形勢與政治課論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇形勢與政治課論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

應用型本科高校以培養高素質應用技術型人才為目標，所以應用型本科高校思想政治理論課人才培養目標的定位除了具有普通大學共性的特點之外，還應該焦距在“實用”和“能力”上。對學生能力的培養，很重要的一個渠道就是通過師生共同參與課堂教學活動來完成。然而在應用型本科高校，某些思政課教師在課堂教學中忽視了應用型人才培養的特點，在教學過程中片面追求理論的博和深，忽視了學生的需要?！皢栴}導向式教學”通過學生自主研究感興趣的問題，能夠有效調動學生參與課堂教學的積極性，使學生由“自在”的學習狀態逐漸轉變為“自為”的學習狀態。

一、“問題導向式”教學對于高校思想政治理論課教學的重要性

（一）“問題導向式”教學有利于思想政治理論課教學實效性的提高

教學過程是教師、學生、教學媒介三個動態因素以信息為載體的互動過程[1]。以往思想政治理論課教學模式以教師在課堂上單向灌輸理論為主，這種模式過分地強調思政課教師在教學過程中的主體地位，而忽略了學生的主體參與性。“問題導向式”教學法打破了單向灌輸式教學模式，以創設學生感興趣的重點、難點問題，社會熱點問題為主，將“提出問題―獨立思考―小組交流―集中解答”貫穿于整個思想政治理論課的教學全過程。借此喚起學生參與課堂教學活動的熱情，在學生與學生、學生與老師共同探究討論的過程中消除學生在價值判斷方面對授課內容的反感與質疑，同時促進師生之間的信息溝通和情感互動，進一步增強思想政治理論課的教學的針對性和實效性。

（二）“問題導向式”教學有助于思想政治理論課教材體系向教學體系的良性轉化

高校思想政治理論課就教學內容而言，很多學生在中學階段已有一定程度的涉及，但囿于當時知識水平的局限，致使學生對一些比^關心的問題處于一知半解的狀態，尤其是一些關鍵性的問題沒有得到澄清。在進入大學后，面對開設的思想政治理論課，他們會再次將這些得不到解答的問題挖掘出來進行追問。除此之外，生活在大數據時代的大學生必然會表達自己的思考，在這一點上，“問題就是時代的口號，是它表現自己精神狀態的最實際的呼聲”[2]。所以，學生們會結合自己的所見所聞對過去習得的思維方式及固有的價值規范產生再思考，進而會采取與中學時代全然不同的一種思維方式來提出問題。如果此時思政課教師只是對舊有理論的重復或者是對教材知識的照搬，學生是不會感到滿意的。所以，思政課教師在教學中就應將“教材體系”轉化為“教學體系”，將學生最迫切、最感興趣的符合教學目的的問題挖掘出來，在深度把握教材理論的同時，把課堂教學與學生關注的歷史和現實社會問題結合起來加以分析、討論，使得問題最終得以解答。

（三）“問題導向式”教學有助于滿足大學生的理性訴求

2016-2017學年第一學期開學之初，我通過“藍墨云班課”對山東華宇2015級230余名本科學生就“課程改革評價”進行了問卷調查。由于該調查不是專門針對“問題導向”教學模式改革的，因此僅選擇其中與教學改革相聯系的幾項作分析。

（1）您喜歡具有哪些素質的思想政治理論課老師？（多選）A.理論素養深厚，具有扎實的專業功底;B.對時事有自己獨到的見解;C.了解同學的問題并給予解答;D.能有效激發同學的課堂參與度;E.語言風趣幽默;F.其他。學生的選擇是：選A的占70%，選B的占75%，選C的占25%，選D的占30%，選E的占42%，選F的占5%。（2）您認為《概論》課的老師應具備哪些特點？A.對時政有獨特見解;B.對理論知識熟練掌握;C.能提供教材以外的學習資源和信息;D.上課時多聯系國內外時事問題。選A的占41%，選B的占14%，選C的占20%，選D的占25%。從以上兩題學生的選擇來看，學生普遍對于具有扎實理論功底和對現實問題有獨到見解的老師感興趣。由此可見，學生對于純理論性的知識是厭煩的，對于現實問題的關注要更多一些。

（3）您認為當前思想政治課中教學存在的主要問題有哪些？（多選題）A.教材過于偏重理論，與現實結合不足;B.灌輸型的教學模式，學生參與度低;C.教師照本宣科，缺乏創造性;D.學生和任課教師有代溝;E.學生對課程不感興趣;F.其他。其中選A的占57%，選B的占41%，選C的占10%，選D的占10%，選E的占26%，選F的占5%。從學生的選擇來看，教材內容偏重于理論，與現實問題結合不足及單向度的灌輸性教學是致使學生學習主動性不高的主要原因。這就要求我們教師要將教材體系聯系實際問題轉化為教學體系。

2015-2016學年第二學期期中，我對電氣工程及其自動化1、2、3、4班，機械設計制造及其自動化1、2、3班，電子信息工程1班的同學，就《中國近現代史綱要》課程教學舉行了座談會，學生代表們對“綱要”課教學方式提出了如下改進意見：一是多走下講臺，與學生多一些互動，充分激發學生學習的興趣;二是多播放一些歷史性的影視片;三是多聯系一些時政和社會的熱點問題讓學生思考;四是多讓學生表達自己的意見，展示自己的想法。

