初中高效學習方法和技巧模板(10篇)
時間：2023-06-12 16:06:42
導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中高效學習方法和技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。
篇1
什么是高效課堂？顧名思義就是在新課改的指導下，師生采用較少的時間和精力獲得較高的教學效率，以達到或超額完成既定的教學任務，滿足本人和社會對其教育價值的認可，實現學生綜合素質的大力提升。初中數學的高效課堂，必須有針對性地對數學的教學任務和目標有明確的認識，同時針對每個學生的不同學習情況加以引導和溝通，從而提升初中學生對數學課堂教學的全面掌握，在今后的學習中更加得心應手。如何全面掌握新課改背景下初中數學高效課堂的構建，需要我們重點從下面幾個方面來實施。
一、教師和學生、教與學理念的轉變
在新課改背景下，隨著對學生綜合素質要求的提高，老師和學生教與學的理念也發生了重大改變。首先老師要將正確的學習方法傳授給學生，讓學生知道正確的方法，調動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關鍵點，將難題攻克。好的學習方法對學習的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學得好”，如果學生能夠將自己的精力主要集中到課堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學習氛圍能夠積極調動學生的學習興趣，讓學生在課堂上互動來激發大家的學習樂趣，鍛煉自己的學習思維能力，培養良好的學習習慣，真正讓學生從學習中得到樂趣，從而為教學任務的完成提供保障。高效課堂應該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。
二、創設符合高效課堂教學理念的課堂情境
通常所說的課堂情境教學是沒有固定套路的。對于當前初中數學高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學生的情況有個基本的掌握，每個學生的特點以及他們的學習情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學內容進行規劃，完成對課堂情境教學的創建。在課堂教學過程中，充分調動學生，以活躍課堂學習氣氛，讓學生在寬松的學習氛圍下快樂學習，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發學生的好奇心，促使他們去了解掌握知識的愿望。并且在這個過程中，要合理地運用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點及重要的原理加入進去，使學生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學習勾股定理這一內容時，可以設計這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學生可能會不假思索地說根據勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學會發現原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導學生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學生對勾股定理的理解，并讓學生的思維得到擴散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項。通過這種教學方式，不僅讓學生的注意力集中到課堂上，還能讓學生更加容易理解數學原理及概念，提升數學教學效果。
三、改善學生的學習方法及學習技巧
當前的很多初中學生，學習成績不好及學習狀態不好并不是由于智力因素，而是大部分學生沒有掌握正確合理的學習方法及學習技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學生及家長，一旦處理不好，很可能對學習產生包袱，影響學習的積極性，最后對學習聽之任之，從而學習成績一落千丈。所以初中老師要加強對學生學習方法和學習技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學生的學習效率。學生了解掌握課堂知識是一個循序漸進的過程，這種過程包括課前預習、課堂上聽講、課下練習、作業等環節。很多學習成績較差的學生正是由于其中的幾個環節做得不好，而導致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預習的任務沒有完成，上課期間不認真聽講，注意力不集中，作業不能按時完成甚至不是自己獨立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學生的學習方法和態度進行引導。主要從以下幾點做起：首先，正確引導學生做好課前預習，只有將課前預習做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨立完成課下作業的同學，讓他們首先去多練習課本上的例題，然后慢慢地掌握數學解題思路和技巧；學完一節課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經常對自己復習，對曾經學習過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業，然后將這些知識互相更換，已達到互相檢測互相學習的目的。這種方式不但能夠提升學生自學的興趣，還能讓學生在給自己布置作業的過程中，更加系統地梳理自己的數學知識，更加熟練地掌握運用自己所學的知識。最后，要讓學生能夠將自己的所學和實踐產生聯系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯系，鼓勵大家多注意發現平時日常生活中與數學知識相關的現象。例如，講解黃金分割點0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實際例子等。通過這些教學輔助工具的使用，讓抽象的數學更加具體化、形象化，使學生感覺到數學存在于我們生活的方方面面，讓數學課更具有魅力，讓學生更好地聯系實際來學習數學，使之更快更好地掌握數學知識。
總而言之，構建高效的初中數學課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結、去思考，用現代先進的教學思想和理念指導我們，相信在老師和學生的共同努力下，初中數學課堂教學效果一定會得到很大的提高。
參考文獻：
篇2
當今時代，是知識爆炸的時代，如果我們教師的知識僅僅停留在學校學習的水平，永遠成不了一個好老師。一個好老師的基本條件之一，就是要有比較淵博的知識和多方面的才能，歷史這門學科包羅萬象，政治、經濟、軍事、文化、思想、民族等等，要讓自己成為學生欽佩的教師，必須全方面發展，這也是時代給我們的要求。過去對教師的要求是：給學生一碗水，教師就要有一桶水。隨著知識的迅猛發展，對教師的要求有了變化：教師給學生一碗水，教師就必須是一條奔流不息的河流。教師不能深入，怎能淺出？不能居高，豈能臨下？因此，歷史教師要不斷學習。
