改造我們的學習教案模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇改造我們的學習教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

集體備課，消化是關鍵。集體智慧并非放之四海而皆準，最好不一定最實用。因此，我們需要對集體備課結果進行改造，這樣才能展現豐富多彩的個性化課堂。萬紫千紅才是春，我們要徹底改變落后的大一統思想，打破用一種課堂模式一統天下的局面。集體備課能夠幫助我們永遠有新的發現，但個性化備課也可以幫助我們找到“新大陸”。同樣教學內容，應當允許教師傳授方式有所差異，殊途同歸。如導入新課，我是故事導入，你是開門見山導入，而他是談話導入等，有幾個人就有幾種導入方式，新授、小結、板書等同樣有多種方式，形成了“立體”，然后各人根據自己的教學風格，選擇自己認為最合適的一種。集體備課后個體內化吸收和外化操作的過程必須強調個體活動的質量。沒有個體活動質量作保證，集體備課就不可能收到好的效果。因此，集體備課的過程固然需要規范，其研究成果也要慎用。必須對集體備課成果進行“本土化”改造，要找到自己發自內心欣然接受的方式方法演繹教材。這就需要對集體備課“忍痛割愛”，博采眾長，擇其“善”而從之。這就告訴我們，要真正打造出高效課堂，我們不僅需要備教材、備大綱、備考綱，教師備自己也很重要。教師必須依據自身個性為自己量身定做，在集體備課的基礎上必須進行第二次備課。教師拿到集體備課的教案后，再根據自己的個性特點和教學實際對集體教案作深入的推敲、斟酌，并作旁注，可以是知識點的拓展，可以是教學方法的更換，可以是教學片斷的增刪。大力倡導并著重考察個性特長和創造性的發揮，各人根據自己的教學風格，選擇自己認為最合適的一種，根據自己的實際需要，組成一個自認為對自己最實用的教案，在自己的教學中實踐，優化自己的教學設計。可以根據自身特點，發表自己的獨到做法與見解，實現教師個性的張揚，達到既“共享又個體”。要求借鑒與“自我”創造相結合，既積極借鑒、吸收他人的經驗，更要保持獨立的“我”，個性的“我”。始終堅持“以我為主，為我所用”的原則。

學案需要因材施教。學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分地“備學生”。誠然，我們的課堂教學必須遵循普遍的發展規律，同時我們也需要兼顧個性差異。應遵循普遍的教學規律在方向性、規律性、規范性等方面作相對統一的要求，而在具體的教學方法、方式上，則不宜強求統一。統一中有自主，統一中有靈活，統一中有創造，這應是集體備課活動中堅持的基本原則。我們除了要求教案備學生外，學案更要備學生。教師有個性，學生也有差異，班級也各自有自己的班情。事實上，學生的學習能力存在著很大的區別，班級層次差異也是客觀存在的。同一個問題在這個班級講解可能會被學生視為“”問題，不屑一顧；可能對另一個班級學生來講就是曲高和寡，讓教師唱一首“孤獨”的歌曲。“興趣是最好的老師”，學生之間可能有相似的興趣，但從興趣的強烈度來看，班級之間也可能存在著差異。可能同一個主題，在這個班級是零點，在那個班級是溫點，而另一個班級就是火山臨近爆發等待點燃的熱點。因此，我們的教案，尤其是學案要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。

篇2

“興趣是最好的老師”，對于學生來講，在導入中，枯燥的講解，或者煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。如果在學習課文之前，老師能利用各種方法激起學生的學習興趣，對以后階段的深入學習是大有裨益的。在教學實際中，我們從遠程教育資源中選取教學需要的圖片、視頻等資料，豐富課堂內容，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

《英語課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為英語課程的基本理念。學生也只有真正實現了自主學習，他的主體性，能動性，獨立性才能得到很好的發展。自主學習是一種主動學習，其具體表現為——我要學。這是基于學生對學習的一種內在的需要。學生學習的內在需要，主要表現為學習興趣。

