高一語文教學(xué)措施模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高一語文教學(xué)措施，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新課程改革己經(jīng)明確提出，學(xué)生一直都是語文學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語文教育教學(xué)必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生自身個體的差異，鼓勵小學(xué)生選擇一個適合自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生語言能力、心理以及生理發(fā)展都具有自身階段性特征，不同的內(nèi)容教育教學(xué)也具有各自規(guī)律。所以，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)必須要根據(jù)不同階段學(xué)生不同特點以及不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，采取一個適合教育教學(xué)策略，只有這樣，才能夠有效提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。

一、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性

近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行追求，要求小學(xué)語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)生就能夠真正感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，使得小學(xué)語文能夠真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標(biāo)實現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師必須要對當(dāng)今時展的形勢進(jìn)行順應(yīng)，伴隨著當(dāng)今社會不斷改革以及進(jìn)步，進(jìn)而對我國的小學(xué)語文教育教學(xué)來實施嚴(yán)格的創(chuàng)新。

筆者在長期教育教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行死記硬背，小學(xué)生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果小學(xué)語文教師真正能夠在自身的教育教學(xué)過程中做到適當(dāng)變通，將小學(xué)知識很好融入到教學(xué)情節(jié)之中，使得小學(xué)生能夠成為語文教育教學(xué)故事中主人，這樣小學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)十分感興趣，與此同時，加深小學(xué)生對于小學(xué)語文教材的理解以及探索，進(jìn)而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)語文這一效果以及目標(biāo)。

二、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要多舉例

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學(xué)生具有身臨其境的感覺，這對于小學(xué)語文教育教學(xué)來說至關(guān)重要，語文知識不容易被學(xué)生理解，所以，如何才能夠使小學(xué)生能夠?qū)⒄Z文理論知識和實際生活進(jìn)行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當(dāng)前文學(xué)熱點的問題進(jìn)行結(jié)合，引出其他學(xué)科的內(nèi)容和知識，這樣不僅僅能夠?qū)πW(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足小學(xué)生自身所特有的好奇心。在小學(xué)語文教師進(jìn)行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進(jìn)行相互結(jié)合，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進(jìn)學(xué)習(xí)語文課程，這樣不僅僅能夠符合當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)自身所提出來的要求，更加能夠使得小學(xué)生對語文課程所具有的有用性進(jìn)行真正體會。

三、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要完善備課

近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學(xué)語文教育教學(xué)的品質(zhì)，要求我國小學(xué)語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，想要提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性進(jìn)行提升以外，還要求小學(xué)語文教師必須要完善備課，做好實施小學(xué)語文課堂開始之前以及小學(xué)語文課堂結(jié)束以后的工作，小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動最為重要的基礎(chǔ)就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學(xué)語文教師自身的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這樣兩個基本的環(huán)節(jié)來進(jìn)行實施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都必須要從本質(zhì)上來幫我我國小學(xué)語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進(jìn)行了解。

小學(xué)語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進(jìn)行掌握，所以，要求小學(xué)語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語文教師備課的同時還要對課后作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進(jìn)行相互結(jié)合，這樣能夠使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)變得更加靈活。

篇2

差異教學(xué)是一種極其重要的小學(xué)語文教學(xué)策略，在這種教學(xué)形式中，教師應(yīng)當(dāng)對于班級上的每一個學(xué)生都有一個詳盡的了解，并且及時與學(xué)生們進(jìn)行交流，從而正確認(rèn)識學(xué)生之間的差異，了解他們的性格特點。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師也應(yīng)當(dāng)遵循差異化教學(xué)的思路，必須要讓教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。小學(xué)高年級學(xué)生正處于一個語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，由于接觸到的知識面更加寬廣了，所以他們之間的差異性會逐漸增大，因此，教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生們的這種差異性，并針對這種情況開展合適的差異性教學(xué)。

一、小學(xué)高段語文差異性教學(xué)的現(xiàn)狀

1.任課教師對于差異性教學(xué)的認(rèn)識不足。與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式不同，差異化教學(xué)要求教師們深入研讀學(xué)生們的內(nèi)心活動，革新傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，必須要重視教育理論對于實際教學(xué)活動的指導(dǎo)作用。然而，很多教師都固步于傳統(tǒng)語文教學(xué)之中，因而對于差異性教學(xué)的認(rèn)識不夠深入，相關(guān)的理論掌握得也并不是很熟練，最終導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到要求。因此，教師們必須要樹立起正確的意識來面對差異化教學(xué)，充分尊重學(xué)生們的個性化發(fā)展，并且把相關(guān)的教育理論與教學(xué)實際進(jìn)行結(jié)合，最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平。

2.差異性教學(xué)存在眾多誤區(qū)。近些年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育界人士對于教學(xué)的探索不斷增多，對于語文教育的認(rèn)識程度也在不斷深入，差異化教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)之中，但是，跟風(fēng)改革的現(xiàn)象時有發(fā)生，這種掩耳盜鈴的行為是得不償失的。在運用差異教學(xué)時，有的小學(xué)高段語文教師知識簡單地搬取其他人的經(jīng)驗，這種復(fù)制行為對于改進(jìn)教學(xué)水平?jīng)]有絲毫幫助，反而會造成一定的阻礙，因為他們沒有考慮到學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)任務(wù)，因而就不能夠做到理論聯(lián)系實際。

二、小學(xué)語文差異教學(xué)的優(yōu)化實施策略

1.加強教師的差異性教學(xué)理論培訓(xùn)。教師是知識的傳遞者，只有建立起一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能夠為小學(xué)語文差異性教學(xué)提供有效保障，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對于教師培訓(xùn)的資金投入，定期組織教師們進(jìn)行外出交流和培訓(xùn)，從而革新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)變得更加高效，與此同時，也可以定期在學(xué)校內(nèi)部組織交流研討會，讓教師們相互之間交流教學(xué)技巧，取長補短，共同進(jìn)步。差異教學(xué)的相關(guān)理論是至關(guān)重要的，每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，教師要向面對班級上的所有學(xué)生，并提出相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，就必須要系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)差異教學(xué)理論，并把理論作為教學(xué)開展的支撐和指導(dǎo)。