首先，要多讀與歷史相關書籍。一個歷史教師，如果連最基本的歷史事件、歷史人物、歷史線索僅僅略知一二，上課時怎能信手拈來、貫通古今？一個歷史教師，如果上課只能照本宣科，怎能旁征博引?怎能提高學生的興趣？沒有興趣又怎能提高課堂教學效率？
其次，要多讀教育有關書籍。如《教育學》、《心理學》、《為什么做教師》等，我們要明確我們教育教學的目的，熟練掌握教育教學的方法技巧，掌握初中學生心理、生理發展特點，在教學中做到因材施教，提高課堂教學效率。
再次，要認真學習研究素質教育和新課程標準，更新自己的教學理念。什么是素質教育？李嵐清副總理指出：“素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。”在這一時代背景下，我們的教學就必須改變。我們的教育是以人為本，促進學生的全面發展，認真學習新課標，認真備好每一節課，上課中做到突出重點，突破難點，在教學過程中力爭做到知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀的和諧統一。
二、營造民主和諧的教學氛圍
古人云：“親其師、信其道”，蘇霍姆林斯基說：“常常以教育的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交流。”從中我們可以看出師生關系的重要性。
師生間的工作關系和人際關系是密切聯系的，師生之間如果沒有良好的人際關系就難以建立良好的工作關系，有人就認為“教育過程必須在幸福、歡樂的感情交往中展開”，基于這樣的認識，在教學中，我常常以親切的語態、平易的神態，讓學生感到我們之間是平等的，拋開“師道尊嚴”的神秘面紗，從教十多年，每帶一屆學生，很多學生成為我的朋友，他們十分喜歡同我談心，愿意向我傾吐心中的苦悶，愿意讓我分享他們的喜悅，正由于此，他們對我的愛也就轉化為歷史這門學科的愛。
在課堂教學中，我改變傳統式的填鴨式的教學方法，充分尊重學生，以學生為本，充分發揮學生的主體地位，使他們積極主動參與到課堂教學中。在講述初一《科學制的創立》第三子目科舉制影響，讓學生充分收集資料，教給學生評價事件的方法：歷史唯物主義、辯證唯物主義，從積極、消極，進步、局限，過去、現在，對中國、對世界，讓學生全面討論，鼓勵學生暢所欲言。對他們獨到而見解，充分給予肯定，增強學生的自信，如有不妥之處，教師及時給予指正，充分尊重學生的人格和自尊，在這樣民主和諧的氛圍中，不同層次的學生能積極主動參與到課堂教學之中，提高了課堂效率。
三、要培養學生學習歷史的興趣
我們常說，興趣是最好的老師，“知之者不如好者，好之者不如樂之者”。初中學生興趣廣泛，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，無所不知，無所不曉。針對這一情況，教師在備課時就要認真思考：這一節課學生可能會對哪類歷史知識感興趣？學生會喜歡拓展什么？教師就要在這些方面搜集相關知識，激發學生的學習興趣。在講初一《科舉制的創立》這課中，備課中我認真思索學生感興趣的內容：詩仙李白，詩圣杜甫中過進士么？中國古代中過進士的名人有哪些？他們有怎樣的貢獻？唐朝考進士要考哪些方面的內容，怎么考？在唐朝，一個讀書人怎樣才能做官？針對學生可能感興趣的問題，讓學生自己查找資料在課堂交流，教師也認真查閱大量資料，上課提到相關問題，學生果然興致高漲，課堂氣氛十分活躍，這課較枯燥的政治制度的內容，在輕松愉快中高效完成了。
四、教給學生學習的方法
中國有句古語“授之以魚，不如授之以漁”，這句話道出了學習方法的重要性，聯合國教科文組織在《學會生存—教育世界的今天和明天》中指出，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。學會學習，掌握科學的學習方法是學生終身學習的金鑰匙，所以是非常必要的。
怎樣加強學法指導呢？
首先要培養學生從客觀上把握歷史基本方法。我在每一學期第一堂課，都要介紹本冊講述的時間范圍，本冊由哪幾單元組成，每一單元的階段特征。具體在講述某一課時，讓其明確該單元的主題，該課由哪幾子母組成，這樣做到提綱契領，達到牽一發而動全身的目的，真正實現事半功倍的學習效果。
其次培養學生高效上課的基本方法。包括上課前的預習，聽課中科學做筆記，邊聽邊記，重點聽教師分析問題和解決問題的方法步驟，記要有重點，記教師板書內容，課堂上沒聽懂的內容，補充的課外知識及方法技巧。
篇3
【中圖分類號】 G633.51
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
09―0119―01
一、設計問題，激發學生的好奇心
對于初中歷史教科書的內容，學生基本上能讀懂，如果老師再照本宣科，學生不但不感興趣，反而會反感老師的這種教法。因此，教師需要轉變教學理念，與時俱進，設計一些有啟發意義的問題，用問題把課堂教學內容串起來，使知識問題化，讓學生通過參與解決這些問題的過程來學習課堂內容。例如，在講“彩陶知識”時，我提出了這樣一個問題：原始人怎么會想到用火燒泥做陶呢？讓學生討論，通過他們熱烈的討論得出這樣的觀點：1.森林大火后，地面被燒，給人們的啟發；2.半坡人房屋中有火炕，火炕周圍的土被燒硬給人們以靈感；3.用泥盛肉放在火上烤，泥土變硬成形，最初成為一種盛東西的器皿，等等。
這樣既激發了學生的學習興趣和積極性，也發揮了他們的想象力和創造性，更激活了他們學習的自覺性、主動性。他們通過積極討論、參與學習的過程，很快完成了本節內容，對知識的記憶也更加深刻、牢固，從而實現了課堂的高效性。
二、實施分層教學，調動全體學生參與
每個學生的學習能力、學習方法以及對知識的接受能力各不相同，如果我們按統一的標準、教法去教學生，會導致一部分學生喪失主動參與學習的興趣，因此教師應該積極研究學生的學習實際情況，采取分層教學。首先，進行分層教學的前提就是要很好地了解學生的學情，在此基礎上進行分層備課，尋找不同層次學生的學習興趣以及他們在歷史學科中的突破口，確定他們各自的學習目標；其次，要對學生進行分層指導，對學習能力強、接受知識快的學生給予其方法指導，并提供給超出課本知識的內容，既讓他們“吃飽”，又能發展他們的學習潛能；對那些學習困難較大的學生，在課前先給他們指出本節課的重難點，讓他們提前預習，在課堂上偏重于對這些學困生進行講解，重點抓基礎，要求其當堂記住課本基礎知識，同時盡量催促其向更高層次發展；對中上水平的學生要求在規定的有限時間內記住課本基礎知識的同時，還要盡力刺激、培養他們的歷史學習興趣，拓展他們的知識面；再次，利用當堂訓練的教學環節設計不同層次的練習題，要求全體學生按時完成基礎性的習題，對中高層次的習題要求中高水平以上的學生完成。尤其是材料分析題，要求那些優秀學生完成，并要他們給其他學生進行講解。
這樣經過長期的堅持和培養，各個層次的學生都能在原有的基礎上有所提高。
實踐證明，在歷史教學中，通過積極研究學生的學習實際情況采取因材施教、分層教學，會解決好優等生“吃不飽”，后進生“吃不了”的矛盾，能充分調動全體學生積極參與學習過程，讓學生掌握學習的主動權。
