大學生素拓總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生素拓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、活動名稱：學習經驗交流會

二、活動主題：給你一塊基石，讓你看得更遠

三、活動背景；機械與電子工程系迎來了09級新生，為了歡迎機電系新同學加入這個大家庭，幫助新生對解決新環境帶來的迷惘和困惑，讓他們能盡快熟悉大學校園生活和學習，機電系團總支學生會特舉辦本次“學習經驗交流會”。

四、活動目的：

“雄關漫道真如鐵而今邁步從頭越”。經歷了六月高考的磨練，帶著一份期盼，一份新奇，踏入了皖西學院、踏上了陽光的土地，莘莘學子將在這片陽光土地上邁開他們未來精彩人生的第一步。然而面對陌生的大學生活、學習，新生們肯定感到困惑、迷茫。本著為同學服務的精神，精心策劃了此次新老生交流會的活動，希望新生能夠盡快適應大學生活，投入到絢麗多彩的大學生活中去。通過此次活動我們希望達到以下目的：

1、構建一個新生與老生、新生與新生互相交流，展現自我的平臺

2、解答新生們在入學時最渴望了解的大學生活中的各類問題

3、讓新生們有從老生的經驗中找到更適合自己的學習方法，讓以后的學習更有目的性

4、讓新生們在以后的學習、生活和工作中有個學習的榜樣

5、為其樹立奮斗目標，讓其充實度過美好的大學生活。

五、活動內容：

1、活動時間：2009年10月15—16日晚七點

2、活動地點：c105

3、活動對象：機電系大一全體新生

4、活動規模：現場可容納180人左右

5、主辦單位：學習實踐部

六、活動要求：

1、加強領導 精心組織

主辦單位要高度重視本次活動，根據相應的部分制定活動實施細則和活動方案。

2、突出重點 大力宣傳

主辦單位要充分利用宣傳欄等加強本次活動的宣傳，廣泛發動和組織，調動新干事的積極性，確保活動圓滿結束。

3、活動落幕 認真總結

七、活動安排：

1、活動籌備期：

（1）制定活動實施細則和活動形式

（2）邀請優秀學長、學姐、主持人

（3）宣傳工作

（4）搜集問題

2、活動開展期間

(1) 再次確定各項事宜是否已經布置完畢

（2）工作人員[配合主持人的工作（特別是交流環節）

（3）茶水，采照

3、活動后期

（1）整理相關活動紀錄

（2）撰寫新聞稿及總結

4、注意事項

（1）工作人員及新生提前到場

（2）維持現場紀律

（3）調試好電教設備

（4）主持人的選擇

備注：數碼相機、水瓶、茶葉、杯子、話筒等

附件一：

籌備期人員調配：

1、總策劃：姜上游 崔普園

主要職責：（1）活動的開展統籌和協調工作；（2）監督各項事情的落實情況；（3）ppt的制作

2、負責人：湯林娟 洪怡純

主要職責：（1）素拓申請表 （2）書寫通知 （3）發放通知 （4）嘉賓的邀請（外語系 政法系 電信專業各2人）（5）主持人的邀請

3、負責人：曹書

朱拓

主要負責： （1）話筒設備的申請 （2）多媒體教室的申請 （3）嘉賓的邀請（計科系 數理系 機械 電氣）

開展工作人員調配：

1、院團委抬東西 （朱拓 體育部）

2、a204桌子 （曹書 生活部 自律會）

3、桌布、茶水 （崔普園 洪怡純）

4、采照 （網絡部）

5、倒茶（女生部）

6、禮品發放（外聯部）

篇2

三、主辦單位:法政學院法學081班素質拓展小組

四、承辦：學生團總支書記，素拓小組成員

五、活動時間: 2009年11月 日

六、參賽要求：

1、各參賽隊領隊、隊員仔細閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關賽程安排。

2、各參賽隊于每場比賽開始前20分鐘到達比賽現場，以利于組委會對賽事的統籌安排及各場比賽準備工作的順利進行。

3、請在每場比賽之前做好細致的準備工作，以利于辯手在比賽中發揮出自己的最高水平。

4、遵守比賽紀律及比賽規則，服從大會工作人員安排，尊重評委評判，如有不同意見，請賽后與組委會聯系。

5、在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規則，所提問題要與辯題相關，不得故意刁難辯手。觀眾提問需經兩名或兩名以上評委同意后方才有

七.賽事安排

(1)大賽主題（每次辯論就情況選擇一個辯題）

1個人的命運是由個人掌握

個人的命運是由社會掌握

2(道義比利益對人際關系的影響更大 利益比道義對人際關系的影響更大

3大學生談戀愛利大于弊

大學生談戀愛弊大于利

4文才比口才更重要

口才比文才更重要

5大學生廣泛社交利大與弊

大學生廣泛社交弊大與利

6在校大學生創業利大于弊

在校大學生創業弊大于

7美麗是福不是禍

美麗是禍不是福

（2）辯論賽程序（由辯論賽主席即主持人董斌執行）

1 、主持人介紹參賽隊及其所持立場

參賽隊伍是正和反兩隊，辯題是“*****” 正方，觀點是“*****” ；反方，觀點是“*” 。

2 、由正方開始，各個參賽隊員依次進行自我介紹

3 、主持人介紹評委 （法學大三學生，現任新生輔導員，學生團總支書記）

4 、主持人介紹比賽程序

5 主持人宣布比賽開始

6 、比賽結束，請評委代表點評本場辯論賽，并評出雙方得分。

7、主持人宣布比賽結果

8、主持人宣布辯論賽結束

(3).賽制

1正方一辯發言，時間為三分鐘；

2反方一辯針對正方一辯進行盤問，時間為一分鐘三十秒；

3反方一辯發言，時間為三分鐘；

4正方一辯針對反方一辯進行盤問，時間為一分鐘三十秒；

5正、反方二辯發言，時間各兩分鐘；

6正、反方二辯進行對話，時間為一分鐘三十秒；

7正、反方三辯將進行盤問環節； （耗時？）

8正，反方三辯須針對盤問環節進行小結

9比賽暫停，臺下的教練/智囊團可選擇上臺面授機宜，時間三分鐘。

10自由辯論，時間各四分鐘；先由反方任何一名隊員起立發言完畢后，正方任何一名隊 員即刻發言，雙方依次輪流發言，直至雙方時間用完為止。在此時間內，每位辯手的發言順序，次數和時間不受限制。

