工程管理專業背景模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工程管理專業背景，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、沈陽工程學院工程管理專業發展介紹

沈陽工程學院是2003年4月經國家教育部批準，原沈陽電力高等專科學校與遼寧商務職業學院合并組建的新建本科院校。2006年開辦工程管理本科專業，專業方向為電力建設項目管理。工程管理專業應充分依托沈陽工程學院電力學科的優勢，遵循學院“依托行業、面向市場、工程教育、職業取向、打造品牌、人民滿意。”的辦學理念，培養具有較強的人文素質、實踐能力和創新意識的工程技術人才，具有工程背景的現代管理人才和適應社會發展需要的現代服務人才的人才培養定位，構建出我院工程管理專業創新型人才培養模式的框架，立足遼寧、面向東北、輻射全國，服務于電力行業，培養出符合社會需求的高級工程管理復合型人才。

1.培養目標

本專業培養適應地方經濟和建筑行業發展需要的德、智、體、美全面發展，較系統地掌握管理學、經濟學、土木工程技術理論和專業知識，面向電力工程、電力建設等工程建設領域、工程造價領域，從事電力項目投資與造價控制、項目決策和全過程管理等相關工作的高級應用型人才。

2.培養要求

（1）政治素質與思想品德要求：

具有較高的政治理論素質、良好的思想品德、行為規范以及職業道德。

（2）基本素質要求：

①具備大學層次的文化素質和人文素質；

②具備實踐、創業、創新的素質；

③具備競爭意識、合作精神、積極探索、開拓進取的能力。

（3）專業素質要求：

①系統掌握土木工程技術、電力工程技術、管理學、經濟學、法律方面的基本知識，掌握本專業必須的建筑制圖與識圖、工程經濟、工程施工管理和工程造價管理等現代項目管理的基本技能。

②具有電力工程建設全過程（招投標、施工、竣工驗收、監理）的基本管理能力；

③具有從事工程造價的編制、評估、審核、控制及管理的能力；

④能夠運用工程管理的方法解決基本的工程實際問題；

⑤具有閱讀工程管理專業外語文獻的基本能力；

⑥具有較強的信息處理能力，能夠運用計算機輔助解決工程管理問題；

⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。

（4）自學能力與創新意識要求。具有掌握新知識、新技術的自學和繼續學習及自主創業的能力；

（5）身體、心理素質要求。具有健康的體魄、良好的體能和適應本崗位工作的身體素質和心理素質。

3.主要課程

高等數學、大學外語、管理學、經濟學、統計學、會計基礎、工程經濟學、工程造價管理基礎、工程結構、機電工程管理與實務。

（1）理論課程

高等數學、大學外語、計算機基礎、管理學、經濟學、統計學、運籌學、工程經濟學、工程項目管理、工程造價管理基礎、工程概預算、工程力學、工程結構、建筑識圖、工程合同法律制度、工程造價管理、工程造價的計價與控制、建設工程技術與計量、電力工程基礎、電力生產概論、工程結構、機電工程管理與實務等。

（2）主要實踐環節

本專業培養方案的實踐性教學環節主要包括：工程測量實習（1周），專業認知實習（2周），房屋建筑學課程設計（1周），工程結構課程設計（1周），工程經濟學課程實訓（1周），工程項目管理課程實習（2周），工程估價課程實訓（2周），機電工程管理與實務（1周），專業認知實習（2周），專業綜合實習（2周），畢業實習（10周），畢業設計（7周）。另外，應安排一定數量的學時，聘請工程界、實業界有關專家進行專題講座或與學生進行專題研討，以增強學生對相關專業實際發展狀況的了解。

4.就業或發展方向

學生畢業后，可以在事業單位的工程建設管理部門、電力建設公司、施工企業、房地產開發與經營企業、工程造價審核所等單位從事有關投資與造價控制、項目決策和電力工程全過程管理工程咨詢等方面的工作。畢業生在工作一定年限后，具備相應的實踐經驗，可考取注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標師等相應注冊執業資格，并從事相關工作。

5.修業年限及授予學位

修業年限：3～6年彈性學制；授予學位：管理學學士。

二、培養方案的學時學分比例分配表

沈陽工程學院工程管理專業培養方案分別設置了公共基礎、專業基礎、專業教育、通識教育、實踐教學和課外培養共六個課程平臺，五個課程模塊：必修課程、選修課程、專業基礎課程、集中實踐環節和創新培養模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學分比例詳見表1。

三、工程管理專業集中實踐教學環節設置及分析

沈陽工程學院工程管理的專業培養方案集中性實踐教學環節共設置40學分，占總學分的22.6%，時間從第一學期到第八學期共18個環節。其中設置了工程測量實訓、工程結構實訓、工程估價實訓和工程項目管理實訓，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程概預算軟件實訓、工程項目沙盤模擬實訓、電力工程實訓，從而更加有效地結合工程管理實踐，使學生更好地將理論應用于實踐，提高學生的實踐能力。工程管理專業集中實踐教學環節詳細設置見表2。

四、能源與電力類高校工程管理本科專業培養方案的優化

1.培養方案定位準確

即面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。

2.充分體現能源電力類背景院校的學科特色

根據人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向專業特色，在開設電力工程基礎、動力工程基礎、電力生產概論、電力工程項目管理等工程技術類課程的基礎上，利用學院的優勢學科的基礎實驗室優勢，加大教學實踐環節力度。如電力工程實訓、發電廠動力設備實訓。

3.增加專業方向、相應模塊課程

工程管理專業培養方案的專業課程分模塊教學，增設兩個專業方向，同時開設項目工程造價管理和電力工程項目管理方向專業課程，主要有工程造價管理基礎、工程造價的計價與控制；電力工程項目管理課程有電力工程基礎、電力生產概論、電力生產實習、電力工程施工管理、電力設備概論、電力工程質量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實訓等課程。明確專業方向的培養方案專業課設置也沒有方向性，課程設置比較雜，而工程管理專業涵蓋范圍較廣。

依托我院的電力行業優勢，利用我校現有教學資源和學科優勢，增設電力工程管理專業方向，同時課程具有針對性。

按照職業能力的要求，從職業資格認證角度增設了造價師方向，并結合注冊造價師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應能力。主要課程有：建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓等課程。

參考文獻：

[1]丁華軍.財經類高校工程管理專業本科教學培養方案探討[J].經濟研究導刊，2011，（16）.

