安全方面畢業(yè)論文模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇安全方面畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

 

1. 引言

在日常生活中，像油桶、水桶、輸液瓶等相關(guān)不透明的容器，需要觀察它其中液體的液位，有些則要非常精密的儀器進(jìn)行測(cè)量，來知道它準(zhǔn)確的位置，以防安全方面的問題。畢業(yè)論文，液位。傳感器在這方面應(yīng)用的也較多。畢業(yè)論文，液位。實(shí)驗(yàn)用的傳感器是Honeywell 的24PCCFA6D，量程為0~100KPa，輸入供電范圍為5V~12V，溫度范圍為-40℃~+85℃，具有高穩(wěn)定性、重復(fù)性和一致性[1-3]。

2. 裝置介紹

現(xiàn)將對(duì)傳感器測(cè)量液位裝置進(jìn)行模擬，取一飲料瓶，掛在鐵架臺(tái)上，將瓶子底部打一小孔，將塑料管插入，塑料管一頭與塑料瓶接口處密封，一段與傳感器輸入端連接，然后將接口處密封，傳感器另一端則直接連通大氣。這樣，傳感器兩端的差壓就為水壓。傳感器輸出電壓端接上小數(shù)點(diǎn)后三位的數(shù)字顯示表，可以明顯的看出傳感器輸出電壓值隨液位變化時(shí)的變化。畢業(yè)論文，液位。畢業(yè)論文，液位。

傳感器與瓶子相接的一端，這端為大氣壓與水壓，傳感器連通大氣壓一端為，所以兩端的差壓就為水壓，而傳感器兩端差壓與其所對(duì)應(yīng)的輸出電壓值是成正比的，所以可以通過數(shù)字顯示的電壓值，直接推算出液體的高度。

圖1 傳感器測(cè)量液位的示意圖

3. 測(cè)量方法

3.1 高度定標(biāo)

首先將塑料瓶進(jìn)行定標(biāo)，由于塑料瓶是一個(gè)不規(guī)則的容器，所以通過量筒的量取，然后轉(zhuǎn)移到瓶中，在瓶上標(biāo)記好液位的高度。

3.2 輸出電壓定標(biāo)

將飲料瓶?jī)?nèi)裝滿液體，輕輕松動(dòng)飲料瓶的瓶蓋，使液體緩緩流下，使得飲料瓶中不形成大的液體流，不影響測(cè)量位置的壓力值。隨著液體慢慢的流出，液位開始下降，一邊記錄液位高度，一邊讀取顯示器的輸出電壓值，得出一組電壓值與液位高度之間的關(guān)系曲線：

表1 電壓值與液位之間的關(guān)系表

 

篇2

        一、引言

  冷鏈?zhǔn)歉鶕?jù)物品特性，為保持其品質(zhì)而采用的從生產(chǎn)到消費(fèi)的 過程中始終處于低溫狀態(tài)的物流網(wǎng)絡(luò)。冷鏈物流是一種新興的物流 方式，對(duì)于保障食品安全，降低食品和農(nóng)產(chǎn)品損耗具有重要的意義,尤其是近年來以“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品+冷鏈”為特色的生鮮電商成為 物流行業(yè)的亮點(diǎn)。據(jù)有關(guān)資料顯示，2015年生鮮電商市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì) 為521億元，且年均增長(zhǎng)將保持在50%以上(如表1),更是對(duì)冷鏈 物流專業(yè)人才提出了非常迫切需求。

 

但我國冷鏈物流發(fā)展起步晚，冷鏈物流人才相當(dāng)缺乏，目前國 內(nèi)大多數(shù)高校物流類專業(yè)尚未開設(shè)冷鏈物流相關(guān)課程，基于冷鏈物 流的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))還處于探索階段。我校自2004年成立 開始就將冷鏈物流作為物流學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)方向，在國家自 然科學(xué)基金委和學(xué)校的共同資助下建立了國內(nèi)首座“冷鏈物流技術(shù) 條件仿真試驗(yàn)臺(tái)”之后又完善相關(guān)生化檢測(cè)功能和模擬計(jì)算軟件， 該試驗(yàn)臺(tái)可模擬各種氣象條件下冷卻儲(chǔ)藏、運(yùn)輸設(shè)備、貨物的各種 狀況。在冷鏈物流專業(yè)人才培養(yǎng)方面，我校依托冷鏈物流技術(shù)試驗(yàn) 平臺(tái)，開設(shè)了特色課程“冷鏈運(yùn)輸管理’、“食品冷凍學(xué)”并為本 科生和研究生開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每年約四分之一的本科生畢 業(yè)論文或設(shè)計(jì)均以冷鏈物流為專題：有3屆全國挑戰(zhàn)杯作品均以冷 鏈為研究對(duì)象，所完成的作品分別獲國賽一等獎(jiǎng)、國賽交叉創(chuàng)新二等獎(jiǎng)、省賽特等獎(jiǎng)、省賽二等獎(jiǎng)等，在冷鏈物流教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索。

 

二、“二位一體”基本思路

 

物流管理專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)的新興專 業(yè)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)[1]。因此要求學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，能夠應(yīng)用物流管理的理論知識(shí)和研究方法，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn) 問題和解決問題，為社會(huì)輸送懂技術(shù)、會(huì)管理的人才。因此，鑒于 物流管理專業(yè)偏于工科要求和應(yīng)用性強(qiáng)的特殊性，有必要在物流管 理人才的培養(yǎng)中引入工程化教育這_理念。[2我們?cè)诶滏溛锪鞯谋?科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，逐漸形成了“三位一體”的基本思路(圖1),即整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)包括市場(chǎng)調(diào)查、冷鏈實(shí)驗(yàn)和物流方案3個(gè)部 分，三者相輔相成、缺一不可。其中，市場(chǎng)調(diào)查是冷鏈實(shí)驗(yàn)的基 礎(chǔ)，即冷鏈物流實(shí)驗(yàn)方案必須以實(shí)際的食品或農(nóng)產(chǎn)品物流過程為參 照：而冷鏈實(shí)驗(yàn)又是物流方案的基礎(chǔ)，物流方案和措施的制定必須 基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的放矢，不能泛泛而談。

 

冷鏈物流是以冷凍工藝學(xué)為基礎(chǔ)，以制冷技術(shù)為手段的低溫物流過程，主要對(duì)象是初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品、加工食品、花卉、藥品等，因此 技術(shù)性和工程化色彩較濃，如果沒有具體食品的冷鏈物流實(shí)驗(yàn)做支 撐，沒有市場(chǎng)調(diào)查掌握的第一手資料，物流方案肯定沒有針對(duì)性， 也就沒有深度，達(dá)不到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的要求。但是，如果單 純以一個(gè)冷鏈物流實(shí)驗(yàn)作為物流管理專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，則對(duì)物 流管理的理論知識(shí)和研究方法應(yīng)用不夠，畢竟我們是管理類專業(yè)， 不同于食品和制冷類專業(yè)，必須將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在物流方案的制定 上。冷鏈實(shí)驗(yàn)結(jié)果僅是對(duì)物流方案和措施的設(shè)計(jì)提供量化的支撐。

 

三、實(shí)踐分析

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括選題階段、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)階段、論文撰寫階 段。目前物流管理專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)存在以下突出問題： 一是選題難，據(jù)我們調(diào)查，大部分學(xué)生在論文選題階段花費(fèi)的時(shí)間 要1~2個(gè)月，有的甚至更長(zhǎng);二是管理難，目前，很多高校畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研、找工作和撰寫論文在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，在以就業(yè)為導(dǎo)向 的思想支配下，很多學(xué)生整天忙于實(shí)習(xí)和找工作，無暇參加討論、 調(diào)研和寫論文。一些指導(dǎo)教師鑒于當(dāng)前的形勢(shì)，也對(duì)這種行為網(wǎng)開 —面，往往只在畢業(yè)論文的最后階段，才將學(xué)生召回，平時(shí)疏于指 導(dǎo);三是難綜合應(yīng)用，論文往往只能針對(duì)物流管理的某個(gè)方面進(jìn)行 較深入的研究，既沒有深度，也沒有廣度。3針對(duì)以上問題，我們 進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐。

 

(一)結(jié)合項(xiàng)目提供設(shè)計(jì)選題

 

近年來，我校冷鏈物流團(tuán)隊(duì)承擔(dān)和完成了幾十項(xiàng)相關(guān)研究課 題，在國內(nèi)系統(tǒng)開展冷藏物流技術(shù)條件的試驗(yàn)研究，先后承擔(dān)了包 括東亞運(yùn)輸學(xué)會(huì)、國家自然科學(xué)基金、科技部等在內(nèi)的_系列國 際、國內(nèi)冷鏈物流項(xiàng)目。在選題環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師根據(jù)自身的專 業(yè)特長(zhǎng)和承擔(dān)的課題，提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題;并在召開選題動(dòng)員會(huì) 時(shí)，洋細(xì)介紹自己指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來源、主要內(nèi)容以及要求， 吸引有興趣的主動(dòng)報(bào)名參加。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)來源于指導(dǎo)教師的課 題，簡(jiǎn)化了選題環(huán)節(jié)，又基本上杜絕了抄襲和雷同的現(xiàn)象。如指導(dǎo) 教師根據(jù)承擔(dān)的生鮮農(nóng)產(chǎn)品物流安全方面項(xiàng)目，分別提供了木瓜、 龍眼、荔枝、鯇魚、鯽魚、冷鮮牛肉等品類的冷鏈物流設(shè)計(jì)選題。 而且，部分指導(dǎo)教師改進(jìn)論文選題方式，采用將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生科 技創(chuàng)新等活動(dòng)相結(jié)合起來等形式，使學(xué)生更順利地進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì) 階段。

 

要求指導(dǎo)教師根據(jù)課題編制設(shè)計(jì)任務(wù)書。我校物流管理專業(yè)教 師承擔(dān)了較多的食品冷鏈物流方面的課題，積累了豐富的案例和素 材。以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的具體情況 對(duì)編制設(shè)計(jì)任務(wù) 書。設(shè)計(jì)任務(wù)書不是課題項(xiàng)目的簡(jiǎn)單分解，而是在其中加入對(duì)物流 管理專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。如在“不同溫度條件下楊桃冷鏈物流實(shí) 驗(yàn)及物流方案設(shè)計(jì)”任務(wù)書中，要求通過楊桃供應(yīng)鏈問卷調(diào)查，結(jié) 合消費(fèi)者的購買意向，確定實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵指標(biāo)，模擬楊桃從采摘、貯 藏、運(yùn)輸?shù)戒N售的全過程，研究不同溫度變化對(duì)采后楊桃品質(zhì)的影 響，最后，從運(yùn)輸方式選擇、貨物擺放、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人員素質(zhì) 等方面提出了楊桃冷鏈物流的改進(jìn)措施。教師的科研項(xiàng)目與學(xué)生的 畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，解決了教師精力分散、指導(dǎo)時(shí)間不夠等問題，部 分優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果成為指導(dǎo)老師課題研究的一部分。根據(jù)我們4 年來的實(shí)踐，教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是非常歡迎的。2011年即有 17%的畢業(yè)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，2012年后參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)均超過二分之一(如表2)。

 

(二)加強(qiáng)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)階段的過程控制

 

目前，學(xué)生在冷鏈物流畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，基本上需要指導(dǎo)教師 “手把手”教，否則其往往不知如何開展，所以必須加強(qiáng)過程控制，保持經(jīng)常聯(lián)系。要求參加冷鏈物流畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，首先要在大四 第一個(gè)學(xué)期末制定詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃，明確市場(chǎng)調(diào)查和冷鏈實(shí)驗(yàn)的時(shí) 間，最好在1個(gè)月之內(nèi)集中完成市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)：在調(diào)查和實(shí)驗(yàn)階 段，要求學(xué)生不能外出實(shí)習(xí)，將學(xué)生分成若干2?3人的小組，指定 小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理。指導(dǎo)教師除了每周在指定的地點(diǎn)進(jìn)行答疑外，還 要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行日常指導(dǎo)。如針對(duì)進(jìn)行冷鏈物流實(shí)驗(yàn)的 學(xué)生，首先要帶領(lǐng)他們到食品生產(chǎn)和物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，然后制定洋細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工具的使用，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和 提出物流管理改進(jìn)措施，每一個(gè)步驟都有具體的時(shí)間和目標(biāo)。

 

這個(gè)過程中，冷鏈實(shí)驗(yàn)方案的制定是重點(diǎn)。冷鏈物流實(shí)驗(yàn)方案 制定好壞，直接影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，冷鏈物 流實(shí)驗(yàn)方案在調(diào)查的基礎(chǔ)上，要明確實(shí)驗(yàn)流程圖、實(shí)驗(yàn)材料制備和 實(shí)驗(yàn)方法。如針對(duì)“不同溫度條件下楊桃冷鏈物流實(shí)驗(yàn)及物流方案 設(shè)計(jì)”將實(shí)驗(yàn)分為A、B、C、D四組，其中A組：1°C條件下運(yùn)輸 24h,置于1°C陳列柜銷售2天;B組：5°C條件下運(yùn)輸24h,置于 5C陳列柜銷售2天;C組：常溫30C條件下運(yùn)輸24h,置于常溫 30C陳列柜銷售2天;D組(包裝組)：用微孔聚乙烯保鮮包裝袋 對(duì)新鮮楊桃進(jìn)行單果套袋包裝，5C條件下運(yùn)輸24h,置于5C陳列 柜銷售2天。對(duì)每一組實(shí)驗(yàn)，要求注明實(shí)驗(yàn)開始時(shí)間、檢測(cè)間隔時(shí) 間、檢測(cè)指標(biāo)，且有洋細(xì)記錄表格。對(duì)冷鏈實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，及 時(shí)糾正，甚至重新制定方案。

 

(二)提供必要的經(jīng)費(fèi)和政策支持

 

基于冷鏈物流實(shí)驗(yàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須提供冷鏈物流模擬和相關(guān)檢 測(cè)的設(shè)施和設(shè)備。隨著學(xué)生數(shù)量增加，實(shí)驗(yàn)室資源越來越緊張，因 此必須在大四第一學(xué)期末排好實(shí)驗(yàn)室使用表，確定各小組的具體實(shí) 驗(yàn)時(shí)間，每組實(shí)驗(yàn)時(shí)間一般不超過2周。此外，冷鏈物流實(shí)驗(yàn)需要 購置原材料、檢測(cè)試劑、試紙等，可能會(huì)產(chǎn)生較大的費(fèi)用。一方面 可以從指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目中支持一部分，另外，盡力爭(zhēng)取學(xué)校、企 業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持，最好校企合作能解決一部分經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備儀器 等問題。