現代遠程教育網上的“課程資源、學習指導、課堂實錄、媒體展示”等各種資源，抽象的事物可以形象化，復雜的問題可以簡單化，顏色變化可以多樣化，還可以展現普通教學無法演示的宏觀，微觀世界，并能儲存大量音頻、視頻文件等；還可以使問題化難為易，化繁為簡，從而誘導學生在感情和行為上積極參與媒體的活動。在全方位的影響下，增強學習興趣，積極參與課堂活動。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生就會越學越愛學，學習的責任也就能真正從教師身上轉移到學生身上，學生的學習才是一重真正的自主學習。

2 利用遠教資源，創設更具直觀性和感染力的教學情境

在教學中，往往需要創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文所描述的情境。教學中，我們充分利用遠程教育資源的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。

3 利用遠教資源，豐富課堂教學內容

遠教資源的運用能有效提高課堂教學質量，利用遠教資源，充實了教學素材。遠教資源上大量的圖像，文字，視頻資源，為我們的教學提供了大量的素材。例如：老師們可以用“學科資源”上的優秀教案進行備課，大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件，用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知欲。如我在英語復習時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來復雜零濫的知識，枯燥的語法，頭疼的書面表達，如此有趣。例如英語語法知識的學習，如果僅僅依靠教師的講來讓學生學習，很顯然是枯燥無味，利用遠教資源，合理整合制做課件，則可以化抽象為形象，化枯燥為生動。例如：〈Go for it〉七年級unit 5是學習現在進行時態，下載一些圖片進行動畫制作，通過說句子，讓學生領會現在進行時態的意義，視頻展示句子時，將謂語部分用醒目的紅色加以強調，留給學生的映像極為深刻。再出示一些動畫讓學生用現在進行時態描述，這樣，不僅吸引了學生的注意力，教學效果也很好。

篇3

西部中小學現代遠程教育項目工程的啟動，疾風驟雨般在西部地區掀起了一場教育信息化的革命，中央電教館發送的遠程教育資源為我們送來了取之不盡、用之不竭的信息，教育轉瞬間生機盎然。遠程教育資源充分利用現代信息技術為我們的教育教學提供了豐富的優質資源，比如：圖片、錄音、影視素材、幻燈片、FLASH動畫、優質教案、示范課例等。使教學內容從小院走向曠野，其教育視野成倍開闊，所授知識的內涵與外延均增大了不少，并呈庫的趨勢，猶如流水之源，取之不盡，用之不竭。這不僅有益于教師在設計教學時取其精華，實施素質化教學，更有益于激發學生的求知欲，培養學生自主探究的良好學習品質。下面就利用遠教資源進行英語教學談幾點自己的認識。

1 利用遠教資源，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，對于學生來講，在導入中，枯燥的講解，或者煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。如果在學習課文之前，老師能利用各種方法激起學生的學習興趣，對以后階段的深入學習是大有裨益的。在教學實際中，我們從遠程教育資源中選取教學需要的圖片、視頻等資料，豐富課堂內容，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

《英語課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為英語課程的基本理念。學生也只有真正實現了自主學習，他的主體性，能動性，獨立性才能得到很好的發展。自主學習是一種主動學習，其具體表現為——我要學。這是基于學生對學習的一種內在的需要。學生學習的內在需要，主要表現為學習興趣。

現代遠程教育網上的“課程資源、學習指導、課堂實錄、媒體展示”等各種資源，抽象的事物可以形象化，復雜的問題可以簡單化，顏色變化可以多樣化，還可以展現普通教學無法演示的宏觀，微觀世界，并能儲存大量音頻、視頻文件等；還可以使問題化難為易，化繁為簡，從而誘導學生在感情和行為上積極參與媒體的活動。在全方位的影響下，增強學習興趣，積極參與課堂活動。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生就會越學越愛學，學習的責任也就能真正從教師身上轉移到學生身上，學生的學習才是一重真正的自主學習。

2 利用遠教資源，創設更具直觀性和感染力的教學情境

在教學中，往往需要創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文所描述的情境。教學中，我們充分利用遠程教育資源的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。

