教師課改工作計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師課改工作計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、工作任務

一類培訓、二次評比、三項研究、四大建設。

1、一類培訓

做好面向教師的學科培訓，面向教研組長的主題教研培訓。

2、二次評比

（1）以“科學地教、有效地學”的教學理念為指導，在上下半年分二期開展“上虞市中小學百堂新課改探索課評比活動”。

（2）堅持“以校為本 以效為本”的教研理念，在全市中小學中開展“百項特色校本教研評比活動”

3、三項研究

（1）認真做好對課改實驗的調查研究工作。對全市不同層面學校課改實驗進展工作進行調研。通過調研和評估，及時總結、培育和推廣成功經驗；對出現的問題及時組織力量進行研究并提出整改措施。

（2）課堂教學策略和基本規范的研究。通過案例分析、探索課評選的方式，對新課程理念下課堂教學的樣式進行探討，為教師尤其是農村教師提供教學理論與實踐的指導。

（3）繼續開展對學生發展性評價的研究，探索全面提高教師“常態課”教學質量的評價方式。

4、四大建設

（1）課程建設。合理應用好地方專題課程教材，著力完善教材建設。有效地引導學校合理地進行校本課程建設。

（2）制度建設。重點是推進校本教研制度的建設，通過“推進校本教研”主題征文、主題論壇等活動，推行10大措施做實校本教研，改變教研和培訓的工作方式，以樸實的方式扎實推進校本教研制度建設。

（3）隊伍建設。通過培育、挖掘、宣傳等方式，及時總結推廣優秀教師的成功經驗，提高上虞教育在紹興市乃至浙江省的影響力。

（4）資源建設。合理規劃，積極組織開發對教師有實際價值的課程資源，加強“課改在線”網站建設和利用，高質量地編印《上虞課改》。探索和研究促進城鄉課改和諧發展的有效策略。

三、工作安排

一月 中小學第三屆師徒結對滿師及第四屆師徒結對啟動儀式

二月 《上虞課改》xx年通訊員工作會議

三月 分段進行新課程主題式調研；

四月 省06規劃課題《農村完、村小新課程實施策略》部分成果共享

五月 “科學地教 有效地學”——中、小學新課程各學科探索課評比（一）

六月 “推進校本教研”主題征文

七月 “推進校本教研”主題論壇

八月 “網上教研”的工作規律和模式探索

九月 有效備課行動研究——各學科利用學區學科教研基地開展

十月 “科學地教 有效地學”——中、小學新課程各學科探索課評比（二）

篇2

1.引言

單片機是一種常用的嵌入式微控器，由其構成的計算機系統，在工業生產、日常生活的電子電氣設備中有著廣泛的應用，并隨著技術的進步在不斷地發展。在高等學校中，單片機課程是應用電子、自動化、機電一體化等多個專業的專業必修課，是培養單片機應用以及嵌入式技術的重點課程，也訓練學生綜合能力的核心課程。對于想從事電子信息類專業工作的學生，學習單片機是學習ARM、DSP等高性能微處理器的必經階段，學好單片機既能為低端微控器應用打下堅實基礎，又將為學好高端微處理器做好準備。

同時，現代企業與電子電氣信息類相關的崗位招聘，大都要求從業者具有良好的單片機技術綜合應用能力，包括軟件編程、硬件設計以及綜合調試等能力。并且隨著單片機技術的發展，企業對從事單片機應用技術的應聘者能力要求越來越高。這就要求單片機課程教學應適應企業人才發展要求。在高校中，特別是高等職業院校，探索和研究單片機課程新型教學模式是適應我國產業調整、技術升級和經濟發展對單片機應用技術人才培養需求的必然要求。

2.單片機教學現狀

單片機課程教學是理論性和實踐性相互融合、相互促進的復雜過程，它是以培養學生的工程實踐，技術創新和團隊協作等職業能力為目標的[1]。目前，單片機課程教學遠遠不能滿足現代企業對單片機技術人才的要求，突顯了教學過程中的諸多問題。

（1）理論教學形式單一，理論與實踐分離。跟據筆者調研，當前大多數高校單片機教學采取的模式為按照知識體系講解。此種教學模式，能夠使學生了解單片機內部結構，理解指令執行過程，建立知識體系，但學生普遍感覺內容枯燥無味，知識點難以理解，缺乏具體實踐鍛煉，導致多數學生失去興趣。在實踐教學上，通常大都采取課先理論后實踐，理論多實踐少，理論和實踐分別由不同教師教授，實踐和理論脫離。

（2）實踐內容、方法滯后企業生產需求。大多數的單片機教學仍以匯編語言為核心進行講授，實踐手段以試驗箱、集成學習板為平臺進行。以匯編語言為核心的程序設計早已不適應現代產單片機開發設計高效率的要求。教學實驗設備的集成化，使學生忽視了單片機技術應用能力要求的硬件設計。實踐教學環境與企業工作環境相差較大，學生面臨學無所用的境地。

（3）學生學習方式不當。知識點死記硬背，缺乏靈活應用。軟硬件設計照貓畫虎，注重結果，忽視過程，缺乏分析問題、解決問題的環節。

（4）課程考查評價方式落后。單片機課程考核評價方式主要以卷面成績為主，嚴重忽視了單片機課程的應用性，也使學生在思想中形成只要掌握知識點就掌握了單片機技術的錯誤觀念。

由于以上問題的存在，學生普遍反映單片機知識點瑣碎，概念抽象、編程難，硬件設計無從著手等。教師感到教學效果不理想。因此，研究適應現代企業發展需求的單片機課程教學模式迫在眉睫。

3.基于工作過程的單片機一體化教學模式探討

在企業生產中，工作過程是為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序[2]。

為適應企業人才的需要，職業教育研究專家提出了基于工作過程的教學模式。基于工作過程的一體化教學就是構建一種學校教學環境與企業工作環境深度吻合的教學效果，是教學內容與工作內容一體化，是教學方法與工作方法一體化，是教學場景與工作場景一體化，是“教、學、做、研”的融合。

基于工作過程的單片機課程一體化教學模式是以職業能力培養為目標，以教學計劃為先導，以項目教學[3]為載體，以教學方法為途徑，“教、學、做、研”深度融合、相互促進的綜合教學過程，打破了傳統的單片機課程教學環境和模式。