 

另外，目前來看冷鏈物流畢業(yè)設(shè)計(jì)還處于探索階段，相比論文 寫作而言，指導(dǎo)教師和學(xué)生都需要更多的時(shí)間，因此在評(píng)價(jià)指標(biāo)和 要求方面，可能需要適當(dāng)降低。如冷鏈物流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確性可以 適當(dāng)放低要求，畢竟對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目 的是提高學(xué)生解決具體實(shí)際問題的能力，而不能將大部分時(shí)間放在 重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)過程上。另外，還可以適當(dāng)取消外文文獻(xiàn)研究的硬性 要求，重視對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的評(píng)閱和考核，讓學(xué)生把主要的精力都 放在有效資料的收集和整理、畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫等核心工作上。在答 辯過程中，可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性不予要求。

 

四、結(jié)語

 

冷鏈物流和生鮮電商的迅猛發(fā)展對(duì)冷鏈人才培養(yǎng)提出了急迫需 求。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中引入冷鏈物流畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用 能力、動(dòng)手能力和工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，解決本科畢 業(yè)論文難選題、難創(chuàng)新、難管理、難綜合應(yīng)用等問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng) 用型人才的目標(biāo)。不過，需要強(qiáng)調(diào)的是：對(duì)于物流管理專業(yè)而言， 畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然是畢業(yè)論文的補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本專業(yè)特色和師資情 況，針對(duì)部分畢業(yè)生提供該選項(xiàng)，并保持怡當(dāng)比例。

 

篇3

 

近年來，工程建設(shè)領(lǐng)域成為商業(yè)賄賂案件的高發(fā)區(qū)、“重災(zāi)區(qū)”，這是由于工程建設(shè)發(fā)展速度快、涉及范圍廣，而且往往涉及到大規(guī)模的資金流動(dòng)，因而用于商業(yè)賄賂的金錢數(shù)額往往也很大。由于固定資產(chǎn)投資活動(dòng)本身的復(fù)雜性所造成的監(jiān)督困難，以及監(jiān)督體系的滯后，使得固定資產(chǎn)投資和建設(shè)領(lǐng)域成為腐敗滋生的“溫床”。

工程建設(shè)領(lǐng)域的商業(yè)賄賂不僅擾亂了建筑市場(chǎng)秩序，而且行賄者往往把行賄付出的成本計(jì)入到工程成本中，降低了工程的質(zhì)量，對(duì)工程安全造成了極大隱患，直接威脅到人民群眾的生命健康。畢業(yè)論文，投資審計(jì)。由此可見，工程建設(shè)領(lǐng)域的商業(yè)賄賂治理已迫在眉睫。

政府投資審計(jì)作為預(yù)防商業(yè)賄賂的重要手段，貫穿于項(xiàng)目立項(xiàng)決策、勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、合同控制、施工管理、質(zhì)量監(jiān)理、竣工驗(yàn)收、竣工決算、監(jiān)督檢查等一系列全過程，而在這一系列過程中，項(xiàng)目立項(xiàng)決策、招標(biāo)投標(biāo)、施工管理、質(zhì)量監(jiān)理、竣工決算等幾個(gè)方面產(chǎn)生商業(yè)賄賂的可能性最大。而目前政府投資審計(jì)主要是針對(duì)竣工決算開展，對(duì)于項(xiàng)目立項(xiàng)決策、招標(biāo)投標(biāo)、施工管理等環(huán)節(jié)商業(yè)賄賂的控制力要弱一些。從審計(jì)角度來分析，主要有以下幾個(gè)方面：

首先就是項(xiàng)目決策立項(xiàng)監(jiān)督不力，在工程的計(jì)劃立項(xiàng)上缺乏必要的程序和監(jiān)督。部分領(lǐng)導(dǎo)在項(xiàng)目決策立項(xiàng)方面全部搞家長(zhǎng)制、一言堂，不經(jīng)過黨委集體研究，不經(jīng)過專家評(píng)審，或者是領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)拍板確定項(xiàng)目，后續(xù)的可研、初設(shè)、專家評(píng)審等僅僅是走個(gè)過場(chǎng)，對(duì)于工程項(xiàng)目的立項(xiàng)、投資的增加有極大的隨意性，從而給國家資金的使用帶來極大的危害，為腐敗埋下了隱患。這就要求在政府投資項(xiàng)目審計(jì)過程中，決策立項(xiàng)應(yīng)作為首要關(guān)卡，對(duì)于項(xiàng)目的概算、預(yù)算認(rèn)真審核，確定限額，嚴(yán)禁“三超”現(xiàn)象，控制項(xiàng)目資金的隨意增加，同時(shí)要從項(xiàng)目合理性、可行性、效益性多方面分析，提出合理化的建議和意見，從源頭上扼制腐敗的產(chǎn)生。

第二點(diǎn)，是項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)缺乏監(jiān)督，業(yè)主人為因素過大。現(xiàn)在許多建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)采用的是“綜合評(píng)估法”。即先由相關(guān)單位計(jì)算出一個(gè)標(biāo)底，然后對(duì)投標(biāo)人從商務(wù)和技術(shù)兩方面打分，參照標(biāo)底按權(quán)重綜合得分高者中標(biāo)。這個(gè)招評(píng)標(biāo)機(jī)制的缺陷就是人為因素大。投標(biāo)單位通過對(duì)建設(shè)單位主要負(fù)責(zé)人行賄，一些行政領(lǐng)導(dǎo)利用職權(quán)違規(guī)干預(yù)、插手甚至非法介入操縱招投標(biāo)活動(dòng)。同時(shí)，投標(biāo)人相互串通圍標(biāo)、投標(biāo)人向評(píng)委專家或招標(biāo)行賄等等，種種手段也是履見不顯。可見，招投標(biāo)過程中的商業(yè)賄賂是監(jiān)管重要的一環(huán)，也是審計(jì)工程中的重點(diǎn)之一，絕對(duì)的權(quán)力必然帶來絕對(duì)的腐敗，審計(jì)機(jī)關(guān)開展政府投資項(xiàng)目審計(jì)，就是要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目招投標(biāo)階段的審計(jì)監(jiān)督，明確相關(guān)單位和個(gè)人的責(zé)任，約束對(duì)于政府投資權(quán)力的濫用，從而有利于防止經(jīng)濟(jì)犯罪、反腐倡廉。畢業(yè)論文，投資審計(jì)。

第三點(diǎn)，是合同簽訂管理過程要加強(qiáng)審計(jì)。建設(shè)單位由于缺乏必要的專業(yè)知識(shí)、以及部分人為因素等原因，對(duì)合同簽訂把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致合同定價(jià)過高、合同內(nèi)容相互矛盾等問題，而施工單位會(huì)依據(jù)簽訂的合同索賠，這就給審計(jì)工作帶來被動(dòng)和難度，容易使財(cái)政資金受到較大損失。審計(jì)部門要加強(qiáng)對(duì)政府投資項(xiàng)目的工程施工合同的事前審核，將上述項(xiàng)目職責(zé)真正納入審計(jì)的范疇，使政府投資項(xiàng)目審計(jì)的關(guān)口前移，這樣不僅為日后工程結(jié)算及審計(jì)掃清了障礙，同時(shí)也規(guī)范了建設(shè)領(lǐng)域合同管理。

第四點(diǎn)，是對(duì)于施工過程的監(jiān)管也是審計(jì)工作的新的重點(diǎn)。在項(xiàng)目竣工決算審計(jì)中，發(fā)現(xiàn)許多項(xiàng)目的工程變更缺乏經(jīng)濟(jì)性、效益性控制，變更頻繁，導(dǎo)致造價(jià)攀升、概算超標(biāo)等問題，造成財(cái)政資金使用效益低下，浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。同時(shí)也給某些施工企業(yè)有可乘之機(jī)，施工單位通過向建設(shè)單位、監(jiān)理單位行賄，任意增加簽證工程量，甚至虛報(bào)工程量，套取工程資金謀取非法利益。由于審計(jì)大部分是事后監(jiān)督，審計(jì)部門只能在已變更的基礎(chǔ)上進(jìn)行審核，收效甚微，特別對(duì)于一些隱蔽工程，現(xiàn)場(chǎng)已無法看到，審計(jì)的難度較大。

解決這類問題可以考慮一方面可要求各建設(shè)單位對(duì)規(guī)定額度以上的變更，事先報(bào)財(cái)政部門、審計(jì)部門審核。這樣可以有效解決工程變更的盲目性，增強(qiáng)工程變更的經(jīng)濟(jì)性、合理性，工程造價(jià)會(huì)得到及時(shí)控制。另一方面對(duì)于質(zhì)量監(jiān)理過程加大審計(jì)力度，控制工程簽證隨意增加費(fèi)用。畢業(yè)論文，投資審計(jì)。畢業(yè)論文，投資審計(jì)。對(duì)于政府重點(diǎn)投資項(xiàng)目，建立審計(jì)員派駐制度，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)跟蹤審計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于重點(diǎn)投資項(xiàng)目的全過程審計(jì)。

最后，是結(jié)算階段商業(yè)賄賂現(xiàn)象嚴(yán)重。此時(shí)工程已經(jīng)結(jié)束，施工單位為了在最終的結(jié)算中獲取更多的利潤(rùn)，會(huì)不斷地向業(yè)主尋求支持，通過簽證、索賠等各種方式，要求增加造價(jià)，這其中就極易產(chǎn)生腐敗。同時(shí)，施工單位在最終的結(jié)算時(shí)，還可能通過向監(jiān)理、中介審計(jì)等人員行賄，以便虛報(bào)工程量，達(dá)到多計(jì)工程價(jià)款的目的。這就要求在審計(jì)過程中，要堅(jiān)持采取項(xiàng)目資料審計(jì)與工程現(xiàn)場(chǎng)取證的審計(jì)方法，采取就地審計(jì)、階段性分類審查和詳細(xì)審計(jì)相結(jié)合的方法，逐個(gè)階段進(jìn)行審核。對(duì)工程量、材料價(jià)格、工程取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、定額套價(jià)等進(jìn)行全方面覆蓋，確保工程造價(jià)審計(jì)結(jié)果客觀公正、真實(shí)可信。重點(diǎn)對(duì)工程量變更簽證方面的真實(shí)性、合理性進(jìn)行審核，反復(fù)推敲，從中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，從中挖掘案件線索。

篇4

1.不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

該實(shí)習(xí)模式下，學(xué)生沒有真正參與工廠生產(chǎn)，也未接觸到生產(chǎn)中的實(shí)際問題，只是對(duì)生產(chǎn)過程有了初步認(rèn)識(shí)，沒有深層次將所學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，難以發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的真正問題，也不能提出有效的解決問題的辦法。因此，該實(shí)習(xí)模式?jīng)]有達(dá)到鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生產(chǎn)問題和解決問題的能力，更未培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了一種感官教育，流于形式。另外，由于各高校的財(cái)政政策都向?qū)W科建設(shè)、科研獎(jiǎng)勵(lì)和人才引進(jìn)等方面傾斜，學(xué)校的主要精力集中在如何維持正常的教學(xué)工作上，忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，致使實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不夠。在安排實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)一般都以分散實(shí)習(xí)為主，在某種程度上等于“放散羊”，也就保障不了實(shí)習(xí)質(zhì)量。在對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)教師無任何利益可言，所以有的指導(dǎo)教師會(huì)很少了解過問學(xué)生，甚至有的教師幾乎沒有指導(dǎo)，所以很難保證畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生起到真正的意義。就學(xué)生本身來講，實(shí)習(xí)一般安排在第七學(xué)期，學(xué)生在此階段主要是準(zhǔn)備相關(guān)的畢業(yè)論文，或者進(jìn)行研究生、公務(wù)員的備考以及找工作，所以學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣不足，只是服從學(xué)校的安排，走過場(chǎng)，最后獲得一張有單位簽字蓋章的鑒定表而已。因此，傳統(tǒng)的本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.不利于我國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的改革。

我國對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度進(jìn)行了改革，《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題的意見》中指出，要以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，采取積極有效的措施，轉(zhuǎn)變高校畢業(yè)生就業(yè)觀念，建立學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，因此，需要畢業(yè)生提前開始尋找并確定工作單位。而傳統(tǒng)生物專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式無法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量日益提高的要求，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)難以達(dá)到提高畢業(yè)生素質(zhì)的最佳效果。

3.受到生產(chǎn)接收單位的制約難以進(jìn)行。

過去傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式一般由30名左右或者更多的學(xué)生組成實(shí)習(xí)組，由教師安排在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)多，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地不能滿足畢業(yè)生實(shí)習(xí)的需求，另外企業(yè)往往注重自身的經(jīng)濟(jì)效益，大部分用人單位不愿接收實(shí)習(xí)生，主要原因有：一是顧慮接待大批學(xué)生會(huì)耽誤工作，妨礙生產(chǎn)，影響單位經(jīng)濟(jì)效率和產(chǎn)品質(zhì)量；二是由于學(xué)生缺乏安全意識(shí)，一些實(shí)習(xí)單位害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)意外傷害和事故；三是怕學(xué)生多，會(huì)增加本單位的成本，由于學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不夠，實(shí)習(xí)單位無利可圖。一般企業(yè)優(yōu)先接收已簽約學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而不愿意大量接受非簽約畢業(yè)生實(shí)習(xí)，即使對(duì)已接納的實(shí)習(xí)生，也不會(huì)安排具體工作。該情況下，為了完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐變?yōu)閰⒂^生產(chǎn)過程，甚至變?yōu)槁糜螌?shí)習(xí)。多數(shù)學(xué)生沒有參加生產(chǎn)操作和生產(chǎn)管理，不能鍛煉學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作，直接影響了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。所以，對(duì)于改革生物類專業(yè)傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式勢(shì)在必行。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)模式

1.自行聯(lián)系實(shí)習(xí)模式。

由學(xué)生按自己意愿或興趣選擇實(shí)習(xí)單位，即“實(shí)習(xí)與個(gè)人興趣意愿相結(jié)合”模式，學(xué)生可進(jìn)入即將就業(yè)的單位實(shí)習(xí)，以利于不同就業(yè)意向、不同層次的使學(xué)生得到更適于自身發(fā)展的鍛煉。將學(xué)生自己聯(lián)系工作單位分散接收學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)院集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合。在該模式下，利于學(xué)生在校期間，通過主動(dòng)與企業(yè)單位接軌，了解相關(guān)企業(yè)單位的需求，進(jìn)而能夠明確學(xué)校目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有重點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)習(xí)的針對(duì)性。另外，對(duì)于學(xué)校而言同樣可以緩解學(xué)校的實(shí)習(xí)壓力，確保在有限的實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上完成相關(guān)的實(shí)習(xí)任務(wù)。對(duì)用人單位而言，樂于接收即將畢業(yè)的學(xué)生及早參加用人單位的生產(chǎn)實(shí)踐，既有利于用人單位按照需求來培養(yǎng)畢業(yè)人才，減少用人單位與學(xué)生相互適應(yīng)的時(shí)間，使得學(xué)生能夠早一些了解行情內(nèi)務(wù)，提高工作的完成質(zhì)量。然而此模式也存在一定的缺點(diǎn)，那就是學(xué)生實(shí)習(xí)的效果并非有所保障，不利于監(jiān)控實(shí)習(xí)質(zhì)量，也存在一定安全隱患。

