計算機操作員論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機操作員論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、課程考核改革背景

根據教育部于2000年1月頒布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。

以前，高職高專計算機專業學生的考試主要以平時上級練習成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統一的知識技能，不能很好的體現學生動手操作能力。在當今這個“人才飽和”大學生就業困難的時代，為什么計算機專業人人員從事的工作確實跑業務，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關公文規定格式的排版，不熟練辦公軟件的應用。

這一系列問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：忽視了職業教育的“職業”特征，學生實際操作能力差；把學生盡限于校園內，為考試而考試，例如，有學生平時表現非常好，上課認真，期末考試筆試卷面成績相當不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學生職業技能的提高；不能讓學生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業的特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。迫使我們不能不反思。中等職業教育計算機應用基礎課程的考核模式需要進行改革。

二、課程考核改革思路

為了更好適應課程教學改革的方向與進程，著力提高學生自主學習的意識和能力，有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監督，全面測評學生的學習行為和成果，達到較高動手能力的計算機辦公自動化應用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認證考試為考核目標。

通過考核既要檢測學生對計算機辦公自動化應用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學生對辦公自動化運用程度，重點考核學生對OFFICE的實際操作能力。

結合課程的培養目標，突出“計算機應用基礎”課程的特點。本次改革的基本思路是：

（一）教、學、評相互結合。計算機應用基礎課程理論和上機實驗是學生學習內容。課程教學大綱要求學生要合理調配學生計算機應用基礎理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達到學習目的。上機實驗是以實際教學和計算機一級考試內容相結合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學生的學相聯系，把學生的學與學生平時課堂練習和課外應用相對應。提高學生平時的動手能力，及學生對課程學習的自覺性和積極性。

（二）強化實踐能力，促進學生平時學習。提高學生學習的積極性根據開放教育學生的特點，進行合理地教學過程設計。我們采用平時的教材教學與等級考試、認證考試培訓相結合的方式，甚至在平時實驗聯系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學生在平時學習時要不斷地操作實踐，對學習《計算機應用基礎》這門課程的主動性，直到學生100%掌握為止。這樣就強化了學生的實踐操作能力，推進對學生職業化辦公能力訓練和提高，接近職業化教育的事實。

三、課程考核改革方案

根據歷年來，學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業技校、中專上來的學生在辦公軟件操作方面基礎已相當不錯，我們對這類學生最關鍵是在于辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學生基礎好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學生我們的考核方式要進行改革。

（一）首先我們對《計算機應用基礎》這門課程的考核內容上要明確，學生應掌握的基本內容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網絡的相關概念，以及office軟件的基礎應用。

當然我們對這門課程在教學方式上也統一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學方式，改為實質動手操作的多媒體演示教學，和學生機房實際操作的教學方式。這樣可使學生更明確的把理論與實際相結合，更能體現信息教育的特色。

（二）我們對學生要掌握《計算機應用基礎》這門課程要有一定的衡量標準，但在有一定基礎的學生中我們的考核標準也要做適當的調整，以便學生在學習態度上能夠有所改變，能真正學好《計算機應用基礎》這門課程。以前我們采用平時實踐訓練、平時的考勤情況以及期末理論總結性筆試考試相結合的方式進行考核，這樣一來我們的學生在平時的學習中沒有壓力，自己真正學到多少東西是模糊的，但近年了我們應該把學生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認證來作為實質的考核標準，對學生來說是實質的學到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學生在總結性考核時臨時發揮失誤的影響，又可以加強對學生實踐教學的過程管理，提高實踐教學的教學質量，以及學生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現了職業化。

（三）我們鼓勵計算機專業的學生在大一第一學期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度，但并不影響學生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業的學生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎，只是進行對辦公軟件實質操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業的學生我們把計算機一級考試放于大一的第二學期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業的學生，基礎相對要比計算機專業的學生差，在第一學期我們將于計算機專業學生的教學方式一致，只是放慢教學的速度，教學過程中會更加詳細的去演示每個操作題，當然我們不可能保證每位學生對《計算機應用基礎》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學期，我們開展計算機等級考試考前輔導，整個輔導原則是學生自愿參加，輔導內容以一級考試的內容為重點，80%的以上的教學時間是以學生的實際動手操作為主，機房為教學場地，不再以教師的教為主，以學生的練習，難題解答為主，教師起輔導作用。

對于計算機專業的學生，我們在大一的第二學期會鼓勵學生參加計算機操作員認證考試（已經通過計算機一級考試的學生）。計算機操作員資格認證考試的內容主要有四大塊分別為：計算機系統操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作。計算機操作員資格認證考試是符合現在社會需求進行培養人才，能完全充分體現職業化水平的職業資格認證。當然，我們照樣也對學生進行培訓，此類的培訓是與實訓教學相結合。每個班級的實訓周里，我們會重點培訓微型計算機系統的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設備的使用與一般調整方法、微型計算機文件系統的操作與管理、常用軟件的安裝設置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網操作）與計算機一級考試相符由學生自己練習。在實訓周里我們將進行實踐考試，全部課程結束后組織理論考試。完全符合學校的教學方式，對學生來說計算機職業化能力水平又是一個很好的體現。

篇2

社會競爭的殘酷性使大多數學生認識到就業競爭的壓力,目前我國高等教育與就業市場極不協調。所以高職院校學生為了將來的就業,不得不參加資格認證考試,為將來就業鋪好路。計算機考證使高職生在專業知識與社會實際之間找到了有效平衡點,當前的高職教育專業設置和課程安排與社會需求之間存在著某些脫節。基于此,本文結合高職院校分析學生計算機考證的必要性。

一 高職院校學生計算機考證的現象

很多高職院校學生都忙于考證,忽視了專業課的學習。“考證熱”的現象反映了當前大學教育中專業課程設置與社會職業需要的脫節和矛盾,需要在教育與就業觀念等方面進行深入的反思。“考證熱”的現象,也給政府主管教育和經濟部門提出了制度革新和政策調整的新課題。教育部門要進一步放權,擴大高校辦學自主權,政府經濟主管部門要加強企業教育培訓的力度,保障主管部門規范職業資格的考試與培訓制度,不要增加應試者的負擔。

二 高職院校學生計算機考證的必要性

1.有利于強化師資建設

計算機等級考試不僅是考學生,也在考教師。首先,一個學校申請了某個認證考試考點,必須組織教師培訓學習,這樣就可以進一步加強教師的業務水平。有了統一要求的考試,教師也會自覺地去了解考試信息,學習考試大綱,了解考試題型,進而指導學生復習,為學生輔導。在該過程中會學到以前讀書時未學到的知識,特別是實踐操作能力,通過組織等級考試,可以積累教學實例,大大提高教學水平。

2.教學目標統一,較全面地考核學生知識水平

高職院校不像中學,很少考試,即使考試,也考得很膚淺,很容易過關,這樣學生沒有學習壓力,導致學習目標不明確。教計算機應用基礎的教師也沒有明確定位教學目標,在同一個學校,常出現教師教學進度、教學重點不同的情況。考試也是自己教、自己出試題,試卷質量無法把握,從而導致教學質量不高。如果采用等級考試的教材,明確規定學生學完計算機應用基礎必須通過等級考試,這樣,教師和學生目標定位就很明確。另外,計算機等級考試分筆試和機試,既能測試學生對理論知識掌握的情況,又能測試實踐操作能力,一舉多得。

3.獲取證書,提高學生就業競爭力

隨著就業形勢的日趨嚴峻,高職院校的畢業證書社會認同普遍不強。如何檢測高職生文憑的“含金量”呢?全國高校計算機等級考試證書可作為學生升學、用人單位選人的重要參考。筆者認為全國高校計算機等級考試對考生的理論知識、實踐操作能力的考核很全面,也很有針對性。