篇2

關于印發《城市房屋拆遷管理工作考核標準》的通知

（（93）建房住字第30號）

全文

各省、自治區建委（建設廳）；直轄市、省會城市、計劃單列市建委、房地產管理局：

國務院《城市房屋拆遷管理條例》（簡稱《拆遷條例》）已二年多了。為了切實貫徹執行《拆遷條例》，進一步加強拆遷行政主管部門自身建設和拆遷行業的管理，促進拆遷管理工作規范化、標準化、制度化，在總結各地經驗的基礎上，制定了《城市房屋拆遷管理工作考核標準》（試行）。現印發給你們，作為城市房屋拆遷行政主管部門考核評比的依據。希望你們能認真總結推廣先進經驗，大力組織開展拆遷管理爭先創優活動，把城市房屋拆遷管理工作提高到一個新水平。

附：城市房屋拆遷管理工作考核標準。

城市房屋拆遷管理工作考核標準（試行）

為了進一步加強全國城市房屋拆遷管理工作，促進拆遷管理工作規范化、標準化、制度化，全面提高拆遷管理水平，特制定本標準。

1.管理機構健全，配備了適應工作需要的、經過統一培訓、具有相應專業水平的專職管理人員。

2.依據《城市房屋拆遷管理條例》和國家拆遷行政主管部門的有關文件規定，代政府及時地擬定符合本地實際的地方法規或規章及相關的配套政策和標準。

3.制定了完整的行之有效的拆遷管理工作程序和表式，能及時掌握情況和有序地處理問題，實行規范化管理。

4.堅持依法行政，能做到本城市統一拆遷政策、標準，統一拆遷行業管理。

5.建立健全了強化內部管理的各項規章、制度，推行了崗位責任制和目標管理，做到工作有計劃、有檢查、有總結、有評比。

6.能深入基層調查研究，加強拆遷全過程的監督、檢查，及時發現問題，協調解決問題。

7.嚴格“房屋拆遷許可證”和“房屋拆遷資格證書”的審批制度，堅持按程序辦事，差錯率不超過1％。

8.加強被拆遷居民過渡和安置的管理，當年按協議規定期限進戶率要達到95％以上。

9.公開辦事制度，提高工作效率，做好對群眾的宣傳解釋工作。認真、及時、妥善處理來信來訪，在規定的時間內處理和呈報上級部門的批轉件。越級上訪率不超過2％，申請行政或司法強制執行的戶數不超過3‰。

篇3

    北京市商業委員會、北京市市政管理委員會關于商業企業翻建、擴建、改造其承租直管公房有關租金問題的通知（〔1994〕京商（建）字第59號  一九九四年六月二十三日）

市房管局，市屬商業各局（社、總公司）、企業集團，各區縣商委（財辦）：

    為鼓勵商業企業加快對老舊商業網點進行翻擴建改造，優化資源配置，達到國有資產保值增值的目的，經研究，現確定商業企業對租用公房進行翻擴建改造后租金收取辦法如下：

    一、對完全由商業企業自籌資金，投資翻建、裝修的門店用房，承租單位仍按翻建、裝修前租金額交納房租，但本市統一調整商企用房租金標準時，按新標準重新計租。

篇4

目前，國內工程管理專業碩士研究生培養主要依托土木工程背景院校，在工程技術基礎上，培養是具有領導能力、管理能力、決策能力的高層次管理人才，導致不同院校工程管理專業碩士研究生培養缺乏知識結構缺乏統一性，一些土木類背景的院校在教學內容上，注重專業技能課，而忽視了人文社科類和哲學類課程的設置，導致工程管理碩士研究生綜合能力素質的培養不夠突出；在專業技能方面，重教學輕實踐，從而導致工程管理碩士研究生在培養過程中缺乏實踐經驗。

（二）缺乏工程管理專業碩士研究生培養經驗

我國的工程管理專業是1992年基于“工業工程”的專業基礎上發展起來的，1997年，“工程管理”專業學科才得到我國學委員會的確定，并正式增加進入《授予博士、碩士學位和培養研宄生的學科、專業目錄》當中。在2010年以前，工程管理專業碩士研究生培養的生源僅限于在職人員進行在職學習培養。2011年起，全日制工程管理碩士開始招收應屆畢業生，由于發展時間較短，大部分院校缺乏對全日制工程管理碩士的培養經驗，參照工學類碩士，管理類碩士和國外高校的培養模式進行調整，缺乏培養經驗。

（三）培養體制尚未理順

工程管理碩士研究生的培養體制主要以實現理論學習與實踐教學相結合，使學生應得到均衡發展。目前，我國工程管理專業碩士研究生的培養體制比較混亂，大部分學生對工程管理碩士培養目的的了解不足、對培養目標的認識不夠充分、導致對學校教育教學方式滿意度不高。一些培養院校出于利益考慮，在未達標準時盲目增設工程管理專業進行招生，導致工程管理碩士就業難和社會認同度底等問題。

（四）培養模式未突出工程管理專業性特點

工程管理碩士研究生培養能夠使用工程相關的技術手段和途徑去解決管理相關問題的工程師，要求學生應具備實踐操作技能，對企業、市場和社會的需求有充足的認識，具有較強的溝通能力。在培養過程中，應加強工程相關的實踐經驗方面的內容。

二、提升財經類高校工程管理專業碩士研究生培養對策研究

（一）提升對工程管理專業的認識

工程管理作為一門跨管理科學和技術技能的交叉學科，“復合型”人才培養是工程管理學科最顯著的特點。財經類高校工程管理專業，應在工程技術的基礎上，發揮自身的學科特點和專業優勢，進行專業性教育和培養，以培養高層次管理型人才為目標。但是，在具體細化的培養目標方案中有一定的差異。

（二）構建工程管理碩士研究生培養目標的標準

工程管理碩士研究生是基于工程技術基礎上，培養具有現代化管理能力和工程法律為基礎，并且能夠推動工程領域的發展、技術創新，正確進行工程決策，有效地完成組織、管理、實施等工程項目活動的復合型高層次管理人才。工程管理碩士研究生需掌握牢固的技術知識，掌握現代化的管理技能、并且能夠推動工程領域的發展、技術創新，并能進行有效地完成組織、管理、實施等工程項目活動，并培養遵紀守法、熱愛祖國、擁護黨的基本路線和方針政策。

（三）加強碩士研究生導師監管機制

工程管理碩士研究生導師對學生的綜合指導對培養學員的質量的影響具有直接性。因此，工程管理碩士導師的整體品質在工程管理專業碩士研究生培養上至關重要。因此，根據導師的職務、指導能力、科研方向以及對工程管理碩士培養方案對導師進行考核。實施“雙導師”制對專業學位碩士的培養，重視工程管理碩士與企業的合作培養，不僅有助于學生鞏固專業的知識，還能提高碩士研究生培養過程中的專業實踐技能及整體的綜合技能。在“雙導師”制的具體實施過程中，加強導師對學生具體的實踐工作管理、工程項目的探索研究及論文選題等方面的指導和管理。

（四）寬口徑培養

工程管理專業人才與普通的技術、管理人員有所不同，結合財經類高校專業優勢和特點，體現出財經類工程管理碩士培養的特色，以寬口徑的方式進行課程和培養方案設置，掌握建筑領域相關知識同時，還需掌握廣范圍的理論基礎知識、學科專業知識以及管理類和社科人文類的相關知識，促進工程管理碩士培養模式的實踐性。

篇5

核心競爭力一般屬于企業戰略管理范疇。對于高校專業發展來說，目前很少有人將其上升至戰略高度，原因在于目前的高校管理還有很強的計劃管理成分，專業發展的競爭意識不強。然而，人才需求的市場化，卻是一個不爭的事實。高校未來招生的市場化是必然的趨勢。誰能在未來人才市場的選擇當中擁有專業核心競爭力，誰就會得到社會的認可。財經院校開設工程管理專業，一方面會受到來自理工院校尤其是建筑類院校工程管理專業的競爭，另一方面財經院校之間工程管理專業也會存在競爭，因此，有必要研究并且提升財經院校工程管理專業的核心競爭力。

工程管理專業的歷史可追溯到1956年同濟大學創立的“建筑工程經濟與組織”專業和西安建筑科技大學創立的“建筑工程經濟組織與計劃”專業，其后國家分別于1981年、1993年和1998年對本科專業目錄調整時對其進行了修正， 1998年，教育部第四次調整本科專業目錄時，將先前的“房地產經營管理、管理工程(建筑管理工程方向、基本建設管理工程方向)、涉外建筑工程營造與管理”專業名稱進行了合并，確立了工程管理的專業名稱，指出工程管理專業是要培養具備管理學、經濟學、工程技術等基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。

