英語高效記憶法模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語高效記憶法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G632 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）12-0042-01

新的國家《英語課程標準》對義務教育階段詞匯量的要求比舊的課程綱要有所增加，按新課標編寫的英語教材詞匯量比舊教材大得多。死記硬背是一條很艱難的路，機械記憶法麻煩、效率低，而其他辦法總是有的，關鍵要看學生們會不會用。好的方法加上耐心，就會發現記憶單詞的效率提高不少，這種學習方式也會帶來很多樂趣。下面筆者就根據英語單詞的特點，結合在平時教學中總結的經驗談談高效記憶英語單詞的種種方法。

一、讀音拼寫記憶法

了解音標，了解一定的字母組合讀音規律，把一個單詞按照音節拆成幾部分來記，基本上能讀出來就能寫出來，并且不會犯錯。在每個單元的詞匯教學中我都會要求學生們大聲朗讀這些生詞，讀出來然后按照讀音規則進行拼寫，這樣可以一舉兩得，既練了拼寫又學會了發音。比如：construction，destruction，appreciation，advertisement，conversation，conservation，disadvantage，environment，vocabulary...這些單詞都有一定的拼寫規則，學生完全可以準確無誤地拼出來。

二、聯想記憶法

有些學生或許看過書店里許多書上介紹過此類的方法，下面我也歸納一下。

1.諧音記憶。pest（拍死它）意指“害蟲” ； ambulance（俺不能死）意指“救護車”；

maid（美的）意指“少女、姑娘”……

2.拆分記憶。 donation （do something for our nation）

意指“捐贈或者貢獻”； husband（housing， understanding， sharing， buying and never demanding）每一個單詞的首寫字母連起來就是那個單詞，而且每一個單詞都有意義。

3.來源記憶。news （north， east， west， south）意指來自于東南西北四個方向的消息。又如古希臘哲學家柏拉圖在雅典附近一個叫Akademia的森林里面開壇講學，因此有了后來的academy一詞，意指“學院、學術”。

這種方法很有限，記憶的單詞量也很少，書店里有很多類似的書，但是筆者個人覺得有的書本上所教的也很牽強，不過用這種方法一旦記住了就不容易忘記，嘗試一下也挺有趣的。并且這種方法可以隨時隨地進行聯想。

4.樹形圖或詞譜記憶。大家都聽說過家譜（family tree），英文單詞也可以通過畫圖來聯想記憶，這種方法也可以隨時隨地進行聯想。例如高一第19單元是關于農業知識的，我們就可以就“農業”一詞聯想到irrigation，farming，fertilizer，countryside，arable land，grain，field，seed，crops，plant等等。

又如高一第20單元關于幽默（humor）一詞的聯想：funny，comedian，comedy，crosstalk，sketch，clown， humorous，joke等等。

三、構詞記憶法

筆者認為這是最有效的記憶方法，適合記憶大規模的詞匯。通過詞根詞綴（前綴或者后綴）轉換、合成、派生等來記憶，這些在老師們的課堂教學中也經常會突出體現。下面看看一些例子。

1. enable，enlarge， encourage， endanger， enrich， ensure， widen， deepen， lengthen， strengthen...

“en”這個詞綴可以放在詞前也可以在詞后，可以使一個單詞變成動詞性質，詞義可以很容易猜出來。

2. act， action， interaction， actor， actress， active， activity， actual， actually， react， reaction...

通過前綴“inter” “re”和后綴 “ive”、 “or”、 “ess”、 “ion” 等，圍繞著詞根派生出很多詞義相近的單詞，學生們很容易猜測詞義，不會影響到閱讀。

3. feudalism， feudalist； capitalism， capitalist； socialism， socialist； communism， communist； Buddha， Buddhism， Buddhist； tour， tourism， tourist...

如果了解了 “ism”、 “ist” 的基本含義，也不難猜出以上單詞的意義。當然構詞記憶法有一個前提條件就是得有一定的詞匯量作基礎，對于一些常見的詞根詞綴有所了解，也不是所有的詞都能想當然地添加前綴或者后綴的。

四、對比記憶法

對比記憶法重點是反義詞與近義詞，還有的是同音詞， 學生們在平時的學習特別是記筆記的時候，可以在筆記本上留出一些空間專門記一組一組的同義詞匯和反義詞匯，可以隨時補充，隨時翻閱和記憶。下面是筆者根據高考大綱總結出來的對應詞。

近義詞：

（形容詞組）big，great，large，huge，giant，vast；

common，ordinary，usual，normal.

（名詞組）signal，sign，mark，symbol；

sight，scenery，view，scene；

condition，situation，occasion，state.

（動詞組）hit，beat，strike，knock.

反義詞：within—beyond，native—forEign，absent—present，ashamed—proud，single—double，sweet—bitter，strange—familiar，public—private，hard—soft，material—spiritual，soul—body，income—expense，minority—majority，support—oppose，offer—accept，demand—provide，unite—separate...

另外，除了上面提到的三種以外，動詞詞組也可以通過這種辦法來記憶。在學習過程中，會不斷地出現很多動詞與名詞、介詞的各種新的搭配，我們記筆記時也可以預留空間不斷補充。

五、關注新詞匯

篇2

【關鍵詞】小學英語教學 聯想記憶法 長時記憶

聯想記憶法旨在引導學生在自身已習得的知識架構中，尋找與新知識之間的關聯性，將本來看似并無關聯的單詞、語句進行串聯，通過類似聯想、跨學科聯想等方式幫助小學生更加生動、形象地對新知進行記憶，使瞬時、短時記憶能夠升華為長時記憶，有利于學生更加牢固地掌握知識。

一、聯想記憶法有助于長時記憶的形成

教育心理學研究表明：根據保持時間的長短可以把記憶分為瞬時、短時和長時記憶。瞬時記憶就是在感知事物后極短時間內的記憶；短時記憶就是在較短時間內的記憶；長時記憶則是在較長時間內的記憶。

長時記憶是一個組織、建構的過程。長時記憶依賴于以前獲得的知識，在識記時把當前識記的材料和過去的知識聯系得越多，則以后回憶起來就越容易。

聯想記憶法指的是利用事物之間的共同點通過聯想的方法進行記憶。聯想是由當前思考的事物想起有關的另一事物。客觀事物是相互聯系的，各種知識也是相互聯系的，聯想是記憶的一種方法。如能經常形成聯想和運用聯想，就可增強記憶的效果。