通過對學生的問卷調查及座談可以發現，學生對于思想政治理論課還是有所期待的，他們希望教師能夠解決他們的疑惑，希望將教材理論與自己的實際相結合。要實現這一目標，有效途徑就是采用“問題導向式”教學法，這是學生對于課程的一種訴求。

二、“問題導向式”教學法在思想政治理論課教學中的實踐

（一）問題的精度創設

“問題”――學生的熱點難點問題，是破解教學重點、難點或疑點的導向，是實現或達成教學目的的關鍵[3]。所以“問題導向式”教學最終能否取得預期效果，很大程度上取決于問題本身的質量。如果提出的問題質量較高，通過對問題的分析不僅能夠順利地引出所要講授的內容，而且能夠充分調動學生學習新知識的欲望[4]。針對應用型本科高校思想政治理論課的特點，我認為，教師在問題的創設方面除了關注授課內容之外，還應該關注三點：一是社會熱點問題或者當地熱點問題;二是學生普遍感到困惑的問題;三是學生學習和生活中面臨的現實問題。如在講授《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中“建設社會主義生態文明”時，可聯系“德州霧霾的產生及影響”及“宿舍（校園）環境衛生”來創設問題。這樣的問題接近學生實際，學生不陌生，能積極參與到課堂活動之中。對于問題的產生，最為直接的方式是由教師提出當下的社會熱點問題，引發學生的思考;也可以通過課下交流、藍墨云班課、課堂調查;以及運用現代通信手段介入學生私人空間的方式（如微信、電子郵件、QQ、手機短信等），較準確地把握學生所關注、所感興趣的熱點、難點問題。

（二）問題的精心包裝

對精準創設的問題進行通俗化的理論包裝是“問題導向式”教學的必要環節，如果教師展示的問題太過直白或太過枯燥，是很難引起學生興趣的，這樣的問題難以調動學生參與討論的積極性，那么課堂教學也就很難取得預期效果。對問題進行精心包裝最直接的辦法就是借助多媒體，拋出大量歷史素材或者提供必要的案例，在分析案例基礎上提出相關問題。也可以展示對同一個問題，不同學者的不同觀點剖析來包裝問題。如在講授《中國近現代史綱要》“資本-帝國主義對中國的侵略”時，通過剖析當下理論界五種“流行”觀點，提出問題“如何認識資本-帝國主義對中國的侵略？”。在教學中，讓學生站在不同立場對五種觀點進行解說，然后引發討論，最后在教師引導下問題得到解答。

（三）模式的合理設計

1.以“問題為中心”開展師生互動。思想政治理論課的問題設計就是把教學目的和要求轉化為一個個急需解決的現實問題。師生互動就是要把這些經過精心包裝后的問題轉化為教學項目分配給學生，學生按照所選擇題目進行分組，分組后小組內的成員根據問題認真閱讀教材并搜索相關的材料，對問題進行分析思考及小組內部進行討論，并由組長匯集組員的意見按照“是什么-為什么-怎么辦”的思路寫出解答問題的發言提綱。教師在課堂上根據教學內容的安排，請各小組推薦一名同學在課堂上作中心發言3～5分鐘，小組代表發言后，同組內其他同學還可以繼續進行補充和討論，在這一過程中，教師也要e極參與相應的討論、引導和點評。通過“問題”把學生的主體地位和教師的主導作用有機統一起來，真正實現“教學合一”的教學理念。

2.以“熱點話題為主題”開展演講活動。要求人人準備、人人參與，演講先以小組為單位進行內部選拔，然后推選優秀者到課堂演講每人3～5分鐘。演講題目可根據主題自擬，文體也可以形式多樣。如在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中講授“社會主義改革開放理論”時，我就讓學生準備了以“改革開放與當代大學生的責任感與使命感”為主題的演講活動，實踐效果很好。通過這種主題演講，學生對某一問題的理解力、語言組織能力、邏輯思維能力、表達能力等均有提高。

3.觀看視頻資料并寫出觀后感。教師根據所授教學內容，圍繞一定主題事先準備相關影視資料和準備討論的問題，讓學生在課下觀看后對問題進行思考，在課堂上教師針對其中的重要片段進行必要的解說，然后由學生分小組進行問題討論，討論結束后請幾位具有代表性的同學發言，最后由教師引導學生進行相應的歸納和理論的升華，課后學生根據各自的體會及相應的理論基礎，寫出觀后感。

“問題導向式”教學法的實施關鍵在于教師教育觀念的轉變，教師需要將偏重于“以師為本”的“問題導向”教學轉向重視學生需要的“以生為本”的“問題導向”教學，以進一步促進“問題導向”教學在思想政治理論課教學實踐中的深化和發展。

參考文獻：

[1]薛繼東.“問題導向”的大學課堂教學[J].山西財經大學學報，2013，35（53）：76-78.