教學計劃是整個教學的關鍵環節，教師在制定計劃時要圍繞單片機課程目標，又要充分考慮高職學生的知識水平和能力，對教學內容進行優化整合。

將單片機課程知識體系劃分為多個工作項目，知識點以項目作為載體，貫穿教學過程。項目制定由淺入深，由易到難，有簡單到復雜。相關理論知識講解以完成項目任務為原則，并在滿足大多數學生學習的基礎上加以深化擴展。項目實施可以分為三個階段。

（1）基礎階段：以單片機內部資源為核心的驗證性項目。重點掌握I/O口、定時器/計數器、中斷系統、并行接口、串行接口的工作原理及使用方法等重要知識點。

（2）研究型階段：通過相關項目任務，重點掌握1602、12864液晶顯示、AD/DA轉換、RAM/ROM擴展、8255A擴展、TWI/SPI總線等單片機接口技術，激發學生自我學習的潛能。

（3）創新型階段：該類階段通常為簡單的綜合項目，重點解決學生學習過程中發現的問題，培養學生分析問題、解決問題以及研究問題的能力，并引導學生自由發揮，實現創新。

表1

項目任務 使用DS18B20數字溫度傳感器設計溫度采集系統

項目目標 通過本項目，利用數字溫度傳感器和1600LCD完成一個基于AT89S52單片機的溫度采集系統，已達到以下要求。

（1）熟悉芯片手冊使用方法。

（2）鞏固1602液晶顯示編程方法。

（3）掌握“1-Wire”C語言程序實現方法。

（4）實現綜合調試。

教學設備 硬件：電腦，自制形式主義式單片機實驗平臺，溫度傳感器DS18B20等。

軟件：Keil uVision4，Proteus以及AltiumDesigner軟件。

完成結果 形成報告文檔，包括：原理圖，PCB圖，C51程序文檔，設計流程圖。仿真演示以及實物演示等。

項目拓展 聲光報警，多路溫度采集，串口通訊。

知識講解采取行至有效的教學方法。制作生動形象的多媒體課件；在教學過程中，采用計算機輔助教學和實物演示相結合；用文字、圖像、聲音等多種信息表達形式；將學生分組討論和實踐等。多種教學手段的恰當運用，豐富了單片機課程的教學過程，提高了教師的教學效率，增強了學生的學習積極性。

整個教學過程，學生實踐為主，教師指導為輔，突出學生學習、探究自主性，在“教、做、學、研”中提高能力。

4.基于工作過程的單片機一體化教學實踐

下面以單片機課程教學中研究型階段的一個項目為例，如表1所示，來介紹下基于工作過程的單片機課程一體化教學實踐。

整個教學流程如下：

課前任務：布置資料查找任務。讓學生利用現有網絡查找BS18B20芯片手冊，以及相關的編程實例，并圈定預習的重點，讓學生自主學習。

教學過程：整個教學過程包括教師的教與演示和學生的學與做。

（1）教師工作：

①項目介紹。將整個項目的任務、目標以及完成結果做詳細地介紹，使學生明白項目的要求。

②結果演示。教師利用Proteus仿真或開發平臺綜合演示項目結果，激發學生的興趣和求知欲。

③相關知識講解。對于程序設計，結合芯片手冊，教師利用多種教學手段重點講解“1-Wire”的編程方法，并在keil軟件用C語言實現。對于硬件設計，結合芯片手冊，可以利用Proteus仿真搭建，也可以在自制的單片機實驗平臺上快速搭建，并講解硬件設計的原則和方法。

④教師進行完成項目方案指導。

（2）學生工作：教師完成工作之后，學生按已定分組開始項目的實踐。學生組內自定分工，確定方案，制定單片機設計流程，依次完成原理圖、PCB設計、硬件搭建和軟件編程以及綜合調試。教師則巡回檢視，對于共性問題及時講解，對于個性問題分別指導。鼓勵學生深入探究，對于完成好的，教師鼓勵其設計進行深化和擴展。

（3）考核評價：項目的考核和評價采用自我評價，小組互評和教師點評相結合，以學生自我評價為主，小組內學生互評為輔，教師在評價過程中起引導的作用。以項目成果展示，任務完成情況，團隊合作等方面做出綜合評價。

教學過程與企業工作過程高度吻合，“教、學、做、研”深度融合，突出了學生的自主學習、自主探究的主體地位，體現了單片機應用技術的工作過程，培養了學生綜合能力。

5.結語

通過基于工作過程的一體化教學模式在我院單片機課程教學過程中的實踐，學生改變以往的對單片機課程的厭學狀態，課內外積極投入，很多學生設計出功能實用、思想新穎的單片機產品。培養的畢業生在企業實際工作中的能力表現也得到認可。表明：這種教學模式，激發了學生的濃厚學習興趣，明確了學生學習任務的現實目標，培養了學生自主學習的習慣，鍛煉了學生職業能力，增強了課堂教學效果。

參考文獻

[1]葛廣軍，王羲，董燕飛.強化三個能力培養的《單片機》[M].課程教學研究[J].科技廣場，2011，1：231-233.

篇3

隨著新一輪的課程改革，學生動手實踐能力、崗位職業能力的培養成為職業教育課程改革的重點，學校對學生的培養要有更直接的崗位指向性。在專業課教學中推行基于工作過程的項目教學是培養學生綜合素質，形成職業能力，確保職校畢業生按市場崗位要求零距離就業的有效途徑之一。

《電子制圖》是電子類專業的必修專業技能課，該課程要求學生熟悉繪制電路原理圖的基本方法與技巧，掌握印制電路板設計的操作方法，培養學生印制電路板設計制作的基本技能和相關技術。該課程強調理論與實踐相結合，操作應用性強。以往投影與上機交替進行的傳統課程教學模式，已不能保證教學過程的實踐性、開放性和職業性，更不能保證學生校內學習與實際工作的一致性。

為了更好地突出技能培養，我們對《電子制圖》按照“基于工作過程”的基本思路進行了解構和重構，通過采用項目導向、任務驅動教學模式對教學內容、教學方法進行全面改革，促使《電子制圖》教學獲得更好的發展與完善，并取得較好的教學效果。