小學英語教學中，教師在教學過程中適當引想記憶法能夠更加高效地在向學生傳遞新授知識的同時，幫助學生在較短時間內高效記憶所學知識，授之以魚不如授之以漁。

二、跨學科聯想法串聯知識點

小學階段，學生除了學習語文、數學和英語這三門基本學科外，還有科學、美術、音樂、陶藝、心理、體育和計算機信息等重要綜合課程。在英語教學中，適當適時融入各學科知識間的整合，有利于幫助學生構建更牢固的知識框架，進而反作用于英語知識的識記，相互促進，相得益彰。

例如，在譯林六年級上冊的課本，第三單元的文化板塊中，有這樣一段話，如下所示：“There are three main school holidays in the UK. They are the Easter holiday，the summer holiday and the Christmas holiday.”（中文：在英國，有三個最重要的學校假期。它們是：復活節、暑假和圣誕節。）我們的目的旨在讓所有學生都能通過與已有知識的關聯，牢固掌握這個知識點。我們驚奇地發現這三個節日“Easter，summer，Christmas”的首字母分別是E，S，C。將ESC連在一起書寫會發現“ESC”按鍵是電腦鍵盤上最左上角的一個按鍵，是escape（逃離）這個單詞的縮寫。學校假期就是離開（escape）學校，即學生計算機課堂上學到的“ESC”按鍵。有了對三個單詞首字母的清晰記憶，這個知識點也就牢固地記在了心中，學科間的知識融合自然水到渠成。

三、類似聯想，諧音和近義的運用

探尋看似無關聯事物之間的共同點，采用類似聯想法，巧用共同點，高效授課，鞏固知識。

示例如下：例1，六年級下冊譯林課本第一單元語法板塊，新授英語中副詞的用法。總結有兩點，副詞修飾動詞，副詞一般放在動詞的后面。基于此，巧用諧音“凍豆腐”這一學生熟悉的食物，去除中間的豆可得“動副”，二字言簡意賅，既表明了副詞的用法，也顯示了副詞在句中的位置。同上，形容詞是用來修飾名詞的，且放在名詞的前面，巧用諧音“姓名”一次，第一個字變為二聲可得“形名”，既表明了形容詞的用法，也顯示了形容詞在句中的位置。

例2，小學英語高年段教學中，發現學生對助動詞“do”的用法總是模糊不清，模棱兩可。巧用近義理解“助動詞”即“幫助動詞的好助手”，舉例老師的課代表，課代表是老師的小助手，他們幫助老師收本子，發作業，幫助老師分擔日常的工作。類似，英語中的助動詞“do”這個小助手，也有兩大工作任務。一是幫助動詞否定，二是幫助動詞提問。且，和課代表一樣，課代表收完作業，老師不必再收作業，助動詞已變為第三人稱單數（does）或過去式（did），助動詞其后動詞不用再變形，原形（基本型）出現即可。

四、段子手，趣味串聯，巧妙記憶

小學英語教學中，朗朗上口的英文兒歌，熟讀成誦的韻律詩都通過自身特有的形態較好地幫助小學生完成了大量的記憶工作。在小學英語高年段的教學中，對學生讀寫的能力提出了更高的要求，弄清楚各個知識點之間的微小區別可有效促進學生的英語能力更上一層樓。示例如下：例1，英語中“like”表示“喜歡”，用法是“like doing sth”，而“would like”表示“想要”，用法是“would like to do sth”，和“want to do sth”用法相同。看似相似，但用法迥然不同，榘鎦學生記憶，我們自創了如下這段話“would like 不是like，是want，表想要”。

例2，在講授英語時態時，一般過去時的時間狀語里有一個“just now”表示剛剛，剛才的意思，而“now”表示現在，形似而意義相差甚遠。故有此句“just now不是now，是剛才，表過去”。在這個小段子的幫助下，學生們的錯誤明顯降低了不少。

五、總結

篇3

在英語學習中，單詞的學習可以說是學生的一個沉重負擔，往往都是前一天還背得滾瓜爛熟，結果第二天便忘得一干二凈，或者是能拼寫出單詞卻不知道它的意思。這樣就導致學生花了很多時間在單詞學習上，但卻收效甚微。而高中學生學習單詞事倍功半、效率低，不光有學生自身的原因，很大程度上也是老師的教學方法錯誤。比如，單純地講解單詞，不和課文聯系，沒有看到單詞的重要性，分不清主次。要教好高中學生的英語，就應該有有效的單詞教學方法。

1 多媒體學習法

如今科學信息技術發展很快，多媒體設施已經廣泛進入了學校課堂。這給教師提供了很好的教學條件，教師可以通過多媒體給學生播放影片、圖片等方式來給予學生視覺沖擊。有的電影中的英語對白比較經典，出現的次數也比較多，這樣學生在觀看影片的過程中也可以學習到一些單詞的意思、讀音以及用法。

2 游戲式學習法

在傳統的高中英語課堂中，有個別老師仍然采用灌輸式的教學模式，使得課堂教學顯得刻板枯燥、乏味無趣。而興趣對于學生來說，才是最好的教師，只有學生對英語單詞感興趣了，才能充分地調動學生的主觀能動性，從而最大限度地挖掘學生的潛力。高中生具有愛玩愛動的天性，教師就應該要因材施教，充分地尊重他們的天性，引導他們怎樣玩，將學習和娛樂結合起來，這就是所謂的“寓教于樂”的教學方法，所以，教師可以在課堂上進行各種小游戲，讓學生積極地參與進來，從而更高效地學習英語單詞。例：①首字母相同單詞。每輪游戲給出一個字母，然后讓學生輪流說出首字母是該字母的單詞，并說出其意思。如給出的字母是B，那么學生就可以輪流說出如book（書本）-balance（平衡）-banana（香蕉）-bargain（交易）-basic（基本）……如果游戲在某一學生那中斷了，那么可以讓該學生唱一首英文歌曲或朗誦一首英文詩歌；②組詞，教師在黑板上寫出幾個單詞，然后要求學生按這幾個單詞中的字母重新組成新的單詞，并不能添加這幾個單詞包含的字母以外的字母。誰組成的新單詞最多，誰就是優勝者。

3 聯想記憶法

通常對于記憶單詞，我們只是機械地死記硬背，人的大腦就像圖書館儲存圖書一樣，只有按一定規則和編號存放，才能順利地通過相聯系的檢索而找到圖書。如果大腦記憶庫的信息儲存不經編碼，胡亂存放，那么，信息的提取就較困難，必須得經過反復提取建立通道才能找到所需信息。蘇聯著名生物學家巴甫洛夫說過：“記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物來源。”聯想是記憶的基礎，因此必須根據單詞的語氣、語義、語音等特征發揮想象編碼來進行記憶。正如美國記憶大師哈里默萊所說：記憶就是將新的信息聯想于已知的事物。也就是說，把新的單詞與舊的單詞建立某種聯系，把未知的事物與現實生活反映出來，達到快速記憶的目的。例如，生詞bake譯為t.“烘”、“烤”之意，可以利用聯想記憶，在湖邊（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘（bake）；在睡覺的時候，肯定會聯想到bedroom（臥室），go to bed等，這樣由此及彼，由點到面，日積月累，就會突破常規記憶的瓶頸，提高記憶的效率。

