安全工程消防方向模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇安全工程消防方向，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、凡進入施工現(xiàn)場、倉庫的工人，必須經(jīng)過公司、項目部、班組三級消防安全教育可正式上崗工作，并定期向職工進行防火安全教育和普及消防知識，提高職工防火警惕性。

三、施工現(xiàn)場總平面布置圖、施工方法和施工技術(shù)，均應(yīng)符合消防安全要求。

四、定期實行防火安全檢查制度，發(fā)現(xiàn)火險隱患必須立即消除，對于難于消防的隱患要限期整改。

五、室內(nèi)外的消防栓、滅火器材附近不準堆放任何物品，消防器材要定人負責(zé)保管、定時保養(yǎng)。

六、施工現(xiàn)場用電，應(yīng)嚴格按照施工現(xiàn)場臨時用電安全技術(shù)規(guī)范進行布置。電器設(shè)備的安裝、修理，應(yīng)由專門電工人員操作，非電工人員不準擅自安裝、修理電氣設(shè)備和亂拉亂接。

七、倉庫消防管理要做到“五不準”、“五留距”、“一整齊”，即在倉庫內(nèi)不準放火爐、不準亂拉、亂接電線、不準吸煙、不準點油燈，不準易燃物品或性質(zhì)相抵觸的物品混放，貨物堆放要留墻距、頂距、垛距、燈距，堆放整齊劃一。

篇2

一、安全工程專業(yè)轉(zhuǎn)型期實踐教學(xué)體系問題分析

（一）實踐教學(xué)實驗室建設(shè)與教學(xué)不匹配

以筆者所在高校的安全工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，轉(zhuǎn)型前的研究方向為煤礦安全，實驗室建設(shè)和實踐基地都是針對煤礦方面的。2018年開始，公安消防部隊按新國家要求不再列武警部隊序列，已全都退出現(xiàn)役，劃歸應(yīng)急管理部繼續(xù)開展工作，劃歸后的工作為滅火救援和其他應(yīng)急救援工作，因此，學(xué)會使用和維護消防救援裝備、掌握各類火災(zāi)事故的緊急處置方案、擁有大量實戰(zhàn)經(jīng)驗的滅火指揮員，將是這支主力軍和社會十分倚重的人才，新形勢下會有良好的職業(yè)前景，且一線消防員的工資也較符合大學(xué)生的心理預(yù)期。因此該高校的安全工程方向開始向消防方向進行轉(zhuǎn)型，專業(yè)必修課和選修課課程已經(jīng)轉(zhuǎn)型為消防方向的專業(yè)課，但實驗室建設(shè)方面目前僅僅只有一個消防控制室實驗室，還遠遠無法完成消防方向?qū)嵺`教學(xué)的目標。如在《防火防爆工程》中，可燃液體閃點的測試、可燃氣體爆炸極限的測試、最低點火能等的測試還無法通過實驗獲得，只能進行純理論教學(xué)，這導(dǎo)致教師在進行消防方面的實踐教學(xué)時存在著很大的不足。

（二）實用技能定位不夠明確

筆者所在高校在實踐教學(xué)中還廣泛存在“重演示、輕動手”，實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具體的如消火栓系統(tǒng)的使用等實用技能定位不明確，課程要求的試驗大部分都是演示實驗，除了在應(yīng)急救援課程中急救訓(xùn)練，學(xué)生可以對假人進行人工呼吸訓(xùn)練外，其他課程上學(xué)生動手做的實驗幾乎沒有，這就使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時對自身消防能力的培養(yǎng)得不到實現(xiàn)，消防技能的實踐教學(xué)最后變成走過程的一種教學(xué)活動。

（三）實踐課程實驗室發(fā)展步伐滯后

安全工程專業(yè)轉(zhuǎn)型后的方向以消防為主、煤礦為輔，消防技術(shù)的更新速度日新月異，安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)社會現(xiàn)狀的發(fā)展，否則就阻礙學(xué)生消防實踐技能的提升，具體表現(xiàn)在：（1）安全工程專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難以跟上消防技術(shù)更新的腳步，實驗教學(xué)設(shè)備配備不到位，目前僅能利用滅火器實施滅火實驗，像學(xué)生必會的自動噴水滅火系統(tǒng)、自動報警系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)目前還無法滿足教學(xué)的實驗需求；（2）實踐教學(xué)設(shè)備管理沒有進行整體規(guī)劃，實驗系統(tǒng)大多處于損壞狀態(tài)，比如消防控制室的備用電源無法啟動，聯(lián)動的消防系統(tǒng)無法啟動；（3）實踐教學(xué)中的教師教學(xué)以看為主，一種是教師做演示實驗，比如測瓦斯的參數(shù)實驗；一種是參觀實驗，例如在實驗室進行礦井通風(fēng)阻力參數(shù)的測定，這使得學(xué)生工作后到煤礦進行通風(fēng)阻力測定的能力受到很大影響。

（四）安全專業(yè)實踐教學(xué)的“雙師型”師資隊伍的制度需完善

在高校不斷擴招的高等教育背景下，高校招生的數(shù)量越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也變得參差不齊，然而面對學(xué)生在數(shù)量與質(zhì)量上的雙重變化，這就需要教師在教學(xué)中既能勝任理論教學(xué)又能勝任實驗室的實踐教學(xué)。然而高校實踐教學(xué)沒有進行新的變革來順應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的新需求，高校中普遍存在“重講臺講授，輕實驗室技能訓(xùn)練”現(xiàn)象，學(xué)校對的理論與技術(shù)并重的“雙師型”教師培養(yǎng)上也沒有相應(yīng)的制度與措施激勵，使得教師在實踐教學(xué)的教學(xué)技能上得不到改善。

（五）學(xué)生實習(xí)基地使用與管理與教學(xué)基本脫節(jié)

在對畢業(yè)生回訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實習(xí)工作中的知識與大學(xué)所學(xué)理論相差甚大，抑或在實習(xí)中學(xué)生只是單調(diào)地做一些技術(shù)不高、與安全專業(yè)知識對口不高的實踐工作。我院安全工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)中，基本都是去煤礦進行實習(xí)，而且實習(xí)的煤礦還是由廢棄的煤礦改造成旅游景點的那種，與學(xué)院簽訂的實習(xí)基地卻很少能夠接收學(xué)生過去實習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在實踐活動中無法掌握新的安全技術(shù)和方法。

二、基于消防技能培養(yǎng)的安全工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)型后安全工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是以實踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標為核心前提，以實踐教學(xué)活動為主體內(nèi)容，并以相應(yīng)環(huán)境資源作為支持條件的一個有機聯(lián)系的整體。所以轉(zhuǎn)型后安全工程專業(yè)構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系時，培養(yǎng)大學(xué)生的2個技能作為實踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標，2個技能分別為煤礦方向和消防方向，學(xué)生需任選其一，然后與實踐教學(xué)活動和配套的環(huán)境資源構(gòu)成了體系中三大要素。

（二）轉(zhuǎn)型后安全工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的主體內(nèi)容

按照兩大人才培養(yǎng)方向，遵循三大遞進原則：實驗內(nèi)容的深度遞進、實踐技能的層次遞進、綜合應(yīng)用的水平遞進，將安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)活動細化為基礎(chǔ)實踐階段、專業(yè)實踐階段和綜合實踐階段三個層次階段。

（三）轉(zhuǎn)型后安全工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化

篇3

一、引言

自設(shè)立“安全工程”專業(yè)以來，各高校安全工程專業(yè)課程設(shè)置都帶有一定的行業(yè)特性，涉及如能源、化工、建筑、機械等諸多行業(yè)[1，2]。國內(nèi)外高校安全工程本科生課程體系的建設(shè)中往往存在兩種傾向，一個是強調(diào)行業(yè)特點而忽略了安全科學(xué)的共性，另一個是過分強調(diào)安全科學(xué)的共性而忽略了各自行業(yè)的特殊性[3]。安全科學(xué)與工程成功申報一級學(xué)科對安全工程的定位和發(fā)展以及高校安全專業(yè)辦學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)并拓寬了思路。青島理工大學(xué)為編制安全工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案，深入全國10余所代表性高校、工礦企業(yè)進行了大量前期調(diào)研和探討，為構(gòu)建凸顯青島理工大學(xué)安全工程專業(yè)土木工程施工安全特色的人才培養(yǎng)體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、我校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位分析

（一）學(xué)校的辦學(xué)特色及優(yōu)勢學(xué)科

青島理工大學(xué)土木建筑、環(huán)境市政、能源機械等學(xué)科特色鮮明，依托優(yōu)勢學(xué)科群，學(xué)校大力發(fā)展安全相關(guān)類學(xué)科，其中防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程學(xué)科是山東省重點學(xué)科。安全工程專業(yè)依托海洋環(huán)境混凝土技術(shù)教育部工程研究中心、山東省高校藍色經(jīng)濟區(qū)工程建設(shè)與安全協(xié)同創(chuàng)新中心、山東省城市災(zāi)變預(yù)防與控制工程技術(shù)研究中心、山東省高校能源與環(huán)境裝備重點實驗室等良好的實驗和工作條件開展教學(xué)和科研工作。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，形成了土木建筑施工安全、工業(yè)生產(chǎn)安全等特色培養(yǎng)方向。

（二）安全工程專業(yè)目標及定位

膠東半島開設(shè)安全工程專業(yè)的高校還有以油氣安全為主的中國石油大學(xué)（華東）、以煤礦安全為主的山東科技大學(xué)、以化工安全為主的青島科技大學(xué)。青島理工大學(xué)安全工程專業(yè)依托學(xué)校及自身優(yōu)勢形成了土木建筑施工安全為主的特色培養(yǎng)方向，與上述高校形成錯位培養(yǎng)。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，立足為土木建筑施工、工業(yè)生產(chǎn)加工及制造業(yè)等行業(yè)輸送安全技術(shù)與管理人才，掌握安全科學(xué)與工程的基本理論知識及基本技能，具備從事安全工程設(shè)計、風(fēng)險評估與咨詢、安全監(jiān)管、安全教育與培訓(xùn)等方面工作的能力和素質(zhì)的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)專業(yè)人才。1.社會需求及政策要求。（1）我國正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的時期，安全生產(chǎn)事故易發(fā)多發(fā)，總體形勢依然嚴峻。（2）隨著《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》等系列法律法規(guī)的出臺，除礦山、建筑、危險物品等高危險行業(yè)外，一般工業(yè)企業(yè)對安全工程專業(yè)人才的需求也在迅速增加。（3）國家《安全生產(chǎn)人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確為安全生產(chǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)一批具有工程實踐能力的應(yīng)用型人才。2.就業(yè)情況分析。我校安全工程專業(yè)歷年一次性就業(yè)率均在90%以上，畢業(yè)生幾乎全部從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。每年約1/3以上的畢業(yè)生考取國家“211工程”等重點高校碩士研究生，學(xué)生就業(yè)單位多以中建、中鐵建、中交、華潤等國有大中型企業(yè)為主，涉及土木建筑、石油化工、機械、船舶、安全生產(chǎn)服務(wù)中介機構(gòu)、政府部門等各類企事業(yè)單位。由于歷屆畢業(yè)生在單位的優(yōu)良表現(xiàn)，就業(yè)單位（如中建八局等公司）優(yōu)先招聘本校安全工程專業(yè)的畢業(yè)生。3.畢業(yè)生就業(yè)前景分析。相關(guān)法律明確規(guī)定，一定規(guī)模的企事業(yè)單位必須配備專門的安全工作人員，這給畢業(yè)生提供了穩(wěn)定的就業(yè)市場，此外，國家在促進高校畢業(yè)生就業(yè)方面的一系列政策的出臺，使得安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景愈發(fā)樂觀，就業(yè)率呈現(xiàn)穩(wěn)中有升的趨勢。

