學校教學管理和教師專業成長的自覺行為。

(二)規范教師教學行為，促進教師專業成長

規范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。

(三)激勵學校制度創新，提高學校管理水平

通過規范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極開展教學管理制度的建設和創新，以評促改，以評促建，促進全市中小學校整體實現內涵式發展，獲得良好的教學效益和社會評價。

四、評價原則

(一)方向引導與量化考核相結合的原則

在對教學質量的評價中，既體現科學教學的理念與方向，同時通過分級的指標，方便進行量化的考核。

(二)過程監控和結果分析并舉原則

在評估中強調對學校常規教學的監控，同時也會對教學效益和其他結果進行診斷與分析，通過過程監控和教學質量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節，整體提升質量。

(三)效益性評價與發展性評價相結合的原則

評價方案既著眼于學校教學效益的提升，同時也關注教師研訓、特色發展、課堂教學改革等關系學校長遠發展的情況。

五、實施辦法

本評價體系具體考核學校教學的五個方面，分別為：課程實施、教學常規管理、課堂教學改革、教科研和教學效益。

(一)課程實施方面

1.評價內容

(1)學校應嚴格執行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。

(2)能夠結合本校實際開設有利于學生身心發展的校本課程，并正常實施。

2.評價方式

評價時將采取查閱資料、隨機聽課、與學生座談的方式。學校不得有編造課程實施資料、臨時更換課程表等違規行為。

(二)教學常規管理方面

1.評價內容

(1)學校教師應做到教案(或導學案)項目齊全，能做到備課標、備教材、備學生、備教法、備學法等。教案(或導學案)應具有創新性，每周有教學反思，對反思問題有改進措施。各年級各學科應實行集體備課。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。

(2)教師能運用新課程理念進行教學，積極創設自主、合作、探究的情境，課堂生成豐富，結構完整。教師能夠經常運用多媒體等手段輔助教學。學生思維活躍，展示積極主動，學習效果明顯。

(3)作業(學案訓練)設計規范、數量適中、批改及時，且有促進學生發展的針對性評語。小學不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。初中、高中的作業應有探究性、實踐性內容。學校每學期應至少進行兩次作業檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。

(4)高中教師能按學校規定進行自習輔導，學校對教師輔導自習情況有具體要求，有考評辦法，有考評結果。

(5)校長針對各年級的教育教學有適時的指導意見和建議。校級領導(除校長外)和中層領導必須兼課，校領導周課時不少于4節，中層領導周課時不少于8節;校級領導和中層領導每學期聽課不少于40節，且記錄詳細，有點評。

2.評價方式

抽查教案(或導學案)、學生作業、聽課筆記等，檢查學校作業批改檢查記錄、課程安排表，隨機聽課，與教師、學生座談。

(三)課堂教學改革方面

1.評價內容

(1)學校有課堂教學改革實施方案，有具體操作辦法和保障措施。

(2)學校對教師發展有規劃、有目標、有措施、有小結;有計劃組織教師外出培訓學習，經費有保障;能利用暑期對教師進行培訓，老師有培訓心得;有老中青教師結對子方案實施情況總結;積極參加省市教育部門組織的業務培訓，繼續教育成績合格。

(3)積極推進課堂教學改革，構建起符合新課程理念符合本校學生實際的有特色的教學模式;課堂教學實施與本校課堂教學模式相吻合;有自編自印的教育教學成果匯編。

(4)在市教育局組織的教學團體賽中，能夠認真組織，積極參加，并能夠以賽促改，以賽促研，以賽促教。

(5)在當地有一定的影響，在省、市課堂教學改革經驗交流會上作交流或展示，有定期組織的校內外觀摩活動。

2.評價方式

查資料、與師生座談、隨機聽課。教學團體賽部分，按照取得的成績進行計分。

(四)教科研方面

1.評價內容

(1)教研機構健全，每周有一次教研活動，且活動有主題、有記錄、有小結、有實效;教師有業務學習筆記和聽課筆記或聽課卡，每位教師每周聽課不少于1節。

(2)學校每學期至少組織一次公開課、達標課或示范課等活動;能積極承擔校際教研活動，資料齊全，效果良好;全體教師能積極參與網絡教研。

(3)學校承擔有課題研究，有立項書，開題報告，有進展，有階段性小結。學校重視小課題研究，有相應的研究成果。

(4)教師能夠積極參與教學研究，在各級各類期刊或出版專著。

2.評價方式

查閱開展教研活動的相關資料;了解學校開展網絡教研的情況，并查看學校教師建立的學科博客、學科微信群等網絡教研平臺，或制作的微課、課件庫、試題庫等電子資料;審查學校教師撰寫的論文和專著。

(五)教學效益方面

1.評價內容

(1)小學按照抽查考試成績平均分記分;初中按照中考成績平均分記分;高中按照當年高二學業水平測試以及高三調研成績相對于學生中考成績增長率記分。

(2)學生在當年的音樂、美術、體育、英語、作文、科學技術、信息技術、發明創造、奧林匹克等競賽評比中獲獎的，按一定比值換算進行計分。

2.評價方式

以第一名為基準計滿分，其余按各自成績與第一名成績的比值進行換算。

教育教學質量是學校生存與發展的生命線。實施科學有效的教學質量評價可以激勵學校內涵發展，全面推進素質教育，促進學生健康成長。市教育局將把此項工作納入對學校和校長的業績考核，作為評價學校教學工作的主要依據和年度目標責任考核的重要內容。對當年評估結果位次靠前或教學質量提高幅度較大的學校予以表彰;對工作懈怠、弄虛作假、評估結果處于末位或下降幅度大的學校亮黃牌，提出警告，責令整改。各學校要把過程監控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規工作，針對存在的問題，采取有效的整改措施，不斷提高學校的教學質量，辦好人民滿意的教育。

教師教學考核評價方案三

為積極落實教育法，全面貫徹黨的教育方針，推進課程改革，提高教育教學質量，促進教師自身不斷發展，充分調動教師的工作積極性，實現對教師教學的科學評價，根據《高碑店市教育局關于義務教育階段學校對教師教學評估的指導意見》，結合我校實際，特制定本實施方案，具體內容如下：

一、教師教學評估領導小組：

組 長：xx

副組長：xx

成 員：xx

xx

二、教學評價的原則

教師教學評價堅持方向性、客觀性原則，自我評價與他人評價相結合原則，規范與創新相結合原則，等級與定量相結合原則。

三、評價內容

評價內容分為職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學四部分內容。

(一)職業道德(滿分10分)

1、愛崗敬業(滿分7分)

熱愛教育事業，珍惜自身的工作崗位，關愛學生積極參與學校的各種活動，能按時按量地完成學校交給的各項任務，出滿勤，按實際考核得分7%，未履行自己的職責，沒有按時按量完成自己的教學任務，按每缺席一課時減0.1分計算;未出滿勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分(1天扣0.16)，曠工一天扣1分，遲到(早退)一次扣0.1分，直至扣完本項分數為止。

2、為人師表(滿分3分)

儀表端莊，舉止文明，具有健康心態，樂于奉獻，遵紀守法，率先垂范，為人師表者實際考核得分3%，違紀一次減0.5，直至減完本項分數為止。

(二)專業水平

1、學歷資格(滿分3分)

小學教師學歷達到大專以上學歷滿分，低于大專兩2分。

2、教學技能(滿4分)

普通話達標，并能用普通話流暢教學;板書整齊，漢字規范;能制作簡單的教具和課件;能利用網絡等現代信息技術獲得教學資源，進行學習和研究。

3、教學能力(滿分5分)

教學語言表達清晰、準確、簡潔，有一定的感染力;了解學生的心理特點和知識，能力情況;具有對學習困難預測、診斷指導的能力;有對學生實驗活動、實踐活動、創新活動指導的能力。

4、作業指導(滿分5分)

作業選取針對性強，難易得當、數量合理，課內外作業能及時批改，有批改記錄、批改日期、指導性批語。

5、教學質量(滿分5分)

任教學科期末，學年學生成績考查大于或等于鎮級同年級同科平均水平得滿分，低于同年級同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項分數為止。

(三)專業發展

1、終身學習(滿分5分)

有自主學習，自我提高的愿望，有寫學習筆記和體會的良好習慣;能搜集整理與教學相關信息，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，定期完成學校、教育局規定的學習書目。

2、轉變觀念(滿分5分)

建立新的課程觀，重視教材內容的整合、開發和利用;轉變傳統教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現師生互動;樹立新的學生觀，用發展的眼光看待學生，關注學生的全面發展，尊重每一位學生，因材施教。

3、反思交流(滿分5分)

對個人的教學觀念、行為具有反省的意識，積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通;能通過學生課堂學習活動、作業及知識考查情況，反思自己的教育觀念、教學行為，每周聽課兩節，聯系教學實際，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。

4、研究行動(滿分5分)