2.把學(xué)生作為教學(xué)主題，加強師生交流。每個學(xué)生的成長環(huán)境和思維方式都是與眾不同的，因此，他們也會把這種差異性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式方面，這就需要教師們針對學(xué)生們的這種差異性開展合適的課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生們的個性化發(fā)展。要想做好這項工作，教師就必須要多加與學(xué)生們進(jìn)行交流，努力做學(xué)生們的朋友，讓他們能夠敞開心扉，暢談生活困惑和人生理想，從而了解每一個學(xué)生的特點，這就需要教師們把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性和課堂參與性，不斷活躍課堂氣氛，加強課堂上的交流效率。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)采取多種方法來收集學(xué)生們的信息，這包括語文課堂教學(xué)中觀察、教師與家長之間的交流等等，總之，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動起一切積極的方法來了解學(xué)生。

3.選擇多樣化的差異教學(xué)方法。要想做好差異化教學(xué)，就必須要選擇出合適的差異教學(xué)方法，這是立足于學(xué)生們的實際情況而做出選擇的，因而能夠滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了做好這項工作，教師們應(yīng)當(dāng)基于不同的學(xué)生制定出多樣化的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計，從而做到多種教學(xué)方法的融合，讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩。與此同時，教師也可以立足于材料而設(shè)定出多種教學(xué)風(fēng)格，從而讓每個學(xué)生都能夠找到適合自己的位置，在這種教學(xué)過程之中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們進(jìn)行積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們不斷完善自我，提升語文素養(yǎng)。例如，有的學(xué)生聽力能力比較強，我們就可以組織他們利用錄音機來進(jìn)行語文文章的學(xué)習(xí)，充分利用起語文教材的配套音頻資料；有的學(xué)生比較擅長口語交際，我們就可以鼓勵他們在課堂上進(jìn)行優(yōu)美文章的朗讀；有的學(xué)生擅長于形象思維，我們就可以為他們提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和背景資料，從而增強課堂的趣味性。

總而言之，小學(xué)高段語文教學(xué)是一個極其重要的語文教育階段，我們必須要充分利用差異性教學(xué)方法來提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為此，教師必須要加強相關(guān)的理論探索和具體時間，從而讓差異教學(xué)獲得長足的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

一、研究背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和開放程度的加大，社會對翻譯人才的需求不斷增加。在翻譯人才的培養(yǎng)中，高等職業(yè)學(xué)校發(fā)揮著重要的作用，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量。同本科的翻譯教學(xué)相比，高等職業(yè)學(xué)校的翻譯教學(xué)更加注重專業(yè)實用性和需求及時性，能夠更好培養(yǎng)翻譯的應(yīng)用型人才。為此，完善高職翻譯教學(xué)對推進(jìn)我國職業(yè)教學(xué)改革和促進(jìn)翻譯事業(yè)發(fā)展具有積極的意義。可是，我國高職翻譯教學(xué)工作卻存在一定的不足，制約了其教學(xué)效用的發(fā)揮。基于此，本研究將探究這些不足的具體表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)高職翻譯教學(xué)工作的相關(guān)措施。

二、高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在問題

1.翻譯教學(xué)活動與實踐操作相互脫節(jié)。我國一些高等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)翻譯人才過程中忽視了學(xué)生實踐操作。一些教師把翻譯教學(xué)課視為理論基礎(chǔ)課。教師只是向?qū)W生傳授翻譯的原則、理論與方法，并沒有鼓勵與組織學(xué)生到校外參加翻譯實踐。另外，在評價方式上，教師也僅僅采用筆試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。商務(wù)英語的翻譯不僅包括書面翻譯，而且包含口頭翻譯。后者在學(xué)生未來工作實踐中更為常見。因此，采用單一的筆試將導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注書面翻譯能力的培養(yǎng)，影響其翻譯能力的全面提高。

2.翻譯教學(xué)師資力量偏低。商務(wù)英語翻譯是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，對從事該門課教學(xué)的教師也具有比較高的專業(yè)要求。教師不但要具有一定的理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)該具有一定的商務(wù)翻譯經(jīng)驗?？墒牵恍└叩嚷殬I(yè)學(xué)校在師資力量上卻沒有辦法很好滿足教學(xué)要求。有些教師為剛從高校畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生，具有一定的翻譯理論基礎(chǔ)，卻沒有相應(yīng)的翻譯實踐經(jīng)驗，沒有辦法從實操層面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。有些商務(wù)英語的翻譯教學(xué)甚至是從其他專業(yè)“轉(zhuǎn)行”過來的。其專業(yè)基礎(chǔ)基本沒能滿足相關(guān)的教學(xué)要求。另外，一些高等職業(yè)學(xué)校還缺少對在職翻譯教師的培養(yǎng)。這使得教學(xué)需求與教學(xué)質(zhì)量的矛盾更為突出。

3.商務(wù)英語翻譯教學(xué)方式落后。除了缺乏專業(yè)實踐與良好師資力量外，高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)還存在教學(xué)方式落后的不足。這突出表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性沒有得到合理的關(guān)注。一些翻譯教學(xué)老師在開展教學(xué)活動的過程中，采取“填鴨式”教學(xué)方式，將翻譯的理論直接教授給學(xué)生，而不管學(xué)生是否接受以及是否有興趣。這一教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生主動性的提高，影響了其專業(yè)水平的提高。導(dǎo)致這一情況發(fā)生主要有兩個方面的原因：一方面，一些教師對教學(xué)活動不重視，不關(guān)心學(xué)生的培養(yǎng)工作，不去理會教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的成長；另一方面，一些教師沒有掌握有效的教學(xué)方式，將翻譯教學(xué)視為簡單的“教師講，學(xué)生聽”的過程。在這一理念的指導(dǎo)下，他們便根據(jù)教材的內(nèi)容，不經(jīng)過任何加工把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。這種以教師為主體的教學(xué)模式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不利于其學(xué)習(xí)效率的提升。