11反方四辯總結陳詞，時間為四分鐘；

篇3

數學是一門思維的科學，它與思維是相互依存的，數學通過思維得到發展，同時也是開發思維的一種工具，它能幫助人們啟迪、培養、開拓思維。雖然思維也能通過其他方式得到提高，但是影響力遠沒有數學深遠。大學數學教學應該以發展學生的思維能力，培養學生的思維習慣為教學目標，讓學生除了在課堂上也能有效的自主學習。我們如何在數學教學中培養學生們的創新能力，是值得我們思考的。根據以往教學實踐的經驗，我們應該從三個方面著手。

第一點，知識的掌握，知識就像石頭，積累得越多，堆積得越高。扎實的基礎知識是深入學習、穩定創新的基石，所以在教學的過程中，讓同學們高效地吸收教師所教授的知識是非常重要的。

第二點，思維的訓練，好的思維方式是通過好的方法鍛煉出來的，對于思維的訓練，我們應該通過平時的教學經驗，總結出一套科學、適用的訓練方法，通過系統的訓練達到開拓思維的效果。

第三點，經驗的積累，檢驗理論最好的方法就是實踐，學生們可以通過實踐學習到更多書本上沒有的知識，實踐累積的經驗能夠讓學生們在遇到問題的時候快速地想出解決的方案。因此，數學教學不僅要教理論的知識，更要教學生數學思維方式，全面提高學生的綜合能力。

思維方式的形成主要是通過啟迪和引導，而非直接傳授，有些東西講得越清楚，學生就越不去思考，思維能力得不到鍛煉。數學教學的方式應該進行適當的調整，從傳統的教師傳授變成教師的引導，讓學生通過自己的思考解決數學問題。需要培養具有創新能力的學生，教師的創造性也是非常重要的，所以我們也需要對教師進行相關的培訓。教師在數學教學中可以通過結合自己的經驗、學生的實際情況，引導學生的思維向正確的方向前進，激發學生的思維熱情。只有學生真正感興趣，有動力才能學好這門學科。

其實在大學數學教學過程中，許多問題看上去很難解決，但我們運用微觀辯證思維就可以輕松的解決。“從無限到有限，再從有限到無限”這是高等數學和微積分當中一種常見的微觀辯證思維方式。例如，在教定積分元素法的過程中，我們可以靈活地運用微觀辯證思維討論，當定積分的極限存在時，則它即是無限項無窮小的代數和。而在這無限項中，每一項都具有統一的形式：不難看出，上述定積分表達式左邊的被積分式正是的極限形式。它就是所求量的微分，也稱為量的微元或元素。從而順其自然地可以導引學生深刻理解到，當要求時，就要求其微元，再求其全量，這樣的方法就稱為無窮小元素求和法，也稱為元素法，或稱微元法。

篇4

3月17日，在A區和C區，我們進行了招生。同學們對創業的熱情，讓我們覺得開設這個班是對的，不時的有同學來咨詢培訓班的有關事項。在本周，經過學校的第一輪篩選，學院的第二輪篩選，初步確定了進入培訓班的名單。在近期，我們就會開始上課，使更多的人加入的創業的行列。

20xx年4月3日19:30—22:00，廣州華南星團隊人力資源部組織的第二期新隊員培訓在總部進行。

這次培訓的內容是電腦硬件知識，來自廣東技術師范學院本部、廣東技術師范學院南區、廣東技術師范學院北區以及培正學院的共11位同學在鐘鳴師兄的精彩演講中收獲甚大。培訓分為三個環節。第一個環節是理論知識，鐘鳴師兄從最基本的理論知識入手，向隊員們一一介紹了電腦的各個硬件設備以及一些具有代表性的硬件牌子，深入淺出，為學員們解答疑難。鐘鳴師兄是一個很活躍的人，與學員之間的互動很多，學員們積極參與，所以課堂上的氣氛都很好。第二個環節是實踐，學員們圍成一圈，仔細地看師兄的演示——組裝一臺主機，看得每個人都躍躍欲試。最后，在師兄的悉心指導下，每個學員都親自動手操作了一部分，并且通過。最后一個環節是總結，每個學員都有一分鐘的時間對今晚的培訓進行一個小結。在總結中，學員們都一致認為今晚的收獲很大，表示希望華南星團隊可以進行多一些這種培訓，讓大家學到更多的電腦知識。

篇5

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0059-02

一、問題的提出

由于一些惡性事件的發生，大學生的心理沖動問題研究，一般都把重點集中在心理健康[1-2]與犯罪[3-5]角度。針對心理沖動的嚴重性去研究，這固然是重要的，也是可以理解的。但是對大學生來說，在缺乏成人歷練的情況下，同時面臨就業與感情兩方面的決策壓力，心理成熟與心理欲望存在巨大反差，心理沖動存在普遍性。所以，對于教師來說，傳授知識的同時，也在做著大量的心理疏導工作。因而對沖動心理疏導有著迫切的交流與探討的需求。另外，心理沖動疏導是在就事論事過程中，根據具體教學情境穿去的，所以，必須直指人心，深入淺出。因而，我們也無法直接應用化解沖動心理的理論成果。從對沖動心理疏導角度講，在吸收沖動心理研究的理論成果的同時，也需進行文化上與語境上的轉化。這都給研究中國大學生心理沖動帶來條件的同時，也帶來了難度。如何融會貫通，圖難于易，以簡駛繁，給出沖動心理疏導的有益建言，也恰是此刻進行心理沖動疏導研究的價值所在。