4.考證是順應人才需求多重性和學習型社會發展的要求

我國加入wto后,高新技術、高級經營管理、法律顧問等高層次人才供不應求。人才流動的空間將更廣闊,人才資源配置市場化程度將會不斷提高。今后的人才就必須順應多重性的要求。這種人才多重性表現為技能型、技術型等。這必然需要一種更為合理、更能聯系實際的系統的經過培訓確認的人才認證。顯然,考證是最合理的人才認證方式。高職院校學生在大學時期完成符合人才需求多重性要求的考證,必然會成為企業的搶手人才,能迅速給企業帶來可觀回報。高職生考證本身也是一種新的“專業+技能”的科學施教模式,是對當前高等教育中專業基礎知識不足的有效補充,也是將大學生學科知識與社會實際有效銜接的體現,它在最大程度上使大學生在知識和能力之間找到有效的平衡。高職生通過培訓學習獲得證書,本身就是對一個人掌握知識、技能的肯定,一定程度上也體現了這些持證高職生的綜合素質。

三 加強高職院校學生計算機考證的管理

高職畢業生要順利走向市場、步入企業,不僅要學好相關知識,而且要掌握一定的職業技能。只有具有熟練技能水平的畢業生,到生產一線才能直接頂崗。因此,許多高職學生都希望自己能在最短的時間內拿到相應的計算機證書。根據我國勞動法和職業教育法的有關規定,對從事技術復雜,通用性廣,涉及國家財產、人民生命安全和消費者利益的職業(工種)勞動者,必須經過培訓,并取得職業資格證書后方可就業上崗。實行就業準入制是政府維護公民利益的一項舉措,職業范圍也在不斷擴大。就業準入制要求從業者必須有相應的職業資格證書。

從近期it培訓市場行業結構分析,與前兩年相比有較大變化,從事it行業的學生已經成為參與培訓的主流。與兩年前相比,有了大幅提高,主要原因有兩點:一是就業壓力增大,畢業生急需一項顯著的技能增強就業競爭力。同時,企業在面對眾多高校畢業生選擇人才時,更看重實戰技能和綜合素質,于是學生開始選擇以培訓的方式加強自身綜合能力。二是國內it人才的缺乏促使非計算機專業學生為了就業,選擇it的工作崗位。這使從事it專業的非計算機專業學生的比例逐年提升,甚至有超過計算機專業學生人數的勢頭。

參考文獻

篇3

社會競爭的殘酷性使大多數學生認識到就業競爭的壓力，目前我國高等教育與就業市場極不協調。所以高職院校學生為了將來的就業，不得不參加資格認證考試，為將來就業鋪好路。計算機考證使高職生在專業知識與社會實際之間找到了有效平衡點，當前的高職教育專業設置和課程安排與社會需求之間存在著某些脫節。基于此，本文結合高職院校分析學生計算機考證的必要性。

一 高職院校學生計算機考證的現象

很多高職院校學生都忙于考證，忽視了專業課的學習。“考證熱”的現象反映了當前大學教育中專業課程設置與社會職業需要的脫節和矛盾，需要在教育與就業觀念等方面進行深入的反思。“考證熱”的現象，也給政府主管教育和經濟部門提出了制度革新和政策調整的新課題。教育部門要進一步放權，擴大高校辦學自主權，政府經濟主管部門要加強企業教育培訓的力度，保障主管部門規范職業資格的考試與培訓制度，不要增加應試者的負擔。

二 高職院校學生計算機考證的必要性

1.有利于強化師資建設

計算機等級考試不僅是考學生，也在考教師。首先，一個學校申請了某個認證考試考點，必須組織教師培訓學習，這樣就可以進一步加強教師的業務水平。有了統一要求的考試，教師也會自覺地去了解考試信息，學習考試大綱，了解考試題型，進而指導學生復習，為學生輔導。在該過程中會學到以前讀書時未學到的知識，特別是實踐操作能力，通過組織等級考試，可以積累教學實例，大大提高教學水平。

2.教學目標統一，較全面地考核學生知識水平

高職院校不像中學，很少考試，即使考試，也考得很膚淺，很容易過關，這樣學生沒有學習壓力，導致學習目標不明確。教計算機應用基礎的教師也沒有明確定位教學目標，在同一個學校，常出現教師教學進度、教學重點不同的情況。考試也是自己教、自己出試題，試卷質量無法把握，從而導致教學質量不高。如果采用等級考試的教材，明確規定學生學完計算機應用基礎必須通過等級考試，這樣，教師和學生目標定位就很明確。另外，計算機等級考試分筆試和機試，既能測試學生對理論知識掌握的情況，又能測試實踐操作能力，一舉多得。

3.獲取證書，提高學生就業競爭力

隨著就業形勢的日趨嚴峻，高職院校的畢業證書社會認同普遍不強。如何檢測高職生文憑的“含金量”呢?全國高校計算機等級考試證書可作為學生升學、用人單位選人的重要參考。筆者認為全國高校計算機等級考試對考生的理論知識、實踐操作能力的考核很全面，也很有針對性。

4.考證是順應人才需求多重性和學習型社會發展的要求

我國加入WTO后，高新技術、高級經營管理、法律顧問等高層次人才供不應求。人才流動的空間將更廣闊，人才資源配置市場化程度將會不斷提高。今后的人才就必須順應多重性的要求。這種人才多重性表現為技能型、技術型等。這必然需要一種更為合理、更能聯系實際的系統的經過培訓確認的人才認證。顯然，考證是最合理的人才認證方式。高職院校學生在大學時期完成符合人才需求多重性要求的考證，必然會成為企業的搶手人才，能迅速給企業帶來可觀回報。高職生考證本身也是一種新的“專業+技能”的科學施教模式，是對當前高等教育中專業基礎知識不足的有效補充，也是將大學生學科知識與社會實際有效銜接的體現，它在最大程度上使大學生在知識和能力之間找到有效的平衡。高職生通過培訓學習獲得證書，本身就是對一個人掌握知識、技能的肯定，一定程度上也體現了這些持證高職生的綜合素質。

三 加強高職院校學生計算機考證的管理

高職畢業生要順利走向市場、步入企業，不僅要學好相關知識，而且要掌握一定的職業技能。只有具有熟練技能水平的畢業生，到生產一線才能直接頂崗。因此，許多高職學生都希望自己能在最短的時間內拿到相應的計算機證書。根據我國勞動法和職業教育法的有關規定，對從事技術復雜，通用性廣，涉及國家財產、人民生命安全和消費者利益的職業(工種)勞動者，必須經過培訓，并取得職業資格證書后方可就業上崗。實行就業準入制是政府維護公民利益的一項舉措，職業范圍也在不斷擴大。就業準入制要求從業者必須有相應的職業資格證書。

從近期IT培訓市場行業結構分析，與前兩年相比有較大變化，從事IT行業的學生已經成為參與培訓的主流。與兩年前相比，有了大幅提高，主要原因有兩點:一是就業壓力增大，畢業生急需一項顯著的技能增強就業競爭力。同時，企業在面對眾多高校畢業生選擇人才時，更看重實戰技能和綜合素質，于是學生開始選擇以培訓的方式加強自身綜合能力。二是國內IT人才的缺乏促使非計算機專業學生為了就業，選擇IT的工作崗位。這使從事IT專業的非計算機專業學生的比例逐年提升，甚至有超過計算機專業學生人數的勢頭。

參考文獻

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一、電算化會計系統內部控制環境的變化

企業實行會計電算化后．會計核算的環境發生了很大的變化，隨著遠程通訊技術的發展．使會計信息的網上實時處理成為可能。因此．要保證企業財產物資的安全完整．保證會計信息對企業經濟活動的正確反映．實現企業經營管理的目標．企業電算化會計系統的內部控制必然應隨著會計環境的改變而改變。

1．控制的程序和形式不同。手工會計系統的內部控制主要是會計不相容崗位分離的控制．對會計人員進行科學合理的分工．使之相互監督和制約，按照規定取得和填制原始憑證．設計良好的憑證格式．對憑證進行連續編號．規定合理的憑證傳遞程序等等，在電算化會計中這些都轉移到了計算機內．計算機會自動進行借貸平衡、余額平衡檢查等。

因此電算化條件下．企業會計系統的控制由單一的制度控制轉變為程序控制和制度控制并存，會計系統控制不但要控制原始數據的輸入．還要對相關的計算機軟、硬件維護及電算化程序的安全進行控制。