篇2

達爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因為他對大自然產生了濃厚的興趣，所以成了著名的生物學家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點是他對電腦網絡的癡迷；等等。可見，興趣是創造的動力，成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件，興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入創新活動，主動積極地追求、探索、想象和創造。在新課改理念的指導下，我們不妨創設情境教學，或者巧設疑問，在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生思考、探索、創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、幽默的故事、生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入教學過程，讓學生每節課都有新鮮感受，從而激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒克服一切困難，執著地探求。要鼓勵學生表現與眾不同的創見，提倡個性化發展，對學生提出的不合理問題應采取寬容的態度，這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面，教師要善動腦，肯動腦，做課堂教學改革的有心人，激發學生的學習興趣，激活課堂教學，進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了，課堂活躍了，師生融洽了，成績也就提高了?？梢?，只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發誘導，努力提高學生的學習興趣，就一定能使學生愛學習，促使學生產生創造意識。

二、在巧妙設疑中培養學生的創造性思維

“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的解決辦法，在學生得到成功喜悅的同時，創造性思維能力也會得到發展。要鼓勵學生質疑，向教師提問題。學問，學問，有學才問，有問必學，讓學生積極主動地發現問題，而不是單純地、被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與教學過程，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。解決好這些問題正是培養學生的創造性思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。

三、興趣活動與小論文比賽是最好的老師

在學生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。如“法律問題研究小組”“人生問題研究小組”“道德問題研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數、比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織應簡單易行。

四、聯系實際，重視實踐

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興趣是創造的動力，成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件，興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創造。在新課改理念的指導下，我們不妨創設情境教學，或者巧設疑問。在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受，從而激發學生的學習興趣。

2 在巧妙設疑中培養學生的創造思維

學起于思，思源于疑，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，創造思維能力也得到發展。要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，讓學生積極主動地發現問題，而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。

3 在興趣活動與小論文比賽中培養學生主動性、積極性

興趣是最好的老師，在學生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內容來組織。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個政治教師積極組織和開展。

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一、加深理解思想政治課的性質、任務，明確歷史責任

現行的中學思想政治課教科書主要目的是幫助學生形成觀察社會，分析問題，選擇人生道路和科學世界觀、人生觀和價值觀，提高法律意識，增強法制觀念，逐步提高參加社會實踐的能力。我們思想政治課教師只有不斷學習、加深理解學科的性質和任務，才能真正認識到黨賦予我們的歷史責任；全面承擔起這一重任，才能使我們的政治課不辜負黨的重托和時代的要求。

二、塑造自身形象，重視情感在教學中的積極作用

優秀的品格可使學生產生敬佩感；真摯的師愛會使學生產生親切感；淵博的知識能使學生產生信任感；卓越的施教能力使學生產生輕。在教學實踐中，筆者深深體會到，教師自身素質的提高，平等的師生關系，寬松的教學環境，不僅能夠使教師在課堂上得心應手地全面展現思想政治課內容的科學性，真理性，發揮理論的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向學生潛移默化地培養健全的人格。

三、充分發揮學生學習的主體作用，注重理論與實際的緊密結合

當代中學生涉世面較廣，思想相當活躍，面對異彩紛呈的社會現象和國內外大事，他們難免要產生疑惑，產生矛盾心理。端正學生的態度，引導他們逐步接受馬克思列寧主義的基本觀點，進而來分析這些社會現象，正是我們思想政治課的根本任務。為此，教師應特別注意在課堂上充分發揮學生的主體作用，改變傳統教學模式，注意理論與實踐相結合，使學生在民主平等、寬松愉快的學習氛圍中，采取積極的態度，運用正確的方法，對問題進行入情入理的論證剖析。

四、充分利用現代教學手段，使教法常新

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一 科學用情，生動而現實，活潑有內涵，有張有弛

師表為先，以飽滿的熱情，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。如講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調歷數中華民族的屈辱史，憤怒控訴列強的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理，話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方!”興奮地講述了祖國建設的巨大成就與在國際舞臺上的地位，同學們臉上逐漸露出了欣喜的笑容。這時，借助多媒體的影像資料，再次激發學生的熱情，達到了知情合一的效果。

同時，結合故事滲情，引導學生入境體會感悟。書上的例子大多比較典型，有的例子時效性強，我就進行熱點跟蹤，力求系統形象化。講“奉獻精神、承擔責任”的內容時，適時地補充孔繁森、郭明義的例子，描述人物生動事跡，特別是主動擔當的細節、悲壯的語調、贊嘆的表情、形象的手勢像磁鐵般地吸引住了學生，他們深深地被英雄事跡所感動。我還從本地區找典型，增強學生們的親切感。如結合講“關心熱愛周圍的人”，我走訪山區鄉鎮，搜集那些普通而偉大的事例。我也讓學生在身邊找尋榜樣，激感認同。

二 過程體現，創設情境，激發興趣點，恰到好處

思想政治課的教學過程應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學中進行有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性。比如講一個概念，不要把定義抄在黑板上就算了事，而要結合與概念相關的史實材料，讓學生能主動地去理解、體會和運用，提醒學生在理解過程中容易出現的誤區，把學生易犯的錯誤講在前面。一個班級里學生的知識水平、能力水平都有所差異，教師在備課時只要換個角度來教，效果就會有所提高。堅持正面教育，除了以理服人、以情動人外，還要允許學生保留個人看法甚至是錯誤意見。思想政治課雖然擔負著思想教育任務，但思想教育絕不是只靠政治課就能解決的，更不是一朝一夕能完成的事情。因此，政治課教學過程中還要處理好理論知識和學生的思想之間的矛盾。鼓勵學生暢所欲言，并幫助分析歸類，以所學知識為指導去辨別，一般情況下可達成共識。若不能達成共識，容許保留意見，適當時候再提出來討論，隨著學習深入、認識水平提高，問題基本可以逐步解決。也可與同學個別交換意見，促進其主動、積極思考問題，探求知識。這樣做，可使學生感到老師對他們理解，并且通情達理，可產生一種向心力，使學生在任何情況下都不放棄對真理的追求。