三、注重培養學習技巧，讓學生學會參與
新課程改革倡導師生互動、生生互動、小組互動的多邊互動學習過程。它要求教師為課堂主導、學生為課堂學習的主體，學生要在教師的指導、引領下參與學習過程。因此，在課堂教學過程中教師要注重培養學生學會閱讀、思考、討論、歸納總結。
篇4
關鍵詞
高中地理 學會 會學 轉換
伴隨素質教育改革的深入，讓學生“學會”知識早就不再是教學的唯一宗旨，而如何讓學生“會學”，即通過學習掌握到一種方法，具備一種能力成為最終目標。雖然高中生對地理知識并不陌生，但顯然高中地理的知識更具挑戰性，從廣義來說它涵蓋了全球范圍內的所有地理知識，從狹義來說它的知識又可以濃縮成某個點。尤其是高中地理模塊之間都有各自的學習內容與方法，這種差異無疑給學生學習帶來一定的難度。高中地理同其他學科最大的不同在于它是一門文理交融的學科，地理知識既有理科知識之嚴密，又有文科知識之生動。因此，教師在教學生如何學習地理時，要根據地理教材的特點，幫助學生掌握不同方法與技巧，讓他們“會學”地理，不但是地理教學之需求，亦是素質教育之根本。本文從教學實踐出發，對此進行了研究與思考。
一、幫助學生建立起地理的“空間概念”
高中地理知識在初中地理知識的基礎上進行了“空間延伸”，它將空間劃分成為不同尺度的地區、地點和地區來讓學生們進行研究，高中生是否具備地理思維，是否能夠運用地理思維解決現實問題，根本在于是否建立起“空間概念”。很多高中生在學習地理時往往會出現對時空的變化遲鈍、對相互位置與具置之間的關系模糊，即使對地理知識進行了非常清楚的記憶，但一旦落實在具體空間圖上仍然不知所以，這就是“空間概念”不明晰導致的。因此，想讓學生“會學”地理，先要培養他們的地理空間思維，如為學生們選擇一條重要的緯線，讓這條線先在他們的頭腦之中轉化成為網格狀的一個“經緯儀”，并通過想象這個經緯儀開始“自轉”，讓學生自己去體會線和線之間位置的動態關系（這對于高中生來說并不困難）。然后在學生對大洋和大洲的知識進行了解的基礎上，展開聯想，想象數條線穿越各個大洋與大洲，都會經過哪些重要的氣候區以及大地形等，這時原本立體的經緯儀就在學生腦海中成為了一個平面地球儀。最后在學生已經掌握了較為系統的地理知識之后，讓更多的內容加入學生腦海中數條線所穿越的事物，如重要的農業區域、工業區域、國家、交通線、旅游景區等，那么一個平面的地球儀就這樣被豐富成了一個實實在在的“地球”，而學生的“空間概念”就建立起來，接下來的學習就會水到渠成。
二、讓學生掌握科學的地理學習方法
地理易學不易記，這是很多高中生在地理學習過程中的真實體會，的確，高中地理知識中涉及到太多的數據、地名以及物產，巨大的信息量給學生記憶帶來難度，所以幫助學生找到科學的、正確的記憶方法，不啻于幫他們找到一條學習的捷徑。如在讓學生學習讀圖時，要把學生的多種感官都調動起來，不但用眼看、用心想，還要用手畫。讓他們在氣候帶分布圖上，用紅色將沙漠氣候標出，用黃色將草原氣候標出，用藍色將海洋氣候標出，這樣顏色分明，便于記憶。雖然地理知識被分成幾個模塊，但整個知識體系是連接在一起的，知識與知識之間存在著密切聯系，而只要學生“窺探”到這種聯系，看似千頭萬緒的知識也會在學生腦海中形成清晰的脈絡。例如學生在認識日本這個國家時，內容紛雜且豐富，信息量非常大，怎樣用一個快速且有效的方法進行記憶？可以引導學生從以下方面著手進行：首先，日本位于亞洲東部，是一個位于太平洋上的島國，日本所處地理位置讓我們能夠明確它屬于海洋性季風氣候，這種氣候最大的特點是降水量大。其次，由于日本是一個狹小的島國，地形多為丘陵山地，因此河流比較短促，這使日本具有豐富的水力資源和森林資源。在礦產資源方面日本比較匱乏，而綿長而曲折的海岸線為他們提供了繁榮而便利的海上交通條件，燃料以及很多工業原料通過港口引入日本國內，瀨戶內海和太平洋沿岸成為了日本工業集中地。這種記憶的方法顯然比起死記硬背更加簡單、高效。
三、強化學生用地理解決現實問題的能力
知識只有融于實踐之中才能夠彰顯其價值，學生也只有掌握了將知識運用于實踐的技巧，才能夠真正地做到“會學”。教師要在日常教學中，注重為學生提供更多實踐的機會，強化他們用地理知識解決現實問題的能力，讓他們的學習方法與技巧在反復的實踐中不斷完善、不斷更新。如讓他們在自己熟悉的場地和環境中去展開一系列的地理活動，調查自己家鄉附近的某個池塘、某條河流，近年來的水質是否發生了變化？原因在哪里？對環境是否形成了影響？我們應該采取哪些措施去應對這些變化？諸如此類的實踐活動可以鼓勵學生多多參與，將學生的方法與技能從書本“轉移”到實踐中去，才會真正成為學生的一種能力。
四、結語
總之，新時期的教育理念，已經不能再局限地停留于讓學生“學會”的階段上，所謂授之以魚不如授之以漁，“學會”固然重要，然而“會學”才是最終目的。因此，幫助學生建立空間概念，讓學生掌握正確的學習方法，培養學生解決實際問題的能力，是打造高中地理高效教學模式的重要途徑。
作者：陳靜 單位：江蘇省揚中高級中學
篇5
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼
(12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟
(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍
(15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊
(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學淺析 林喜季
(20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君
(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明
中學教育
(42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅
(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮
(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅
(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
(54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇
(62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東
(67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮
(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風
(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東