2.實(shí)習(xí)與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合模式。

這種模式是由實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上更進(jìn)一步演變過來的合作模式。作為一種高校人才培養(yǎng)的新模式，通過將生產(chǎn)、實(shí)習(xí)與科研全方面相結(jié)合，共同帶動(dòng)企業(yè)跟高校的發(fā)展，利于科研成果的蛻變。在這種模式下對(duì)于學(xué)生而言，不僅能夠從中了解參與生產(chǎn)的全過程，提高實(shí)踐能力，而且經(jīng)過企業(yè)的學(xué)習(xí)或者相關(guān)導(dǎo)師科研項(xiàng)目的參與，可以從中接觸到知識(shí)的前沿，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)特思維的能力，同樣為日后的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定了好的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的學(xué)生更容易擁有一個(gè)好的就業(yè)前景機(jī)遇。而對(duì)于企業(yè)來講，該模式有利于高校人才物質(zhì)資源進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究，不僅為企業(yè)生產(chǎn)帶來服務(wù)，產(chǎn)生更多的經(jīng)濟(jì)效益，而且可以優(yōu)化、帶動(dòng)企業(yè)相關(guān)員工，并且培養(yǎng)的相關(guān)學(xué)校實(shí)習(xí)生，也可作為日后企業(yè)人才的儲(chǔ)備。

3.訂單培養(yǎng)模式。

所謂訂單培養(yǎng)模式，是“實(shí)習(xí)與就業(yè)相聯(lián)結(jié)”的一種模式，也就是教學(xué)、實(shí)習(xí)同就業(yè)相結(jié)合。企業(yè)用人單位主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)高校，根據(jù)自身企業(yè)的需要，制定出相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，同學(xué)生簽訂定向協(xié)議，其中的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)可由企業(yè)進(jìn)行支付，實(shí)習(xí)生在學(xué)完相關(guān)課程后，可進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)培養(yǎng)，實(shí)習(xí)畢業(yè)完成后要到該企業(yè)上班。這種模式比較適應(yīng)于專業(yè)性強(qiáng)并且比較冷門的生物類專業(yè)，它具有很強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性，但是用人單位需要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)。由于該模式是具有一定專業(yè)針對(duì)性的，學(xué)生在入學(xué)就已經(jīng)確定了日后的工作方向及崗位，因此，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有重點(diǎn)的進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)學(xué)生解決工作中實(shí)際問題的能力，使之畢業(yè)后能迅速進(jìn)入工作角色。不足之處在于學(xué)生就業(yè)的自主性受到限制。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

1.組織形式上，學(xué)生自己聯(lián)系用人單位分散接收學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)院對(duì)學(xué)生集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)相結(jié)合。

2.實(shí)習(xí)方式上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與生產(chǎn)實(shí)踐，輔以參觀實(shí)習(xí)，使參與生產(chǎn)實(shí)踐與參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合，把教師和技術(shù)人員共同指導(dǎo)相結(jié)合。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容上，將生產(chǎn)中需要解決的實(shí)際課題與選擇驗(yàn)證性和歸納總結(jié)性課題相結(jié)合。

篇5

畢業(yè)設(shè)計(jì)是總結(jié)展示學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),也是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。但近年來隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,畢業(yè)生的求職行動(dòng)也相應(yīng)不斷提前,對(duì)教學(xué)大綱中正常安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生了很大沖擊。畢業(yè)生在兩者難以兼顧的情況下普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設(shè)計(jì),直接導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體下滑,造成畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間出現(xiàn)矛盾。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)沖突的矛盾,當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度改革是勢(shì)在必行。

保持現(xiàn)行畢業(yè)制度,強(qiáng)化落實(shí)力度

方案一:常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間安排等基本框架不變。不設(shè)立硬性制度,以指導(dǎo)性質(zhì)為主,要求教師做好輔導(dǎo)工作,提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)選題盡量結(jié)合用人單位的實(shí)戰(zhàn)要求。

這是一種各大學(xué)校常見的溫和型改良方案,好處是現(xiàn)有教學(xué)框架不變,容易操作實(shí)施。教師提高責(zé)任心,把指導(dǎo)工作落實(shí)到細(xì)處,并利用人脈和社會(huì)閱歷為學(xué)生就業(yè)提供幫助。同時(shí)學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)和求職的態(tài)度,認(rèn)真勤勉。在師生雙方的努力下,可以在一定程度上提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平和就業(yè)率。

不足之處是,這種方案缺少制度層面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,對(duì)解決就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾幫助不大。要求把在單位里的工作成果當(dāng)作畢業(yè)設(shè)計(jì),以達(dá)到保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和就業(yè)兼顧的雙贏結(jié)果。這一思路看似正確,但并不能對(duì)絕大部分同學(xué)有具體幫助效果。首先,因?yàn)榫蜆I(yè)困難,不是所有的學(xué)生都有能力獲得實(shí)戰(zhàn)課題。另外,對(duì)于部分已經(jīng)參加實(shí)習(xí)工作的學(xué)生來說,由于公司的資料涉及到商業(yè)機(jī)密和版權(quán),往往不會(huì)被許可拿出去當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)。而且,一件成品往往需要多崗位配合,涉及到其他人員和技術(shù)的合作;畢業(yè)生在參加工作時(shí)一般只負(fù)責(zé)自己的崗位,集合多人成果的商業(yè)作品也不適合當(dāng)作代表學(xué)生個(gè)人水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)。還有最大的問題是,參加工作的同學(xué),雖然有相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)并且有能力做出較好的作品,但要忙于上班沒有空余時(shí)間去做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。而對(duì)于大部分尚未找到工作的學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)只能擇一項(xiàng)為主。溫和的改良方案繞不開時(shí)間沖突的主要矛盾。

這種落實(shí)細(xì)節(jié)強(qiáng)化態(tài)度的改良方案可以適合任何高校,尤其是那種對(duì)改革保持謹(jǐn)慎態(tài)度的高校,但此方案對(duì)解決實(shí)際問題的效果有限。

改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核模式和標(biāo)準(zhǔn)

方案二:畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排不變,設(shè)立制度改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核模式和標(biāo)準(zhǔn)。如2010年四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院的試點(diǎn)改革,將過去的單一論文模式的畢業(yè)考核改為可選用論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、媒體通訊文章等多種考核模式。

此方案優(yōu)點(diǎn)是以制度形式,對(duì)以往與實(shí)戰(zhàn)聯(lián)系不大的理論為主的考核模式進(jìn)行改革,直接用社會(huì)實(shí)際應(yīng)用作為取代。畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式內(nèi)容就是實(shí)際工作的一部分,真題真作,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。

方案的不足之處在于標(biāo)準(zhǔn)過高,短期內(nèi)推行難以達(dá)到制度設(shè)立的初衷。從媒體對(duì)此事件的跟蹤報(bào)道中可以了解到,當(dāng)時(shí)改革方案一出,各方叫好,但臨近畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之時(shí),居然有9成的學(xué)生依然選擇了傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。學(xué)生們做出這樣的選擇源于兩種原因:一種是沒有能力去達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn),一種是覺得寫畢業(yè)論文更容易完成。

統(tǒng)一將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工作相掛鉤,的確標(biāo)準(zhǔn)過高。這意味著要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須全員達(dá)到了企業(yè)要求的專業(yè)水平,但這又是不可能的。過高的考核標(biāo)準(zhǔn)在脫離實(shí)際情況下只能變成一種口號(hào)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)是和學(xué)位掛鉤的,保障絕大部分學(xué)生順利畢業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)才是適當(dāng)?shù)摹ＴO(shè)立高目標(biāo),可以讓學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就為之努力,持之以恒到畢業(yè)時(shí)個(gè)體能力就能得到更大的提高。但對(duì)于普通高校來說,要求全員達(dá)到專業(yè)應(yīng)用水平更適合作為目標(biāo)和良好愿望,不適宜作為硬性的考核標(biāo)準(zhǔn)。這套方案比較適合教學(xué)水平較高的一流高校,有條件讓全體學(xué)生都達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn),不再走與實(shí)戰(zhàn)無關(guān)的形式過場(chǎng)。

推行完全學(xué)分制,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間更靈活

方案三:畢業(yè)設(shè)計(jì)形式內(nèi)容考核標(biāo)準(zhǔn)不變,改變常規(guī)的教學(xué)時(shí)間。推行完全學(xué)分制,修夠分?jǐn)?shù)隨時(shí)可畢業(yè)。

這個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)是可以錯(cuò)開畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職的時(shí)間,避開求職高峰,同時(shí)也有充裕的時(shí)間來保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

不足之處是改革涉及面太大,可行性不高。目前國內(nèi)大部分全日制高校實(shí)行的是學(xué)年制或者學(xué)年學(xué)分制,課程選修可以采用學(xué)分制度,但畢業(yè)是統(tǒng)一時(shí)間的。畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤學(xué)位,需要全體作業(yè)統(tǒng)一時(shí)間打分評(píng)價(jià),若有前后區(qū)別就會(huì)失去了公平性。還有學(xué)校也需要統(tǒng)一辦理畢業(yè)證件、離校手續(xù)、戶口遷移等手續(xù),用人單位也需要學(xué)生的畢業(yè)證頒發(fā)后才能辦理正式入職手續(xù),簽訂就業(yè)協(xié)議書,辦理保險(xiǎn)等等。如果畢業(yè)時(shí)間不一,不僅增加了學(xué)校統(tǒng)計(jì)管理的難度和工作量,同時(shí)也涉及相應(yīng)社會(huì)管理體系的調(diào)整。是否由學(xué)年制改為完全學(xué)分制,不僅僅是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職的問題,還涉及了學(xué)校的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式的改變。這個(gè)方案影響重大操作困難,有較高的辦學(xué)自的新建學(xué)校可以考慮。

推行3+1模式,給畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職更充裕的時(shí)間

方案四:有些學(xué)校嘗試進(jìn)行3+1模式,即在學(xué)校學(xué)習(xí)3年,第4年面向社會(huì),其中第7學(xué)期學(xué)生自找單位實(shí)習(xí),第8學(xué)期在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并求職。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、形式、考核標(biāo)準(zhǔn)等保持不變。

這個(gè)方案的好處是,可以讓學(xué)生有足夠時(shí)間去學(xué)習(xí)實(shí)用技能,在畢業(yè)時(shí)避免學(xué)與用脫節(jié)的尷尬,給就業(yè)添加籌碼。由于學(xué)生有較長(zhǎng)自我支配的時(shí)間,在畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職上可以相對(duì)從容。另外從教學(xué)方面看,也可以解決師資實(shí)戰(zhàn)能力不足的難題。

方案不足之處是難以操作和把控教學(xué)效果。本科院校一般沒有訂單式培養(yǎng)模式,學(xué)生實(shí)習(xí)基本靠自找單位。在正常的畢業(yè)求職時(shí),尚有很多學(xué)生找不到工作,何況在學(xué)校教學(xué)時(shí)間不足的情況下,自找實(shí)習(xí)單位的難度更大。可以說,要實(shí)習(xí)3+1模式,是要在絕大部分學(xué)生能找到對(duì)口實(shí)習(xí)單位的基礎(chǔ)上才能實(shí)行。

此外,3+1模式讓學(xué)校教學(xué)管理難度加大。學(xué)生分散在各公司實(shí)習(xí),地方不集中,校方難以管理,學(xué)生人身安全方面也沒有保障。那些沒有實(shí)習(xí)單位同時(shí)又不能回到校園系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,很容易沉迷游戲或者自暴自棄。找到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)過早進(jìn)入崗位也未必是一件好事。企業(yè)培養(yǎng)一個(gè)新手上崗勢(shì)必花費(fèi)不少時(shí)間心血,很少能讓員工剛在一個(gè)崗位上手后立刻轉(zhuǎn)新崗。大學(xué)生過早定崗,雖然在初期能學(xué)到一些實(shí)用知識(shí),但在往后的工作過程中只是在本崗位不斷重復(fù)勞動(dòng),致使知識(shí)技能過窄。

大學(xué)期間正處于吸納知識(shí)的階段,宜先博而后精。大學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是比較全面的,重視能適合未來多數(shù)崗位的基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生在更廣的位置上對(duì)整個(gè)行業(yè)專業(yè)技能進(jìn)行入門的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),更有助于個(gè)人日后的選擇和發(fā)展。學(xué)校教育有著企業(yè)無法替代的廣度基礎(chǔ)教育特性,縮短課程將學(xué)生過早推向社會(huì)并不是最佳選擇。但如果校內(nèi)缺乏實(shí)戰(zhàn)型師資,與其讓學(xué)生待在學(xué)校還不如讓他們?cè)谏鐣?huì)上尋找單位充電。“3+1”模式是把雙刃劍,適合實(shí)戰(zhàn)型師資不足的學(xué)校選用。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu),將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前置

方案五:調(diào)整課程結(jié)構(gòu),將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前置。在第7學(xué)期實(shí)質(zhì)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì),第8學(xué)期可以全心求職。答辯可以留在第8學(xué)期,在大三或者更早的時(shí)間可以開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備,讓學(xué)生作好構(gòu)思。

此方案優(yōu)點(diǎn)是,因?yàn)殄e(cuò)開了求職時(shí)間,能保證學(xué)生有足夠時(shí)間和學(xué)術(shù)氣氛專心做畢業(yè)設(shè)計(jì),并且能得到老師的充分指導(dǎo),從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第7學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)并進(jìn)行模擬考核,答辯留在第8學(xué)期,以留出空間時(shí)間在學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)思想認(rèn)識(shí)提高后再補(bǔ)充修改。同時(shí),經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的組織材料、歸納知識(shí)、獨(dú)立思考、解決問題等環(huán)節(jié),學(xué)生的科研、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)組織能力得到全面的培養(yǎng)和開發(fā),對(duì)第八學(xué)期求職有直接的幫助。