三、土木工程施工安全特色與人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

1.課程設(shè)置情況。根據(jù)學(xué)生掌握知識的規(guī)律和知識劃分層次，課程分為通識教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊。每個模塊包含必修和選修兩部分。專業(yè)課模塊是建立在前兩個模塊基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生勝任未來職業(yè)所必需的專業(yè)知識和技能的課程。專業(yè)必修課程包括安全工程專業(yè)概論、火災(zāi)爆炸預(yù)防控制技術(shù)、安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全學(xué)原理、安全管理學(xué)、機電安全工程、安全評價、工業(yè)通風(fēng)與除塵等課程。專業(yè)選修課程包括建筑安全、工業(yè)安全、公共安全三個方向，其中以建筑安全方向為主。2.第二課堂。本專業(yè)設(shè)有外聘專家委員會，包括政府安全管理部門人員、企業(yè)安全管理者等，專業(yè)不定期邀請校外專家為學(xué)生做講座，從不同角度講述實踐中的安全管理知識或經(jīng)驗，豐富學(xué)生課堂外的專業(yè)知識。本專業(yè)有校外實習(xí)基地，可以進行實習(xí)。自大學(xué)一年級實施本科生專業(yè)導(dǎo)師制，成立科研小組，協(xié)助導(dǎo)師完成科研工作，鍛煉學(xué)生科研能力。

（二）土木施工安全特色的體現(xiàn)

土木施工領(lǐng)域主要包括房地產(chǎn)及商業(yè)地產(chǎn)、地下工程以及道路橋梁、碼頭等。相關(guān)的作業(yè)種類包括建筑施工、機械加工、電氣作業(yè)、爆破等。在學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)課模塊中設(shè)置了土木工程與環(huán)境工程概論、工程測量、地下工程、土木工程施工及安全、機電安全工程、建筑消防工程、建筑安全工程綜合課程設(shè)計等課程，構(gòu)建土木工程與安全工程基礎(chǔ)理論、土木工程（含地下工程）施工安全技術(shù)與管理、建筑消防工程等安全工程技術(shù)與管理課程體系。

（三）大安全多學(xué)科能力的補充

學(xué)生可以根據(jù)個人興趣和未來發(fā)展的需要從跨學(xué)科課程、跨門類課程、專業(yè)選修課選擇相應(yīng)的課程對自己的專業(yè)知識進行補充。

四、土木工程施工安全實踐能力培養(yǎng)

（一）開展實踐教學(xué)情況

安全工程系以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，定期召開由豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的企業(yè)技術(shù)和管理人員、專業(yè)教師、教學(xué)管理人員和政府部門參與的專業(yè)建設(shè)研討會和產(chǎn)學(xué)研座談會，并成立了外聘專家教學(xué)指導(dǎo)委員會。已與中建八局等十余家大中型企業(yè)建立了穩(wěn)定的實習(xí)就業(yè)實踐和產(chǎn)學(xué)研平臺。學(xué)生可以在實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)進入這些企業(yè)，既有利于學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，也為專業(yè)的教學(xué)和科研工作提供了平臺。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

每年為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)召開會議，聯(lián)系企業(yè)到校園內(nèi)舉行招聘會。創(chuàng)業(yè)方面，為學(xué)生講解最新的政策，提供專業(yè)技術(shù)支持。鼓勵學(xué)生申報專利。另外，青島理工大學(xué)有省級創(chuàng)業(yè)孵化示范基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。

（三）科技競賽

本學(xué)科教風(fēng)和學(xué)風(fēng)嚴謹，教學(xué)中注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，積極組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、挑戰(zhàn)杯、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)設(shè)計等各類大賽。

五、結(jié)論及展望

強化建筑安全特色，同時根據(jù)需要在建筑安全方向注重建筑施工與建筑消防并進，一旦國家進行宏觀調(diào)控，建筑施工安全方向的就業(yè)機會勢必會減少，而另一方面消防人才開始緊缺，我專業(yè)近兩屆也有畢業(yè)生開始進入消防部門工作。同時加強發(fā)展建筑施工涉及的工業(yè)生產(chǎn)安全方向，如建筑施工涉及的機電安全、特種作業(yè)安全等。目前安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案中已經(jīng)列出了多門消防安全和工業(yè)生產(chǎn)安全的選修課，做到未雨綢繆。

參考文獻：

[1]翟小偉,鄧軍.突出行業(yè)特點的安全工程專業(yè)教育研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報,2008,18(1):90-94.

篇4

引言

隨著社會發(fā)展，安全的需求增大，社會需求具有一定專業(yè)素質(zhì)的安全工程人才，而我國培養(yǎng)安全工程人才主要還是依托高等學(xué)校，其中省屬本科院校占據(jù)了很大的比例，同時各個省份主體產(chǎn)業(yè)對安全的需求也存在差異化，比如西北產(chǎn)業(yè)主體為能源類、東北為化工類、南方產(chǎn)業(yè)主體倚重于制造業(yè)、而江浙滬等沿海地區(qū)人員密集，城市公共安全是該地區(qū)關(guān)注焦點，中部地區(qū)運輸業(yè)、輕工制造業(yè)是該地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)。但是在培養(yǎng)過程中還存在著如：學(xué)校經(jīng)費有限、平臺受限、實習(xí)基地缺乏、就業(yè)引導(dǎo)流于形式等問題。本文在分析定位的基礎(chǔ)上，深入探究存在問題，提出培養(yǎng)路徑并加以實踐探索。

1省屬本科院校安全工程專業(yè)定位

1.1安全工程專業(yè)發(fā)展概況

我國安全工程專業(yè)教育的發(fā)展可追溯到20世紀50年代，1957年，西安礦業(yè)學(xué)院(現(xiàn)西安科技大學(xué))首次開設(shè)礦山通風(fēng)安全和機電安全專業(yè)；1958年，北京經(jīng)濟學(xué)院(現(xiàn)首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué))開辦了工業(yè)安全技術(shù)和工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)本科專業(yè)；1983年，中國礦業(yè)學(xué)院(現(xiàn)中國礦業(yè)大學(xué))首次設(shè)立一級學(xué)科采礦工程下的二級學(xué)科—礦山通風(fēng)與安全本科專業(yè)；1984年，國家教育委員會頒布《高等學(xué)校工科本科專業(yè)目錄》，將工業(yè)安全技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)、衛(wèi)生工程學(xué)等綜合性專業(yè)名稱統(tǒng)一整合為安全工程，此后全國迎來了各高校開設(shè)安全專業(yè)的“小”，截至2018年，國內(nèi)開設(shè)安全工程本科專業(yè)的高校達182所，其中部屬院校19所[1-3]。

1.2安全工程專業(yè)的地方需求

我國幅員遼闊，蘊藏著豐富的資源，但這些資源具有比較的鮮明的地區(qū)分布特色。以北緯35°為界，我國的地理位置被分為南北兩部分。煤炭、鐵礦、石油這些工業(yè)發(fā)展的基本原料在北方分布較廣[4-5]。我國“北重南輕”的這種工業(yè)分布特點造成不同地區(qū)的安全工程人才專業(yè)需求也不一樣：在北方，由于經(jīng)濟發(fā)展很大部分依托當(dāng)?shù)氐V藏資源，井下開采現(xiàn)場的瓦斯治理、粉塵控制等關(guān)鍵技術(shù)需要大量人才支撐，對于礦山方向的人才需求較大；而南方因其人口眾多而發(fā)展起來的制造業(yè)特別是交通運輸制造業(yè)、非金屬制造業(yè)人才需求缺口較大，需要精通設(shè)備系統(tǒng)安全、非金屬材料安全等專業(yè)特色的人才引進。在沿海發(fā)達城市金融基礎(chǔ)較好，人口眾多，公共安全的研究進展是支持一個大城市長久發(fā)展的重要保障，公共安全研究人員的需要也逐年上漲。

1.3安全工程專業(yè)的定位

大部分省屬本科院校的教育生源、項目支持以及財政補助主要來源于所在地，所以省屬本科院校的專業(yè)定位為立足當(dāng)?shù)兀?wù)地方經(jīng)濟。安全工程作為一門融合了自然科學(xué)、社會科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)，行為科學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識的綜合性強、實踐性強、法律性強學(xué)科，應(yīng)該定位于以平穩(wěn)發(fā)展地方經(jīng)濟為目的，儲備專業(yè)知識以解決發(fā)展過程中的各種問題[6]。根據(jù)各方需求，各省屬院校在建設(shè)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟過程中可以根據(jù)實際情況因地制宜地進行專業(yè)定位的調(diào)整。

2省屬本科院校安全工程專業(yè)培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1教育經(jīng)費有限

也稱為地方所屬高等院校，是我國高等教育的主體部分。這些高校行政管理和經(jīng)費劃撥由各省、自治區(qū)、直轄市、特區(qū)行政部門來執(zhí)行。相比于部屬院校隸屬中央部委經(jīng)費直接由中央財政供給，省屬院校在經(jīng)費周轉(zhuǎn)使用上有時會存在經(jīng)費不足[7-8]。而且大部分省屬院校由于辦學(xué)基礎(chǔ)相對于部屬院校薄弱，學(xué)校在全國范圍內(nèi)知名度不高，所能申請到的項目經(jīng)費也有限，對學(xué)生培養(yǎng)過程中一些必要環(huán)節(jié)：如實驗室建設(shè)、外出參賽交流等事務(wù)的支持不夠。

2.2學(xué)校平臺有限

許多省屬本科院校建校較晚，學(xué)科實力不強，在此平臺基礎(chǔ)上許多老師申請到國家項目的困難較大，影響學(xué)校科研的進程，加大了與部署院校的差距，造成一種學(xué)校發(fā)展的“不良循環(huán)”。由此帶來在師資引進方面的問題，許多國家優(yōu)秀人才往往趨向于到發(fā)達地區(qū)的重點高水平高校中任職，省屬院校的后續(xù)發(fā)展?jié)摿κ苡绊憽Ｊ僭盒Ｔ趯嶒炂脚_的構(gòu)建上也存在欠缺：從高等學(xué)校辦學(xué)層次上看，對比擁有的省級、國家級校內(nèi)外實驗室數(shù)量和面積，“985”工程“211”工程都有著一定的優(yōu)勢，特別在生均實驗室面積方面，重點院校的實驗室建設(shè)水平遠遠超過省屬院校。