財經院校開設工程管理專業的狀況

1998年以前，開設類似工程管理專業的主要集中在一些理工類綜合高校。隨著我國財經類高校的不斷增加，1998年以后，很多財經院校也開辦了工程管理專業（如表1所示）。目前，全國已有200多所高校開設了工程管理專業。

表1中資料顯示，目前，很多財經類院校都開辦了工程管理本科專業，有些甚至有碩士點。

財經院校工程管理專業核心競爭力SWOT分析

隨著我國城市建設規模的擴大，對建筑類專業人才的需求是不斷增大的。據2005《北京就業形勢分析報告》顯示：自2003年，計算機、建筑、機械、汽車、臨床醫學、護理學、人力資源管理、市場營銷8個專業連續3年登上了緊缺專業排行榜。這8個專業在北京呈現用人單位多，需求旺盛之勢。對于工程管理這個專業，用人單位比較傾向于招聘理工院校背景的畢業生，而財經院校的畢業生相對受到了冷落。據用人單位講，他們傾向于這些院校的原因是：理工院校背景的學生工程技術知識相對扎實，而財經院校的學生在這方面表現不如他們。那么，是財經院校的畢業生不具備專業競爭優勢，還是其他原因造成了這種局面呢？下文將分析財經院校工程管理的核心競爭力所在。

（一）財經院校的工程管理專業學科優勢（Strength）

財經院校從其院系設置來看，一般都會有經、管、法、文、史等學科，也有部分學校有理、工、農、醫學科，其學科優勢自然是經管學科，而對于理工院校的學科設置，則偏向于理、工學科，經、管、文等學科多是其增強人文精神的補充而已。工程管理專業雖以技術學科為基礎，但還應突出其管理、經濟學科。我國工程建設領域偏技術、輕管理的現狀導致了對理工科尤其是建筑類院校工程管理人才大量需求。縱觀國外工程領域的情況，國外實行注冊咨詢工程師進行工程管理，如：FIDIC（國際咨詢工程師聯合會），該協會實行的是建設工程項目管理的模式。從這一點上來看，我國建設領域的管理水平還處在一個低水平層次上。

（二）財經院校的工程管理專業學科劣勢（Weakness）

財經院校的學科重點在于經濟、管理學科，理工類學科多是這些院校的弱項學科。對于工程管理中的土建類技術課，財經院校的師資力量和教學環境當然不如理工類院校。因而，財經院校工程管理專業知識結構劣勢自然是工程技術方面的專業知識了。這種劣勢很難改變，首先，財經院校的辦學思路和理工類院校的辦學思路不一致；其次，財經學科辦學需要的硬件投入少于理工學科，導致財經院校的工程管理技術類課程涉及到的硬件投入不足；再次，在財經院校背景下對相應硬件使用效率不高，比如：建材實驗室，測量實驗室等除了本專業學生使用以外，財經類專業的學生是用不著的。

（三）財經院校的工程管理專業發展機會（Opportunity）

隨著我國建筑市場的對外開放，一批國外的工程管理公司開始進入我國的建設市場，帶來一種全新的工程管理方式，如英國的克瓦納（KVAERNER）、新西蘭的貝卡 （BECA）、澳大利亞的胡克一克萊蒙（HOOK-CRAME）和澳中（AUSINO）、美國的MEC，及新加坡的勝科（SEMCORP）等。國外的工程管理公司對業主提供的是一種全方位、全過程的建設工程項目管理模式的服務。他們的工程管理人員并不強求專業資歷，但管理專業知識都很過硬，同時運用計算機輔助項目管理的水平都很高，他們都有很強的敬業精神。國外先進的工程項目管理模式，對于財經院校的工程管理專業發展是一個啟發，也就是財經院校的工程管理專業應向工程項目管理靠攏。這樣，在我國對外工程服務中，我們的工程管理專業人員的工程管理模式才能與國外接軌，這是財經院校工程管理專業發展的一個機會。

（四）財經院校的工程管理專業學科威脅（Threaten）

對于財經院校工程管理專業發展威脅主要有兩方面，一是辦學思路，如果財經院校按照理工類院校的思路發展該專業，則永遠無法去和理工院校抗衡；二是社會輕視項目管理，進行低水平管理的觀念盛行。當前，我國工程建設領域正在發生巨大的變化，投資主體的多元化，必然形成不同的投資目標側重，如商業項目重工期，公共項目重質量，內部項目重投資的單目標傾向，都威脅著工程項目管理三目標協調發展的管理模式。

通過對財經院校的專業SWOT分析，我們可對其專業發展核心競爭戰略作出矩陣，如表2所示。

從表2來看：財經院校應優選SO戰略，加強SW戰略，推行TO戰略，以克服TW戰略。

通過以上對財經院校工程管理專業的比較優勢分析，本文認為財經院校工程管理專業的核心競爭能力在于其財經院校的學科背景下的工程項目管理。在此條件下，各學校根據自身的學科、師資優勢，突出工程造價管理、物業管理、房地產開發管理和國際工程項目管理等某一方向，走差異化專業發展之路，同時，借助于計算機虛擬現實技術來降低硬件投入成本，提高學生運用計算機解決工程管理問題的能力，這樣才能和理工類院校工程管理專業的畢業生相競爭，占有工程管理人才市場的一席之地。

篇6

P鍵詞： 工程管理專業；實踐教學；雙師雙能型教師；財經類院校

Key words： Engineering Management；practice teaching；double qualified teacher；finance and economics colleges

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0256-02

0 引言

現行教育制度下，多數學生在高考填報志愿時對專業的概念并不清晰，不知道大學里應該學什么，畢業后能做什么。對于工程管理專業的學生，大學四年是充分認識工程管理專業、形成工程管理思維、參與工程管理實踐、獲得工程管理經驗的大好機會。2012年1月，教育部等部門發表意見指出“要全面落實本科專業類教學質量國家標準對實踐教學的基本要求，加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）質量”[1]。如何結合財經類院校工程管理專業的特點，開展行之有效的實踐教學，是財經類院校面臨的一項艱巨任務，本文就這一問題進行探討，供同行參考。

1 財經類院校工程管理專業實踐教學面臨的現狀及出現的問題

目前全國開設工程管理專業的院校有400余所，其中不乏國家重點建設的“985工程”、“211工程”的綜合類高校，工程專業實力較強的理工類高校。前兩類高校具有實力雄厚的工程技術背景及配套設施齊全的工程實驗室；財經類高校較為側重經濟、管理、法律等學科的研究，而工程管理專業是以工程技術為基礎的，脫離了工程技術，工程管理將成為無源之水、無本之木。工程學科背景的缺乏，使得財經類院校工程管理專業在教學，特別是實踐教學中面臨著一系列的問題。

1.1 多數財經類院校沒有建立與工程類學科理論教學配套的工程實驗室，或實驗室配套設施不全

配套設施齊全的工程實驗室一般由建筑材料實驗室、土力學實驗室、工程力學實驗室、工程結構實驗室等組成。每種實驗室又由多個小的實驗室組成，如建筑材料實驗室可細分為集料與巖石實驗室、水泥實驗室、水泥混凝土實驗室、瀝青實驗室、瀝青混合料實驗室等，每種實驗室需要配備的設備種類多，占地面積廣，建設成本高，而工程管理專業在財經類院校中屬于師生人數較少的專業，實驗室利用率低，因此財經類院校一般不具備單獨建設工程實驗室的條件。