2．控制的內容不同。手工條件下的會計系統控制主要是針對經濟事項本身的交易處理．即每項經濟業務的處理都要經過有相應權限的人簽章．多個業務崗位和多個責任人獨立操作而形成明確的責任分工 在電算化條件下．原先應由會計人員按一定程序及授權處理的有關業務事項．現在可能由其他業務人員在終端機上一次完成：原先應由幾個部門按預定的步驟完成的業務事項．現在可能集中在一個部門甚至一個人完成。業務人員可以利用特殊的授權進行多項業務的操作．甚至不經授權也可進行某項操作，會計電算化的應用。給會計工作增加了新內容．不僅要保存好相關的紙質數據文件，還要保存、保管好已存儲在電子介質中的各種會計數據和計算機程序，會計系統控制也應增加新的內容，如計算機系統的使用、授權、病毒的防治等進行控制及軟硬件、磁盤、軟盤的安全控制。

由此可見．電算化會計系統的內部控制與手工會計系統的內部控制相比較．控制范同更大、控制程序更復雜。它將職能控制與程序控制、人工控制和計算機控制相結合，是一種綜合性多方位的控制。

二、電算化會計系統內部控制存在的問題

1．相關人員的知識結構不合理。一方面電算化會計不僅要求從業人員掌握一定有會計專業知識．還要掌握相關的計算機、財務軟件的操作方法以及相關設備的保養和維護知識。有些會計人員雖然在會計業務方面的經驗豐富．但計算機專業知識卻很匱乏．難以勝任用計算機處理會計業務工作．在計算機面前表現得束手無策．不能將豐富的專業知識在計算機中進行轉化。另一方面計算機軟件開發及維護人員對會計知識掌握的不夠．因此軟件設計不能滿足會計系統內部控制的需求．或者是軟件功能與會計功能相脫離．導致計算機技術不斷升級．而會計功能徘徊不前的尷尬局面。

2．電算化軟件的成本與應用效果不成比例，由于財務軟件的開發未能實行統一的標準．再加上各單位使用的財務軟件是向不同的軟件開發商購買的．軟件版本千差萬別．就是同一公司的不同單位使用的軟件也不盡相同．或是相同軟件版本不同。導致了報表匯總、數據查詢、數據傳輸的不方便，不能有效利用計算機的強大功能實現會計系統的內部控制．浪費了資源，增加了核算成本。一些單位的領導對會計電算化T作還存在一些片面的認識．不舍得在軟件后期的開發與維護、升級與培訓方面進行必要的投入．造成電算化軟件強大的控制功能不能被有效地開發利用，形成電算化軟件的閑置與浪費。

3．電算化控制制度不完善 2008年 6月 ．財政部等五部委聯合了 《企業內部控制基本規范》基本規范對內部控制及期 目標、原則、要求等進行了明確．但是企業應如何應對，如何依據規范進行實務操作 ．切實防范和規避經營風險 ，將是企業面臨的一個重要課題 財政部 1996年就了《會計基礎工作規范》、《會計核算軟件基本功能規范》，企業實現電算化后 ．會計部門人員的結構、會計業務的處理方法、會計檔案的保存介質和方法都發生了很大變化企業與之相應的規章制度卻不完善 ．給計算機犯罪留下可乘之機。

4．企業經營風險加大 由于電算化軟件本身的缺陷及制度方面的不足給利用計算機犯罪的不法之徒提供 了便利 ．超越權 限或未經制授權 的人員可能通過計算機和 網絡瀏覽全部數據文件 ，篡改 、復制、偽造、銷毀重要的財務數據 ，達到犯罪的目的。據統計 ．全世界利用計算機犯罪直接盜走 的資金達 200多億 ．我國金融領域發現的利用計算機作案的經濟案件達 l00多起 ．從 1986年深圳發現的第一起案件至今 ．涉及計算機的犯罪從類型到發案率都在逐年上升犯罪方法和類型成倍增加 可見利用計算機犯罪數額更大 ．手段更先進 ．方法更隱蔽 ，因此給企業帶來的經營風險更大 作為 內部控制 的一個重要組成部分，會計系統控制要求企業嚴格執行會計制度 ．加強會計基礎工作。明確會計憑證 、會計賬簿和會計報告的處理程序．保證會計資料 的真實完整。同時還要根據財政部的有相關制定出適合電算化特點的、能夠有效防范經營風險的內部控制制度

三、如何加強 電算化會計系統的內部控制

1．在 內控制度上要有新內容原有的內部控制制度主要是針對會計核算過程進行的控制．在電算化條件下．由于計算機的使用改變了原有會計憑證、會計數據的傳遞方法．原有的授權、審批程序發生了改變．這些變化要求在會計系統的控制制度中增加新的內容．以適應 電算化會計系統內部控制的要求 具體包括計算機的使用、數據管理、系統軟件的安裝、權限分配、密碼設置與更改等規章制度等，通過這些新的規章制度保證電算化會計核算的全程受控 。

2．在風險控制上要有新舉措 電算化會計使企業的會計核算百高效更準確及時．但也 給企業帶來了更大的經營風險，利用計算機犯罪，手段更加隱蔽，篡改原始數據不易留下痕跡，企業必須根據電算化會計的特點 ．制定嚴格的風險控制程序 ．包括計算機系統內及磁盤內會計信息 的安全保護 ：網絡系統的安全控制 ；計算機操作員 、系統管理員 、系統維護員的崗位控制；數據備份控制 、憑證修改與刪除權限控制，反記賬與反結賬權限控制．計算機接觸控制等 ，只有控制措施得 當，才能降低經營風險 ．減少企業的經濟損失

3．在人員培訓上要有新形式 在電算化條件下．會計機構由財務人員和計算機人員共 同組成 ．改變了原來單一的組成形式 ．因此在人員的培訓上必須對這兩方面的人員進行雙向培訓 ．即對會計人員在原有會計專業知識培訓的基礎上增加計算機相關知識 的培訓 ．這樣才能更好地進行電算化的操作和控制：同時對 電算化軟件的開發人員和計算機的維護人員進行必要會計知識培訓．這樣會使軟件的開發和編制更貼近會計核算T作的實際．更好地發揮企業會計系統內部控制的功能

篇5

論文摘要：隨著計算機技術的發展，數字技術輔助教學開始得到廣泛應用，數字語音室在高校外語教學的應用日漸普及，但在用于外語教學過程中還存在諸多問題，本文就這些問題，提出了針對性的對策及建議。

近年來，隨著我國高等教育的快速發展，語音室在高校外語教學中發揮了越來越重要的作用，大大提高了高等教育外語教學的效率和質量，尤其是在提高學生聽力和會話能力方面具有不可替代的作用，也是從根本上擺脫教師講學生聽的“注入式”單向教學的重要手段。

概念及其作用

語音室是進行聽、說等語音交互的專業教室，是適應外語教學發展的需求，加強學生外語聽、說、讀、寫能力培養的理想場所。語音室分為數字語音室和模擬語音室。數字語音室與校園網連接，有利于教師和學生使用網絡資源，實現資源共享，補充和推動了校園網應用的發展，使語音室和校園網都能更好地發揮作用。同時，也解決了多媒體數字資源占用空間大、師資力量不足等問題，為學校提供了語言教學應用與管理的專業環境。

數字語音室的數字化技術和強大靈活的教學功能能夠很好地激發學生的學習興趣，引導學生自覺投入到外語學習中去，運用網絡和多媒體技術手段，在語音室中實現視、聽、說的充分結合。

1.培養閱讀能力

由于傳統的外語課堂教學過多地承擔了詞匯、語法等語言基礎知識的教學任務，外語教師常把大量的時間、精力用于知識點的傳授、復習、掌握和操練上，閱讀能力和閱讀技巧訓練不足，閱讀內容局限于教科書和配套教材，閱讀量小、知識面窄、實時性差，致使學生的閱讀能力普遍較差。數字語音室通過DVD、MP4等影音文件和計算機、互聯網為學生提供實時性強、知識點豐富、內容新穎、吸引力大和可讀性強的閱讀材料。