二、問題的分析

目前，對于心理沖動的研究理論上都集中在如何從收益角度來對心理沖動進行延遲折扣[6]上。眾所周知，沖動之所以是沖動，就是基于某種利益的考慮，愿望過于強烈，行動過于急躁，從效果上適得其反所致。不容否認的是，強調正是基于利益的考慮，經過計算，必須對愿望的強度進行折扣，對行動的急切進行延遲。這確實抓住了沖動心理的要害所在。沖動由于其強烈、急切的特性，在疏導過程中，既不能逆其勢直接糾正，也不能順其勢推波助瀾，只能因勢利導，轉以運用要以適合、動以得體、以迂為直、慢中求快的方法，在趨利中避害。但是，在邏輯上推論清楚，那必須借助學科的力量。從學術上講，原則能貫徹于方法之中，原則與方法間相容是核心所在。而可拓學恰是通過拓展相容性解決問題的學科[7]。考慮對大學生心理沖動疏導研究的深入淺出需要，我們對大學生心理沖動的因勢利導方法加以可拓學邏輯[8]應用研究。

三、可拓學邏輯的運用

（一）原則：邏輯非

從數學集合角度，如果按照因勢利導原則對學生心理沖動進行疏導的方法所構成的集合，成為集合A，那么，沒按照因勢利導原則對學生心理沖動進行疏導所構成的集合，就叫做非A集合，記做A-。因勢利導，最大限度調動沖動者自身態勢去謀劃沖動者自身的出路，易被沖動者接受與掌握，這樣就可實現還沖動治理于沖動者自身的最終目的。以此原則為是，符合各方期望，其理由顯然是充分的。

（二）貫徹因勢利導原則的方法

1.邏輯與：動以得體。（1）對治的沖動：因小失大。（2）邏輯說明：A∧B∧C……由A、B、C……諸元素相互連接構成一個更大的整體。（3）邏輯應用：大局著眼，小處入手。得失得從大局上盤算，會更多，更活。沖動之所以是沖動，就在于從小處著眼，從小處入手。這樣，人為的與整體斷絕，會自陷絕地。此處，強調動以得體，就是根據因勢利導原則，肯定從小處入手，轉從小處著眼為從大局著眼。從而在大局上盤活，在更大的整體上獲得。（4）示例：發憤圖強對治憤怒發泄。憤怒發泄危害大，不發泄危害更大，但又難以攔阻。因勢利導，讓憤怒獲得更大的利用，轉憤怒發泄為發憤圖強。

2.邏輯或：要以適合。用更合適的標準選擇好的。（1）對治的沖動：盲目追隨。（2）邏輯說明：A∨B∨C……由A、B、C……諸元素構成一個可選擇的集合，我們可從中按照某一標準選出其中的一個。（3）邏輯應用：先按照想要的建立一個集合，在按照更適合的標準從其中選擇出一個。買鞋子是要好的，但最后還得看穿在腳上是否合適。因勢利導，先肯定追求美好的愿望是對的，但強調美好的愿望，必須在想要的集合里選擇更合適的才能實現。（4）示例：個性化設計對治跟風。如今，大學生的選擇越來越多。但許多學生把社會認同感過于夸大，樂于跟風。個性化設計的目的就是分流，讓學生更好地根據自己的個性化設計進行選擇。在肯定對社會認同感的勇于追求同時，強調所做的選擇應符合自己的個性化設計，以實現自我認同與社會認同的雙贏。

3.邏輯逆：以迂為直。（1）對治的沖動：僵硬死板。（2）邏輯說明：ABB-。當直接實現A行不通的時候，可暫時離開A，去實現B后，再從B回到實現A的過程。這樣，不是直接，而是迂回來實現A。（3）邏輯應用：要實現A的愿望十分強烈，但直接去實現A又有障礙難以逾越。此種情形，恰如走太陡的斜坡一樣，直達反而是背道而馳，迂回才是通向預期的捷徑。所以，以迂為直，符合因勢利導原則，也易于沖動者接受與掌握。（4）示例：勞逸結合對治疲勞戰術。執著是對的，不輕言放棄是好的。但強烈的愿望與急切的行動極易導致頭腦疲勞，并且思路狹窄，既無效率，又傷身體。所以張弛有道，適度放松，以使頭腦清醒，思路開闊，再緊張努力，效果大大提高。這樣有節奏的勞作習慣，會讓學生受益終生。

4.邏輯積：慢中求快。（1）對治的沖動：急于求成。（2）邏輯說明：ABC。當我們想要做C，卻一下子做不來C的時候，如果做完了B，就可做C，我們可先做B；如果B也做不來，而做了A，就可做B，那我們就先做A，再做B，然后做C。這樣，通過先做能做的A，就可做原來不能做的B，然后就可做原來不能做的C。（3）邏輯應用：沖動想急于做C，但直接做C做不到。在不便逆勢攔阻情勢下，讓其放棄C是不明智的；順勢推動，讓其強為不可為，也絕對不可。在此順逆兩難情勢下，只能因勢變通，讓其以退為進。從效果上退才是真正的進入通途，打通進步的途徑。所以，以退為進符合因勢變通原則，易于沖動者接受與掌握。（4）示例：循序漸進對治臨時突擊。一些學生，往往迷戀于豐富自我突破的體驗，總是重視難的，但卻輕視容易的，重視復雜的，輕視簡單的。這樣做的結果是即使成功，也要付出破壞發展的連續性、持久性代價。結果必然是，只能挑戰小的目標，而無法實現更大的超越。對治的辦法：可以肯定挑戰自我的激情，但應引導到更遠大志向的追求上。從臨時突擊無法達到的大處著眼，這樣就會從小處積累入手，循序漸進地實現遠大志向。