篇6

農(nóng)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備眾多，還需要使用一些易腐蝕實(shí)驗(yàn)試劑，如果不正確操作，極容易發(fā)生安全事故，因此，實(shí)驗(yàn)室的安全管理為重中之重，從安全與環(huán)保的角度出發(fā)，本文總結(jié)探索出更好的管理方法，經(jīng)過實(shí)施，效果良好。

一、農(nóng)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室是天津農(nóng)學(xué)院市級(jí)農(nóng)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)示范中心下設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)著農(nóng)學(xué)、種子專業(yè)的作物學(xué)實(shí)驗(yàn)1、作物學(xué)實(shí)驗(yàn)2、作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、種子學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程，還承擔(dān)著本科生、研究生的畢業(yè)論文、大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，教學(xué)科研任務(wù)繁重，做好實(shí)驗(yàn)室的管理工作，是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行的必要保障，實(shí)驗(yàn)室的管理水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果密切相關(guān)［1］，而實(shí)驗(yàn)室的安全工作更是重中之重。但目前農(nóng)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室管理仍存在許多問題:(一)實(shí)驗(yàn)室?guī)熒踩庾R(shí)淡薄。師生普遍重視實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理，卻往往忽視實(shí)驗(yàn)室安全問題，覺得這些問題與自己無關(guān)，將實(shí)驗(yàn)室安全檢查、學(xué)校的安全規(guī)范要求看成是負(fù)擔(dān)，安全意識(shí)淡薄，這是造成實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的很重要原因。(二)實(shí)驗(yàn)室功能分工不清晰。由于歷史原因，農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室功能分設(shè)不清晰，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室既有本科生教學(xué)，又有本科生畢業(yè)論文工作，老師們的一些科研任務(wù)也要在實(shí)驗(yàn)室完成，這就造成實(shí)驗(yàn)室高度負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，尤其是大功率電器烘箱眾多，尤其是作物生育期性狀調(diào)查時(shí)，有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室3臺(tái)大烘箱同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，如果有學(xué)生圖方便，烘箱晝夜運(yùn)行，有很大的安全隱患。(三)廢棄實(shí)驗(yàn)垃圾有時(shí)處理不到位。實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的垃圾分為固體和液體，實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢棄物如果直接扔掉會(huì)造成環(huán)境污染，要謹(jǐn)慎處理［2-3］。

二、加強(qiáng)農(nóng)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室管理中安全管理的措施針對(duì)以上問題農(nóng)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室制定以下安全措施

(一)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，安全意識(shí)要隨時(shí)刻在師生心中。只有安全意識(shí)越強(qiáng)的人員，其實(shí)驗(yàn)行為才能更加傾向于安全操作，低年級(jí)的學(xué)生初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室會(huì)小心注意，時(shí)間久了安全意識(shí)便漸漸淡薄，有時(shí)就不按流程操作，為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全有序進(jìn)行，制定有效的管理制度，也可以相應(yīng)降低實(shí)驗(yàn)室安全隱患。因此，農(nóng)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理的過程中，做到了如下幾點(diǎn):1．在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前先進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)安全考試學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前要在線上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全考試，通過考核，學(xué)生心里對(duì)實(shí)驗(yàn)安全方面有了大概的了解，為進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作打下基礎(chǔ)。2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，實(shí)驗(yàn)教師利用視頻、錄像、幻燈片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面安全培訓(xùn)，水電安全，化學(xué)藥品使用，防盜安全。對(duì)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)試劑的使用和操作制定出了詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。3．明確管理職責(zé)和責(zé)任主體，制定嚴(yán)格、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，賞罰分明如果不制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，就會(huì)造成相關(guān)管理人員重視度不夠，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員，要明確崗位職責(zé)，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，賞罰分明。賞罰直接和年終考核績(jī)效掛鉤，如果出現(xiàn)重大的安全管理事故，相關(guān)責(zé)任人則不能參加高一級(jí)職稱申報(bào)和年終評(píng)優(yōu)。4．對(duì)危化品制作成周知卡上墻對(duì)危化品的防護(hù)及急救都有備注，危化品周知卡都掛在實(shí)驗(yàn)室顯著的位置，教師讓學(xué)生們觀看，講解討論，對(duì)藥品的特性及操作有清晰的了解。(二)規(guī)范儀器設(shè)備使用標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行安全檢查。1．使用儀器操作要詳細(xì)講解，不能馬虎。在農(nóng)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程中，使用的儀器設(shè)備數(shù)量較多，規(guī)格各異。大功率烘箱使用是重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師把說明書整理成簡(jiǎn)單明了的步驟，貼在儀器旁邊，當(dāng)學(xué)生使用儀器時(shí)，實(shí)驗(yàn)管理人員向?qū)W生演示操作步驟，并嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范進(jìn)行操作，避免因操作不當(dāng)對(duì)儀器和學(xué)生產(chǎn)生損害。并且嚴(yán)格要求烘箱使用絕對(duì)不能過夜，如需烘干樣品時(shí)間較長(zhǎng)，晚上必須把烘箱關(guān)閉，杜絕安全隱患。2．對(duì)常年使用的設(shè)備隨時(shí)檢查維護(hù)。對(duì)常用儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室管理人員要定期對(duì)儀器進(jìn)行安全檢查，調(diào)試，如果有的儀器設(shè)備有安全隱患，要及時(shí)維護(hù)和更換，以保證教學(xué)科研正常運(yùn)轉(zhuǎn)。3．精密儀器設(shè)備專人管理，專人使用。對(duì)于價(jià)格在10萬元以上的精密儀器設(shè)備，要專人使用，實(shí)驗(yàn)室管理人員定期對(duì)儀器設(shè)備使用進(jìn)行培訓(xùn)講解，儀器定期維護(hù)。沒有培訓(xùn)過的人員不能隨意使用，以免操作不當(dāng)，儀器損壞，產(chǎn)生不必要的損失。(三)加強(qiáng)試劑安全管理。1．加強(qiáng)試劑安全管理，執(zhí)行五雙管理。危險(xiǎn)化學(xué)品中的毒害品，要參照對(duì)劇毒化學(xué)品的管理要求，落實(shí)“五雙”即“雙人驗(yàn)收、雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙把鎖、雙本賬”的管理制度。2．實(shí)驗(yàn)室根據(jù)藥品特性，藥品分柜存放。將性質(zhì)相近的危險(xiǎn)藥品儲(chǔ)存在單獨(dú)的空間，并清楚地標(biāo)注其名稱和特性，且由專人負(fù)責(zé)，做好出入庫詳細(xì)記錄。對(duì)劇毒化學(xué)品，上交到學(xué)校實(shí)驗(yàn)管理科統(tǒng)一保管，使用時(shí)按使用量稱取使用，要兩個(gè)人登記才可取出藥品，專人記錄，保證藥品來源去向可追蹤。3．規(guī)范申報(bào)環(huán)節(jié)，化學(xué)品統(tǒng)一在化學(xué)品平臺(tái)采購。化學(xué)藥品在化學(xué)品平臺(tái)進(jìn)行申報(bào)購買，化學(xué)品平臺(tái)的商家都是有正規(guī)合法商家，藥品來源可查。老師根據(jù)需要只購買所用樣品的最小劑量，藥品常用常買，避免因庫存多產(chǎn)生安全隱患。根據(jù)化學(xué)品分類，放在符合要求的儲(chǔ)存柜里。每次使用，及時(shí)填寫使用紙質(zhì)記錄，和化學(xué)品平臺(tái)電子使用記錄。嚴(yán)禁老師從其他不合法途徑購買管控類化學(xué)藥品，必須保證化學(xué)藥品來源合法化。4．使用時(shí)做好防護(hù)措施。危險(xiǎn)化學(xué)試劑在使用時(shí)，一定做好完備的防護(hù)措施，如戴防護(hù)口罩，戴乳膠手套，在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行正確操作。5．規(guī)范廢液處理措施。當(dāng)處理實(shí)驗(yàn)廢棄物時(shí)，未達(dá)環(huán)保要求的“三廢”嚴(yán)禁直接排放，根據(jù)產(chǎn)生的廢液種類，分別倒入相應(yīng)廢液桶，定期上交給學(xué)校交由相關(guān)公司處理。不能隨意倒入下水道處置，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生危害。固體廢棄物也要根據(jù)種類放入固體廢棄物紙箱，由學(xué)校定期收集交由相關(guān)公司處理。(四)加大實(shí)驗(yàn)室安全管理經(jīng)費(fèi)投入1．實(shí)驗(yàn)室電線線路改造。學(xué)校加大了實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)費(fèi)投入，整棟樓進(jìn)行了線路改造，重新布局跑線，解決了實(shí)驗(yàn)室線路老化，使用大功率電器就掉閘的問題。2．相關(guān)實(shí)驗(yàn)室安裝排風(fēng)扇、洗眼器。學(xué)校根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的具體情況，在使用化學(xué)藥品的實(shí)驗(yàn)室，安裝了通風(fēng)櫥、排風(fēng)扇、水池旁安裝洗眼器，當(dāng)學(xué)生操作有危險(xiǎn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)管理人員能第一時(shí)間處理，抓住了處理的黃金時(shí)間。3．實(shí)驗(yàn)配備急救箱、滅火毯、滅火沙。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室均配備一個(gè)急救箱，里面配有燙傷膏、棉簽、碘伏、云南白藥、創(chuàng)可貼、藿香正氣水等急救藥品。同時(shí)配備滅火器、滅火毯和滅火沙，一旦實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生微小火苗時(shí)，能第一時(shí)間撲滅。4．實(shí)驗(yàn)室根據(jù)功能進(jìn)行分區(qū)使用。農(nóng)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)和教師們科研情況，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室分區(qū)劃分，一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)室改造成樣品前處理室，土壤樣品的風(fēng)干，處理，研磨，植物樣品的研磨都在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，有效避免了因處理樣品的灰塵對(duì)其他儀器設(shè)備的損壞。5．校級(jí)、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，定期組織督導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行逐項(xiàng)檢查。(1)四級(jí)管理制度。為了使實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任落到實(shí)處，每年學(xué)校、學(xué)院、系、實(shí)驗(yàn)室人員四級(jí)管理體系，簽訂實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任書，明確各級(jí)權(quán)責(zé)，堅(jiān)持“誰使用，誰負(fù)責(zé)”的原則，形成從學(xué)校到實(shí)驗(yàn)人員齊抓共管的模式。實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人每天對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)水、電、危化品、滅火器狀態(tài)、門窗等每天進(jìn)行自查記錄［4］。(2)教學(xué)督導(dǎo)定期巡查。學(xué)校督導(dǎo)會(huì)定期檢查實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)安全措施實(shí)施情況，隨時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果，起到了很好的督促作用。

三、效果和總結(jié)

各項(xiàng)管理措施實(shí)施后，從教師、實(shí)驗(yàn)管理人員、學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全有了充分的認(rèn)識(shí)，大家都遵照以上步驟執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)室在保證安全的情況下正常有序發(fā)展。高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)工程，實(shí)驗(yàn)室精細(xì)化管理的過程是全員參與的過程，需要全體進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的師生共同參與［5］，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中的環(huán)保理念和安全管理，是實(shí)驗(yàn)室老師、管理人員必須長(zhǎng)期重視且不斷完善的一項(xiàng)工作。我們要不斷優(yōu)化管理細(xì)節(jié)，調(diào)整管理方案，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的安全、高效。

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篇7

自動(dòng)信任協(xié)商中，敏感信息的保護(hù)主要有以下3種方式：對(duì)資源內(nèi)容敏感的保護(hù)、對(duì)資源擁有敏感的保護(hù)和對(duì)信息在非安全物理信道中傳輸時(shí)的保護(hù)[3]。目前尚未有無一種自動(dòng)信任協(xié)商模型能夠比較完善地同時(shí)對(duì)這3類敏感信息進(jìn)行保護(hù)。此外，敏感信息保護(hù)模型協(xié)商效率和成功率較低，原因是存在無效的訪問控制策略，因此，如何能夠在保證較高協(xié)商效率和成功率的同時(shí)又能保護(hù)敏感信息成為本文研究的重點(diǎn)。

本文基于交錯(cuò)螺旋矩陣加密（Interleaved Spiral Matrix Encryption， ISME）算法，對(duì)資源內(nèi)容敏感和非安全物理信道中敏感信息傳輸進(jìn)行保護(hù)，并應(yīng)用策略與證書相分離的思想對(duì)資源擁有敏感進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)為了進(jìn)一步提高系統(tǒng)的協(xié)商效率和成功率，提出了01圖策略校驗(yàn)算法，減少訪問控制策略中無效策略的數(shù)量。

1 相關(guān)研究

本章首先綜述國內(nèi)外敏感信息保護(hù)的一些研究成果。主要從資源內(nèi)容敏感信息保護(hù)，資源的擁有敏感信息保護(hù)和非安全物理信道中敏感信息傳輸這三方面進(jìn)行描述。

對(duì)于資源內(nèi)容敏感信息保護(hù)，國內(nèi)外學(xué)者提出了很多方案，以下幾類是其中典型代表。UniPro模式是Yu等[4]提出的一種應(yīng)用在ATN中對(duì)資源（敏感證書與訪問控制策略）進(jìn)行保護(hù)的統(tǒng)一模式。UniPro是在傳統(tǒng)的自動(dòng)信任協(xié)商研究的基礎(chǔ)上，把策略看成最優(yōu)先保護(hù)的資源，應(yīng)用與保護(hù)資源相同的方法對(duì)策略進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)還可以對(duì)策略的暴露進(jìn)行細(xì)粒度控制，明確區(qū)分了策略披露和策略滿足這兩個(gè)概念。雷建云等[5]提出一種基于信任向量的敏感信息保護(hù)方案。此方案通過信任評(píng)估，可以做到有選擇性地暴露證書中的敏感屬性。策略圖這一概念是由Seamons等[6]提出的，目的是對(duì)訪問控制策略中的敏感信息進(jìn)行保護(hù)。策略圖是一個(gè)有向無環(huán)圖，資源R為其最終節(jié)點(diǎn)，其他節(jié)點(diǎn)由保護(hù)資源R的訪問控制策略組成。優(yōu)點(diǎn)是可逐步對(duì)訪問控制策略進(jìn)行披露；缺點(diǎn)是未涉及到證書中敏感信息的保護(hù)，在實(shí)際應(yīng)用中有很大的局限性。

資源擁有信息敏感與資源內(nèi)容敏感一樣也是研究的熱點(diǎn)。對(duì)這一類的敏感信息保護(hù)，國內(nèi)外研究者也提出了很多方案。Seamons等提出了完善的隱私保護(hù)模型，主要是通過協(xié)商雙方互相學(xué)習(xí)來建立信任，協(xié)商中不交換訪問控制策略和證書。但是本文對(duì)相互學(xué)習(xí)的描述并不清楚，而且對(duì)ATN的協(xié)商機(jī)制改動(dòng)過大。