篇4

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.078

一、快速記憶以增強識記詞匯的能力

教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：快速記憶，短時記憶和長時記憶。快速記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只有稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶，因此，在教新單詞時，先向學生明確記憶指標，例如，在教新單詞時，要求學生在一、二分鐘內記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強化記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練，基本每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，快速記憶的效果也很好。這種訓練，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。

二、大范圍記憶詞匯

記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大、或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。有時將單詞與社會生活相聯系。

新奇的方式、與社會生活相貼近的聯系會起到強烈的刺激作用，激起興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

三、化機械記憶為理解記憶

理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。如在SEFCBook2A中Lesson 23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply，Pick up在句中理解為“用較少的錢買到”；Lesson 19中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.Pick up在句中理解為“收集到”。而在SefcBook1A中It is necessary to use a short—Wave radio to pick up the programs.Pick up在句中理解為“收聽”。通過歸納比較、前后聯系，使學生對詞組有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。不冤枉路以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、有計劃地鞏固英語單詞

德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。

篇5

移動平臺的發展概況

互聯網是20世紀最偉大的發明，它的發展和普及速度呈幾何級增長，讓我們驚嘆不已。然而，在過去的幾年中，數字技術發展中最重大的變革，卻是其移動性。據工信部的最新數據顯示，2010年，全國移動電話用戶凈增1.12億戶，創歷年凈增用戶新高，移動電話用戶總數達到8.59億戶，在電話用戶總數中所占的比重達到74.5%，是固定電話用戶的3倍左右。

2009年1月7日14:30，工信部為中國移動、中國電信和中國聯通發放3張第三代移動通信(3G)牌照，此舉標志著我國正式進入3G時代。然而，當我們還在為3G的到來而欣喜若狂時，舊金山時間2010年6月4日，基于Android操作系統、由宏達生產的HTC Evo在美國正式發售，它由運營商Sprint向宏達定制，是目前美國市場上第一部4G概念的智能手機。

由3G升級至4G在技術方面沒有太多的突破性，但是4G的看點在于它更快的數據傳輸速度。3G、4G的應用將真正實現移動電話的精準性、互動性和移動性。移動電話已經不再是一種單純的通信設備，它將成為一種集通信、娛樂、多媒體和移動互聯網等多種功能于一體的互動性傳播媒介。這也必將改變消費者的消費行為模式和大眾的媒介接觸習慣。正如麥克盧漢所說的那樣，“任何技術都在逐漸創造出一種全新的人的環境”。也就是說，從漫長的人類社會發展過程來看，真正有意義、有價值的“訊息”不是各個時代的傳播內容，而是這個時代所使用的傳播工具的性質、它所開創的可能性以及帶來的社會變革。

在如此瞬息萬變的數字技術浪潮中，我們該如何乘勢而上，將廣告營銷在這種“全新的人的環境”中進行到底？對此，筆者將從以下幾個方面探討基于移動平臺的廣告營銷方法。

移動平臺上的廣告營銷方法

移動平臺，通常是指移動電話；同時我們也無法忽略其他移動設備，例如PDA、黑莓機之類的電子郵件終端，個人數字播放器（iPod）和便攜式游戲機等。近幾年，手機受到社會各階層的追捧，被譽為“第五媒體”。許多學者認為，未來主要的廣告營銷平臺并非是計算機，而是被稱為“第三屏幕”的移動設備，目前看來，這主要是指手機。因此，本文將以手機為代表，探析基于移動電話平臺上的廣告營銷新方法。

據調查表明，有1/3的美國手機用戶能回想起他們在手機上看到的廣告，他們中又有1/3會通過一些方式來回應這個廣告。更有趣的是，有1/7的人說他們曾經因為看到一則手機上的廣告而買了產品或去光顧了一家商店。iPhone的使用者中，更有25%都是這樣。

作為新媒體，移動平臺具有許多傳統媒體所沒有的特征，而這些特征也決定了在移動平臺上進行的廣告營銷活動必定不能將用于傳統媒體的營銷模式進行簡單的復制。正如Google(谷歌)全球副總裁兼大中華區總裁李開復所言：“在合適的時間、合適的地點，提供合適的信息給合適的人，這就是我們未來五年發展的目標！”①這也是新媒體環境下，在移動平臺上進行數字營銷的基本法則。

必須經過用戶許可。任何廣告營銷活動都必須經過用戶的許可方能實施，這一點在傳統媒體上表現并不明顯，但是在“第五媒體”上情況就大不一樣了。手機，是一種極具私人性的傳播媒介。手機與傳統媒體不同，每一個手機用戶對自己的手機都有完全的控制權。當廣告商在沒有獲得用戶允許的情況下，將對用戶無用的廣告營銷信息發送到用戶的手機上時，就會引起用戶的反感。

2009年社科院出版的《法治藍皮書》專門列出了《個人信息保護現狀調研報告》。調研報告顯示，有10％的人經常接到知悉其詳細信息的陌生電話推銷，有50％的人偶爾收到來自陌生電話的推銷，有81％的人對個人信息遭濫用感到有壓力或心情不快。如此泛濫的垃圾信息以及個人信息安全問題，已經嚴重破壞了用戶的信任度，以及移動平臺的廣告營銷環境。為了改善現狀，為了移動營銷更好的發展，每一個數字營銷人都必須遵守這條中心法則――必須經過用戶許可。

選擇合適的時間。從上個世紀末開始，手機變得大眾化，如今，手機在人們的日常生活中更是扮演著重要的角色。無論是在超市購物還是在咖啡廳喝著下午茶，無論是出差在外還是坐在辦公桌前，在潛意識里，人們總是會時不時地關注一下他的手機有沒有收到新的信息或是電話。