3 利用遠教資源，豐富課堂教學內容

遠教資源的運用能有效提高課堂教學質量，利用遠教資源，充實了教學素材。遠教資源上大量的圖像，文字，視頻資源，為我們的教學提供了大量的素材。例如：老師們可以用“學科資源”上的優秀教案進行備課，大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件，用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知欲。如我在英語復習時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來復雜零濫的知識，枯燥的語法，頭疼的書面表達，如此有趣。例如英語語法知識的學習，如果僅僅依靠教師的講來讓學生學習，很顯然是枯燥無味，利用遠教資源，合理整合制做課件，則可以化抽象為形象，化枯燥為生動。例如：〈Go for it〉七年級unit 5是學習現在進行時態，下載一些圖片進行動畫制作，通過說句子，讓學生領會現在進行時態的意義，視頻展示句子時，將謂語部分用醒目的紅色加以強調，留給學生的映像極為深刻。再出示一些動畫讓學生用現在進行時態描述，這樣，不僅吸引了學生的注意力，教學效果也很好。

篇4

1、倡導學習之風

本學期，數學組大興讀書學習之風，讀課標、讀教材、讀理論以促進教師自覺將新課改理念融入課堂，指導教學改革活動。

2、狠抓常規教學管理

要求每位教師要認真制定教學計劃，務必做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導差生。分管行政加強了全冊教學計劃、課時教案撰寫的指導、檢查和修改督促工作。數學組的常規教學資料從規范和質量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導中也得到了較高評價。下期擬針對其中的不足，進一步給老師們提出完善要求。

3、繼續組織好雙周一次的業務學習。

本學期數學組業務學習的重點是探索如何提高課堂教學實效，不管是教材分析、理論學習、觀摩教學、業務競賽均圍繞目標展開，教師參與活動的積極性、主動性、參與面仍一如既往，延續了我組教研之風的優秀傳統。

4、繼續完善素質教育質量監控機制，強化質量意識。

重視教學質量分析，鼓勵教師把教學質量分析納入到日常教學工作中去。爭取每次測試后，都進行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學生做題中存在的問題，以及由此反映出教學中的問題進行認真分析，明確改進的方向。畢業會考及三年級監控考試及其它年級期末考試成績較好，班級與班級差異不再明顯。

5、研究實效課堂，深化課堂教學改革。

為了解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節隨堂課要效率和質量的意識，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動。本次活動參與面廣，歷時較長，成效較高。此次活動我們邀請全體教師作為評委，發放評分表，統一計算平均分的形式決出成績。此項舉措在提高了活動本身公正性和透明性的同時，進一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識，得到較好評價。為將活動進一步引向深入，賽課活動后，又單獨針對此次賽課活動舉行了診斷分析會，分析會上也是人人發言，坦誠相諫，鄧老師的引領更為分析會起到了畫龍點睛的作用。

6、大膽走出校門，擴大學校影響。

本期得到學校和教研室提供給的兩次外宣機會，一次是參加在山西長治舉辦的第三屆“杏星杯”教學藝術大賽，一次是5月30日長生學區的課堂展示。兩次活動都取得了較好的成績和效果。我在參與這兩次活動的同時，總是不時時機地向兄弟學校、上級業務主管部門宣傳我們的數學組，我們的彈小，也算是為學校建設添磚加瓦。一位長生小學的張主任對我們數學組校本教研工作的印象是“實在有效，不擺花架子”，這是對我們工作的一個側面肯定。

二、主要經驗

常規管理一定要“細”，體現“人性化”。比如教學計劃或教案的修改意見要實，語氣要委婉，督促落實一定要勤，要嚴。這樣做好做實一年或一學期的工作，帶來的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們取得了一定的成果，同時我們也發現了我們的不足：

篇5

1、倡導學習之風

本學期，數學組大興讀書學習之風，讀課標、讀教材、讀理論以促進教師自覺將新課改理念融入課堂，指導教學改革活動。

2、狠抓常規教學管理

要求每位教師要認真制定教學計劃，務必做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導差生。分管行政加強了全冊教學計劃、課時教案撰寫的指導、檢查和修改督促工作。數學組的常規教學資料從規范和質量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導中也得到了較高評價。下期擬針對其中的不足，進一步給老師們提出完善要求。