積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發揮帶頭作用;能發現課堂教學中的問題，對問題產生的原因有自己的見解，能提出改進建議，并進行跟蹤研究;有教學研究、總結的文字成果，專業水平不斷提高。每學期上校級示范課一節，每學期幫助2名以上困難學生，使其成績明顯提高。

5、研究能力(滿分5分)

主持開發并實施一門校本課程;主持學校校本教研主題研究或為研究活動提供課例。

6、創新成果(滿分3分)

指導學生實踐創新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學成果獎。

(四)課堂教學

1、教學設計(滿分6分)

教材研究深透，準確把握教學目標(三維);明確教材編寫意圖，能充分利用教材和校內、外學習資源設計教學方案，并做好充分的教學預設;對教學重點的突破方式要設計詳細，尤其是學生活動方式，教學資源的展示要有充分預設，對所用例題、習題要精選。

2、教學技術(滿分3分)

以技術為教學服務為宗旨，根據教學活動需要，科學、合理地利用現代教育技術手段;能繼承簡便、實用的傳統教學手段。

3、教學方式(滿分7分)

符合課堂教學民主化、學生自主學習，自主發展的要求，教學方式的選擇有利于課堂教學目標的實現;努力為學生提供動手實踐、自主探索、獨立思考、合作交流的空間。能夠引發學生興趣，學生積極思考，大膽探究。

4、學習環境(滿分6分)

教師平等對待學生、態度親切，能用多種方式調動學生參與學習活動的興趣;能夠展示出知識本身的魅力，善于與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會;教師能夠適時提出具有較高思考價值的問題，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。

5、課堂調控(滿分7分)

能根據教學設計組織教學活動，圍繞教學目標對課堂活動過程進行有效的引用，做到放得開，收得攏;并能根據具體的教學情境及時修正教學預設。能發現、利用課堂上生成的課程資源，創新教學活動，促進學生發展，師生相長。能妥善處理、巧妙利用課堂突發事件。

6、過程評價(滿分6分)

過程評價及時準確，能通過課堂教學過程評價，及時得到反饋信息，引導、調控教學活動;發現問題，及時修正。能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創新與實踐。

7、教學效果(滿分5分)

學生積極主動參與學習活動;形成并掌握所學知識和技能;通過學習活動對個人及社會的相關問題形成正確的認識。

三、評價方法、步驟

教師教學評估采用等級評估、定量評定結果的方式進行，由學校組織實施，每學年一次，先由每一位教師根據評估標準進行自我等級評估(25%)。然后，教師互評(15%)、學生評估(10%)、學校評估小組評(50%)，確定教師教學評估等級。最后，轉換為分數對教師做出校級評價。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師檔案，作為教師專業發展考核的重要依據。

四、結果認定

教師教學評估分為優秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。

優秀人數不超過本學校教師總數的20%。

加分項：

1、獲得市級榮譽的教師加2分，獲得鎮級榮譽的教師加1分。(含教師指導學生參加鎮級以上活動學生所取得的榮譽);

篇2

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）02-0079-03

大學教育的水平不僅取決于大學的人才培養目標、教育教學條件、教師水平等，還有賴于學生的學習態度和行為、有著良好的師生互動和教與學行為的生機勃勃的教學過程[1]。學生的學習效果主要取決于課程教學的有效性，對學生在教學過程中的考核評價能夠使教師的教與學生的學相互促進，形成良性循環，提高課程教學效果。因此過程性考核對于課程教學有著非常重要的意義。目前高校課程教學的形式以課堂教學為主，因此學生的學習效果主要取決于課堂教學的有效性。為切實提高人才培養質量，中國藥科大學針對課堂教學過程性考核進行了有效探索，提出了“加強課堂過程性考核、營造緊張的課堂教學氛圍”的目標。為此，學校建設了三套不同的信息系統，為實現過程性考核提供技術支持。

一、目前高校課堂教學過程中普遍存在的問題

1.講授型課堂居多

課堂教學一般是“教師講-學生聽”的講授型，師生互動性少，學生學習能動性不足，普遍存在到課率低、學生睡覺、玩手機等情況。

2.大課堂

大課堂教學人數多，為組織好教學，教師不得不耗費更多精力用于學生考勤、請假及到課率的測算，在作業布置、收發及紙質形式的過程性評價中，存在批閱作業，組織考試、閱卷、統分工作繁雜、周期長的問題，同時給教師帶來更多的工作負擔。

3.目標性考核為主

課程考核主要以目標性考核（期末考試）為主，最終的課程成績中，期末考試成績占比大，一般70-80%。平時成績和期中考試20-30%。而平時成績的給分，因學生眾多，教師主觀隨意性過大，缺乏明確、統一的標準和依據，主要依據教師的主觀評價，缺乏透明性，導致學生對課程平時成績的公平性產生懷疑。有部分課程為規避這種不公平性，完全以期末考試成績作為最終課程考核成績，從而更造成了評價的單一性。

由于以上各種問題突出，教師在課堂教學中，無法有效把握學情，及時調整教學；在這種無效控制的教學過程中，學生逐漸對教學不滿意，產生厭學的情緒，為應對期末考試這種單一的評價方式，不得不考前突擊，死記硬背，無法真正實現知識內化、能力提升的目標。

為確保學校高層次人才的培養目標，中國藥科大學提出了“加強課堂過程性考核、營造緊張的課堂教學氛圍”的策略。

二、基于信息技術系統的教學過程性考核模式

為解決課堂教學過程中存在的問題，實現“加強課堂過程性考核、營造緊張的課堂教學氛圍”的目標，在加強課堂“過程性考核”的實施中，結合當前信息技術在教學中的廣泛應用，中國藥科大學設計、開發、建設了三套系統，即課堂實時互動反饋系統、課堂互動考核APP、網絡考試（題庫）系統。如圖1所示。

在過程性考核思想的指導下，其技術支持包括 “課堂實時互動反饋系統、課堂互動考核APP、網絡考試（題庫）系統”，教師根據實際的教學條件，選擇圖1所示的三個系統中任意一個，在備課過程中，對教學內容中要求學生掌握的相關知識點出題，學生登錄系統在規定的時間內答題，答題結束后，系統自動判分，并自動統計得分情況；教師通過這個結果，能輕松了解學生對知識點的掌握程度。教師可及時將答題情況反饋給學生，引導學生進行討論，并進行知識點講解，同時可以根據情況適當調整自己的教學內容、進度、方法等，提高課堂效率。

師生的交互過程以信息技術系統為支撐，學生的答題、得分情況，分數統計等信息由系統自動保存，作為學生過程性評價的量化記錄，并且可依據課程的發展變化對學生不同階段的考核成績進行權重設置。此模式可應用于所有課堂教學的課前預習、隨堂測試、階段性考試（周考、月考、期中考試等）等的過程性記錄。

在整個課程教學中，該系統的引入優化了教師的課堂管理工作，并使課程的過程性考核簡單易行。同時，記錄了對學生學習的評價情況，使學生的學習過程更加有可控性，規范了學習行為，提高了學習的有效性。

三、三種過程性考核信息系統介紹

1.課堂實時互動反饋系統

課堂實時互動反饋系統（Classroom Response Systems，簡稱CRS）1998年由美國哈佛大學Eric Mazur教授在其教學過程中最早應用，借用計算機投票系統組織大班教學，及時了解學習反饋[2]。該系統可以利用無線通信技術，在授課過程中根據教學需要快速收集每個學生對教師的提問或者問題測試的反饋結果，極大地提升了課堂互動及過程性考核的效果，系統可以自動記錄學生的答題情況以及得分情況。2008年以后，這種新型的設備及教學模式在美國高校及世界著名高校迅速得到普及。國內四川大學、湖南大學、國防科技大學也相繼引入該類型的系統應用于課堂教學。

系統工作過程如圖2所示，課堂實時互動反饋系統由學生終端、數據采集基站、教師多媒體電腦等設備組成。教師在教師機上安裝互動軟件，該軟件是基于PPT的一個插件，通過PPT軟件進行各種題型的設計，課堂上教師播放PPT，并開啟互動，學生通過終端選擇答案完成答題反饋。結束之后，系統自動統計學生的答題情況，并及時展現在PPT上，實現及時反饋，學生的成績由系統記錄并可以導出保存。通過該系統收集的反饋結果，教師可以實時評價學生的知識掌握情況，從而及時調整教學內容、節奏及重點，提升教學效果。

系統優點：基于近距離無線技術的通信方式，學生終端與基站進行通信，只要有一臺電腦、一個基站、學生終端就可以隨時組建系統，不依賴于互聯網，適用于所有的課堂教學環境。整個互動反饋（答題）過程能夠迅速、實時、直觀的展示，過程和結果能直接通過PPT展示給學生。

系統缺點：每個學生必須人手一個學生用終端，增加了學生的費用負擔；另外對終端的管理、ID分配及發放比較麻煩，必須要將終端ID與學生學號一一做好對應，學生容易遺失；接收反饋的范圍僅限于基站覆蓋范圍之內等。