1.2 師資力量不足、符合教學需求的“雙師雙能型”教師不足

2015年10月，教育部文件明確規定“加強‘雙師雙能型’教師隊伍建設”[2]。但進入企業工作的高等學歷人才，因為薪酬待遇、職業習慣等問題，在其職業規劃中不會輕易選擇高校；而直接進入高校的高材生因面臨教學與科研的雙重壓力，缺乏精力和機會從事工程實踐工作。并且由于財經類院校工程背景缺乏，高等學歷人才在選擇高校時更愿意選擇團隊實力較強的理工類院校，導致財經類院校師資力量薄弱，“雙師雙能型”教師不足。

1.3 合作的工程實習單位少，實踐教學面臨“走不出去”的困境

通常情況下，工程技術專業比工程管理專業的橫向項目多，合作單位也多，而依托強大的工程背景，理工類院校的工程管理專業從不缺乏工程實習單位。相比之下，財經類院校工程管理專業對口的實習單位較少，進一步加劇了教師在實踐經驗上的不足，實踐教學中的實習環節無法順利開展，課程設計、畢業設計等環節缺乏企業項目對接，題目設置不能體現工程管理的發展現狀和發展方向，實踐教學局限在學校內部，閉門造車。

1.4 教學培養方案存在“重管理，輕技術；重理論，輕實踐”的現象

這是由于財經類院校工程管理專業的學科特點和師資力量的不足造成的，進一步導致了實踐教學“走不出去”，校內教學形式單一，教學內容落后、不能滿足實際工作需要，這些問題直接導致學生學習興趣較低，整體專業水平比理工類院校工程管理專業學生的水平差。

2 財經類院校工程管理專業實踐教學的探索

實驗教學是高等教育中一個至關重要的組成部分，它與理論教學共同構成了完整的專業人才教育體系[3]。實踐教學是工程管理專業人才培養的重要環節[4]。財經類院校工程管理專業策劃實踐教學方案時，應結合財經類院校“重理論，實踐；重學分，輕能力；重課堂，輕課外；重形式，輕效果及實踐教學與社會、市場脫節”[5]的學科背景，制定多種層次、多種方式的實踐教學方案，使學生在工程技術與工程管理兩個層次上掌握必備的專業知識、技能與素養，培養出既懂經濟、管理、法律又懂工程技術的工程管理專業的合格人才。

可以從三個方面著手。

2.1 建立虛擬工程實驗室，并與工程實訓室結合，形成工程管理綜合實訓實驗平臺

虛擬工程實驗室是基于web技術、VR虛擬現實技術構建的開放式網絡化的虛擬實驗教學系統[6]，有效避免了實體工程實驗室的缺點，學生可以自主設計實驗并動手操作，還可以通過視頻、圖片、PPT等多種形式觀摩實驗過程、學習專業知識。

工程項目管理實訓室有助于學生在校內完成一個項目由橫向階段從設計、造價、招投標、施工、運維管理全過程的實驗實訓，并與企業緊密對接；由縱向時間維度可達到工程管理專業全過程教學，從專業學科識圖能力、建模能力、模型審核能力、工程計量計價、材價指標分析能力、基于模型溝通能力、階段支付計量與計價能力、基于模型的進度、合同、質量、成本管理能力、經濟管理分析能力、項目整體性部署規劃能力，達到工程管理專業學生運用相關專業技術開展本專業的對應的崗位工作的能力，并能夠與設計、施工等其它專業人員協同工作。通過一整套的實踐教學方案，使工程技術和管理的各門課程有機融合，加強各門課程之間的配合，同時大大提高學生綜合運用知識、團結協作、開拓創新的能力。

2.2 健全“雙師雙能型”教師引進與培養機制

目前“p師型”教師的認定有多種提法，常見的是指教師同事具有理論教學和實踐教學的能力，或者既能擔任教師，也能擔任專業技術人員[7，8]。社會企業的技術人員具有豐富的實踐經驗，并通過注冊資格考試，已經初步具備“雙師”資格；高校現有教師具有豐富的理論知識，開展理論教學游刃有余，但貼近工程實際的實踐能力不足。

針對上述情況，財經類院校工程管理專業教師實踐教學水平的提高，應該從兩個方面入手：一方面降低學歷門檻、提高待遇，引進優秀的企業高技能人才；另一方面建立健全掛職鍛煉機制，允許教師以實踐經驗代替部分教學工作量，鼓勵教師深入企業，提高自身的實踐能力。

2.3 為確保實踐教學的順利開展，還應該從三個層面進行保障

一是組織機構層面，課題組制定的教學培養計劃應充分考慮到教學時間、教學順序、課程設置的內在聯系與連貫性等方面；根據財經類院校工程管理專業的教學需求，課題組在學校和學院的支持下引進先進的硬件、軟件等配套設施；機房和實驗室定時向學生開放，網絡學習平臺隨時向學生開放；針對學校實踐教學“走不出去”的問題，學校和政府應不斷探索有效機制改善這一現象。

二是教師層面，教師應不斷提高自身的專業水平，努力向教育部提倡的“雙師雙能型”教師發展；對學生提供及時有效的指導；在教學活動中總結出一套有效的教學與管理方式，設計的實踐教學方案具備專業性、可操作性、與時俱進性、趣味性、競爭性等特點。

三是學生層面，學生應在教師的指導下，有計劃的安排學習，按時完成任務，在教學活動中應積極主動探索、團結他人、并有一定的競爭意識。

3 結語

如何結合財經類院校工程管理專業的特點，開展行之有效的實踐教學，是財經類院校面臨的一項艱巨任務，本文就這一問題進行了探討。

首先分析了財經類院校工程管理專業面臨的現狀及在實踐教學中遇到的問題，然后提出了財經類院校工程管理專業可從三個方面提高實踐教學水平：

①建立工程管理綜合實訓實驗平臺；

②健全“雙師雙能型”教師引進與培養機制；

③確保實踐教學的順利開展的措施。

參考文獻：

[1]教育部.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（教思政 [2012]1號）[J].教育部網站，2012.

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篇7

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0072-02

隨著社會的進步和發展，建設項目的不斷增加，尤其是大型項目和復雜項目的增加，對于工程管理的要求不斷提高，工程管理的工作內容和方法也更加豐富，應運而生的工程管理專業也在不斷地完善和進步。如何提升工程專業的核心競爭力，讓更多的工程管理人才適應社會的需求是亟待解決的問題。本文基于這樣的背景，從課程設置的角度討論工程管理專業核心競爭力。

一、工程及工程管理的定義

1.工程的定義。“工程”一詞產生于18世紀的歐洲，最初是指軍事目的的各項活動，后來廣泛用于建筑、機械等領域。從狹義的角度而言，工程是基于特定的目標，運用科學技術和資源，有組織的進行造物或改變事物的集成性活動。

2.工程管理的定義及內涵。工程管理是指基于特定的目標，在充分合理利用資源的前提下，對工程所進行的決策、計劃、組織、領導與控制，具有系統性、綜合性和復雜性。工程管理是工程科學和管理科學有機結合的整體，工程科學作為載體，又離不開管理科學的方法和工具。工程管理區別于其他行業或產業的管理，它是基于特定的產業環境下，工程管理人員進行的計劃、組織、領導和控制，以期達到項目目標的工作。