四、Y論

總之，通過因勢利導方法，不僅可以自然地折扣沖動者過于強烈的愿望，以及延遲操作上的急切程度，還可以在效果上更快，更直接，更大，更可靠。四種方法所體現的因勢利導原則，展現了更廣闊的視野。這樣，也符合年輕人普遍經過心理沖動被疏導，逐漸能夠內化為可以有效自我疏導的歷史與事實，更易于老師所掌握和接受。限于大學生沖動心理疏導的實際運用研究，一方面，總是渴望在適當時機總結提高，期望看到更高水平的研究成果。

參考文獻：

[1]張東軍，王麗娜，張捷，楊世昌.大學生沖動性與心理健康水平的相關研究[J].中國健康教育，2014，30（2）：144-146.

[2]沈志華，汪永光，王義強.Barratt沖動性量表在大學生心理健康網絡調查中的信效度檢驗[J].浙江預防醫學，2016，28（4）：368-370轉375.

[3]劉耀，況利，艾明，牛亞娟，費立鵬.重慶市大學生自殺沖動及攻擊行為的性別差異分析[J].中國學校衛生，2015，36（3）：333-336.

[4]于格，謝一心，周靜，王衛紅.重慶市大學生自傷行為及相關因素分析[J].中國學校衛生，2014，35（11）：1679-1681.

[5]李永占.大學生沖動性人格在壓力性生活事件與自殺意念間的中介效應[J].中國學校衛生，2015，36（6）：909-911.

[6]汪強，張恩茂.降低決策沖動性的方法及其神經機制[J].心理科學進展，2015，23（1）：101-109.

篇6

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.005

醫學具有風險性、高實踐性強的特點，因為它是以人體為研究對象的。因此，要想對影響人類健康的各種疾病進行“優質、高效、低耗的治療”，需要更多的具有創新精神和開拓能力、能應對各種挑戰的高層次醫學人才。大學生創新項目在醫學高專實施以來，大學生成為創新實驗項目的主體，這有利于培養醫學高專學生綜合素質的提高和創新能力，得到了廣大學生的積極參與。同時，也對指導實驗項目的老師的素質和能力提出了更高要求。因為要想指導好大學生創新性實驗項目的實施，要求指導教師不僅應精通專業知識，而且要掌握相關的教育教學方法。這就要求教師必須具有科技創新能力和探索新知識的能力，特別是創造性品質和實踐能力。可以說，“沒有一支具有創新能力和創新精神的指導教師隊伍，將很難培養出創新型人才”。

大學生創新實驗項目的組織實施過程，一般由組織研究團隊，選擇研究對象、探索研究內容、總結研究成果和促進成果交流幾個步驟組成。探索醫學高專大學生創新性實驗項目教師的指導模式，讓更多的大學生參與創新實驗，最大程度地節約教師資源，提高效率，具有重要的意義。

1 選擇合適對象，正確引導培養大學生創造性思維

大學生創新性實驗項目的實施，重在過程。目的是在項目的過程當中，更好地培養大學生的科研素質和創新能力，“突破口在于培養他們的創新意識”。項目一般采用以學生為主體，指導教師為輔導的模式進行。項目組成員在教師指導下，完成自主選題、自主設計實驗、組建實驗設備、實施實驗、進行數據分析處理和撰寫總結報告等工作的項目運行方式。但在項目申報階段，因為申報者均為初次申報，沒接受過系統科研訓練，研究思路不夠清晰，方法不夠合理，對研究結果也不是很確定，綜合科研能力不是很強，會給項目帶來一些實際困難。而這些也正是我們想通過創新實驗活動傳授給學生的，指導老師在研究過程中給予正確引導就顯得尤為重要。因此，為確保項目順利申報，選擇合適的申報對象和內容就非常重要。根據醫學專科學制只有三年的特點，一般來說，對申報項目的對象要求以學校全日制專科大一、大二學生為主體，讓他們作為項目主持人，大三學生為輔，讓他們作為項目參與者。在醫學生入校伊始，教師就可以選擇吃苦耐勞、堅持不懈、持之以恒、團結協作且品學兼優，對科學研究或社會實踐具有濃厚的興趣的學生，作為科研項目興趣小組成員，從而培養他們的創造性思維，有目的地開發他們的潛能。通過廣泛組織和開展各種與創新相關的交流活動，努力營造校園科技創新、學術創新氛圍，以培養學生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力，從而為項目申報打下堅實的基礎。

2 理論聯系實踐，探索實驗項目切入點

大學生創新性實驗項目，核心在于創新。創新具有兩層含義，一是創造或者發明出新的東西，二是在已有的基礎上進行改變、更新。對大學生創新性實驗來說，由于考慮到學生的時間有限，專業基礎知識和科學研究能力較薄弱，因此，只能鼓勵他們在已有研究方法的基礎上進行有目的、有可行性地創新。在這種情況下，就要求學生要解除舊的思維觀念的束縛，將他們原有的思維方式和創新元素相結合。在剛接觸大學生創新性實驗的時候，醫學生的心態往往很難從傳統的被動接受知識者轉變到主動的學習知識者。因此，要讓醫學生意識到自己是項目實施的主體，這對創新實驗項目的順利進行特別重要，同時，它也決定了創新實驗項目開展的價值。“促使學生心態轉變的最有效方法就是激發其對知識的學習興趣。”興趣可以激發學生的思維活度，促使他們在查閱相關文獻的同時，從不同角度、不同層次、多元化地結合自己所學的知識和本專業目前研究的前沿問題進行思考和剖析，從而正確地選擇合適的研究課題。首先，要求學生確定研究對象，自主設計項目實施方案；其次，要求學生自主實施實驗，鍛煉創新思維創新性實驗的核心是培養學生的創新性思維方式。