系統應用情境：適合應用于課堂點名、隨堂考試、隨堂調查、發起對教師的評教等功能。

2.課堂互動考核APP

隨著信息技術的發展、學生智能手機的普及和校園WIFI的開放，教師教學的課堂紀律也隨之發生變化，經常出現學生在課堂上低頭玩手機的狀況，教師除了在提高自己講課的生動性上下功夫，就只能對學生下禁令，但是“堵”起不了作用。對于此種現象，宜疏不宜堵，基于此，中國藥科大學通過對“課堂實時互動反饋系統”工作原理的深入分析，開發了基于無線網絡和智能手機的課堂互動考核APP系統。

系統工作過程如圖3所示。課堂互動考核APP的功能實現上與課堂實時互動反饋系統基本一致。該系統基于Internet，由學生端APP、教師端APP、數據庫服務器、后臺管理端組成。教師在后臺管理端出題、組卷，進行考試時間、題目分值等設置。在課堂教學過程中，教師在手機APP中點擊“開啟考試”，系統生成隨機密碼，教師現場告知學生。學生登錄手機APP中的考試模塊答題，答完題后，輸入隨機密碼提交考試。教師可設置按答題情況立即反饋到學生APP上，也可由教師課后批量發送到學生的手機端?？荚嚱Y束后，教師管理端自動統計學生的答題及得分情況。對于一門課程的多次考試，教師可以對每次測試設置權重，最后得出加權后的平時成績。

系統優點：將在課堂上禁止學生玩手機改為疏導學生利用手機為教學過程性考核服務。該系統的課表數據、學生數據自動與教務系統同步，教師只需要在系統出題并做簡單的設置，相對于課堂實時互動反饋系統，操作更簡單。學生利用自己的手機，不需要單獨購買終端，降低了使用的成本和管理成本。另外任意一個教學班以及教師自動組成一個即時交流群組，采用類似微信的交流模式，課堂教學之外，教師和學生能夠隨時隨地進行實時交流討論與答疑，不受課堂范圍限制。

系統缺點：依賴于互聯網或校園WIFI，學生必須都有智能手機能夠安裝APP。此系統還會造成一種“教師和學生一起在課堂上玩手機”的假象，因此對教師關于此種模式的認知及課堂控制能力要求比較高，此外學校管理部門需要改變思想認識，對此類利用無線網絡進行教學過程性考核的新模式進行規范。

系統應用情境：適合應用于基于智能手機的課堂點名、隨堂測試、隨堂調查、評教，課后師生實時交流討論、答疑等。

3.網絡考試（題庫）系統

網絡考試（題庫）系統是基于課程題庫的一套正規的考試系統，其考試模式與普通的集中安排考試接近，考試地點在學校機房。該系統的重點在于課程題庫的建設，教師可在題庫中建立數千道試題，可包括單選、多選、判斷、配對，以及文字類型的主觀的簡答、名詞解釋、論述題型等題型。

系統工作過程如圖4所示，該系統基于校園網，主要在學校機房完成考試工作，由學生考試端、教師端、服務器等組成。教師收集大量的試題，根據課程章節建設好題庫。針對某一次考試，教師建立考試方案，對考試時間、批次、安全控制（禁止學生在考試期間打開某些軟件如瀏覽器、QQ等）、抽卷規則等進行設置。創建組卷規則，包括題型、數量、分值、難易程度等。創建好規則之后，系統自動生成一定數量的試卷，將此考試方案分配給課程相關的學生?？荚囘^程中，學生屏幕為全屏狀態，學生考試完成后提交試卷，對于客觀題型，成績及時評出。如果有主觀題型，需要教師在電腦上通過管理端評分。評分結束后通過系統強大的統計分析功能導出各種成績、試卷報表。

系統優點：基于課程題庫的考試系統，題目豐富，可以組卷生成大量的試卷來確保每個學生的考試試題不一致性，杜絕舞弊行為；通過系統設置可以阻止學生用U盤，打開瀏覽器、QQ等軟件，可以組織高要求的正規的階段性考試，尤其對全校性的公共基礎課程的統一過程性考核適用。系統對學生的答題情況有豐富的統計分析功能以及圖表顯示功能，能保留每個學生的答題試卷包并導出保存。

系統缺點：需要集中組織學生到機房考試，受機房數量限制，學生考試及教師操作均需要在電腦安裝客戶端。

系統應用情境：適用于課堂教學的階段性考核（如周考、月考、期中考試）甚至期末考試，也適用于給學生布置課后練習、作業題等。

四、結束語

中國藥科大學針對課程考核引入了上述三套教學過程性考核信息系統，配合提高平時成績與期中考試成績在課程最終成績中的占比的策略，在推行加強課程教學過程性考核的過程中，利用信息技術系統進行課前預習、隨堂、課后的全面考核，有效的提升了學生的學習效果。對于學生，其課程考核成績不再是期末突擊就能拿到高分，必須通過平時努力學習，認真聽講，才能有好的成績；對于教師，大大減輕了教師的工作量，提高了教師進行過程性考核的動力。課程過程性考核力度的加強，必然形成緊張的課堂教學氛圍，有效促進課堂交互教學，提高教學效果。

篇3

基于“工作過程”的項目化課程教學，實現以“行動導向”組織教學活動的教學模式是一種很好的高等職業教育模式。該模式實施效果與課程的項目化設計質量有較大關系。依據常州工程職業技術學院的設計模板，課程的設計包含有目標設計、內容設計、能力訓練項目設計、進程表設計、第一次課梗概設計、考核方案設計等，其中課程考核方案設計原則要將對學生能力、知識、素質的考核整合于項目完成的過程之中，注重過程考核的各種檢查記錄表。

在目前作為范本參考的課程設計中，課程考核方案的設計五花八門，令人有些眼花繚亂，本人在參考范本設計《化工儀器儀表與自動化控制》課程的考核方案時，發現“拿來主義”是行不通的，作為范本參考的課程設計并非在設計的各方面都有借鑒性，有的考核方案設計過于簡單，不能較好體現對學生能力、知識、素質的過程考核；有的考核評價表過多，可操作性不強；有的考核方案設計好，但并不適用于自己的課程。本人所設計的《化工儀器儀表與自動化控制》定位于化工生產中的工控崗位，在分析了該崗位的工作過程后，設計了兩個A線項目和一個B線項目，在每個項目下均有對應工作過程的七個工作任務，任務間為串聯關系，想要設計一個易于操作的考核評價表且能適用于每個項目的每個任務并非易事，在經過肯定、否定的循環后，終于找到了一個切入口，因本人的單元（對應一個任務）均按照咨詢、計劃、決策、實施、檢查和評估的六步教學法來設計，所以就按照學生的學習過程來進行考核設計，設立了針對每個教學單元均適用的《化工儀器儀表與自動化控制》項目任務考評表，體現對學生參與性、學習效果、能力及素質形成等方面的考核。

本人針對《化工儀器儀表與自動化控制》考核方案的設計包含了兩張表，一是考核匯總表，將A線兩個項目、B線一個項目、期末的操作及理論考試分別按照一定權重計算得到課程總分；二是最能體現過程考核的項目任務考評表，如表1所示。

因任務考評表的歸檔資料一欄中有對作品的考核，占到了單元考核的30%，而項目中七個任務的作品均不相同，因此補充了相應的作品考核標準，如表2所示。

篇4

考核主要涉及五個方面內容，具體項目及權重如下：

教育管理（共12條）30%

教學管理（共7條）38%

教育科研（共3條）12%

興趣活動和特色建設（共3條）10%

根據問卷調查對學校教育教學教研管理工作評分占10%

各項目的詳細考核內容及附加分加分要求見附件《區小學素質教育質量考核量化表》。

二、考核方法及程序

區教育局成立考核小組，具體工作由普教科、教師發展中心教研部和教科部等相關科室共同進行。考核采取平時考核與集中考核相結合、現場考察與查閱資料相結合、問卷調查與走訪座談相結合、定量與定性相結合的辦法，并按以下程序進行：

1.各校對照方案先行自評，填寫自評表；

2.區教育局組織復評和確認；

3.公布考核結果。

三、獎項設立

考核依據總分（指標綜合分與附加分之和，加教育集團或聯盟捆綁考核分）按一定比例分別設優秀獎、優良獎和進步獎（各獎項之間不兼得）。根據我區實際，城區學校和農村學校在確定各獎項時可允許一定的得分差異。

四、控制條件

有下列情形之一的實行一票否優：

1.嚴重違背規范辦學的相關要求；

2.發生重大責任事故；

3.教職工中有受到黨紀、政紀處分，并且學校負有管理責任。

五、有關說明

1.方案第二項“教學管理”中的教學質量以區教育局組織的學生學業水平評價與監測、期中視導及周三教學工作日調研等掌握的情況為主要打分依據，同時參考上級教育主管部門組織的義務教育階段學校學生學業水平評價與監測結果。