一、基于工作過程的課程開發

所謂工作過程是指在企業里為完成某件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作過程。基于工作過程導向的《電子制圖》課程開發是將生產實際中典型工作任務轉換為課程的過程。因此，構建這種課程需要了解和掌握電子企業繪圖制版的生產和服務情況。我們根據所獲得的相關數據，結合學校的實際情況，設計出以典型工作任務為核心的課程體系，把課程開發的主要內容放在課程方案、課程標準和課程內容三方面。

首先進行企業調研，分析繪圖員工作崗位職責，根據工作任務能力要求來確定課程方案。在確定課程方案的基礎上編寫課程標準。編寫時，緊貼“基于工作過程”，堅持科學、規范、操作性強的原則。內容的組織按照“項目模塊”進行，將每一個項目的知識和技能按照對應的專項能力在工作中出現的頻度、內容的難度和掌握的程度進行排序，列出課時細目及內容，明確學習范圍的深度和廣度，對學習目標進一步分解并配合適宜的學習訓練時數。課程內容是達成學生技能培養目標的主要載體，項目任務的確定極其關鍵，其質量直接影響學生的技能培養。理想的項目案例實用性強，涉及的知識點能起到承前啟后的作用。我們選取穩壓電源、錄音機、數字鐘、單片機實訓系統為學生的電子實訓項目。學生已經裝配過，對電路圖與電路板已很熟悉，降低了對于新知識的畏懼感。由于一個項目案例一般在一次教學時間內難以完成，我們將一個項目分解成若干個任務，學生通過完成一個個任務，形成一定的技能。

二、基于工作過程的項目教學組織實施

以往我們的教學組織過程中過于注重知識的系統性、學科的完整性，與生產實踐脫節。以工作過程為導向的教學過程確定了學生知識和技能的學習圍繞崗位工作過程展開。通過采用“項目教學”，以任務驅動作為核心組織教學過程，讓學生在實踐中掌握職業技能，貼近工作崗位。

1.提出明確而適度的項目

項目任務的明確對于學生的學習與項目的最終完成起著至關重要的作用。課堂教學中，教師創設與所學習的內容和現實情況基本相接近的情境，把所要學習的知識巧妙地隱含在一個個項目當中，使學生在完成項目的過程中掌握技能。這樣能調動學生的學習熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學效果。

2.合理分解項目

分解項目是將一個項目分成若干個小任務，任務的設計要體現出學生的活動性及活動的效果性。教師通過創設任務情景、講解、示范等多種教學方法，引發學生探究問題(任務)的欲望，在任務的分解過程中獲取知識，提高分析問題的能力。同時，教師提出任務的語言表述要準確，以減少學生的理解障礙，盡量不讓學生對任務產生太大的畏難情緒，以免進一步產生抵觸情緒。

例如設計制作穩壓電源這個項目，教師提問：如何利用軟件繪圖，包括加載元件庫、放置原件、修改元件屬性和連線等；原理圖繪制好了怎樣才能載入到印制電路板上，包括電路板的尺寸規劃、封裝庫的選擇和布局、布線等。在此過程中，教師可以給出一些印制電路板的實例以供參考，讓學生產生感性認識，知道這些功能或任務是可以通過學習完成的。這樣可以逐步消除對完成任務的畏懼感，樹立信心，使教學過程得以順利進行。

3.引導學生通過自主學習與探究學習

任務提出后，學生就需要通過各種途徑、方法和手段去完成任務。教師只充當引導者，項目設計內容需要什么知識，教師就講什么知識。讓學生圍繞任務思考、探索，遇到問題師生互相討論，讓學生在整個過程中感覺到自己是項目的主人，從而激發學生的學習興趣，避免以往教學中教師按部就班地講解教材中各種軟件操作，學生聽后不用，昏昏然不知所學何所用的現象。

三、基于工作過程的項目評價方式

作為工作過程系統化課程，《電子制圖》課程的教學評價應該是一種以提高學生學習效率為目的、為學生的終身發展提供服務的發展性教學評價。評價方式采用過程性評價和終結性評價相結合的評價方式。在評價過程中，除了對學生的項目作品進行評估，也要關注學生的學習行為、學習習慣、學習態度、動手能力、參與度等，如課堂上回答問題的準確率、思考問題的深度、是否有創意、發問能力。這樣有利于提高學生的學習熱情，讓學生體驗到學習過程中的成就感，樹立自信心和榮譽感。課程的評價還可與學生技能證書考評相結合，例如“電子CAD中級工”的考證。通過考核方式的改革，學生學習目的明確，學習積極性大大提高，實踐能力提高較快，形成了良好的學習氛圍。

構建基于工作過程導向《電子制圖》課程改革在我校的實施已經初步取得成效。學生對實際的工作項目有了較完整的認識，特別是經過自主設計和實踐，學生的自學能力和創新思維都得到了明顯加強，只有讓《電子制圖》教學與工作、生產緊密結合，才能使學生在就業的時候更具競爭力，成為滿足21世紀發展需要的高素質、創新型人才。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0152-02

針對高職教育工科類專業專業課程教學過程中突出的理論知識教授與實踐技能培養相脫節、職業素養無法與社會市場需求相匹配的問題，我院由教務處牽頭，在省級重點專業中實施理實一體化課程教學改革試點工程。2011年9月，機械制造與自動化專業“機械制造工藝與裝備課程”一體化改革與實踐項目組成立，并從2010級學生中抽取了2個班進行試點改革。截止到2014年12月，本課程改革已開展四輪，分別為2010機制試點班、2011機制試點班，2013年后推廣至機械制造與自動化專業所有班級。在首輪試點后，課改效果得到了學生及同行的高度認同，進而在機械設計與制造專業、計算機輔助設計與制造專業等專業核心課程中推廣實踐，并取得了顯著成效。

一、課程改革的目標

總體目標：探索高職制造類專業課程如何有效實現基于工作過程的理實一體化課程教學，以提高教學質量。

1.培養學生的綜合能力。通過在課堂教學過程中以搜集信息的途徑鍛煉學生搜集信息與自我學習的能力；以分組教學的形式培養學生與人合作的能力；以學生自主制訂計劃并實施計劃的形式培養學生獨立工作的能力；以檢驗評估環節強化學生的質量意識，端正學生的工作態度；以演示匯報的做法提高學生與人交流的能力。整個過程突出學生的主體地位，為學生的可持續發展奠定了堅實的基礎。