開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，這也是一個非常有效的手段。除了組織學生認真參加學校的各項活動外，還應組織社會調查、義務勞動、野炊活動，同時，還要組織辯論會、演講會、故事會、詩歌創作朗誦會、歌曲欣賞會、哲學小漫畫創作展評、班歌創作評比等活動，成立“求索”課外活動小組，專門學習討論學生感興趣的話題。同學們在活動中不僅增長了知識、才干，而且積極性較高。通過一系列活動，激發了同學們的參與意識。

三 求實創新，真情融合，有的放矢

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傳統政治課堂教學重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的說教，輕學生的探索；重視考試成績，輕整體素質提高等。新課標指導下的生活化課堂需要教師在新課程基本理念下更多地進行創新，以收到更好的教學效果。

一、政治課實行生活化教學的價值

1.以生為本理念的貫徹。

當前高中政治課堂教學中還存在著照本宣科、脫離學生實際生活；大多數學生認為政治書本上的一些原理枯燥、空洞、無趣；在課堂上出現了學生注意力不集中、昏昏欲睡的現狀。在教學過程中必須改變課堂教學與學生的現實生活之間相脫節的現象，要將課堂理論知識學習與學生的實際生活相結合，營建“生活化課堂”，讓學生參與社會生活，盡量豐富學生現代生活經驗，改變過去那種與社會生活相脫離的教學方式，使政治課成為學生喜歡的一門課程，從而提高政治課教學的實際效果。

2.實現學生不同的發展需求。

政治科目所包含的不同的主題單元，在數量及內容上實現了政治課的多樣化，可以滿足不同學生的不同需要。在實施中，生活化教學將政治學科的先進性要求與適用范圍的廣泛性要求相結合，將知識功能與實際功效相統一，既著眼于部分學生升學的需要，在認識世界、改造生活的實踐中發展科學思維，同時又考慮到部分學生畢業后的就業需求，教給學生成為一個社會人所必須的經濟學常識、法律知識；引導學生運用各種理論對各種生活現象進行分析與綜合，從而實現不同學生有差異的發展。

3.體現理論與實際的緊密結合。

生活化教學在書本知識與實際生活中架設了橋梁，經濟生活告訴學生如何駕馭市場經濟，政治生活使學生行使當家作主的權利，文化生活使學生自覺投身于社會主義精神文明實踐。學生在教師的引領下認識社會、適應社會的生活化，感受著經濟、政治、文化、倫理、法律等各個主題單元知識理性思考的意義，更找到了應用知識的價值。

二、政治課實行生活化教學的具體策略

1.構建和諧師生關系，是生活化教學的前提。

生活認識論認為，生活世界最基本的含義是我們個人或團體直接生活于其中的現實而具體的環境。因此，課堂教學被看成是生活世界的一部分，是教師和學生生活中的預設背景，要求把教師和學生看成是存在于生活世界中的不同主體，而不是一方主體，一方客體；要求師生之間的交往關系是在生活認識基礎上的平等、民主、和諧的關系。和諧、民主、寬松的師生關系是授課成功的重要因素，是“生活化課堂”的重要組成部分，是構建“生活化課堂”的基礎。因此，在政治課教學中，教師必須轉變教學觀念，把促進學生的全面發展作為政治教學的出發點，從而關注學生的精神需求，指導學生的精神生活。

2.創設體驗情境，是生活化教學的重點。

“生活化課堂”重點關注的是學生的生活，因此，在教學中要充分讓學生體驗生活實景。例如在高一經濟生活《股票、債券和保險》這一課的學習中，一位老師創設如下情境讓學生進行角色表演：“投資人―老大爺”，“股票專家”，“債券顧問”，“保險顧問”，讓學生從這些角色中了解股票、債券和保險這三種投資方式的優點和缺點。表演的學生積極性很高，其他的學生也感到新穎，課堂氣氛十分活躍。這樣一方面不拘泥教材，使知識點高于教材，另一方面加深學生對本課的理解，增強學生的參與意識，發揮學生的主體作用，使教學取得良好的效果。

3.整合教學資源，是生活化教學的手段。

全方位的信息技術與課程整合要求教育者必須重視學生對所學知識的意義建構。教學設計要從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學為中心，整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科的知識時可以獲得許多其他學科的知識，在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養，成為學習的主體，而教師則成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。教師在多媒體課件素材資源的選擇上，要考慮到教學內容、學生實際、學校實際等多種因素，盡量利用學生的身邊事、國內外的重大時事。在多媒體素材展示上，要注意文字、圖片、視頻、動畫等的合理運用，以期收到更好的應用效果。

4.革新評價方式，是生活化教學的亮點。

生活化課堂需要生活化的評價標準。學習和內化新知識的目的在于運用。在課程評價中，不妨將學生的小論文、小調查、課堂討論等也納入新的評價體系。例如，在講授“影響價格的因素”前，可以預先布置一項調查：分小組調查家的周邊菜市場的主要商品價格，并通過電視、家長、報刊、網絡等途徑整理近期肉類和蔬菜價格大幅上漲的原因，并撰寫成小論文，在班級辟出一角進行成果展示交流，最終結果將成為學生學分的重要組成部分。這種靈活多樣的生活化作業既能提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能進一步培養其創新精神和創造能力。