3、繼續組織好雙周一次的業務學習。

本學期數學組業務學習的重點是探索如何提高課堂教學實效，不管是教材分析、理論學習、觀摩教學、業務競賽均圍繞目標展開，教師參與活動的積極性、主動性、參與面仍一如既往，延續了我組教研之風的優秀傳統。

4、繼續完善素質教育質量監控機制，強化質量意識。

重視教學質量分析，鼓勵教師把教學質量分析納入到日常教學工作中去。爭取每次測試后，都進行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學生做題中存在的問題，以及由此反映出教學中的問題進行認真分析，明確改進的方向。畢業會考及三年級監控考試及其它年級期末考試成績較好，班級與班級差異不再明顯。

5、研究實效課堂，深化課堂教學改革。

為了解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節隨堂課要效率和質量的意識，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動。本次活動參與面廣，歷時較長，成效較高。此次活動我們邀請全體教師作為評委，發放評分表，統一計算平均分的形式決出成績。此項舉措在提高了活動本身公正性和透明性的同時，進一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識，得到較好評價。為將活動進一步引向深入，賽課活動后，又單獨針對此次賽課活動舉行了診斷分析會，分析會上也是人人發言，坦誠相諫，鄧老師的引領更為分析會起到了畫龍點睛的作用。

6、大膽走出校門，擴大學校影響。

本期得到學校和教研室提供給的兩次外宣機會，一次是參加在山西長治舉辦的第三屆“杏星杯”教學藝術大賽，一次是5月30日長生學區的課堂展示。兩次活動都取得了較好的成績和效果。我在參與這兩次活動的同時，總是不時時機地向兄弟學校、上級業務主管部門宣傳我們的數學組，我們的彈小，也算是為學校建設添磚加瓦。一位長生小學的張主任對我們數學組校本教研工作的印象是“實在有效，不擺花架子”，這是對我們工作的一個側面肯定。

二、主要經驗

常規管理一定要“細”，體現“人性化”。比如教學計劃或教案的修改意見要實，語氣要委婉，督促落實一定要勤，要嚴。這樣做好做實一年或一學期的工作，帶來的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們取得了一定的成果，同時我們也發現了我們的不足：

篇6

1、倡導學習之風

本學期，數學組大興讀書學習之風，讀課標、讀教材、讀理論以促進教師自覺將新課改理念融入課堂，指導教學改革活動。

2、狠抓常規教學管理

要求每位教師要認真制定教學計劃，務必做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導差生。分管行政加強了全冊教學計劃、課時教案撰寫的指導、檢查和修改督促工作。數學組的常規教學資料從規范和質量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導中也得到了較高評價。下期擬針對其中的不足，進一步給老師們提出完善要求。

3、繼續組織好雙周一次的業務學習。

本學期數學組業務學習的重點是探索如何提高課堂教學實效，不管是教材分析、理論學習、觀摩教學、業務競賽均圍繞目標展開，教師參與活動的積極性、主動性、參與面仍一如既往，延續了我組教研之風的優秀傳統。

4、繼續完善素質教育質量監控機制，強化質量意識。

重視教學質量分析，鼓勵教師把教學質量分析納入到日常教學工作中去。爭取每次測試后，都進行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學生做題中存在的問題，以及由此反映出教學中的問題進行認真分析，明確改進的方向。畢業會考及三年級監控考試及其它年級期末考試成績較好，班級與班級差異不再明顯。

5、研究實效課堂，深化課堂教學改革。

為了解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節隨堂課要效率和質量的意識，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動。本次活動參與面廣，歷時較長，成效較高。此次活動我們邀請全體教師作為評委，發放評分表，統一計算平均分的形式決出成績。此項舉措在提高了活動本身公正性和透明性的同時，進一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識，得到較好評價。為將活動進一步引向深入，賽課活動后，又單獨針對此次賽課活動舉行了診斷分析會，分析會上也是人人發言，坦誠相諫，鄧老師的引領更為分析會起到了畫龍點睛的作用。