4.教學(xué)活動存在一定的隨意性。高等職業(yè)學(xué)校在開展商務(wù)英語翻譯教學(xué)中存在一定的隨意性，沒能系統(tǒng)有計劃的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這種隨意性表現(xiàn)在教材選用的隨意性。當(dāng)前，不少高等職業(yè)學(xué)校的教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗撰寫相關(guān)的教材。這導(dǎo)致大量商務(wù)英語翻譯教材的出現(xiàn)。其中一些教材存在課程內(nèi)容不全面、邏輯混亂甚至編寫錯誤的不足。這就要求一線教師應(yīng)該本著認(rèn)真嚴(yán)肅的精神選擇教學(xué)教材。但是，一些教師卻在教材選擇上表現(xiàn)出一定的隨意性，不去了解教材的內(nèi)容與質(zhì)量，而是隨機選擇一本教材作為教學(xué)依據(jù)。另一種隨意性體現(xiàn)為教學(xué)組織的隨意性。商務(wù)英語翻譯教學(xué)活動應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，有計劃的對學(xué)生進(jìn)行教育?？墒?，一些教師卻忽視教學(xué)的系統(tǒng)性，隨意按照自己的意愿與興趣安排教學(xué)的順序與內(nèi)容。這給學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來一定的困難與影響。

三、商務(wù)英語翻譯教學(xué)改進(jìn)措施

1.重視學(xué)生的翻譯實踐，促進(jìn)其理論水平與應(yīng)用能力的提高。高等職業(yè)教學(xué)一個特點為理論教學(xué)與實際操作相互結(jié)合。將這一教學(xué)理念應(yīng)用到商務(wù)英語翻譯教學(xué)中體現(xiàn)為重視學(xué)生的翻譯實踐操作。一方面，教師要注重自身實踐技能的提高。教師應(yīng)該利用課余的機會，參與一定的翻譯實踐，做好實踐教學(xué)的經(jīng)驗準(zhǔn)備。這便于教師將實踐經(jīng)驗與理論知識結(jié)合起來，傳授給學(xué)生，促進(jìn)其理論與技能的同時進(jìn)步。例如，教師在“商務(wù)外貿(mào)術(shù)語翻譯”的教學(xué)中，便可以結(jié)合自身在外貿(mào)行業(yè)翻譯的經(jīng)歷，給學(xué)生講授如何準(zhǔn)確翻譯相關(guān)的術(shù)語。教師將自身經(jīng)驗融入教學(xué)內(nèi)容之中，可以幫助學(xué)生更好的了解相關(guān)的貿(mào)易術(shù)語并使教學(xué)活動更為生動有趣，從而實現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化。另一方面，高職學(xué)校要重視校企合作，為學(xué)生的翻譯實踐提供機會。學(xué)生在系統(tǒng)接受完商務(wù)英語翻譯教學(xué)之后，可以在教師的指導(dǎo)下到企業(yè)從事商務(wù)翻譯實踐工作。在這些公司，學(xué)生可以將商務(wù)英語翻譯的原則與方法應(yīng)用到實踐工作之中，從而增強專業(yè)實踐能力。這對于提升其專業(yè)技能與就業(yè)競爭力具有一定的幫助。

2.完善師資力量的引進(jìn)與培訓(xùn)工作，為教學(xué)活動的開展提供良好師資力量。商務(wù)英語翻譯教學(xué)的開展必須具有良好的師資。學(xué)校可以從教師的引進(jìn)以及師資的培養(yǎng)兩個方面完善師資力量建設(shè)。在師資引進(jìn)方面，高職學(xué)校應(yīng)該重視教師的專業(yè)背景與實踐經(jīng)驗。學(xué)校要嚴(yán)把招聘質(zhì)量關(guān)，確保引進(jìn)的教師具有良好的英語專業(yè)基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還需要關(guān)注他們的實踐經(jīng)驗。基于商務(wù)英語翻譯是一門操作性強的學(xué)科，學(xué)校在招聘教師的時候可以考慮他們的從業(yè)經(jīng)驗。這可以保證教師在教學(xué)中結(jié)合自身從業(yè)體驗，更好的為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐指導(dǎo)。除了完善師資引進(jìn)之外，高職學(xué)校還需要完善在職教師的培訓(xùn)工作。學(xué)校可以通過培訓(xùn)提升教師的責(zé)任感與使命感，讓其認(rèn)識到教學(xué)工作的重要性。這可以促使其認(rèn)真對待教學(xué)活動。另外，在職教師的培訓(xùn)還在于提升教師的專業(yè)水平與實踐技能。學(xué)?？梢匝堃恍＜覟榻處熯M(jìn)行培訓(xùn)，讓其了解專業(yè)知識的研究進(jìn)展情況。比方說，教師可以邀請專家到學(xué)校做以“商務(wù)信函特點與原則”為主題的演講，拓展教師的視野，幫助其更好的從事相關(guān)的教學(xué)工作。

3.堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)工作中要堅持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。教師可以在教學(xué)活動前呈現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的東西，吸引學(xué)生注意，再開展教學(xué)活動。例如，在“商務(wù)廣告英譯漢”的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生提供國外有趣的廣告，提升學(xué)生對教學(xué)活動的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師再向?qū)W生介紹商務(wù)廣告翻譯方法與特點。另外，教師可以通過利用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)動機。例如，教師可以在教學(xué)中引進(jìn)比賽，通過學(xué)生間的競爭來活躍課堂的氣氛。在“商務(wù)合同英譯漢”教學(xué)中，教師可以將全部同學(xué)分為四組，并給每組提供一封英文商務(wù)合同，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)對合同進(jìn)行翻譯，比較哪一組翻譯得快和準(zhǔn)確。比賽競爭的形式可以促使學(xué)生更為積極的參與教學(xué)活動，并學(xué)會同他人進(jìn)行合作。這對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有一定的幫助。