2.培養聽力和口語能力

數字語音室為聽力和口語教學提供了良好的技術設施和語言環境。現行外語教科書和配套教材遠遠不能滿足系統訓練和提高聽力訓練的要求。語音室的重要作用就是將多數有聲資料的語言交流與交流背景融合在一起，較真實地展示語言交流的過程。以英語為例，學生可以根據原聲帶的對白進行模仿，能較快掌握正常語速、語流、語感的英語口語。同時，學習英語必須懂得一定的英美歷史和文化背景特征，了解一些英美國家的風土人情及生活方式和習慣，不少學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解產生了一些困難，而通過數字語音室可以播放介紹英美歷史和文化背景的影音資料，使學生知其然也知其所以然。

數字語音室在外語教學應用中的主要問題

1.影響師生之間的情感傳遞

數字語音室的學生座位大多前有擋板、左右有隔板，半封閉的座位在空間上造成了教師與學生、學生與學生之間的阻隔。主控臺也有一定高度，教師授課時由于需要戴耳機或使用有線話筒，往往是坐在主控臺后上課，學生戴上耳機后，教師常常無法看清學生的面部表情，目光交流減少，無法把握學生的情緒信號。如此一來，相對于傳統教學，教師與學生之間的情感傳遞大多只能通過聲音進行，教師也難以自由走動，課堂氣氛容易陷于沉悶，影響教學效果。

2.語音室的使用效率低

現階段有許多學校還不能充分、有效地利用數字語音室教學系統，數字語音室未發揮其應有的作用，究其原因主要有以下五點。一是有的教師現代教育思想觀念落后，迷戀傳統灌輸式的教學方式，結果導致價格昂貴的語音室教學設備的優勢無法在外語教學中得到很好發揮，整個教學過程仍是單一模式，把數字語音室僅僅視為傳統錄音機的升級版；二是有的教師還不能制作、使用符合現代教育技術要求的教學課件；三是語音學習系統易淘汰、易損耗；四是語音室技術及管理人員學歷層次低、流動性大；五是有的教師對學生自主學習缺少應有的控制，不能將自主學習與統一授課有機結合，從而降低了該系統的使用效率。 　3.教師的指導作用常常被忽視

由于摒棄了傳統的外語教學模式，數字化教學把教師從繁重的課堂教學中解脫出來，教師在課堂教學中的地位和作用也受到了前所未有的挑戰。教師在教學中缺乏積極性和主動性，不能很好地根據教學內容和目標緊密結合學生的興趣和思維特點恰到好處地運用多媒體手段，使原本應學生占主體地位的課堂教學成了教師與計算機的獨角戲，忽視了學生的學習積極性、主動性，教師和學生間的交流互動機會減少，教師甚至變成了放映員或計算機操作員，造成主次顛倒、人機錯位，以致教學效果得不到保障。

4.語音學習系統易淘汰、易損耗

近年來，語音設備伴隨著計算機不斷發展變化也從起初的聽音型向數字化、網絡化的方向發展，其軟件系統在逐漸完善、功能也日益多樣化，但它也像計算機一樣成為易淘汰品，僅僅幾年的時間，就要對語音設備的各種硬、軟件設施進行更新換代；同時，語音設備又易損耗。一方面，在語音室授課的基本是外語系教師，在這個小群體中，對語音設備應用的掌握能力參差不齊，由于教師對設備不熟悉及操作上的失誤，很容易引起各種故障導致計算機中途“罷課”。另一方面，學生精力充沛，對于新鮮事物非常好奇。來到語音室，他們的好奇好動的特點就充分表現出來了，由于誤操作而引起的人為故障也時有發生。

提升數字語音室在外語教學應用的對策建議

1.加強教師培訓，轉變教師觀念

對教師進行培訓主要表現在兩點，一是不定期向教師傳授比較先進的教學理念、方法，使他們能夠在教學實踐中加以運用；二是課前對教師進行語音室操作程序的培訓，了解語音學習系統的功能和使用方法，同時掌握一些基本的計算機操作技能，熟悉常用應用軟件的簡單操作。隨著計算機及網絡技術在教學中的普及，對教師的要求又提到了一個更新的高度，要求其不斷增強自身的信息素養，強化信息意識，提高獲取信息、處理信息、傳遞信息的能力。

2.正確定位教師的角色和職能

數字語音室在外語教學中的應用反而加強了教師的隱性工作量。事實上，數字語音室不可能取代教師在整個教學過程中的主導地位，對教學過程起主導作用的只能是駕馭教學過程的教師，教師的主導作用主要體現在充分調動學生的認知系統并使其內在驅動力發揮作用上，體現在科學地選擇和恰當地采用教學方法、教學手段和教學媒體上。教學成功與否的關鍵在于教師本身的素質，外語教師不僅要具備扎實的外語語言基礎知識、跨文化交際常識、深厚的語言理論涵養，還要具備一定的計算機知識。

3.加強日常維護與科學管理

要使語音室在外語教學中的應用效果最佳，在平時就要熟練掌握設備的使用方法，了解設備的維護和保養知識，嚴格按操作規程操作使用。此外，還必須配備專職技術人員負責對使用人員進行技術指導、傳授操作和維護保養常識。還要經常檢查設備運轉情況，及時處理故障并作好維修記錄。

隨著計算機技術的不斷發展，數字語音室在大學外語聽力教學中的作用也必將愈加重要，正確地應用多媒體，可使單調枯燥的聽力教學課成為受歡迎的豐富多彩的新型課程。

參考文獻：

篇6

 

近年來，隨著我國高等教育的快速發展，語音室在高校外語教學中發揮了越來越重要的作用，大大提高了高等教育外語教學的效率和質量，尤其是在提高學生聽力和會話能力方面具有不可替代的作用，也是從根本上擺脫教師講學生聽的“注入式”單向教學的重要手段。 

 

 概念及其作用 

 

語音室是進行聽、說等語音交互的專業教室，是適應外語教學發展的需求，加強學生外語聽、說、讀、寫能力培養的理想場所。語音室分為數字語音室和模擬語音室。數字語音室與校園網連接，有利于教師和學生使用網絡資源，實現資源共享，補充和推動了校園網應用的發展，使語音室和校園網都能更好地發揮作用。同時，也解決了多媒體數字資源占用空間大、師資力量不足等問題，為學校提供了語言教學應用與管理的專業環境。 

數字語音室的數字化技術和強大靈活的教學功能能夠很好地激發學生的學習興趣，引導學生自覺投入到外語學習中去，運用網絡和多媒體技術手段，在語音室中實現視、聽、說的充分結合。 

1.培養閱讀能力 

由于傳統的外語課堂教學過多地承擔了詞匯、語法等語言基礎知識的教學任務，外語教師常把大量的時間、精力用于知識點的傳授、復習、掌握和操練上，閱讀能力和閱讀技巧訓練不足，閱讀內容局限于教科書和配套教材，閱讀量小、知識面窄、實時性差，致使學生的閱讀能力普遍較差。數字語音室通過dvd、mp4等影音文件和計算機、互聯網為學生提供實時性強、知識點豐富、內容新穎、吸引力大和可讀性強的閱讀材料。 

2.培養聽力和口語能力 

數字語音室為聽力和口語教學提供了良好的技術設施和語言環境。現行外語教科書和配套教材遠遠不能滿足系統訓練和提高聽力訓練的要求。語音室的重要作用就是將多數有聲資料的語言交流與交流背景融合在一起，較真實地展示語言交流的過程。以英語為例，學生可以根據原聲帶的對白進行模仿，能較快掌握正常語速、語流、語感的英語口語。同時，學習英語必須懂得一定的英美歷史和文化背景特征，了解一些英美國家的風土人情及生活方式和習慣，不少學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解產生了一些困難，而通過數字語音室可以播放介紹英美歷史和文化背景的影音資料，使學生知其然也知其所以然。 

 

 數字語音室在外語教學應用中的主要問題 

 