二、工程管理的發展歷史

我們國家的工程管理始于建筑工程的生產管理，主要指施工管理，對于管理的方法理論和階段都比較狹義，主要針對工程項目的建設階段。工程管理專業是在原有相關專業的基礎上整合形成的，于1998年正式成為管理科學與工程一級學科下設專業。工程管理專業的雛形包括1998年以前的建筑管理工程、基本建設管理工程、管理工程（建筑管理工程方向）、房地產經營管理、涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理等。

隨著工程管理專業的發展和社會的需求，到目前為止，已經有400多所高校開設工程管理專業。面對眾多高校對于工程管理專業的青睞及工程管理人才的增多的現狀，如何提升工程管理專業的核心競爭力是一個亟待解決的課題。

三、核心競爭力的內涵

核心競爭力是由美國學者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和美國學者哈默爾（G.Hamel）提出的，最初討論的是企業的核心競爭力。核心競爭力是一個企業（人才，國家或者參與競爭的個體）能夠長期獲得競爭優勢的能力。是企業所特有的、能夠經得起時間考驗的、具有延展性，并且是競爭對手難以模仿的技術或能力。本文認為專業的核心競爭力是指該專業相對于其他院校同一專業在招生、就業、研究等方面具有的其他院校不具備或難以模仿的技術和能力優勢。

影響專業核心競爭力的因素主要有教學條件、課程設置、師資隊伍、組織管理和學生素質等。本文主要從課程設置的角度來探討工程管理專業的核心競爭力。

教學條件能夠在硬件上保證專業的教學質量。工程管理專業具有很強的實踐性，并且在教學過程中需要大量的實驗，因此教學的硬件條件是否優越在一定程度上影響專業的核心競爭力。

師資隊伍是專業核心競爭力的主要影響因素。師資隊伍作為專業建設、人才培養的主要完成者，對于專業的核心競爭力不言而喻。專業的競爭力從專業的教育教學、科學研究等方面得以體現，而這些活動的完成過程離不開教師隊伍。

學生是專業核心競爭力的關鍵因素。各個院校的生源不同，學生的素質不同，如何根據學生的素質，因材施教，做到以學生為本，是專業核心競爭力不可忽視的因素。

課程設置是綜合考慮上述方面之后的一個影響因素，在考慮各校的教學條件、生源情況、師資隊伍之后，才能做出正確的課程設置。具體來說，即在設置過程中，是側重工程技術還是經濟管理；是針對建筑工程還是水利交通工程；是注重科學研究還是注重實踐技巧。只有對上述問題準確把握，才能在專業建設過程中突出特色，形成優勢，最終形成工程管理專業的核心競爭力。本文將從課程設置的視角對工程管理專業的核心競爭力的形成進行研究分析。

四、工程管理課程體系存在問題

目前，各大專業院校開設的工程管理專業缺乏特色，缺乏競爭力，并呈現出趨同的現象，沒能將原有的優勢和技術加以應用，盲目的進行工程管理人才的培養。通過上述回顧和分析可以看出，工程管理專業的設置是綜合了多個專業的整體，因此在課程設置上，不能只是對原有專業課程的簡單相加，而應該是形成一個有機整體，這樣才能有利于工程管理專業的豐富和發展。

1.課程設置日益趨同，缺乏優勢及特色。各院校跟風嚴重，沒有結合本校的優勢學科進行整合發展，使工程管理專業日益趨同的現象嚴重。各個大學沒有自己特色的工程管理專業，競爭壓力大，學生就業形勢嚴峻，并且不利于我國對于各類工程項目的管理。

2.理論課與實踐課程設置不合理。理論與實踐存在一定的脫節。工程管理專業是一門實踐性較強的專業，比如測量學、房屋建筑學、工程估價等課程都應該設置相應課時的實驗及實踐，加強對理論知識的理解，很好的將學習與工作銜接起來。目前，仍有很多院校忽視了對工程管理專業實踐的教學，使學生仍停留在理論知識上，缺乏了學習的積極性和主動性。

3.存在弱化經濟管理課程現象。工程管理專業目前存在的另一個問題是，專業定位模糊。因為工程管理是將工程技術、經濟、管理、法律等多學科綜合的一個交叉學科專業，如果定位不準確，就會使教學非常龐雜，沒有內涵的提升。一些具有工科背景的院校，輕視經濟、管理及法律方面的教學，在課程設置上，偏重工科課程，對于經濟管理方面的課程，比如項目決策分析與評價、項目融資等課程均未開設。這樣不僅弱化了工程管理專業本身的特點及優勢，又限制了學生的就業面，使就業局限于施工管理，對于建設項目前期的一些工作知之甚少。

4.課程設置與學生素質不匹配。未結合本校的學生和師資狀況，定位工程管理專業。學校應針對招收的學生基礎及文理學生來進一步明確工程管理專業的教學方向，做到符合學校的實際情況，以學生為本。

五、增強工程管理專業核心競爭力的途徑

1.結合本校的實際情況，整合學科優勢，突出工程管理專業的特色。核心競爭力主要決定于優勢與特色，專業的核心競爭力也如此。學校在設置工程管理專業時要結合本校的師資、學生及學科背景的特點。比如一些工科院校，可以側重工程的技術管理；一些財經院校可以突出財經的優勢，在經濟管理的課程上進行突出。這樣就容易形成專業優勢。

2.注重實踐教學，銜接好理論與實踐。在實踐性很強的課程教學過程中，增加實踐教學。比如在測量學中增加實地測量的學時數；在工程估價教學過程中，增加軟件算量、套價的教學；在項目管理等課程中，可以安排學生到施工單位實習參觀，安排學生到事務所、房地產開發單位進行成本管理方面的實習。這樣才能激發學生學習的積極性和主動性，才能真正體現出工程管理專業自身的特點和特色。

3.尊重知識結構的完整性，將工程技術、經濟、管理及法律有機結合。強化工程管理的交叉學科特點，將工程管理專業與土木工程、工程監理進行區分，強調人無我有、人有我優的專業優勢。工程管理專業不是土木工程，也不是結構設計或者建筑設計，它是一個多學科相結合的交叉學科，因此要將工程技術、經濟、管理及法律知識以工程項目為載體進行有機結合，不能簡單相加，也不能離開工程這個載體。

4.適應社會和行業的發展，強調工程管理的全生命期管理。各大院校專業的設置很大程度上是為滿足社會發展的需要，學生的就業狀況也會影響學科專業的設置與發展，因此開設工程管理專業要適應現代社會大項目、復雜項目日益增多的趨勢，提升工程管理的內涵。不僅僅是施工管理，其他管理方面也要強調工程項目的全生命周期管理，注重工程項目的建設期、運營期和拆除清理期。在此基礎上，也能拓寬學生的就業口徑，畢業生才能夠在工程項目的各個階段從事管理工作。

六、結論

工程管理對社會的發展起著重要的作用，工程管理專業作為為工程管理提供專業人才的重要途徑，如何提高工程管理專業的核心競爭是問題的關鍵。各大專院校應該從自身實際出發開設工程管理專業，形成自己的核心競爭力，這樣才能為社會的發展，為學術研究做出更大的貢獻。

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中圖分類號：TL372+.3 文獻標識碼： A

目前我國工程管理水平還需要進一步提升，改進空間很大。筆者研究了工程管理的發展趨勢和發展的方向，指出工程管理的方向需要進一步提升。在工程管理培養層次、專業設置、教學內容等都要進行改革。在教學中推動我國工程管理人才培養，提升工程管理學科的教學水平。