3 啟發與引導，注重科研創新過程

正因為大學生創新實驗的目的是培養學生對研究項目的興趣， 實施計劃重在過程，而不是結果。因此，在項目的實施過程中，既不要追求短期效果，也用不著急于求成。衡量項目的標準，既不要求學生一定要發表多少篇論文，也不是要求獲什么獎，或者是拿多少發明專利，而是可以根據研究情況，老師隨時調整項目指導方式，鼓勵學生的嘗試創新，著重培養學生發現問題、分析問題、解決問題以及溝通交流的能力。在實驗過程中，指導老師要鼓勵他們大膽設想、大膽提問、大膽探索，并且及時針對他們提出的新的不同的想法，和醫學生一起分析討論，在此過程中注重采用啟發和引導為主的教育模式。具體來說，一方面，引導學生學習一系列科學研究的方式方法，激勵他們從不同角度嘗試，多方面思考。在項目實施的全過程中，讓學生學會查閱文獻、分析論證、設計實驗方案，并且從因特網上豐富的資源中搜索自己所需要的內容來幫助解決項目研究中出現的問題，從而培養學生學會從多側面分析和研究問題，培養解決問題的能力。在以后的科研工作中，這種能力也是必不可少的。另一方面，建立教師與學生的平等關系，營造良好學術氛圍。尤其是在項目實施過程中，面對可能出現的困難甚至失敗的情況時，老師要適度引導學生正確對待成功與失敗，鼓勵他們克服困難，幫助他們總結經驗和教訓，積極應對所出現的實際情況，使學生養成堅韌不拔的科學探索精神。這樣一來，醫學生不僅掌握了從發現問題到解決問題的基本程序與方法，也接觸了本學科前沿的焦點問題，同時培養了他們大膽嚴謹的科學研究作風，這些都為他們今后的學習和工作打下堅實的基礎。

4 建立創新平臺，促進項目展示交流

篇7

學生社團是本校學生自愿組織的群眾性團體。大學生社團是高校校園文化的重要組成部分，承載著建設一流校園文化的重要任務，也是對大學生進行思想政治教育的重要載體。隨著高校社團組織的不斷完善和發展，社團逐漸成為廣大青年學生培養興趣、愛好、開拓知識領域的重要平臺，也日益成為高校中較為普及的組織。而現在社團的發展卻面臨著諸多問題，如學生社團制度不健全，重視程度不夠，活動質量不高，缺乏對大學生社團干部的培養等等。針對高校社團存在的問題，新形勢下我們如何加強社團的管理，使其能有效地促進教育教學，已經成為高校學生工作的新任務。

應該提供保障 ，切實加強社團管理

一、加強社團干部隊伍建設

干部管理指的是對學生社團主要干部的管理。學生社團的干部是學生社團的核心，在社團中具有特殊的地位和作用。社團活動的方向、質量、作用都與社團干部緊密相關。所以，高校要將學生社團骨干作為學生干部的重要組成部分進行選拔、培養、考核及管理，采取多種形式，完善規章制度，加強社團干部的隊伍建設。首先是培養學生社團干部的科學工作理念，創新精神，提高學生社團干部的領導和管理能力，確保學生社團日常活動有效開展。其次是針對學生社團干部流動性強的特點，把社團干部的梯隊建設作為重要工作來抓，認真做好“傳、幫、帶”工作。再次是要完善對社團干部的建檔工作，對其任職期間的活動進行記錄，并進行考核，納入學校優秀干部的評選。這既是工作的需要，也是對社團干部的激勵，以調動其積極性。通過高素質的學生干部隊伍，開展豐富多彩的社團文化活動，提升社團的文化內涵。

二、規范完善社團工作機制

建立社團工作機制是實現社團規范化管理的保證，也是學生社團活動得以開展的保障。社團工作機制包括章程和工作制度。建立健全學生社團管理辦法，規范學生社團資格的審查、章程審定、活動考核、年終評比，建立學生社團會員制度。建立有效激勵機制，積極探索教育改革新形勢下，把學生參加社團與學分制、評獎評優進行掛鉤的管理考核機制，調動青年學生的積極性，吸引大學生參加學生社團文化活動。

三、加大對社團經費的管理

經費管理指的是對學生社團的會員費、自籌經費和院校劃撥的管理費的管理。社團的發展需要資金的保障，一定的經費是學生社團開展活動的物質保障，管理不善，會直接影響社團活動的質量乃至社團的發展。加大學校對社團活動投資力度的同時，也要積極鼓勵學生社團在統一規范管理的前提下，走向市場，與一些企業商家合作，最大程度地尋求社會的支持，即積極鼓勵學生社團走出校園，參與社會實踐活動，為企業和他人服務，同時，又為社團爭取了更多的活動經費，為社團發展提供必要的物質保證。

四、注重社團文化原則，制定長期發展規劃

社團文化是校園文化的重要組成部分，發展社團文化對校園文化建設具有積極的推動作用。在社團發展過程中要注重不斷地總結經驗，開拓思路，善于創新，注入新元素，及時收集資料。以社團活動為基點，提升理論，為社團的可持續發展提供可靠的理論指導。古人云：“凡事預則立，不預則廢”，社團的發展也是如此，發展規劃是社團前進的重要保障。發展比較優秀的社團，在一定的歷史階段都會制定科學有效的發展規劃。

根據自己這些年的經驗，我以為應該遵循以下管理的原則：

第一，堅持“以人為本”的原則。 以人為本的原則對培養大學生個性化目標具有重要的指導意義。在學生社團的建設和發展中，盡管會受到許多客觀因素的制約，但活動的主體是學生原則，因此人始終是最重要的決定因素，社團的負責人及其成員的組織管理能力、思想素養、價值觀念等直接影響到社團的發展，所以，在大學生社團中，要為社團營造一個相對和諧寬松的環境，要充分尊重社團成員的地位，對每位成員的主體地位，主體精神、主體能力和主體價值要給予充分的信任和尊重，以便于激發他們的積極性。