對(duì)非安全物理信道中的敏感信息保護(hù)，現(xiàn)在研究的還比較少。典型代表有李健利等[12]提出的基于魔方算法的自動(dòng)信任協(xié)商方案，該方案詳細(xì)地闡述了如何對(duì)非安全物理信道中敏感信息進(jìn)行保護(hù)。此方案的優(yōu)點(diǎn)是可實(shí)現(xiàn)信息高速傳輸且不暴露證書和資源信息，但不足是沒有考慮到對(duì)屬性的內(nèi)容敏感和擁有敏感的保護(hù)。

針對(duì)以上敏感信息保護(hù)方案的不足，本文提出了基于交錯(cuò)螺旋矩陣加密的自動(dòng)信任協(xié)商模型。采用交錯(cuò)螺旋矩陣加密算法對(duì)敏感信息進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)針對(duì)該模型改進(jìn)了傳統(tǒng)的協(xié)商規(guī)則和協(xié)商協(xié)議。提出了01圖訪問控制策略校驗(yàn)算法來提高系統(tǒng)的協(xié)商效率和成功率。

2 交錯(cuò)螺旋矩陣算法設(shè)計(jì)

本章基于螺旋矩陣加密算法[13]提出了一種加密效率更高、安全性能更好的交錯(cuò)螺旋矩陣加密（ISME）算法，來對(duì)自動(dòng)信任協(xié)商中的證書和訪問控制策略進(jìn)行加密，生成的密文變換序列，可以使協(xié)商雙方外其他第三方均不能截獲證書和策略中的內(nèi)容。

這里介紹雙螺旋矩陣。以四階矩陣為例，傳統(tǒng)的螺旋矩陣如圖1所示，是一個(gè)稱螺旋狀態(tài)的矩陣，它的數(shù)字由第一行開始到右邊不斷變大，向下變大，向左變大，向上變大，如此循環(huán)。雙螺旋矩陣如2所示，它與傳統(tǒng)的螺旋矩陣不同，它的數(shù)位是分奇數(shù)位和偶數(shù)位，所有的奇數(shù)位構(gòu)成一個(gè)螺旋矩陣，同理所有的偶數(shù)位也構(gòu)成一個(gè)螺旋矩陣。雙螺旋矩陣與傳統(tǒng)的螺旋矩陣相比擁有更強(qiáng)的靈活性，規(guī)律更加地隱蔽，密鑰相對(duì)傳統(tǒng)螺旋矩陣加密也更長(zhǎng)；同時(shí)奇偶雙螺旋，不必遵循傳統(tǒng)螺旋矩陣數(shù)字的變化規(guī)律，數(shù)字通過奇數(shù)和偶數(shù)分別制定變換順序如圖2所示，在不造成奇偶沖突的情況下可以在矩陣的最外層四個(gè)角選取任意的起點(diǎn)。

2.1 ISME加密算法

本節(jié)對(duì)雙螺旋矩陣加密算法進(jìn)行具體的描述，解密算法為其逆過程這里不再描述，加密過程如下。

輸入：訪問控制策略（Access Control Policy， ACP）或證書中敏感屬性（Certification Letter Sensitive Attributes， CLSA）。

輸出：訪問控制策略密 文序列（ACiphertext_Seq）或證書中敏感屬性密文序列（RCiphertext_Seq）。

步驟1 把ACP或CLSA轉(zhuǎn)換為一串長(zhǎng)度有限的二進(jìn)制數(shù)。

步驟2 把二進(jìn)制數(shù)分成長(zhǎng)度為（4×n）2如4/16/64…，n的取值為1/2，1，2，…。首先b1=x1*y1，x1是二進(jìn)制長(zhǎng)度劃分的塊數(shù)，y1是塊的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度取值為（4×n）2，如式（1）：　b=∑mi=1bi≤∑mi=1（xi*yi）； i∈（4×n）2， n=1/2，1，2，…（1）

步驟3 分割好的二進(jìn)制串按密鑰中的z（一個(gè)六位的二進(jìn)制數(shù)）安排從二進(jìn)制的最高有效位（Most Significant Bit， MSB）到最低有效位（Least Significant Bit， LSB）進(jìn)行排列。

步驟4 把（4×n）2的矩陣分割成2×2的矩陣，位數(shù)不夠的補(bǔ)零，并按列讀出。

步驟5 把讀出的二進(jìn)制數(shù)按讀出先后順序排好，生成密文。

2.2 算法密鑰設(shè)計(jì)

對(duì)于一個(gè)對(duì)稱加密算法，密鑰的設(shè)計(jì)無疑是非常重要的。

在ISME中密鑰是一系列的三元組（xi，yi，zi），xi、yi決定如何把二進(jìn)制數(shù)劃分成矩陣，yi表示矩陣的容量，xi表示這樣大小的矩陣個(gè)數(shù)，其關(guān)系必須滿足式（1），公式中，b表示明文的大小。zi是一個(gè)6位的二進(jìn)制數(shù)，如表1所示，它的選擇要注意奇偶選擇起點(diǎn)的互斥性，左上角與右下角互斥，右上角與左下角互斥。

3 ISMATN模型基本概念

ISMATN（Automated Trust Negotiation based on Interleaved Spiral Matrix EncryptionInterleaved Spiral Matrix Automated Trust Negotiation）是一個(gè)基于交錯(cuò)螺旋矩陣加密算法的ATN協(xié)商模型，它可以對(duì)敏感信息進(jìn)行有效的保護(hù)。該模型的主要組件有訪問控制策略庫（Access Control Base， ACB）、策略遷移器（Strategy Transfer Device， STD）、策略校驗(yàn)器（Strategy Validator， SV）、證書庫（Certificate Repository， CR）和加解密器（Encryption/Decryption Device， E/DD），并且ISMATN模型有自己的訪問控制策略格式和證書格式。

DHMATN模型的協(xié)商過程如圖43所示，在協(xié)商開始時(shí)，雙方開始披露各自的訪問控制策略，訪問控制策略中可能隱性的包含敏感信息，因此包含敏感信息的訪問控制策略進(jìn)入到策略遷移器（STD），進(jìn)行策略遷移。遷移后的策略由于是新生成的策略，就必須驗(yàn)證這一策略的有效性，若沒有通過則需重新進(jìn)行遷移，這樣保證訪問控制策略的有效性，使協(xié)商更好地進(jìn)行。驗(yàn)證后的策略進(jìn)入到加解密器（E/DD），生成訪問控制策略密文序列進(jìn)行交換，滿足后雙方披露證書，證書直接進(jìn)入E/DD，生成資源密文序列，進(jìn)行交換直到協(xié)商成功。

3.1 訪問控制策略格及證書格式

這里設(shè)計(jì)了一種新的訪問控制策略格式，其式如下：acp=（holder）：（recipient）：（item）：（op）：（value）：（notBefore）：（notAfter）其中：holder是指策略的持有者，即資源持有方；recipient  本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨dyLw.nET是策略的接受者；item是屬性項(xiàng)；op指操作符如：op∈{<，>，≤，≥，∈，，，，，，=，≠}；value是屬性值用來判斷數(shù)字證書的屬性值是否符合要求；notBefore和notAfter表示是策略的有效期，其結(jié)構(gòu)如圖34所示。

ISMATN的證書中每個(gè)屬性都被加密，并且根據(jù)屬性敏感度的不同分別使用了不同的加密密鑰，因此，證書格式為“主體+屬性+屬性密鑰標(biāo)志位”，屬性密鑰標(biāo)志位附加在證書的擴(kuò)展項(xiàng)中。flag作為屬性密鑰標(biāo)志位記錄了此密鑰能夠解密哪些敏感屬性。

3.2 ISMATN描述

ISMATN與傳統(tǒng)的協(xié)商模型不同，增加了策略校驗(yàn)器、策略遷移器以及加解密器，其模型如圖43所示。

3.4 ISMATN協(xié)商協(xié)議及應(yīng)用

本節(jié)通過一個(gè)場(chǎng)景實(shí)例來具體地闡述ISMATN的協(xié)商協(xié)議和實(shí)際中如何對(duì)敏感信息進(jìn)行保護(hù)。

例如 某保密組織（Security Organization， SO）中資料室的開放只針對(duì)SO的高層管理人員和保密室的主管，普通的組織成員需要時(shí)必須向組織申請(qǐng)。其他非組織成員必須滿足與SO是項(xiàng)目合作關(guān)系并且得到保密室主管授權(quán)，以及是SO主負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，這3個(gè)條件中的任意兩個(gè)，才可以對(duì)保密室的資料進(jìn)行查閱。

3）策略披露階段。

此階段會(huì)涉及到對(duì)非安全物理信道中敏感信息的保護(hù)和資源的擁有敏感信息保護(hù)。

首先，資源請(qǐng)求方Sam發(fā)出請(qǐng)求ACiphertext_Seq=DPe（key2，〈SO，Prequest〉），服務(wù)方SO收到訪問控制策略密文序列對(duì)其進(jìn)行解密，Prequest=DPD（key2，ACiphertext_Sequence），服務(wù)方根據(jù)Sam的請(qǐng)求披露自己的訪問控制策略P8，ACiphertext_Seq=DPe（key2，〈Sam，P8〉），Sam收到后解密P8=DPD（key2，ACiphertext_Seq），解密后的內(nèi)容是要求Sam披露T3和T4，但是T3和T4是敏感證書，而且保護(hù)證書T3的P3中有屬性擁有敏感信息需要系統(tǒng)對(duì)這一敏感信息進(jìn)行保護(hù)。

P3的內(nèi)容是：Sam屬于某保密組織SO的成員，擁有SO為其頒發(fā)的證書T3，如果只是擬定T3的訪問策略P3，其他方在向Sam請(qǐng)求T3時(shí)，Sam披露策略P3或不響應(yīng)時(shí)都會(huì)使其他方知道Sam是否擁有T3，因此，需要把T3的訪問控制策略遷移到證書T6，生成新的訪問控制策略P6。凡是新生成的策略都要進(jìn)行策略的有效性驗(yàn)證，合格后Sam披露P6∧P4，ACiphertext_Seq=DPe（key2，〈SO，P6∧P4〉）。SO解密P6∧P4=DPD（key2，ACiphertext_Seq），P6∧P4的內(nèi)容是要求對(duì)方披露證書T2和T7，此時(shí)的T2和T7是非敏感的，雙方開始交換證書，策略交換階段結(jié)束。

綜上所述，此階段通過對(duì)策略的加解密，有效地保護(hù)了非安全物理信道中敏感信息保護(hù)，并且在涉及到屬性擁有敏感信息時(shí)，應(yīng)用策略遷移理論，對(duì)其進(jìn)行保護(hù)。

4）證書交換階段。

此階段雙方開始證書交換，本階段同上階段一樣，全部證書交換都采用了加密，保護(hù)了非安全物理信道中敏感信息的傳輸，同時(shí)，應(yīng)用了二次加密機(jī)制，對(duì)資源的內(nèi)容敏感進(jìn)行了有效保護(hù)，具體過程如下。

SO根據(jù)P6∧P4披露其證書T2和T7，由于T2中包含有對(duì)協(xié)商方Sam的敏感信息，因此T2證書需要進(jìn)行二次加密，對(duì)其中的“年齡”和“職務(wù)”使用不同的密鑰加密，根據(jù)協(xié)商方提供的策略來判斷證書中那些屬性是不敏感的，從而確定 key1。

二次加密后的序列為：RCiphertext_Seq=DPe（key2，〈DPe（key1，T2），key1〉）。T7中不包含對(duì)Sam的敏感信息直接加密即：RCiphertext_Seq=DPe（key2，T7）。Sam收到證書后，進(jìn)行解密T7=DPD（RCiphertext_Seq），T2比較復(fù)雜要由里向外逐次解密，T2=DPD（key1，DPD（key2，RCiphertext_Seq））。這里由于key1只是對(duì)敏感信息“職務(wù)”加密而“年齡”是由其他密鑰進(jìn)行保護(hù)，因此協(xié)商方是無法解密“年齡”這個(gè)敏感屬性。后面的證書交換按照策略披露序列倒序進(jìn)行，直到協(xié)商成功，其中涉及的證書加密過程同上。

通過上述的  本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨dyLw.nET應(yīng)用實(shí)例可知，本模型利用了加密，保護(hù)了證書中的內(nèi)容敏感信息以及不安全物理信道中信息的傳輸，其中保護(hù)內(nèi)容敏感信息還應(yīng)用到了二次加密機(jī)制。利用策略遷移器，保護(hù)了訪問控制策略中擁有屬性敏感。由此可知，ISMATN模型可以有效地對(duì)三類敏感信息進(jìn)行保護(hù)。

4 01圖策略校驗(yàn)算法

本章具體對(duì)ISMATN模型中策略校驗(yàn)器的內(nèi)置算法01圖策略校驗(yàn)算法進(jìn)行描述。首先，說明出現(xiàn)無效訪問控制策略的原因；隨后，給出對(duì)訪問控制策略的分類，提出01圖策略校驗(yàn)算法；最后，對(duì)本文算法進(jìn)行可靠性完備性證明。

4.1 策略的分類

在自動(dòng)信任協(xié)商系統(tǒng)中，造成出現(xiàn)無效策略的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1）角色職能互斥導(dǎo)致的無效策略；

2）策略語言的局限性；

3）策略描述不當(dāng)導(dǎo)致策略無效；

4）內(nèi)容沖突導(dǎo)致無效策略。

以下是策略具體分類。

4.2 01圖策略校驗(yàn)算法

01圖策略校驗(yàn)算法，是通過6個(gè)策略基本分解規(guī)則，對(duì)一條訪問控制策略進(jìn)行分解。基本分解規(guī)則如圖6所示，圖中起始節(jié)點(diǎn)為要校驗(yàn)的復(fù)合策略，每條邊上的值是對(duì)其頭節(jié)點(diǎn)的賦值，終節(jié)點(diǎn)是復(fù)合策略的真值假設(shè)。真值假設(shè)是決定策略圖如何構(gòu)成的最初步驟。校驗(yàn)時(shí)對(duì)策略先假設(shè)T沒矛盾再假設(shè)F，若都無矛盾則為有效策略。如果T有矛盾則為矛盾策略，F(xiàn)有矛盾則為永真策略。