2.3實習(xí)基地不足

省屬本科院校受其地域、教學(xué)資源的限制，實習(xí)基地的數(shù)量、涉及專業(yè)種類都不足，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)工作的開展上困難重重。在實習(xí)工作的開展方面大部分省屬院校存在嚴重的“依賴”心理：在與某企業(yè)或某個行業(yè)的相關(guān)部分達成學(xué)生實習(xí)合作關(guān)系后，每年的實習(xí)地點和內(nèi)容高度相同，且大部分實習(xí)留于表面形式，是“參觀”式的課外實習(xí)。

2.4就業(yè)引導(dǎo)缺乏

大部分省屬院校在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面存在嚴重的“形式主義”。很多學(xué)校都采取的是輔導(dǎo)員負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)或者是幾個老師負責(zé)全學(xué)院或全校的就業(yè)指導(dǎo)課程，沒有針對各專業(yè)的就業(yè)特殊性安排相關(guān)專業(yè)就業(yè)經(jīng)驗豐富的教師或從校外聘請就業(yè)指導(dǎo)專家對學(xué)生進行就業(yè)引導(dǎo)。進行就業(yè)缺乏專業(yè)針對性，學(xué)生在步入社會時與工作單位的契合度不高，影響用人單位對學(xué)校培養(yǎng)出來的人才的滿意度。

3培養(yǎng)路徑及實踐效果

針對省屬本科院校安全工程專業(yè)培養(yǎng)過程中存在的問題，以湖南科技大學(xué)為例，開展了如下培養(yǎng)路徑探索

3.1引進多專業(yè)方向人才，用好學(xué)科經(jīng)費

學(xué)校撥出專款支持安全工程的“雙一流”學(xué)科建設(shè)。以學(xué)科經(jīng)費作為引資支撐，招聘專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)涵蓋礦山安全、工業(yè)安全、安全管理、消防安全、防災(zāi)減災(zāi)、采礦工程、地下通風(fēng)、工程地質(zhì)、巖土工程、化工安全等多個領(lǐng)域。為了提高安全工程專業(yè)本科生培養(yǎng)質(zhì)量，進一步加強安全工程專業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建與完善高素質(zhì)教學(xué)團隊，安全工程專業(yè)聘任了26名來自12個不同企事業(yè)單位的工程技術(shù)人員、研究人員作為本專業(yè)的兼職教師，參與課程授課、承擔(dān)現(xiàn)場實習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)答辯等教學(xué)任務(wù)。

3.2構(gòu)建共享教學(xué)平臺，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)校加強對平臺建設(shè)的投入。我校現(xiàn)有國家二級煤礦安全培訓(xùn)資質(zhì)機構(gòu)、國家安監(jiān)總局南方煤礦頂板及煤與瓦斯突出災(zāi)害預(yù)防控制安全生產(chǎn)重點實驗室、湖南省“2011”礦資源安全綠色開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心、校企合作人才培養(yǎng)示范基地、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心、虛擬仿真實驗教學(xué)中心、湖南省礦山通風(fēng)與除塵裝備工程技術(shù)研究中心等教學(xué)與科研平臺，同時與學(xué)校的土木工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院等共享各類平臺資源，為專業(yè)教師科研能力和業(yè)務(wù)水平的提升發(fā)揮了重要作用。

3.3擴大實習(xí)基地的建設(shè)，加強實習(xí)分流

畢業(yè)生實習(xí)方向有煤礦、化工、工程施工、制造業(yè)、社區(qū)消防、通風(fēng)與環(huán)境等方向。實習(xí)時間在四周左右，由各組專業(yè)老師帶隊，學(xué)生管理責(zé)任分配落實到人。近年來安全工程系相繼與長沙市武廣新城開發(fā)建設(shè)有限責(zé)任公司、新奧燃氣（湘潭）、湘潭消防隊、湖南雙馬電氣有限公司、河南平煤集團十礦、江麓機械集團有限公司以及平安電氣等10余家企業(yè)進行了實習(xí)基地建設(shè)與合作，為安全工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)提供了良好的實踐場所。

3.4重視就業(yè)引導(dǎo)，就業(yè)水平提高

篇5

[中圖分類號] X925 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0057-03

一、前言

所謂的人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的教育教學(xué)活動的組織樣式和運行方式，它包含了人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。培養(yǎng)模式具有計劃性、系統(tǒng)性、規(guī)范性的特點，它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育觀念。長期以來，高校人才培養(yǎng)模式和教育觀念一直是學(xué)術(shù)界研究的重點和熱點問題，它也是影響高等教育教學(xué)質(zhì)量好壞的最直接而關(guān)鍵的因素。因此，各高校都十分重視人才培養(yǎng)模式的研究與探索。

二、安全工程專業(yè)高等教育存在的問題分析

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展和拓寬就業(yè)渠道，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的安全工程專業(yè)人才，我國安全教育工作者提出了以大安全（即廣泛適用于解決各個行業(yè)、各類組織安全問題的科學(xué)理論和方法）為基礎(chǔ)建立起全面的安全教育和安全管理體系，各高校安全專業(yè)教育在“大安全”觀的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，注重人才培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠從事任何行業(yè)安全工作的通才。盡管這種培養(yǎng)模式得到了部分安全專業(yè)教育者的認可，但行業(yè)安全問題的工程技術(shù)解決手段和安全管理千差萬別，試圖培養(yǎng)出能夠解決各領(lǐng)域安全問題的通才是不現(xiàn)實的。通才的培養(yǎng)模式在教學(xué)和實踐過程中還存在以下幾方面的問題[1]：1.課程設(shè)置的系統(tǒng)性不強；2.學(xué)生課程負擔(dān)較重；3.實習(xí)、實踐難以安排；4.專業(yè)特色不明顯；5.畢業(yè)生就業(yè)盲目性大。

近年來，隨著社會分工的更加明細，職業(yè)技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高，工業(yè)生產(chǎn)和工程建設(shè)中出現(xiàn)的各式各樣的安全問題越來越復(fù)雜，國家對企業(yè)的安全生產(chǎn)提出了更高的要求，加大了安全生產(chǎn)的監(jiān)督管理力度，使企業(yè)的安全管理和企業(yè)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)更加緊密結(jié)合，對安全工程專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、專業(yè)化的特點。通用型安全技術(shù)人才與行業(yè)發(fā)展需求出現(xiàn)了脫軌現(xiàn)象，在行業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)管理過程中發(fā)揮的作用呈下降趨勢。為了主動適應(yīng)社會對人才需求的變化，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和競爭力，需要對安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式進行改革。

三、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

（一）培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)是確定科學(xué)的培養(yǎng)目標，它蘊涵著高等教育的人才規(guī)格和質(zhì)量標準，反映著高等教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求。只有確立了明確的培養(yǎng)目標，才能在課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式等方面做到科學(xué)、合理。

根據(jù)教育部制定的基本的培養(yǎng)目標[2]，結(jié)合社會對安全工程人才的需求變化等，應(yīng)該在體現(xiàn)“安全、衛(wèi)生、環(huán)境”概念的基礎(chǔ)上，形成自己的專業(yè)特色。因此，安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和科技發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、思維活躍、具有國際競爭能力，掌握安全科學(xué)的基本理論、基本知識、基本方法以及安全生產(chǎn)基本規(guī)律，在某一行業(yè)（職業(yè)）領(lǐng)域具有從事安全工程設(shè)計、檢測檢驗、評價、事故救援、預(yù)案編制等工程實踐能力和安全管理能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學(xué)嚴謹和求真務(wù)實的工作作風(fēng)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)復(fù)合型人才。

（二）課程體系

為了實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標，制定與生產(chǎn)實際、社會發(fā)展需求相結(jié)合課程體系，學(xué)院專門組織聘請有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、教育專家、資深教師、部分畢業(yè)生和在校生、相關(guān)用人單位和企業(yè)共同研討課程計劃，按照“專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合”的教育思路，在加強基礎(chǔ)、拓寬知識面的同時，又充分體現(xiàn)安全工程的行業(yè)特點，把原來面向大安全的課程體系進行調(diào)整。[3]設(shè)立了兩個方向，一是實力較強、具有長期專業(yè)發(fā)展歷史和深厚積淀的礦山安全方向；二是考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需求，設(shè)立了新興的工業(yè)安全方向，并對課程體系進行了優(yōu)化。調(diào)整后的課程體系包括通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程三大模塊。調(diào)整后課程體系的特點主要有：1.注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；2.實現(xiàn)了通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合；3.專業(yè)定位明確，課程結(jié)構(gòu)合理，體系優(yōu)化；4.突出了實踐能力培養(yǎng)；5.注重工程教育與人文教育有機結(jié)合。

（三）課堂教學(xué)

學(xué)院改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索出一種行之有效的課堂教學(xué)方法――“問題教學(xué)法”，并將課堂教學(xué)與實物、模型參觀、自學(xué)、研討等其他教學(xué)方法相結(jié)合，同時運用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，取得了滿意的教學(xué)效果。

在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施方面，建立課程單位負責(zé)制和課程教授負責(zé)制；合理安排，積極為教授上課創(chuàng)造條件；鼓勵教研，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；加強監(jiān)督，建立健全了督導(dǎo)機制；嚴肅紀律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立題庫，實行教考分離。同時在教材的選用、教學(xué)內(nèi)容等方面均進行了大膽的改革和嘗試。

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面，建立教學(xué)計劃管理制度、常規(guī)教學(xué)檢查制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、學(xué)生信息員制度、專家組教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)事故的認定與處理制度、教學(xué)評價制度、考試質(zhì)量分析制度等，同時將教學(xué)評價結(jié)果與教師學(xué)年度考核、評優(yōu)評先、職稱晉升等掛鉤，鼓勵廣大教師探索教育規(guī)律，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）實驗與實踐教學(xué)

安全工程專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強的動手能力，具有解決現(xiàn)場安全問題的能力。因此，安全專業(yè)打破了實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，把實驗教學(xué)作為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)并重，構(gòu)建了“以能力培養(yǎng)為核心，與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立的三層次、五模塊”實驗教學(xué)體系。[4] [5]該體系符合學(xué)生認知規(guī)律，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

通過加強實驗條件建設(shè)，整合儀器設(shè)備資源、重點購置先進技術(shù)裝備、自主研制實驗設(shè)備等提高了實驗硬件水平。實行實驗室開放運行，建設(shè)了網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，實現(xiàn)了“預(yù)約式”開放教學(xué)組織。建立了完善的實驗室運行管理評價體系。[6]