6、大膽走出校門，擴大學校影響。

本期得到學校和教研室提供給的兩次外宣機會，一次是參加在山西長治舉辦的第三屆“杏星杯”教學藝術大賽，一次是5月30日長生學區的課堂展示。兩次活動都取得了較好的成績和效果。我在參與這兩次活動的同時，總是不時時機地向兄弟學校、上級業務主管部門宣傳我們的數學組，我們的彈小，也算是為學校建設添磚加瓦。一位長生小學的張主任對我們數學組校本教研工作的印象是“實在有效，不擺花架子”，這是對我們工作的一個側面肯定。

二、主要經驗

常規管理一定要“細”，體現“人性化”。比如教學計劃或教案的修改意見要實，語氣要委婉，督促落實一定要勤，要嚴。這樣做好做實一年或一學期的工作，帶來的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們取得了一定的成果，同時我們也發現了我們的不足：

篇7

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.055

On Realization of Vocational College Mechanical

Foundation Capability Goals

WANG Dehai

（Chifeng Industry Vocational Technology College， Chifeng， Inner Mongolia 024000）

Abstract Through the analysis of several typical lesson plans of college mechanical foundation course， discuss the status of classroom teaching basic courses of modern machinery and vocational schools， from the starting point of the modern theory of vocational education， in-depth analysis of the internal and external factors of course the ability to target difficult to achieve， and made possible analysis to achieve the ability goal under modern curriculum standards .

Key words curriculum; ability goal; teaching plan; student

在現代職業教育教學改革的浪潮下，從表面看，只要我們遵循了大綱，設計了互動甚至是學做一體的內容，實現能力目標應該不是問題。事實上，問題并不這么簡單。近年來，我們一直提倡能力為本位，課程評價要把能力目標放在首位。于是我們的老師在教案中，把能力目標寫在了第一條，有的寫在第二條（第一條是德育目標）。但從教案分析和我們聽課結果來看，能夠實現這一目標的方法、手段很少，或者根本不得要領，真正實現起來也有相當的困難。有的老師講到后來，又強調知識的重要，回到了知識本位的原點。可見，這是一種理念問題，也是課程評價標準的問題。

1教案分析

下面我們以幾個較有經驗的機械基礎課程的教師的課程設計為例，分析一下課程能力目標實現的問題。

（一）典型教案一：

一位較為優秀的教師講幾何精度時所用的教案是這樣設計的。

【課題名稱】幾何精度。

【教材版本】欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010。

【教學目標與要求】

（1）能力目標。能讀懂工程實際圖樣結構上幾何精度標記的含義。

（2）知識目標。理解幾何精度的含義，讀懂圖樣上幾何精度標記的要求。

（3）素質目標。能讀懂工程實際圖樣。

（4）教學要求。能準確讀懂圖樣上幾何精度標記的要求。

【教學重點】形位公差項目及符號的含義。

【難點分析】形位公差的標注方法。

【教學方法】講練法、討論法。

【教學資源】

（1）機械基礎網絡課程.北京：高等教育出版社，2010

（2）吳聯興主編.機械基礎練習冊.北京：高等教育出版社，2010

【教學安排】3學時（135分鐘）。

教學步驟：講授與演示交叉進行、講授中穿插練習與設問。

我們看這位老師列出的技能目標是能讀懂工程實際圖樣結構上的幾何精度標記的含義。但接下來，這位老師用精彩的講解，把幾何精度的組成要素用多媒體講解了出來，并和同學們進行了互動討論。然后拿出幾張工程樣圖，講解了幾何標記，并用說明了幾個量具的使用。在我們經歷的整個授課過程中，教師只拿了一套量具，認真地演示了一遍，而且也挑選了幾個學生跟著做了。那么問題出來了！學生課的內容是聽了，應該說多數同學也聽明白了，但工程樣圖真正能讀懂了嗎？答案應該是不確定的，或者說是并未完全懂。能力目標達到了嗎？不能說完全達到。

