初中化學專題訓練模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學專題訓練，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中化學學習內容多、時間緊、無作業、地位低，學生們剛剛接觸化學課程的學習，面對茫茫的知識點往往找不到切入點，也很難構建起成熟的化學知識體系。因此，初中化學教學的重點是讓學生在有限的時間內盡可能多的掌握相關化學知識，提高解題能力，形成完整的化學知識和思維體系。“微專題”強調圍繞主干知識的一個中心詞，設置立足于學情、考情，選擇一些針對性強、切口小、角度新的微型專題，可以有效幫助解決化學學習過程中的小問題、真問題和實問題。利用“微專題”設置教學內容，是既滿足三維教學目標，又切合學生實際學習情況最有效的方法之一。

一、應用“微專題”在化學教學中的作用

1.應用“微專題”有助于及時解決化學教學中出現的實際問題。設置“微專題”可以引導和幫助學生解決某一個具體的化學問題。教師在吃透教材和課程目標后，根據學生能力、知識水平等基本情況對癥下藥，采取隨堂“微專題”的形式進行“穿插練習”或“集中練習”，做好化學復習的查漏補缺。雖然“微專題”的主題是確定的，但其形式可以是多變的，可以是題型專題，也可以是知識點專題，還可以是練習中的易錯題專題。依據以上幾點總結出學習熱點，設計類似“化學用語”、“離子的檢驗”等微專題，根據教學需要，每節課進行一個“微專題”教學，分別解決不同的教學問題，加深學生印象。

2.應用“微專題”有助于學生化學知識體系的構建。“微專題”設計的原則是把握知識內在的邏輯關系，尋求找到一條主線把零散繁瑣的化學知識串起，把各個知識要素整合成一個整體，通過觸類旁通、舉一反三，促進學習技能的“遷移”，避免了學習的“碎片化”。因此，通過選擇高頻考點作為“知識節點”，圍繞節點橫向聯系，設置有效、典型的“微專題”，把零碎的化學知識化整為零，調動學生參與課堂教學的積極性，吸引學生積極參與課堂，把所學知識系統化、網絡化。例如在化學實驗的學習過程中，學生在基本操作的學習中已經了解、接觸了裝置氣密性檢查的知識，隨著所學儀器知識的增加，接觸到的氣密性檢查方法日趨多樣，所用裝置越來越復雜，因而有必要進行一次“裝置氣密性檢查”微專題學習。

3.應用“微專題”有助于促進教師的化學專業發展。“微專題”是為了幫助教師解決自己在教學過程中遇到的具體問題而確立并構建的，“微專題”在教學活動中的應用可以幫助化學教師發現了解課堂教學中的不足，反思自身的教學行為。通過對學生實時學習狀況的研究，教師可以更好地掌握教學節奏，改善教學方式，增強師生交流，確保知識的有效傳授。此外，“微專題”的設計過程也是教師二次學習的過程，通過搜集整理相關資料，將教學方法的研究和實踐向結合，不僅拓寬了教師自身的知識面，也促進了其專業化方面的成長。

二、“微專題”在初中化學教學中的應用策略

1.以課程標準和學生學情為依據，確定學習對象。課程標準既是教學內容的出發點，也是教學的最終落腳點。初中化學“微專題”應以學生學習過程中較難理解、接收的知識為重點。例如新修訂的義務教育化學課程標準中明確了初中化學學習階段學生必做的8個實驗活動，圍繞這一課程標準，形成“8個學生必做實驗”這一微專題，針對每一個實驗逐一進行討論，提高學生對實驗內容的理解能力；酸堿鹽部分所涉及性質雜、反應多，一直是初中化學教學過程中的難點，教師可依據該知識點，設計“離子專題”、“溶解性表專題”等微專題；鐵、銅及其化合物，是初中化學中涉及面廣、反應現象復雜的物質，可進行“鐵、銅專題”學習。思維方式和思維角度的不同，導致每位學生對同一“微專題”的接受吸收程度不同。因此化學教師需要充分關注學情，“微專題”的選擇應以中檔題為主，難度過大，大部分學生難以接受，而且解題耗時太長，無法達到教學目標；難度太小時，無法引起學生對專題學習的興趣和重視。

2.發揮學生的主體性，增進師生有效互動。教無定法，教學模式多種多樣，作為教學主體的學生在教學過程中參與度的高低直接決定著教學模式是否成功。在“微專題”設計過程中應注意增加師生互動，通過教師的引導，發揮學生在學習中的主體性，尤其增加學生說的機會，培養學生主動提問的習慣，提高學生參與率。例如針對“微專題”中例題的講解，教師可安排學生先嘗試討論解題并巡視指導，及時發現問題并解決問題，在此基礎上對某些例題展開講解，指導學生一題多變，培養學生的發散思維。

3.及時鞏固所學內容，做好教學反思。對“微專題”內容的及時鞏固是決定其學習效果的重要因素，每結束一個“微專題”的教學，教師應當留兩三道鞏固練習，要求學生在課后對微型專題進行消化、整理、補充、歸納，并進行自我評價。也可以利用讓中等偏下水平的學生上黑板演練的方式，及時鞏固所學內容，并且依據答題效果的好壞來檢驗整個班級對所學知識的掌握情況，為教師的課后反思提供幫助。

總之，傳統化學教學方法不利于學生對所學知識進行整合、連接并構建完整的初中化學知識體系，利用“微專題”進行有效教學，可以很好地彌補傳統化學教學方法的不足。針對初中化學學習內容多、時間緊、無作業、地位低等特點，在教學過程中實施“微專題”教學，從教學大綱、學生反饋的問題、批改作業時發現的知識薄弱點出發，設置“微專題”，把過去的“基礎回顧”與“隨堂訓練”有機地引入教學活動，改變以往授課過程的枯燥乏味和低效低下，找到提高學生能力的突破口后，放手讓學生自己分析、判斷并矯正自己知識的盲點和病灶，幫助學生解決實在的問題，糾正錯誤，建立并鞏固化學思維系統和知識結構，充分調動學生學習的積極性和能動性，提高學生的解題能力，使課堂教學更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，達到真正有效學習的目的。

【參考文獻】

[1]周惠富.巧用“微型”專題，提高化學復習實效[J].中學教學參考，2014（7）：102-103

篇2

化學復習教學作為整個初中階段化學教學的一個重要組成部分。初中化學中考總復習的關鍵是掌握化學基礎知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學生能力。通過復習可以糾正學生認識上的錯誤和彌補知識上的不足，使學生對知識的理解更準確、更深刻；通過復習才能使學生把學過的知識系統化；通過復習提高學生的思維品質，培養學生的思維能力。怎樣在有限的復習時間中取得良好的復習效果呢？根據我校的實際情況，在復習教學中主要從以下幾個方面抓起。