4.規(guī)范翻譯教學(xué)活動，系統(tǒng)對學(xué)生開展教育活動。商務(wù)英語教學(xué)工作需要在規(guī)范的條件下開展。這就要求教師應(yīng)該本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對教學(xué)活動進(jìn)行安排與組織。教師要選擇合適的教材。教師可以對多本商務(wù)英語翻譯教材進(jìn)行比較，然后從內(nèi)容組織、邏輯結(jié)構(gòu)、編寫質(zhì)量等方面進(jìn)行考慮，將其作為教學(xué)工具。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，對教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃與安排。教學(xué)活動的科學(xué)規(guī)劃應(yīng)該實現(xiàn)理論教學(xué)與專業(yè)實操相互結(jié)合。通過系統(tǒng)安排課程內(nèi)容，教師可以對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)商務(wù)英語翻譯教育，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有力保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]周念.商務(wù)英語翻譯中錯譯的主要原因探究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

[2]譚麗萍.中國商務(wù)英語翻譯研究的發(fā)展現(xiàn)狀[J].考試周刊，2008（7）.

[3]郭利紅.“價格“一詞在商務(wù)英語中的多種譯法[J].中國科技翻譯，2004（2）.

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1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。高中階段的語文教學(xué)沒有引起學(xué)生足夠的重視，部分學(xué)生總是認(rèn)為語文能力是通過長久的學(xué)習(xí)積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學(xué)習(xí)，提升幅度都不大，只需要在考試以前進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)就可以了。因此學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，將多數(shù)時間用在了其他科目的學(xué)習(xí)上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。

1.2 應(yīng)試教育的不良影響。雖然素質(zhì)教育一再被強調(diào)，然而要將根深蒂固的應(yīng)試教育完全變成素質(zhì)教育卻不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，而學(xué)校則面臨著升學(xué)率這一巨大的競爭壓力，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學(xué)生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細(xì)選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學(xué)習(xí)模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

1.3 教師水平有待提高。倘若課本是語文教學(xué)的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導(dǎo)。教師的責(zé)任在于傳道、授業(yè)、解惑，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)習(xí)慣直接影響著語文教學(xué)的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學(xué)生，還必須要將學(xué)生的主動性充分挖掘出來，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學(xué)模式，然而并未考慮到學(xué)生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

2.針對以上問題的改革措施

2.1 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在語文教學(xué)過程中，教師要注意提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，要重視學(xué)生的情感體驗，重視培養(yǎng)與激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去感受語文的魅力。例如，教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學(xué)生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，能夠讓學(xué)生與教師之間的情感產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)"親其師，信其道"的目標(biāo)，最終提升語文課堂教學(xué)的有效性。

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1 金屬工藝學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)中的教師素養(yǎng)問題

在金屬工藝課程的教學(xué)中要注重“教學(xué)做一體化”。這就要求老師具有良好的知識儲備，進(jìn)而可以主導(dǎo)這門課程的進(jìn)程，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，并且組織學(xué)生對該科的疑問進(jìn)行討論，憑借授課老師的豐富的工程實踐經(jīng)驗向?qū)W生傳授知識，解答疑慮。然而，在為學(xué)生傳授理論的同時，又可以進(jìn)行現(xiàn)場實踐教學(xué)的老師少之又少，這無疑是金屬工藝學(xué)教學(xué)當(dāng)下急待解決的問題之一。

1.2 教學(xué)課本的選擇問題

現(xiàn)今的金屬工藝學(xué)教程的內(nèi)容上還是有很大的滯后性，不能及時有效地把最新的、最先進(jìn)的機械部件的加工技術(shù)、粉末的鍛造技術(shù)和納米的加工等內(nèi)容寫進(jìn)教程。這樣就使得學(xué)生很難全面地對金屬工藝學(xué)進(jìn)行了解及掌握。對于不同的專業(yè)，該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)也是不盡相同，這些因素都使得金屬工藝課程在教材選擇時面臨問題。

1.3 教學(xué)過程問題

在該課程的教學(xué)過程中，老師們往往是教學(xué)的主角，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡明扼要的幻燈片教學(xué)，時間短，信息量大，學(xué)生很難在短時間內(nèi)對金屬工藝的一些原理性問題深入了解，這樣的教學(xué)在效果上會大打折扣。

1.4 考查方式的問題

依據(jù)金屬工藝學(xué)這門課的特點，對學(xué)生該科的掌握程度進(jìn)行考查，而考查的方式僅僅是一張試卷，這樣的方式是片面的。更有一些是將一次大的機械金屬工藝的考核分解為很多小的考核，這樣的效果也很不好，并且還加重了學(xué)生和老師雙方面的壓力。

1.5 實驗、實習(xí)中存在的問題

金屬工藝學(xué)的實驗還是相對比較簡單的，實驗的時間安排方面往往不太合理，很多高職院校都把實驗放在理論課的前面，在學(xué)生都還不了解金屬工藝的原理的前提下進(jìn)行該課程的實驗，往往會使學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容似懂非懂，使實習(xí)的效果大打折扣。

2 對教學(xué)中存在問題的規(guī)避措施

2.1 選擇機械經(jīng)驗豐富的老師

在金屬工藝學(xué)教學(xué)的任課老師選擇時，應(yīng)該首先考慮那些機械經(jīng)驗較為豐富的老師，這樣，就可以在課堂教授理論的同時，為學(xué)生提供更多的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生能更好地掌握金屬工藝學(xué)這門課程。老師要跟隨科學(xué)變換的步伐，不斷更新自己的知識庫，更好地教學(xué)生新的內(nèi)容。

2.2 選取內(nèi)容全面的課本

在選取專業(yè)課本的時候，一定要選擇內(nèi)容涵蓋知識面較廣、理論分析層次較高的書籍。但是由于每個學(xué)期課時是有限的，老師就要從這些課本中選擇較為優(yōu)秀和重要的章節(jié)進(jìn)行講解，而對其他內(nèi)容則選擇性略講即可。金屬工藝課程也要考慮到不同高職專業(yè)的特點，對不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容并選取合適的教材。