1.影響師生之間的情感傳遞 

數字語音室的學生座位大多前有擋板、左右有隔板，半封閉的座位在空間上造成了教師與學生、學生與學生之間的阻隔。主控臺也有一定高度，教師授課時由于需要戴耳機或使用有線話筒，往往是坐在主控臺后上課，學生戴上耳機后，教師常常無法看清學生的面部表情，目光交流減少，無法把握學生的情緒信號。如此一來，相對于傳統教學，教師與學生之間的情感傳遞大多只能通過聲音進行，教師也難以自由走動，課堂氣氛容易陷于沉悶，影響教學效果。 

2.語音室的使用效率低 

現階段有許多學校還不能充分、有效地利用數字語音室教學系統，數字語音室未發揮其應有的作用，究其原因主要有以下五點。一是有的教師現代教育思想觀念落后，迷戀傳統灌輸式的教學方式，結果導致價格昂貴的語音室教學設備的優勢無法在外語教學中得到很好發揮，整個教學過程仍是單一模式，把數字語音室僅僅視為傳統錄音機的升級版；二是有的教師還不能制作、使用符合現代教育技術要求的教學課件；三是語音學習系統易淘汰、易損耗；四是語音室技術及管理人員學歷層次低、流動性大；五是有的教師對學生自主學習缺少應有的控制，不能將自主學習與統一授課有機結合，從而降低了該系統的使用效率。 

3.教師的指導作用常常被忽視 

由于摒棄了傳統的外語教學模式，數字化教學把教師從繁重的課堂教學中解脫出來，教師在課堂教學中的地位和作用也受到了前所未有的挑戰。教師在教學中缺乏積極性和主動性，不能很好地根據教學內容和目標緊密結合學生的興趣和思維特點恰到好處地運用多媒體手段，使原本應學生占主體地位的課堂教學成了教師與計算機的獨角戲，忽視了學生的學習積極性、主動性，教師和學生間的交流互動機會減少，教師甚至變成了放映員或計算機操作員，造成主次顛倒、人機錯位，以致教學效果得不到保障。 

4.語音學習系統易淘汰、易損耗 

近年來，語音設備伴隨著計算機不斷發展變化也從起初的聽音型向數字化、網絡化的方向發展，其軟件系統在逐漸完善、功能也日益多樣化，但它也像計算機一樣成為易淘汰品，僅僅幾年的時間，就要對語音設備的各種硬、軟件設施進行更新換代；同時，語音設備又易損耗。一方面，在語音室授課的基本是外語系教師，在這個小群體中，對語音設備應用的掌握能力參差不齊，由于教師對設備不熟悉及操作上的失誤，很容易引起各種故障導致計算機中途“罷課”。另一方面，學生精力充沛，對于新鮮事物非常好奇。來到語音室，他們的好奇好動的特點就充分表現出來了，由于誤操作而引起的人為故障也時有發生。 

 

 提升數字語音室在外語教學應用的對策建議 

 

1.加強教師培訓，轉變教師觀念 

對教師進行培訓主要表現在兩點，一是不定期向教師傳授比較先進的教學理念、方法，使他們能夠在教學實踐中加以運用；二是課前對教師進行語音室操作程序的培訓，了解語音學習系統的功能和使用方法，同時掌握一些基本的計算機操作技能，熟悉常用應用軟件的簡單操作。隨著計算機及網絡技術在教學中的普及，對教師的要求又提到了一個更新的高度，要求其不斷增強自身的信息素養，強化信息意識，提高獲取信息、處理信息、傳遞信息的能力。 

2.正確定位教師的角色和職能 

數字語音室在外語教學中的應用反而加強了教師的隱性工作量。事實上，數字語音室不可能取代教師在整個教學過程中的主導地位，對教學過程起主導作用的只能是駕馭教學過程的教師，教師的主導作用主要體現在充分調動學生的認知系統并使其內在驅動力發揮作用上，體現在科學地選擇和恰當地采用教學方法、教學手段和教學媒體上。教學成功與否的關鍵在于教師本身的素質，外語教師不僅要具備扎實的外語語言基礎知識、跨文化交際常識、深厚的語言理論涵養，還要具備一定的計算機知識。 

3.加強日常維護與科學管理 

要使語音室在外語教學中的應用效果最佳，在平時就要熟練掌握設備的使用方法，了解設備的維護和保養知識，嚴格按操作規程操作使用。此外，還必須配備專職技術人員負責對使用人員進行技術指導、傳授操作和維護保養常識。還要經常檢查設備運轉情況，及時處理故障并作好維修記錄。 

隨著計算機技術的不斷發展，數字語音室在大學外語聽力教學中的作用也必將愈加重要，正確地應用多媒體，可使單調枯燥的聽力教學課成為受歡迎的豐富多彩的新型課程。 

 

參考文獻： 

篇7

會計理論與實務是建立在一系列會計假設的基礎之上的，會計假設的提出，對會計理論研究和會計實務都起到了不可估量的作用。電子商務對會計主體、持續經營、會計分期、貨幣計量這四項假設均產生了一定的沖擊，因此我們需要重新認識和理解，使之能夠滿足互聯網上會計信息使用者決策的需要畢業論文。

會計主體假設從空間上界定了會計工作的具體核算范圍，只有在這個假設基礎上資產、負債及所有者權益等會計要素才有了空間歸屬。然而，隨著電子商務發展而來的虛擬企業不同于傳統意義上的企業組織，其＂主體＂是壽命與空間隨時間而變化的松散聯盟。對為一個持續時間較長的項目而組建的虛擬企業，其會計主體將不同于傳統意義上的主體即相對穩定的聯盟體；但對臨時組建的壽命短暫的聯盟，其會計主體并無多大實際意義。

持續經營假設是主體在今后可預見的一段時期不存在清算與破產的可能。企業資產價值以歷史成本計價，而不是采用現行市價；收入與費用的確定采用權責發生制而不是收付實現制。對隨時可能解散的虛擬企業而言，持續經營假設將面臨挑戰。一般而言，虛擬企業的收支在同一交易期間完成，收付實現制相對權責發生制更為合理。此外，對所有會計要素均來自各成員方的虛擬企業而言，采用現行市價法作為計價基礎會更好地反映該聯盟會計要素的現實質量狀況，因而更具有現實意義。

由于電子商務基于高速網絡，可以在極短的時間內完成，虛擬企業就有可能解散，會計分期假設也面臨挑戰，因而以交易期間作為會計期間，更適合虛擬企業。電子商務對貨幣計量假設的要求相對傳統要求也提高了，將傳統意義上的貨幣計量發展成為電子貨幣計量，貨幣出現無紙化的趨勢。此外，電子商務的應用給企業帶來了應變能力、服務質量以及企業競爭能力等的提高，這些因素對信息社會的企業的生存至關重要卻無法用貨幣計量，因而在計量方面，應附加非貨幣化的環境信息與報表的附加說明。

電子商務對會計組織的影響

電子商務在改變人們日常生活模式的同時，也帶來了企業的管理與組織的變革。電子商務對會計理論的基本假設、基本原則、會計報告等帶來的沖擊歸根到底對會計循環產生了沖擊，由此帶來了會計組織與工作方式以及會計人員職能的轉變。

電子商務對會計組織的影響主要有如下四個方面：1提高工作效率。通過網上銀行使資金結算工作效率大幅度提高，會計信息的交流更方便和直接，網上交易信息的及時獲取提高了財會系統的應變能力。2改變工作方式和工作環境，地理上分布的財會職能不再受交通條件的制約。3工作任務的調整與合并。面向電子商務的信息技術的使用使許多由人完成的任務由機器自動完成，許多工作崗位將消失或合并。工作任務的改變是組織發生改變的基礎。4新的環境產生了對職員的新的要求。電子商務信息的傳遞與處理均要通過對計算機的操作來完成，這就要求會計人員既是一名出色的計算機操作員，又是一名高水準的會計師并能熟練掌握多種軟件。此外，internet上的公司多數是國際企業間的相互合作，涉及不同的語言、商務、會計處理方法和社會文化背景，這同樣要求網絡會計人員必須熟悉國際會計及商務慣例，并具有較為廣博的國際社會文化背景知識。