第二，集體主義原則。 學生社團是學生為了一個共同目標而自發組織起來的學生組織，每一位成員在社團中都必須發揮主觀能動性，充分發揮自己的力量，為整個團隊的共同利益而努力工作。具體表現在個人利益服從集體利益、集體利益高于一切，杜絕社團組織中的個人主義。在學生社團的建設和發展中，如果有個人主義滋生，社團的發展必將受到極大限制。反之，在社團中成員具有集體主義榮譽感，整個社團就會逐漸形成共同的良好氛圍，成員的價值觀念都會互相影響而趨于一致，具體體現在對社團發展的指導思想、基本原則以及整個團隊的凝聚力、感召力以及對廣大青年同學的吸引力。

第三，多樣化原則。多樣化原則指的是學生社團建設必須遵循“百家爭鳴，百花齊放”的方針。學生社團是滿足不同興趣和愛好的同學需要的，所以要具體問題具體分析，要打破單一或者統一的模式。

大學生社團是實現高等教育目標的一個重要載體和有效平臺，所以，學生社團建設必須要適應高等教育目標的多元化，在學生社團發展中，要建立和完善多元化的引導機制，一方面，是發揮各個社團的優勢；另一面，又要充分滿足廣大學生不同的愛好和興趣。在學生社團多樣化的體制下，培養不同個性和特點的學生，以滿足現代社會對綜合性人才的需求。

篇8

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

中國互聯網日信息中心（CNNIC）于2012年1月16日了《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2011年12月底，我國微博用戶數達到2.5億，較上一年底增長了296.0%，網民使用率為48.7%。微博用一年時間發展成為近一半中國網民使用的重要互聯網應用，成為用戶增長最快的互聯網應用模式。“微博”作為一種先進的信息技術工具，為提高教育工作者的素質，促進學生學習，改進教育教學模式，提供了輔助和支持。①②

雖然微博在教育中的應用無論在國內外都有了一定程度的發展，但至今未見將微博應用于構建大學生的多元互動的學習模式的相關研究。③因此，如何將“微博”有效地應用于大學生的學習中，使其充分發揮其優于其他教育媒介的特性，從而構建一種新型的以“微博”為平臺的多元互動學習模式，將成為微博在廣大高校師生之間使用的發展趨勢。

1　微博對大學生的影響

第一，微博為大學生提供了一個學習知識、開拓視野的平臺。微博作為一種公開、共享的傳播途徑，拓寬了大學生獲取知識和信息的來源。第二，微博為大學生提供了一個展示自我的平臺。微博的碎片化寫作，是傳統博客系統化、長篇大論寫作之外的一個寫作天地，微博是草根一族展示自我的舞臺。第三，微博有利于增強網絡育人的功能。對于廣大學生而言，寫、讀微博的過程就是一個交流學習的過程，也是放松心情、陶冶情操的過程。第四，微博有利于大學生加強自我激勵，實現自我價值。

微博對教育教學的輔助作用是顯而易見的，但作為一種正在探索階段的教學手段，微博相對于傳統的互聯網交互工具特點鮮明，大學師生在課堂內外使用微博進行教育教學活動主要存在以下幾個問題：第一，信息的暴露問題。與博客、空間、論壇等載體一樣，微博是公開化的信息載體，如果不經特殊處理，在互聯網上人人皆可看到，這就給大學師生帶來了許多隱性壓力。第二，內容的控制問題。微博上人人皆可發言的優點恰恰也是其“致命”的缺點。尤其是在學生中推廣使用微博，因為網絡特有的空間距離，使得不少人（尤其是大學生）說起話來“肆無忌憚”，很容易造成言語傷害。第三，“微博依賴癥”問題。許多教師嘗到微博輔助教學的“甜頭”后，開始越來越依賴微博，恨不得什么東西都放往微博里“裝”，久而久之，老師和學生便染上了“微博依賴癥”。

微博是好還是壞？這個問題就如問金錢是好還是壞一樣沒有答案。微博是生活當中的一種信息交流的工具和思想交互的載體，是一把犀利的雙刃劍，能否用其所長避其所短就要看如何運用它了。

2　微博在教學中的作用分析

微博是當今大學生所喜愛并流行的一種交互手段，在大學教學中嵌入微博便理所當然，微博有私信、轉發、評論、關注等功能，通過對這些功能的分析可總結出微博用于教學的以下三方面：第一，傳統的信息傳遞，如教學公告、作業、項目任務等，可迅速快捷地傳送到所有的學生微博用戶。第二，學習內容的轉發，如教學內容、參考資料、領域內的名人名家等，積極發揮所有同學的熱情和創造力，從而集思廣益。第三，針對具體問題的研討，這是最重要的也是最能發揮微博優勢的方式，通過師生之間碎片化的微博評論，取代了長篇大論，可以方便快捷地發出，還可配以圖像、視頻、聲音等。

3　微博驅動的“多元互動”自主學習模式

我們將微博引入大學的課堂讓微博在教學中扮演一個輔助教學的角色，提供了教師與學生之間或學生與學生之間或學生與課程內容之間的一個開放式交互平臺。微博驅動的“多元互動”自主學習模式如圖1所示。

微博驅動的“多元互動”自主學習模式主要針對大學中的部分研究型課程。研究型課程在大學課程體系結構中有著重要地位，它著眼于學生學會學習，激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗。微博驅動的“多元互動”學習機制是實現上述目標的有效方法之—。