2.3 學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生能從簡單的PPT上掌握80%左右的內(nèi)容，并且能夠引起100%繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣是最好的。對于金屬工藝學(xué)這門課的知識面是非常廣泛的，但是其理論的深度又不夠。老師能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)和板書教學(xué)結(jié)合起來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生課堂做筆記的習(xí)慣。課堂教學(xué)結(jié)束后，要讓學(xué)生帶著疑問去重新思考。將金屬工藝學(xué)凝練成這樣一句話――怎樣生產(chǎn)毛坯，然后加工為零部件。在教學(xué)的第一課，老師就要將學(xué)生最感興趣的輪船、汽車等的零部件分離開，然后讓學(xué)生了解這門課程的目標(biāo)，總體上為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程指明方向，也激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

2.4 考查方式要合理

老師在對學(xué)生進(jìn)行考核時，要對不同的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行不同的考查，例如通過報告、筆試、答辯等的方式進(jìn)行，而對于新工藝的了解和學(xué)習(xí)，就可以采用調(diào)研的方式收集信息，這樣就大大地提高了考查的效率。當(dāng)然，筆試考查的內(nèi)容也是不能輕視的，一些理論性知識掌握的情況還是可以通過筆試反應(yīng)出來。老師對每一部分考查的嚴(yán)格要求，就可以在一定程度上避免學(xué)生對理論方面知識的忽視。

2.5 注重實習(xí)和實驗教學(xué)

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【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

職高的語文教學(xué)，仍然屬于基礎(chǔ)學(xué)科范疇，在整個職高教學(xué)過程中，它所肩負(fù)的責(zé)任非常重大。職高學(xué)生語文素質(zhì)普遍不高，而且因為受社會風(fēng)氣的影響，大多喪失了對傳統(tǒng)刻板教學(xué)模式的興趣。如果教學(xué)模式?jīng)]有針對性的改變，對于職高學(xué)生的語文能力培養(yǎng)是極為有害的。

一、職高語文在教學(xué)時的普遍困境

職高語文教學(xué)疏離生活的問題長久以來一直存在，雖然近些年來，很多地區(qū)、學(xué)校的教育工作者進(jìn)行了很多思考和嘗試，也取得了一些可喜的成績，可因為職高學(xué)生尚沒有在普遍范圍內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，兼之他們的基礎(chǔ)一般很薄弱，目前的狀態(tài)仍然堪憂。而另一部分教師悲觀地以為學(xué)生本來基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性差，如果過多地將生活同課堂聯(lián)系在一起，講求合作探究的學(xué)習(xí)模式，必然會導(dǎo)致課堂混亂，因此不敢也不能進(jìn)行這方面的嘗試，只好無奈地重用舊法、統(tǒng)治包攬課堂，使學(xué)生的積極性越來越差、學(xué)習(xí)能力更加得不到提升。

二、不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的方法

比如講解《內(nèi)蒙訪古》這篇游記文章時，筆者考慮到很多學(xué)生可能對游記類文章興趣不大，因此先給同學(xué)們講解了我國當(dāng)前西部大開發(fā)的基本情況，拉近歷史、地域同現(xiàn)實的距離，以此調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上拿出與內(nèi)蒙古有關(guān)的圖片，根據(jù)圖片講解趙武靈王與昭君的故事。這種學(xué)習(xí)思路不但可以激發(fā)學(xué)生對于游記類文章的興趣，同時還可以使大家更加深入地了解國情與世界形勢，顯得氛圍非常活躍。而對于小說與戲劇之類的文章體裁，則完全可以安排同學(xué)們形成自主學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)利用課外時間自由排練，然后在上課時將文章內(nèi)容表演出來。學(xué)生想要演好每一個角色，都必須認(rèn)真了解課文及相關(guān)的時代背景，仔細(xì)體會角色的人物性格與心中想法。這種生活氣息很濃的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生興趣是極有幫助的，另外也可以培養(yǎng)其表演能力與合作能力等。應(yīng)用文的教學(xué)可以說是語文教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容，講此類文章時教師如果不設(shè)置有效的情境教學(xué)方式，則幾乎無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，生活情境法的應(yīng)用必可不少。例如在講解應(yīng)聘信這部分知識時，教師可以自己預(yù)先搜集一些應(yīng)聘稿與應(yīng)聘錄像，或者組織學(xué)生親自動手搜集相關(guān)資料，將這些資料拿到課堂上來進(jìn)行模擬招聘的演練。通過這樣的方法，學(xué)生完全可以印象深刻地學(xué)會普通的應(yīng)聘信寫作。

三、課堂同生活相聯(lián)系

語文來源于生活，很多職高語文課文所寫的也都是生活常見現(xiàn)象，如果學(xué)生抓不到二者間的聯(lián)系，而教師又不能加以合理引導(dǎo)，則毫無疑問會浪費掉語文教學(xué)的生活化特質(zhì)。教師有必要多多尋找生活里面的現(xiàn)實背景，從學(xué)生的視角形成生活情境，使學(xué)生在模擬生活的狀態(tài)下輕松地學(xué)習(xí)語文知識，更好地感悟生活、理解語文。比如學(xué)習(xí)“南州六月荔枝丹”后，可以給學(xué)生留出足夠的時間，使其運用課文中提到的知識，模擬土特產(chǎn)品展銷會現(xiàn)場，做荔枝的宣傳推廣演示活動。類似的方法可以促進(jìn)學(xué)生在更為深廣的層面上理解文章，豐富文化內(nèi)涵，加深其對社會與人生的思考。再如，很多職高學(xué)生都對作文學(xué)習(xí)非常頭疼，而應(yīng)用文寫作又是職高教學(xué)中的重點內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)把更多的精力都放到這上面來，讓同學(xué)們多練習(xí)書信與條據(jù)寫作的內(nèi)容，學(xué)會用標(biāo)準(zhǔn)正確的格式進(jìn)行應(yīng)用文創(chuàng)作。這類文體中的基礎(chǔ)知識能夠給學(xué)生未來就業(yè)與工作提供極大幫助，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到樂趣，就會更愿意主動去學(xué)習(xí)，由此開創(chuàng)出職高語文教學(xué)的新格局。