5.利用校本課程，是生活化教學的延伸。

教師還可以根據學校的實際情況，進行校本課程研究。如讓學生在教室不定時地收看12點的“午間新聞”、不定時地“新聞調查”；還可以根據國內外的重大事件適時舉行熱點專題講座，如“神舟”七號飛船發射成功、黨的“十七屆三中全會”和北京奧運專題等。當然，政治老師平時要多聽多看廣播、電視、報刊雜志，關心國事，理解世界形勢，在教學中緊扣時代脈搏，隨時引入新事例，不斷用國內外形勢變化的最新情景資料補充教學內容，縮短教學內容與學生的時空距離，使政治課更富有時代氣息、生活氣息。

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！笨傊瑯嫿ㄉ罨恼握n堂，是順應新課改，發揮學生的主體性，倡導多樣化的學習方式的必然選擇。

參考文獻：

［1］張天寶.新課程與課堂教學改革.北京：人民教育出版社，2003.

［2］宋秋前.新課程教學中要處理好的幾個關系.教育研究，2005，（6）.

［3］鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革［M］.福州：福建教育出版社，2004：31.

［4］王恒富.新課程理念下政治“生命”課堂的構建.中學政治教學參考，2005，（6）.

篇7

我校是一所地處城鄉結合部的普通高中，與示范性高中相比，學生知識面普遍較窄，學生整體素質較差，具體表現在后進生群體相對較多，較多的學生學習目標不明確、紀律觀念淡薄、厭學情緒明顯、主動學習的意愿不強烈，再加上現在的高考為“3+文綜”模式，學生對思想政治這門學科也不夠重視。面對像我校這種類別的學校的實際，用傳統的教學模式進行教學，常有老師反映學生厭學，上課沒有積極性，老師的情緒也因此受到影響。

那么，怎樣避免學生厭學呢？筆者嘗試過很多方法，但都收效甚微。有一次在學習“量變與質變的辯證關系”這一內容時，我組織學生舉辦了一個“吹氣球”的活動，無意中發現連平時經常打瞌睡的學生都非常積極地參與活動。活動結束后，學生們都在熱烈地討論活動的內容，發表自己的看法，甚是活躍。受此啟發，筆者認為在教學中應努力采用趣味教學法，激發學生的興趣，以提高課堂教學的有效性。

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，如果學生對所學內容感興趣，就會產生強烈的求知欲望，就會主動研究?！币虼?，在課堂教學中使用趣味教學法來激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，是增強教學實效，構筑理想課堂的關鍵。在此，我首先談一談在思想政治教學中使用趣味教學法，激發學生學習興趣的必要性。

二、在思想政治課教學中使用趣味教學法，激發學生學習興趣的必要性

首先，由政治課的教學現狀決定。由于受傳統教學觀的影響，長期以來，思想政治課內容大多是由抽象的概念和原理組成，理論性、思想性、政策性比較強，與學生生活實際有一定的距離，使該課程的教學陷入困境，教學效果欠佳，學生“不愿學”和“不重視”的現象普遍存在。絕大多數學生對政治課不感興趣，學習動機大多是為了高考和高二學業水平測試的需要。這是政治教師們困惑、煩惱的地方，也是思想政治課教學改革難以取得突破性進展的癥結所在?？梢姡握n存在著學生不喜歡的教學現狀，而扭轉這種不良局面的根本途徑是激發學生的興趣，引導他們發自內心的喜歡政治。

其次，由青少年的心理特點決定。高中生具有好動、善疑、形象思維能力較強的特點。在這一年齡階段，他們能掌握一些基本的抽象概念，不過在掌握復雜的抽象概念時他們仍需要借助于具體的形象。如果沒有具體形象作為支撐，他們就往往不能正確地理解這些概念。而高中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要化呆板為生動、化抽象為具體、化理論為實踐，深入淺出、循循善誘，使用趣味教學法，創造樂學情景。

再次，由時展的形勢決定。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢發展的需要，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習的興趣。因此，使用趣味教學法，培養學生的學習興趣，對提高思想政治課的教學效果是至關重要的。我們就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去激發學生學習上的興趣，寓教于樂，力求讓學生對思想政治課產生濃厚的興趣，認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。

那么，作為政治教師應該怎樣使用趣味教學法，提高學生學習政治的興趣呢？

三、通過使用趣味教學法，激發學生學習興趣來提高政治課堂教學有效性的實踐探索

1.巧設導語，吸引學生的興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n要上得生動活潑，引起學生的學習興趣 ，新課的導入是關鍵的一步。導入的方法有很多，可以用詩歌式、音像式，也可以采用讓學生演小品的方式進行導入。如在講“矛盾是事物發展的源泉與動力”時，我先讓政治科代表負責編了一個關于“矛盾”的小品，并準備好“矛”與“盾”等必需的道具，并在導入新課時展示。我提醒學生帶著問題欣賞小品：這種“矛盾”是不是我們哲學所講的矛盾？這樣不僅能培養學生的創作、組織能力，也增強了學科的吸引力，培養了學生學習的熱情。

不管采用哪種方式導入，其目的都是通過運用趣味教學法，巧妙設置與教學內容相適應的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和思維創造力，也使學生帶著興趣或解疑的需求，探索問題，進入新課的學習。