1 工程管理專業教育現狀

目前受到相關部門的委托，西安交大對工程專業專業的辦學模式、學習年限、學習內容、學習實踐等環節進行研究，總結了工程管理本科辦學規模，以及教學任務。對工程管理學科進行分類。一類是把工程管理歸納到管理類或經濟類學院的教學科目。另一類是把工程管理做為建筑類和土木工程類的教學科目。目前清華的工程管理專業由土木水利學院來承擔教學任務。另外有個別學校的把工程管理做為院系。從辦學層次這方面出發，工程管理形成了專科、本科、研究生以及在職培訓等方面教學內容。注意，各個學校的辦學體系都不一樣，但是總結辦學的最終目標是為社會培養工程管理方面的人才。

2工程管理的學科定位

工程管理學科能夠培養出較高素質的專業性人才，在國際上這種專業的培養涉及兩個方面的內容定位。學科定位的不同是培養體系不同的根本原因，同時也造成學科方向存在一定的差異的原因。其中一方面的學科是面向特定行業的一種管理方式。美國建設教育委員會對工程管理專業的培養單位進行指導和評估，要求這類專業的學生能夠獲得在建筑領域的專業知識、獲得全面而均衡的教育以使學生得到終身學習的機會、獲得專業意識和領導能力以便服務于建筑業和社會。國外很多著名的大學都采用這種辦學定位進行辦學。

另一種定位方式不是面向特定行業的工程管理，這種專業的培養和辦學宗旨在于具有很強的綜合組織管理能力和管理技術，是一種綜合型人才培養的形式。美國工程管理學會將工程管理定義為對有工程技術成分的活動的計劃、組織、指揮、控制、資源配置的藝術與科學。這些內容同時也為培養專業人才提供了一定的指導方案，同樣也有很多學校采用這種辦學理念進行教學。

我國的工程管理專業，主要研究學科項目的技術和活動方面的經濟分析，例如進行項目的評價和可行性分析，按照教育部門的相關規定，工程管理專業能夠培養出管理學、經濟學、工程技術方面的綜合性人才，要求學習的人員要具有現代的理論知識和現代的管理方法，掌握投資經濟的基本理論和知識、熟悉工程技術、了解工程項目建設的方針和政策法規。除了這些內容還需要具有管理問題和解決問題的能力，具有運用計算機解決管理問題的能力，具

有從事工程項目決策與全過程管理的能力，也能夠掌握文件的查詢方式，掌握工程資料管理。要，明確以下幾個方面的問題。

（1）明確工程管理學科的研究對象，是工程技術活動的根本。研究需要解決的問題和工程活動遵循的規律等。工程技術活動涉及管理規律，主要因為行業的活動內容涵蓋的太多是一種和工商管理有一定區別的學科。

（2）工程管理的研究方式是一種集成性的研究方式，不同的研究對象，研究方法也不同，是一種集成性的管理研究內容，具有很強的計劃性和專業性，同時也能夠對環境產生一定影響，工程施工規律和其他規律不一樣。工程管理專業教育強調技術課程的學習。隨著時間的變化，學科的研究成果也產生變化，其中這方面的研究領域因其應用的背景不同而在不斷

的變化，工程管理所具有的共性知識與所在的行業技術特征的結合是當前工程管理發展的重要趨勢。

（3）工程管理學科是理論研究學科，需要解決工程技術中出現的問題，不僅僅限制在工程項目建設這方面，還涉及到時間、成本、質量等方面的內容。理論和方式也是優化項目的一種方式，能夠優化項目的建設，降低建設成本，優化質量。對工程項目需要從研究報告以及工程造價這方面分析，增強工程管理的科學性。同時工程管理學習也強調了工程技術活動中管理學科出現的問題。

3 工程管理專業教育的發展

工程管理專業做為一種實踐性和指導性都很強的專業，每個學校的教學方式不同，但是從整體出發，都取得了很大的成就，包括指導委員會和各院校的工程管理教育者都已經明確了工程管理專業的目標和技能，也就是管理知識都達到了很高的要求，能夠培養出從事工程管理的復合型人才，但是從調研這方面出發，管理方式仍然都存在一定的問題，工程管理教育的人才培養必須面向工程實際與社會需求，這是我國未來經濟發展的迫切需要，也是包括國外工程管理教育和工業發展的經驗，現有工程管理專業教育培養的人才，需要注意的是本科生解決實際問題的能力相對很弱，畢業生需要通過長時間的研究才能了全面了解學科的重點內容。所以提高工程管理教學的有效方式要從以下幾個方面出發。

3.1充分發揮各院校優勢準確合理定位各辦學理念

培養工程管理專業人才需要從兩個方面出發，一種是針對建筑管理行業，另一種是針對工程技術管理專業。這兩種觀點的也存在一致性的方面，涉及的技術與行業背景側重點不同，前者強調建筑行業,由于不管何種行業的項目投資或多或少均需要涉及到建筑工程或土木工程活動，所以強調這方面的內容也具有很強的指導性。研究我國工程管理的辦學和歷史發展聯系在一起，合理定位學校的工程管理專業教育，從學校的優勢出發，使工程管理專業更加適合社會需求，更加符合學校的辦學特色。從研究結果這方面分析，工程管理辦學具有明顯的社會背景，學生學習這個專業就業比例都很高。例如：西南交通大學工程管理專業畢業的學生很多都到鐵道部下屬的單位工作，幾乎能夠達到百分之五十，所以增強特定行業的技能培養對促進就業有一定的影響。

3.2調整與優化工程管理學科的知識體系

關于我國工程管理專業，需要建立完善的培養體系，必須遵守教育部對工程管理專業的要求。對這個專業進行調研發現很多學科的知識進展都會借鑒一些國外的辦學經驗，是教學能加完善，工程管理學科的知識體系也更加充實。對于本科階段的知識體系需要強調工程就似乎活動和理論管理方式，但是研究生階段在強化本科階段知識的同時加強管理理論和管理方法。階段性的培養能能夠有效的增強學科的應用能力。

結束語：

除了上述兩方面的內容，還需要加強學校和企業的聯系提升工程管理專業人才的實踐能力， 完善工程管理學科的辦學層次明確各層次的培養目標，能夠有效的提升工程專利學科的教學質量。另外還可，適當加長工程管理本科生學習年限，大力推廣項目管理的工程碩士培養，還可以工程管理專業人才的繼續教育，改革工程管理教學方法和手段，加強工程管理的現場教學，提升工程管理專業的教學質量，使工程管理學科更加具有社會價值。