2.教育集團或聯盟內學校捆綁考核。集團或聯盟內有一所成員學校當年素質教育與上一年相比明顯進步的（進等），集團或聯盟內其它成員校當年素質教育考核分加2分計算總分；集團或聯盟內有一所成員學校當年素質教育與上一年相比明顯退步的（降等），集團或聯盟內其它成員校當年素質教育考核分減1分計算總分。

篇5

一、招聘對象

（一）2021屆碩士研究生及以上學歷、學位應屆畢業生；

（二）2021屆教育部直屬師范大學公費師范應屆畢業生；

（三）2021屆教育部直屬師范大學全日制本科師范教育類專業優秀應屆畢業生（須在本科期間獲得至少1次院系及以上表彰、獎勵或其他榮譽等）。

二、招聘崗位、人數、條件（4個崗位，共5人）

序號

招聘崗位

招聘人數

學歷

專業

教師資格

普通話

等級

1

高中英語

教師

2

碩士研究生及以上學歷、學位應屆畢業生，或教育部直屬高校公費師范應屆畢業生，或教育部直屬師范大學全日制本科師范教育類專業應屆畢業生

外國語言文學類

（相關英語專業）

相應學科的高中及以上教師資格

二級乙等及以上

2

高中政治

教師

1

同上

理論類、政治學類

同上

同上

3

高中地理

教師

1

同上

地理科學類

同上

同上

4

高中歷史

教師

1

同上

歷史學類

同上

同上

備注：專業設定依據《福建省機關事業單位招考專業指導目錄（2020年）》

其他條件要求：

1.招聘對象需具有中華人民共和國國籍，年齡為35周歲及以下（1984年11月及以后出生），博士研究生年齡可以放寬到40周歲。熱愛教育事業，具有敬業奉獻精神，思想品德好，身體健康，能勝任中學教育工作。

2.招聘對象的畢業證書、學位證書、教師資格證書等須在2021年8月前取得，其中應屆碩士、博士畢業生必須在2021年12月前畢業并取得相應學位，截止時間前仍未取得以上證書的不予聘用。

3.因受過刑事處罰和法律上有規定不得招聘錄用的其他情形的人員，不得報名。

三、信息

在莆田第十中學（fjptsz.com/）、莆田市秀嶼區人民政府網站教育專欄（ptxy.gov.cn/）、莆田市教育局（jyj.putian.gov.cn）和莆田市人社局（rsj.putian.gov.cn）等有關網站上招聘公告。

四、報名和資格審核

（一）報名時間

本通告之日至現場招聘當天。

（二）報名方式

應聘者需提供《莆田第十中學考核招聘2021年新任教師報名表》（附件1）、身份證、畢業證書（應屆畢業生尚未領取畢業證書的提供畢業生就業推薦表）、《教育部學歷證書電子注冊備案表》（中國高等教育學生信息網chsi.com.cn上查詢打印）、教師資格證書、普通話等級證書、院系及以上表彰或獎勵證書（2021屆部屬師大全日制本科師范類專業應屆畢業生提供）等的復印件各一份，郵寄到莆田第十中學辦公室或將材料掃描件電子稿發送到學校郵箱，具體聯系方式如下：

聯系人：林海清  聯系電話：13799631007  0594-5858701

聯系地址：福建省莆田市秀嶼區笏石鎮毓秀路1177號莆田十中辦公室（郵編351146）

電子郵箱：178490063@qq.com（郵件主題注明“畢業學校+應聘學科+姓名+手機號碼”）

（三）資格審核

由學校招聘考核小組對各應聘者的材料進行審核，具備應聘條件者通知其參加面試考核。應聘人員提供的身份證明和應聘崗位所需的資格材料應真實有效，面試考核時應提供紙質復印件一份并隨帶原件進行驗證，如發現弄虛作假，取消其應聘資格。

五、考試

由秀嶼區教育局組織招聘考核小組赴有關高校對具備應聘條件者進行面試考核。

（一）考核時間和地點

2020年12月上旬：福建師范大學、閩南師范大學。

具體面試考核時間和地點將提前一周在招聘相關高校和莆田第十中學網站上。

（二）考核對象

符合應聘條件的報考者，全部列為考核對象。

（三）考核辦法

采取面試考核的方式進行。面試工作由招聘考核小組組織，擇優聘用。

面試考核以教學技能考核為主。教學技能主要通過10分鐘的片段教學方式來考核，在指定的教材內隨機抽簽決定片段教學的內容，總分100分（樣表見附件2）。

面試考核成績劃定合格線，報考人數和崗位招考數超過1:1比例的崗位，考核總成績必須達60分以上（含60分），方為合格；報考人數和崗位招考數小于或等于1:1比例進入面試的（含考核時因其他考生放棄造成1:1比例的），面試成績必須達70分以上（含70分），方為合格。

（四）考核使用教材（普通高中教科書）

英語：必修第一冊（人民教育出版社，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；

思想政治：必修1（人民教育出版社，2020年7月第2版， 2020年7月第1次印刷）；

地理：必修第一冊（人民教育出版社，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；

歷史：必修《中外歷史綱要（上）》（人民教育出版社，2019年8月第1版，2020年7月第1次印刷）。

六、體檢

（一）體檢時間

另行通知。

（二）體檢地點

縣級及以上綜合性醫院。

（三）體檢對象

根據崗位計劃聘用人數，按1︰1的比例，在考核成績合格的人員中，從高分到低分，確定參加體檢人選。

（四）體檢標準和辦法

由秀嶼區教育局組織實施。按照福建省教育廳、福建省衛生和計劃生育委員會《關于印發福建省教師資格申請人員體檢標準及辦法（2018年修訂）的通知》（閩教師〔2018〕20號）的有關規定執行?？忌鷮w檢結果有疑問的，可在得知體檢結論的7天內提出復檢，允許申請復檢一次，并以復檢結果為準。

凡在體檢中弄虛作假或者隱瞞真實情況的報考者，不予聘用或取消聘用。體檢缺席者，取消聘用資格。

七、考察

（一）考察對象

按1:1比例對面試、體檢均合格的報考者組織考察。

（二）考察辦法

由秀嶼區教育局組織實施。考察包括核實報考者是否符合規定的報考條件，確認其報名時提交的信息和材料是否真實、準確，重點考察應聘人員的思想政治表現、道德品質、業務能力、工作實績、計劃生育、從業禁止、有無違法違紀行為、征信情況、檔案以及是否需要回避等方面的情況。

八、聘用和遞補

擬聘用人員由秀嶼區教育局按規定的程序和標準從面試成績、考核情況和體檢結果均合格的人員中綜合考慮，擇優確定，并在網站上公示。公示內容包括擬聘用人員姓名、性別、畢業院校，同時公布監督電話，接受社會監督，公示期為5個工作日。聘用結果報市人社局備案。

入聘簽約時，入聘對象須持本人身份證參加簽約。所有入聘對象均須隨帶畢業證書（含本科）、學位證書等原件及復印件各一份，無法提供者，取消其入聘資格。不按時參加簽約的，視同放棄資格。入聘簽約時間另行通知。

進入體檢、考察的人員因體檢、考察缺席或不合格而造成招聘崗位空缺的，從報考該崗位進入面試成績在合格線上的人員中由高到低確定遞補人選。

九、其他事項

（一）新招聘教師實行最低3年服務年限制度。

（二）本次招聘由秀嶼區教育局、秀嶼區人社局全過程指導。駐區委宣傳部紀檢監察組對招聘全過程進行監督。本方案未盡事宜由莆田第十中學負責解釋。

 

附件：1.莆田第十中學考核招聘2021年新任教師報名表

      2.莆田第十中學考核招聘2021年新任教師面試考核

評分表

          3.莆田第十中學考核招聘2021年新任教師聘用審查表

 

 

 

附件1

莆田第十中學考核招聘2021年新任教師報名表

報考崗位：                                         報名編號：

姓名

 

性別

 

出生

年月

 

一

寸

相

片

民族

 

政治面貌

 

籍貫

 

入學前戶籍所在地

省市縣(市、區）

身份證

號碼

 

通訊地址及郵編

 

聯系

電話

 

教師資格

種類

 

教師資格

任教學科

 

普通話

等級

 

英語等級

 

本科畢業院校及專業

 

畢業

時間

 

是否全日制

 

碩士研究生及以上畢業院校及專業

 

畢業

時間

 

是否全日制

 

個人主要

簡歷（何年何月至何年何月在何學校學習，任何職務）

 從高中填起

在學期間

獎懲情況（含獲得獎學金情況）

 

 

應聘者個人承諾：

本人承諾所提供的材料真實有效，并已認真閱讀《莆田第十中學考核招聘2021年新任教師方案》，確認個人專業符合招聘崗位條件要求。若提供的材料虛假或專業不符，本人自愿取消聘用資格并承擔一切責任。