2.通過實驗，調動學生的興趣。人們一般認為實驗是高中理化科的專利，人文學科一般很少涉及課堂實驗，這是對實驗的一種狹義的理解。其實，生活中很多有趣的實驗都可以作為政治課教學的素材。在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗，不僅可以豐富學生的感性認識，培養學生的觀察能力，提高學生對政治科知識的遷移運用能力，還能激發學生學習政治的興趣。如在講“意識是客觀存在在人腦中的反映”這一內容時，我準備了一個“光的折射”的實驗。我把一支筆放在玻璃器皿中，由于光的折射使這支筆看起來變得彎曲了。因為實驗比較簡單，所以學生能夠很快地運用物理學原理分析發生的現象及其原因。我因勢利導說明：我們看到的事物的現象及其原因，都屬于“客觀存在在人腦中的反映”。

3.利用漫畫，激發學生的興趣。我們常說：“授人以魚，不如授人以漁?！钡艺J為在現代教學中我們不僅僅要“授人以漁”，還要“授人以欲”，讓枯燥的說教，深邃的理論變成學生樂于接受的信息，努力激發他們強烈的求知欲，開發學生自主學習的能力，從而提高政治課堂的有效性。

漫畫蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感，它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑。我們通過在課堂教學中引入一些形式新穎、獨特、滑稽、可笑，內容健康向上，教育意義深遠的漫畫，創設一個樂學的情境，然后根據漫畫提出一些問題，從而啟迪學生思維，引導學生思考，加深他們對教材內容的理解，提高學生分析、理解問題的能力。在學生發表意見之后，教師適時地進行點評，使抽象的理論具體化，枯燥的內容趣味化，深奧的道理淺顯化。

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傳統的政治課教學強調知識的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學生被動的接受知識,造成學生缺乏學習的熱情和動力,培養出來的學生只會死記硬背,缺乏創新思維和創新能力,難以適應新世紀的需要。新課程改革所提倡的是要讓學生主動參與、發現、探究知識,在探究中掌握知識,培養創新精神和實踐能力。

在課堂教學中,我認為應該著重從以下兩方面入手:

(一)在課堂教學中,激發學生參與學習的興趣,使學生想學、樂學。

古人云:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者”也是這個道理。這也是我國新一輪基礎教育課程改革的要求。我們可以通過創設問題情境,產生懸念,激發學生學習的興趣。 也可以用具有啟發性的圖畫、漫畫引發學生的求知欲望。

(二)在課堂教學中,鼓勵質疑,想方設法讓他們活起來,動起來。

古語說:“學起于思,思源于疑?！薄靶∫蓜t小進,大疑則大進?！币虼?在新課程的指導下,教師應優化課堂教學,突破“一言堂和滿堂灌”的教學模式,加強學生的主體作用,教師可以采取三段式教學法,即“預習提疑――講解答疑――去疑存真”。

1、“預習提疑”就是讓學生自己預習一個框的內容,并在自學過程中做一點讀書筆記,初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內在聯系,然后告訴教師框中哪些地方懂了,教師可以不講或少講,哪些地方難懂,建議教師多講。

2、“講解答疑”就是教師課前記下學生的疑難問題,屬于一般性問題,教師則引導學生通過小組合作,啟發學生自己去思考、分析,鼓勵他們自己解決。

3、“去疑存真”就是教師選擇學生中難度大、富有代表性的問題,讓學生再一次自由討論,發表意見,最后教師歸納。課后由學生寫出相應的論文,有破有立幫助學生牢固掌握新知識,樹立新觀念。

總之,鼓勵質疑,讓平日枯燥無味的政治課堂變成了師生互動、交流知識的場所。在教師的引導下,學生自己去開拓、去思考,改變傳統教學中“知識來源于教師的講授,學生被動地聽、記”的狀況,才能真正體現‘學生為主體,教師為主導”的教學原則。

二、說教式轉化為運用式

傳統的政治課教學采取說教式,機械的,生硬的空談理論,導致政治課枯燥,空洞,乏味,其帶來的直接后果是學生嚴重滯后于社會實際,造就出一批崇尚“教條主義” 的所謂人才。新課程下的教學要讓學生從知識型向實踐型轉化,讓學生把所學理論知識運用到解決實際問題中去,不能為學而學,要為用而學。讓他們面對紛繁復雜的現實生活,用自己的頭腦去思索,用自己的行動去改變。

政治課教學要貼近生活,理論聯系實際,培養學生活學活用的能力。處于青春期的青少年有一個心理特征,對發生在身邊的事情更感興趣,更愿意去討論。教師應抓住這一特點,把教材與火熱的社會生活相結合,形成“小課堂、大社會”的教學模式。這樣的教學使學生覺得教材離現實很近,離自己很近,學習有用,學習主動性自然就高。

政治課教學還要注重時事教學,將政治理論知識與時政內容相結合,并使之互相滲透、互相貫通。時事事例豐富生動和教材有一定聯系。青少年有強烈的好奇心,求知欲,對國家大事非常關心。因此教師結合時事講政治才能激發學生興趣。取得良好的教學效果。例如:我在講授高一“信用工具和外匯”時,結合當前西方一些發達國家企圖逼迫我國人民幣升值的時事,結合我國當前的匯率政策,向同學們分析了當前我國人民幣升值的利弊,從而進一步理解我國當前的匯率政策,取得了很好的教學效果。