步驟2 對(duì)復(fù)合策略進(jìn)行真值假設(shè)，例如假設(shè)策略T（p1∧p2）或F（p1∧p2）。

步驟3 應(yīng)用6種分解規(guī)則對(duì)P復(fù)合進(jìn)行策略分解，使之構(gòu)成一個(gè)01圖。

步驟4 對(duì)構(gòu)造好的01圖的每一條路徑進(jìn)行遍歷，檢測(cè)路徑中是否存在矛盾。

步驟5 對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷，如果賦值T或F都不存在矛盾路徑且在賦值T時(shí)不存在賦值全為假的情況，則為有效策略。如果賦值F，所有路徑都存在矛盾則為永真策略；如果賦值T，所有路徑都存在矛盾則為矛盾策略。

4.3 策略校驗(yàn)算法可靠完備性證明

為證明算法的可靠完備性，這里首先證明一個(gè)引理，其內(nèi)容和證明過程如下。

引理1 設(shè)01策略圖G， f是與到最后的終點(diǎn)相一致的賦值，則存在一條路徑S，對(duì)這條路徑上所有的元策略進(jìn)行賦值的結(jié)果與f是一致的。

證明 應(yīng)用數(shù)學(xué)歸納法，首先，通過假設(shè)可知f是與最后的終點(diǎn)相一致的賦值，例如F（p1∨p2），則f（p1）=0且f（p2）=0，一定與01圖中的一條路徑相一致。現(xiàn)假設(shè)圖Gn中的路徑Sn，Sn路徑上的值與f是相一致的。如果圖Gn+1是由圖Gn擴(kuò)展而來，而路徑Sn暫不擴(kuò)展，令Sn+1=Sn。如果現(xiàn)在擴(kuò)展Gn到Gn+1，則路徑Sn中要在圖的最后增加一個(gè)節(jié)點(diǎn)和一條賦真值的邊R，由歸納假設(shè)可知新增的邊R的值與f是一致的，因此，可知f必與Sn中的路徑擴(kuò)展相一致，即Sn+1。

定理1 矛盾策略可靠性。證明如果策略P是矛盾策略，即以策略P為起點(diǎn)（真值假設(shè)T（P））構(gòu)成的01策略圖最后到達(dá)終點(diǎn)的所有可達(dá)路徑都是矛盾路徑，那么命題P是永假的。

證明 應(yīng)用反證法進(jìn)行證明，假設(shè)命題P不是永假。又根據(jù)題設(shè)，策略P的真值假設(shè)為T（P），且存在一組指派f，使命題P賦值為T。以下兩種情況下稱命題指派f與策略P的真值假設(shè)相一致，如T（P）則f（P）=1，或者F（P）則f（P）=0。根據(jù)引理1可知，一組指派賦給P，若P是圖的起點(diǎn)，那么這組指派必與這圖中的一  本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨dyLw.nET條路徑上的所有元策略賦值相一致，然而遍歷圖可知并不存在滿足這種條件的路徑（因?yàn)槊織l路徑都會(huì)存在Pi=0且Pi=1這種矛盾的情況），因此，T（P）不可能通過分解規(guī)則構(gòu)成一個(gè)完整的01圖，因此假設(shè)不成立。

定理2 矛盾策略完備性。證明如果命題P是永假，那么策略P是矛盾策略，即以策略P為起點(diǎn)（真值假設(shè)T（P））構(gòu)成的01策略圖最后到達(dá)終點(diǎn)的所有可達(dá)路徑都是矛盾路徑。

證明 已知命題P是永假，則對(duì)每個(gè)賦值f， f（P）=0。假設(shè)已經(jīng)通過分解規(guī)則構(gòu)建了一個(gè)01圖G。如果G存在一條非矛盾的路徑S，由引理1可知一個(gè)賦值f與這條路徑上的元策略賦值一致，因此也就與T（P）相一致，這就得出一個(gè)指派使得f（P）=1，這與P是永假相矛盾，因此，策略P是矛盾策略，即以策略P為起點(diǎn)（真值假設(shè)T（P））構(gòu)成的01策略圖最后到達(dá)終點(diǎn)的所有可達(dá)路徑都是矛盾路徑。　定理3 永真策略可靠性。證明如果策略P是永真策略，以策略P為起點(diǎn)（真值假設(shè)F（P））構(gòu)成的01策略圖到達(dá)終點(diǎn)的所有可達(dá)路徑都是矛盾的，則命題P是永真的。

證明 用反證法，假設(shè)命題P不是永真，根據(jù)題設(shè)策略P的真值假設(shè)為F（P），且存在一組指派f，使命題P的賦值為F。根據(jù)引理1中的敘述可知，一組對(duì)P的指派，如果以P為圖的起點(diǎn)，那么圖中一定存在一條路徑，其邊對(duì)元策略的賦值與這組指派相一致。但是通過遍歷圖可知并不存在一條這樣的路徑，每條路徑中都存在Pi=0且Pi=1這種情形，因此F（P）不可能構(gòu)成一個(gè)完整的01圖，假設(shè)不成立。

定理4 永真策略完備性。證明如果命題P是永真的，那么策略P是永真策略，即以策略P為起點(diǎn)（真值假設(shè)F（P））構(gòu)成的01策略圖到達(dá)終點(diǎn)的所有可達(dá)路徑都是矛盾的。

證明 已知命題P是永真，則對(duì)于其所有的指派f， f（P）=1。假設(shè)已經(jīng)應(yīng)用分解規(guī)則構(gòu)成了一個(gè)01圖G。若G中存在一條非矛盾的路徑S，由引理1可知會(huì)存在一個(gè)f和P中的所有元策略一致，即和F（P）相一致，這樣可得出一個(gè)賦值使得f（P）=0，這與P是永真矛盾，因此，策略P是永真策略，即以策略P為起點(diǎn)（真值假設(shè)F（P））構(gòu)成的01策略圖到達(dá)終點(diǎn)的所 有可達(dá)路徑都是矛盾的。

5 仿真和分析

本章主要是通過實(shí)驗(yàn)對(duì)ISMATN模型的各項(xiàng)協(xié)商指標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證。主要是通過ISMATN與傳統(tǒng)的自動(dòng)信任協(xié)商模型進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)本模型在安全方面的優(yōu)勢(shì)。

本模型的實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)應(yīng)用了Trust Builder2這款自動(dòng)信任協(xié)商的開源軟件。數(shù)據(jù)繪圖部分采用Matlab2012處理。

5.1 ISMATN與傳統(tǒng)信任協(xié)商模型對(duì)比

此次實(shí)  本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨dyLw.nET驗(yàn)是把ISMATN與傳統(tǒng)的信任模型作對(duì)比，除了協(xié)商的成功率和效率這兩個(gè)系統(tǒng)指標(biāo)外，也要對(duì)系統(tǒng)的安全性進(jìn)行對(duì)比，一個(gè)協(xié)商系統(tǒng)的安全性好壞主要從其在協(xié)商時(shí)暴露的敏感信息條數(shù)決定的。

為方便統(tǒng)計(jì)，本實(shí)驗(yàn)規(guī)定協(xié)商雙方的證書庫中的證書都為20個(gè)，訪問控制策略庫中的策略數(shù)也規(guī)定為100，做10次實(shí)驗(yàn)每次50次協(xié)商，矛盾策略是3%的增加，永真策略不予考慮。

圖10可知當(dāng)矛盾策略不存在時(shí)，ISMATN模型的協(xié)商成功率提高不明顯，但隨著矛盾策略在訪問控制策略庫中不斷增加，兩者的差異逐漸顯露出來。原因是策略變得復(fù)雜，對(duì)兩模型的協(xié)商成功率都有影響。但是ISMATN模型雖有下降卻仍保持較高協(xié)商成功率，而傳統(tǒng)模型受影響較大。ISMATN模型利用式（2）可知平均協(xié)商成功率為0.822，而傳統(tǒng)信任協(xié)商模型的平均協(xié)商成功率為0.675，提高了21.7%。

其中：Si是第i次協(xié)商成功率，n是協(xié)商總次數(shù)，是平均協(xié)商成功率；Ei是第i次的協(xié)商效率，n是協(xié)商總次數(shù)，是平均協(xié)商效率。

從圖11中可以看到在矛盾策略不存在時(shí)傳統(tǒng)的自動(dòng)信任協(xié)商的協(xié)商效率明顯高于ISMATN，原因是傳統(tǒng)自動(dòng)信任協(xié)商中證書內(nèi)容都是用明文進(jìn)行傳輸，并不涉及加密，而ISMATN要對(duì)敏感信進(jìn)行加密。然而，隨著矛盾策略數(shù)量增加，協(xié)商時(shí)間升高協(xié)商效率下降。主要原因是無效策略導(dǎo)致的證書死鎖和回環(huán)策略依賴造成證書交換的死循環(huán)。反觀ISMATN通過策略校驗(yàn)，去除了無效策略保持了較高效率，雖然在檢測(cè)訪問控制策略時(shí)會(huì)花費(fèi)時(shí)間，但每次協(xié)商所涉及策略較少，因此，要比協(xié)商失敗省時(shí)間。ISMATN模型利用式（3）可知平均協(xié)商時(shí)間為6.61s，傳統(tǒng)自動(dòng)信任協(xié)商模型平均協(xié)商時(shí)間為6.86s，提高了3.6%。

系統(tǒng)的安全性是否好主要是由協(xié)商中敏感信息披露的數(shù)量來決定的。協(xié)商中敏感信息披露得越多其系統(tǒng)的安全性被認(rèn)為是越低下。如圖12所示是20次信任協(xié)商中兩個(gè)模型的敏感信息披露情況。傳統(tǒng)的信任協(xié)商模型因?yàn)槿狈γ舾行畔⒈Ｗo(hù)機(jī)制，證書交換中披露的敏感信息較多，特別是在協(xié)商失敗的情況下，敏感信息保護(hù)不足為系統(tǒng)帶來的危害更大；而ISMATN則因?yàn)閾碛斜容^完善的敏感信息保護(hù)機(jī)制，因此在20次信任協(xié)商中敏感信息的披露較傳統(tǒng)協(xié)商平均減少了15.2條。

6 結(jié)語

本文主要是針對(duì)自動(dòng)信任協(xié)商中敏感信息保護(hù)及訪問控制策略進(jìn)行研究。為了保護(hù)敏感信息本文提出了ISMATN協(xié)商模型，其能夠在3種情況下有效地對(duì)敏感信息進(jìn)行保護(hù)，分別是非安全物理信道中敏感信息傳輸?shù)谋Ｗo(hù)、資  本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨dyLw.nET源內(nèi)容敏感的保護(hù)和資源擁有敏感的保護(hù)，同時(shí)為了提高ISMATN模型的協(xié)商成功率和效率，在ISMATN中引入了策略校驗(yàn)器。策略校驗(yàn)器的內(nèi)置算法是本文提出的01圖策略校驗(yàn)算法，此策略校驗(yàn)算法可以對(duì)無效策略進(jìn)行檢測(cè)，減少訪問控制策略庫中無效策略數(shù)量，提高協(xié)商效率和成功率。

篇8

2我校學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

我校對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)非常重視，全校學(xué)生都必修“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”必修課，但“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能和一些實(shí)用工具軟件的教育，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，與大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)尚有一定的差距，具體表現(xiàn)在:

2.1信息意識(shí)比較薄弱調(diào)查結(jié)果顯示，我校學(xué)生雖然認(rèn)同信息的重要性，也能利用搜索引擎獲取部分信息，但大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保護(hù)自身信息安全的意識(shí)不強(qiáng);對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科的相關(guān)信息和前沿動(dòng)態(tài)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“研究性學(xué)習(xí)”對(duì)信息更深層次的需求傾向更難產(chǎn)生;還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科應(yīng)掌握的基礎(chǔ)信息進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行積累的意識(shí)不強(qiáng)，即使迫于某一目的或任務(wù)進(jìn)行了信息收集，也僅限于應(yīng)付差事;有的學(xué)生甚至是出于娛樂的需要，如聊天交友、看視頻、聽音樂等。因此，我校大學(xué)生的信息意識(shí)是比較薄弱的，需要有針對(duì)性的課程體系進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2信息能力亟待提高通過“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，我校學(xué)生能具備信息獲取、分析的基本能力，部分學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生還能借助常用的工具軟件對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰颍M(jìn)行二次加工和集成，但對(duì)多媒體信息的處理能力仍有待提高。大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用有效的信息安全技術(shù)保護(hù)自身計(jì)算機(jī)和信息安全的能力仍有待提高，顯然無法達(dá)到“四化同步”進(jìn)程的時(shí)代要求。

2.3信息道德和信息法規(guī)意識(shí)欠缺我國雖然出臺(tái)了一系列規(guī)范信息道德的法律和法規(guī)，如《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》、“中國網(wǎng)民自律公約”、《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》、《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際互聯(lián)網(wǎng)管理暫行辦法》、《商用密碼管理規(guī)定》、《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》、《電子出版物管理規(guī)定》等，我國《刑法》針對(duì)計(jì)算機(jī)違法犯罪的規(guī)定和處罰也有明確規(guī)定，但在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育過程中，由于課時(shí)、內(nèi)容安排上的困難，在對(duì)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)上明顯不足，導(dǎo)致了學(xué)生在意識(shí)和知識(shí)層面的不足，在信息活動(dòng)中屢屢出現(xiàn)違規(guī)違法行為，對(duì)自己、家庭和社會(huì)造成了嚴(yán)重的傷害。綜上所述，我校大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育仍存在諸多缺項(xiàng)，構(gòu)建大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的課程體系并實(shí)施好這一系統(tǒng)工程，既是我校的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，更是高校教育應(yīng)肩負(fù)的使命。

3原因分析

造成我校大學(xué)生整體信息素養(yǎng)不高的因素是多方面的。通過本項(xiàng)目的研究，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面:

3.1我校至今未在全校范圍內(nèi)開設(shè)信息素養(yǎng)課程。這就是為什么學(xué)生的信息意識(shí)、信息評(píng)估能力及使用能力、信息道德及信息法律修養(yǎng)不高的原因。

3.2有少數(shù)系部開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，但對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重要性宣傳不到位，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例過于泛化、針對(duì)性不強(qiáng)等，這就導(dǎo)致了學(xué)生信息檢索能力依然不高的現(xiàn)狀。

3.3與專業(yè)相關(guān)的信息素養(yǎng)課程也未開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在高級(jí)信息素質(zhì)、綜合信息素質(zhì)方面的能力就更顯薄弱。

3.4由于圖書館基礎(chǔ)條件的限制，導(dǎo)致圖書館在學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面的作用需進(jìn)一步提高。如加強(qiáng)圖書文獻(xiàn)、電子科技信息檢索的環(huán)境建設(shè);在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖書館資源進(jìn)行全面、高效使用的教育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)扮演重要角色。

3.5我校可利用的網(wǎng)絡(luò)資源有限。我校的校園網(wǎng)在學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)能力、通用信息素質(zhì)、學(xué)科信息素質(zhì)、綜合信息素質(zhì)教育方面的資源十分有限，軟件資源建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