首先，微博驅動的“多元互動”機制建立在突出學生主體地位和教師主導作用的基礎之上。突出教師與學生在微博平臺的互動，將學習時間從課堂內延伸到課堂外。其次，微博驅動的“多元互動”機制體現了“問題解決教學法”，教師在課堂以及微博上拋出問題、學生的提問或是在微博上對問題的評論、師生在課堂或是微博或網絡搜索給出答案。最后，微博驅動的“多元互動”機制強調用到微博和網絡但不脫離教學實際，須從日常教學人手，從微觀、具體的課堂學習內容出發，有目的地創設問題情境并以課堂的或微博的多種方式拋出問題，激發學生的主觀能動性。

課堂教學中微博驅動的“多元互動”自主學習模式的一般程序是：通過教師創設情景，課前或課后在微博上拋出問題，讓學生在認知過程中發現并提出問題，可以利用課堂師生的互動進行深入的討論，也可以在課后休息或靈光一現的任何時間通過微博對問題進行評論或是由此拋出衍生出的新問題；在引起學生本人及學生與學生認知沖突的前提下，調動他們的積極性，激發他們的興趣，促使其圍繞問題主動尋求解決問題的方法和途徑，在探究與交流中對問題進行合理的闡釋，進而獲得成功的體驗。它十分強調教師的啟導和學生在探究過程中的合作與互動。

教師的啟導主要體現在，有意識地在教學中設計優質的問題，利于學生在微博上進行探討，促使學生在開放的微博中通過七嘴八舌的討論萌發靈感；積極營造民主和諧的寬松氛圍，倡導兼容并蓄、周而不比、和而不同的交流環境。

4　總結

微博是一把雙刃劍，作用毋庸置疑，用好了可以提高大學生學習的熱情和學習的效果，并可有效抵制各種網絡元素對他們的誘惑，用不好則流于形式。教師用好并經營好微博，引導學生通過微博學習，使微博成為學習的輔助工具，而不能希望微博成為課堂的主要形式，成為教師教學的主要手段。

基金項目：江西省教育科學“十二五”規劃2011年度重點課題（11ZD074）

注釋

篇9

首先，德育沒能因人而異。學校一直用統一的德育標準來要求學生，德育缺乏針對性和有效性，不能“因人而異”，忽視學生身心發展的差異，不能區別對待，致使很多大學生對德育不接受、不認同，甚至產生排斥心理。其次，德育和智育脫節。從小學到大學一直強調智育，對德育工作嚴重忽視。大學生的人生觀價值觀都已形成，大學階段的德育工作著眼于大學生的日常行為規范，違背學生實際需求，不能很好地遵循大學生的認知規律，與實際情況背道而馳。最后，知行嚴重分離。德育工作過于抽象和理想化，德育脫離實際，不具備可操作性。在實際過程中，德育和政治教育混為一談。重說教，輕實踐，使得德育流于形式。德育忽視學生的實際需要，使很多學生難以接受和認同德育目標，出現逆反心理，導致大學生出現知行分離的現象，影響德育工作的實效性。

(二)德育理念脫離實際

德育理念是德育工作者對德育的基本看法，在德育中，一部分德育工作者脫離大學生的實際需求，堅持“教條主義”，這嚴重了影響德育工作的實效性。很多德育工作者一方面還把德育僅限于對課本內容的簡單解釋，不能滿足大學生更深層次的內心需求;另一方面德育工作者只重視對大學生的政治教育，把屬于大學生思想、道德、法律、心理等教育一律歸于政治教育，限制大學生的人生視野，影響德育工作的實效性。此外，在實際工作者，德育工作者太重視自己的權威地位，忽視大學生個體發展的實際需要，只強調社會價值，忽視大學生的個人價值，缺乏人文關懷。學習是一個互動過程，學生才是學習的主體，在德育中過分強調德育工作者的權威地位，不能發揮學生的主觀能動性，減少師生互動過程，致使部分大學生對德育失去興趣，從而影響德育的實效性。

(三)德育內容有待提升

長期以來，在大學的德育中，無論是教師還是學校都刻意強調內容的正確性，對德育的目的絲毫不掩飾，在德育過程中過分重視政治內容的教育，強調灌輸“正確的”思想，回避那些“錯誤的”觀念和社會現象，一旦大學生通過其他途徑了解到現實狀況，就會對課本知識產生懷疑，這會降低德育的信度。在信息普及的當代，德育應根據社會發展變化及時更新內容，挖掘中國傳統文化的精髓，同時借鑒國外有利的文化內容。當代社會，獨立、平等觀念深入人心，但是許多大學德育內容仍舊停留在一成不變的課本上，德育內容不能及時更新，跟不上大學生思想發展變化，不能解答大學生疑點、難點問題，不能開闊大學生認知視野，德育內容滯后于大學生實際需求。

二、當前高校德育工作存在問題的成因分析

(一)家庭因素

家庭教育是德育的重要場所，家長素質良莠不齊。有些家長不注重自己在孩子面前的言行，不能發揮很好的示范作用，部分家長把學習當作孩子成長中最重要的事情，只抓智育忽視德育，造成大學生智育水平和德育水平嚴重不平衡。

(二)學校因素

學校是大學生開展德育的主要場所，良好的校園德育環境能對大學生起到潛移默化的作用，對大學生的素質形成有很大的影響。目前，我國很多高校由于經費不足，導致圖書館、宿舍、社團等有利文化活動不能開展，校園精神建設滯后，不能有效開展引導作用。

(三)社會因素

隨著我國社會主義市場經濟進一步建設，受市場經濟金錢觀和道德觀影響，很多大學生開始傾向于享樂主義和消費主義。大學生的價值觀和行為方式發生很大變化，他們對愛國主義、集體主義不屑一顧，自私冷漠，缺乏責任感，不敢和歪風邪氣、違法行為作斗爭。信息網絡的發達，使得一些錯誤的言論思想廣泛傳播，由于大學生人生觀、價值觀、世界觀還不成熟，他們很容易受到這些過激言論的影響，從而迷失自我。