教師還可以組織、指導學生撰寫政治小論文和社會調查報告。在指導過程中,教師可引導學生去深入調查、認真分析社會上的一些新現象(如大家普遍關心的“熱點”問題,一些現實性強的題材等),力爭寫出具有新意的政治小論文和社會調查報告。應注意指導學生對所論述的問題運用所學理論進行具有一定深度的分析,這樣,既拓寬了學生視野,又鍛煉了學生獨立思索,認識新現象的能力;既培養了學生開拓創新精神,又增強了學生的實踐創新能力。

三、外延式轉化為內涵式

傳統的政治課教學講求時間和精力的大量投入,以教代學,題海戰術是追求升學率的主要手段,導致課堂上時間浪費嚴重,存在大量的無效勞動,以致學生學習效率低,學生疲憊,事倍功半。新課程改革要向課堂要效益,走內涵式的教學道路。為適應新課標的需要,我認為政治課需推行“教法革命,學法改革”。

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高中思想政治學科大多是純理論的知識，往往深奧而抽象，在傳統教學中，教師大多采用灌輸式的教學，學生被動地接受知識，感覺很枯燥、抽象和乏味，導致學生對我們政治課不感興趣，魯迅先生也說過“沒有興趣的學習無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”只有激發起學生的學習興趣，使學生樂意學，學得進，我們的高中政治課才能真正起到比較系統地對中學生進行常識教育，幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要作用。現結合近幾年的教學經驗，談幾點看法。

一、運用妙趣橫生的課堂導入，激發學生興趣

“萬事開頭難”、“開頭好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必須有良好的開端”，好的課堂導入可以激發學生的學習興趣和強烈的探求欲望，是讓課堂活躍起來的導火線。

在政治教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響到整節課的教學內容和效果。因此，選擇導語十分重要，導語的內容必須得針對學生的實際和教學內容，而形式可多種多樣。

例如在講“人的認識從何而來”這一框題時，我講述了一個“畫家畫?！钡牡涔室砸饘W生的興趣，故事描述的是“古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已；可是當他把此畫給一位農民看時，這位農民卻哈哈大笑，他說‘兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高翹起來’”。畫家聽了之后臉紅耳赤，不敢出聲。那么畫家為什么會鬧出這樣一個笑話呢？這又說明了一個什么問題呢？這就是我們今天將要學習的內容――人的認識來自于實踐。

所以說，這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開拓視野，拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松增趣、易于接受與記憶。

二、改進和豐富教學內容

長期以來，思想政治課教學內容既脫離社會發展實際，也脫離學生個體發展實際，是對中學生缺乏吸引力，產生厭倦情緒的重要原因。因此，思想政治課必須改進和豐富教學內容。

（一）增加實踐活動內容

在教學過程中，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排學生撰寫小論文、調查報告、總結等。

（二）增加鄉土資料，注入鄉土氣息

中學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉土教育內容的引入正是迎合了學生的這一需要，從而增強思想政治課教學的吸引力。

（三）引用時事政治材料，增加國情和形勢教育

政治課的理論性較強，往往需要運用學生感興趣，又與其學習、生活密切相關的事件來說明。而時事政治的材料具體、真實，貼近生活，說服力強，容易被學生接受。在教學中，教師適時適當地地結合實際事例，能使政治課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容生動化，從而寓教于樂，激發學生學習的積極性，促使學生積極思考，并從實際生活中悟出哲學道理。

三、提高教師自身素質，激發學生興趣

推行素質教育的核心是，培養學生的創新精神和實踐能力，因而在教學工作中應注意突出學生的主體意識，教師在教學過程中的角色也要由在臺上唱“獨角戲”的演員轉為“導演”，安排、布局整臺“戲”，教師又好比打仗中的指導員，隨時都要做出英明、果斷的決策。因為在組織學生進行討論時，可能會在學習當中出現意想不到的創新想法，如果教師拘泥于標準答案，這樣就很容易扼殺學生的學習興趣。所以，教師要不斷提高自身素質。除了專業知識要過硬以外，還要具有豐富的課外知識及文化修養。

相信大家都有同感，如果政治教師具有很廣的知識面，具有很強的組織能力。那么，政治課也會變的更具有吸引力，就會培養出學生學習知識的興趣，拓展學生的思維；也能改變以往課堂被動的、單向灌輸的封閉的教學模式，使之向主動的，開放的教學模式轉變。

所謂冰凍三尺，非一日之寒，教師要具有較高的自身素質，這當然決非一朝一夕之功，但為了適應形勢發展的需要，政治教師要不斷提高理論修養，才能將政治課講深、講透，才能在學生心目中樹立榜樣，從而激發學生學習的興趣，提高學習效果。

四、改革傳統的教學手段，實現教學手段多樣化

多媒體白板教學既能圖文并茂，又能聲像兼備，既有立體感，又有親切感，既能刺激多種感官，又能增加信息量。多媒體白板教學的最大優點是運用計算機技術，優化組合動態視頻、動畫、照片。將現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容（抽象內容）向學生展示，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳教學效果。

實踐證明，大膽改革政治課的課堂教學，不僅能激發學生政治課的學習興趣，也能為他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎不僅強調知識技能，更強調情感態度價值觀不僅智力發展得到提高，人文素質也得到有效提升。政治課的教學是一項高超的藝術，只有在實踐中不斷反思，不斷總結，我們才能使政治教育真正走進學生的心里。