4信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

目前，由于受高考?jí)毫Φ挠绊懀覈闹行W(xué)沒有普遍有效地開展信息教育活動(dòng)，尤其是在貴州，這種情況更為嚴(yán)重，導(dǎo)致了大學(xué)新生在信息素質(zhì)方面基礎(chǔ)普遍較差，信息知識(shí)水平與信息能力水平參差不齊。因此，我們更應(yīng)該從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)進(jìn)行深入研究，構(gòu)建出具有我校特色的信息素養(yǎng)課程體系，有序、全面、高效的提升我校學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才，辦好人民滿意的大學(xué)。

4.1建設(shè)思路(1)既要以“高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)繩，更要從我校學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為中心。(2)要注重以信息意識(shí)為基礎(chǔ)，以信息道德為準(zhǔn)則，以信息能力為重點(diǎn)的組成要件和層次關(guān)系。(3)要能將教學(xué)與非教學(xué)形式相結(jié)合，具有較強(qiáng)的可操作性、適應(yīng)不同專業(yè)需求的彈性課程體系。

4.2建設(shè)方案根據(jù)專業(yè)屬性和學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，我們將課程體系概述為“三個(gè)層次，四年一貫制”，即“通識(shí)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”、“專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”和“特色信息素養(yǎng)培養(yǎng)”三個(gè)層次，并貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，既實(shí)現(xiàn)了信息意識(shí)、信息能力、信息道德的有機(jī)統(tǒng)一，又各有側(cè)重。具體來講:(1)“通識(shí)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”側(cè)重對(duì)大學(xué)生的信息意識(shí)、基本信息技能和信息安全方面的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)信息檢索課、舉辦信息素養(yǎng)知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)宣傳等形式，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)信息的敏銳感知能力，使用信息檢索工具進(jìn)行信息檢索、分析、加工的能力;培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的信息道德，自覺遵守相關(guān)的法律和規(guī)定，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，維護(hù)信息安全，做一個(gè)文明的“信息人”的素養(yǎng)。(2)“專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生按特定目的對(duì)搜集到的海量信息進(jìn)行審核、篩選，運(yùn)用綜合分析法和抽象思維的能力，正確地解決和回答問題的能力;對(duì)特定信息能批判性、公正性地進(jìn)行評(píng)估、有序化地進(jìn)行整理、科學(xué)性進(jìn)行利用和創(chuàng)造性進(jìn)行加工，生產(chǎn)出所需的新的信息集合。(3)“特色信息素質(zhì)培養(yǎng)”側(cè)重對(duì)大學(xué)生具備基本的研究能力的培養(yǎng)。將信息素養(yǎng)教育嵌入院系的課程，通過結(jié)合單一課程、階段性課程、課程群開展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生也可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，有選擇地開展課題研究，撰寫必要的研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，在具體實(shí)踐中提高自身的信息素養(yǎng)。特別是結(jié)合專業(yè)開展的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，既是對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的綜合考查，也是開展“特色信息素養(yǎng)培養(yǎng)”的良好實(shí)踐。近年來，貴州省教育廳和各高校組織的“高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”的實(shí)施也是“特色信息素養(yǎng)培養(yǎng)”的有效形式。2013年貴州省共立項(xiàng)318項(xiàng)，參與人數(shù)約1700人，各高校自行立項(xiàng)數(shù)和參與人數(shù)與省級(jí)立項(xiàng)相當(dāng)，為“特色信息素養(yǎng)培養(yǎng)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以開展新生進(jìn)校后的圖書館資源利用教育、系列講座、網(wǎng)絡(luò)教育等形式，全方位、多渠道地開展信息素養(yǎng)教育，并不斷形成對(duì)信息素養(yǎng)和知識(shí)的評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生利用信息分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要。

4.3信息素養(yǎng)教育課程體系根據(jù)上述建設(shè)思路、建設(shè)方案，結(jié)合不同類別的專業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“1+1+X+1”的信息素養(yǎng)課程體系并付諸實(shí)踐，取得了良好的效果。(1)師范專業(yè)信息素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，如表1所示。通過本課程體系的實(shí)施，學(xué)生通過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)具備信息素養(yǎng)培養(yǎng)所需的基本操作能力，然后經(jīng)過“信息素養(yǎng)”課程的學(xué)習(xí)理解信息意識(shí)、信息道德、信息能力之間的關(guān)系并指導(dǎo)信息素養(yǎng)形成的整個(gè)過程，再經(jīng)過多門素質(zhì)拓展選修課增強(qiáng)學(xué)生的信息能力，最后將其綜合運(yùn)用到師范專業(yè)所需的“多媒體課件制作”的課程中，并在今后的學(xué)習(xí)和工作中指導(dǎo)自己的實(shí)踐。(2)非師范專業(yè)信息素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，如表2所示。通過本課程體系的實(shí)施，學(xué)生通過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)具備信息素養(yǎng)培養(yǎng)所需的基本操作能力，然后經(jīng)過“信息素養(yǎng)”課程的學(xué)習(xí)理解信息意識(shí)、信息道德、信息能力之間的關(guān)系并指導(dǎo)信息素養(yǎng)形成的整個(gè)過程，再經(jīng)過多門素質(zhì)拓展選修課增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，最后通過“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備信息的高級(jí)加工、處理能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和今后的研究中發(fā)揮較大的作用。說明:(1)對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生，我們考慮了文、理科學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，文科學(xué)生側(cè)重于圖像、文本的處理，理科學(xué)生側(cè)重于編程能力和網(wǎng)站建設(shè)方面的的培養(yǎng)。(2)對(duì)于非師范專業(yè)的學(xué)生，我們除要求文、理科學(xué)生在達(dá)到師范專業(yè)學(xué)生的基本要求外，還增加了數(shù)據(jù)庫技術(shù)方面的知識(shí)，以適應(yīng)其專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的需要。(3)在方案實(shí)施過程中，所有的文、理科學(xué)生的素質(zhì)拓展選修課可在學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)中呈現(xiàn)，學(xué)生在達(dá)到最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分組成的前提下可根據(jù)自己的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(4)課程體系中各課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，結(jié)合各類專業(yè)培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)、學(xué)分要求會(huì)有所不同。

篇9

1　引言

近幾年來，電子圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館、數(shù)字圖書館等新概念、新理念層出不窮，信息服務(wù)領(lǐng)域正經(jīng)受著一場(chǎng)全新的變革，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)的轉(zhuǎn)化，由單一的、靜態(tài)的服務(wù)向多元的、動(dòng)態(tài)的、個(gè)性的服務(wù)轉(zhuǎn)變是高校圖書館改革的重點(diǎn)。高校是學(xué)術(shù)研究和科研的主要機(jī)構(gòu)，大學(xué)是很多人必經(jīng)的教育階段，高校圖書館的服務(wù)質(zhì)量直接關(guān)系到師生的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研質(zhì)量，影響到師生生活?yuàn)蕵返确椒矫婷妗Ｋ愿咝D書館的服務(wù)必須不斷革新，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。

2　應(yīng)用和存在的問題

2.1　應(yīng)用情況和存在的問題

Mylibrary、Mygateway等個(gè)性化定制服務(wù)系統(tǒng)在國內(nèi)外許多大學(xué)圖書館中都投入使用。1998年，美國康奈爾大學(xué)圖書館開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)Mylibrary系統(tǒng)，于1999年投入使用；國內(nèi)的浙江大學(xué)圖書館設(shè)計(jì)了一種適應(yīng)于Windows操作系統(tǒng)的基于Web數(shù)據(jù)庫平臺(tái)的Mylibrary服務(wù)體系，用戶通過支持Cookie的瀏覽器登錄Mylibrary，設(shè)置賬號(hào)和密碼，根據(jù)個(gè)人興趣對(duì)館藏?cái)?shù)字資源和其他網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選整理，將自己整合的資源組織到Mylibrary中…。武漢大學(xué)圖書館提供的EMAIL－ALERT服務(wù)，用戶只要登記并填寫自己感興趣的主題內(nèi)容，圖書館即可將最新的信息發(fā)送至用戶的Email信箱。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，很多高校圖書館都提出主動(dòng)服務(wù)。從被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)為主動(dòng)服務(wù)，提出的理念很多，但真正實(shí)現(xiàn)完善的主動(dòng)服務(wù)卻很難，有的只是實(shí)現(xiàn)一部分主動(dòng)服務(wù)功能，或者只是在一些比較有名的高校實(shí)施，沒能真正把主動(dòng)服務(wù)全方面普及和應(yīng)用。

2.2　原因分析

高校圖書館主動(dòng)服務(wù)不能完善和普及有其主觀和客觀方面的各種原因。

2.2.1　讀者的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)有限。圖書館不僅要提供查詢和借閱服務(wù)，而且要提供培訓(xùn)讀者的服務(wù)。對(duì)于新事物，對(duì)其做充分的宣傳是使它能普及起來的最好方法。圖書館應(yīng)該做好宣傳工作，讓讀者充分了解和接受這種新的服務(wù)。

2.2.2　考慮的問題不全面。個(gè)性化的圖書館主動(dòng)服務(wù)涉及方方面面，而不僅僅是讀者借閱圖書和查閱文獻(xiàn)資料，不僅要考慮師生教學(xué)、科研需要，還要考慮個(gè)人娛樂方面。很多高校圖書館認(rèn)為學(xué)校的圖書館主要是用來學(xué)習(xí)和科研，所以對(duì)圖書館的娛樂需求不夠重視。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)，應(yīng)該考慮讀者的各方面需求。圖書館根據(jù)讀者的愛好和興趣，將相關(guān)的娛樂資料推送給讀者，可使讀者對(duì)主動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)更感興趣，提高他們使用系統(tǒng)的頻率，使這種服務(wù)方式更深入人心。

2.2.3　技術(shù)滯后。實(shí)現(xiàn)圖書館主動(dòng)服務(wù)已經(jīng)有些成熟的技術(shù)，但應(yīng)用方面還有些復(fù)雜技術(shù)難以實(shí)現(xiàn)，不能實(shí)現(xiàn)全面又便捷的主動(dòng)服務(wù)。國外高校圖書館Mylibrary已經(jīng)很普及，但國內(nèi)很多高校圖書館都沒有實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化主動(dòng)服務(wù)，這與國內(nèi)的技術(shù)相對(duì)滯后有一定關(guān)系。

3　主要功能和實(shí)現(xiàn)技術(shù)

3.1　主要功能

該系統(tǒng)不僅要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)和科研功能，還應(yīng)考慮師生娛樂方面的需求，以期達(dá)到完善的服務(wù)效果。

3.1.1　教學(xué)功能。高校圖書館對(duì)于教學(xué)的幫助是最基本和最重要的功能。學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的圖書借閱，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校圖書館都購買了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源，如萬方、維普、清華學(xué)術(shù)期刊CNKI及外文數(shù)據(jù)庫Gale、Proquest、Elsevir等。大部分學(xué)校的學(xué)生只局限于在數(shù)據(jù)庫中自行查找下載論文，這本質(zhì)上并不是圖書館要實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)服務(wù)，還是讀者的被動(dòng)式查找。在建立和完善主動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，圖書館應(yīng)該力圖做到對(duì)主動(dòng)服務(wù)的宣傳和普及。特別是工作人員應(yīng)擔(dān)任起主動(dòng)培訓(xùn)的責(zé)任。

3.1.2　科研功能。高校是重要的科研機(jī)構(gòu)，參與科研的主要是教師、研究生和部分本科生及專科生。針對(duì)科研的對(duì)象和需要，圖書館應(yīng)該提供更全面、更個(gè)性化的服務(wù)。個(gè)性化圖書館應(yīng)針對(duì)師生的研究方向和研究課題，定期推送適合的材料和最新的研究動(dòng)態(tài)，跟讀者保持聯(lián)系，對(duì)讀者行為進(jìn)行跟蹤，記錄讀者的需求傾向，不斷改進(jìn)推送內(nèi)容的適用性和及時(shí)性。

3.1.3　娛樂功能。娛樂功能常常不被重視。高校圖書館主要是幫助教學(xué)和科研，但對(duì)于個(gè)性化圖書館，除了學(xué)術(shù)研究，也應(yīng)該重視娛樂方面。為了吸引更多的讀者使用這個(gè)主動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)，針對(duì)每個(gè)人的愛好和興趣，提供各方面的娛樂信息和資料，更能使主動(dòng)服務(wù)得到讀者的喜歡和普及。娛樂功能的實(shí)現(xiàn)技術(shù)跟教學(xué)和科研差不多，難點(diǎn)是高校圖書館除了要關(guān)注他們擅長(zhǎng)的學(xué)術(shù)資料，還要關(guān)注和整理關(guān)于娛樂的雜志、圖書等。只有這樣，高校圖書館的主動(dòng)服務(wù)才是完善的，才能真正解決普及應(yīng)用的問題。

3.1.4　讀者訂購和推薦功能。有些讀者一時(shí)找不到的圖書和期刊，讀者根據(jù)需要向圖書館訂制，圖書館利用主動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)智能尋找，將結(jié)果推送給讀者。圖書館還可通過分析讀者的需求特點(diǎn)，定期把讀者可能需要的新書目錄推薦給讀者。

3.2　實(shí)現(xiàn)技術(shù)

高校圖書館利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、人工智能和專家系統(tǒng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化主動(dòng)信息服務(wù)。相關(guān)技術(shù)包括：(1)Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)，完成用戶登錄、身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)匹配等；(2)網(wǎng)頁動(dòng)態(tài)生成技術(shù)(ASP、ISAPI、CGI等)，根據(jù)用戶數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)生成網(wǎng)頁；(3)數(shù)據(jù)推送技術(shù)，常見的有兩種：一是頻道式推送，即將某些網(wǎng)頁定義為瀏覽器中頻道，用戶可以像選擇電視頻道那樣選擇通過網(wǎng)絡(luò)播送的信息。二是郵件式推送；(4)過程跟蹤技術(shù)，跟蹤用戶身份、監(jiān)控用戶過程，如Cookie等；(5)安全身份認(rèn)證技術(shù)，提供安全嚴(yán)密的身份認(rèn)證，如X.509、PKI技術(shù)等；(6)數(shù)據(jù)加密技術(shù)，保障數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的安全傳輸，例如公開密鑰技術(shù)、SSL協(xié)議等；(7)智能技術(shù)，能夠完成委托任務(wù)并可以快速遍歷互聯(lián)網(wǎng)，尋找所需的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，代表用戶工作，引導(dǎo)和代替用戶訪問信息資源。智能Agent主要解決獲得用戶信息需求、自動(dòng)檢索信息和檢索結(jié)果的推送三方面的問題；(8)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，主動(dòng)搜集與過濾信息。