建立了以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式，形成了以自主式、合作式、研究式為主的實驗方式，改善了學(xué)生實驗考核過程與考核方法。

安全工程專業(yè)在長期的實驗教學(xué)過程中，形成了自己鮮明的特色：1.注重實際環(huán)境模擬，培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力；2.依托高水平學(xué)術(shù)平臺，提升實驗教學(xué)水平；3.注重實驗設(shè)備研發(fā)，提高師生創(chuàng)新能力；4.實驗教學(xué)與科研、工程和社會應(yīng)用實踐結(jié)合。

實習(xí)環(huán)節(jié)的改革主要包括：建立了20多個固定實習(xí)基地，聘請了30多位企業(yè)高級工程技術(shù)人員為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，實行內(nèi)外雙師實習(xí)指導(dǎo)模式。在實習(xí)方式上生產(chǎn)實習(xí)相對集中，畢業(yè)實習(xí)采用自主實習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計改革中，嘗試了“找、補、讀、綱、研”的“畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)五步法”[7]，要求畢業(yè)設(shè)計題目來源于生產(chǎn)現(xiàn)場，強調(diào)設(shè)計和生產(chǎn)實際相結(jié)合，鼓勵設(shè)計工作在企業(yè)完成，設(shè)計要能夠有效幫助或指導(dǎo)現(xiàn)場解決實際問題。

通過對實驗、實習(xí)、實踐及畢業(yè)設(shè)計的改革，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往能力、動手能力、實踐能力和獨立從事工作的能力。

（五）課外科技活動

學(xué)院把課外科技創(chuàng)新活動納入教學(xué)計劃統(tǒng)籌安排，規(guī)定必須完成相應(yīng)的學(xué)分，變倡導(dǎo)性的軟性指標為要求學(xué)生在大學(xué)期間必須完成的硬性指標，以促使學(xué)生有目、有計劃地參加科技創(chuàng)新活動。教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動記入其工作量，獲得獎勵的，記入教師個人成績，其他相同條件下職稱評聘優(yōu)先，這充分調(diào)動了廣大教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性。

把學(xué)生科技創(chuàng)新活動與課程設(shè)計相結(jié)合，在課程設(shè)計過程中引入科技創(chuàng)新活動競賽獎勵機制，對高質(zhì)量完成課程設(shè)計的學(xué)生既記載相應(yīng)學(xué)分又給予科技競賽獎勵。設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金，對經(jīng)過論證有前景的項目，給予必要的經(jīng)費支持，有效地激發(fā)了學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。

安全工程專業(yè)成立了多個科技學(xué)術(shù)活動社團，長期開展課外科技學(xué)術(shù)活動。近年來已有千余名學(xué)生參與了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）項目、步步高科技攀登計劃、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽等各級各類課外科技活動，數(shù)百人獲得各種等級的獎勵，其中國家級、省級獎勵30余項。

開展特色和品牌活動。安全專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特色，和焦作市消防支隊、校保衛(wèi)處等單位開展了每年一度的“119消防安全教育周活動”。該項活動已經(jīng)連續(xù)開展了6年，活動內(nèi)容豐富多彩，主要包括消防安全知識競賽、消防演講比賽、災(zāi)難影視展播、建筑火災(zāi)滅火與逃生演練等，每年參與的學(xué)生數(shù)千人次。此項活動已經(jīng)成為安全工程專業(yè)的特色和品牌活動。安全工程專業(yè)組織的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐服務(wù)團送知識下廠礦企業(yè)，為企業(yè)提供科技服務(wù)，深受企業(yè)好評。特色活動的開展已成為專業(yè)教育的拓展和延伸，對培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力起到了促進作用。

通過調(diào)整培養(yǎng)目標、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)新基金資助、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等新的教育教學(xué)機制、方法和途徑，重點突出學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性化教育特色，構(gòu)建了以提高實踐能力為重點，創(chuàng)新教育為核心，服務(wù)安全生產(chǎn)為目標的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

四、實施效果

通過人才培養(yǎng)模式的改革，我校安全工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。從2007年起，先后獲得安全工程國家級特色專業(yè)、《瓦斯地質(zhì)學(xué)》國家級精品課程、安全工程國家級實驗教學(xué)示范中心、安全工程國家級教學(xué)團隊、《系統(tǒng)安全評價與預(yù)測》國家級精品課程、安全工程專業(yè)綜合改革等6項國家級和7項省級質(zhì)量（教學(xué)）工程建設(shè)項目。《安全工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃》批準實施，安全工程專業(yè)獲得第二學(xué)位和本碩連讀招生培養(yǎng)資格。在2012年全國學(xué)科評估中，我校的“安全科學(xué)與工程”學(xué)科，位列第五名。學(xué)生通過培養(yǎng)模式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確，學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動積極性更高，研究生錄取率逐年攀升，畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)科建設(shè)水平也得到了較大提升。

[ 注 釋 ]

[1] 呂品.關(guān)于高等學(xué)校安全工程專業(yè)的改革與探討[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2004（11）：69-72.

[2] 教育部高等教育司編.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，1998：157.

[3] 余本勝，高建良.高校地礦類專業(yè)人才培養(yǎng)模式課程體系改革的實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（2）：45-46.

[4] 袁東升，牛國慶.安全工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].科技成果管理與研究，2009（10）：58-60.

篇6

二、應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

安全工程專業(yè)的特點和強項在于以安全理論知識指導(dǎo)工程實踐，如果不能發(fā)揮這一優(yōu)勢，而是讓獨立學(xué)院畢業(yè)生與專業(yè)技術(shù)人員比拼工程技術(shù)知識，必然會導(dǎo)致邊緣化。因此，要結(jié)合船山學(xué)院實際情況和安全工程的專業(yè)特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，根據(jù)行業(yè)和崗位需求，建立與培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)計劃，突出應(yīng)用性和基礎(chǔ)性，不片面追求理論知識深度，使安全工程專業(yè)學(xué)生具有扎實的本行業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)知識以及安全理論知識，為將來的順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)以建筑安全專業(yè)方向為例進行討論。制訂和完善三本學(xué)生建筑安全專業(yè)方向的教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案、課程體系等，著重體現(xiàn)“加強基礎(chǔ)、注重實踐”的原則，強調(diào)實踐能力。

1.找準市場切入點，對培養(yǎng)目標進行科學(xué)定位

目前船山學(xué)院安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)方向主要為建筑安裝、基建施工行業(yè)，次為礦山開采及其他行業(yè)。從工作特點和學(xué)生的反饋信息來看，工作內(nèi)容實踐性很強，同時對理論知識深度的要求不是很高。因此，應(yīng)結(jié)合實際，培養(yǎng)三本學(xué)生能夠滿足國家工程建設(shè)需要，具有良好的敬業(yè)精神，具有較高的道德水準，具備完備的基礎(chǔ)知識并能夠靈活運用。另外，國家現(xiàn)正大力推行卓越工程師計劃，鼓勵從業(yè)人員參加注冊工程師等的考試，例如注冊安全工程師、注冊安全評價師、注冊核安全工程師。那么，對獨立學(xué)院三本學(xué)生的培養(yǎng)方式也應(yīng)對此有所考慮，使其在工作中能夠盡快掌握取得資格證的素質(zhì)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，進行課程體系改革

確立目標后就需要以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，加強教學(xué)改革，堅持專業(yè)理論為專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能服務(wù)的原則，適當(dāng)削減理論課內(nèi)容，探索并建立一套適合三本學(xué)生特點、廣度和深度適宜、具有獨立學(xué)院特色的教學(xué)和課程體系。建筑安全工程專業(yè)開設(shè)的課程主要有：“安全學(xué)原理”、“安全系統(tǒng)工程”、“安全人機工程學(xué)”、“安全管理學(xué)”、“建筑安全法規(guī)”、“材料力學(xué)”、“流體力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“土力學(xué)與基坑安全”、“防火防爆技術(shù)”、“建筑消防工程”、“建筑安全工程”、“電氣安全工程”、“安全檢測與監(jiān)控技術(shù)”、“起重與機械安全技術(shù)”、“地下工程安全技術(shù)”、“道路與橋梁安全技術(shù)”等。可見，涵蓋面較廣，基本可以分為兩個部分，即安全理論和建筑施工技術(shù)，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是有好處的。一般從事建筑安全的畢業(yè)生仍以安全管理為發(fā)展方向，因此在授課中需偏重安全管理課程和建筑施工及安全的相關(guān)基礎(chǔ)知識。

3.根據(jù)培養(yǎng)目標要求制定相應(yīng)的教學(xué)大綱

獨立學(xué)院招收的是本科三批學(xué)生，其平均入學(xué)分數(shù)要比二本線低，通過筆者多年對獨立學(xué)院學(xué)生教學(xué)效果的跟蹤發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)預(yù)期和未來追求目標與二本學(xué)生也有明顯差異，大多數(shù)三本學(xué)生以能順利就業(yè)為主要學(xué)習(xí)目的。因此在制定教學(xué)大綱時，必須綜合考慮這些特點，教學(xué)內(nèi)容必須重點突出、深度適中，既要考慮學(xué)生的接受能力，也要兼顧今后的工作需要。為了制定具有獨立學(xué)院特色、科學(xué)合理的教學(xué)大綱，首先要掌握工作單位對學(xué)生的培養(yǎng)要求。利用船山學(xué)院具有培養(yǎng)安全工程專業(yè)工程碩士資格的優(yōu)勢，采取深入相關(guān)工作單位調(diào)研以及座談會形式，就獨立學(xué)院安全工程專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度方面進行深入研討，為建立科學(xué)合理的課程體系及其教學(xué)大綱指明了方向。近三年來南華大學(xué)安全工程系先后組織10人次以上的教師隊伍去中核北方核燃料元件有限公司、中國核工業(yè)二三建設(shè)有限公司、廣西防城港核電站建設(shè)項目部以及西安中核藍天鈾業(yè)有限公司等單位進行調(diào)研和考察，并就安全工程人才培養(yǎng)方案的修訂進行探討。