四、生活也可以成為課堂

語文課堂里有生活，生活中也隨處有語文，教師必須善于找到生活同語文的關(guān)聯(lián)，使生活變成學(xué)習(xí)的重要素材。具體的實施方法是：第一，在家族生活里尋找語文，家族生活是語文教學(xué)的第一個課堂，家族成員是學(xué)習(xí)語文的第一任老師，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計巧妙的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在日常生活里，更加積極主動地運用語文知識。比如在進(jìn)行寫作課的時候，便可以將寫作任務(wù)直接布置成對家族成員的描寫，使之用更加生動化的語言形式表達(dá)家族成員的個性特點，因為同學(xué)們對家人是最了解的，用這種方法可以很好地解決學(xué)生寫作時不知道從哪里下筆的毛病。第二，語文同生活具有同樣的概念外延，看報紙雜志，聽電視廣播，讀古今名著，賞古跡名勝，無一不可以鍛煉語文的各種能力。一些學(xué)生因為考慮到將來的就業(yè)問題，便片面地以為只要學(xué)好本專業(yè)知識就可以了，而將語文同生活脫離開來，這是不足取的。教師需認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活現(xiàn)象的觀察與思考生活，并把思考結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來，使生活同專業(yè)知識貼得更近。比如可以根據(jù)社會需要模擬現(xiàn)場招聘會與專業(yè)演講，用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭水平，綜合提升學(xué)生的各項素質(zhì)。而在具體的文章內(nèi)容講解時，也可以且應(yīng)當(dāng)加入同學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容：生活背景、社交禮儀、處事方式等，以使學(xué)生更好地在將來融入社會，提前培養(yǎng)其生存能力。比如在講到《馮諼客孟嘗君》這篇文言文時，教師可先使學(xué)生了解課文內(nèi)容所產(chǎn)生的時代，再從文章的構(gòu)思結(jié)構(gòu)方面加以學(xué)習(xí)，最后使大家分別談一下學(xué)習(xí)本文的感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會馮諼的處理事情的機智，并聯(lián)系社會實際對學(xué)生進(jìn)行社會生存能力教育。

五、總結(jié)

職高語文包括很多方面的內(nèi)容，不管在文體上還是在主題上，都體現(xiàn)出了豐富多彩的特點，但是無論何種文體、哪個主體，只要將內(nèi)容同生活相聯(lián)系，就一定可以給語文教學(xué)注入活水，讓語文教學(xué)生動起來，取得更加令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉鳳梅.讓生活走進(jìn)語文課堂[J].中學(xué)語文（下旬?大語文論壇），2010（04）.

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初中語文是高中語文教學(xué)的基石。初中語文課程改革中的成功之處將極大地促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展，但其中的不足之處也將影響高中語文教學(xué)。如何做好初、高中語文教學(xué)中的銜接，是我們語文教育工作者當(dāng)前要認(rèn)真對待的一件事。

一、什么是初、高中語文學(xué)習(xí)的銜接。

說到初、高中語文學(xué)習(xí)的銜接，除了知識上的銜接，更重要的是學(xué)習(xí)機制上的銜接。因此，可以這樣說，所謂“初高中語文學(xué)習(xí)的銜接”，是指保持和強化學(xué)生已有的良好的語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高中語文學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，最終建立符合高中語文學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機制?？傊?，就是要讓學(xué)生在高中起始年段盡快適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

二、初高中語文教學(xué)銜接問題的研究意義

首先可使高中學(xué)生們主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)高中生活；并在此基礎(chǔ)上，每個學(xué)生更容易盡快找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方式方法，把握高中語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)。其次是這個問題的解決，必然會帶動大批高一新生的語文學(xué)習(xí)更早進(jìn)入正常有序的軌道，從而推動高中階段語文教學(xué)質(zhì)量大面積提高，進(jìn)而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。再次是初高中語文銜接問題的研究與分析，是初高中連貫?zāi)Ｊ綄W(xué)校的整體工作體系的一個有機組成部分，對完善教育教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性有著積極的作用和影響。

三、初高中語文教學(xué)銜接的對策

（一）教師要更新觀念，統(tǒng)一思想，加強理論學(xué)習(xí)

教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語文教師的教學(xué)觀念會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識的強弱直接關(guān)系到高中語文教學(xué)能否順利地完成與初中教學(xué)的銜接，直接關(guān)系到高中語文教學(xué)效率是否真正提高。從調(diào)查的情況顯示，高中語文教師的教學(xué)觀念和銜接意識不容樂觀。大多數(shù)教師備課、上課關(guān)注的還是教材、教學(xué)內(nèi)容本身，而對教學(xué)的主體——學(xué)生關(guān)注不夠。

同時，教師對所任班級學(xué)生的原有語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況的了解程度很低，造成教學(xué)上沒有注意學(xué)生的差異，不了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，不能因材施教。 許多教師課堂教學(xué)方法還比較陳舊，與學(xué)生所希望的語文課堂教學(xué)方法（教師指導(dǎo)、學(xué)生討論、學(xué)生自學(xué)為主）有很大的差距，教學(xué)方法的陳舊從客觀上影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和語文能力的提高。語文教師教學(xué)方法上的重教輕學(xué)、教學(xué)脫節(jié)，客觀上阻礙了教學(xué)銜接問題的順利解決。

對教師個體而言，首先要強化自覺銜接的意識，其次要善于分析銜接三要素即教材、課標(biāo)、學(xué)生和教師自我，最后要注重銜接的科學(xué)性，變感性為理性。只有這樣，才能在紛繁蕪雜的變化中立于不敗之地。

（二）教法、學(xué)法的緊密銜接。

教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，高中語文教學(xué)應(yīng)著眼于未來，建立適合學(xué)生身心特點和教學(xué)規(guī)律的語文學(xué)習(xí)機制。在初中階段，教學(xué)的重點是疏通知識，講清要點，因此常采用講讀方法；到了高中階段，教學(xué)的重點已由過去對基礎(chǔ)知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷φn文的閱讀、分析，因此，就必須多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法。高中語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學(xué)科知識與社會生產(chǎn)的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透和交叉，同時還要隨時關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，把過去的學(xué)會與現(xiàn)在的會學(xué)銜接起來。