（二）典型教案二：

我們再看另一個老師的教案。這是機械基礎課程中，講解其他常用機械的典型教案。

從教案上，我們可以看到，同樣，這里也提出了能力目標的問題：就是掌握常用機械的工作原理及特點。整個教學中表明是用講授、提問法、自主探究法。

在教案授課內容的部分，我們看到了這位老師用多媒體演示了變速、換向、間隙三個機構的應用及動作原理。中間還設置了提問，而且和學生還有互動，應當說，從知識的角度，筆者和其他聽課老師聽得很明白。從知識本位講，這次課算是一次好課。但問題是，學生掌握了三個機械的原理了嗎？會設計、會應用了嗎？

表1

多數學生應該說沒有！

那我們探討一下，到底出了什么問題，為什么設計了能力目標，但不能很好地實現呢？

2學生課堂能力目標實現的條件

我們還得分析一下能力的概念。不同于知識的是，能力的定義是直接影響人的活動效率，使活動任務順利完成的個性心理特征。根據能力影響范圍的大小，可將能力分為一般能力與特殊能力。一般能力屬于知能范疇，特殊能力在職業教育上，應該體現為技能。技能的形成和發展受許多因素制約。能力是經過反復訓練而形成的。首先，我們解讀一下能力目標這個概念。

職業教育的課堂當然在于要教會學生專業技能，但技能不像知識那樣簡單，僅僅靠傳授，技能是要反復訓練才能得到的。當然，我們課堂上要完成的還應有一個不可忽略的能力，學習能力。

那么我們回過頭來，看看兩個老師的課程教案與授課過程。

既然要訓練，那么前提就是要有訓練的任務，其次要有訓練的項目載體。那么這兩個課堂有嗎？第一個實例中，應該說有，但僅僅是演示，幾乎沒有訓練項目的過程，為什么這樣說呢？因為要實現能力目標的是學生，訓練的主體是學生。而這次課，學生只是聽眾和觀眾，個別學生是互動的代表，但不是主體。所以能力中的技能目標沒有實現。第二個實例中，只安排了提問，沒有項目和任務，更談不上訓練。

再說學習能力，學習能力的形成同樣要有任務和項目載體，仍然要有訓練。第一個實例中，安排了一個學習能力的訓練過程，討論法。但是實際上，在課堂中，就是老師問，學生答，沒有一個項目研究的過程，這不是訓練，教師仍然是討論的主體。第二個案例中，安排了自主探究法。探究什么呢？實際上就是自學。但自覺學習等于訓練嗎？當然不是！那么我們最想實現的兩個目標，技能目標和學習目標仍然沒有實現。

3課程的評價標準問題

總的來說，這樣的課程安排，不全是老師的責任。筆者認為最重要的是課程評價標準問題。

筆者在很多職業學院的網站上看到了各學院的精品課程。分析一下他們的教案安排，按照很多老師的教案來安排課程，應該不會是一堂成功的課。那么以什么標準評價職業教育的一堂好課呢？筆者非常贊同深圳職業技術學院戴士弘教授的觀點，我們課程評價的主體標準：一是能力目標，二是任務訓練，三是學生主體。還應該有職業活動導向;項目載體;課程的一體化設計。

以這樣的目標來衡量，我們再看看兩個課程實例，能力目標都設置了，但任務訓練沒有安排，學生不是課堂的主體，而且項目沒有充實的載體，一體化設計也沒有到位。自然，我們就明白，能力目標為什么沒有實現了。

我們試著改造一下這兩個課程。

（1）第一個實例。其他的我們不變化。我們把課程分為兩個任務，一個是讀圖，一個是測量，分成若干組，反復訓練。在測量過程中，講解形位公差的要素。學生在測量中，知道每種量具的用法和其測量的形位公差的范圍。在讀圖中，知道了圖中涉及的公差符號。這樣一變，項目，任務成了重點，學生成了主體。能力得到了訓練。

（2）第二個實例。這個設置項目比較難。但我們可以設置不同的任務要求，反復討論，項目載體可以是多媒體，也可以是模型，也可以是實物，設置一些工程實踐中應用三種機構的例子。如果我們學校的實訓基地有這樣的機械，我們就應該把課堂搬到場地，反復設計，不斷討論，模擬實驗。在實例問題中，再講解這些機構的特性。把設計機構作為任務，這樣不就可以訓練了嗎？其結果是學生有了根據工程概念，選擇機構的設計能力。