一、制定復習備考計劃

初中化學教學課程與其他學科教學的不同，初三年級的學生時間更為緊湊，化學教師教學任務繁重，特別是近年來中考化學分值降為50分，相應的化學周課時也減少，而教學內容沒有變化。如何在有限的教學時間里，對所學的知識進行多輪復習，讓學生在多次重復的教學復習中具有針對性地提高，這需要制定切實可行的復習備考計劃。

我校初三化學備課組制定的中考三輪復習計劃：

第一輪：4月初到4月底（上學期完成部分下冊教學內容，在3月底完成新課的教學） 進行章節復習。這是基礎復習階段，是中考復習的基礎環節，決定著能否大面積提高教學質量。章節復習要按照有利于基礎知識的理解，有利大面積提高教學質量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復習基礎知識，通過章節復習要達到記憶準確、理解透徹的作用。

第二輪：5月初到5月底進行專題復習。我們力求在基礎知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運用化學知識能力難度上有所提高。專題復習，初中化學從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學基本計算、化學實驗四個大專題。專題的整理分工協作，整理時注重“知識、方法、能力”，切實提高學生發散思維能力與綜合運用所學知識解題的能力，加強鞏固薄弱環節。

第三輪：6月上旬到中考前進行模擬考試和查缺補漏。在學校的統一安排下進行模擬考試，模擬考試定時、定量、規范的模擬訓練，通過模擬測試有利于學生規范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思基礎知識，有利于強化解題規律或技巧，提高綜合應用能力，有利于調節情緒，提高應考心理。

二、強化學科備課組教研活動

我校每個年級每個學科備課組每周都進行一次教研活動。初三化學備課組在三月初的教研活動中確定初中化學中考總復習的專題，并且確定一個老師負責一個專題。負責專題的老師做好教學初步設計，教學設計包括“知識要點”、“重點難點”、“典型題例”、“課堂練習”等內容。第二輪復習開始的教研活動，大家針對下一周化學復習的專題進行討論和研究，完善教學設計。在使用時 ，教師可再根據本班學生的實際情況和教師自己的特點進一步完善教學設計。化學備課組不定期的進行公開課，所有化學老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學熱點、難點問題，或由某個課堂教學情景及問題引發的深層次的思考等進行交流與討論。

初三化學月考試卷和第三輪復習的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動中大家根據復習的進度和近年來中考試卷進經大家討論來確定各個的考點，命題人根據確定的考點進行組卷。在下一周的教研活動，大家在對命好的試卷進行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。

三、提高復習課堂的教學效率

初三化學復習時間緊，任務重，因此課程容量比較大。加之復習課是對以往所學知識進行的復習，學生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學習的興趣。這時學生的學習熱情會減退，產生大腦記憶疲勞，產生厭學情緒。這樣，降低了學習效率，嚴重影響復習的最終效果。因此教師要想方設法的提高復習課堂的教學效率。

聯系生活，課本上的知識點大多都是枯燥的，學生很容易對這些理論知識產生反感，甚至厭學，如果在復習時，將這些知識與生活聯系在一起，可以激發學生學習興趣，提高學習積極性，產生事半功倍的效果。

注重實驗，化學是一門以實驗為基礎的學科， 在復習實驗過程中，可以將教材中的知R點貫穿起來，不僅讓學生掌握基礎知識，還可以培養學生的動手實驗能力，觀察能力和創新能力，從中激發學生興趣，提高復習效果。

化學復習課堂上對零散知識進行歸納總結。學生學到的都是些比較零散的知識 ，沒有系統性 ，對學生記憶很不利。在復習課堂中 ，老師和學生進行總結 ，把這些知識放在一起進行歸類總結 ，有利于學生掌握。在復習基本概念、基本原理時，許多概念相互對比 ，如化學變化與物理變化 ，單質與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關鍵 ，對比記憶最好。而在元素化合物的復習中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學性質 ，一氧化碳與二氧化碳的化學性質 ，氫氣與氧氣的物理性質 ，往往會相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。

四、注意復習資料的篩選和試卷習題的講評

在習題訓練上要精選細選，瞄準考綱，做到難易適中，又要避免重復。習題以基礎題和中檔題為主，著重解決學生分析問題，應用知識解題的能力。

第三輪化學復習模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點要綜合考慮，中考常考的考點要經常出現，上次模擬考試學生錯誤較多的考點下次模擬考試要再次出現。

講評前將暴露的問題按內容及題型整理歸類，講評時將重心放在問題的分析、解題方法的指導和思路的拓展上。在典型錯誤習題的講評中要精析細剖，挖掘習題的隱含性。在習題和試卷講評中要強調暴露問題，如書寫不夠規范、格式不夠完整、表達不夠清楚、語言不夠專業等問題。通過對習題的精析細評，深層挖掘，學生的認識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。

參考文獻：

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初中化學復習是化學學習中的一個重要環節，是學生對整個初中化學知識進行系統全面的認識過程。只有很好地抓住這一環節，才能讓學生對初中階段的知識有個系統的認識，同時培養學生的分析概括能力、運用知識的能力和終身學習的習慣，所以化學復習在整個教學過程中占有重要地位。

但是，在教學中如果把握不當會出現以下弊端：1、對知識的簡單重復，只“溫故”而不“知新”，教師講解面面俱到，平均給力；2、忽略基礎，盲目拔高，花費大量時間和精力解決難題；3、復習沒有周密的計劃，記起什么講什么；4、復習課操作模式單一，以講為主平鋪直敘；5、教師只注重自己講，不管學生學了多少等。

初中化學復習時間緊，任務重，要提高復習效率，我認為必須抓好以下幾方面的工作。

一、有計劃，有準備

大多數學校采用單元過關——專題訓練——綜合模擬的方法組織中考總復習。第一輪復習一般按教材單元順序復習，在復習過程中閱讀教材，不是對課本知識的簡單重復，而是要真正領會教材，從全冊教材的高度來理解審視所學的內容，實現知識之間的溝通和遷移，使學過的知識系統化，結構化，網絡化。絕不可以拋開課本盲目地搞“題海戰術”。第二輪專題復習，通過對知識的整合，梳理出知識間的聯系。鞏固基礎，分塊復習，逐個突破。在立足掌握鞏固知識和技能的同時，抓住基礎知識，重點內容。以“身邊的化學物質”為中心，將“科學探究”融入到各專題中進行復習。第三輪復習進行模擬訓練，評價總結。模擬訓練宜使用符合我省中考特點的模擬試卷或樣卷。模擬考試后要對考試進行分析評價，找出失分原因，并針對學生的薄弱環節，進行相關的專題訓練。通過專題訓練，形成清晰穩定的解題思路和解題方法。綜合考量，合理分配時間。