作為高中語文教師，要經(jīng)常閱讀初中教材，熟悉課文，爭取在授課中能時常聯(lián)系初中教材中的某位作家作品、某篇文章的語言風(fēng)格和藝術(shù)手法等，以對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中的重點和難點進(jìn)行點撥、啟發(fā)，這樣往往能收到事半功倍的效果。這樣可使初高中知識上下貫通，前后聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（三）及時了解學(xué)生、幫助學(xué)生樹立信心 確立明確的階段性目標(biāo)

知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，我們要教好學(xué)生，做好語文教學(xué)的銜接和過渡，就要了解他們。了解他們什么呢？了解他們的學(xué)習(xí)、知識、能力和智力，他們的家庭、思想情感，他們的過去（學(xué)校、老師），他們的態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法等方方面面的情況。如果不了解學(xué)生，就無法與學(xué)生進(jìn)行有效的交流、溝通，教學(xué)就會失去針對性和有效性。

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隨著新課程理念的不斷深入，語文教材內(nèi)容越來越豐富，對教師的要求也越來越高，既要求教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識，又要求教師必須注重語文審美教育，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力及培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，以此來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、語文審美教育中存在的問題

雖然在新課程改革中要求教師培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，但是在實際的教學(xué)活動中還是存在一些問題，嚴(yán)重阻礙了審美教育的開展，更有部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，從而導(dǎo)致我國高中語文教學(xué)質(zhì)量得不到保證，其主要問題如下：

1.教學(xué)模式過于陳舊，不利于開展素質(zhì)教育

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如：教師講，學(xué)生聽，“滿堂灌”的教學(xué)模式，使得課堂氣氛過于枯燥無味，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更不利于提高我國高中語文的教學(xué)效率。

2.對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠充分

部分教師由于自身的教學(xué)水平不高或者對審美教育不夠重視，從而導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠充分，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，同時也沒有按照學(xué)生的實際發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)，只是一味地強調(diào)教師的威嚴(yán)，按照自己的節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生并沒有及時地掌握教學(xué)內(nèi)容。最為重要的一點就是，教師并沒有注重學(xué)生的課外閱讀，以至于導(dǎo)致學(xué)生選擇一些毫無價值的課外讀物，更是難以避免一些低俗的小說影響學(xué)生樹立正確的人生觀，更不能更好地提高學(xué)生的審美能力，還不利于開展高中語文教學(xué)活動。

3.不注重審美教育

現(xiàn)階段，大部分教師對教育的認(rèn)識都存在很大的誤區(qū)，盲目地認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就算完成教育任務(wù)，讓學(xué)生考入一個好的大學(xué)就算成功，從而忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致教師在安排教學(xué)任務(wù)或者備課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于教材內(nèi)容和考試內(nèi)容的講解，并沒有注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，逐漸使審美教育邊緣化，不利于開展審美教育。

二、新課程理念下實施高中語文審美教育的有效策略

現(xiàn)階段，在我國的高中語文教學(xué)中實施審美教育還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，以便于更好地實施審美教育活動，進(jìn)而提高我國高中學(xué)生的審美能力。具體措施如下：

1.逐步開展素養(yǎng)教育活動

眾所周知，審美能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，而是需要教師長時間的努力，也需要教師制訂出一個明確的教學(xué)計劃，逐步開展素養(yǎng)教育活動。在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，教師可以把高中階段分成三個部分，高一、高二、高三階段進(jìn)行教學(xué)。如，在高一語文教學(xué)過程中，教師在這一階段重點優(yōu)化學(xué)生的語言感知能力，譬如，在教學(xué)人教版《再別康橋》的過程中，先讓學(xué)生大聲朗讀文章，然后再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩中意味以及詩中所要表達(dá)的中心思想，以便讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文并不是簡單的背誦課文，而是應(yīng)該了解其中的意思。而在高二語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在這一階段重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，先將學(xué)生的感知能力擴(kuò)大化，然后拓展學(xué)生的豐富知識。而在高三語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，經(jīng)過兩年的積累與沉淀，學(xué)生的認(rèn)知能力及審美能力已經(jīng)逐漸成熟，但由于學(xué)生具有個體差異性，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況給學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀材料，以便讓學(xué)生獲得更多的知識。

2.合理地利用多媒體技術(shù)

要想更好地提高學(xué)生的審美能力，教師一定要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容合理地采用多媒體技術(shù)，因該技術(shù)不僅可以營造出一個有利于提高學(xué)生鑒賞能力的環(huán)境，還可以將學(xué)生快速地帶入教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以將教材中的內(nèi)容通過圖片或者視頻展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生的情感與語文知識產(chǎn)生共鳴。譬如，在教學(xué)人教版《荷塘月色》的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一小段荷塘月色的視頻或者給學(xué)生展示出相關(guān)的圖片，先將學(xué)生帶入教學(xué)活動中，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后引出正文內(nèi)容，以便于讓學(xué)生和文章產(chǎn)生心靈上的共鳴。

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一方面，相比較數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，語文知識競賽少、課外輔導(dǎo)班設(shè)置的不足等現(xiàn)象反映出了語文學(xué)科地位的弱化，使學(xué)生對語文學(xué)科的重視度不高。很多高中生將語文看作一門感性的課程，認(rèn)為其學(xué)習(xí)主要依靠個人天賦，從而花費時間、精力少；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展給文化帶來了多元沖擊。豐富多元的網(wǎng)絡(luò)文化使學(xué)生逐漸形成了快餐化的學(xué)習(xí)模式，對于需要仔細(xì)品味的語文文學(xué)內(nèi)涵缺乏興趣與耐心，不利于其文學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、新課程下高中語文文學(xué)教育的有效措施