2.將課程改革先進理念與配套條件建設同步推進。注重將課程內容、課堂教學的改革與改革所需的一體化教學條件配備、雙師型教學團隊建設等工作同步推進，從而避免先進的教學理念與實施一體化教學改革所需的教學團隊和教學條件相互脫節的問題。

3.實施、評價等具體工作與相關教學管理工作相結合，形成教學管理部門、一線教師、企業人員、學生等多元參與全面推進的課程改革局面。

4.力求改變以往教學改革過程中課程資源建設“重建設、輕使用”的問題。注重對課程改革成果的資源積累和共享，并且在改革過程中形成由教師與學生共同進行教學案例完善、教學資源建設、項目成果共享的課程改革資源網絡化共享局面。

5.淡化小組教學時部分學生過重的依賴心理。通過在教學過程中期加入階段性考核讓學生體會單人單機操作考核的過程，打消個別學生渾水摸魚的念頭。

二、課程改革的思路

分析專業崗位群分析崗位群工作一般流程依照崗位群工作流程構建滿足崗位能力培養的專業課程體系以《機械制造工藝與裝備》課程為研究對象進行課程設計和相關教學資源的準備課程教學實施總結提高

三、課程教學設計和教學資源

1.課程教學設計。根據崗位能力和職業標準，結合實訓基地在制產品打殼機，選取傳動軸、端蓋、箱體、齒輪四個能代表零件表面加工幾何要素的典型零件和換向齒輪箱一個部件作為載體，確定教學內容。根據選取的教學內容設計了6個學習情境，細化為19個學習任務。具體內容如表1所示。

2.教學資源。本課程建立了課程網站，所有資源已全部上傳。

四、教學過程組織實施

對于每一個教學單元，學生是在完成工作任務的過程中學習的。具體實施方式是按照“提出任務（明確學習目標和工作任務）學習指導（學生根據學習目標和工作任務自主學習相關知識，教師根據已有條件和學生水平指導學生確定工作方案）制訂計劃（學生根據學習和指導的結果制訂任務實施計劃）實施計劃（學生按制訂的任務計劃具體實施）檢查評價（工作完成后，學生按評價標準自行檢查，教師對工作完成情況評價總結）”的過程組織教學。

五、課程建設創新之處

構建高職制造類專業基于工作過程的課程體系（以機械制造與自動化專業為研究對象），使基于工作過程的理實一體化課程模式貫穿于整個課程體系之中，避免各門課程單打獨斗。基于真實產品選取教學載體，按照實際生產過程組織實施教學，采用過程評價考核體系。

1.更新新形勢下高等職業教育課程理實一體化的改革理念。力求改變片面注重教學內容、教學方法等改革，而忽略整個專業系統化設計與推進的狹隘課程改革局面，通過內容設計、標準制定、條件配備、過程實施、教學評價與反饋、課程資源網絡化建設等不同層面和不同緯度，系統落實校企合作、工學結合，全面更新高職課程理實一體化的改革理念。

2.探索理實一體化課程改革與實施的操作流程及各節點的操作規范。以《機械制造工藝與裝備》課程的改革與實踐為推手，進而在機械設計與制造專業、計算機輔助設計與制造專業等專業核心課程中推廣應用為切入點，通過對改革過程中人才培養方案剖析、課程內容改革、課程標準制訂、教學條件配置、教學組織實施、教學成效評價等問題的深入研究與實踐，探索高職院校理實一體化課程改革與實施的操作流程與各節點的操作規范與標準，總結可借鑒的做法，為同類院校系統推進課程改革提供工作依據。

篇5

踏實做好德育工作計劃。根據今年的全市德育工作會議精神，進一步做好學校德育工作計劃。更新德育觀念，落實《義烏市中小學做教育內容體系與活動系列》，結合學校實際制訂出我校實際的做人教育內容體系和活動系統。強化思想品德課的這個學校德育工作的主渠道的作用。把德育寓各學科教學之中，貫穿于教育教學各個環節。進一步提升校園文化的道德品味。樹立以德治校、經德育人、經德修身的理念，進一步健全小學生日常行為規范，組織學生學習新修訂的《小學生日常行為規范》，形成正確的輿論，建設良好的校園道德環境。建立和健全學校、家庭、社區三結合的德育機制，形成德育合力。構建非功利性的德育評價機制。

課程改革主要抓課堂教學，進一步研究師生互動，活動的形式與實質、課程的使用與教材的處理，進一步研究基礎與發展的問題。研究的主題為“課堂教學是關鍵，打破教師潛意識當中的領導角色，在教學語言、教學設計和教育機智上狠下功夫，做到任何時候都真正做到‘以學論教’，關注課堂中不合拍的學生，給予他們更多的‘愛’、‘信任’和微笑”，同時通過課程改革進一步促進教師的專業成長。做好課改成果向其他年級滲透，向其他兄弟學校輻射。爭取在2010年開一到二次規模較大全市的課改研討會。學校將出臺課改獎勵獎勵制度，以制度促進課改作的深化。同時做好課改資料的收集與整理工作。

強化教研工作計劃，做到四十五周歲以下的老師人人有課題，爭取有課題成果獲市二等獎及以上。全體教師進一步樹立科研立校與科研強校的意識。繼續抓好教科研的全員培訓，發揮教科室的作用，培養一批教科研骨干教師。嘗試年級組合作備課，電子化備課。

促進教師專業成長。我們的目標是教師在學科專業方面做到：是學科知識的專家，有扎實的學術功底，廣闊的學術視野，不斷更新的知識，有追逐學術前沿的意識。在教育專業上做到：把握教育的真諦，了解學生的發展的規律，學握現代教育技術，具備熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。總之，學校將促教師的專業化成長為新一年工作重點，使我們的教師成為學科知識和學科教學專家，這也是培養一流學生和創一流學校的基礎。

加強校園基本建設，在明年上半年完成食堂餐廳及操場這兩個工程，解決好吃飯難的問題。同時向上級部門爭取教工宿舍這與學校大門與傳達室這個工程。計劃至二零零五年基本完成學校的校園建設。再向上級部門爭取學校硬件設施增添設備費，進一步改改善辦公條件，嘗試無紙化辦公。