每上一節復習課之前，認真備課，有的放矢。不打無準備之仗，放任自由。為學生精選習題，精講精練，隨講隨練。

二、抓綱務本重基礎

以考綱為準，以教材為本，以基礎為重。

①《中考說明》是中考命題的依據，也是中考復習的指揮棒。明確《中考說明》的變化和要求，才能有的放矢地進行復習，這也是決定復習成敗的關鍵。

②專研《課標》，認真研讀其中的內容標準和實施建議，定會有所收獲。

③關注課本的實驗和習題，分組試驗，演示試驗和家庭小試驗，進行變化與拓展。

三、充分發揮學生的主觀能動性

教學過程是師生互動的過程，只有充分發揮學生學習積極性，才能取得好的教學效果。

在復習課教學中，注重學生興趣的培養。興趣是最好的老師，我認為學生認真學一小時，勝過老師苦口婆心地講一天。培養學生興趣有以下做法，可以參考:

1、講故事。例如：講一些化學家的故事和對一些魔術現象的解釋等。

2、編口訣。把化學知識編成順口溜，不但有利于學生興趣的培養，也有利于學生對知識的理解和掌握。

如液體藥品的取用：取液不要驚，標簽對手心，瓶口靠管口，慢慢向下傾。

如酒精燈三嚴禁：酒精燈，火柴點，用燈點燈有火險；酒精燈蓋蓋滅，嘴巴去吹會炸裂；添酒精，先滅燈，燃著時加會燒身。

3、做實驗。

4、一節課把一半的時間交給學生去讀書、識記、思考和練習，做到講練結合。

四、認真研究近幾年的中考試題和竟賽試題，精選習題

1、重視實驗，規范操作。

要想取得比較好的教學效果，重視實驗是明智的選擇。關注教材中的演示實驗，學生實驗和家庭小實驗，并在此基礎上進行拓展。

2、聯系實際，活學活用。

十分注意化學與社會生產、日常生活及學習過程中和實際聯系。

3、注重探究，多思多想。

注重探索科學知識的過程和方法，積極開展探索性學習，在膽假設，敢干探究。結合化學事實進行推理，在掌握化學知識的同時，又關注了對有關學科學科問題的理解和認識的過程，及科學探究的主要步驟和方法。

此外，還需要特別重視以下幾個方面：

1)狠抓化學用語的學習

2)重視對身邊常見物質的學習

3)加強對自身思維品質的訓練。培養良好的審題習慣，認真審查習題中的關鍵詞，通過關鍵詞回顧與解決解決問題相關的知識點，不斷提高知識運用的水平。

4)重視對考常見題型的訓練

A.涉及化學反應的坐標分析題

B.有關溶解度曲線題

C.各類物質相互關系的推斷題

D.有關實驗室制取氧氣和二氧化碳的常規性實驗題

E.新情境的實驗與探究題

F.化學方程式與溶液中溶質質量分數結合的綜合性計算題

G.表格型數據分析計算題

5）做好糾錯工作。把平時錯題寫成錯題集，發現自己的不足。總結經驗教訓，把錯的原因進行歸納，為防范錯誤做準備。

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基本概念和基本理論是初中化學中最重要的組成部分，它不僅關系到初中化學學習質量的好壞，還影響到運用基礎知識分析和解決化學問題的能力，理解和掌握化學基本概念，重要的是要搞清楚定義中的關鍵字、詞的含義，如“催化劑”的概念中，可以抓住“一變“”兩不變”的原理“，一變”是指化學反應速率的改變，“兩不變”是指催化劑本身的質量和化學性質在化學反應前后不變，還必須跟學生強調指出是“化學性質”在化學反應前后不變，而“物理性質”在化學反應前后可能變，也可能不變；又如“溶解度”的定義中，要抓住關鍵的“四要素”即“一定溫度”、“100g 溶劑”、“達到飽和狀態”、“所溶解的質量”；再如：化學變化和物理變化的最根本區別在于“有沒有新物質生成”等等。

二、依據教材，做好單元復習

開始總復習時就打亂教材安排順序，搞大綜合復習，不符合初三年齡段學生的認知規律，大多數學生接受不了，產生抵觸情緒，影響復習效果。因而此階段的復習應以單元為單位，搞小綜合復習。此階段學生在教師指導下把每單元中的知識點整理出來，不要疏忽遺漏。這樣不僅能使學生對所學內容做到心中有數，而且還能使學生熟悉教材、把握教材。

三、常抓學生錯解題的剖析，促使學生從錯題中吸取教訓

復習課要具有針對性，從學生實際出發，有的放矢的進行教學，在復習課中，可以采用“共同辨錯”方法，即教師從學生平時的作業或考試中出現的錯題，選編成典型錯例，讓學生尋錯、辨錯、糾錯、歸納。通過一些錯例的剖析，真正讓學生從錯誤中吸取教訓。

四、精選試題，提高練習的針對性

選編試題是很重要的一環，選題恰當，能達到事半功倍的效果，收效喜人，否則不但勞而無功，而且會挫傷學生學習的積極性。選編試題時應注意近幾年中考的方向，要圍繞化學基本概念、反應原理、反應規律作系統安排，否則就會顧此失彼，使知識點有所疏忽。教師不能把過去的陳舊試卷直接圈圈點點，應根據制定的復習計劃、《大綱》、《中考說明》、教材等的要求，對所教學中的所有知識點進行排隊、篩選，使每個知識點都與選題掛鉤對應。每道試題都盡可能包含若干知識點，并注意在覆蓋所有知識點的基礎上突出重點與難點。

五、科學設計專題講座

教學按照總體構思、將所復習的內容劃分成若干個小專題，如劃分為“化學實驗基本操作”、“氣體的制備和凈化”、“物質的檢驗與鑒別”、“物質的分離與除雜”、“化學實驗探究”、“STSE”等等小專題。課前由教師精心構思專題所涉及的重要知識點、能力點，按不同的層次，不同形式加以組合，設計一份包括預習（以覆蓋知識點的概念性問題和基本技巧問題為主的小題目）的講授內容，必要的內容提要、思路分析，以及例題（必須是精選的典型例題）練習、作業等詳細教案，課后要及時檢查、批改作業。這樣第一輪復習后，每個學生手中都有一份系統完整的專題復習資料。