電子商務呼喚網絡財務

互聯網技術對會計理論和實務的沖擊，促使未來的會計軟件必須適合未來會計復雜化、多樣化以及網絡化的需求。互聯網是繼PC之后，發生在全球IT領域的第二次產業浪潮，它帶來了IT產業以及全球經濟和社會的重大變革，使電子商務成為網絡時代的商業方式和企業生存方式。WEB技術使＂大企業變小，使小企業變大＂。

篇8

中圖分類號：TP31-4 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

《遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要（摘要）》的戰略主題部分指出：“全面實施素質教育”要求，并且指出“以德育為先，以能力為重的戰略主題”，因此，教育教學中把握“綜合素質”和“職業能力”的培養，事關高等職業教育發展大計。“軟件技術”專業特點是實踐性強、專業特征明顯、對綜合素質要求較高，而專業課程的評價方法毋庸置疑地對學生的學習態度、學習方法，對教師的教學內容、方法和考核都起重要的作用，因此以提高學生綜合素質和職業能力為核心的教學評價方法改革的實踐研究有著重要的實踐意義，是提高高等職業教學質量和實現素質教育新突破的迫切需要，是經濟和社會發展的需要，是個人職業生涯長遠發展的需要[1]。

2 “軟件技術”專業應具備的綜合素質和職業能力（Comprehensive quality and occupation ability of the major "software technology"）

學生的綜合素質，除了學科的知識與技能外，還包括學生的道德、情感、態度、價值觀、興趣、思維能力、實踐能力、創造能力等方面，是相對靜止的，其培養過程是一個潛移默化的過程、是一個長期的過程。一般認為，職業能力是指人們從事一門或若干門相近的職業所必備的本領，《國家技能振興戰略》認為職業能力包括專業能力和核心能力，由于職業的特點存在多變性，是相對變化的，職業能力的培養必須與專業和目標職業緊密結合[2]。

顯然，專業培養要以學生綜合素質和職業能力為核心，而專業課程教學評價方法又是學生學習的“指揮棒”和“風向標”，起著非常重要的導向作用，所以專業課程教學評價方法的改革也需以學生綜合素質和職業能力為核心展開進行[3]。

通過對畢業生和就業單位的調查，針對遼寧大連地區日企較多，外包業務較多的情況，我們認為“軟件技術”專業的高等職業教育學生應具備這樣的綜合素質和職業能力。

2.1 綜合素質

（1）文化素質

①正確的人生觀、世界觀和社會觀，具備正常向上的職業道德和思想道德水平。

②具備漢語言的文字、語法、寫作與欣賞的能力。

③掌握兩門外語，通過全國公共英語等級三級考試和日語水平二級考試。

④掌握軟件開發相關的數學基礎知識。

⑤熟練掌握計算機應用、數據庫應用及網絡技術等方面的知識。

⑥熟練掌握軟件工程思想和方法。

⑦對社會科學、自然科學、人文地理有初步的了解。

（2）專業素質

①掌握本專業的理論知識，包括程序設計思想、計算機網絡、軟件工程方法、數據庫原理等。

②掌握本專業的實踐操作技能，適應崗位快、動手能力強，包括計算機常用軟件操作、程序設計、讀寫日語開發文檔，網絡技術、軟件系統設計等。

③有一定的組織和協調能力，懂得涉外交際禮儀知識。

④通過考核獲得相應的崗位證書，包括系統分析員、計算機操作員、計算機程序員、計算機等級證、外語等級證等。

⑤熟練應用兩門以上外語，包括口譯、筆譯、寫作等。

（3）身心素質

具備健康的體魄，有良好的心理素質，較強的競爭與抗挫折能力，具備健全的人格。

2.2 職業能力

（1）具有較好個人語言表達能力、技術文檔書寫能力和英語聽說讀寫等能力。

（2）具有較強的社會交際能力、組織協調能力和應變能力。

（3）掌握計算機編程語言、程序設計方法以及數據庫應用的知識，具有一定的計算機編程和數據庫應用能力。

（4）了解軟件工程的基本思想，能夠全面勝任軟件開發過程中的相關工作。

（5）較強的分析判斷能力和創造能力，具有開拓精神與敏銳的觀察力。

通過調查分析發現，高職畢業生在“與人合作精神和能力”“與人交流能力”“吃苦耐勞的精神”“責任感和敬業精神”，以及“創新、創業意識和能力”等方面都需要進一步提高。從這個角度來講，提高學生這些綜合素質和職業能力，要比學生獲得某項技能的提高更為重要，關系到其個人的整個職業生涯。

3 現狀分析（Analysis of current situation）

當前，我國高等職業教育也在針對現在的經濟社會發展的形勢，銳意改革，很多教育專家和一線教師對教學管理模式、教學方法與手段、教學評價方法提出了很多看法，文獻資料也非常多。其中，對“綜合素質提高”“加強職業能力培養”等觀點已形成共識。從相關論文和課題都可以看出，許多院校都在進行這方面的研究與實踐，并且也取得了一些成果。如增加了過程的考評、根據專業特點不同程度地增加了技能的考評的比例、增加了素質的考評維數，這些都在不同程度上促進了高等職業教育教學水平的提高，也積累了許多寶貴的經驗。但是，與經濟、社會的發展相比，與企業對人才的要求和需求相比，高等職業教育的教學評價方法仍存在一些問題。

（1） 評價主體的多元化仍然不足

高校評價方法的內容是學生是否具備一定的綜合素質和職業能力，能否滿足用人單位之所需。當前大多數情況下，對學生的評價主要還是由任課教師來作的，企業參與少、社會參與少，學生自我評價和互評也較少。

（2）評價指標還不夠全面和完善，尚不能與時俱進

高素質職業人才不僅應具有基本知識與技能，還應具備良好的實踐能力、創新能力、團隊精神、心理素質以及起碼的職業道德等。這些多維的評價指標還不夠健全，而且往往一成不變，還不能及時地根據社會和地區經濟發展進行調整。

（3）對過程評價的量化、細化程度不夠

盡管很多院校加大了過程評價的力度，但是如果對學習過程和行為沒有量化的監控，不能把綜合素質的提高和職業能力的培養細化到教學與實踐的環節，那么過程評價的可操作性就會降低，其效果就會大打折扣。

（4）對隱性知識與技能的評價缺乏有效的方法

隨著教學改革的深入，很多高校在對顯性知識的評價方面摸索出一些行之有效和切實可行的方法，但是對隱性知識的評價卻仍然處于探索階段。

4 評價方法改革措施與實踐（Measures and practices of evaluation methods reform）

（1）教學各環節系統全面的改革。

從培養計劃、教學大綱到、課堂教學到考核模式全面改革。培養計劃中的課程體系要指明和體現專業的綜合素質和職業能力、課程教學大綱要說明與本課程相關的素質和職業能力以及評價方法，課堂教學與考核要細化每一堂課素質和能力目標，通過評價結果還要進行反饋，這樣形成一個教學評價的系統，不斷地改進和完善。

（2）根據“軟件技術”專業所應具備的綜合素質和職業能力，分解到各個課程模塊中，使評價細化、量化和全面化，形成指標體系。

（3）評價主體多元化。在實踐中，我們積極與相關企業使用，邀請軟件企業人員參與到學生的課程設計中，按企業的標準給予學生評價；把學生帶到企業中去進行實踐活動，在企業中提高綜合素質和職業能力，并接受企業的評價；鼓勵學生參與專業競賽，對參與者與優勝者給予獎勵。這些方法的改革極大地激發了學生的實踐熱情，也把學生引入正確的軌道中去。

（4）加強過程評價，及時反饋評價結果，以起到更好地引導和促進作用。把綜合素質與職業能力目標分解到每節課堂中，每個知識技能模塊中，使得教師授課有重點，學生學習目標明確。同時，要公開評價結果，使師生對評價結果有認識，有反饋，有心得，提高評價的效用。