本人簽名：                 年  月  日

資格審查意見

 

 

審查人簽名：                年  月  日

備注

 

                              附件2

莆田第十中學考核招聘2021年新任教師

面試考核評分表

招聘崗位：                                  考生面試順序號：            11

項目

評價要點

權重

得分

教材

處理

1、符合課程標準和教學要求，切合學生實際，目標明確、具體、可操作。

15分

 

2、能正確認識所選片段在教材中的地位、作用，教學整體設計重點突出、難易適度。

3、能力培養、思維訓練要求明確，注意寓德于教。

教學

方法

1、教師主導、學生主體作用突出，滲透學法指導。（通過教師口頭表達體現學生活動）

15分

 

2、教學靈活、突出重點、突破難點措施有力。注意科學性、有效性。

教學

效果

1、學習情境創設合理，活動或訓練安排恰當，通過教師口授方式體現學生自主學習的時間及合作交往的機會。

40分

 

2、內容正確，講解無誤，結構合理（符合認知規律），層次清楚（思路清晰）。教學密度適當，效率高，時間分配好。

教師

技能

1、儀容儀表端莊，教態親切、自然，語言簡練、生動、有感染力。

20分

 

2、板書、板畫板書設計合理，條理清楚、科學、正確。

3、學科基本技能好，善于發揮自身特長。

教案

片段教學內容完整、正確，教學設計科學合理。

10分

 

總分

 

評委簽名：

年  月  日

附件3

莆田第十中學考核招聘2021年新任教師聘用審查表

姓名

 

性別

 

出生年月

 

民族

 

籍貫

 

政治

面貌

 

身份證

號碼

 

聯系電話

 

學歷

 

畢業時間、畢業院校及專業

 

衛健部門

意見

 

 

                    審核人（簽名）：

                      單位（蓋章）：                       

                                    年   月   日

公安

部門

意見

 

 

                     審核人（簽名）：

                       單位（蓋章）：                       

                                    年   月   日

檔案

審查

意見

 

 

                      審核人（簽名）：

篇6

為滿足教育教學發展的需要，提高學校教師隊伍整體素質，根據學校實際情況，現制定莆田第六中學考核招聘2021年新任教師工作方案如下：

一、招聘對象

1.2021屆碩士研究生及以上學歷、學位應屆畢業生；

2.2021屆教育部直屬師范大學公費師范應屆畢業生；

3.2021屆教育部直屬師范大學全日制本科師范教育類專業優秀應屆畢業生（須在本科期間獲得至少1次院系及以上表彰、獎勵或其他榮譽等）。

二、招聘崗位、人數、條件（9個崗位，共14人）

 

序號

招聘崗位

招聘人數

學歷

專業

教師資格

普通話

等級

1

高中語文

教師

1

碩士研究生及以上學歷、學位應屆畢業生，或教育部直屬高校公費師范應屆畢業生，或教育部直屬師范大學全日制本科師范教育類專業應屆畢業生

中國語言文學類

相應學科的高中及以上教師資格

二級甲等及以上

2

高中數學

教師

1

同上

數學類

同上

二級乙等及以上

3

高中英語

教師

1

同上

外國語言文學類

（相關英語專業）

同上

二級乙等及以上

4

高中物理

教師

2

同上

物理學類

同上

二級乙等及以上

5

高中生物教師

2

同上

生物科學類

同上

二級乙等及以上

6

高中政治

教師

2

同上

理論類、政治學類

同上

二級乙等及以上

7

高中地理教師

3

同上

地理科學類

同上

二級乙等及以上

8

高中體育教師

1

同上

體育學類

同上

二級乙等及以上

9

高中通用技術教師

1

同上

教育技術學，科學教育，現代教育技術，科學與技術教育

同上

二級乙等及以上

備注：專業設定依據《福建省機關事業單位招考專業指導目錄（2020年）》

 

其他條件要求：

1.招聘對象需具有中華人民共和國國籍，年齡為35周歲及以下（1984年11月及以后出生），博士研究生年齡可以放寬到40周歲。熱愛教育事業，具有敬業奉獻精神，思想品德好，身體健康，能勝任中學教育工作。

2.招聘對象的畢業證書、學位證書、教師資格證書等須在2021年8月前取得，其中應屆碩士、博士畢業生必須在2021年12月前畢業并取得相應學位，截止時間前仍未取得以上證書的不予聘用。

3.因受過刑事處罰和法律上有規定不得招聘錄用的其他情形的人員，不得報名。

三、信息

在莆田第六中學（ptlz.com.cn）、莆田市涵江區人民政府網站教育專欄（pthj.gov.cn/ztzl/jyzl）、莆田市教育局（jyj.putian.gov.cn）和莆田市人社局（rsj.putian.gov.cn）等有關網站上招聘公告等信息。

四、報名和資格審核

1.報名時間

本通告之日至現場招聘當天。

2.報名方式

應聘者需提供《莆田第六中學考核招聘2021年新任教師報名表》（附件1）、身份證、畢業證書（應屆畢業生尚未領取畢業證書的提供畢業生就業推薦表）、《教育部學歷證書電子注冊備案表》（中國高等教育學生信息網chsi.com.cn上查詢打印）、教師資格證書、普通話等級證書、院系及以上表彰或獎勵證書（2021屆部屬師大全日制本科師范類專業應屆畢業生提供）等的復印件各一份，郵寄到莆田六中辦公室或將材料掃描件電子稿發送到學校郵箱，具體聯系方式如下：

聯系人：陳老師   聯系電話：0594-3880411，13860979285

聯系地址：福建省莆田市涵江區三江街469號莆田六中辦公室（郵編351111）

電子郵箱：ptlzbgs@163.com(郵件主題注明“畢業學校+應聘學科+姓名+手機號碼”)

3.資格審核

由涵江區教育局組織人員對各應聘者的材料進行審核，具備應聘條件者通知其參加面試考核。應聘人員提供的身份證明和應聘崗位所需的資格材料應真實有效，面試考核時應提供紙質復印件一份并隨帶原件進行驗證，如發現弄虛作假，取消其應聘資格。

五、考試

由涵江區教育局組織人員赴有關高校對具備應聘條件者進行面試考核。

1.考核時間和地點

2020年12月：福建師范大學、云南師范大學、貴州師范大學、廣西師范大學。

具體面試考核時間和地點將提前一周在招聘相關高校和莆田第六中學網站上。

2.考核對象

符合應聘條件的報考者，全部列為考核對象。

3.考核辦法

采取面試考核的方式進行。面試工作由涵江區教育局組織，擇優聘用。

面試考核以教學技能考核為主。教學技能主要通過10分鐘的片段教學方式來考核，在指定的教材內隨機抽簽決定片段教學的內容，總分100分（樣表見附件2）。

面試考核成績劃定合格線，報考人數和崗位招考數超過1︰1比例的崗位，考核總成績必須達60分以上（含60分），方為合格；報考人數和崗位招考數小于或等于1︰1比例進入面試的（含考核時因其他考生放棄造成1︰1比例的），面試成績必須達70分以上（含70分），方為合格。

4.考核使用教材（普通高中教科書）

語文：語文必修上冊（人民教育出版社，2019年8月第1版）；

數學：數學必修第一冊（人民教育出版社，2019年6月第1版）；

英語：英語必修第一冊（人民教育出版社，2019年6月第1版）；

物理：物理必修第一冊（山東科學技術出版社，2020年7月第1版）；

生物：生物學必修一分子與細胞（人民教育出版社，2019年6月第1版）；

思想政治：思想政治必修一中國特色社會主義（人民教育出版社, 2020年7月第2版）；

地理：地理必修第一冊（人民教育出版社，2019年6月第1版）；

體育：體育與健康必修全一冊（廣東教育出版社，2019年8月第1版）；

通用技術：技術與設計1必修（地質出版社，2010年6月第2版）。

六、體檢

1.體檢時間

另行通知。

2.體檢地點

縣級及以上綜合性醫院。

3.體檢對象

根據崗位計劃聘用人數，按1︰1的比例，在考核成績合格的人員中，從高分到低分，確定參加體檢人選。

4.體檢標準和辦法

由涵江區教育局組織實施。按照福建省教育廳、福建省衛生和計劃生育委員會《關于印發福建省教師資格申請人員體檢標準及辦法（2018年修訂）的通知》（閩教師〔2018〕20號）的有關規定執行?？忌鷮w檢結果有疑問的，可在得知體檢結論的7天內提出復檢，允許申請復檢一次，并以復檢結果為準。