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義務教育初中化學課程改革已經進行多年，中考與評價選拔制度改革實驗不斷發展。“為了每一位學生的發展”是課程改革的基本理念，但是不少高中教師反映，初中畢業生所掌握的化學基礎知識和基本技能與高中化學課程學習所需具備的知識要求差距較大，高中化學教學十分困難。高一學生也反映不適應高中化學的學習，化學內容多、理解困難、習題難做，學習興趣降低。有些甚至是初中的尖子生，進入高中后化學成績一落千丈，感到學習化學十分困難，產生了不少困惑，喪失學習的信心，厭倦學習化學。針對這一問題，如何處理好初高中化學教學的銜接與過渡，已成為高中化學教學迫切需要解決的問題。我校教研組為此申報了市級課題，探討這個問題。具體來說，我們的做法有以下幾點：

一、研究初、高中化學教學目標的差別

初中實施義務教育，初中化學教學是啟蒙教學，從其教學特點出發，通常以概念發展組織教學，注重知識傳授和接受，對能力的要求不是太高。高中化學教育是在九年制義務教育基礎上實施的較高層次的素質教育，無論從知識的內容、結構、深度、廣度，還是從能力上都比初中化學具有更高的要求。高中化學大綱中強調要使學生進一步學習基礎知識，培養和發展學生的能力以及創新精神，訓練其科學方法，使他們能運用所學的知識解釋和解決若干化學問題。這就使初中化學和高中化學在教學思想、教材內容、教學方法方面存在的差異更加突出。部分學校尤其是初級中學目光短淺，僅僅圍繞中考的指揮棒轉，考什么就講什么，只注重知識的記憶，而不以發展的眼光看待化學知識，不注重能力的培養，不注重良好習慣的養成，以致學生高分低能。而高一新生來自不同的學校，他們的認知程度和能力水平差異極大，若不能妥善處理好，進入高一就會過早出現兩極分化的現象。

二、研究初、高中教材中知識的銜接

首先，教師要了解學生的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考查，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。在搞好初、高中知識相互銜接的前提下，介紹高中化學學習方法及注意事項，促使學生調整學習策略。

其次，教師要認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點應在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深等，做到心中有數。比如，高一教材第一單元中氧化還原反應和離子反應是高中階段的重點和難點知識，而在初中知識系統中只是非常簡單地介紹了氧化反應和還原反應，屬于了解的層次。如果初中學生只是在了解的基礎上直接進行高中這種難度的學習，無疑是對學生學習能力和心理承受的巨大挑戰.

三、抓好學習心理的銜接

初中化學學習相對簡單輕松，學生的心理壓力較小。到了高中，由于受學習內容的增多、學生學習水平的接近等因素的影響，很多學生面臨的是緊張的學習和競爭，有的不能適應高中學習，心理負擔沉重，導致學習興趣及成績均下降。因此，我在教學之初系統地向學生介紹了高中化學的學習方法、教學思路，讓學生了解高中教學“課時緊、任務重、快節奏、大密度、重思考、動筆多”的特點，做到心中有數，從而及早做好心理上的準備。在教學過程中，我也不忘多與學生交流（尤其是后進生及弱科生），了解他們的思想、學習感受、心理狀況等，及時疏導心理壓力，解決困惑，從而防止學生產生化學學習的心理障礙。

四、抓好情感態度的銜接

新學期開始，教師尤其要加大感情投入，設法拉近師生間距離，使學生主動跟你接近，不望而生畏，讓學生從心理上做好準備，讓學生想學，我認為這是搞好初、高中銜接教學的有力保證。

五、做好教學方法的銜接

1.“先謀而后動，其戰必勝”

教師要根據具體情況，認真備課，力求教學形式不拘一格，盡可能使課堂生動、活潑、有趣。教學中要靈活應用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學生學會學習，使學生在較短時間內掌握較多的知識，提高能力。

2.轉變觀念，更新教育教學理念

改變傳統的課堂教學模式，利用教材中“資料”“閱讀”“討論”“家庭小實驗”研究性課題等欄目創設情境，讓學生積極思維，主動參與教學活動，在具體教學活動中引導學生學會學習，學會思考，學會探究。培養學生的閱讀能力、自學能力、科學思維能力、觀察能力、實驗創新能力、應變能力等終身受用的各種能力。

3.在課堂教學中調動學生學習熱情，體現學生主體地位

在課堂上一定要留足時間讓學生看書、思考，讓學生在老師的指導下探討問題，提出問題，通過交流、整理，他們的知識會得到升華，要堅決杜絕老師單純傳授知識，那樣只能使課堂枯燥無味，失去學生。讓學生學無興趣的課絕對不會有高效率，教師要善于激發學生學習興趣。“只有喜愛才是最好的教師。”向45分鐘要效率，應是每位教師終身追求的目標。有些同學可能初中化學學得不太好，但剛進入高中面對新老師往往信心十足，所以努力培養學生興趣、調動學生學習熱情顯得尤為重要。

六、抓好學習方法的銜接，養成良好的學習習慣

古人說：“授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。”教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。初中化學屬于義務教育，內容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本不跳出課本的范疇。教材對學生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊，基本上停留在形象思維的層次。因此，初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。剛升入高中的學生總喜歡把初中那一套學習習慣和學習方法照搬到高中，相信老的習慣，堅持以記憶為主要特征的學習方法，死記硬背，結果造成顧此失彼。高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環，教師可以從以下三個方面培養學生正確學習化學的方法。

1.培養學生的課堂學習效率

課堂上應有意識地指導學生先積極思考，再精做筆記。筆者經過一段時間的訓練，絕大多數學生能逐漸主動參與課堂教學，學習效率穩步提高。

2.培養學生提出問題的能力

愛因斯坦說：“提出問題比解決問題重要。”老師開始應采取鼓勵學生提問并利用自習課時間主動向個別學生提問的方法來培養學生提問的習慣。對于學生的提問，老師不能直接給出答案，應該和學生一起閱讀材料，逐條分析，這樣才能使學生在今后的學習中舉一反三。

3.培養學生回顧反思的習慣

比如要求學生對試卷進行評析，分析每道題對、錯的原因，考試后的收獲等等。

學習習慣是影響學習成績的重要因素。在高中化學教學過程中，教師要重視培養學生上課專心聽講的習慣、做恰當筆記的習慣、勤學好問的習慣、及時復習的習慣、獨立完成作業的習慣、及時復習的習慣、認真實驗的習慣等。

七、我校采取的方式方法

1.開學初對高一學生做一次問卷調查，對學生的知識體系、心理素質等進行摸底測試

2.每周二下午教師集體備課，定內容，定主講人，在備課時，根據新課所涉及的知識進行恰當的銜接補充

3.根據我校高中生源基礎較差，很多學生沒有達到高中學生的基本素養要求，初中化學很多內容都不知道的現狀，我們利用兩周多的時間對初中化學基礎知識部分進行了復習，重點是化學用語、物質分類、酸堿鹽、化學實驗等相關知識進行了系統和深化，取得了一定的效果