1.提高教師的文學(xué)教育能力

新課程要求教師在語文教學(xué)中幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)在思想，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，具備良好的文學(xué)積累與學(xué)習(xí)方法，同時還需充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在對各種文體、風(fēng)格的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀的過程中開闊視野與思維，另外，高中語文中的《中國小說作品選》《中外名人傳記作品》等范圍廣、文體雜的選修教材的教學(xué)也要求教師提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

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何謂“銜接”？根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》所釋，它是指“兩事物（或事物的兩部分）前后相接”，也可以說是“關(guān)聯(lián)”、“接軌”，也可以說是某種意義上的“結(jié)合”。所謂“初高中語文教學(xué)的銜接”，是指在初中和高中語文教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持從語文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性出發(fā)，及時靈活地調(diào)節(jié)語文教學(xué)各要素、各教學(xué)環(huán)節(jié)的組合以及作用的方式，使語文教學(xué)過程處于動態(tài)的良性運行狀態(tài)，使學(xué)生在初高中語文學(xué)習(xí)的過渡中語文素養(yǎng)能得以和諧連續(xù)的發(fā)展和提升。

現(xiàn)階段，初高中語文教學(xué)的銜接還存在著許多弊端。不少學(xué)生升入高中后，總覺得高中語文知識面寬，綜合性強，容量大，難度大，與初中階段相比有較大的跨度。一些初中語文成績很好的學(xué)生，進(jìn)入高中后表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)。因此，高中語文教師要認(rèn)真研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，找準(zhǔn)銜接點，加強初高中

語文教學(xué)的聯(lián)系，采用切實可行的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的語文學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)初高中語文教學(xué)銜接的科學(xué)性和有效性，我認(rèn)為高中語文教師要從以下幾方面入手：

一、調(diào)整心態(tài)，樹立信心，做好心理層次的銜接

許多學(xué)校對剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生常常要進(jìn)行摸底測試，大部分同學(xué) 的成績都不是很理想，同學(xué)們普遍覺得試題難度過大、現(xiàn)代文閱讀材料篇幅長、考試時間不夠用等，尤其是古代詩歌鑒賞題、文言文閱讀題中的詞類活用和特殊文言句式等考題，在初中時根本沒有接觸過。而出題老師則覺得題量、試題難度只是高一語文測試的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)很簡單了，學(xué)生竟是這樣的程度，于是老師對學(xué)生的語文基礎(chǔ)很失望，學(xué)生也覺得高中語文和初中語文相脫節(jié)，對自己能否學(xué)好高中語文信心不足。

從初中升入高中，對于學(xué)生來說是上了一個新臺階，面對新的環(huán)境、新的教材、新的要求，學(xué)生自然有些茫然不知所措，處于新舊臨界點的他們，非常需要來自教師的寬容、理解和關(guān)懷，高中語文教師要高度重視初高中語文學(xué)習(xí)的差異，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，樹立學(xué)好語文的信心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先易后難，先慢后快，循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向。尤其是教過高三的教師更要降低教學(xué)起點，設(shè)計好教學(xué)的梯度，不能一開始就給學(xué)生一個下馬威，不能一進(jìn)入高一就用高考的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這樣易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、以熟帶生，溫故知新，做好知識層次的銜接

雖然語文不是一門知識性很強的學(xué)科，而是實踐性很強的課程，但是它也有自身特有的知識，例如：語言知識（言語知識）、語體知識、語用知識、閱讀知識、口語交際知識、寫作知識、文學(xué)知識、古代文化知識等等，沒有扎實的語文知識，就難以建筑起語文素養(yǎng)的大廈。這些語文知識學(xué)生在初中是接觸過的，但比較分散淺顯。學(xué)生進(jìn)入高中后，教師可以通過談話、問卷調(diào)查、測試等各種方式，了解學(xué)生掌握語文知識的具體情況，做到心中有數(shù)。在平時的教學(xué)中，要把學(xué)生在初中階段的知識儲備作為學(xué)習(xí)高中知識的基礎(chǔ)和鋪墊，以舊引新，以熟帶生，促進(jìn)知識的鞏固化，明晰化，加強知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生重新構(gòu)建語文知識系統(tǒng)。

高中教師要熟悉初中教材，這樣才能在教學(xué)中及時“溫故”?！皽毓省蹦芸s短初高中過渡的不適應(yīng)期。學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，難免產(chǎn)生畏難情緒，如果能在新課堂中聽到熟悉的內(nèi)容，學(xué)生會覺得初高中語文的學(xué)習(xí)是有聯(lián)系的，學(xué)習(xí)的信心和興趣便會大大增強。如：在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，可以用初中學(xué)過《沁園春·雪》、《七律·》導(dǎo)入，通過誦讀，讓學(xué)生直觀感受到詩詞豪邁的風(fēng)格，并在理解鑒賞詞的時候，把兩首《沁園春》進(jìn)行比較，會收到很好的教學(xué)效果。在作文教學(xué)中學(xué)到“必修一”的寫人寫事時，可以聯(lián)系《背影》、《老王》、《散步》、《羚羊木雕》等初中教材中一些優(yōu)秀的寫人寫事的課文，回憶寫人寫事文章的特點和要求，把高初中有關(guān)寫人寫事的寫作知識整合起來進(jìn)行訓(xùn)練，溫故知新，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作能力會逐步地提高。在文言文的學(xué)習(xí)中多舉一些初中學(xué)過的例句，如講到文言句式時，可以舉“微斯人，吾誰與歸”、“甚矣，汝之不惠”、“蓮，花之君子者也”、“一鼓作氣，再而三，三而竭”等學(xué)生熟悉的句子來講解，學(xué)生重譯這些句子，容易找出規(guī)律，自然會對各類句式的特點理解得更加透徹。在課堂教學(xué)中靈活地運用“以熟帶生”“溫故知新”的方法，梳理比較，溝通聯(lián)系，整理歸納，點撥啟迪，有助于學(xué)生找到新舊知識的銜接點，加快適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的步伐。

三、明確目標(biāo)，突出重點，做好能力層次的銜接