參考文獻：

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國際上工程管理專業隊伍的來源有兩個渠道。一是從大學本科或大專畢業生中挑選優秀人才以短期管理培訓的方式培養；二是從工科大學畢業、有3年以上工程實踐經驗的專業人員中招收研究生，類似MBA或MEM方式培養。據統計，前者主要擔任現場工程技術或管理人員，而工程項目經理人員則主要由后者承擔，后者已成為國際上培養高層次項目管理人員的主要渠道。這是因為，本科層次的畢業生在技術方面或者管理方面基礎不夠扎實，尤其是缺乏實踐經驗，不能立即勝任重要的管理工作。我國的情況也很類似，本應屬于工程管理專業的崗位卻被技術類專業的畢業生占據。以建設領域工程管理專業人才為例，據調查，工程管理隊伍中，工程技術專業占72．46％，管理類專業占17．39％，經濟類專業占5．8％，行政類占4．35％。可見，大部分工程管理人員出身于技術專業。這些工程管理人員由于缺乏管理和經濟方面的專業知識，其管理能力基本上來自于經驗，這樣形成的管理能力顯然有限，且很難得到提高，亟需補上工程管理專業教育。學歷方面，62．79％為大學本科學歷，29．21％是大學專科學歷，中專學歷占7％，另外有1％具有研究生及以上學歷；職稱方面，9．68％具有高級職稱，77．42％具有中級職稱，12．9％具有初級職稱［3］，如圖1所示。高學歷和高職稱的工程管理人才較少，無法滿足工程實際需求，需要通過專業學位教育提高高層次工程管理人才的比重。放大到廣義的工程和工程管理方面，根據人力資源和社會保障部的統計資料顯示，我國工程技術人員總量約為1600萬人，按10％估算管理人員應有160萬人。全國高校工科在校生共有803萬人，其10％約為80萬人。由此可見我國工程管理隊伍之龐大，提高工程管理隊伍水平的任務十分艱巨。為在職工程管理人員提供再學習的機會和途徑，幫助他們掌握管理和經濟類專業知識，并將其應用于工程管理實踐是當前的首要任務。

2010年1月，國務院學位委員會第27次會議決定在我國設置工程管理碩士（MEM）專業學位，旨在通過以在職教育為主的針對性培養模式，為我國培養能夠推動工程領域技術創新與技術發展的領導者與組織者，使其在掌握先進技術的同時，獲得推動技術創新與技術發展所必需的管理能力和出色的協調能力，能夠有效管理和組織技術創新與技術發展，能夠進行重大工程決策、計劃、組織、協調與控制，完成重大工程項目管理。當前，工程技術各專業的本科畢業生有一定實踐經驗后攻讀管理碩士研究生比較受歡迎，需求不斷擴大。設置MEM專業學位，將從根本上改變當前工程管理人員素質普遍較低、高層次工程管理人才缺乏的現狀，對于加速高層次工程管理人才的培養，提高我國工程領域的投資效益，促進經濟、社會發展，增強國際競爭力具有重要意義。

工程管理碩士專業學位的特點

工程是人類為了生存和發展，實現特定的目的，運用科學和技術，有組織地利用資源，所進行的造物或改變事物性狀的集成性活動。工程活動為經濟社會發展提供了大量的物資產品、物資設施，是推動經濟社會發展的基本單元。工程的成功離不開高水平的工程管理。我國對工程管理有狹義和廣義之分。狹義的工程管理主要指建設行業的工程管理；廣義的工程管理則取大工程的概念，既包括重大工程建設實施的管理，也包括重要和復雜的新型產品的開發管理、制造管理和生產管理，技術創新、技術改造的管理、企業轉型發展的管理，產業、工程和科技的重大布局與戰略發展的研究與管理等都是工程管理工作的基本領域范圍［4］。MEM專業學位教育著眼于廣義的工程管理，旨在為各工程領域培養工程管理人才。MEM專業學位與項目管理領域工程碩士、工業工程領域工程碩士以及工商管理碩士（MBA）在培養目標、層次類型、服務的行業領域等方面均有很大的差別，其學科覆蓋面更廣。

工程管理是工程技術與管理交叉復合型學科，工程管理人才必須具備工程技術、管理、經濟、法律、計算機應用等多方面的知識。與工程管理學術型碩士相比，MEM專業學位是具有職業背景的學位，培養特定職業應用型、復合型的高層次工程管理人才［1］。工程管理碩士的未來職業發展方向定位為：重大工程建設項目實施的管理者；重要復雜的新產品、設備、裝備在開發、制造、生產過程中的管理者；技術創新、技術改造、轉型、轉軌、與國際接軌的管理者；產業、工程和科技的重大布局與發展戰略的研究與管理者。這對人才培養提出了更高的要求。由于工程管理交叉學科的特性，僅靠工程技術或管理單一學科的力量難以實現復合型、高層次人才培養目標，需要高校發揮工程技術和管理學科的優勢，共同參與MEM人才培養。工程管理碩士專業學位可分為全日制學習和在職學習兩大類。由于對報考者有工作經歷的要求，大部分生源為在職學習。其優勢在于工作崗位為其學習提供了實踐的舞臺，可以促進理論與實踐的完美結合，且無需考慮畢業后的就業去向問題。而劣勢在于學生可能沒有足夠的時間和精力認真地完成各教學環節的學習任務，“工學矛盾”較為突出，人才培養質量面臨一定的挑戰，需要通過建立完善的教學管理制度加強對培養質量的監控。#p#分頁標題#e#

工程管理碩士專業學位人才培養模式

人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程總和。研究生培養目標是指通過教育使研究生達到應有的基本要求和規格標準。培養目標在人才培養工作中是很重要的，它決定了入學要求、培養方案、教學方法等。國務院學位委員會工程管理碩士專業學位設置方案確定了MEM培養高層次、應用型工程管理專門人才的總體目標。在此總體目標的指引下，各高校應結合主客觀情況、生源情況合理確定具體的培養目標。由于工程管理涉及諸多行業領域，各高校行業背景及優勢各不相同，宜結合學校自身情況、各自的行業優勢及行業的國內外發展趨勢，量力而行、有所側重，合理確定專業方向及培養目標［5］。同時，培養目標的確定還應考慮學生的教育背景、工作經歷以及未來職業發展規劃等因素，甚至可由導師或指導小組針對每個學生的個性特點制訂各自不同的、更加具體的培養目標，應明確人才培養在知識結構、能力素質等方面應達到的層次標準，差異化培養出更具競爭力的人才。

國際工程管理認證（EMCI）項目是在對世界一萬多名工程師進行工程管理知識調查的基礎上，對工程管理內容進行了全面分析，代表工程管理最佳實踐的系列知識體系，是首次在全球推出的專門面向工程管理及技術人員的培訓和工程管理師的資質認證項目。國際工程管理認證（EMCI）考核的知識體系如表1所示。我國工程管理碩士生源主要是有若干年工程領域工作經驗的技術人員或管理人員，他們不僅在各自工程領域有一定的技術專長，而且對工程經濟、管理、法規等各方面都有所接觸，有的甚至就是管理者。但由于教育背景、工作經歷等方面的局限，他們所掌握的知識結構往往不夠系統，作為高層次管理人員的素質和能力未得到全面鍛煉和提升。因此，工程管理碩士專業學位教育內容應該基于此背景合理安排。EMCI為合理組織我國培養MEM知識結構提供了可借鑒的方向，工程學、管理學、經濟學、法學、數學、統計學、系統論等是基礎。在合理組織知識結構的同時，還應該加強工程管理碩士的能力訓練，包括思維能力、技藝能力、溝通能力、學習能力等；強化工程職業道德的培養；注重科學發展觀、工程倫理觀等理念的灌輸。課程設置宜采用模塊式體系，即按照培養目標及高層次工程管理人才知識、能力要求，將應開設的課程劃分為若干相對獨立的模塊［6］。所有模塊按照一定的形式組合成一個系統。模塊課程可以根據實際需要適當增減，以不斷引入最新科技成果和先進經驗。由于培養目標的差異化、個性化，要求每一模塊的課程覆蓋面較大，以供學生選擇。例如，某些學生本科畢業于技術類專業，目前在管理崗位。他們擅長技術，但對于如何管理好團隊缺乏系統知識，則其可以通過更多地選擇管理類課程加以彌補。這種彈性的模塊化課程體系有利于滿足學生的職業需求，提高人才的綜合素質。