凡在體檢中弄虛作假或者隱瞞真實情況的報考者，不予聘用或取消聘用。體檢缺席者，取消聘用資格。

七、考察

1.考察對象

按1︰1比例對面試、體檢均合格的報考者組織考察。

2.考察辦法

由涵江區教育局組織實施（樣表見附件3）?？疾彀ê藢崍罂颊呤欠穹弦幎ǖ膱罂紬l件，確認其報名時提交的信息和材料是否真實、準確，重點考察應聘人員的思想政治表現、道德品質、業務能力、工作實績、計劃生育、從業禁止、有無違法違紀行為、征信情況、檔案以及是否需要回避等方面的情況。

八、聘用和遞補

擬聘用人員由涵江區教育局按規定的程序和標準從面試成績、考核情況和體檢結果均合格的人員中綜合考慮，擇優確定，并在網站上公示。公示內容包括擬聘用人員姓名、性別、畢業院校，同時公布監督電話，接受社會監督，公示期為5個工作日。聘用結果報市人社局備案。

入聘簽約時，入聘對象須持本人身份證參加簽約。所有入聘對象均須隨帶畢業證書（含本科）、學位證書等原件及復印件各一份，無法提供者，取消其入聘資格。不按時參加簽約的，視同放棄資格。入聘簽約時間另行通知。

進入體檢、考察的人員因體檢、考察缺席或不合格而造成招聘崗位空缺的，從報考該崗位進入面試成績在合格線上的人員中由高到低確定遞補人選。

九、其他事項

1.新招聘教師實行最低3年服務年限制度。

2.本次招聘由涵江區教育局、涵江區人社局全過程指導和監管，邀請區紀檢監察機關實行全過程監督。本方案未盡事宜由涵江區教育局負責解釋。

 

附件：

1.莆田第六中學考核招聘2021年新任教師報名表

2.莆田第六中學考核招聘2021年新任教師面試考核評分表

3.莆田第六中學考核招聘2021年新任教師聘用審查表

 

 

莆田第六中學

2020年11月30日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件1:

莆田第六中學考核招聘2021年新任教師報名表

報考崗位：                                         報名編號：

姓名

 

性別

 

出生

年月

 

一

寸

相

片

民族

 

政治面貌

 

籍貫

 

入學前戶籍所在地

省市縣(市、區）

身份證

號碼

 

通訊地址及郵編

 

聯系

電話

 

教師資格

種類

 

教師資格

任教學科

 

普通話

等級

 

英語等級

 

本科畢業院校及專業

 

畢業

時間

 

是否全日制

 

碩士研究生及以上畢業院校及專業

 

畢業

時間

 

是否全日制

 

個人主要

簡歷（何年何月至何年何月在何學校學習，任何職務）

 從高中填起

在學期間

獎懲情況（含獲得獎學金情況）

 

 

應聘者個人承諾：

本人承諾所提供的材料真實有效，并已認真閱讀《莆田第六中學考核招聘2021年新任教師方案》，確認個人專業符合招聘崗位條件要求。若提供的材料虛假或專業不符，本人自愿取消聘用資格并承擔一切責任。

本人簽名：                 年  月  日

資格審查意見

 

 

審查人簽名：                年  月  日

備注

 

                              附件2：

莆田第六中學考核招聘2021年新任教師

面試考核評分表

招聘崗位：                                  考生面試順序號：            11

 

項目

評價要點

權重

得分

教材

處理

1、符合課程標準和教學要求，切合學生實際，目標明確、具體、可操作。

15分

 

2、能正確認識所選片段在教材中的地位、作用，教學整體設計重點突出、難易適度。

3、能力培養、思維訓練要求明確，注意寓德于教。

教學

方法

1、教師主導、學生主體作用突出，滲透學法指導。（通過教師口頭表達體現學生活動）

15分

 

2、教學靈活、突出重點、突破難點措施有力。注意科學性、有效性。

教學

效果

1、學習情境創設合理，活動或訓練安排恰當，通過教師口授方式體現學生自主學習的時間及合作交往的機會。

40分

 

2、內容正確，講解無誤，結構合理（符合認知規律），層次清楚（思路清晰）。教學密度適當，效率高，時間分配好。

教師

技能

1、儀容儀表端莊，教態親切、自然，語言簡練、生動、有感染力。

20分

 

2、板書、板畫板書設計合理，條理清楚、科學、正確。

3、學科基本技能好，善于發揮自身特長。

教案

片段教學內容完整、正確，教學設計科學合理。

10分

 

總分

 

 

評委簽名：

年 月 日

附件3：

莆田第六中學考核招聘2021年新任教師聘用審查表

姓名

 

性別

 

出生年月

 

民族

 

籍貫

 

政治

面貌

 

身份證

號碼

 

聯系電話

 

學歷

 

畢業時間、畢業院校及專業

 

衛健部門

意見

 

 

                    審核人（簽名）：

                      單位（蓋章）：                       

                                    年   月   日

公安

部門

意見

 

 

                     審核人（簽名）：

                       單位（蓋章）：                       

                                    年   月   日

檔案

審查

意見

 

 

                      審核人（簽名）：

篇7

一、考核內容：平時量化（50分）、領導評價（30分）、民主評價（20分）。

二、考核辦法：采用教師個人量化與領導、民主（教師、學生）評價相結合的辦法。每月月末由教導處負責組織對準教師考評。

（一）領導與民主評價

1、評價內容：工作態度、工作能力、工作考勤、工作業績。

2、評價辦法：民主評價和領導評價實行賦分的方式，滿分為100分，最后核算為20分和30分。

工作態度（20分）。能夠忠于本職工作，愛崗敬業，服從領導指揮，工作中兢兢業業，忠于職守，工作不分份內份外。公平公正開展工作，不徇私情。

工作能力（30分）。對本職工作有清楚的了解和認識，有較強的業務能力和應變能力，能夠領會領導的意圖，積極主動創造性的完成領導交給的各項任務。對工作有自己獨到的見解，發現問題并積極向主管領導提出合理化建議。

工作考勤（20分）。遵守學校的各項制度，嚴于律已。嚴格照章辦事。堅持出全勤干滿點，有事先請假，返校及時銷假，嚴格履行請銷假制度，服從實際需要按時加班，不說三道四。

工作業績（30分）。按照學校安排優質高效的完成各項工作，業績突出。認真鉆研教學業務，頂崗上課課堂效果優秀，受到教師學生的好評，認真履行崗位職責，工作講究方法，受到學生和教師的高度評價。能夠深入班級和學生活動場所，了解學生的學習、紀律、衛生情況，對自己所負責的工作能夠自主管理，獨當一面，對于突發事件反應迅速，處理得當。遇事不等不靠，敢于承擔，勇于挑重擔。

（二）平時量化，采用減分制。滿分為50分，每月底匯總量化扣分情況。最后成績如出現負分將按50%的比例記入總分。

1、按時上崗，遲到、早退,每次扣2分。值班時間不堅守崗位，中途離崗，私自串崗、空崗，每次扣3分；

2、檢查不認真（以領導查崗，看檢查記錄和師生反饋為主），每次扣2分，檢查內容：

（1）查課。檢查不學習，違紀的學生。晚自習、周六、周日要認真清點人數，寫清缺席生的原因；

（2）查所轄區域的衛生；（3）查所轄區域的紀律；

（4）查學生戴校牌、穿校服情況；（5）查其它違紀情況。

做好檢查記錄，需要和班主任溝通的要及時把信息反饋給班主任。檢查不公平、公正，徇私情的扣3分；

3、一循環周至少要聽三節課，備課、講課不少于兩節，有課的按要求提前一周備課，先聽課，后講課，少一節減2分；

4、對所轄區域按要求進行定時和不定時檢查，及時發現問題，及時匯報，及時通知班主任進行調整，如有違背者每次減2分。

5、不按時完成任務，不保質完成任務，或因主觀原因辦事效率低，導致工作滯后，視情節扣5－10分；

6、不服從學校領導，說行不一，視情節扣2－5分。對領導的處罰表現出不滿，說三道四，甚至不按程序或不講究方式反映問題，無理取鬧，消極怠工者，一經查實扣10－20分；

7、在辦公室內談論與工作無關的事，每次減2分。竄辦公室或影響他人工作，每次扣3分；

8、著裝大方得體規范，不濃妝艷抺，不做特殊發型，不染涂黑色以外的有色發，違者一次扣1分；

9、同事間和睦相處，誠實守信、謙讓包容，不得吵鬧打架，否則視情節輕重扣3－5分,造成嚴重后果的并處以罰款，甚至辭退；

10、因病、事假或公差外出，要提前報告教導處，把自己的事情做好安排，沒有安排好就外出，影響學校工作的視情節輕重，每次扣5－15分；11、對領導交給的各項任務，尤其是臨時性工作，必須及時完成，反饋情況，反饋不及時，一次扣2分。

12、每天晚上對一天的工作情況進行總結，及時匯總，需要匯報的要及時匯報教導處，少一次扣1分；

篇8

 