強化校園文化建設，學校的每一處場所，每一棟建筑，每一處花草都要做到育人。在學校的走廊與通道上布置學生的美術作品。到下半年，向教育局申報四星級校園和綠色學校。

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踏實做好德育工作計劃。根據今年的全市德育工作會議精神，進一步做好學校德育工作計劃。更新德育觀念，落實《義烏市中小學做教育內容體系與活動系列》，結合學校實際制訂出我校實際的做人教育內容體系和活動系統。強化思想品德課的這個學校德育工作的主渠道的作用。把德育寓各學科教學之中，貫穿于教育教學各個環節。進一步提升校園文化的道德品味。樹立以德治校、經德育人、經德修身的理念，進一步健全小學生日常行為規范，組織學生學習新修訂的《小學生日常行為規范》，形成正確的輿論，建設良好的校園道德環境。建立和健全學校、家庭、社區三結合的德育機制，形成德育合力。構建非功利性的德育評價機制。

課程改革主要抓課堂教學，進一步研究師生互動，活動的形式與實質、課程的使用與教材的處理，進一步研究基礎與發展的問題。研究的主題為“課堂教學是關鍵，打破教師潛意識當中的領導角色，在教學語言、教學設計和教育機智上狠下功夫，做到任何時候都真正做到‘以學論教’，關注課堂中不合拍的學生，給予他們更多的‘愛’、‘信任’和微笑”，同時通過課程改革進一步促進教師的專業成長。做好課改成果向其他年級滲透，向其他兄弟學校輻射。爭取在2010年開一到二次規模較大全市的課改研討會。學校將出臺課改獎勵獎勵制度，以制度促進課改作的深化。同時做好課改資料的收集與整理工作。

強化教育科研，做到四十五周歲以下的老師人人有課題，爭取有課題成果獲市二等獎及以上。全體教師進一步樹立科研立校與科研強校的意識。繼續抓好教科研的全員培訓，發揮教科室的作用，培養一批教科研骨干教師。嘗試年級組合作備課，電子化備課。

促進教師專業成長。我們的目標是教師在學科專業方面做到：是學科知識的專家，有扎實的學術功底，廣闊的學術視野，不斷更新的知識，有追逐學術前沿的意識。在教育專業上做到：把握教育的真諦，了解學生的發展的規律，學握現代教育技術，具備熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。總之，學校將促教師的專業化成長為新一年工作重點，使我們的教師成為學科知識和學科教學專家，這也是培養一流學生和創一流學校的基礎。

加強校園基本建設，在明年上半年完成食堂餐廳及操場這兩個工程，解決好吃飯難的問題。同時向上級部門爭取教工宿舍這與學校大門與傳達室這個工程。計劃至二零零五年基本完成學校的校園建設。再向上級部門爭取學校硬件設施增添設備費，進一步改改善辦公條件，嘗試無紙化辦公。

強化校園文化建設，學校的每一處場所，每一棟建筑，每一處花草都要做到育人。在學校的走廊與通道上布置學生的美術作品。到下半年，向教育局申報四星級校園和綠色學校。

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二、重點目標

（一）研究目標

1. 完成全國教育科學“十一五”規劃課題《溫州地區基礎教育課程改革實施策略研究》。

2. 繼續編寫中職文化課地方實驗教材；編寫出版《校本教研行動在溫州》、《珍愛生命》師生讀本；編寫普通高中新課程實驗學科《教學課例設計》。

（二）指導目標

1. 考核92個市級名師工作室，表彰優秀工作室主持人；召開名師工作室經驗交流會。考核全市第一、第二層次骨干教師。舉辦2次特級教師骨干教師大講臺（初中段、小學段）網絡直播教學活動，舉辦20期名師大講堂。

2. 大力倡導有效教學，總結、推廣有效教學的經驗。深化、細化普高“分層指導、分類推進”策略；加強對高職單招單考的教學研究；實施初中畢業生英語聽力和口語考試。開展“精品百課”活動（初中）；啟動小學課改領航系列現場會。

（三）服務目標

1. 運用《教育部中小學生學業質量分析反饋指導項目》報告，研究分析抽樣地區、學校的學生學業質量狀況及影響因素。完善學業質量監測評價oar系統。建設小學新課程學業質量檢測命題資源庫。

2. 評選表彰“小數學家”，啟動“小科學家”、“小文學家”培養計劃。

（四）管理目標

1. 做好《溫州教育》欄目調整及改版工作。驗收農村義務教育“教學四項規范達標”學校（第三、四、五批）。

2. 制訂與績效工資制度相適應的教研（科研）員崗位績效考核制度。舉辦教研（教學）工作論壇；評選優秀教（科）研員、優秀教研組長。

三、工作任務

（一）推進課程改革，突破疑點難點

1．開展“疑難問題”培訓。反思、總結新課程實施情況，做好典型經驗的宣傳、推廣工作。高中、初中、小學繼續開展新課程新教材“疑難問題解決”專題培訓，針對前階段課程改革中學科教學遇到的疑點、難點問題，搭建研討與培訓平臺，聚焦課堂，關注有效教學，建設生本課堂，突破教學疑點與難點，提高一線教師新課程新教材的教學能力，努力把新課改理念轉化為教師的有效教學行為。

2．編寫優秀課例設計。總結、整理普通高中新課程實驗以來全市高中課堂教學的新進展和新成果，編寫普通高中新課程實驗的學科《教學課例設計》（暫名），推廣具有典型性、代表性的優秀課例設計，為高中教師研究和改進課堂教學搭建交流與分享的平臺。進一步完善我市課改信息網絡體系，以《溫州課改資訊》為載體，及時反映我市在推進基礎教育課程改革實驗工作中的經驗與成果。

3．實施“三小”培養計劃。健全評選獎勵機制，評選“小數學家”，啟動“小科學家”、“小文學家”培養計劃，建設“數學家搖籃”工程基地學校、“小科學家”培養基地學校、“文學社聯盟”，推廣溫州市實驗小學的“家庭實驗室”建設經驗；設計與學生的學習、生活實際相聯系的系列活動，鼓勵學生積極參與，激發學生的興趣愛好，努力發現、選拔和培養具有潛質的青少年數學、科學、文學的優秀苗子，鼓勵他們立志投身數學、科學、文學的探索、研究，盡早培養他們的創新意識和能力。