MEM培養質量奠定了堅實的基礎，而其應用型、復合型人才培養目標的實現則需要在教育過程中采用突出應用、突出實踐的教學方法和手段，發揮多學科優勢確保教學質量。（1）以案例為平臺組織教學。按照課程體系和培養目標，構建并完善MEM教學案例庫，基于案例組織教學活動和考核活動。案例應有時效性和針對性，橫向上與學生需要掌握的核心知識相結合，縱向上具有工程項目全過程的邏輯線索。利用情景教學、模擬課堂、軟件仿真等經驗學習方式，使課堂內學習與課外實踐相互銜接，校內實驗與校外實習相互補充，專業基礎訓練和管理綜合訓練相互結合。課程的考核方式應以學生完成具體工程項目相應管理活動的績效為主要著眼點。（2）以實踐環節統領教學過程。在教學過程中，系統安排相應的實踐環節。加強與企業的聯系、交流與合作，建設學生實踐平臺。學生所學的核心知識體系，都應在實踐平臺上親自動手實踐，且將實踐效果作為學生考核的重要標準之一。（3）以課程設計為手段深化教學。課程設計可以促進學生所學知識與實踐應用能力的協調發展，提高學生的綜合實踐能力與專業素養。課程設計按工程管理全過程進行有序安排，以工程經濟、工程項目管理、工程風險管理、工程投資與融資、工程安全管理、工程管理信息化等課程設計為主線，使學生隨著課程的進行，對工程管理的認知逐漸深入，最后實現知識的全面融合與綜合實踐能力的全面提高。（4）以多學科優勢確保教學質量。工程管理屬于交叉型學科，高層次管理人才的培養必然離不開相關學科的參與。從國外情況來看，多數MEM專業學位由工程學院開辦，但教育過程由多個學院共同完成。如美國杜克大學MEM由普拉特工程學院開辦，商學院、法學院、環境學院等都為MEM提供課程。我國的MEM專業學位也有相當一部分依托技術學科設置在工程學院。MEM專業學位要培養既懂得工程技術、又懂經營管理的高級管理人才，需要相關技術學科和管理學、經濟學等學科的參與。因此，應發揮高校多學科優勢，由工程學院與商學院聯合開展MEM教育，發揮商學院在MBA教育及經濟、管理理論教學方面的特長，提高學生管理方面的“軟技巧”，促進MEM教育質量的提高。

篇10

我國的工程造價本科教育主要是以工程管理專業方向的形式出現的。在1998年以前，我國的高校本科專業目錄里并沒有工程管理，其專業設置主要是專科層次。1998年，國家教育部對高校本科專業目錄進行調整，將原“房地產經營與管理”、“管理工程”“國際工程管理”和“涉外建筑工程營造與管理”合并更名為“工程管理”專業，下設“房地產經營管理”、“投資與工程造價管理”、“工程項目管理”、“國際工程承包”和“物業管理”五個方向。此時工程造價作為工程管理專業的一個方向得到較快的發展，目前大多院校的工程造價專業都是以工程管理造價方向的形式存在。

2003年，天津理工大學經教育部批準，正式設立工程造價本科專業，其后全國先后有幾所高校申報了工程造價本科專業并招生。

二、我國工程造價專業課程體系現狀

我國目前各院校造價課程體系的設置是按照中國工程管理專業指導委員會的意見來進行設置的，即采用“基礎課程＋平臺課程＋方向課程”的結構體系。平臺課程包括：技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程和法律平臺課程。方向課程包括：工程項目管理方向課程、房地產經營與管理方向課程、投資與造價管理課程、國際工程管理方向課程和物業管理方向課程。

綜觀該專業全國各高校的課程體系設置大致可以分為以下幾類：一是工程技術類院校，在課程設置上多依靠土木建筑類專業，具有鮮明的土木工程背景支撐，強調專業的“技術性”，其技術平臺課程在整個課程體系里占有較重要的地位；二是管理類院校，在課程設置上具有鮮明的管理工程背景支撐，其各平臺課程相對較為均衡，但管理平臺課程占有較重要的地位；三是財經類院校，在課程體系中，經濟平臺課程占有較重要的地位，著重投資和財務能力的培養，而技術平臺課程則相對較弱。

由于我國工程造價專業學科建設起步較晚，在工程造價專業人才的培養模式、知識結構體系及相應專業教學的課程設置方面還存在很多問題。

1．學科定位不夠準確。學科定位對專業發展至關重要，學校只有根據準確的學科定位才能有針對性地制訂培養方案、設計課程體系和確定教學內容。工程管理是一個跨學科的綜合性課程。它是工程技術和經濟管理的有機結合。部分院校由于缺乏準確的定位，在課程設置上，往往是簡單的采用工程技術加管理加經濟的模式，忽視各平臺課程的有機融合。

2．專業能力培養欠缺。目前各院校的課程體系設置過多依托各院校的辦學背景，課程結構不合理，或偏技術、或偏管理、或偏經濟，而在與專業領域的職業要求對接上普遍存在不足，導致專業教學與工程實際脫節，無法滿足行業學會對專業人士提出的專業能力標準。

3．實踐性環節設置不合理，實踐內容、實踐手段與生產實踐相脫節，實踐時間存在偏少現象。

三、國外工程造價專業課程體系設置

國際發達國家和地區的工程造價學科教育發展時間較長，目前已形成較為完善和成熟的學科教育體系。在課程體系設置上，實行行業學會對高校課程體系進行認證的專業教育評估制度，保障高校人才培養的質量，實現高校人才培養和市場人才要求之間的有效對接。

以英國為例，英國的皇家特許測量師協會(RICS)，是世界最大的房地產、建筑、測量和環境領域的綜合性專業團體。它負責工程造價、房地產管理等專業的教育評估，通過一定的課程評估標準和程序，保障課程設置能達到未來的執業資格要求。在英國，如果要獲得造價執業資格(成為工料測量師)，則必須獲得通過該協會評估通過的專業學位，否則必須參加與通過評估的專業水平相對應的專業基礎考試。

在課程體系的設置上，通過行業協會的評估，確保專業教學滿足行業學會對專業人士提出的專業能力標準，有效實現高等教育與市場需求的對接。有以下特點：

1．課程設置與行業發展緊密聯系。

在國際發達國家，行業協會對工程造價課程設置及教學計劃的制定起著指導作用，并和行業執業資格掛鉤，專業教師大都有建筑行業的相關從業經驗，從而有效保障了高校人才培養和市場人才要求之間的對接。

2．學科定位準確，課程設置合理。在工程造價學科定位上，都強調工程管理對工程技術的依賴，在課程設置上以工程技術類課程為基礎，充分重視技術、經濟、管理、法律科目的整合。

以美國為例，根據建設部高等教育工程管理專業評估委員會和專業指導委員會對美國建筑教育委員會考察結果(表－1)，其專業課程基本上是以工程學科內容為主，管理學科內容為輔，各校的工程學科課程所占的比重很大。

F:Florida大學的房屋建筑學院G：Georgia技術學院的房屋建筑項目

3．重視實踐教學，注重培養學生實踐動手能力。在課程設置中，實踐教學占了較大的比重，實習學分的比重也較大。以上表為例，在五所美國高校中，最高的占全部教學課時的36.1 7％(Georgia)，最低的也達9.84％(Louisiana)。