1.Java是一種行業、職業、專業標記

幾乎所有的電類專業和與it行業有關的專業都會選擇Java作為在校學生和職業應聘人員的基本要求，這與Java程序的特點有關，在Java程序的諸多特點中，簡單、面向對象、安全、與平臺無關4項是尤為重要的特點。

l簡單

Java最初是為對家用電器進行集成控制而設計的一種語言，因此它簡單明了。Java語言的簡單性主要體現在三個方面：

1、Java的風格類似于C++，因而C++程序員改學Java語言，會感到很熟悉。從某種意義上講，Java語言是C及C++語言的一個變種，因此，C++程序員可以很快地掌握Java編程技術。

2、Java摒棄了C++中容易引發程序錯誤的一些特性，如指針、結構、枚舉以及內存管理等。

3、Java提供了豐富的類庫，可以幫助我們很方便的開發Java程序。

l面向對象的

面向對象可以說是Java最重要的特性，所以它支持繼承、重載、多態等面向對象的特性。Java語言的設計是完全面向對象的,它不支持類似C語言那樣的面向過程的程序設計技術。

l安全

Java的安全性可從兩個方面得到保證。一方面，在Java語言里，刪除了指針和釋放內存等C++功能網絡應用，避免了非法內存操作。另一方面，通過Java的安全體系架構來確保Java代碼的安全性。當我們從網上下載Java代碼在本地執行時，Java的安全架構能確保惡意的代碼不能隨意訪問我們本地計算機的資源，例如：刪除文件，訪問本地網絡資源等操作都是被禁止的。

l與平臺無關

Java作為一種網絡語言，其源代碼被編譯成一種結構中立的中間文件格式。只要有Java運行系統的機器都能執行這種中間代碼。Java源程序被編譯成一種與機器無關的字節碼格式，在Java虛擬機上運行。

正是由于Java的特點形成了從移動通信行業到與網絡有關的各行業如網管、網絡游戲、網絡銀行等諸多職業把Java作為從業人員的必要條件。在物聯網的基礎信息植入中Java更是成為不可替代的信息語言。由此可見，研究Java教學方法，使受教育者能夠最有效率獲得Java在職業（行業）崗位上的基本要求是必要的。

2.Java程序設計教學現狀

在過去6年中，筆者幾乎同時在研究型本科計算機專業、業余教育（夜大電器自動化專業）、高等職業學院計算機應用專業（3種不同學生層次）進行Java程序設計教學，對于3種不同層次的教學對象，從教學大綱的制定到實施實際貫穿了一條由精到簡，由深到淺的演變，也就到是說本科學生課時少一點，要求高一點，（例如教學時數32，含上機、實驗4學時）夜大學生（業余教學）教學時數多一點，考試要求低一點（例如教學時數51，含上機、實驗8學時），高職學生教學時數再多一點，考試要求比夜大學生再低一點（例如教學時數56，含上機、實驗28學時）3種不同層次教學對象教學內容基本相同，只是深入程度不同，例如本科學生要求掌握類的繼承和多線程的編程，夜大學生多線程編程不講了，對高職學生的授課會把許多時間用在語法、語義、變量等常識性問題的講解上。從教學大綱看，不同層次學生的教學內容、教學方案不盡相同，但不同層次教學對象本質上是采用了同一教育體系。在教學內容中都從Java 的語義、變量、表達式、程序結構講到類、對象。教學評價標準是一張考卷作為評價依據。筆者曾閱讀過不少兄弟院校的Java考卷，基本上都有這樣一些內容組成：變量的合法性判斷，表達式（含邏輯）的值、讀程序寫結果、程序填空、編程（一般只有一題）。卷面的難易程度作為被考核學生的不同學歷層次的區別網絡應用，也就是說本科生、夜大學生、高職學生Java考試方法和內容也是一樣的，只是難易程度的不同。

從Java教學現狀分析，可以得到結論：當前的Java課堂教育的內容是程序設計“語言”（語種）的分析，Java課堂教育的考核目標是一紙考卷，并不把Java作為一種具有行業、職業、專業標記的工具。教學大綱的制定缺少了把Java作為專業工具在應用中發揮作用這一評價環節。

3.改革Java考核和評分標準

有鑒于對Java作為一種行業、職業、專業標記的工具的認識，2010年的2個學期筆者試行在夜大和高職的Java考試中實行可以由“Java作品（Java綜合作業）”取代卷面考試方案。學生可以選擇遞交Java作品+作品報告+答辯的方案作為Java程序設計課程的考試成績，Java作品的要求是：所提供的Java代碼經安裝或執行可以實現某一應用功能，例如P2P文件傳送、白板功能等。作品報告描述Java作品的功能和安裝要求，答辯的目的是鑒別學生的自主學習能力。這樣的考試方式的改革已經引起了學生的關注，把Java學習的目標與一自己選定的應用或教師提出的應用聯系在一起，改變了教師課本宣講，學生被動學習，應付考試的局面?，F在學生在期中就已經選定了一項由Java產生的應用作為考試的作品，教師也會把各種Java應用實例提供學生參考。

這其實也是一種讓學生決定考試內容的方式，這一考試方式使得學生的學習目標清楚了，學習的主動性提高了，學生會根據Java作品的各知識點在書本、網絡、教室討論中學習，準備答辯。

Java作品+作品報告+答辯的考試方案得到了夜大2009級電器自動化專業學生15%的響應，從遞交的作品、作品報告和逐個答辯的情況看都超出預期要求，例如，有一學生設計的聊天工具在作品報告中關于功能敘述：

此聊天室采用java applet技術，基于c/s結構，通過socket連接的的聊天室工具。最多允許10個客戶端同時在線聊天。最多每次輸入30個字符，分為與所有人聊天和單密功能，實現在線好友間交流成為可能！

另外一學生的作品功能敘述：

Filetrans是一個提供2臺機器P2P多線程傳輸，并且支持斷點續傳的文件傳輸工具。他使用簡便，只要知道對方接受機器的IP地址，并且發送與接收方同時將工具打開的狀態下就能進行文件的傳輸。

使用方法：2臺機器打開軟件，發送方點擊發送文件，設置接受方的IP地址、端口號、所要傳送文件再本機的地址、以及留言網絡應用，點擊確定后，接受方的客戶端會受到接受請求，點擊接受后就能進行文件的傳輸。

傳輸端口號、傳輸的線程數可以在設置中進行設置。

作品報告中的功能敘述、模塊流程都十分規范，答辯時對Java的類、方法的應用都達到或超出教材的要求，夜大學生根據自己所從事的工作表現了專業素質還應該成為教師的學習方向。

4.有待研究的方面

Java作品+作品報告+答辯的考試方案僅僅是作為Java教學研究中的一項內容，有成功和可以總結的方面，但教學大綱如何體現這一改革還有許多基礎功課需要研究。

Java作品+作品報告+答辯的考試方案與考卷考試比較存在“客觀評價”和“主觀評價”的區別如何使答辯時的教師“主觀評價”體現公平？

現在都是大班教學，如果全部學生都通過講評、答辯評定成績，任課教師是否能勝任？

高職學生鑒于原有的學習能力比較薄弱，作品的選材、作品報告的形成是否應該專門予以輔導，高職學生是頂崗型人才，是否高職的課程體系應該從頂崗型出發研究新的適合高職的Java課程和課程評價方法，例如在高職教學中把“職業資格和等級證書”的獲得作為教學目標。

篇9

【中圖分類號】G710

1引言

1.1高職院?？己嗽u價方式現狀

高校專業課程考核的弊端主要體現在:對考核的手段和目的認識存在誤區、考核形式單一、內容不合理、學籍管理不科學等。[1]如考試內容大多局限于教材中的基本理論和基本技能，大部分學校采取“期末成績+平時成績”的考核形式，給學生造成了很大壓力和僥幸心理，同時也不利于學生創造性和主動性的發揮。

1.2“駕證式”考核評價內涵

我院“工學交替課程”是一門核心綜合類技能訓練課程，教學中以機電產品為項目載體開展案例教學。采用駕證式并融合高級職業技能鑒定考證進行考核，考核分為理論和技能實操考核兩部分。[2]理論和技能實操考核如有不及格的情況則要分別補考，只有兩部分成績都合格才能通過課程考核。

1.3實施“駕證式”考核評價創新的目的與意義

高等職業技術教育培養要大力推進專業理論和實際能力相結合、課堂教學和工作實踐相結合、培養過程靈活的“工學結合”職業教育培養模式。[3]通過構建我院制造類專業工學交替課程考核評價方案的創新，強化機械制造過程中所需要的各項技能要求，使學生適應社會和企業的需求。

2以沖壓模具設計與制造綜合技能訓練課程為例，實施“駕證式”考核改革與實踐舉措

2.1課程教學總體設計思路

根據學生綜合能力的培養和生產崗位的需要等方面來整合課程內容，推行基于工作過程的項目化教學。將這門課程分成三個基本模塊，每個模塊又選用6個企業實際產品案例作為教學型項目案例進行講授，6個生產型項目案例作為學生生產型訓練項目案例。通過生產型項目的設計、加工、裝配、調整、試模等工作過程進行“駕證式”考核。