目前，許多人認為，手機是對用戶進行精準營銷的最好工具，其理由就是手機的高度私人化以及手機與用戶的親密關系。有一組很有趣的數字向人們展示了手機的魅力：“60%的人都帶著手機和自己一起睡覺；20%的人說，他們寧愿丟了結婚戒指，也不愿丟了手機；1/3的新加坡女人認為，她們在選擇手提袋時，要考慮和自己的手機搭不搭配；64%的30歲以下的印度人說，手機是他們的‘第一’屏幕；另有將近15%的Y族(生于1977年~1995年之間的人)表示自己喜愛發短信勝過交談――即使他們要談話的人就坐在旁邊！”②然而，手機的隨時隨地性，并不意味著我們可以隨時隨地向手機用戶發送各種廣告營銷信息。雖然現有的關于廣告的法律法規中尚未對手機廣告營銷信息的時間作出具體的規定，但是我們可以從最近頒布實施的國家廣電總局第61號令中略知一二。根據61號令第二十四條規定：“播出商業廣告應當尊重公眾生活習慣。在6:30至7:30、11:30至12:30以及18:30至20:00的公眾用餐時間，不得播出治療皮膚病、痔瘡、腳氣、婦科、生殖泌尿系統等疾病的藥品、醫療器械、醫療和婦女衛生用品廣告。”③鑒于手機特有的性質及特征，我們很容易發現，許多手機用戶習慣于在旅途、等待、休息等閑暇的時候使用移動設備，用以打發時間。這便是進行移動廣告營銷的最佳時機。

選擇合適的內容。首先，合適的內容應該與目標用戶相結合。我國手機用戶超過8億，其中包括男女老幼、社會各階層的人群，這就意味著，廣告商在向手機用戶發送營銷信息前必須清楚地知道用戶喜歡什么、需要什么，這樣才能達到進行廣告營銷的效果和目的。這也就是被人們所熱捧的精準營銷。

其次，合適的內容應該與時間相結合。即便是再好的廣告營銷創意，只要選錯了發送的時間，恐怕都會引起用戶的反感，甚至被視為垃圾信息。

最后，合適的內容應該與地點相結合。當我們在圖書館的時候，我們需要有人告訴我們我們要的那本書在哪兒；當我們在火車站的時候，我們需要有人告訴我們我們該在哪個候車廳等車；當我們在超市購物時，我們需要有人告訴我們哪些商品正有促銷活動……當人們在不同的環境中從事不同的活動時，需求是不一樣的。因此，精準營銷也必須考慮這些問題。幸運的是，在手機所具備的功能中，有相當一部分為我們進行這種精準營銷提供了可能，例如藍牙和全球定位系統。但是根據美國研究機構Opus Research2009年9月在美國進行的一項關于美國用戶對手機廣告態度的調研數據顯示，那些基于手機定位功能進行廣告營銷的活動并非如我們想象中那樣博得用戶的歡迎。在受訪者中，有67%的手機用戶選擇“我很在意，因為這侵犯了我的隱私”，有12%的用戶選擇了“我的感受取決于我收到的廣告類別”，而只有2%的用戶明確表示“我很歡迎那些與我所在位置相關的廣告”。或許我們可以通過提供相對位置的服務來解決定位功能帶來的煩惱，但是這些問題必須引起我們的重視，否則這種廣告營銷活動必定適得其反。

選擇合適的用戶。手機這種數字媒體與其用戶是密不可分的，可以說，手機就是用戶感知外部信息的身體功能的延伸。所以，基于手機的廣告營銷活動應是針對用戶個人的極具個性化的精準營銷。那么，如何選擇合適的用戶呢？

手機是一種具有個人可尋址性的數字媒體，每一部手機都具有它獨特的身份證，那么手機廣告營銷商就可以建立起一個手機用戶信息數據庫，這個數據庫應該包括各個手機用戶的性別、年齡、文化程度、居住城市等基本信息；除此之外，還可以盡可能多地記錄用戶的喜好、習慣、消費行為等。數據庫完成后，廣告營銷商還要建立如何在數據庫中選取目標受眾的標準，并要保證數據庫的時效性，時時更新用戶數據，確保所發送的廣告營銷信息對用戶的有用性，進而達到維護受眾的忠誠度的目的。這是一個龐大的工程，這些工作聽起來繁瑣而枯燥，但它們卻是精準營銷的基礎。在這個基礎上，我們還將面臨更重要的問題――個人信息安全問題。因此，在建立用戶信息數據庫之前，我們必須對每一位用戶進行同意確認，經認可后方能開始數據的采集。這一過程必須正式而嚴謹。同時，我們也要保證每一位用戶都擁有隨時退出的權利。另外，在沒有征得用戶同意之前，所有的數據是不可隨意流通的。

根據硬件、軟件特征選擇廣告營銷的形式和內容。微軟公司的一項關于手機廣告營銷的調查顯示，在1100名消費者中，有13%的被訪者表示在接收到自己感興趣的手機廣告營銷信息后，會購買電影票、音樂會門票以及其他娛樂產品；12%的被訪者會購買零售產品；10%的被訪者會購買電子產品或服裝。但是對于汽車、金融產品等，手機廣告營銷的作用并不明顯。據此，我們可以認為快速消費品更適合在手機上進行廣告營銷。形成這種現象的原因是多方面的，但是其中很重要的一個原因就是手機信息的即時性。這種特性在消費者對快速消費品做出購買決定時很容易發揮其作用。另外，由于手機自身硬件設備的制約，手機信息更適合傳遞簡單、明了的信息。所以，對于汽車、商品房、金融產品等需要經過整合多方信息才能做出購買決定的消費行為，手機廣告營銷很難起到立竿見影的作用。更有趣的是，互聯網統計公司Compete在2009年做了一項關于手機用戶使用手機進行購物行為的調查，調查數據顯示，使用不同類型的智能手機用戶，在進行手機購物時，所購買商品的價格存在一定差異。其中，Palm手機用戶中，超過半數的受訪者更傾向于購買低于10美元的商品；而使用Google Android操作系統的手機用戶中，近3成的用戶傾向于購買250美元以上的商品。筆者認為，導致這種現象的原因主要是受到手機自身硬件、軟件及操作系統的影響。因此，廣告商應根據手機硬件、軟件的特征設計不同的廣告內容。

在手機廣告營銷的實際運作中，在其他媒體上行之有效的內容，在手機上并非同樣有效。舉一個簡單的例子，用于拍攝電視節目的寬屏幕鏡頭所拍攝的畫面是無法在手機屏幕上觀賞的。另外，由于各種手機在軟件功能應用上不具備兼容性，所以能夠在這種手機上流暢播放的視頻在另一種手機上很可能是無法被識別的。這也是為什么許多手機廣告商把更多的錢花在了制作不同版本的廣告，使其能夠適合更多不同型號的手機，而忽略了手機廣告的創意。但是從數字技術發展的趨勢來看，正如計算機的發展軌道一樣，手機軟件、系統的兼容問題是肯定會得到解決的。在此之后，我們必將回歸到廣告營銷的策劃創意。