這樣一變，結果可想而知。我們把能力目標―任務―項目載體―學生主體，對應原來的，能力目標―講解―問答式討論―教師主體。看來課程標準不同，結果也不同。第二個能力目標是空的，沒有實際的實現內容，其實歸根到底還是知識目標為中心。

4能力目標改革的難點

有些老師動手實踐能力不足，因此不愿意搞任務導向法;項目教學備課很費力，要準備項目載體、要準備任務，工作量加大。教師不會找項目，或設置項目不得體，無法找到載體或無法訓練;沒有條件訓練;教師沒有課程改革的動力，缺乏市場觀念;習慣于傳統知識目標體系，不懂得按能力目標體系組織教學;不相信學生有學習能力;只教書，不管育人;只注重完成教學任務，不注重課堂效果。

任務導向等新職教理念，符合教育規律。課改是不可阻擋的洪流。但課改，總是要通過教師來實現的。課堂教學以能力目標為主體的評價體系是職業教育發展的必然要求。課堂教學的主體由教師轉變為學生，項目訓練是提高學生能力的根本。

篇8

要上好信息技術課，就要正確引導學生對信息技術課的認識。很多學生覺得信息技術課就是用來放松的、換換腦筋的，并沒有視其為真正的課堂。首先向學生講清楚信息技術是中考的一個科目，也是伴隨我們一生的必修課，特別是在我們這樣一個信息社會，掌握好信息技術在今后的學習、工作中更是如虎添翼。

為了保證學習效果，本學期嚴格課堂管理，無論是課堂紀律，還是衛生保持都做得不錯。學生進入機房不準攜帶任何零食；課前檢查機器和衛生，認真填寫上機記錄；老師講課時專心聽講，不準隨意說話，對實際操作時無所適從的學生及時提出批評并要求他們站著聽課、及時關注他們接下來的操作情況，持續關注并跟蹤指導；離開機房時，學生統一把凳子放到桌洞下面以保持機房的整潔，對違規者由值日班長通知本人并扣該生的量化管理分。

幫助學生養成做筆記的習慣。信息技術課本并不是每人一本，而課本與我們學生的學情也很不合拍，每周一節課知識點不容易得到鞏固，因此，信息技術課堂筆記就顯得尤為重要了。本學期我要求學生每人一個專用的硬皮抄作為信息技術筆記本，不帶筆記本不準上機。一開始很多學生都是臨時拿一個打草本來應付，經過

兩三個星期的整頓，本子的問題解決了，但怎么記的問題又來了。小學時，他們沒有記筆記的習慣，對課堂重點內容也不會整理，我對課堂筆記的格式提出來具體的要求，對需要記錄的重點內容及時提醒，并向學生展示特別優秀的課堂筆記，引導他們從書面、格式到內容都逐步規范。為了讓學生重視課堂筆記，在每節新課之前，先讓學生用一分鐘的時間閱讀上節課的筆記，然后合上筆記，等待老師提問。

寬嚴相濟是對學生最好的教育方式，老師既要板起面孔嚴格要求，又要放下身段與學生互動。沒有規矩不成方圓，嚴格課堂紀律是必須的，適當的懲戒室必要的，但也不能總是虎視眈眈的一副冷面孔，對學生也要適度的獎賞和鼓勵，不要吝嗇你的贊美之詞。通過贊賞拉近老師和學生之間的距離，讓學生敢和你交流、愿意和你交流、喜歡和你交流，進而體驗學到知識的快樂。有安靜舒心的學習環境，有充滿愛意的師生交流，有老師的贊賞和鼓勵，學生才會體驗到學習的快樂，才會向往你的課堂。

及時調整教學內容和講課思路，認真上好每堂課。課前設計的教學內容、教學思路與學生的實際情況常常不能很好的吻合，也是正常情況，但我們不能一條道走到黑，每堂課下來我都會做及時的調整，并記錄在教案上。一個年級12節課下來，邊教邊改，到最后不能保證每節課都是精品，但起碼能做到這節課很流暢，上起來很舒服。