4.我們常用的復習方法

（1）集中復習法。高一化學課開始時，我們往往集中用兩周時間來復習初中化學中的重要內容、與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的但初中化學里又沒有講全、講透的知識。復習教學中要低起點，逐步提高拓寬，讓學生逐步適應高中的教學要求。這是我們教學中最常用的方法。

（2）專題復習法。在實際教學中若發現有些內容學生掌握情況明顯薄弱，而高中又必須掌握，我們會結合高中的化學內容，以專題形式復習整理，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。

（3）穿插復習法。如果經調研發現班級情況比較好，學生基礎知識到位，初期復習可以簡單一點，有關內容可以穿插在高中有關新授課之中。

“狠抓基礎，降低起點，先慢后快，先少后多。”寧肯犧牲一點速度，也不能讓學生吃夾生飯，這也是高一開始授課時的一個有效策略，能夠有效避免在高一之初把學生打懵。給學生一個適應的過程，逐漸增加課堂容量，各方面的調整工作齊頭并進，在學生逐漸適應的時候，我們的教學就會變得輕松順利。

總之，高一化學教學不僅要做到從初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識的臺階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高高中化學教學的質量。

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另外,多數高中化學老師對新課程的初中化學教材不熟悉,不知道相關知識點在初中教材中所要求的層次和難度,不知道作為高中化學學習所必需的知識預備中還有哪些漏洞,對初高中化學教材在知識體系上、能力要求上、思維力度上、學習方法上都有哪些斷層。相當多的老師往往只是憑自己的經驗和印象,去推測初中化學哪些內容學生已經學習,哪些內容沒有到位。許多教師開學后只能簡單地憑想象進行初期復習,因而在高一的化學教學中出現了學生認為高一化學“難”學、老師認為高一新生“難”教的雙“難”現象,而產生這種現象的本質原因就是初高中化學教學在銜接上存在問題。

二、初高中化學學習銜接障礙的成因

1.化學語言的抽象程度增大

初中化學學習內容主要是啟蒙性和常識性的基礎化學,對思維能力要求低;高中雖仍為基礎化學,但其知識容量與思維難度均高于初中。剛進入高一化學,物質的量、阿伏加德羅常數、摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度、氧化還原反應、電解質、非電解質等一系列抽象概念蜂擁而至,學生覺得這些概念離生活太遠,抽象思維能力一下子還不能適應。

2.知識內容的整體數量劇增

高一化學在知識內容的“隱含量”上急劇增加,在單位時間內接受知識信息的量增加了許多。如抽象思維能力要求極高的“物質的量”這部分內容只安排在“化學計量在實驗中的應用”這一節之中,且用于輔導練習消化知識的課時幾乎沒有,學生來不及消化吸收,使不少學生的化學成績在高一剛開始就出現較嚴重的下滑,甚至對學習化學失去了信心。

3.思維方法向理性層次躍遷

化學語言的抽象化對學生思維能力提出了更高的要求,而能力的發展是漸進的,不是一朝一夕的事。這種思維能力要求的突變使得很多高一新生感到不適應,故而導致成績下降。如氧化還原反應和離子反應是高中階段的重點和難點知識,而在初中知識系統中只是非常簡單的介紹了氧化反應和還原反應,要求的難度非常小,屬于了解的層次。如果說初中學生只是在了解的基礎上直接就進行高中這種難度的學習,無疑是對學生學習能力和心理承受能力的巨大挑戰。

4.教學方法由直觀教學向啟發式、探究式教學轉化

初中化學知識以直觀教學為主,課堂的形式豐富,教學目標層次相對較低,知識的系統性和完整性也不及高中化學。思維訓練上跨度小,定向思維多,逆向思維少;收斂思維多,發散思維少。而高一化學注重知識的縱、橫向聯系,綜合要求的程度高,研究問題時著眼于問題的本質,以結構為中心認識物質性質,認知上由宏觀轉向微觀,由描述轉向推理,由定性轉向定量,對學生在自覺能力、閱讀理解能力、空間想象能力及知識的靈活運用能力上都提出了較高的要求,故學生在學習方法上、思維訓練上不能很快適應,從而造成學習成績下降。

三、初高中化學銜接教學的策略

基于以上原因,作為高中化學教師,為了突破高一化學學習的瓶頸,提高學生的學習效率,在教學中必須注意初高中化學在以下幾方面的銜接:

1.復習知識的“銜接點”

在進行高一化學教學時,首先應認真了解學生的初中化學知識層次,找準初高中知識的銜接點,該復習的就復習,該補充的就補充。結合學生實際,搞好初期復習十分重要。復習方法很多,如:

集中復習法。高一化學課開始時,可集中用兩周左右的時間來復習初中化學中的重要內容、與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的但初中化學里又沒有講全、講透的知識。復習教學中要低起點,逐步提高拓寬,讓學生逐步適應高中的教學要求。

專題復習法。在實際教學中若發現有些內容學生掌握情況明顯薄弱,而高中又必須掌握,這時就應該結合高中的化學內容,以專題形式復習整理,使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。

穿插復習法。如果經調研發現班級情況比較好,學生基礎知識到位,初期復習可以簡單一點,有關內容可以穿插在高中有關新授課之中。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系,在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系,以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識,揭示新舊知識的內在聯系,使新知識順利地同化于原有知識結構之中,新概念的形成和發展要由淺入深、螺旋上升、不斷深化。

2.知識呈現的“直觀性”

要充分利用學生生活經驗,盡可能以實驗作先導,引導學生進行觀察,從而進行抽象概括。充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料或應用多媒體輔助進行教學,盡可能地使抽象概念直觀化,并結合當前社會熱點,讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系,以此培養學生學習化學的興趣。這也有利于對學生進行科學態度、科學方法、科學思維和科學素養的培養,使課堂教學向學以致用的方向發展。

3.思維過程的“出聲想”

“出聲想”即讓思維過程外顯化。在進行信息加工過程中,尤其是問題解決時用出聲法,可以展示思維過程,給學生啟迪與思考。老師先作示范,小步展示自己的思維過程,包括遇到困難是怎樣克服的。為什么要選擇這樣的方法,盡可能讓自己的思維過程展現出來。也可讓學生說出他們的思維過程,暴露出他們可能存在的知識漏洞或方法漏洞,然后大家討論,讓學生自己評價和自我完善,充分發揮學生的主觀能動性。老師要由單純的知識傳授轉變為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三位一體的教學。要讓學生了解知識產生與發展的過程,在知識獲取過程中獲得情感體驗。

4.知識構建的“網絡化”