移動的互聯網。手機與互聯網的融合，就像是牛奶與咖啡的融合――必然的選擇，完美的搭配。而且，這種融合也被證實為形成了一種極具潛力的市場。根據艾瑞咨詢的2010年中國移動互聯網市場監測數據顯示，2010第三季度中國移動互聯網市場整體規模達到42.5億元，同比增長3.9%，環比增長5.8%；2010第四季度中國移動互聯網市場整體規模達到51.1億元，同比增長19.8%，環比增長20.3%。在此基礎上，手機的應用功能也更加多樣化：手機轉賬、定位服務、手機搜索、手機瀏覽、移動健康檢測、手機支付、近場無線通信、手機廣告、手機即時信息和移動音樂等。在五花八門的手機功能當中，筆者個人最看好移動搜索功能的發展。在移動設備上使用搜索功能是最合理的。尤其是當手機用戶在戶外活動的時候，通常都會需要對某一地區的天氣、交通、飲食、住宿、市政服務等進行搜索。當然，這也是我們進行廣告營銷的好時機。根據艾瑞咨詢在今年4月推出的《2009~2010年中國搜索引擎行業發展報告》統計，以運營商營收總和計算中國引擎市場規模，2010年中國搜索引擎市場規模大約109.8億元（約合16.5億美元），相比2009年的69.6億元同比增長57.7%。既然全球移動搜索發展的速度如此之快，那么中國移動搜索市場的壯大也必定是一個讓人怦然心動的過程。

全媒體時代，整合營銷。在人們為移動平臺這個巨大而且極具潛力的市場激動不已的時候，數字營銷人也要清醒地認識到，要把廣告營銷活動做到最好，僅僅憑借移動平臺是遠遠不夠的，多種媒體和渠道的整合傳播，才是廣告營銷成功的法寶。“3G到來，只是移動營銷的量變，而移動營銷找到自己的定位，融合到整個營銷鏈條中去，才真正有可能迎來移動營銷的質變。”④在這方面，多芬為大家塑造了一個成功的典型案例――手機媒體與戶外廣告牌的整合廣告營銷。多芬曾經策劃了一個名為“真正美麗”的營銷活動，策劃者在人流較密集處架起一個大型廣告牌，上面畫著一個老年女性的形象，她看起來很快樂、清新；在她旁邊印著兩個選項供人選擇：“滿臉皺紋”和“風華絕代”。在廣告牌的一側則有一個短信投票數字的顯示器，路過的人們可以通過手機短信的形式將自己的選擇發送到指定的平臺，而那個顯示器則時時刻刻地反映著投票數的變化。

在對多種媒體進行整合營銷時，數字營銷人還必須注意――在媒體的生態體系中，每一個合作伙伴都將得到益處。以手機為例，移動生態體系包括用戶、移動網絡運營商、移動網絡設備供應商、平臺供貨商、商品內容和應用程序供貨商、整合聚集與發行商等。

結語

移動平臺是一個急速發展的媒體，它為我們能夠實施更好的廣告營銷活動提供了精良的舞臺。但是我們也不可否認，在數字技術迅猛發展的同時，很多制度、法律上的“慢半拍”都影響了“科技轉換為發展力”的進程。

目前在基于移動平臺的廣告營銷活動中，移動運營商既扮演著“運動員”的角色，又承擔著“裁判員”的責任。這是一種不合理的結構，在不進行調整的情況下必然會影響移動營銷的健康發展。另外，在我國，雖然關于廣告營銷的法律法規不勝枚舉，但是卻沒有針對手機等“新媒體”廣告營銷活動的相關規定。無論是對于移動平臺上的廣告營銷還是其他而言，科學技術是推動其發展的根本動力，與此同時，也不能忽視其與文化、道德、法制的協調發展。

注 釋：

①龔憲、趙霞、林麟：《李開復：搜索未來》，《世界電信》，2008（1）。

②亞歷山大?馬斯：《手機被過分吹噓了嗎？》，《現代廣告》，2009（5）。

③《國家廣播電影電視總局令（第61號）》。

④鄒文標：《3G，移動營銷的量變》，《成功營銷》，2009（2）。

參考文獻：

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一、短時記憶法

心理學家研究得出結論，記憶分為三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。在教新單詞時，先向學生明確記憶任務，這時適當地給予鼓勵可以提高學生的學習積極性，這對全班學生整體水平的提高是大有好處的。

二、理解記憶法

眾所周知，我們對一些雜亂無章的內容記憶起來很費力，但理解了的內容就容易記住，理解得越深刻，記憶得就越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，這樣可以降低學生的記憶難度。

三、構詞記憶法

到了初三，學生已接觸了不少構詞知識，在記憶單詞時，可指導學生按詞的構造找出詞與詞之間的內在規律和聯系，學生的興趣將特別濃厚，這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。

四、書寫法

學生要做到“五到”：口到，眼到，耳到，手到，腦到。即嘴里拼讀單詞，眼睛“看見”該詞意義圖像，耳朵聽見并檢查自己的發音，左手在空中書寫單詞（開發右腦），腦里進行音、形、義類的綜合記憶。

五、淘汰法

適時復習單詞是同遺忘作斗爭的最好方法。平時做到手不離詞匯表，隨時翻閱，忘記就作記號，一次次淘汰，定能記牢單詞。

六、翻譯法

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二、高等院校藝術教育的重要作用

正確把握高等院校藝術教育在素質教育中的地位和作用，對培養德智體美全面發展的高素質人才具有重大意義。藝術教育所體現的重要作用體現在如下幾方面：提高大學生的思想道德修養是實施素質教育的根本出發點和著眼點。藝術教育可以起到“以美導善”的作用，對于思想道德教育具有較強的推動作用。早在春秋時期，我們國家的著名教育學家孔子就曾提出“興于詩，立于禮，成于樂”的教育理念，他認為各種藝術形式均能起到感化人、教育人、塑造人的目的。過去高校傳統的填鴨式教育理念已經完全不能適應當代大學生的學習認知方式，學生被動的接受知識有可能會引起內心的反感情緒。藝術教育的本質是要帶領欣賞者從視覺上、心理上進入到一個美的領域，使人在欣賞過程中明是非、知善惡、識美丑，受到潛移默化的教育與啟迪，從而使道德、情操、精神得到升華。藝術教育對于提高大學生思想道德素質具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，是高校其他教育所不能替代的。作為美育的重要途徑，藝術教育可以陶冶人的性情、完善人的品格、凈化人的心靈。歷朝歷代的藝術家都是通過各種各樣的藝術形式來反映人世間的真善美，以此來激發人的情感，建立起人們對美好生活的憧憬與向往，啟發人們積極向上的生活態度。意氣風發的大學生們承載著祖國的未來，肩負著民族發展的希望。國家的教育部門就更應該通過各種渠道使當代的大學生接受能豐富情感、培養心智的藝術教育。在具體的實施過程中，可以最大限度的利用老師的引導作用，激發學生感知藝術真善美的特性。創新是當今社會的主題，作為當代的大學生，創新能力是其必備的素質，同時也是大學生自我價值的一種體現。藝術教育就能夠很好的激發出大學生的創新意識和創新能力。研究表明，人的左腦主要掌管著人的邏輯思維能力，而右腦則肩負著創新思維能力的發展。相對于其它教育方式而言，藝術教育能不同程度地促進各種智能的協調均衡發展和各種思維能力的和諧平衡發展，對于開發右腦的形象思維能力具有獨特的功能。加強高校藝術教育，不僅可以引導大學生學會欣賞美、享受美，更能激發他們的創新意識和創新潛能。