4.強化實踐教學(xué)，實施“3＋1”培養(yǎng)模式

基于三本學(xué)生的培養(yǎng)定位，即應(yīng)用型和技能型本科人才，對實踐教學(xué)的要求必須提升到更高的層次。近年來不斷加強實踐教學(xué)，逐步向“3＋1”培養(yǎng)模式靠攏，即學(xué)生3年在校學(xué)習(xí)，最后1年在校外實習(xí)實踐和畢業(yè)設(shè)計。在市場經(jīng)濟情況下，學(xué)生實習(xí)成了一個大問題。由于企業(yè)擔(dān)心實習(xí)學(xué)生的安全，并害怕影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，普遍不愿接納學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，因此與相關(guān)企業(yè)合作建立長期性的大學(xué)生實習(xí)基地非常必要。為把實踐教學(xué)落到實處，提高實習(xí)效果，可建立大學(xué)生校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙師團隊”。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間由“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”共同對學(xué)生的實習(xí)過程與畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)，并充分利用各自的特點和優(yōu)勢。“學(xué)校導(dǎo)師”由具有較強實踐經(jīng)驗和工程背景、承擔(dān)過較多橫向項目的教師擔(dān)任，“企業(yè)導(dǎo)師”則由實習(xí)基地所在企業(yè)中具有豐富理論知識與實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任。隨著船山學(xué)院招生人數(shù)的不斷增加，教學(xué)團隊也應(yīng)不斷壯大，除校本部原有師資隊伍外，還應(yīng)吸收更多有工程經(jīng)驗的教學(xué)人員。

5.建設(shè)具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)素質(zhì)的師資隊伍

大學(xué)之大不在于大樓而在于大師，充分說明師資對人才培養(yǎng)的重要性。只有工程應(yīng)用能力很強的教師才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才；同時，安全工程作為一門綜合性和交叉性非常強的學(xué)科，擁有一支知識結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。安全工程是一門應(yīng)用型很強的學(xué)科，該專業(yè)教師必須具有豐富的實踐知識，為此要求新教師上崗前必須在指定企業(yè)進行專業(yè)實踐，參與實驗教學(xué)，有針對性地開展專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；利用寒暑假時間定期組織教師特別是青年教師赴企事業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，以提高專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗；高校還要積極引進相關(guān)交叉學(xué)科背景的師資，而不僅僅局限于安全科學(xué)與工程專業(yè)，近三年南華大學(xué)安全工程專業(yè)分別引進了結(jié)構(gòu)工程、核技術(shù)工程、地質(zhì)工程等相關(guān)學(xué)科背景的青年教師。此外，還應(yīng)不拘一格邀請企業(yè)技術(shù)專家加入教學(xué)團隊，且有計劃地從國內(nèi)外著名高校引進優(yōu)秀博士畢業(yè)生，同時依托共建單位（中國核工業(yè)建設(shè)集團等）加強教師與現(xiàn)場工程技術(shù)人員的交流，聘請共建單位高級工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生工程實踐，充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資力量，從而使安全工程教學(xué)團隊師資結(jié)構(gòu)的不斷完善、教學(xué)水平進一步提高。當(dāng)前高校教學(xué)方式比較單一，具有應(yīng)用性的教學(xué)方式太少，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識主動適應(yīng)新模式，積極探索激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而切實推動以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以自學(xué)為基礎(chǔ)、以實踐促創(chuàng)新的教學(xué)改革，全面提高教學(xué)效果。

篇7

作者簡介：鐘永明（1969-），男，江西全南人，南華大學(xué)環(huán)境保護與安全工程學(xué)院，高級工程師；謝超（1988-），男，湖南衡陽人，南華大學(xué)環(huán)境保護與安全工程學(xué)院，助教。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系南華大學(xué)教改項目（項目編號：2011CY003）、2010年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目（項目編號：205）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0040-02

獨立學(xué)院是普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。[1]獨立學(xué)院是高等教育大眾化的產(chǎn)物，正處于成長初期，辦學(xué)經(jīng)驗欠缺。[2]在培養(yǎng)模式上，一般將三本學(xué)生定位于應(yīng)用型和技能型本科人才。為此，國內(nèi)各獨立學(xué)院均在積極探索和研究有別于二本、專科、高職學(xué)生的培養(yǎng)模式。獨立學(xué)院招收的是本科三批學(xué)生，即三本生。一般情況下，三本學(xué)生平均入學(xué)分數(shù)要比普通本科生低，其文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)預(yù)期和未來追求目標與普通本科學(xué)生也有明顯差異，大多數(shù)三本學(xué)生以畢業(yè)后順利就業(yè)為主要學(xué)習(xí)目的。然而，就專業(yè)理論水平而言，三本學(xué)生遜于二本學(xué)生卻高于專科學(xué)生，其專業(yè)技能遜于高職生，但其就業(yè)期望和定位又高于專科和高職學(xué)生，導(dǎo)致其處境較為尷尬。

安全學(xué)科原為礦業(yè)工程下的二級學(xué)科，隨著安全科學(xué)的迅猛發(fā)展，理論體系的逐步成熟和完善，國家對安全科學(xué)越來越重視，2011年3月8日安全科學(xué)與工程新增為一級學(xué)科，學(xué)科代碼0837，安全學(xué)科升級為一級學(xué)科一方面凸顯了本學(xué)科在各行業(yè)領(lǐng)域中的重要性，另一方面為形成科學(xué)完整的安全知識體系創(chuàng)造了條件。

安全科學(xué)作為一門新興學(xué)科，針對的行業(yè)領(lǐng)域又非常廣泛，如化工、建安、機電、礦業(yè)等，不可能形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱和課程體系。因此，必須根據(jù)本校教學(xué)資源條件和特點，結(jié)合我國不同行業(yè)對安全人才的需求及培養(yǎng)要求，確定獨立學(xué)院安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式，構(gòu)建合理且具有特色的課程體系，只有這樣才能使畢業(yè)生在激烈的人才市場競爭中生存。

一、南華大學(xué)船山學(xué)院安全工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

船山學(xué)院作為南華大學(xué)的獨立學(xué)院，以校本部的安全工程系為依托開設(shè)了安全工程專業(yè)。南華大學(xué)安全工程系成立于2004年，同年9月開始招收第一屆本科學(xué)生，2011年3月獲批安全科學(xué)與工程一級學(xué)科博士點，同年9月招收第一屆碩士研究生。現(xiàn)有專任教師12人，其中教授及副教授8人，講師3人，助教1人。專任教師中有3人來自原核工業(yè)第六研究所，1人來自原衡陽市紡織廠，其他教師均來自高校。

實驗室是高校人才培養(yǎng)的重要教學(xué)設(shè)施，實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的重要環(huán)節(jié)，因此在實驗室的規(guī)劃建設(shè)過程中必須兼顧科研工作和實驗教學(xué)要求。南華大學(xué)在近三年的時間內(nèi)已建成與完善安全人機工程實驗室、安全技術(shù)實驗室（包括安全檢測實驗室、建筑消防與防火防爆實驗室、電氣安全實驗室）和模型實驗室等三個主要實驗室。此外，本著資源共享的理念，還利用了其他院系的實驗室，如爆破、采礦、通風(fēng)等實驗室，基本能滿足船山學(xué)院安全工程專業(yè)的教學(xué)及人才培養(yǎng)的需要。

二、應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

安全工程專業(yè)的特點和強項在于以安全理論知識指導(dǎo)工程實踐，如果不能發(fā)揮這一優(yōu)勢，而是讓獨立學(xué)院畢業(yè)生與專業(yè)技術(shù)人員比拼工程技術(shù)知識，必然會導(dǎo)致邊緣化。因此，要結(jié)合船山學(xué)院實際情況和安全工程的專業(yè)特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，根據(jù)行業(yè)和崗位需求，建立與培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)計劃，突出應(yīng)用性和基礎(chǔ)性，不片面追求理論知識深度，使安全工程專業(yè)學(xué)生具有扎實的本行業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)知識以及安全理論知識，為將來的順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)以建筑安全專業(yè)方向為例進行討論。制訂和完善三本學(xué)生建筑安全專業(yè)方向的教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案、課程體系等，著重體現(xiàn)“加強基礎(chǔ)、注重實踐”的原則，強調(diào)實踐能力。

1.找準市場切入點，對培養(yǎng)目標進行科學(xué)定位

目前船山學(xué)院安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)方向主要為建筑安裝、基建施工行業(yè)，次為礦山開采及其他行業(yè)。從工作特點和學(xué)生的反饋信息來看，工作內(nèi)容實踐性很強，同時對理論知識深度的要求不是很高。因此，應(yīng)結(jié)合實際，培養(yǎng)三本學(xué)生能夠滿足國家工程建設(shè)需要，具有良好的敬業(yè)精神，具有較高的道德水準，具備完備的基礎(chǔ)知識并能夠靈活運用。另外，國家現(xiàn)正大力推行卓越工程師計劃，鼓勵從業(yè)人員參加注冊工程師等的考試，例如注冊安全工程師、注冊安全評價師、注冊核安全工程師。那么，對獨立學(xué)院三本學(xué)生的培養(yǎng)方式也應(yīng)對此有所考慮，使其在工作中能夠盡快掌握取得資格證的素質(zhì)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，進行課程體系改革

確立目標后就需要以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，加強教學(xué)改革，堅持專業(yè)理論為專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能服務(wù)的原則，適當(dāng)削減理論課內(nèi)容，探索并建立一套適合三本學(xué)生特點、廣度和深度適宜、具有獨立學(xué)院特色的教學(xué)和課程體系。

建筑安全工程專業(yè)開設(shè)的課程主要有：“安全學(xué)原理”、“安全系統(tǒng)工程”、“安全人機工程學(xué)”、“安全管理學(xué)”、“建筑安全法規(guī)”、“材料力學(xué)”、“流體力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“土力學(xué)與基坑安全”、“防火防爆技術(shù)”、“建筑消防工程”、“建筑安全工程”、“電氣安全工程”、“安全檢測與監(jiān)控技術(shù)”、“起重與機械安全技術(shù)”、“地下工程安全技術(shù)”、“道路與橋梁安全技術(shù)”等。可見，涵蓋面較廣，基本可以分為兩個部分，即安全理論和建筑施工技術(shù)，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是有好處的。一般從事建筑安全的畢業(yè)生仍以安全管理為發(fā)展方向，因此在授課中需偏重安全管理課程和建筑施工及安全的相關(guān)基礎(chǔ)知識。

3.根據(jù)培養(yǎng)目標要求制定相應(yīng)的教學(xué)大綱

獨立學(xué)院招收的是本科三批學(xué)生，其平均入學(xué)分數(shù)要比二本線低，通過筆者多年對獨立學(xué)院學(xué)生教學(xué)效果的跟蹤發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)預(yù)期和未來追求目標與二本學(xué)生也有明顯差異，大多數(shù)三本學(xué)生以能順利就業(yè)為主要學(xué)習(xí)目的。因此在制定教學(xué)大綱時，必須綜合考慮這些特點，教學(xué)內(nèi)容必須重點突出、深度適中，既要考慮學(xué)生的接受能力，也要兼顧今后的工作需要。

為了制定具有獨立學(xué)院特色、科學(xué)合理的教學(xué)大綱，首先要掌握工作單位對學(xué)生的培養(yǎng)要求。利用船山學(xué)院具有培養(yǎng)安全工程專業(yè)工程碩士資格的優(yōu)勢，采取深入相關(guān)工作單位調(diào)研以及座談會形式，就獨立學(xué)院安全工程專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度方面進行深入研討，為建立科學(xué)合理的課程體系及其教學(xué)大綱指明了方向。近三年來南華大學(xué)安全工程系先后組織10人次以上的教師隊伍去中核北方核燃料元件有限公司、中國核工業(yè)二三建設(shè)有限公司、廣西防城港核電站建設(shè)項目部以及西安中核藍天鈾業(yè)有限公司等單位進行調(diào)研和考察，并就安全工程人才培養(yǎng)方案的修訂進行探討。