要求學生在抓好預習、聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、復習鞏固等教學環節的同時,將初高中新舊知識和方法的銜接納入到整體知識系統中,鼓勵獨立思考、減少依賴性,督促學生養成對所學知識進行單元性、階段性的整理、歸納和小結的良好習慣,從而將章節知識、模塊知識整理成“知識樹”,并在學習筆記本上顯示出來,進而在自己的大腦中建立起立體的知識結構網絡。

四、初高中化學銜接教學需要注意的幾個方面

1.知識構建體系的銜接

初中化學知識主要是常識性介紹,沒有形成一個比較完整的知識體系,知識結構上以物質的分類為主干,每一部分知識只介紹其中的一個點或很少的一部分,知識之間的聯系較少。而高中化學知識則以元素化合物知識、化學反應原理、物質結構與元素周期律、化學反應中的能量變化、有機化學基礎等知識為主干,以實驗探究為手段,在教學中以知識“點”開始,注重知識的形成和發展過程,使學生的知識由“點”發展成“面”,進一步注重知識面的應用及知識之間的聯系而形成知識“網”。

學生在初中化學學習中化學雙基不牢固,直接影響高中化學學習。特別是化學符號的書寫不熟練,化合價知識應用不靈活,單質、氧化物、酸、堿、鹽及其相互轉化的知識不熟悉,學生就會感到高中化學特別難學。為此,抓好初高中化學雙基知識的銜接至關重要。

2.問題解決方法的銜接

初中化學解決問題的方法一般比較單一,而高中化學在教學中引導學生從多方位、多角度、多層次分析解決問題。

比如在學習堿金屬時可對學生提出這樣一個問題:利用家中的條件,你有哪些方法可以區別兩種白色粉末:食鹽和純堿?通過對兩種白色固體性質及用途的討論,啟發學生運用發散性思維,想到很多區別方法。如口嘗是否有咸味、洗滌油碗是否去污、加入面粉蒸饅頭是否變得疏松多孔、放在桌上是否潮解、加入石灰水是否有沉淀生成、加入食醋是否有氣體放出等等。學生學習了解決開放性問題的方法,知道有些問題的答案不是唯一的,也實現了怎樣由定向思維向逆向或多向思維發展、由收斂思維向發散思維發展,使解決問題的方法由初級逐漸過渡到較高級別。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-179-01

九年級化學復習內容多、時間緊，學生的學習新鮮感明顯減弱，學生學習水平的發展不平衡等問題，增加了初三化學總復習的難度。那么，如何進行初中化學總復習才能取得最好的效果，就成為了每位初中化學老師面臨的重要課題。本人通過對近年來中考化學試卷的分析，并結合《化學考試綱要》的要求以及所教學生的實際情況，制訂了如下復習策略。

一、重視復習的意義，明確復習的目的

進行總復習的意義有五：1、對教材進行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；2、復雜問題簡單化；3、抽象知識形象化；4、零散知識系統化；5、幫助學生突出重點，突破難點，全面掌握化學知識和技能。

進行總復習的目的：復習是教學不可缺少的環節，復習不是對已學知識的簡單重復和重現，而是從更高層次和角度對所學知識、技能、方法進行重新認識和再學習的過程。所以，加強對復習教學的研究，能徹底改變簡單羅列、死記硬背和機械訓練的復習模式，使復習成為促進師生共同提高的過程。

二、合理規劃復習進程，科學安排復習時間

初中化學課程安排僅一年，新授課結束后離中考只有一個多月，遵循循序漸進的原則，合理規劃、科學安排才能取得好的效果。

第一階段：進行系統復習，形成知識網絡。

時間安排：兩周。

階段目標：檢查并及時解決學生知識理解上的障礙，通過對知識點的梳理歸納，將整個初中化學各知識點按結構和脈絡融合形成體系，使知識網絡化、系統化。

復習內容：日常生活中的化學物質、物質構成的秘、化學實驗與活動探究、化學計算、化學與生活等。

復習要求：“細、低、全”。“細”是指復習要全面細致，不遺漏教材和考試說明中規定的基礎知識。“低”是指復習中把握中下難度，不偏離教材內容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學生自身的學習情況。“全”是指復習要針對全體學生，第一輪復習的中等難度就是要使全體學生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識。

注意事項：1、用好課標、考試標準、教材（找準考點，落實基礎）；2、合理使用資料，防止用資料代替教材，引導學生重視教材；3、訓練要適當，防止以做題、講題代替復習；4、問題引領課堂，重視情景創設，防止一聽就懂，一做就錯。

第二階段：進行專題復習，完善知識結構。

時間安排：兩周。

階段目標：要求學生能正確辨析各知識板塊的基本概念及相互關系，總結綜合問題的解題技巧和方法，培養分析問題和解決問題的能力。

復習內容：根據學生對新課的知識掌握情況，教師自命知識專題，通常有氣體制取，物質的分類，物質的鑒別，物質的分離、提純、除雜質等專題。

復習要求：主要以專題講解和專題訓練為主，然后進行綜合訓練。

注意事項：1、研究考題、縮小范圍、找準專題、做好專題復習；2、做好專題訓練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對學生存在的知識盲點要有針對性的訓練；3、要杜絕仍由教師獨占課堂40分鐘的做法，一定要留給學生足夠練習、復習、小結、思考的時間。

第三階段：進行模擬演練，中考仿真訓練 ，提高知識運用能力。

時間安排：兩周。

階段目標：在這一階段要求學生進一步總結解題的方法和技巧，培養分析和解決綜合、復雜問題的能力。同時，隨著學業考試的日益臨近，主要精力應當放在消除弱點、彌補漏點、調整心理方面，把卸下學生心理包袱作為重要任務。

復習內容：中考仿真模擬訓練、考前適應性訓練。

注意事項：1、進一步研究中考試題，對考試大綱中的樣題示例進行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點、結構、難易比例，知識考查的呈現方式；2、提倡教師組卷（所選卷應題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓練價值）；3、回歸教材、加強記憶，加強考試技能技巧的訓練。

三、認真研究教材，準確把握復習方向

認真研究教材和教材上的題型，準確把握復習的廣度和深度，教材是課程標準的體現。試題源于課本，從課本知識點，能力點衍生而來。復習的關鍵首先要過好教材關，在總復習中必須重視指導學生仔細閱讀教材，認真研究學業水平考試樣題，掌握試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習思路，準確把握教學的深度、廣度，提高課堂教學效率。