（5）進行個性化評價，不僅看一次評價結果，還要根據學生實際情況，進行形成性評價和發展性評價，鼓勵進步，對重點學生進行跟蹤評價和個性教育。

（6）把評價融入到課程實踐任務和項目實踐中，引導學生積極參與項目實踐活動和競賽活動。

（7）自主評價與互評相結合。逐漸鼓勵學生進行自我總結與評價，同學之間進行溝通進行互相評價，這樣他們更能認識到自己的不足與優勢，進行個性化發展和自主發展。

（8）充分利用網絡優勢，增加網絡資源建設，鼓勵學生進行自主學習，自發進行自我評價，有意識地進行相關綜合素質和職業能力培養。

5 結論（Conclusion）

在改革研究與實踐過程中，通過調查與測評可知，評價方法的改革對學生的導向作用是比較大的，學生能逐漸意識到綜合素質和職業能力的重要性，也有了明確的目標，這樣學習自主性、積極性得到了提高，也取得了明顯的效果。當然，隨著經濟和社會的發展，企事業單位對畢業生綜合素質和職業能力的要求在不斷提高，評價方法的改革仍需切實深入地進行。高等職業教育教學評價方法改革要圍繞綜合素質和職業能力這兩個核心，立足于長遠，又需與時俱進。

參考文獻（References）

[1] 李勁松.以提高學生綜合職業能力為核心的高職專業實踐教學評價模式研究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2011（5）：106-107.

[2] 趙欣.以職業能力為核心的高職學生綜合素質測評體系構建探索[J].當代職業教育，2011（8）：88-90.

篇9

學科館員最早出現于20世紀70年代中后期的美國和加拿大的一些大學圖書館，國內最早由清華大學于1998年實行學科館員制度，目前學科館員制度已在我國重點高校開始推廣，這是現代網絡環境下高校圖書館事業發展新的趨勢。為更好地推進學科館員制度，發揮學科館員應有的作用，首先應對傳統圖書館員與現代學科館員之間的區別和聯系有深入的理解。

顧名思義，“學科館員”首先是按學科分工的高素質的文獻信息專家，國內一些學者認為，學科館員是指熟悉一門或幾門學科知識，并掌握圖書情報知識，具有豐富的圖書館理論與實踐經驗、能夠有針對性地為相應學科提供高層次的文獻信息服務的圖書館員。與傳統圖書館員相比，學科館員具備兩方面的必備條件：首先，學科館員比傳統意義上的圖書館員有更高的要求，除了基本的信息素質、服務技能、圖書館學、情報學專業知識之外，學科館員需要具備相應的學科背景。傳統的圖書館員要求具有較廣博的知識視野及圖書情報學或文獻信息學等相關學科的知識，具備計算機操作應用的基本技能，外語水平達到中等以上，同時具備較強的信息查詢和編輯能力。而學科館員既要具備較廣泛的科學文化專業知識，精通某一學科專業的理論知識，而且還要具有較多的圖書情報學和文獻信息學方面的知識，具有一定的數據庫建設的能力及較高的計算機應用能力，掌握達到較高水平的一門外語，并具有較強的信息收集、整理、綜合分析、加工等能力，即必須掌握一門或幾門專業學科知識；有深厚的學科底蘊；是某學科的文獻信息專家。

由于學科館員與圖書館員在服務對象和服務內容上的差異，因此對他們素質的要求也不盡相同。相對而言，圖書館員對圖書館學、情報學專業背景要求更高，而學科館員對某一學科的專業素質提出了更高的要求。圖書館員只有具有廣闊的知識視野與豐富的服務經驗才能熟練應對多種多樣的用戶需求，而學科館員更強調知識的專業性，要對自己所負責的特定學科知識有較全面、系統、深入的了解，一般圖書館都要求學科館員具有某學科的大學本科基礎，“熟悉主要專業參考文獻、參考工具書和網絡資源站點，掌握學科發展趨勢，把握學科研究前沿和熱點，能夠為專業用戶提供專業化的信息幫助”。①優秀的學科館員應能從紛繁多樣的信息中篩選出最有價值的信息，能夠合理利用信息的檢索途徑、方法進行信息咨詢，較好地滿足不同信息用戶的需求。現代網絡信息技術的飛速發展對學科館員的創新素質提出了更高的要求，他們必須身兼計算機操作員與計算機系統管理人員、網絡管理員與數據庫管理員等雙重角色；“既要有廣博的文化知識，又要掌握計算機技能。”②國外高校圖書館對學科館員專業素質的要求相對較高，如果按照這一標準，目前我國高校圖書館員中符合學科館員條件的人數較少。因此，要想在全國高校推行學科館員制度，強化業務素質的培養應是重中之重。

學科館員既是一種新的管理制度，同時又是一種新的服務模式，它要求對讀者用戶提供更主動、更有針對性的服務。傳統的圖書館員主要為到館的讀者用戶提供文獻、信息服務，幫助其解決利用圖書、期刊過程中遇到的各種問題，采取的是一種“坐等上門”的服務方式，被動地為各種不同的讀者群體提供豐富多樣的服務，并按照讀者的需求對文獻資源進行優化重組，從而達到資源利用最大化和效益最大化的目的，因此，這種服務明顯地存在著主動性不強、層次不高、方式單調等問題。而學科館員則采取一種“主動上門”的服務方式，深入到科研、教學活動中，成為學生、教師、科研團隊的伙伴、學習顧問等，重視發揮專業學科信息的聯絡職能。其服務方式體現出三個方面的特色，一是針對性，針對不同讀者用戶的服務需求，采取不同的服務方式，強化信息服務的個性化特色；二是服務內容的專業性，注重對不同學科用戶的需求進行深入分析，善于發現和挖掘讀者潛在的信息需求，從名目繁多的信息中發現并找出對解決問題有價值的信息，進行深層次的提煉和加工，從而實現信息服務的專業性；三是服務手段的多樣性，積極利用現代信息網絡技術，開展不同形式的信息傳遞、信息導航服務，注重提供學科信息個性化服務、主動推送服務、檢索服務等。通過這些方式使學科館員成為事實上的教師、E－1earning環境中的課件設計者、網絡學習的指導者、技術環境的維護者，最大限度地發揮其服務的主動性職能。

傳統的圖書館員為讀者用戶提供的是一般性借閱、檢索與咨詢服務，館員面對的讀者來自不同專業、學科，所要解決的問題也是復雜多樣的，相互之間沒什么必然的邏輯聯系。有些問題對于普通館員來說，有些勉為其難，因為一般的圖書館員沒有相關的知識儲備，無法真正了解為數眾多的讀者的特殊需要，自然會在一定程度上影響服務的質量和效率。而學科館員的服務對象主要是專業科研人員，相對而言，學科館員的服務對象更為具體、更為明確，服務的范圍較小，讀者群體相對穩定，信息需求有很多共性，學科館員在有限的范圍內有充足的精力和時間去了解相關學科知識和服務對象的需求，所接觸和面對的問題也具有一定的關聯性，因此，所提供的信息等服務工作更有專業特性，可以更好地滿足學科用戶的需求。專業服務、主動服務是學科館員制度的主要目標。而其中積極、主動服務又是搞好學科服務的前提，只有更加積極、主動地去了解各專業讀者的特殊需求，才能更有針對性地開展學科服務。

傳統的圖書館員憑借其對各類館藏資源及其布局十分熟悉的優勢，解決讀者在使用圖書館資源的過程中遇到的具體問題，向讀者提供一般性的、淺層次的、事實型的信息服務，屬于普通性質的文獻信息服務。學科館員學科專業性強，致力于解決科研人員在學科教學及項目研究中遇到的研究性問題，為用戶提供高水平、深層次、個性化的信息服務。從一定意義上說，為學科用戶提供更直接的、便于解決問題的知識型信息服務，是學科館員的工作核心。譬如，沈陽師范大學圖書館“對于本校知名的資深教授學者……開展‘一對一’的貼近式服務，讓學科館員的信息服務如同為他們配備專門的‘科研秘書’一樣”，③對有重大課題的部分專家提供科研方面的專門服務，以準確、方便、快捷的信息服務協助重大原創性項目研究，以鼓勵本校教師創作出具有本校特色的、在全國具有重大影響力的學術精品。