2.2實施“駕證式”考核改革與實踐舉措

考核分為平時階段性和期末終段性考核兩種。

2.2.1平時階段性考核

（1）設計階段模塊階段性考核

每位同學根據教學型項目案例完成生產型項目案例的模具設計。指導老師根據學生設計的模具圖和設計說明書給予綜合評分。

主要考核內容：工藝方案和模具結構的合理性和正確性；模具裝配圖和零件圖繪制的完整性和規范性；尺寸標注及技術要求的正確性。

（2）模具零件加工階段模塊階段性考核

將每個教學班的學生分成4人一組，分工合作，每人負責一個部分或幾個零件進行加工。運用各種加工手段，包括普通機械加工、鉗工、特種電加工、三座標測量等，按照加工工藝規程要求，將實際模具零件產品加工出來。

根據學生各加工項目的實際動手能力、操作水平和制作的模具零件作品以及各子項目的訓練小結由指導老師和實習基地技師共同進行綜合評分。

主要考核內容：模具鉗工基本操作技能；普通機械加工操作技能；特種電加工操作技能；三座標測量操作技能；各項操作的規范性和安全性。

（3）模具裝配、調整、試模階段階段性考核

讓學生根據總裝圖要求，編制模具裝配工藝規程卡。確定模具零組件的裝配順序、裝配基準、裝配工藝方法和技術要求、選擇裝配工具與設備、試模檢驗方法等。

每個學生必須按裝配工藝規程裝配一套完整的模具。由指導老師和基地技師一同根據每人的裝配質量狀況進行綜合評分。

主要考核內容：裝配圖識圖能力；模具零件和組件的裝配順序正確性（有無漏裝、錯裝零部件）；裝配基準選擇的合理性；裝配方法的正確性；裝配工具與設備使用的合理性；試模零件檢驗的合格程度。

2.2.2期末考核

《沖壓模具設計與制造的綜合技能》課程采用“駕證式”并融合高級模具工職業技能鑒定考證（國家職業資格三級）進行考核?？己朔譃槔碚摚☉┛己撕图寄軐嵅伲☉獣┛己藘刹糠帧?/p>

學生都要進行理論（應知）和實操能力（應會）的分別考核，只有兩部分考核成績分別都通過后，本課程才能通過；同時又結合我院機械行業技能鑒定模具東陽點工作的開展，按照國家模具工技能鑒定考核標準要求，對學生進行模具工技能鑒定，技能鑒定也包括理論和實操兩部分，分別考核，分別通過。兩部分考核成績均達到高工模具工標準者即發給國家勞動部授權的模具工（高級）國家職業資格證書。實施“高級模具工”考證的“駕證式”考核方案，將學生的模具工技能鑒定成績作為《沖壓模設計與制造的綜合技能》課程的期末考核成績（應知部分同用一套試卷），不再另安排期末考試。

主要考核內容：理論（應知）考核內容（占總成績30）由具有模具工職業技能鑒定考評員資質的老師根據高級模具工職業技能鑒定應知部分考核試題類型、題量、難易程度要求進行組卷和考核。

實操（應會）考核內容（占總成績70）每個學生按操作規程完成一套模具的裝配；高級模具工考證學生根據自愿申請，符合規定另增加一項考核內容，即按圖加工，制作一個模具零部件。

由具有模具工職業技能鑒定考評員資質的老師根據高級模具工職業技能鑒定實操要求進行考核評定。

2.2.3學期成績評定

將三個模塊平時階段性考核平均成績作為平時成績（占30）＋期未考核成績（占70）。

3實施“駕證式”考核評價方式的實施效果

采用這種“駕證式”的考核方法，使職業技能鑒定內容與教學內容緊密融合；高級模具工職業技能鑒定標準與課程考核評價標準完全融合。將階段性考核與終段性考核相結合，模塊化考核與綜合性考核相結合，實現了“課證融合”的“駕證式”考核新方法，突出職業能力的培養。據調查，我院制造類學生大部分在頂崗實習中己找到了與專業對口的崗位，如模具設計、模具造型、模具鉗工、模具特種加工、模具裝配等崗位工作。

4結束語

實踐證明，采用“駕證式”考核創新，具有很好可執行性和可考核性，適應制造類專業特點，符合專業教學規律與學生心理預期。采用“駕證式”考核方式來促學習、求真知，練能力，讓學生擁有學歷和職業技能兩塊“敲門磚”，讓他們在頂崗實習和畢業就業的舞臺上，有了敢出拳、出重拳的底氣。所以，它作為制造類專業教學體系的一個環節，無論對學生成才還是對教學改革，都起到很大的促進作用。

參考文獻

篇10

1、堅持堅定正確的政治方向（1分）。

2、堅持社會主義道德教育，即:愛祖國、愛人民、愛科學、愛社會主義（1分）。

3、忠誠黨的教育事業，教書育人，為人師表（1分）。

4、積極上進，務實求真，與時俱進，關注學校發展，團結同事，關心學生進步（1分）。

5、辦事有原則，服從安排，顧全大局，胸懷寬闊，謙遜讓人（1分）。

6、團結協助，不參與吵架、打架，*不講不利于團結的話，不做有害團結的事（1分）。

（二）政治與業務學習態度（5分）應得分（ ）

1、自覺遵守學習時間，不缺席，不遲到，不早退（2分）。2、學習時事與業務或會議記錄齊全（2分）。

3、學習要求聯系實際，解決實際問題，思想覺悟適應新形勢（1分）。

（三）職業道德（5分）應得分（ ）

1、忠于職守。工作上善于思考，勇于創新，鉆研業務，精益求精（2分）

2、關愛學生。要面向全體，為了一切學生，對學生一視同仁。教育學生不護短，不挖苦、不諷刺、不體罰、不打罵學生，以德育人，以理感人，親密師生關系（2分）。

3、為人師表，行為規范。衣著整潔、舉止端莊、語言文明、待人禮貌（1分）。

（四）學識水平（14分）應得分（ ）

1、學歷：大專學歷7分，本科學歷8分，提高一個學歷層次以上加1分。

2、知識更新：積極參加校本培訓、新課程改革培訓及教研活動的得7分。

二、業務水平（30分）應得分（ ）

（一）及時交教學計劃、總結、教學反思（4分）。

要求：詳寫教學內容分析、*教學方法實施，教學進度與計劃，定時作業計劃，教學反思、案例分析，教學經驗總結。

（二）教案要求（4分）：寫教案有規范性，不缺細節，上下相連，與教學同步，有課后反思記錄，缺一項扣0.5分。

（三）課堂教學要求（4分）：

教學方法得當，因材施教，教學設計符合學生實際，面向全體學生，突出以學生為主體的課堂互動氛圍，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，主動性，并能用多媒體輔助教學。

（四）聽課、評課要求（3分）：

每學期完成學校規定的聽課任務，有聽課記錄和意見反饋。

（五）定量作業要求（3分）：

（六）期考與單元測驗要求（4分）：

按學校規定測試定量基數完成，并有批改、試卷分析、總結學生能力、水平（每少一次扣1分）。

（七）考勤及工作量要求（4分）：

（八）示范指導課與公開課要求（4分）：三、業績（30分）

（一）教學效果（16分）應得分（ ）

（二）獲獎及表彰（14分）應得分（ ）

1、教研活動獎（8分）

2、榮譽獲獎（6分）

本年內榮獲“先進教師”、“優秀教師”、“優秀班主任”、“優秀輔導員”、“優秀教育工作者”、“教（課）

改積極分子”“勞模”、“優秀黨員”、“先進工作者”等為單項獎，市級以上按單項記分，區、鎮以下兩項合一項記分（獲一項的記二分之一分）。

獲學校級獎 3分

獲區級獎 4分

獲市級獎 5分

獲省級以上獎 6分獲獎記分以證書為準，同一獎項取最高一級的得分，累計滿6分為止。

四、其他（10分）應得分（ ）

（一）熟練掌握計算機應用等現代教育技術（5分）。

（二）參加外出培訓、*觀摩、研討，并在校內作會議及書面報告（3分）。

（三）完成指定的學習交流任務，并有書面報告呈現（2分）。

五、獎分和罰分（20分）應得分（ ）

在以上四項得分的基礎上，針對以下情況于20分范圍內進行加分或扣分。加分至上一個考核檔次為止，扣分至下一個考核檔次乃至不稱職為止：

（一）超課時量加2分。

（二）積極主動承擔任務、完成良好加2分，消極逃避任務、辦事拖拉完成質量差扣2分。

（三）維護學校、師生以及社會公共利*益，有突出表現，加2分；損害他人及公眾利益，有不良影響，扣2分。

（四）出滿勤，從不缺課、遲到、早退，加2分；病假一天扣0.3分，事假一天扣0.6分，曠課一節扣1分。