（二）深化教學研究，倡導有效教學

1．協作實施校本教研，促進有效教學。以有效教學為主題，加強教（科）研員校本教研聯系校的制度建設，研究符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學，積極探索提高教學有效性的對策。使校本教研走向常態，走向合作聯盟；做好《校本教研行動在溫州》的定稿出版工作，召開全市校本教研工作會議；做好“區域推進校本教研”協作研究項目（鹿城、甌海、龍灣、平陽）的工作，擴大校本教研的推廣、輻射力度；做好市局直屬學校校本教研聯盟的組織工作，加強校際之間的合作交流，召開溫州中學“三磨”（磨題、磨課、磨人）項目現場觀摩會；以《浙江省義務教育教學管理指南》的落實為載體，做好省校本教研示范校的結對幫扶工作。

2．強化普高“分層指導、分類推進”策略。動態調整“五個層次”的普高分類方案，分層次開展高中學科教學研究基地建設，發揮高中各學科新課程研究指導小組和新課程重難點項目組的作用，指導學校根據區域校網布局和辦學歷史狀況，準確定位，培育辦學特色；發揮同類同質學校協作體的“同伴互助”作用。加大選課指導力度，實施走班上課，促進高中學生在共同基礎上的有個性發展。強化備考研究與指導，認真研究《考試大綱》、《考試說明》，組織好全市兩次高三適應性考試、四個層次的高三適應性考試分析研討交流。加強信息技術上機操作考試的指導；及時做好全市高中會考數據的分析、反饋、指導。 中學教職工政治理論學習計劃 | 加強未成年人思想道德教育工作行動計劃 | 2011年學校工作計劃 | 2011年高考備考工作計劃 | 秋季學期學校工作計劃 | 第一學期學校工作計劃 | 2010——2011學年度學校工作計劃 | 2011學年度學校工作計劃 |

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3．義務教育“精品百課”“課改領航”活動。加強2011年全市初中畢業生學業考試命題研究工作、英語聽力和口語考試工作，做好學業考試網上閱卷工作。深入學習執行《浙江省中小學學科教學建議》（義務教育階段），將課程理念及優秀教研成果轉化為有效的教學策略。初中繼續開展“精品百課”展示推廣活動，收集疑難問題，確定研究主題，打造精品課例，引導教師研究教材、研究設計、研磨教學、反思交流，創造有深度、有創新、有特色、有實效的課堂案例，產生教學的輻射與引領作用。舉行“溫州市小學課改領航系列現場會”（溫州市實驗小學“整理課”、瑞安安陽實驗小學“尊重教育”等），發揮課改領航學校的輻射力和影響力，培育特色，形成課改精品，引領我市小學第二輪課改的特色發展、內涵發展和跨越式發展。

4．農村學校“教學四項規范達標”驗收。抓重點樹典型，推出一批農村學校辦學的典型案例和研究成果，探索教學規范達標活動的常效機制，促進城鄉教育的均衡發展。各縣（市、區）繼續推進第三、四、五批農村學校、教師“教學四項規范達標”驗收評估工作，以評促建，有效推進教學規范的落實，市級做好“教學規范達標”驗收的抽查與審核認定工作，用好農村小學新課程資源叢書。深入調研幼兒園業務園長與教師的工作，建立城鄉幼兒園“三級幫扶網絡”，通過共性問題集中突破，個性問題現場指導的方式，幫助民辦幼兒園健全教學管理制度，提升業務園長與教師隊伍的水平。

（三）加強教育科研，提升研究水平

1．深化課題研究。以教育部《溫州地區基礎教育課程改革實施策略研究》課題結題為契機，全面總結新課程實施的成功經驗。篩選、調研、指導部分有全局性推廣價值的重點課題，參加全省第四屆基礎教育教學成果獎（四年一度）評選；召開重點課題成果推廣交流會；舉行小課題與校本教研結合專題研討；做好2011年各項課題申報立項和全市論文、案例評比；組織、參加省“三項教學評比”。擬制學校教科室評估標準和方案。

2．改版《溫州教育》。做好《溫州教育》的改版和欄目更新工作，擬設立行動、動態、故事、時評、思想、研究、創新、借鑒、健康等欄目，加強對全市基礎教育重大項目、典型學校、有效教學、名師人生等經驗的推廣、宣傳。定期刊出《溫州教科研通訊》。

3．指導“生命教育”。編寫、出版《生命教育》師生讀本；做好心理健康教育工作，開展學校心理健康教育教師上崗資格認定的有關工作和中小學心理輔導等級站評估工作；加強對班主任德育的研究力度，借鑒校本教研模式與經驗，提升班主任隊伍的德育研究意識。

（四）聯系社會實際，拓展中職教研

1．發揮教學調研功能。堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”，圍繞我市的社會發展目標，幫助學校開展專業設置研究，特別要加強重點、特色專業建設和示范性專業建設，加強先進制造業等緊缺人才的培養，為溫州的社會經濟發展提供人力資源支撐。加強宏觀指導，注重調查研究，深入學校進行課堂調研、教學視導工作。以8個學科（專業）的專業委員會為輔助平臺，積極開展多形式、多層面的教育教學研究活動。

2．編寫地方實驗教材。開展新大綱、新教材培訓，進一步推進專業課和文化課的課程改革。結合溫州中職教育實際，繼續編寫中職文化課地方實驗教材，指導實驗學校學習新大綱、用好新教材。修訂改進分類分層的課程設置與課程實施的方案，讓中職學生根據興趣、特長、愛好有選擇地學習，提升中職教育的吸引力。發揮全市中職學校高三教學聯盟的作用，加強高三教學研究和高職單招單考的研究、指導工作。

3．完善綜合學分評價。繼續推進評價制度改革，以學生的發展為本，張揚學生個性，扎實推廣、實施“綜合學分制”；及時總結經驗，加強省級重點課題《中職學校實施綜合學分制研究》的研究。改革課堂教學評價模式，引導有效備課、有效上課、有效評價。拓展中職學生的德育工作途徑，提高德育工作成效，舉辦“我愛職校”征文比賽和“職教之星”評選活動。積極配合市教育局做好農村預備勞動力培訓的指導服務工作，高質量完成培訓任務。