傳統圖書館員的信息服務手段是以手工操作為主，館員從對書刊的采購、編輯、加工、入庫、管理到利用目錄卡片、書本式的目錄索引及文摘等檢索工具，都是通過手工操作，即使是圖書館員為讀者用戶提供的信息咨詢服務，也是借助翻閱參考工具文獻、查找相關資料來解決用戶提問，然后用手工整理后形成咨詢檔案，以口頭形式向用戶回答。現代網絡技術的發展和應用，使信息服務渠道得到拓展，信息服務手段得到更新。學科館員的服務方式由傳統單一的、被動的、靜態的檢索轉變為多樣的、主動的、動態的信息查詢。服務內容由常見的傳播知識發展為獲取與開發信息資源以便為用戶提供及時的高層次的專業咨詢。利用多種服務手段為學科用戶提供多方面的信息資源。

總之，學科館員與圖書館員屬于兩種不同類型的服務角色，在圖書館信息服務中扮演著不同的角色，具有一定的優勢互補性。其中，主動服務是學科館員區別于圖書館員的本質所在；個性化服務是學科館員的突出特色；學科專業化服務是學科館員的服務核心，也是學科館員制度能否達到深化圖書館信息服務工作、提升圖書館信息服務水平的預期目標的關鍵。學科館員的產生和發展，是圖書館信息服務深化發展的需要，是傳統圖書管理工作的延伸。在建立學科館員制度時，要全面科學地理解“學科館員”的多重內涵，在吸收傳統圖書館員制度經驗的基礎上，充分發揮學科館員制度的優越性。

注 釋：

①張在昭：《論高校圖書館學科館員制度》，華中師范大學碩士學位論文，2004年版，第6頁。

②趙茹林：《現代圖書館信息管理》，科學出版社，2008年版，第100頁。

篇10

在工業經濟時代，產品的供應難以滿足每個消費者的個性化要求，消費者不能完全擇其所需，只能從效益最大化原則出發，選擇使用批量生產所提供的基本滿意的產品。在電子商務環境下，整個市場進入一個需求多樣化時代論文。同時，生產技術的提高和信息網絡技術的普及，使規模個性化的生產成為可能。為了適應市場的變化，企業必須靈活地按照市場需求來組織生產。適時生產系統正是適應這種適時適量、需求多變的世界市場需求而產生的一種生產管理方式。適時生產系統實質上是一種需求撿動型生產系統，根據“在需要的時間，按需要的質量和數量生產所需的產品”的思路，由后向前安排生產，它改變了傳統的由前向后的前推式生產方式，使生產者和消費者之間的愿望及時得到反饋。如瑞士手表廠商如今能使流行款式的手表幾乎完全做到有求立供，供隨求變。據估算，適時生產系統已經使發達國家廠商的管理成本驟減40％。如一張訂單可以在買方計算機決定購入的幾分鐘內傳至供貨商的倉庫內，使得資金占用達到最低水平。德國有家服裝生產廠商，根據個人的身材和審美差異，能因人而異地設計制做極富個性化的各種時裝。顧客只需要在因特網的公司網頁上輸入自己所需的尺寸、顏色、面料等相關信息，公司即可在三周內向居住在任何國家的客戶送貨上門，這既實現了零庫存，又降低了銷售成本。可見，電子商務環境下，適時生產系統將得到充分的運用。

二、電子商務對成本會計的影響

1、生產費用的歸集范圍縮小，給傳統的標準成本控制或定額成本控制帶來挑戰。在傳統的制造系統下，凡是生產經營過程中發生的與產品生產有關的費用均屬生產費用，其中，直接材料、直接人工費用直接計人產品成本。而電子商務環境下采用的適時生產系統實施零存貨、零缺陷，強調無附力晰值作業時間的徹底消除，不把有關存貨的費用、劣質品的加工改造費用和其他費用作為正常的生產費用，而是將他們和生產過程中發生的各種損失一樣看待，視為生產過程中的浪費。也就是說，適時生產條件下生產費用的歸集范圍比傳統成本會計中生產費用的歸集范圍要小。這將使傳統的以差異分析為主要內容的定額成本制度和標準成本制度不能有效地控制成本。因為：一是傳統的標準或定額成本中很多正常的生產成本，如存貨費用、劣質品的加工改造等，在適時生產中被視為浪費。二是定額成本或標準成本制度鼓勵產生有利差異的做法可能損害適時生產系統的目標，如采購人員為獲得有利的價格差異，可能會購買劣質原材料或大批采購以獲取折扣利益，生產車間為獲取吉利的人工效率差異，可能會片面追求大批量生產等等，這必然導致廢料、劣質品或存貨的增加，從而與適時生產系統全面質量管理及零存貨的目標相悖。

2.直接費用與間接費用之間發生了相互轉化的趨勢，產品成本構成比例發生了變化。電子商務環境下，采用適時生產系統大大提高了成本歸集的功能，使直接費用和間接費用之間產生了相互轉化的趨勢。一方面，單元式的生產代替了部門結構式的生產，產品生產所需的全部加工程序都在一個制造單元內完成，多技能的工人代替了專業化的工人，分散的保障服務代替了集中化的服務，這使得同一制造單元發生的與該單元經營直接相關的成本，包括那些傳統上被認為是間接費用的設備修理、維護和折舊、物料消耗等費用均可以直接歸屬于該單元內生產的產品，大大提高了產品成本的可歸屬性，這樣將有利于企業正確計算產品成本，有利于管理當局據以作出具有充分技術經濟根據的決策。另一方面，在電子商務環境下，機器人和電腦輔助生產系統在許多工作上已經取代了人工，在產品成本中直接人工成本所占的比重大大減少，從傳統制造環境下的20％—40％降到了不足5％，而制造費用所占的比重大大提高，適時生產系統簡化了工序，減少了分工，這和作業流程電腦化、生產過程信息化一起，使得由少數人控制不同單元的作業成為可能：奩這種趨勢下，不但人工成本的比重大大下降，而且它和產品生產的關系也逐步由直接變為間接，再按直接人工成本分配間接費用顯然已不合時宜。

3.對成本決策方法的影響。確定經濟訂貨量是進行存貨成本決策的主要方法。利用經濟訂貨量計算公式所確定的經濟訂貨量水平能使全年存貨的取得成本和儲存成本之和達到最低。但在適時生產系統條件下，“經濟訂貨量”的方法已不能存在。這是因為適時生產系統要求企業實現零存貨，要求每日訂貨的到達量與每日生產需要量相等，材料每日生產的需要量就是最優訂貨量，經濟訂貨量方法失去了原有的應用基礎和條件。4.對產品成本計算方法的影響。在適時生產系統中，企業的供、產、銷各環節都實現或幾乎實現了零庫存，這意味著企業不存在期初、期末存貨的成本，本期發生的期間成本就是本期所生產產品的成本。由于生產費用無人為地在完工產品和在產品之間進行分配，產品成本的計算變得極為簡單，分步法將大大簡化。另外，由于適時生產系統采用制造單元組織生產，生產費用將更多地按制造單元而不是按產品批次進行歸集。生產批量的縮小也使得為每批產品設置成本計算單已不切實際，因此，分批法的應用將受到限制。

5.對成本報表的影響。成本報表是內部報表，主要服務于企業內部管理。在電子商務環境下，由于網絡技術的高度發達，新建立的網絡財務系統對企業發生的網上交易等經濟業務，可以及時生成會計信息，企業在任何時點均可提交滿足管理者需要的適時成本報表，為企業管理者及時作出成本預測、成本決策提供依據。

6.對成本會計人員的影響。正如美國《會計雜志》資深編輯羅文所述的“未來的會計人員將充當管理顧問的角色，其任務是為管理部門收集、過濾、分析經濟資料，并解釋信息”。電子商務信息的傳遞與處理均要通過對計算機的操作來完成，這就要求成本會計人員既是一名出色的計算機操作員，又是一名高水準的會計師。