(73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業設計優化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱
(82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝
(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月
(92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍
(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華
(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云
(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節 陸文霞
(149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君
(157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧
(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君
(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅
(172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅
(183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅
(185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平
(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東
(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態語
在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞
(203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇
(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美
(214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛
(216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業教育
(223)培養學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭
(232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科
(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林
(242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書
(249)《家》教學設計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲
(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬
(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
篇6
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼
(12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟
(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍
(15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊
(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學淺析 林喜季
(20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君
(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明
中學教育
(42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅
(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮
(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅
(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
(54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇
(62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東
(67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮
(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風
(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東
(73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業設計優化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱
(82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝
(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月
(92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍
(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華
(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云
(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節 陸文霞
(149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君
(157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧
(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君
(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅
(172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅
(183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅
(185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平
(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東
(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態語
在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞
(203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇
(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美
(214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛
(216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業教育
(223)培養學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭
(232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞
(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科
(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林
(242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書
(249)《家》教學設計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲
(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬
(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
篇7
一、巧設鋪墊，讓學生牢記新的知識點
新知識點的學習是學生學習的第一步，同時也是最重要的一步。因為打好扎實的基礎不但可以讓同學在接下來的練習或者是難題的解答中游刃有余，同時可以增加同學們在學習過程中的成就感，這樣可以激發同學的學習興趣。
同學們在學習中由于對新的知識比較陌生，所以在學習過程中有很多問題掌握的不夠牢靠，同時對于新知識的應用也缺乏靈活性。那么老師怎樣才能夠讓學生更全面和升入的掌握新知識，這就需要老師在課堂上做好巧設的鋪墊，增加同學對新知識學習的興趣，同時讓同學們更為牢靠的掌握新的知識。
一個好的例子往往可以讓同學們耳目一新，增加對該知識點學習的興趣，這樣老師在接下來的講授中將更加輕松，同時一個好的鋪墊還可以引發同學們對于該知識點的聯想，增加同學們知識點的應用。所以對于新知識的講授老師可以設計巧妙的鋪墊從而使得同學們在學習中更加高效與輕松。
二、巧設鋪墊、讓同學更好的突破難點
難題的解答一直是同學們比較頭疼的問題，那么怎樣才能更好的讓同學掌握難題解答方法和技巧，這也是很多老師一直追尋的問題。對于這個方面將從以下幾點來分析：
（一）巧設情景，弱化難點
創造具體生動的教學環境，是激勵、喚醒和鼓舞學生的一門教學藝術。如何讓學生能夠更為容易的掌握知識，這也是老師們需要不斷實踐的問題。對于難點的突破，不但同學們感到困難，同時在教學中也是老師的一大難點，但是并不是不能夠解決的問題。對于很對知識點的難點來說，我們都可以巧妙的設計解題情景來幫助同學們解答，同學們往往對自己感興趣的東西更容易去掌握和學習，所以對于不同的難點我們需要設置不同的情景。
很多知識的難點往往是比較復雜公式，對于很對同學來說解答比較困難，所以老師在難點的講解中可以將很多的知識點與實際的問題相結合，這樣不但可以提高學生的學習興趣，同時還可以讓同學們把所學的東西更實際相結合。
總之，老師在教學過程中要善于引導同學們從各自生活和掌握的數學知識出發，進行積極的，獨特的思考，將比較枯燥無味的問題有效的轉化成新鮮有趣的素材和情節從而去發現和提出數學問題。對于情景的設計要具體和生動、新穎而有趣同時還應該具有啟發性，最重要的是要于課本內容相結合，這樣以情景的鋪墊學習才能夠更好的展開，同時才能更好的弱化難點，使同學們更加高效的學習。
（二）巧設鋪墊，分化難點
在現實的學習過程中，太容易或者太難都會大大的減少同學們的學習興趣和主動思考的積極性。在數學的學習中，應用體往往是同學們覺得比較難的題目。因為應用體往往是知識點的實際應用，由于其應用的結構和數學關系比較復雜，所以同學們在解題時往往不知道從何入手。這是老師在教學中往往可以巧設題組來作為鋪墊，將比較復雜的問題簡單化，減少同學在學習過程中的思維障礙，從而將比較復雜的問題變成若干的簡單問題，這樣以來就能夠增加同學們的解題效率，同時增加同學們的解題方法。
（三）巧設鋪墊，消化難點
在數學的學習過程中，其實很對難點都是基礎知識的靈活應用，所以對于難點的學習必須要有扎實的基礎才能夠較為輕松的。將難點有效的分化成幾個基礎知識點，然后在老師的指導下通過對基礎知識點的學習來逐步解決比較難的問題。這樣的方法不但可以讓同學們有效的去解決難題，同時對于有的同學來說無從下手的難題也有發揮的空間。通常老師在教學時往往會將問題交給一些中等生去回答，這樣以來在回答的過程中簡單的部分可以讓大家一起鞏固，難點也可以讓大家一起思考，老師一般會利用這些同學對于知識點掌握的不完全性來把問題一步一步的分化，進行研究，在難點問題的學習中利用比較優秀的同學對于知識點的掌握來啟發其他同學，這樣不但可以提高學習的氣氛，同時還可以將那些優秀同學的學習方法共享。這樣通過對難點的分化可以有效的幫助同學們來更為輕松的解決，同時也會減小同學們之間學習的差異性。
（四）巧設鋪墊，轉化難點
除了上面對于難點的解決方案，在很多情況下我們還可以通過其他有效的方法來解決難點的問題。類比推理往往是指將一個問題轉化成一個與他相似的問題，同時對于這個問題我們可以更為容易的解決。類比推理又被稱作類比有時也被稱作類推法。在數學的學習過程中有著許多相似的結構與方法，這種相似行正是類比法在數學學習中應用的基礎。在數學的學習工程中對于同學的思維是有比較高的要求的，在學習過程中不但需要同學們能夠牢固的掌握知識點，同時還需要同學們能夠靈活的應用知識點，這樣才可以更好的學好數學。在數學的學習過程中不但有知識點的類比，同時很多難題的解決需要同學們在思維方面也要應用類比的方法，在類比方法的應用中往往需要同學們將歸納和聯想一起發揮作用。