4.強化實踐教學(xué)，實施“3＋1”培養(yǎng)模式

基于三本學(xué)生的培養(yǎng)定位，即應(yīng)用型和技能型本科人才，對實踐教學(xué)的要求必須提升到更高的層次。近年來不斷加強實踐教學(xué)，逐步向“3＋1”培養(yǎng)模式靠攏，即學(xué)生3年在校學(xué)習(xí)，最后1年在校外實習(xí)實踐和畢業(yè)設(shè)計。

在市場經(jīng)濟情況下，學(xué)生實習(xí)成了一個大問題。由于企業(yè)擔(dān)心實習(xí)學(xué)生的安全，并害怕影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，普遍不愿接納學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，因此與相關(guān)企業(yè)合作建立長期性的大學(xué)生實習(xí)基地非常必要。為把實踐教學(xué)落到實處，提高實習(xí)效果，可建立大學(xué)生校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙師團隊”。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間由“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”共同對學(xué)生的實習(xí)過程與畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)，并充分利用各自的特點和優(yōu)勢。“學(xué)校導(dǎo)師”由具有較強實踐經(jīng)驗和工程背景、承擔(dān)過較多橫向項目的教師擔(dān)任，“企業(yè)導(dǎo)師”則由實習(xí)基地所在企業(yè)中具有豐富理論知識與實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任。

隨著船山學(xué)院招生人數(shù)的不斷增加，教學(xué)團隊也應(yīng)不斷壯大，除校本部原有師資隊伍外，還應(yīng)吸收更多有工程經(jīng)驗的教學(xué)人員。

5.建設(shè)具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)素質(zhì)的師資隊伍

大學(xué)之大不在于大樓而在于大師，充分說明師資對人才培養(yǎng)的重要性。只有工程應(yīng)用能力很強的教師才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才；同時，安全工程作為一門綜合性和交叉性非常強的學(xué)科，擁有一支知識結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

安全工程是一門應(yīng)用型很強的學(xué)科，該專業(yè)教師必須具有豐富的實踐知識，為此要求新教師上崗前必須在指定企業(yè)進行專業(yè)實踐，參與實驗教學(xué)，有針對性地開展專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；利用寒暑假時間定期組織教師特別是青年教師赴企事業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，以提高專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗；高校還要積極引進相關(guān)交叉學(xué)科背景的師資，而不僅僅局限于安全科學(xué)與工程專業(yè)，近三年南華大學(xué)安全工程專業(yè)分別引進了結(jié)構(gòu)工程、核技術(shù)工程、地質(zhì)工程等相關(guān)學(xué)科背景的青年教師。此外，還應(yīng)不拘一格邀請企業(yè)技術(shù)專家加入教學(xué)團隊，且有計劃地從國內(nèi)外著名高校引進優(yōu)秀博士畢業(yè)生，同時依托共建單位（中國核工業(yè)建設(shè)集團等）加強教師與現(xiàn)場工程技術(shù)人員的交流，聘請共建單位高級工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生工程實踐，充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資力量，從而使安全工程教學(xué)團隊師資結(jié)構(gòu)的不斷完善、教學(xué)水平進一步提高。

當(dāng)前高校教學(xué)方式比較單一，具有應(yīng)用性的教學(xué)方式太少，[3]教師要不斷學(xué)習(xí)新知識主動適應(yīng)新模式，積極探索激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而切實推動以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以自學(xué)為基礎(chǔ)、以實踐促創(chuàng)新的教學(xué)改革，全面提高教學(xué)效果。

三、總結(jié)

我國正處于全面建設(shè)小康社會的特殊歷史階段，社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，全社會對于安全問題越來越關(guān)注，這給安全科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高級安全技術(shù)人才的重要任務(wù)，任重而道遠。本文在對安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色等相關(guān)問題進行探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合南華大學(xué)船山學(xué)院的具體情況制定出了該校安全工程人才培養(yǎng)的一些初步方案，希望本文提出的一些基本思想能為其他獨立學(xué)院安全工程專業(yè)建設(shè)提供一定參考。

參考文獻：

[1]劉群志.獨立學(xué)院新機制和新模式初探[J].高教管理,2004,

(18):45-46.

篇8

安全是人類永恒的話題，安全工程也是隨著經(jīng)濟發(fā)展成長起來的培養(yǎng)專門安全人才的學(xué)科專業(yè)。近幾年來，安全工程專業(yè)的發(fā)展非常迅猛，從1999年開辦安全工程專業(yè)的不足30所院校迅速發(fā)展到2016年的160多所院校。然而，該專業(yè)在高速發(fā)展的過程中，也存在諸多的問題，最明顯的表現(xiàn)就是安全工程人才在就業(yè)中存在適應(yīng)力不強、成長較慢、專業(yè)知識單一等現(xiàn)象。這些問題直接反映了目前安全工程人才培養(yǎng)模式與社會需求的脫節(jié)，也凸顯了安全工程人才培養(yǎng)方式方法轉(zhuǎn)變的必要性及緊迫性。黑龍江科技大學(xué)安全工程專業(yè)招生于2003年，截至目前已畢業(yè)本科學(xué)生600余人，近幾年平均就業(yè)率達到98%以上，45%簽約于世界500強企業(yè)，發(fā)展勢頭良好。但對已就業(yè)學(xué)生的回訪發(fā)現(xiàn)安全專業(yè)畢業(yè)生存在薪酬增長較慢、跳槽比例較高、從事非本專業(yè)人數(shù)較多等問題。由于發(fā)現(xiàn)了安全工程專業(yè)發(fā)展過程中遇到的諸多問題，針對安全人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)需求的實際問題，在2015年度黑龍江省教育規(guī)劃課題“校企協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)共贏的合作模式研究”（項目編號：GJD1215063）的支持下，黑龍江科技大學(xué)安全工程學(xué)院研究團隊針對該問題進行了深入研究。

一、調(diào)查問卷構(gòu)成及調(diào)研對象

研究團隊經(jīng)過調(diào)查分析，于2016年10月到11月期間，向來自安徽理工大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)及河南理工大學(xué)的安全工程專業(yè)畢業(yè)生共計40人發(fā)放了調(diào)查問卷，對本校安全工程本科層次2014版人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)研分析。（一）調(diào)研對象的構(gòu)成為了對安全工程專業(yè)有更全面的認識，對本校2014版安全人才培養(yǎng)方案有多角度的分析，調(diào)研對象主要由四所本科院校的安全專業(yè)畢業(yè)生組成。學(xué)歷層次為本科及研究生，工作年限為6~13年，平均10年左右，工作性質(zhì)主要為廠礦企業(yè)安全管理部門（包括煤礦、港口、建筑、化工、石油等行業(yè)）、安監(jiān)局\煤監(jiān)局的公務(wù)員，安全評價人員，科研單位等，大部分為本單位的中高層管理干部及技術(shù)人員。調(diào)研對象選取的依據(jù)原則是本科專業(yè)為安全工程，畢業(yè)后從事本專業(yè)，且在本專業(yè)學(xué)有所長，對本專業(yè)的發(fā)展關(guān)注度較高。表1為本次調(diào)研對象的群體基本概況。本次調(diào)研并未像通常針對人才培養(yǎng)方案的評價采用專家匯集一堂，運用頭腦風(fēng)暴法對其進行分析評價，原因如下。1.通常聘請專家集中分析，聘請專家數(shù)量有限，涉及行業(yè)也較為有限，很難對安全工程所面對的行業(yè)做出深入全面的分析。2.在集中分析過程中，專家囿于時間限制很難對培養(yǎng)方案進行仔細深入的分析，往往更集中于其中幾個部分。3.所聘請的專家往往更集中于高校，對安全工程的發(fā)展方向把握更準確，但對于企業(yè)的實際需求可能缺乏更深入的了解。4.所選取調(diào)研的對象均是1999年設(shè)立安全工程專業(yè)后入學(xué)成長起來的，對安全工程人才培養(yǎng)方案更熟悉，提出的建議更具有建設(shè)性和針對性。（二）調(diào)查問卷的構(gòu)成調(diào)查問卷的主要部分為整體素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、崗位勝任能力和創(chuàng)新能力。整體素質(zhì)是指本科學(xué)生在培養(yǎng)過程中形成的不同于其他教育層次學(xué)生的總體表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的政治思想、文化教育、科技素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的反映；知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)主要是學(xué)生的自然和社會科學(xué)知識培養(yǎng)，更重要的是專業(yè)知識的養(yǎng)成，主要體現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)過程中的理論寬廣性；崗位勝任能力主要是指學(xué)生的社會適應(yīng)性，重點是安全工程人才的管理組織能力、專業(yè)技術(shù)和實踐能力的養(yǎng)成，以滿足在不同崗位的工作需求；而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是學(xué)生面對新問題新情況的獨特解決問題的能力，滿足學(xué)生在工作中對新問題的解決能力。調(diào)查問卷由4個一級指標和6個二級指標構(gòu)成，滿分為100分。由各調(diào)研對象獨立完成，通過郵件或其他方式送達研究團隊。

二、調(diào)查問卷反饋結(jié)果

在規(guī)定時間內(nèi)，共發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收有效問卷38份，表2為此次調(diào)查問卷的評分反饋匯總表。在38份的調(diào)查問卷中，畢業(yè)于本校的問卷共14份，校外畢業(yè)的問卷共24份。從調(diào)研對象的評分結(jié)果來看，2014版黑龍江科技大學(xué)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案受到了調(diào)研對象的好評，平均得分為82.26分，評價得分較低的是技術(shù)能力培養(yǎng)、專業(yè)知識培養(yǎng)和動手實踐能力等方面。但值得注意的是，在校內(nèi)和校外分組中，對該版培養(yǎng)方案的評價等級有較大差距。畢業(yè)于本校的幾位調(diào)查對象平均得分70.71分，僅達到中等程度；而畢業(yè)于外校的幾位調(diào)查對象所給評價分數(shù)達到89.85分，基本達到優(yōu)秀程度。之所以出現(xiàn)如此差距可能是因為畢業(yè)于本校的學(xué)生對之前的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行中出現(xiàn)的問題印象較深，影響了本次打分；2014版人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課程涉及面還較窄，開設(shè)實驗的課程也不多，還不能滿足現(xiàn)場的需求。此外，在創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的具體措施還不足，方案的可操作性還不夠強。這也是本研究開展的主要原因之一。