目前還有很多高科技應(yīng)用于個(gè)性化信息服務(wù)，如建立在IBASE非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫核心技術(shù)之上，集資源管理、大規(guī)模信息檢索和個(gè)性化信息服務(wù)于一體的IGF高專業(yè)化、高智能化網(wǎng)絡(luò)專題信息服務(wù)系統(tǒng)。

4　高校圖書館個(gè)性化主動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)體系構(gòu)建高校圖書館主動(dòng)服務(wù)模式實(shí)現(xiàn)了服務(wù)對(duì)象的針對(duì)性；動(dòng)態(tài)連續(xù)跟蹤讀者需求；實(shí)時(shí)超前提供科學(xué)前沿研究成果與水平動(dòng)向；定制推送專題研究所需信息等。

4.1　構(gòu)建個(gè)性化主動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)的迫切性

圖書館個(gè)性化主動(dòng)信息服務(wù)系統(tǒng)的基本特征是以讀者為中心，不同讀者的專業(yè)、職業(yè)、所承擔(dān)的任務(wù)、所處的環(huán)境、興趣愛好等不同，對(duì)信息需求是多樣化的，信息服務(wù)也應(yīng)提供針對(duì)。

信息需求的個(gè)別性，一方面是因?yàn)樽x者目的是利用信息解決自己特定環(huán)境下的特定問題；另一方面，讀者利用信息和解決問題的方式、過程、程度和滿意度又與其心理、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、行為方式甚至情緒等密切相關(guān)。而信息需求的個(gè)性化與動(dòng)態(tài)和異構(gòu)的海量信息源之間的矛盾日趨加大。這使得全面獲取所需信息變得更加復(fù)雜和困難，使讀者對(duì)于個(gè)性化主動(dòng)信息服務(wù)的需求更加強(qiáng)烈。

4.2　體系結(jié)構(gòu)

通過對(duì)需求的分析，充分利用智能來實(shí)現(xiàn)高校圖書館個(gè)性化主動(dòng)服務(wù)，其體系結(jié)構(gòu)如下圖所示。

4.2.1　讀者信息收集，建立用戶模式庫。建立讀者信息庫除了從讀者檔案和注冊(cè)信息獲取基本信息外，還可以從教師檔案和學(xué)生入學(xué)檔案獲取。

主要從用戶的個(gè)性化信息反饋獲取用戶個(gè)性化信息。反饋方法有明確和隱含的反饋。明確的反饋是讓用戶參與，填寫反饋表(如對(duì)服務(wù)的評(píng)價(jià)等)。隱含的反饋指從借閱信息和圖書查詢、讀者咨詢等讀者行為中建立讀者行為庫，通過讀者模式學(xué)習(xí)Agent，過濾、提取和完善需求信息，存入讀者模式信息庫。個(gè)性化信息的獲得和提取針對(duì)不同的讀者側(cè)重點(diǎn)不同。

(1)教師：重點(diǎn)在于整理教師的研究方向、研究?jī)?nèi)容、研究成果、最近研究的課題、所授課程、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)教育理論等信息，并跟蹤這些信息的變動(dòng)情況。

(2)行政人員：側(cè)重于所管轄事務(wù)、所參與的課題、管理績(jī)效、興趣愛好等。

(3)研究生：側(cè)重了解研究方向、參與的課題或項(xiàng)目、實(shí)習(xí)內(nèi)容、畢業(yè)論文的內(nèi)容、內(nèi)容、研究成果、興趣愛好等，實(shí)時(shí)跟蹤其變動(dòng)。

(4)本科生及專科生：側(cè)重于跟蹤其學(xué)習(xí)的課程、興趣愛好、關(guān)注的東西、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、借閱歷史等。

信息的過濾和提取過程：利用智能技術(shù)，通過讀者模式學(xué)習(xí)Agent進(jìn)行關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)分析各類信息，將信息中的主要關(guān)鍵詞按出現(xiàn)頻率、段落頻率、出現(xiàn)位置等提取出來，計(jì)算出各個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)此信息單元的特征權(quán)值。再考慮該類信息單元對(duì)于讀者興趣的權(quán)重。權(quán)值超過某個(gè)特定值的關(guān)鍵詞將提取出來存入讀者興趣文檔。如果讀者最近的行為中提取出的某個(gè)關(guān)鍵詞已經(jīng)存在于興趣文檔中，那么這個(gè)關(guān)鍵詞的權(quán)值增加，同時(shí)這個(gè)讀者興趣信息集中的其他關(guān)鍵詞將作為此關(guān)鍵詞關(guān)系緊密的對(duì)象，其權(quán)值也相應(yīng)增加。反之則減少。

4.2.2　信息內(nèi)容收集系統(tǒng)。Web上的信息龐大，該部分提供了直接的網(wǎng)絡(luò)spider和元搜索的過程，形成Web信息庫。還提供圖書數(shù)據(jù)庫的搜索和匹配。Web信息庫和圖書數(shù)據(jù)庫共同為建議Agent提供數(shù)據(jù)源。

4.2.3　主動(dòng)服務(wù)過程。

(1)訂制服務(wù)通過Agent技術(shù)來實(shí)現(xiàn)主動(dòng)服務(wù)功能。讀者可訂制自己感興趣的內(nèi)容，將需求輸入系統(tǒng)。系統(tǒng)將啟動(dòng)訂制Agent，建議Agent根據(jù)讀者訂制的內(nèi)容從Web信息庫和圖書數(shù)據(jù)庫中尋找所需信息，通過內(nèi)容匹配，匹配成功后將信息通過廣播Agent或推送Agent送達(dá)讀者。這樣讀者就能根據(jù)自己的需求由系統(tǒng)尋找所需的信息，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的基本的主動(dòng)服務(wù)功能。

篇10

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0222-02

本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從課堂走向社會(huì)的橋梁之一，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可從生產(chǎn)實(shí)踐中獲得生產(chǎn)單位生產(chǎn)事宜的具體資料和信息，為將來解決實(shí)際工作中所遇到的問題奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐模式中存在的問題

一般而言，傳統(tǒng)的生物類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐由以下過程組成：教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位、學(xué)生參觀生產(chǎn)過程、討論生產(chǎn)中存在的問題、學(xué)生提交實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告、教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)。經(jīng)過分析，傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐模式存在如下問題。

1.不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。該實(shí)習(xí)模式下，學(xué)生沒有真正參與工廠生產(chǎn)，也未接觸到生產(chǎn)中的實(shí)際問題，只是對(duì)生產(chǎn)過程有了初步認(rèn)識(shí)，沒有深層次將所學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，難以發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的真正問題，也不能提出有效的解決問題的辦法。因此，該實(shí)習(xí)模式?jīng)]有達(dá)到鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生產(chǎn)問題和解決問題的能力，更未培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了一種感官教育，流于形式。另外，由于各高校的財(cái)政政策都向?qū)W科建設(shè)、科研獎(jiǎng)勵(lì)和人才引進(jìn)等方面傾斜，學(xué)校的主要精力集中在如何維持正常的教學(xué)工作上，忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，致使實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不夠。在安排實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)一般都以分散實(shí)習(xí)為主，在某種程度上等于“放散羊”，也就保障不了實(shí)習(xí)質(zhì)量。在對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)教師無任何利益可言，所以有的指導(dǎo)教師會(huì)很少了解過問學(xué)生，甚至有的教師幾乎沒有指導(dǎo)，所以很難保證畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生起到真正的意義。就學(xué)生本身來講，實(shí)習(xí)一般安排在第七學(xué)期，學(xué)生在此階段主要是準(zhǔn)備相關(guān)的畢業(yè)論文，或者進(jìn)行研究生、公務(wù)員的備考以及找工作，所以學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣不足，只是服從學(xué)校的安排，走過場(chǎng)，最后獲得一張有單位簽字蓋章的鑒定表而已。因此，傳統(tǒng)的本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.不利于我國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的改革。我國對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度進(jìn)行了改革，《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題的意見》中指出，要以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，采取積極有效的措施，轉(zhuǎn)變高校畢業(yè)生就業(yè)觀念，建立學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，因此，需要畢業(yè)生提前開始尋找并確定工作單位。而傳統(tǒng)生物專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式無法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量日益提高的要求，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)難以達(dá)到提高畢業(yè)生素質(zhì)的最佳效果。

3.受到生產(chǎn)接收單位的制約難以進(jìn)行。過去傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式一般由30名左右或者更多的學(xué)生組成實(shí)習(xí)組，由教師安排在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)多，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地不能滿足畢業(yè)生實(shí)習(xí)的需求，另外企業(yè)往往注重自身的經(jīng)濟(jì)效益，大部分用人單位不愿接收實(shí)習(xí)生，主要原因有：一是顧慮接待大批學(xué)生會(huì)耽誤工作，妨礙生產(chǎn)，影響單位經(jīng)濟(jì)效率和產(chǎn)品質(zhì)量；二是由于學(xué)生缺乏安全意識(shí)，一些實(shí)習(xí)單位害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)意外傷害和事故；三是怕學(xué)生多，會(huì)增加本單位的成本，由于學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不夠，實(shí)習(xí)單位無利可圖。一般企業(yè)優(yōu)先接收已簽約學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而不愿意大量接受非簽約畢業(yè)生實(shí)習(xí)，即使對(duì)已接納的實(shí)習(xí)生，也不會(huì)安排具體工作。該情況下，為了完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐變?yōu)閰⒂^生產(chǎn)過程，甚至變?yōu)槁糜螌?shí)習(xí)。多數(shù)學(xué)生沒有參加生產(chǎn)操作和生產(chǎn)管理，不能鍛煉學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作，直接影響了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。所以，對(duì)于改革生物類專業(yè)傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式勢(shì)在必行。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)模式

1.自行聯(lián)系實(shí)習(xí)模式。由學(xué)生按自己意愿或興趣選擇實(shí)習(xí)單位，即“實(shí)習(xí)與個(gè)人興趣意愿相結(jié)合”模式，學(xué)生可進(jìn)入即將就業(yè)的單位實(shí)習(xí)，以利于不同就業(yè)意向、不同層次的使學(xué)生得到更適于自身發(fā)展的鍛煉。將學(xué)生自己聯(lián)系工作單位分散接收學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)院集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合。在該模式下，利于學(xué)生在校期間，通過主動(dòng)與企業(yè)單位接軌，了解相關(guān)企業(yè)單位的需求，進(jìn)而能夠明確學(xué)校目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有重點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)習(xí)的針對(duì)性。另外，對(duì)于學(xué)校而言同樣可以緩解學(xué)校的實(shí)習(xí)壓力，確保在有限的實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上完成相關(guān)的實(shí)習(xí)任務(wù)。對(duì)用人單位而言，樂于接收即將畢業(yè)的學(xué)生及早參加用人單位的生產(chǎn)實(shí)踐，既有利于用人單位按照需求來培養(yǎng)畢業(yè)人才，減少用人單位與學(xué)生相互適應(yīng)的時(shí)間，使得學(xué)生能夠早一些了解行情內(nèi)務(wù)，提高工作的完成質(zhì)量。然而此模式也存在一定的缺點(diǎn)，那就是學(xué)生實(shí)習(xí)的效果并非有所保障，不利于監(jiān)控實(shí)習(xí)質(zhì)量，也存在一定安全隱患。

2.實(shí)習(xí)與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合模式。這種模式是由實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上更進(jìn)一步演變過來的合作模式。作為一種高校人才培養(yǎng)的新模式，通過將生產(chǎn)、實(shí)習(xí)與科研全方面相結(jié)合，共同帶動(dòng)企業(yè)跟高校的發(fā)展，利于科研成果的蛻變。在這種模式下對(duì)于學(xué)生而言，不僅能夠從中了解參與生產(chǎn)的全過程，提高實(shí)踐能力，而且經(jīng)過企業(yè)的學(xué)習(xí)或者相關(guān)導(dǎo)師科研項(xiàng)目的參與，可以從中接觸到知識(shí)的前沿，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)特思維的能力，同樣為日后的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定了好的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的學(xué)生更容易擁有一個(gè)好的就業(yè)前景機(jī)遇。而對(duì)于企業(yè)來講，該模式有利于高校人才物質(zhì)資源進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究，不僅為企業(yè)生產(chǎn)帶來服務(wù)，產(chǎn)生更多的經(jīng)濟(jì)效益，而且可以優(yōu)化、帶動(dòng)企業(yè)相關(guān)員工，并且培養(yǎng)的相關(guān)學(xué)校實(shí)習(xí)生，也可作為日后企業(yè)人才的儲(chǔ)備。

3.訂單培養(yǎng)模式。所謂訂單培養(yǎng)模式，是“實(shí)習(xí)與就業(yè)相聯(lián)結(jié)”的一種模式，也就是教學(xué)、實(shí)習(xí)同就業(yè)相結(jié)合。企業(yè)用人單位主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)高校，根據(jù)自身企業(yè)的需要，制定出相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，同學(xué)生簽訂定向協(xié)議，其中的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)可由企業(yè)進(jìn)行支付，實(shí)習(xí)生在學(xué)完相關(guān)課程后，可進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)培養(yǎng)，實(shí)習(xí)畢業(yè)完成后要到該企業(yè)上班。這種模式比較適應(yīng)于專業(yè)性強(qiáng)并且比較冷門的生物類專業(yè)，它具有很強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性，但是用人單位需要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)。由于該模式是具有一定專業(yè)針對(duì)性的，學(xué)生在入學(xué)就已經(jīng)確定了日后的工作方向及崗位，因此，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有重點(diǎn)的進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)學(xué)生解決工作中實(shí)際問題的能力，使之畢業(yè)后能迅速進(jìn)入工作角色。不足之處在于學(xué)生就業(yè)的自主性受到限制。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

1.組織形式上，學(xué)生自己聯(lián)系用人單位分散接收學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)院對(duì)學(xué)生集中、分組、交叉、統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)相結(jié)合。

2.實(shí)習(xí)方式上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與生產(chǎn)實(shí)踐，輔以參觀實(shí)習(xí)，使參與生產(chǎn)實(shí)踐與參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合，把教師和技術(shù)人員共同指導(dǎo)相結(jié)合。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容上，將生產(chǎn)中需要解決的實(shí)際課題與選擇驗(yàn)證性和歸納總結(jié)性課題相結(jié)合。

4.實(shí)習(xí)目標(biāo)上，將培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力同綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相融合。

5.實(shí)習(xí)成果考核上，教師考核學(xué)生與企業(yè)考核學(xué)生相結(jié)合，建立企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)成果的激勵(lì)機(jī)制。