類比法的應用不但可以幫助同學們解決難點，同時還可以大大的提高同學們的思維能力，這在數學的學習過程中是很重要的，一但同學們養成了良好的思維習慣以后，對于很多知識的難點都會自發的解決。所以老師在教學時通過對難點的類比來引導同學們去解決是很重要的教學方法，將同學們不熟悉的知識點轉化成同學們已經掌握的知識點，這樣轉化難點將有效的提高同學們的學習效率。
（五）巧設鋪墊，深化難點
數學的學習中，學習方法往往是很重要的，因為很多難題對于知識點的要求都是差不多的，就是知識點的應用各不相同，所以老師在教學時對于學習方法的講解也是很重要的，對于很對難題，老師在講解過程中往往可以設計鋪墊將一些問題深化，但對于知識點的要求基本不變，這樣可以大大增加同學們對于此類難題的解答方法，就算同學們在今后的學習過程中遇到此類難題也可以舉一反三。
深化難點并不是要求老師將問題的難度加大，而是需要老師將難題轉化成知識點的靈活應用，讓同學們能過更好的應用所學的知識，增加同學們的思維能力，這不但可以提高同學們的學習成績還有助于同學們養成良好的學習習慣。所以對于老師教學來所巧設鋪墊，深化難點是很重要的一環。
三、結語
怎樣提高學生的學習效率讓老師的教學更加生動和靈活，將是一個永久不變的話題。只有在教學的不斷實踐才能不斷的完善教學方法，巧設鋪墊，引導學生在探索中發現不但可以提高同學們的學習效率，同時對于課堂環境的改善也是很有幫助的。也許在以后還會有更多更好的方法被應用到教學中，但這是需要老師們不斷實踐與探索的。
參考文獻
[1]王海燕，新課程的理念與創新.北京師范大學出版社2003.3
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一、翻轉課堂模式與初中數學的融合度
“翻轉課堂”起源于美國的高中教學。美國一所學校的化學教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯嘗試使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網絡，以此幫助缺席的學生補課。后來，這兩位老師讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業，并對學習中遇到困難的學生進行講解。這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎。首先，初中數學教學中，學生處于思想活躍，意志品質容易塑造，但約束力稍差的狀態，對數學的學習處于起始探索階段，更具有合作探究的意愿。其次，數學的知識掌握和學科認識還是分離的，學生認識處于分化期，更需要逐步提升。最后，抽象的數學問題需要在探究和討論的環境中得到清晰的認識，很多學生活動能促進數學的思維建立。因此，翻轉課堂在初中數學中的應用具有深遠的現實意義，更具有很強的探究性。
二、學生角色的徹底轉變
1.建立新型師生關系
翻轉課堂使得教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。這意味著教師不再是知識交互和應用的中心，相反，這個中心是學生，但師生是學習的人文因素，一定是不能缺乏聯系的。作為教師，改變了原有的主體地位，但他們仍然是學生進行學習的主要推動者。比如，他們是課堂的設計者，是教學資源的提供者，當學生需要指導的時候，教師會向他們提供答疑。而學生需要在實際的參與活動中通過完成真實的任務來建構知識。包括課前預習、課堂討論、課后復習練習，而這些也需要教師運用新的教學策略輔助學生達成這一目的。如教師要在課后、單元過后檢查學生的知識掌握情況，給予及時的反饋，使學生清楚自己的學習情況，對學生及時評價，讓他們及時調整學習方法和過程。
2.激發興趣，讓學生發揮主體作用
傳統的課堂教學形式單調，內容死板，知識層面少，不利于學生對數學學習產生興趣，難以激起學生的求知欲望、創造性。教師在具體教學中，必須精心創設教學情境，合理利用學生心理，有效地調動學生主動參與教學活動，激發其學習的內部動機。比如，在學習三角形課程中，學生對三角形的認識只限于形狀，對三角形的邊、角、幾何性質并不了解，教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性的情境或者問題，如請學生列舉生活中不同的三角形，看它們有啥特征，為什么設計成三角形，是利用的邊，還是角，比如欄桿擋板，就是利用三角形的穩定性原理。通過很多學生的舉例，大家知道了更多的三角形，再經過教師講解，又明白了很多原理，學生就這樣在輕松中掌握了知識，慢慢喜歡上數學，在學習中就能發揮主觀能動性，突出了學生的主體地位。
三、把課堂和時間更多地留給學生
翻轉課堂的核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。總之，這些課堂活動應該基于現實生活中的真實情境，要保障學生的主動性，增強課堂中學生的交互性，從而提高學生對于知識的理解，使教學更有效。主要方式有：
1.實踐應用分析邏輯法
精心設計，讓新穎的課堂模式成為數學學習的良好載體。課程設計的思想到位是重點，但具體活動內容就更突出了。在設計活動中，要根據學生的學習起點，基于學生的知識結構，精心設計教學活動。如，在教學“軸對稱”時，就可以設計一個數學活動課。這個活動的設計既不能太復雜，超過學生的理解范疇，也不能和教材一樣，沒有任何難度或者缺乏生活化的東西。比如讓學生找出一個軸對稱的生活物品，大家討論這個物品的基本特征和存在規律，然后再結合課本內容，總結出軸對稱圖形的性質，然后再推廣到生活中其他軸對稱的物件，這樣的實踐到理論，再到實踐的過程，讓學生沿著分析邏輯思維的主線理解知識，掌握知識，會收到很好的效果。
2.課前學習法
課前學習是翻轉課堂模式的一個特色，這既和傳統的課前預習有異曲同工之妙，又有形式和內容上的不同。數學有的知識比較抽象，新的概念也比較多，很多知識在課堂上難以消化，所以課前的學習很重要。傳統的預習只是熟悉教材，初步了解概念。翻轉教學模式教師可以為學生提供課前預習思路和資料。如，在學習“勾股定理”時，教師提前整理關于勾股定理的歷史故事，中外歷史對比以及實際應用，比如引進故事“我國數學家華羅庚曾建議向宇宙發射勾股定理的圖形與外星人聯系”。教師還可以將這些材料整理成文稿、圖片、視頻，這樣豐富的教學素材一定要課前學習達到理想效果。
3.多媒體輔助法
翻轉課堂的又一大特點是利用各種現代化的教學手段，其中高效利用多媒體技術是主要內容。數學語言前后照應、準確地傳遞數學信息，并有縝密的邏輯過程。所以，對教師板書要求很嚴格。傳統的數學板書要靠教師來完成，占用了大量時間和精力，讓課堂不緊湊。運用多媒體教學，這些難題得到緩解，可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，運用多媒體的聲光、色形、圖像色彩變化、聲響效果能有效地開啟學生思維，輕松愉快地學習。例如，在學習“函數”時，通過Flas演示一個個不同的函數曲線圖，并列出各種函數性質，呈現變化過程。類似這樣抽象的數學問題使用多媒體由淺入深、由易到難、由具體到抽象，用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程，難點和重點自然流露，更容易被學生接受。此外，教師可以利用多媒體為學生綜合教學素材，準備課前學習材料，講述數學歷史故事，教學快速高效。