他山之石，可以攻玉。聽了山大附中王占欽老師和本校吳志芳老師的課，對他們的信息技術課由衷地板贊嘆。他們對課程精心設計，既讓學生既學到信息技術的操作知識，又把具有本地特色的情感教育融入課堂，實在難能可貴。在他們的啟發之下，我也盡量把情感教育試著融入課堂，讓學生在學到信息技術的同時，對生他、養他的腳下的這塊土地有更多的了解、更深的感情，真正把區委、區政府提出的“愛我家鄉、奉獻定陶”落到實處。

做好教學工作之外，學校辦公室主任和電教管理員的工作也耗費了我大量的時間。辦公室的工作方方面面,林林總總 ,繁雜而瑣碎，加班加點是工作的常態；電教管理員的工作就是救火隊員的工作，無論是教室的一體機、老師的計算機，還是學校的網絡，哪里出了問題都要在第一時間解決，盡量減少對學校工作的影響；每個星期天都要檢查、批閱綜合組老師的隨筆和教案，統計一個星期的考勤情況。

篇9

古語曰“工欲善其事，必先利其器”。筆者認為有效備課主要應做到以下幾方面：一是教師要切實端正備課態度，態度是做好一切工作的前提。把備課當成自己上好課的需要，不是被動的完成工作任務。二是加強認識。正確認識到教案為教書之案例，備課即教書先行者。備課不等于教案書寫，寫教案是備課，但備課不等于寫教案。三是教師要充分研讀教材，吃透課程標準，把握教材編寫意圖，抓住教學重難點，做到精講精練，短時高效。四是考慮學情，研究教材，精心設計教學過程、教學方法、活動形式，做到心中有數，教學環節清晰，教學方法新穎，切實轉變教師教學方法。注重對學生學習方法的指導，變教會為會學；轉變教師角色，變教師主體為教師主導；相信學生的能力，把課堂還給學生。五是精心設計作業，切實減輕學生課業負擔。教師在備課時要注意備好教材和配套練習冊的練習題，一方面以便針對不同學習程度的學生分層布置作業，避免大量的重復性的訓練，另一方面對于練習中較難的題型，教師可以在課堂中有意安排相似類型的例題，掃除學生課后作業障礙。長此以往，既可以提高學生上課的注意力，又能減輕學生作業負擔，還能激發學生學習積極性，消除厭學情緒。

篇10

如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它必然應該是水波浩淼、氣象萬千的。可走進某些課堂，我們看到教師的教案上永遠有一個標準答案，學生的思維永遠有一個牢不可破的框框;我們看到模式墨守成規、方法一成不變；我們看到無上的權威、嚴厲的說教，以及無條件的接受和戰戰兢兢的服從。于是，孩子們失去了海洋。課堂，是指向過去的世界，還是面向未來的時代？是以人類已經積累的知識為本，還是以人的發展為本？是以單通道方式向學生進行灌輸，還是引導學生學會關心、學會學習、學會動手、學會發展、學會探究？每一個答案都是后者，每一個答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。

課堂是教師耕耘的責任田，但更是學生收獲的莊稼地。課堂的主人是學生，你我都不能取而代之。可我們常常看到教師為主角，學生成道具的戲劇時時在課堂上演。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學生的鼻子？我們何必永遠只會說指令性的話語！難道面對前人知識、文化、智慧的精華，教師與學生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現不出教師勞動的創造本質，也貶低了你我的生命價值。其實，在課堂里，老師、文本、學生之間應該是一種平等的對話。我想，學生歡迎這樣的教師：聞道有先、授業有道、解惑有法；學生喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。所以讓我們一起來完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學生的課堂”。

“課程標準”指出：“學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。”“讀萬卷書不如行萬里路”“書中乾坤大、筆下天地寬。”前人早就告訴我們書本和實踐是不能割裂開來的。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國事天下事伴隨著風聲雨聲讀書聲走進寒窗；讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥獸蟲魚；讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關注個體和社會。不可想象：教育如果遠離了學生鮮活的生活世界，怎能走進他們的內心世界！拋棄那些無聊的讓孩子討厭的練習吧，多讀，多寫，多實踐，讓我們營造一個真正的“大課堂”！

我們在課堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力！