三、高等院校藝術教育的改善措施

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1.調整影視專業教學內容，加強高清影視制作方向的發展力度

依據廣電部門標準的規定，我國數字電視廣播中有兩種主要的傳送圖像格式，一種是標準清晰度，一種是高標準清晰度。據筆者了解，我國在2005年9月，央視正式推出高清頻道，可以保障每年播出超過1000小時的重點節目。上海文廣新聞傳媒集團擁有600平米高清演播室，于2002年9月投入使用。北京電視臺于2005年年底開始高清節目的試播。天津、上海、深圳等電視臺也陸續開播。在市場對于標準清晰度（SD）后期制作的需求仍保持旺盛的同時，業界開展的研究表明標準清晰度HD增長機遇已經來臨：符合HD標準的電視節目數量正在上升，高清影視制作已成必然。

2.加強教師隊伍建設，引進專業人才

專業師資饋乏是一些高校影視專業的弊病。教師，傳道解惑授業。培養一個優秀的人才的關鍵是教師，教師的專業素質的提升將帶動教育質量的提高。在高清廣播電視迅猛發展成為一種必然趨勢的今天，高校的影視工作者，將首當其沖的成為這項先進技術在高校影視制作和運用方面的推廣者，教師所肩負的責任，要求自身對該項技術的深刻理解和熟練掌握。教師只有在充分掌握高清的前提下，才能更好的教育學生，提升教學質量。

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中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0202-02

隨著我國課改的不斷深入，自2000年教育部高教司制定并頒布了《高職高專教育英語課程教學基礎要求》，對高職英語教師教學提出了明確的教學任務和要求，規定高職英語教學要注重教學的實效性，堅持“實用為主，夠用為度”的基本原則，明確英語教學不僅是基礎知識的教學，而是要將理論知識深入到學生日后的工作和生活中。因此，研究高職行業英語教學具有重要的意義。

一、行業英語教學概述

所謂行業英語就是指學校根據學生所學的專業和學生以后將從事的職業開展的有關技能方面的英語。行業英語教學是相對基礎教學而言的，是對基礎英語教學的延伸，以基礎教學為依托，在基礎英語教學和專業領域英語實際應用之間發揮著紐帶的作用。行業英語教學具有很強的實效性，其課程設置具有針對性和靈活性，教師要從學生的實際情況出發，結合學生所學專業和以后從事職業以及企業對英語人才需求等各方面的情況，制定切實可行的教學課本，從而強化就業導向和能力本位。根據《中華人民共和國高等教育法》和相關文件規定，高職學院是在國家宏觀政策的指導下，由省級政府從實際出發，結合高校招生以及學生就業情況，對高職學校進行管理。當今是高科技時代和國際化交流時代，高校應該以培養全面發展型的實用人才為教學目標，同時還要引入相應的行業英語課程，使學生更好地適應社會發展的趨勢。

行業英語課程的設立具有其自身的特點，其實用性強。行業英語是對基礎英語教學的延伸，結合學生的實際情況和社會人才的需要，增強學生就業實力，提高高職學生就業率。同時行業英語還具有階段性和個性，高職行業英語要根據學生不同的發展階段進行教學，還要掌握學生的個性化發展特點，具有針對性地進行教學，從而實現行業英語教學整體水平的提高，實現行業英語教學發展規劃和教學戰略目標。

二、高職行業英語教學的現狀

1.行業英語教學意識薄弱。隨著國家交流活動越來越頻繁，我國發展對英語專業人才的需求越來越大。面對這種形勢，很多高職院校已經加緊培養英語專業人才，但是始終還是缺乏有效的培養方法和專業培養人才的師資隊伍。教師對行業英語教學不重視，教學仍然還停留在基礎教學層面，忽視對學生技能型行業英語的教學培養，脫離學生職業能力培養目標，具體表現在教學活動中就是缺乏對學生專業情況的考慮，沒有將教學設計與專業和未來人才市場需求結合起來，沒有明確高校教學的目的是為社會發展提供人才，解決大學生就業問題。教師還是一味地進行基礎理論教學，嚴重缺乏專業的針對性，還沒有從高中應試教學中脫離出來，過分追求教學的量化要求，學校對教師教學活動的評價只通過學生考試通過率而下結論，必然導致教學只追求學生考試成績而不重視學生的專業技能，更加不會重視行業英語教學的實施效果。

2.行業英語教學隊伍水平低。教師行業英語教學的水平不夠高，首先表現在教師自身能力的不足，其次是教師的教學方法落后，從而導致整個教學活動的水平低。我國高職教師都具有很高的學歷，但是其自身實踐能力不足，必然不能正確有效地進行行業英語教學。高職教師很多都是研究生、碩士等高學歷人才，他們都是在完成學業后就直接參加教學工作，沒有經歷過待業和就業的階段，很難體會高校學生畢業以后尋求工作的艱難。因此，高職英語教師根本也無法結合自身實際情況進行科學合理的教學活動，只會對書面知識進行闡述，根本不知道該交給學生與什么行業相關的英語。再次次是教師行業英語教學方法落后，教師還是偏重學生對英語語法結構、英語基礎知識以及應試技巧等方面的學習，一般課堂教學方式都是選取課本段落，然后讓學生翻譯，教師再對其知識點進行點評，課堂氣氛不夠活躍，整堂課都是以教師講授為主，學生只是負責記錄知識點，嚴重制約學生創造性思維的發展，不利于學生在以后工作中利用所學英語知識，導致學生英語應用能力差。

三、高職行業英語教學發展對策

1.加強教師教學水平建設。教師作為教學活動的主體之一，其教學水平直接影響學生學習成績的好壞，高職學校要提高行業英語教學水平，就必須加強英語教師隊伍的教學能力。行業英語是學校與學生所學的專業和學生以后將從事的職業有關的一種技能英語，這就要求教師在進行行業英語教學時，首先要了解學生所學習的專業以及學生以后即將從事何種職業，不再只是對課本進行研究，而是要對專業特點以及市場需求等方面的情況進行研究。如，英語專業的學生在行業英語教學方面就比較容易，因為英語教師對英語專業和企業需求都很清楚，一般都是培養學生的英語口語能力，注重日常中英語的使用。反之，如果不是英語專業的學生，教師在行業英語教學中就必須了解專業特性，比如新聞專業學生，未來就業對象是媒體行業，教師就要注重媒體行業人才需求的特點，媒介是國家宣傳的喉舌，就必須加強學生對國家政策和方針等專業方面的英語教學。因此，教師要進行自我完善和發展，提高自身行業英語教學能力。