三、存在的主要問題

根據(jù)調(diào)查問卷的反饋結(jié)果，發(fā)現(xiàn)目前安全工程人才培養(yǎng)存在的主要問題如下。（一）專業(yè)整體方向不明，課程繁雜而不系統(tǒng)目前國內(nèi)安全工程培養(yǎng)模式大體可以分為兩大類：以中國礦業(yè)大學(xué)為代表的強化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式和以首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)為代表的通用型安全科技人才培養(yǎng)模式。黑龍江科技大學(xué)2014版人才培養(yǎng)方案有工業(yè)安全和礦山安全兩個方向，但礦山安全方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程與工業(yè)安全方向基本相同，而專業(yè)課有較大差別，導(dǎo)致這兩個方向在專業(yè)課學(xué)習(xí)時學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，學(xué)生只知其一不知其二，對一些基本知識如采礦、化工、建筑、機械知識儲備不足，學(xué)習(xí)專業(yè)課程時如無源之水，無本之木。（二）安全工程課程建設(shè)落后，安全理論有待完善根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果來看，目前安全工程專業(yè)課程設(shè)置遠低于現(xiàn)場企業(yè)的需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才達不到市場需求。部分課程重復(fù)內(nèi)容較多，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，如安全學(xué)原理與安全管理學(xué)，安全心理學(xué)與安全人機工程均有部分內(nèi)容重復(fù)，且基本概念不一致。而對一些現(xiàn)場急需的課程如安全標準化、ISO管理體系、安全文化、應(yīng)急醫(yī)學(xué)、安全法規(guī)、風(fēng)險識別及控制等沒有在我校安全人才培養(yǎng)方案中涉及，課程開發(fā)和建設(shè)缺少前瞻性和創(chuàng)新性。（三）知識體系碎片化在當(dāng)前國家強調(diào)重基礎(chǔ)、淡專業(yè)、寬口徑的培養(yǎng)模式下，［1］由于安全科學(xué)的交叉性和綜合性，幾乎需要所有的相關(guān)知識基礎(chǔ)，而教學(xué)課時有限，導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置受限，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識碎片化、零散化，無法形成系統(tǒng)的理論體系。（四）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)效果欠佳由于安全工程專業(yè)的特殊性，進行實踐學(xué)習(xí)的場所本身的固有危險性比較大，企業(yè)安全責(zé)任較大，學(xué)生無法深入實習(xí)，且實習(xí)場所多樣性不足，導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生動手能力弱，上手較慢，現(xiàn)場普遍反映不佳。（五）企業(yè)對安全人才需求差異化較大在此次問卷調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)各行業(yè)對安全人才的需求有很大的區(qū)別。例如從事安全監(jiān)督檢查的調(diào)查對象要求增加和開發(fā)相關(guān)職業(yè)道德和心理健康教育，增加文字處理、匯報總結(jié)方面的選學(xué)課程；從事現(xiàn)場管理的調(diào)查對象要求加強對人才的講演、語言組織方面的培養(yǎng)，這是安全管理人員的基本要求之一，還要求對安全法規(guī)與標準、安全心理、安全文化建設(shè)、應(yīng)急救援和應(yīng)急醫(yī)學(xué)比較熟悉；從事安全評價人員的調(diào)查對象則建議加強專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，對工藝、自控、消防、機械、化工等相關(guān)知識均要有所了解。由此可見，目前單一的工程技術(shù)型安全人才無法達到各行業(yè)的差異化需求。

四、對策建議

針對以上問題，我國安全工程高等教育應(yīng)著重從以下方面進行改革。（一）加強理論研究，夯實專業(yè)基礎(chǔ)目前安全工程專業(yè)基礎(chǔ)理論薄弱，大多數(shù)學(xué)校以安全系統(tǒng)工程、安全心理學(xué)、安全人機工程三大課程作為專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課則立足于本校傳統(tǒng)行業(yè)開設(shè)，缺乏廣泛認可的專業(yè)基礎(chǔ)課。類似流體力學(xué)、防火防爆工程、機械工程、電氣工程等則是基于原行業(yè)安全特色的基礎(chǔ)課程或公共基礎(chǔ)課，而類似安全法規(guī)與標準化、安全文化、安全社會學(xué)、風(fēng)險管理等現(xiàn)場急需的理論基礎(chǔ)課則相對缺乏。可喜的是，目前以中南大學(xué)吳超教授為代表的一批學(xué)者在這方面做出了不懈努力，近些年安全文化學(xué)、物質(zhì)致災(zāi)化學(xué)、安全人性學(xué)、安全倫理和安全職業(yè)道德等學(xué)科體系先后建立。這些理論的逐步建立為安全科學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也將逐漸成為安全工程的高等教育基礎(chǔ)理論。研究團隊認為應(yīng)以此為契機，推動安全科學(xué)基礎(chǔ)理論的研究，逐漸推動這些基礎(chǔ)理論的課程標準化建設(shè)，夯實安全工程的專業(yè)課程建設(shè)。（二）細分安全工程人才類型，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，各個行業(yè)對安全專業(yè)人才的要求不盡相同，如想各個方面均有涉及，則學(xué)生負擔(dān)太重，也不現(xiàn)實。目前對于安全工程高等教育的改革，有部分企業(yè)認為應(yīng)仍然按照傳統(tǒng)的行業(yè)安全模式培養(yǎng)，研究團隊認為這是不可取的。對于企業(yè)來說，如果采取傳統(tǒng)的行業(yè)安全培養(yǎng)模式，畢業(yè)生進入角色較快，但學(xué)生就業(yè)受很大約束，選擇面狹小，受企業(yè)經(jīng)濟效益影響較大，不利于學(xué)生的多向全面發(fā)展。因此，在通識教育的基礎(chǔ)上新的安全工程人才類型應(yīng)劃分為工程技術(shù)型、安全管理型、安全經(jīng)濟型、安全服務(wù)型等，［9］在此基礎(chǔ)上凸顯行業(yè)特色。目前沈陽航天航空大學(xué)安全工程、安全防范、以安全為背景的保險專業(yè)等本科專業(yè)，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)的安全科學(xué)與工程、勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、安全管理工程、公共衛(wèi)生等碩士專業(yè)是這一類型的代表。因此，未來的安全工程高等教育應(yīng)根據(jù)技術(shù)、管理、經(jīng)濟、社會服務(wù)等類型分別探索其專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)的模式，培養(yǎng)更具特色的新型安全人才。（三）提高師資水平，優(yōu)化課程設(shè)置由于受各方面因素的影響，目前我國高校教師隊伍往往缺乏現(xiàn)場工作經(jīng)驗。雖然在教學(xué)科研工作中仍有機會接觸現(xiàn)場，但畢竟和現(xiàn)場工作所獲有所差別。因此，山西焦煤霍州煤炭集團與國內(nèi)八所煤炭高校的校企產(chǎn)學(xué)研合作模式極具創(chuàng)新性，既解決了企業(yè)生產(chǎn)中的一批技術(shù)難題，也為高校青年骨干教師提供了理論聯(lián)系實際的機會，提高了高校教師的科研水平，實現(xiàn)了校企雙方共贏的目的，［10］此外，還應(yīng)積極鼓勵教師獲取注冊安全工程師等資格證書，了解注冊安全工程師的工作內(nèi)容、性質(zhì)、特征，更有利于教學(xué)活動的開展。對于課程的設(shè)置，應(yīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進一步進行創(chuàng)新。如吳超教授先后開設(shè)的《安全科學(xué)方法學(xué)》《安全比較學(xué)》《安全統(tǒng)計學(xué)》，中原工學(xué)院王新泉教授等開設(shè)的《安全生產(chǎn)標準化教程》，華北科技學(xué)院顏燁教授開設(shè)的《安全社會學(xué)》等專業(yè)課程，是對安全工程課程設(shè)置的極大豐富。此外，還應(yīng)系統(tǒng)優(yōu)化和深化已有課程的教學(xué)內(nèi)容，例如安全評價類課程應(yīng)增加軟件包的學(xué)習(xí)和實際操作，增加通風(fēng)、火災(zāi)、爆炸等專業(yè)模擬軟件的了解和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的動手能力。課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合注冊安全工程師、注冊消防工程師、卓越工程師的要求進行改革，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才為目標。（四）實踐基地的多樣化和虛擬化安全工程專業(yè)的實踐基地建設(shè)難度較大，真正能夠讓學(xué)生實踐的機會較少。解決的方法有在社會公共層面對愿意接受實習(xí)訓(xùn)練的單位給予特殊的經(jīng)濟政策，為實踐單位帶來看得見的效益，使企業(yè)能夠愿意、樂意接受實習(xí)生；校企之間建立合作伙伴關(guān)系，在實踐過程中除了企業(yè)為校方提供實習(xí)機會外，校方也可以為企業(yè)提供人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢等幫助，實現(xiàn)校企共贏的格局。實踐基地的建設(shè)還應(yīng)多樣化，盡量為學(xué)生創(chuàng)造各種實習(xí)實踐機會，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供便利條件。有條件有能力的院校也可以充分利用現(xiàn)在高度發(fā)達的計算機技術(shù)，利用流行的VR技術(shù)開發(fā)仿真系統(tǒng)，滿足教學(xué)需求。（五）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體化創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新也是一個人的能力體現(xiàn)。在面對新問題、新工藝、新設(shè)備、新材料的情況下，安全工程人才的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。目前黑龍江科技大學(xué)的安全工程專業(yè)也設(shè)置了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，主要以大學(xué)生科研立項、參加省級創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等方式開展，開展方式較為單一。而實際在整個教學(xué)周期內(nèi)，創(chuàng)新教育無處不在，例如在交互式和案例教學(xué)的課堂中，師生的交流互動會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開放專業(yè)實驗室進行創(chuàng)新實驗，參與教師科研項目，申請專利等。2015年9月，由中國職業(yè)健康協(xié)會、全國高校安全工程專業(yè)學(xué)術(shù)委員會主辦，華北科技學(xué)院承辦的首屆全國高等學(xué)校安全科學(xué)與工程類專業(yè)大學(xué)生實踐與創(chuàng)新作品大賽的成功舉行，也為全國安全工程專業(yè)的創(chuàng)新實踐提供了全國性的創(chuàng)新實踐平臺。［11］（六）學(xué)分制下人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行問題《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出要注重因材施教，要“關(guān)注每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，推出分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革”。學(xué)分制成為我國高校教學(xué)改革過程中社會各界關(guān)注的一個熱點問題，［12］黑龍江科技大學(xué)也即將逐步開展完全學(xué)分制。在此情況下，在學(xué)分制下制定的培養(yǎng)方案能否完全執(zhí)行，執(zhí)行是否到位就是值得研究的問題。例如黑龍江科技大學(xué)2014版安全工程人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課達62門，如果全部開設(shè)難度很大，教師數(shù)量有限，且知識結(jié)構(gòu)較為單一，一名教師一般只能主講2~3門課程，很少具備開設(shè)新課的能力。因此，在無法增加教師數(shù)量的前提下，應(yīng)逐步推進青年教師外出聽課學(xué)習(xí)，拓展知識結(jié)構(gòu)，培育新課程，使教師具備一專多能以滿足新形勢下的教學(xué)需求。此外，針對人才培養(yǎng)方案的實習(xí)、實踐、創(chuàng)新等各環(huán)節(jié)，應(yīng)提前籌劃，安排具體實施方案和步驟，使人才培養(yǎng)方案能夠切實執(zhí)行。

五、結(jié)束語

安全科學(xué)是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平提高而發(fā)展起來的綜合性科學(xué)，專門的安全人才應(yīng)滿足不斷發(fā)展的社會需求。目前安全工程高等教育還存在著粗放、簡單、傳統(tǒng)、條塊化的教育模式，本文在針對黑龍江科技大學(xué)安全工程2014版人才培養(yǎng)方案的調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，分析了目前我國安全工程專業(yè)高等教育存在的問題，提出了加強理論研究、細分安全工程人才類型、優(yōu)化課程設(shè)置、增加實踐基地的多樣化和虛擬化措施，以及創(chuàng)新能力的具體化等具體對策建議，期望能夠?qū)Π踩こ虒I(yè)拓寬辦學(xué)思路、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有所裨益。

［參考文獻］

［1］蔣永清，李彪，于曉洋.安全工程本科教學(xué)改革探討［J］.中國安全科學(xué)學(xué)報，2001（01）.