參考文獻：

[1]韓清林《課程與教學論》

河北省教師教育教材

河北人民出版社

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當今時代，世界各國越來越多地感到培養和造就創造型人才的重要性，要求教育事業必須培養和造就開拓型、創造型人才。政治課教學必須打破陳舊的教學方法，堅持理論聯系實際，不斷改革與完善現有的教學手段和方法，才能適應社會發展的需要。筆者結合自己多年來的工作實踐，探究政治課的教學方法。

一、精心備課，這是上好課的前提

只有認真備好課，教師才能成功地上好課。因為備課是提高教學質量的重要環節，也是上好課的前提條件，可以說教師備課的質量直接影響到上課的效果。但是備什么，怎樣備，這是每一位教師在備課前必須認真考慮的問題。

1、按教學大綱，備好教材

教材是學生獲取知識的主要來源，是教師進行教學活動的重要依據，是順利完成教學任務的基本條件，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。教通過鉆研政治教學新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，確定教學目標，掌握重點和難點。

2、結合教學內容，備好時事政治

新教材的教學內容呈現形式是豐富而開放的，教師在備課時要廣泛閱讀有關新聞的報刊雜志、瀏覽網上時政熱點，結合教學內容，找出哪些是教學中需要的素材和資源，激發學生學習政治課的興趣，同時也有利于引導學生關注時事政治，關注社會熱點問題。

3、多角度思考，備好學生

教師備課時，要了解學生學習基礎、學習興趣和學習態度等情況。在課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。對于難點重點問題則詳細介紹和指導練習?？梢酝ㄟ^分析學生的差異來進行分組，增強學生的合作意識。

二、教學方法靈活，這是上好課的中心環節

1、案例教學

在政治教學中注重聯系實際，貼近學生的生活，引導學生學以致用，讓政治與學生生活實際融合一體，即案例教學法。運用案例教學法則可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，使學生產生身臨其境的感覺，加深感性認識。此外，學生還可以大膽交流，激發學生學習的興趣，培養學生分析、解決問題的能力，能收到良好的教學效果。

2.運用多媒體教學手段

運用多媒體技術，改善政治課教學方式，已經成為時代和社會的迫切要求。教師可以通過多媒體教學使原本比較抽象、深奧的基本原理，通過畫面、聲音、色彩展示出來，使學習內容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。利用多媒體教學可以使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，增強政治課教學的時代氣息，能大大提高政治課教學的時效性。

3.設置情境，激發興趣

政治學科與學生生活有著密切的聯系。教學中教師正確把握學科與生活的科學聯系，選擇學生生活中相應的事例、現象和情境作為教學的切入口，有利于增強政治學科的親和力和現實感，有利于激發學生探索知識，認識生活的欲望和熱情，選擇資源、環境、可持續發展等學生感興趣的話題，調動學生興趣，促使政治走向學生。

三、巧設復習題目，是上課質量保證的必要條件

課后教師要針對土課的實際情況進行反思，總結經驗，學完一課，要求學生運用所學原理，聯系自己的學習、工作及社會現象的實際，寫出有分析、有說服力的論文，先是小組交流，進行評議，最后教師給每篇小論文打上等級，選擇有質量的進行演講，提高學生學政治課的興趣。同時要有效地設計復習題，這是完整上好一堂課的必要條件，也是完成教學任務的有效手段。要讓學生把學會的知識轉化為能力，正確處理學好基礎知識與培養能力的關系。筆者認為，基礎知識（包括基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。能力以知識為基礎，有了知識才能不斷進取，有所前進，有所創造；知識又是以能力為條件，有了能力才能使知識的作用得到充分發揮。比如，學完“商品和商品的基本屬性”之后，教師可設計這樣一道習題：“商品價值和使用價值是商品的基本屬性，是一對矛盾，那么如何解決這對矛盾呢？同時運用這一基本理論，分析說明我國為什么要打擊假胃偽劣產品？”顯然，這道題考查的是學生對商品的價值、使用價值、交換價值及其關系等一系列知識點的考察，同時它還考查學生對這一系列知識的應用能力。這樣的習題既聯系學生熟悉的社會經濟生活，又和他們的生活息息相關，所以既能激起學生的興趣，又能檢驗他們對基礎知識的掌握情況；既能提高學生分析問題的能力，義能加強學生對國家政策的學習與理解，可以說是一舉多得，能達到預期的教學目的。

總而言之，生活中處處有政治。學生的生活實際是政治教學的重要資源。在教學中，要充分開采和利用學生這一重要資源，通過教學活動的開展，將政治與學生生活融為一體。這樣有利于調動學生求知欲，實現政治教學的通俗化，強化政治理論的應用性和實踐性，進而開拓政治教學的新境界，提高教學效果。思想政治課是一門對學生系統進行思想品德教育和常識教育、社會科學常識教育的必修課程，是中學德育工作的重要組成部分。在新課程改革背景下，要積極探究培養學生學習政治課的興趣的方法，提高思想政治課教學的時效性，思想政治課教師應不斷的從教學實踐出發，探討新的教學方法，使思想政治課的教學更加貼近學生、服務課堂、符合課改精神，利于學生成才、成人、成功。

主要參考書目：