四、豐富教學評價，體現學生的自主性
中學的教學評價機制有傳統教學的弊端，是教學改革的重點。在翻轉課堂模式中，不能沿襲老的評價機制。新的課程改革強調評價內容的多元化和方法的多樣化，不再只關注學業成績，更關注學生處理問題的能力、思維特質以及發展潛力。評價方面包括學習興趣、參與程度、合作意識、心理素質、創新精神和實踐能力等。
1.科學評價，分類指導
評價是任何學習階段都很必要的手段，從人性角度分析，學生是需要對自己的學習水平有一個客觀評價的。所以建立適應初中年齡階段的考核評價制度必不可少。在進行數學評價時要從以下角度入手：一是分類指導，科學評價不同的學生。如在日常課堂教學中，對有一定數學基礎的學生就要嚴格要求，從難度上適當提高，而對數學基礎比較差、數學學習興趣尚待提升的學生要引導為主，將學生留在課堂是目標。二是建立科學評價體系，如在課堂練習時，有客觀評價，有主觀評價，有過程評價，有結果評價。這樣多層次、科學化的評價讓課堂更加規范、有活力。
2.自我評價，增強主人翁意識
評價的主體是教師，但也可以從學生角度開展平價，也就是自我評價。一方面，是完全自己的評價，如課后練習的自檢，對每個教學環節的自我規范管理等。另一方面是學生之間的評價，在小組合作過程中，互評互助，教師給予總結等。這樣的評價形式多樣，內容豐富，趣味性強。
學習是人類最有價值的活動，時間和效率是所有學習活動最基本的要素。為學生提供充足的時間與高效率的學習模式是翻轉課堂的目標。為完成這個目標，需要教師在不同層面不斷地探索。
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【中圖分類號】G63.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-02
目前中學的英語教學困難重重，究其原因，既有客觀上的，也有主觀上的；既有來自教師的、也有來自學生的。本人根據多年的教學實踐，從主觀、客觀、教師、學生等方面探討當前我國中學英語教學中存在的主要問題及對策。
一、主客觀因素
造成初中英語教學改革舉步維艱的主客觀原因有以下幾點：
1.教學設施落后
目前只有極少數學校建有語音室和電教平臺，部分學校有錄音機、電視等電教設備，但與教材相關的配套材料缺乏，農村和初中的英語教學在很大范圍內仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進課堂”的局面。
2.缺少語言環境
在初中英語教學中，學生只有在上課的時候才勉強說幾句英語，而課后一旦對他們說兩句英語，他們就認為不正常。學生缺乏說英語的語言環境和說英語的機會。
3.應試式學生參加中考和高考，只有筆試，不考核學生的聽說能力
為了適應學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。
二、教師和學生因素
1.學生基礎差，小學與初中英語教學嚴重脫節
現在國家要求小學三年級就開展英語教育，目的是為了激發學生學習英語的興趣和培養學生學習英語的能力，但實際上，很多農村小學還沒有開設英語課，不夠重視，使小學英語教學效果不良。而中學英語起步高，跨度大，使中學英語難以全面提高，難以使學生共同發展，導致學習兩級化。受“金錢萬能論”和“讀書無用論”的影響，農村中學中部分學生的學習態度不端正，學習目的不明確。
2.教師本身的主觀因素同樣促使英語教育改革步履蹣跚
教師教學觀念陳舊，走不出“應試教育”的誤區。在農村英語教學中，很多教師仍注重講解，講透語言點，語法及句型結構反復造句，課文及對話加強背誦，這樣做大大加大了學生的負擔。學生在初中階段的學習主要是為了應付中考，考試內容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。另外，有些教師教學任務重，既當班主任，又同時教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學等事務之中，時間一長，也容易產生情緒。同時還有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。
三、原因分析
目前我國中學的英語教師的數量還不是很足，質量不是很高。尤其是中學尚有相當數量英語教師不符合學歷要求，這在很大程度上限制了中學英語教學質量的提高。
中學英語教師質量不高。主要體現在：（1）部分教師教學觀念陳舊，不能領會新課程理念，不重視教改。（2）部分教師不能正確理解新教材，對現行英語牛津教材的理解片面化，教學方法不當，仍然是傳統的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學模式，忽視了學生的自主學習能力的培養，從而使學生容易產生厭學情緒。這是中學學生英語成績兩極分化嚴重的重要原因之一。（3）教師自身知識和能力滯后，尤其是那些不具備教師資格的英語教師。（4）我國仍有相當數量的英語教師由于教學設施落后，仍不會使用多媒體教學設備，不能上網搜集教學資源、吸收外面世界的先進教學理念和教學方法。
四、就以上存在的問題淺談幾點對策
現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。強調英語學習應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛能，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生主動的學習、交流，積極投身到英語的學習活動中來，為走向社會、走向工作崗位奠定基礎。筆者在具體教學過程中是如下操作的：
1.創設教學情境，激發學習興趣
（1）導入新課時激發學習興趣
精彩的演講靠漂亮的開頭先聲奪人，良好的開端便成功了一半。在英語課堂，用質疑法導入新課不失為一種較好的教學手段，它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是免費講座式的。
（2）講授新課時保持學習興趣
學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，需要對學習過程產生興趣，也需要自己努力。例如，在教學時，通過圖片、視頻、網頁等，讓學生們在充足的教育資源里盡情暢游，也可積極探索英語學習技巧，設立英語角，創設英語口硬交流情景，讓他們時時得到發展，保持良好的學習興趣，更有利于英語知識及其英語運用能力的提高。
（3）鞏固練習時提高學習興趣
如果說精講體現教師在課堂中的主導作用，那么多練正是學生主體作用的集中體現。練本身就是訓練性的思維活動過程，只有多練勤練，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，練的最好形式就是交際。
2.挖掘學生潛力，培養學生自信，進行成功教學