三、增強當前大學生德育工作實效性的路徑探究

(一)以人為本，尊重個體

大學生德育工作堅持“以人為本”幾乎已經成為共識，如何做到以人為本，尊重每一個學生、尊重每一個大學生的權利和權益、尊重大學生的思想感情是德育工作首先要做到的。在新的德育中，應更充分注入民主、自由元素，讓每個大學生成為德育工作中的主體，能對等地和德育工作者進行思想上的交流，激發大學生對德育的興趣，發揮主觀能動性，積極參與到德育教學中。德育工作者也盡量“弱化”權威，改變以自我為中心的教育模式，以更加平等、積極的姿態融入德育中來，真誠關愛每一個學生，促進學生的自我道德建設。

(二)開展道德實踐活動

任何教學都必須通過實踐活動來實現自己的價值。大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成階段，開展積極的德育實踐活動，有助于大學生理論聯系實際，選擇接受一些有益的價值觀。“知行不一”是大學生群體普遍存在的問題，在德育中，除了一些德育實踐活動外，還要通過日常生活建立一套更加完善的德育評價體系，引發學生對德育的實踐，促進學生道德他律轉化為自律，完善自己的德育體系。

(三)開展整體教育

目前，大學生道德主流是積極、健康向上的，但仍有部分學生缺乏公德意識、價值觀扭曲、缺乏責任感和集體主義思想。因此，大學生德育必須堅持集體價值和人文教育，但是在集體主義價值之下也要保障個人利益。德育內容不僅借鑒中華傳統文化，還要吸收西方優秀文明，中西結合，確保德育內容符合新時代大學生的需求。

篇10

一、人文精神的含義

人文一詞最早見諸于《易··賁》：“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。關乎天文，以察時變；關乎人文，以化成天下。”這里的天文，指的是自然界中的規律和法則，與之相對應而生的就是人文，可以理解為人類社會中應遵循的原則或秩序。《辭源》中將“人文”解釋為：一定社會形態中的禮教文化；另一指人世間的事情，與“自然”相對。《辭海》中對“人文”的定義：人類社會的各種文化現象。“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”古人尊崇“人法地，地法天，天法道，道法自然”天人合一的哲學思想，由此也可見一斑。拿到我們今天來說，稱之為主客觀相統一，也不外乎是積極發揮人的主觀能動性促進人自身與客觀世界更好的發展之意。

對一個字或詞的解釋有時是很難的，“人文”二字便是如此，但其作為一種人內心對人自身和外界聯系的認識或思考無從改變，進一步理解就是人對于自身以及與外界關系的一種期待和肯定。

二、高校大學生人文精神的內涵

人文精神是人對自身修養的至善和對外界行為的至美的統一。那么，大學生的人文精神的內涵也應從這兩個元素去展開分析和給予解答。

（一）大學生人文精神之自身修養

考慮到大學生的特殊身份和在我們國家中所處的歷史地位和時代意義，對于自身修養方面，首先應具備基本的國學素養和哲學知識。倘若一個大學生在人生中最主要的成長成熟階段，連自己本民族的智慧和歷史都不知道一些，那還談什么文化和精神。沒有繼承就沒有發揚，沒有沉淀更談不上創新，民族也必失去其本質特色，只會發生異變。現在時代的浮躁之風也是因為我們缺少了文化根基，或者說是淺薄的人文精神根基根本不能抵抗多元社會的浮華所致。懂得了哲學，便掌握了認識和處理事務的法門。大學生想要更好地了解這個世界和更好的生存與生活，就要學會辯證思維和辨別事物，這個是受益終生的事情。結合我們悠久燦爛的中華之學，處處也彰顯出中國哲學的獨特奧妙。

其次，要加強培養道德、理性和務實的人性。通過國學和哲學的學習，不僅是讓大學生簡單的了解本民族文化的特色和歷史，也旨在經此過程培養大學生從理性和感性認識到中國文化的博大精深和濃厚的藝術魅力。這將大大開拓學生的眼界和思維，樹立起民族自豪感，拉近大學生心靈與人文精神的距離。再次，務實本專業的技能，培養創新能力。高校培養大學生的人文精神，既要有廣度又要有深度，這突出體現在對本專業的培養上。大學生要熟悉本專業領域的各種知識，熟練掌握該領域的各項技能，打好了解學術前沿和創新科研的基礎，力爭成為本專業的精英。德才兼備，知行合一，這楊培養出來的大學生將是高校和社會的福音。

最后，在遵守校規的基礎上，普及法律知識。大學生階段，正值性格和個性的成型階段，也是個人主義和自我意識更加突出的時期，要從校園成功的邁向社會，只有道德和學養是不完善的，要適當的進行相關法律知識的普及。結合案例和社會熱點加以點評，在學生中開展討論，達到法律教育的目的。法律知識的普及和推廣，將更有利于引導大學生把握法律尺度，規范自己的行為，正確導向社會規范和職業操守；避免人生誤入歧途，導致家人、他人和社會的不幸。

日親則日近，日勤則日進。反觀我們的高校教育中的諸多方面，并沒有花費多少氣力在大學生人文精神的培養上，我們只有在談及教育和人文精神培養的時候才熱血沸騰。高校要擔當起大學生人文精神培養的重擔，以塑造理想大學生為己任，對學生、社會和國家負責。

（二）大學生人文精神之對外實踐

深入的學習和增長見聞固然重要，精進技能和參與社會實踐同樣也是必不可少的環節。大學生除了從大學的殿堂里汲取豐富的知識外，參與實際的實踐過程能鞏固其所學所用，豐富其理論知識和增強實踐能力，使大學生內外兼修知行統一，實現由“入世”到“出世”的教育目的。隨著實踐的不斷深入，大學生還會更快地了解社會，加深對事物的認知，適時地調整自我的思想和處事方式，為更好地踐行人文精神奠定實踐基礎。