2.創新教學方法。傳統的英語教學就是老師在課堂上不停地講解課本中的重點語法和句子結構，但是行業英語更加注重教學的實效性，教師要轉變教學理念，創新行業英語教學方法，將行業英語教學和基礎英語教學區分開來。行業英語教學中，教師可以堅持“以學生為本”的原則，盡量讓學生發言，多尋找與學生所學專業相關的知識，然后將其安排到課堂教學中，要求學生翻譯最新的專業知識方面的新聞或者相關的讀物，不僅能增加學生自己動口的能力，其所學習的都是與日后工作相關的知識，能極大地提高學生行業英語能力，增加學生的就業能力。

3.選擇實用的英語教材。行業英語教學離不開課本，教師要選擇實用性強的英語課本，學校領導應該選擇行業英語水平高的教師，并積極鼓勵教師參與行業英語教材的編寫，結合自己教學活動和實踐經驗，編寫更加符合學生的教學課本。

綜上所述，分析和研究我國高職行業英語教學工作具有的重要意義，行業英語教學不僅是教育法的規定，還是社會發展對人才需求的必然結果。但是目前高職行業英語教學還存在很多問題，還需要科研組不斷探討研究，最終提出更加有效的解決措施，并在實際教學活動中采用有效的措施。不僅如此，行業英語教師要不斷進行自我提升，為提高高職行業英語教學水平而努力，促進學生專業技能的提高，使之更加適應社會發展需求，從而提高高職學院學生的就業率。

參考文獻：

[1]李群燕，李琴.高職高專開展行業英語教學的行動研究[J].電大理工，2012，（04）.

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中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0030-02

近年來，隨著高等學校信息化建設的不斷提速，在互聯網發展的影響下、在建設智慧校園的過程中，很多高校會面臨著信息孤島、信息安全隱患、重復建設和高成本維護、系統后天不足等問題與挑戰。如何科學有效利用好“互聯網+”來打造智慧校園，促進高校搭建一個隨時隨地的學習交流平臺和高效安全的智慧校園環境，逐漸成為信息時代、移動媒體環境下很多高校值得思考的課題。高校管理者、教育工作者、校園建設者，需要共同透視自身智慧校園建設的現狀，深刻剖析智慧校園發展的不足與難點，認真探索“互聯網+智慧校園”的未來趨勢和發展方向。

1 “互聯網+智慧校園”：技術發展瓶頸

當下，大學教育教學發生了三大變化，主要是：1）人類的知識建構走上了分布式知識網絡體系，在這一體系中，知識的存儲不再僅限于人腦，而在服務器，實現了人機交互的互聯互通；2）人類的學習方式發生了變化，終身學習成為工作生活中的需要；3）高等教育教學邁入了混合教育階段，也就是教育的線上線下結合。

新時期，在不斷復雜、變化萬千的互聯網變革下，校園的各類信息、數據的產生、傳播和分析的對象變得更加復雜與多元化，這些信息與數據之間，產生了更加劇烈的聚合效應，身處校園的人，希望通過互聯網的工作作用，實現更加廣泛的高效功能。最終實現教學、教務、生活、學習方面人與人、人與關系的連接，進而實現跨終端的數據采集、加工處理以及信息的挖掘、分析。具體開說，就是實現個性化的師生服務、高校的校園信息交互，這可以說是當前智慧校園建設的主要趨向。

當下，互聯網+正推動著數字校園加速向智慧校園的升級，一些大學積極迎接信息機遇和挑戰，全面利用移動互聯網、數字媒體、大數據、云計算等技術，融合校園的各項活動，為學校、教師、學生提供更優、更多層次的智能化服務，這些正改變著我們的高校校園學習、生活、教育、教學、外聯等活動。與此同時，智慧校園的目標還遠未達成，很多高校也面臨著實際的困難與挑戰，遇到了技術發展與應用的客觀瓶頸，譬如：第一，學校和學生之間的即時溝通能力不強。在不少大學的管理中，不難發現與學生之間的信息傳播溝通、互動，僅處于“人治”環節，靠傳統方式（即^布告欄或者老師、班長通知的方式）公布、、和共享信息，網絡信息平臺沒有發揮實際的效能，可以說，沒有實現移動互聯網化，而通過移動互聯網傳遞即時信息也面臨信息數量有限制、無法對不同類型學生實現精準發送的問題，這容易造成溝通效率低下、信息傳播范圍窄的問題。第二，學校提供的管理服務尚且不夠便捷。目前大學校園的在校生源、教職工以及其他輔助人員，都是比較多的，面對幾萬人這樣的生態圈。設計和科學組織容易產生擁堵環節的流程和管理制度，是考驗一個學校運作能力的直接體現。遇到招新季、畢業季等，各個繳費點，極易出現“長龍”現象。因而我們會看到，高峰期，自助交費的POS機數量有限、分布各處難找，各種繳費處大排長龍，學生、工作人員都叫苦連天；甚至有的辦公處上下班時間沒跟上課時間錯開，加之校園面積大、道路分布多，學生辦個手續還得請假甚至采取逃課應對。其他還如教務管理效能不高、校園內消費場景繁多、環保差、公共秩序管理成本高，導致安全隱患較大。高校為了解決這些難題，雖然花了巨大成本與投入，但是效果甚微，談于此師生多會大吐苦水。第三，各個部門信息流通不暢。由于學校部門機構多、部門多、院系多，會出現學院、專業與不同行政部門各自建網站、開發和應用不同的信息平臺會找不同的公司或者單位開發、使用完全不同的系統，導致難以統一管理。比如，有的高校，院系自己獨立擁有網站和信息平臺。這就導致了教務處、財務處、人事處、各個院系等系統及數據各自獨立，部門數據不能有效及時交互；新生數據不能及時同步到各部門，導致各部門工作難以有效開展；學籍變動、人動，信息缺乏互通；學生處和后勤部門信息不統一，學生突發狀況很難處理……學校內部信息流通亟待暢通。第四，校園開發投入不足。建設智慧校園的平臺需要大額資金、人員和技術投入，可能導致智慧校園建設不到位、推進緩慢。以上的四大痛點，歸根結底是沒有建立統一的大數據平臺，以及沒有充分調動外部資源去建設這個平臺。