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傳統的教學過程是教師傳授知識，然后學生對知識進行內化，當然，課上的時間就是用來進行知識的傳授，而知識的內化就要同學們利用課下的時間來完成。翻轉課堂的教學模式以一種獨特的方式完成了這種教學模式的顛覆：課前通過教師錄制的微視頻將知識自學完成，課堂中則用來在師生的幫助下完成知識的內化。這種翻轉課堂的初中化學教學模式無疑大大提高了授課的效率，同時學生的成績也逐步提升。初中化學翻轉課堂的獨特性在于它通過翻轉教學的流程，將知識分解的內化的難度降低了。同時，知識內化的次數也增加了，最終得到的結果就是促進了同學們的知識的獲得。初中化學翻轉課堂教學模式的改變引起初中化學教學過程的顛倒。相應的，課堂的環節也發生了變化，教師的角色不單單是知識的傳授者，更多的是同學們學習的促進者、指導者，學生也從學習被動的接受者變成了主動的學習者。教學方式也展現出了不一樣的獨特性，它不僅局限于知識的講解以及內容的展示上，更多的是以學生自主和協作學習為主，對知識的掌握情況的評價方式也從單一的紙質測驗轉變到多元化測評。

二、構建的可行性

翻轉課堂，是美國教育界最先提出的一種新的教育思想和理念。翻轉課堂教學模式改變了以往傳統的教學模式，改變了課上教師傳授知識，課下學生完成作業的固定教學模式。實際上，翻轉課堂教學模式就是讓同學們在課下通過觀看視頻，對課上的所要學習的內容進行自學，然后相應的，課堂上的時間就空閑下來。這樣一來，教師就可以利用課上的時間處理作業以及問題。在初中化學的教學過程中，教師可以將課上的教學內容錄制成簡短的視頻，然后再發送給學生觀看，由于是錄制好的視頻，學生在家觀看學習的時候，如果有不懂的地方可以倒回去反復地觀看。這樣一來，也就避免了因為教師課上講課速度過快或者學生上課走神而引起的課上重點的缺失問題。與此同時，對于一些重點的問題，在初中化學上占據了一定地位的化學內容，翻轉課堂教學模式是一種機遇，通過這種新穎的教學模式可以吸引學生，提高學生的興趣，進而，推進初中化學的教育進程。例如：“物質構成的奧秘”這個主題的內容在初中化學課程中既是一個難點也是一個重點，能否讓同學們掌握好這個部分的知識，直接的決定了同學們以后學習化學的情況。而且，這一主題的內容也恰恰需要更多的練習進行鞏固，采用翻轉教學模式之后的課堂恰好提供了這樣的條件。總而言之，翻轉課堂的教學模式是順應潮流的，翻轉課堂的教學模式也為一些既需要多媒體技術輔助教學，又需要通過不斷練習進行鞏固的初中化學學習內容提供了極其便利的條件，方便了教師對學生進行針對性指導和訓練。所以，初中化學翻轉課堂教學模式的構建是可行的。

三、構建的步驟和方法

在初中化學教學過程中，采用翻轉課堂教學模式進行教學設計時，教師需要對課程內容有足夠的了解和掌握，這樣才能更好地結合“翻轉課堂”的特點，完成初中化學翻轉課堂的教學設計。首先，需要將這一節所要講的內容進行分割，每個知識點一組，保持組內知識點聯系緊密，組間知識點聯系不大的特點。比如：在“物質組成的奧秘”這個專題知識講授的時候，每個課題有一個小組，然后在這個基礎上再做稍微調整，最后按照組為單位進行視頻的錄制。接下來的第二步，當然就是視頻的錄制了。視頻的錄制效果在一定程度上能夠影響學生的學習效果。視頻的長度不要過長，相反視頻越短越好，濃縮的才是精華，視頻的長度最好在5分鐘至8分鐘，這樣知識點能夠很清晰、有條理地展現在視頻中，更加便于同學們對于知識點的接受。比如：在錄制“原子的構成”這部分內容的時候，視頻的內容主要應該包括兩個方面，一方面是要解釋清楚什么是原子，另一方面就可以利用一個情景“水分子的分解動畫”來形象地解釋原子的概念，進而讓學生進一步了解原子的構成。最后就是在課上的答疑解惑。教師將錄制好的包含著知識點的微視頻分享給學生，學生通過課下的時間觀看視頻來學習知識點。而在課堂上，教師就可以集中精力去解決問題，這個問題主要包括學生在觀看視頻的過程中發現的問題，還有就是在課堂上做與知識點有關的練習題的時候出現的問題。通過這三個步驟，自然而然地，學生的學習積極性被激發了，對枯燥的化學重點、難點也產生了濃厚的學習興趣，化學成績也就提高了。

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初中化學中考復習時間緊，內容多，任務重，怎樣在這最后階段利用有限的時間高效地完成化學復習任務，讓學生在中考中取得好成績呢？筆者結合多年教學經驗，總結出一些初中化學中考總復習的具體策略。

一、端正學習態度

“態度決定一切”，正_的學習態度對于學生學習每一科來說都是至關重要的。學生的學習態度，直接關系到學習的成敗。近年來，由于受中考化學分值設置原因的影響，學生對化學的學習積極性不高。中考化學分值設置各地區略有差異，但普遍都分值不高。以本地區中考為例，中考化學科分值設置為60分，其中實驗操作考試10分，理論考試50分，與體育中考設置相當。從而導致學生在思想上不重視。那么，怎樣轉化學生的思想呢？我認為可以從高考理科綜合化學的分值設置；部分重點高中招生只看裸分（即語、數、外、理、化）等來對學生說明化學科在今后學習中的重要性，以此來轉變學生的觀念。

二、選擇合適的復習資料

“工欲善其事、必先利其器”，選擇一本適合學生學習實際的復習資料，對于提高中考化學復習的有效性，往往能達到事半功倍的效果。現在市場上各種總復習資料種類繁多，編排質量良莠不齊。對于學生來說，復習資料沒有最好，只有更適合。所以，選擇總復習資料應該從本地區中考的命題習慣、學生的學習實際情況、資料的內容含量、結構布局等綜合考慮多方面的因素來選擇。

三、具體復習策略

初中化學中考總復習一般采用四輪復習法。

1.第一輪按章節復習，梳理知識點，夯實基礎

第一輪復習主要是按課本結構進行，次序可適當調整，著重抓章節過關，打好基礎。要通過這一輪的復習，使學生認真掌握各章節的基本內容和重點，加深理解知識的前后聯系，克服遺忘現象，第一輪復習要穩扎穩打，不要追求快速度。同時，在重點章節上要注意時間的傾斜。

由于受時間的限制，如果完整系統地對著書本逐一復習，是不大可能的，那么老師幫助學生對知識點進行歸納、梳理就顯得尤為重要。學生對知識點的復習掌握如何，老師要加強檢查，對于中考常考的知識點力爭人人過關。由于老師的時間和精力有限，不可能人人督促，筆者認為可以采用分組完成的方式，由小組長督促檢查，老師抽查等。