（五）改革教育評價，提高教學質量

1．深化教育部學業質量監測項目研究。以《教育部中小學生學業質量分析反饋指導項目溫州推廣應用研究》為抓手，通過參與教育部“中小學生學業質量分析、反饋與指導項目”的系統實施，建立可與全國各地參照的質量數據常模，逐步形成包括“與他人比較、與自己比較、與標準比較”三個維度的中小學生測評、分析機制，以適應我市基礎教育內涵發展需要。認真研究和解讀我市（直屬學校和三區兩市）中小學生學業質量分析、反饋報告，分析我市中小學生學業質量和教育教學現狀，及時發現學校教學過程中的經驗與問題，有效調控教育教學行為，為教育行政部門決策提供依據。

2．監控教學質量、改進命題技術。開展教育測量評價研究，完善教學質量評價制度，加強教學質量的過程監測、預警。以高考、初中畢業生學業考試、會考數據為基礎，開展學業質量監測評價（oar系統）項目研究，以數據分析、反饋全市及各縣（市、區）教學質量狀況，為教學診斷提供依據，進一步增強學校、教師的質量意識。通過對試題難度、信度、效度、區分度等項目的監測，加強對命題技術的研究、調控。啟動小學學業質量檢測命題資源庫建設；進一步探索小學階段有效的學科學習質量評價，有針對性地開展教學質量抽測工作，引導我市小學新課程改革與發展。 (2)

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（六）強化隊伍建設，提升整體水平

1．搭建名師引領平臺。指導、考核市級名師工作室的工作，表彰優秀工作室主持人，召開名師工作室經驗交流會；考核第一、第二層次骨干教師。充分發揮三個層次骨干教師在教育教學上的示范作用，共享優質教學資源，舉辦2次特級教師骨干教師大講臺（初中段、小學段）網絡直播教學活動，舉辦20期名師大講堂；配合市局做好第十批特級教師候選人的業務培訓指導工作，鼓勵骨干教師脫穎而出，構建“大師＋優秀團隊”的師資隊伍格局，為培育溫州教育家奠基，提升全市中小學教師隊伍的整體水平。

篇8

根據校情，新老師居多的特點，本學年學校制定了以老帶新制度，來提高我校教師隊伍的素質，我作為相對較老的老師也對應帶領了一位新老師為此，制定‘老帶新’的教師培養工作計劃如下：

一、堅持實行集體備課制度

通過實行集體備課，能夠使新教師更好地掌握課程重點，了解教學難點，學到老教師的教學經驗和教學方法。集體備課要求必須由年輕教師進行表述，然后老教師加以指導，直到形成完整的備課教案。每周二下午進行。

二、不定期進行新老教師雙向聽課

經常進行新老教師雙向聽課。年輕教師通過聽老教師的講課，特別是教學名師的講課，將學到老教師的教學態度、教學經驗和教學風格。老教師在聽課的過程中，能夠及時發現新教師教學中存在的不足，進行傳幫帶，促進新教師的成長。

三、開展教學法研究

要求新教師每學期要進行教學工作總結，特別是總結教學法的心得體會，在教研室內進行交流和研究。每年在老教師的指導下，寫出1-2篇文章。

四、加強專業理論學習

針對青年教師自身的不足，在老教師的指導下，有計劃地學習專業理論知識，不斷提高業務素質，更好地完成教學工作。

五、建立教師教學水平紀錄

對新教師的教學效果，進行記載并長期保留。老教師結合紀錄對新教師的教學效果進行評估，使得新教師能直觀看到成長過程。

班主任幫帶工作計劃【2】

一、指導思想

通過培訓，使作為新教師的我進一步鞏固專業思想，熱愛教育事業，熟悉教育教學環境和教學常規，樹立正確的教育觀念和新課程理念，提高教育教學能力，促進專業成長，使新教師順利啟航，為將來在教海劈波斬浪、遠行打下堅實基礎。為此，我們根據上級有關部門的新教師培訓意見精神以及本鎮實際制訂本學年新教師培訓計劃。

二、預期目標

1、讓新教師在短時間內熟悉學校，熟悉工作崗位，進一步鞏固新教師的專業思想，具備良好的道德素養，能熱愛本職工作，熱愛學生。

2、初步掌握學科的教學常規和技能，理解學科的業務知識和內容體系，課堂教學、作業批改、課外輔導等逐步走向規范化。

3、對課改目標、課程標準、教材教法有較深刻的認識，并能運用到實際教學中，增強駕馭教材、駕馭學生及駕馭課堂能力，提高教學水平及學科質量。

三、重點工作

1、抓學習，促發展。師德修養是教師立身立教之本。因此，要先從學習入手，集中學習《中小學教師職業道德規范》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規，結合自身找差距，在教育、教學中約束自己，規范自己，從而達到自修、自思、自我提高的目的。

2、抓考核，促提高。對新教師實行考核制，采取學期考核與學年考核相結合，學生考核、同行考核與領導考核相結合，定性考核與定量考核相結合的方式進行，考核結果作為新教師提拔、評先、樹優的重要依據。

3、以課堂教學為主陣地，提高課改意識。深入開展備課、上課、說課、評課等活動，要求新教師聽老教師的課至少5節，取長補短，促其發展。

4、培養與提升新教師課改、科研意識，強化現代信息技術的培訓。采取理論講座、自修自練、集中學習、外出培訓等方式，不斷豐富新教師課改、科研理論水平，并根據自身經驗及所教學科特點，在工作中認真實踐，及時總結，更好地成長。

四、具體措施

1、成立新教師培訓工作領導小組

組 長：何天湖

篇9

1.調研工作

以新課程為導向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調查研究。在調查研究中要注意發現問題、研究對策，總結推廣經驗。本學期小學、初中、高中三個學段于3、4、5月期間開展1次集中調研活動，要特別關注農村地區、基礎薄弱學校、薄弱學科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調研。本學期繼續選擇部分區縣與市教研室聯合進行教學、教研指導活動。使美術學科的課程改革的進一步深化。小學將于3月、4月進行兩次調研活動，初中3月將進行一次課改調研活動，高中將于4月下旬進行一次課改調研活動。 調研緊緊圍繞美術學科課堂教學和美術學科教學資源的開發與利用的內容，全力推動高中課程改革，繼續深化初中教學評價研究，繼續小學課程改革專題研究、總結、推廣工作。協助本室與北辰區教研室共同指導普育小學的美術教學指導工作。