我們每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的小成功能引起老師和同學們的注意，便設法掌握一點一滴知識。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們樹立起學好英語的信心。例如，我堅持每節課都讓學生聽磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調，大部分同學在實踐中都能熟練地進行口語訓練。
3.把握課堂，提高效率
在課堂教學中，教師應取其精華，去其糟粕，抓住重點，有的放矢。練習內容要精心設計，認真篩選，要知道學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。講語言點時盡量講與學生生活實際相符合的例子，這也是提高效率的一種手段，讓學生在實際中學會運用加深印象。
4.注意課堂上師生情感結合
師生之間的情感交流對提高教學質量會起到積極的作用。我自認為，不僅在課上要與學生進行感情上的交流，教師更應注重在課余時間與同學進行心與心的交流。只有當師生關系融洽，雙方處于一種和諧的狀態，才能產生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識融入感情，激發學生的求知欲，從而最大限度的優化教學效果。
5.教學任務清晰，突出重點
教學的目標是課堂的教學活動的方向盤、指南針，也是起始和歸宿，教學目標應具體明確，不能是籠統的，每節課的目標與知識點的目標都應該分解逐一落實，若得不到落實，長期下去就會惡性循環。課后作業，配套練習預先看，涉及哪些知識點，必須熟悉教材，把握知識體系，使教材的精神內化為教學工作的思路，上課時才能得心應手。
6.建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛
融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。教給學生學習方法，培養他們的自學能力，教師不僅向學生傳授知識，而且還要注意傳授自學方法，并從初中抓起。
四、小結
教學是一項嚴謹性的工作，教師一定要嚴格按照教學的環節來開展教學，而且做到認真、仔細、到位。在各個環節中，要求相應的就不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項工作。綜上所述，要提高農村中學英語課堂教學質量，教師必須在課堂教學上下工夫，克服存在的主要問題，采取相應對策。同時，學生也要配合教師的課堂教學，認真聽課，提高課堂學習質量。只有雙方共同努力，農村中學英語課堂教學才能取得良好的效果。
參考文獻
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就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人優先對一定事物發生注意的傾向。“興趣是最好的老師”。只要那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。
初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：①學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，對英語學習充滿了向往而興趣高漲。②在學習字母、音標、單詞的階段，由于學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態，會導致興趣下降。③在學會了一些基本句型后，因學生對英語學習產生了成就感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。④在進入學習基本語法階段后，會因為語法規則多，嚴謹，要求精雕細琢，學生出現畏難情緒而使興趣下降。⑤到學習篇章結構時，由于學生渴求新知識產生的結果，如希望了解異國文化等，興趣又呈上升趨勢。
針對以上特點，在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果。
一、導“趣”
明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發展中的廣泛用途，是形成學生認知興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語奠定基礎。
隨著教學的深入，教師還可以不斷的引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發展，外語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發展的迫切需要。
這樣，在日常教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養持久的學習興趣。
二、激“趣”
我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言應用和習得環境，尤其是邊遠地區，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發和培養學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質和意念，進而影響到教育教學質量。
在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業名稱來做 “Jim’s father is a teacher.”的機械替換練習后，教師提問：What does your father do？要求學生根據自己父母的真實職業來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察、記憶和語用能力。
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍中高效掌握知識，發展他們的語言運用能力，培養成就感，從而更有興趣地投入語言學習。
另外，從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中，根據起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）、聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動視覺型（動覺識記效果較好）、混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明：只聽能記住 60%；只看能記住 70%；看聽說結合能記住 86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等）來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。
三、護“趣”
對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。
首先，本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。