2 “互聯網+智慧校園”：突出應用潛力

2.1 校園移動終端APP

飛速發展的互聯網時代，高校除了整合大數據，可搭建學工系統平臺。在利用“互聯網+”新媒體平臺消息方面，一些大學也做了很多嘗試。從前幾年的“飛信”到現在的QQ群、微信群、釘釘辦公通訊軟件，都體現了突破運營商的限制、實時消息的特點。短信是純文字，最多發發放假通知和天氣，而且只能單向發送，群發效率低，根本無法實現家校間的互動。校訊通群發效率相對于短信高一點，與短信一樣是純文字，難以實現家校互通。

當前是大學生利用手機端APP的思潮，高校校園出現更多的“低頭族”，他們抱著手機獲得信息、甚至通過手機上的APP進行學習。在這樣一個人人都關注手機APP的年代，讓學生們利用手機得到更多的學習和生活的便利也是學校的心愿。高校可以開發建設適合本校信息的移動終端APP，應用功能可以涵蓋教務、學工、后勤、人事等各個方面。學生時候在教室上課，沒辦法用電腦登錄網頁，有這樣的手機APP十分方便，不管是查成績、查課表、或者是借教室、查詢一卡通的流水賬都十分方便，省去了許多麻煩。可以說，通過手機將師生與學校整個信息化平臺緊密聯系在一起。

2.2 校園信息化平臺

過去，不同處室，管設備的、管房間的、管課程的，相互間老師、教室、設備和學生管理，各種數據不銜接，造成學校大量空間、時間、老師甚至學生的浪費。而且，以前的高校校園信息門戶的平臺，只是簡單的充當一個信息“告示板”的作用，教師想要查詢學生的基本信息需要翻閱很多紙質的檔案、非常不便。開發、建設、投入使用新的學工系統，許多功能逐步上線，系統不斷更新，可以給學校的信息工作帶來一次革命性的提升。比如，某高校的校園信息門戶已經涵蓋了迎新系統、學工系統、離校系統、就業系統四大版塊。從新生確定錄取的那一天，學生的信息就會導入系統，在迎新過程中，包括分配寢室、打印宿舍床頭卡、關聯銀行卡、學生證信息等就可以一鍵導出。正式入學后，獎學金、助學金、貸款、補助、學業預警、寢室門禁信息也一直更新和記錄。畢業離校系統，方便畢業生打印在校證明、檔案輸出，最大限度滿足學生們的需要。就業系統記錄每個學生的檔案去處，在學生畢業2、3年內仍可回校查詢，在很大程度上解放了輔導員的勞動力、提高了工作效率。

這其中更為值得一提的是：1）學業預警功能，一些大學取消了畢業大補考，這意味著同學們要在四年的學習中及時了解自己的學業情況。學業預警功能就是這樣貼心的小助手，實時關注學生學業進度，分析學生成績。在學生成績有掛科的情況下給學生發送預警信息。很大程度上防止了一個輔導員關注幾百個學生可能出現的疏漏。2）群視頻的功能應用，即同時在線的幾十位老師可以實現實時互動、視頻交流。視頻會議有兩個好處，一是提高了老師們的工作效率，打破常規的例會形式，節省開會、散會的路程時間。二是視頻可以生動地講解一些操作流程，輔導員們在聽著視頻會議的同時，還可以同時打開其他頁面與主講人一起操作。方便了對輔導員的理論學習、業務培訓。

2.3 校園創新教育新模式

信息時代，很多高校都曾描繪過這樣的愿景：無處不在的網絡學習、融和創新的網絡科研，透明高效的校務管理，豐富多彩的校園文化。高校大學校園的建設者，應該在“互聯網+”的背景下，站在學校發展層面實施布局，確保了統一的信息標準、統一的技術路線、統一的基礎架構和組織管理；以應用為核心，力求覆蓋師生需求，將用戶體驗視為最高標準。一些大學激活了龐大的校園信息移動平臺，不斷地開發新信息，整合有效信息，實現各個系統的數據共享和實施交換，避免“信息孤島”的產生。高校正描繪著“互聯網+”時代下一幅多層次、多維度的信息化藍圖。此外，智慧校園還可以連接打通不同學校、園區企業之間的資源設施，實現信息資源的共享與互動，讓教育工作者、大學生、教師、企業等人員，實現跨越墻院空間，共享更多資源與信息。

3 總結與體會

為了進一步搞好“互聯網+智慧校園”的建設與技術應用，在建立或開發統一的系統平臺時，我們應該注意：1）智慧校園所依附的平臺，必須與高校學生群體的習慣和偏好相符。校園服務的主要人群還是師生，尤其是眾多的青年大學生，他們對系統平臺的認可度、信任度、跟隨情況，應用習慣等直接決定了信息技術在校園的實效好壞。有關數據表明，手機即時通訊的網民使用率高達95%以上，因此智慧校園平臺必須注重搭建即時通訊系統的價值意義，充分考慮年輕人的行為習慣和思維方式，開發時尚多元、功能使用、內容豐富的信息平臺。2）平臺必須能夠提供一個成熟的應用模塊，以此實現智慧管理，體現網絡技術強大的服務功能。智慧校園的系y平臺需要提供便捷模板，讓高校不需另外開發就能順利接入，使學生在移動端快速、便捷地實現校內吃、住、行、教務信息一體化等功能。目前國內研究這類解決方案的技術團隊，已經注重開始針對高校的數字化展開研究與開發，值得期待。3）這個平臺的建設維護成本要可控，用有限的投入實現無限的可能。必要的話可以充分利用和應用一些成熟公共平臺，使用現成服務作為入口來打造智慧校園。4）平臺必須能支持信息（如文字和圖片、甚至音頻、視頻多媒體）的精準傳遞，提高學校與學生、教師與學生、學生與學生間的信息傳遞效率。另外，平臺也應該支持多層操作，為不同人群提供不同的管理權限、實現便捷管理。如：一個高校就是一個統一的認證賬號，不論各個部門機構、各院系老師，都可通過該賬號對不同領域學生發送相關消息，信息數量不受限，但是信息內容要與本部門工作相關。

綜上所述，在互聯網+智慧校園的環境下，要打造一個高效便捷、舒適智能的智慧校園，不僅是每個高校建設者、教育工作者必須思考的話題，也是網絡技術開發者應該關注、破解智慧校園建設技術瓶頸及提出解決方案的重要課題。

總之，通過網絡，一個學校的智慧是學生和老師、校園資源管理變得更加智慧。高等教育作為育人者，借勢信息時展的東風，更要走在創新發展的前頭。高校大學校園建設者利用科技，改變校園里的辦公和學習方式，讓全校師生享受信息化帶來的成果，這是未來高校發展的一個縮影，也為“互聯網+智慧校園”探索了新模式。

參考文獻：