2.中小學美術教師培訓工作計劃

做好本市小學、初中、高中的暑假課程改革的培訓工作。本著把培訓工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓研討會，以新課程改革的指導思想和基本理念，指導教學實踐，大力優化教學過程，深化教學改革。

3. 總結小學、初中課改經驗推動高中模塊開設工作

認真總結小學、初中課改的經驗，結合本市高中學段進入課程標準實驗的情況，重點解決教學評價和實際教學中的具體問題。將舉辦一次小學“一節好課的標準”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2010年5月下旬在區縣舉辦一次高中課改模塊教學研討活動。協助大港區搞好本學期4月份舉辦的“大港區小學六年課改總結活動”。本學期計劃舉辦兩場市級小學美術學科高效教學系列研討活動，并做好總結工作。本學期計劃舉辦一次市級小學美術學科優秀課例展示活動，并做好推廣工作。

4．加強學科德育的研究與指導

學習研制美術學科德育指導意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進學科德育。

5．研制各學科教學指導意見

積極進行小學、初中學段各學科教學指導意見的研制工作。修訂高中各學科教學指導意見，適時下發。

二、課改專題的研究工作

6．作好美術學科課程資源開發與利用的專題研究工作，本學期組織兩次全市課程資源開發專題研討交流活動。

7．做好中國教育學會“十一五”課題《地方文化資源的開發和利用》天津子課題的總結推廣工作。

8．作好區縣小學、初中學科專題及綜合課題的管理、指導工作。

9．作好天津市“教育科學規劃”課題“地方文化資源在美術教學中的應用”的研究與階段性總結工作和結題準備活動。

10．2010年3月12日舉行初中課程改革總結——課程資源的開發與利用專場活動。

三、做好美術學科教研、服務、指導工作

11. 繼續學習貫徹《全國學校藝術教育法規》，推進各區縣的學習和貫徹。全面落實我市《關于深化基礎教育藝術學科（音樂、美術）教學改革的意見》中的各項具體目標和要求，并將其列入學科日常教研工作。

12. 繼續做好改變教師的教學方式和學生的學習方式的研究工作，不斷提高美術教師的教師能力和研究水平，提高教師的教學設計，教學實施，教學監控能力，優化教學過程，切實提高美術課的教學效益。充分利用兼職教研員、咨詢委員及中心組教師開展多方面的教研工作。2010年5月舉辦高中模塊教學研討活動。

13．認真研究具有美術學科特點的校本教研形式，帶動美術教師提高專業技能和教學水平，形成在一定文化基礎上的校本教研模式。

四、做好培養學生的創新精神和實踐能力研究與指導工作

結合美術學科特點堅持作好美術學科“培養學生創新精神和實踐能力”的研究工作。結合小學、初中、高中課程改革的機遇，進一步開展探索培養學生創新精神和實踐能力的學科創新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學案例，以提高課程實施的能力，努力將培養學生創新精神和實踐能力的要求落到實處。2010年4月編寫完成高中美術教學案例集。

五、中小學雙優課評比工作

認真作好中小學雙優課的評比準備工作，作好一節好課的評價標準的內容。

六 研信息化建設

14. 加強學科主頁的建設，不斷完善調整學科主頁的內容。充分發揮OA網在學科教研工作計劃中的作用。

15. 不斷發揮學科信息技術研究小組的帶頭作用，深入進行課程資源開發和研究性學習環境的專題性工作。

七 美術學科中小學專業委員會工作

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為了進一步全面推進課改實驗工作，充分發揮教研工作作用，結合本校實際，特制定我校校本教研工作計劃。我校繼續以經典誦讀為校本教學內容，以培養教師業務能力，提高教師教學水平，促進學生發展為宗旨，讓校本教研成為老師學生成長的陣地。

二、具體活動：

1、深化培訓工作，不定期開展教學研討，提高教研水平。及時交流教學中的困惑，以教研促教學。

2、以新理念、新課標為指導，抓好以新課改為中心，以新教材為內容的教學方法、教學過程的研究工作。

3、組織各種經驗交流和學習活動，不斷探索研究適合我校學生特點，促進學生全面發展的教學方法、教學模式。

4、迎接特色項目檢查；

三、校本教研的基本內容、形式：

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、示范課、研究課、說課、聽課、評課、專家報告、專題講座、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等基本形式的校本教研制度，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。

四、有效開展校本教研的具體措施

1、加強教科研隊伍建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。進行專題培訓，讓最新的研究理論和典型案例準確及時地深入到廣大教師中間。

2、進一步深化課堂教學研究。使教師能把先進的教學理念運用到教學實際中，提高教師的教學能力。

（1）加強教研組備課的研究。各教研組的備課按照流程去操作，堅持務實性、堅持合作性、堅持思辨性、決不能流于形式，不做表面文章。

（3）樹立“大備課觀”、“大教學觀”，倡導各組之間、教師之間的專業切磋，形成重研討、重實踐、重反思、重互動的教研風氣，真正提高集體備課的效率進一步完善校本教研氛圍。

3、教師堅持每學期聽課、評課活動，每學期聽課不少于10節，重點研究如何提高教學效率。教師關注學生的情感和態度，注意教學過程和方法，加強學科間相互滲透與整合。

4、實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改。努力探索適應課改需要的教學模式和適應學生實際和學科特點的教學途徑和方法。

5、進一步整合教研力量，充分發揮骨干教師的輻射作用，建設一支有活力的專兼職相結合的教研隊伍。積極推廣校級教研，要以老帶新，繼續堅持手拉手活動及結對拜師活動。進一步提高課堂教學質量。

6、加強校本教研的原始資料歸類建檔。

五、月份工作安排

3月

1.制定工作計劃、研修計劃

2.制定并上交各學科進度計劃。

4月

1.制定賽教方案、公開課方案。

2.師徒結對公開課。

5月

1.師德演講比賽

2.學生漢字聽寫大賽

6月