2.第二輪專題復習，以綜合提高為目的

根據《義務教育化學課程標準》（2011年版）的要求，化學中考考試內容可分為五個專題即：科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展共五個專題。復習時要著重整理知識，形成知識網絡，加強知識間的縱橫聯系。

在本輪復習中要加強對典型考題的訓練。化學中考題型一般分為選擇題、填空題、實驗探究題和計算題共四大類。老師要分析本地區近三年的中考試題，找到出題、考點的一般規律，做到有的放矢。這樣既減輕了學生的復習負擔，有提高了復習的效率和有效性。以本地區化學中考為例，選擇題中對于化學變化、物質的區別、相關圖像的處理；填空題中的常見物質、溶解度曲線、微粒結構；實驗探究題對于實驗室制O2、CO2等相關知識點的考察是每年必考的內容，雖然每年所出的題形式不一定相同，但萬變不離其中。

在第二階段的復習中，對于不同層次的學生要實行分層教學。經過近一年的化學科教學，教師已基本掌握了解學生對本學科的學習情況，了解了學生的學習基礎，明確不同層次學生的學習要求，這為分層教學提供了可行性的先決條件。針對不同層次的學生設計不同的教學方法。對于同一個知識點，要設計出不同的提問，尤其是在例題的講解、鞏固練習方面，要做到針對性。在面向全體的時候，照顧個別。讓每一個學生在每一堂復習課中都學有所獲，都能感受到成功帶來的喜悅，樹立學習的信心。

同時加強個別輔導，經過多年的教學經驗發現，如果能幫助學生及時指出知識點中存在的問題，往往更能加深學生對知識點的掌握理解。老師可以利用自習課或課后時間，當著學生的面批改，發現問題，立即糾正。

3.第三輪為模擬訓練，增強應試能力

第三輪復習是以知識技能的綜合運用和融匯貫通為目的，進行綜合提高訓練，介紹新穎題型，常用的方法為加強定時訓練。初中理、化分科教學，但中考化學一般采用理化合卷為綜合理科，考試時間為兩小時。由于題量大，學生普遍感覺時間不夠用，那么合理分配時間，掌握好做題的速度就顯得尤為重要。初三物理、化學老師要通力合作、密切配合，在學生進行平時的模擬考試時，最好進行理化合卷考試，試卷的難易程度、題量、測試時間都要與中考一致。經過多次模擬，學生對于中考理科綜合合卷就有了一個感性的認識。這樣，在中考中才能做到心中有數，臨場時才不會手足無措。同時老師要幫助學生在多次模考中總結理化合考的一些特點，比如先后順序、時間分配、相互之間的影響等等，培養一定的考感。

每次測練，不是考完、閱完、講完即了事，而是在每一次模擬考試后要認真分析答題情況、本次考試的得失，班級學生的整體狀況。認真分析學生在答題中出現的問題，幫助其分析失分的原因，找到病根，做到對癥下藥，及時調整復習方向。

在模擬考試的同時，還要培養學生良好的答題習慣，現在中考幾乎都實行網上閱卷，這對于學生的書寫就提出了更高的要求。老師在平時的教學和測驗中，對于學生的書寫要提出明確而嚴格的要求，例如，對于化學專業術語元素符號、化學式、化學方程式的書寫要規范，從而避免在中考中出現不必要的丟分。

4.第四輪回歸教材，返本歸元

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一、初中化學試驗教學的概述

1、初中化學是化學學習的發蒙和基礎階段。提高初中化學講授質量，不僅為學生在高一級府繼續進修進一步學習奠基基礎，同時，也為以后日常工作與生活提供了便利。

2、新大綱在“初中化學教學目的”中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。并希望每個學生都能夠有自己動手做實驗的機會。

3、“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發明創造的源泉。學生對這一門課程有了興趣，往往就能在輕松的課堂氣氛中積極思考。而初中學生普遍好奇心強，化學試驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，滿足學生對于化學的好奇心。

二、初中化學試驗教學的現狀與問題

1、初中化學試驗教學的現狀

化學試驗是課堂教學的一個重要部分，尤其是以實驗為基礎的學科，合理有效的試驗教學能幫助學生理解和鞏固化學知識，培養學生的動手能力，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。所以絕大部分的化學教師都采取了試驗教學。

2、初中化學試驗教學隱含的問題

首先，當前，許多化學教師在課堂試驗教學僅僅流于形式，對于試驗不夠重視，比較強調和重視化學知識的傳授，而且在化學實驗教學中化學知識都是預知的，只需要強制性記憶。另外師生重視的是實驗結果或結論，而對實驗過程的探索不夠重視，對于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，在實驗教學中體現得較少。顯然，這樣的實驗教學不能適應試驗教學目標的實現。

其次，試驗教研氣氛不濃。在平時的教學中，教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養和訓練，然而對學生實驗中出現的問題不能做出及時的糾正，對學生實驗后的結果不重視，因而使得學生的實驗探究能力相對薄弱。

此外，教師對學生的技能培訓不夠重視。由于趕課程進度，演示實驗做得較多，而學生自己動手的試驗較少，學生自己動手的技能得不到培訓。

另外，不注重學生表達能力的培養。在平時的教學中，學生由于對實驗目的、實驗原理、實驗程序及實驗的內涵搞不清楚，從而導致對實驗的過程、實驗的現象、實驗的結論的表達不夠完整，而教師不注意及時糾正學生存在的問題，久而久之，學生的表達能力得不到提高。

三、提高初中化學試驗教學的建議與對策

1、重視化學實驗，擴大實驗范圍。作為化學教師，在教學中要與時俱進的改進現行的教學方法，讓學生自主的學習，自主的實驗，讓每個學生都有鍛煉的機會。

首先，教師要做好規定的演示實驗，課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。這對學生的理解與記憶非常有利。

其次，盡量變演示實驗為學生分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。它們和演示實驗不同，所以能使學生獲得的知識更具體化，對化學現象的觀察更明晰，理解的更清楚，記憶更牢固，同時也培養了學生的實驗技能和操作技巧。邊教邊實驗是在課堂內結合講解新教材同時進行的，在講解新教材時，有些實驗比較簡單，用演示實驗方式不易使學生看清楚，在設備和安全條件許可時，可讓學生用邊學邊實驗的方式進行，它能和課堂教學緊密結合，充分發揮直觀教學的最好效果。

此外，還可以在條件允許的情況下適當增加一些演示實驗，適時布置一些學生家庭實驗，鼓勵學生對實驗的創新熱情。讓學生在課上、課下、校內、校外都有練習和實踐的機會，都能享受到實驗成功的喜悅，而且還能培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、多開展趣味性的化學活動。增添學習化學的趣味性，激發學生學習的熱情。可以組織化學興趣小組開展課外活動，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還可以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在活動中學生可以發揮自己的特長，并且鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。