［2］王秉，吳超，楊冕等.安全文化學(xué)的基礎(chǔ)性問題研究［J］.中國安全科學(xué)學(xué)報，2016（08）.

［3］石揚，吳超，陳沅江.物質(zhì)致災(zāi)化學(xué)的學(xué)科構(gòu)建研究［J］.中國安全科學(xué)學(xué)報，2016（09）.

［4］許潔，吳超.安全人性學(xué)的學(xué)科體系研究［J］.中國安全科學(xué)學(xué)報，2015（08）.

［5］石東平，吳超.安全物質(zhì)學(xué)的學(xué)科體系與研究方法［J］.中國安全科學(xué)學(xué)報，2015（07）.

［6］許銘，吳宗之，羅云等.論安全科學(xué)的研究對象［J］.中國安全科學(xué)學(xué)報，2015（12）.

［7］許銘，吳宗之，羅云.安全生產(chǎn)領(lǐng)域安全技術(shù)公理［J］.中國安全科學(xué)學(xué)報，2015（01）.

［8］劉星，唐征友.安全生產(chǎn)責(zé)任的制度整合與倫理道德建設(shè)［J］.中國安全科學(xué)學(xué)報，2009（08）.

［9］王凱，李珊，潘俠等.我國安全工程專業(yè)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析［J］.中國安全生產(chǎn)科技技術(shù)，2012（05）.

［10］王為.煤炭行業(yè)校企虛擬創(chuàng)新機制構(gòu)建及效果評價［J］.產(chǎn)業(yè)科技與論壇，2011（10）.

篇9

二、CDIO理念下的安全工程教學(xué)改革

（一）基于CDIO理念的課程體系建設(shè)

課程體系與專業(yè)培養(yǎng)模式息息相關(guān)，構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)安全工程高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在此，我院擬結(jié)合安全工程專業(yè)的自身特點，以學(xué)生個性化發(fā)展為核心，以未來職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，基于CDIO理念構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，形成一、二、三級課程群。安全工程專業(yè)的課程體系見圖2。其中，一級項目為安全工程導(dǎo)論課（安全科學(xué)發(fā)展動態(tài)）及畢業(yè)論文（設(shè)計），學(xué)生能夠從中受到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的系統(tǒng)訓(xùn)練。二級項目由公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、專業(yè)特色課程等組成，專業(yè)類課程又可以進一步歸類為安全管理類、安全技術(shù)類；各門課程之間相互聯(lián)系，針對具體課程開設(shè)課程設(shè)計；三大實習(xí)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，旨在促進安全理論知識和工程實踐的融會貫通。二級項目主要以專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的實踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標，鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。三級項目在二級項目下進行拓展，為加強核心課程與二級項目而設(shè)立的相應(yīng)課程群，如安全管理類課程包括管理學(xué)概論、安全管理與安全法學(xué)、安全心理學(xué)、保險與安全經(jīng)濟學(xué)等。　CDIO理念下的安全工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實踐的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的綜合能力。通過采取實驗課程的研究性教學(xué)、特定專業(yè)課程設(shè)計的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助來貫穿相應(yīng)的核心課程，學(xué)生可望提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實驗課的研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和生活中選擇并確定與專業(yè)相關(guān)的課題開展研究，主動思考，主動實踐，從中吸收知識、運用知識、解決問題，從而提高綜合素質(zhì)的一種實踐活動。實驗教學(xué)作為本科教學(xué)的重要組成部分之一，體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學(xué)生的實踐能力。將研究性教學(xué)理念引入安全工程專業(yè)的實驗課程教學(xué)中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業(yè)的研究性實驗教學(xué)內(nèi)容可區(qū)分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性三大類。基礎(chǔ)性實驗教學(xué)主要為強化專業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實驗技能、動手能力；綜合性實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論和專業(yè)知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全問題；創(chuàng)新性實驗是整個實驗教學(xué)的核心，由學(xué)生自發(fā)組建研究小組，圍繞教師的研究項目或?qū)W術(shù)前沿課題，通過查閱文獻、搭建實驗平臺、收集數(shù)據(jù)等，達到良好的實踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應(yīng)加大安全工程專業(yè)的綜合設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的扶植力度。此外，高校應(yīng)該大力建設(shè)開放性實驗室，向全體本科生開放，為學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、自主實驗、參與創(chuàng)新項目、參與教師科研項目提供平臺。開放性實驗室可成為學(xué)生備賽的訓(xùn)練場，自己動手，積極性增加，也提高了實驗設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺選定實驗課題、選擇儀器設(shè)備、擬定實驗方案、處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果。指導(dǎo)老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料、解答實驗問題等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，實驗室還為全校學(xué)生創(chuàng)造了一個交友的平臺，許多獲過獎項的學(xué)生在這里可以起到很好的示范作用，高年級引導(dǎo)低年級，研究生指導(dǎo)本科生。安全工程專業(yè)實驗室必須加大相應(yīng)的經(jīng)費投入。各高校可以結(jié)合本校特色，設(shè)置安全系統(tǒng)工程實驗、安全人機工程實驗、工業(yè)通風(fēng)實驗、礦井通風(fēng)與除塵實驗、火災(zāi)爆炸實驗、機械安全實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、鍋爐與壓力容器實驗、地下工程安全防治實驗、軟件模擬仿真實驗等。

（三）多樣化的實習(xí)教學(xué)模式

認識實習(xí)是讓學(xué)生了解安全工程專業(yè)的主要知識點及職業(yè)特性，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過共建校外產(chǎn)學(xué)合作認識實習(xí)基地，采取教學(xué)參觀與專題講座相結(jié)合的實習(xí)模式，加深學(xué)生對安全工程專業(yè)的認識。生產(chǎn)實習(xí)是在系統(tǒng)掌握安全工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程后實施，實習(xí)地點盡量滿足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現(xiàn)場、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業(yè)實習(xí)單位可由學(xué)生自主與就業(yè)單位取得聯(lián)系，或由指導(dǎo)老師推薦。畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容可以涉及機械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險、安監(jiān)部門等多個領(lǐng)域，與地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)、生產(chǎn)實況、科研現(xiàn)狀緊密結(jié)合。依據(jù)CDIO教育理念，必須加強校企合作，建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地，以保障各類實習(xí)基地的有效性與延續(xù)性。

（四）課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的多樣性

課程設(shè)計主要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生深入理解和靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，并且可以進一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與團隊協(xié)作能力。當(dāng)前課程設(shè)計普遍存在一些不足之處，如課程設(shè)計題目偏少、時間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學(xué)等，這是高校需要共同解決的一個問題。畢業(yè)設(shè)計是安全工程本科教學(xué)計劃的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)運用所學(xué)理論知識和技能分析和解決實際安全問題的能力，能夠從事安全技術(shù)與管理、安全科學(xué)研究及安全工程師的工作。安全工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題應(yīng)該緊扣學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)單位，以便讓學(xué)生更早融入工程實踐中，適應(yīng)新的社會環(huán)境。學(xué)生也可以根據(jù)未來的就業(yè)方向及科研興趣進行畢業(yè)設(shè)計題目的選擇，按照“導(dǎo)師—學(xué)生”雙向選擇的原則確定指導(dǎo)教師。保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題盡量滿足工程設(shè)計需要，與實習(xí)項目相吻合。畢業(yè)設(shè)計題目類型多樣化，可涉及核電項目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險、礦山等多個行業(yè)的安全問題。

（五）科研訓(xùn)練項目的設(shè)立

安全工程作為具有高度社會責(zé)任感的特色專業(yè)，要求畢業(yè)生在工作中要有較高的創(chuàng)新性思維和動手能力。開展科研訓(xùn)練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創(chuàng)建良好的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。為提高本科生的科研能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力，了解安全學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)，可以組織和實施校級本科生科研訓(xùn)練計劃項目。同時，專業(yè)教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極申請國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；學(xué)生也可以直接參與專業(yè)教師的在研課題。福州大學(xué)安全工程專業(yè)本科生近年獲批的立項課題涉及企業(yè)安全文化體系構(gòu)建、煤礦水害防治、建筑施工用電風(fēng)險管理、學(xué)生公寓人機不安全因素辨識、校園安全風(fēng)險分析、大學(xué)生職業(yè)安全健康素質(zhì)調(diào)研、手機人機界面設(shè)計、建筑工程安全培訓(xùn)模式構(gòu)建、防火涂料研制等。學(xué)生通過參與各類科研訓(xùn)練，由此貫穿項目構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的全過程，不僅拓寬了安全工程領(lǐng)域的科學(xué)知識，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計能力和團隊協(xié)作能力。

（六）教學(xué)團隊的建設(shè)

為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。當(dāng)前從事安全工程專業(yè)教育的多數(shù)教師是在本科畢業(yè)后直接深造而走上教學(xué)崗位的，生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗比較缺乏。各個高校可以有計劃地安排青年專業(yè)教師深入工礦企業(yè)一線掛職鍛煉，并建立相應(yīng)的獎勵制度；或主動聘請在各類企業(yè)中專門從事安全管理與安全技術(shù)的優(yōu)秀工程科技人員到高校任教，彌補專職師資隊伍工程經(jīng)驗不足的缺陷。安全工程專業(yè)教師要有終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身的工程實踐能力，以便及時將企業(yè)最新的技術(shù)進展反饋給本專業(yè)的學(xué)生。改革安全工程專業(yè)教師的考核方式，不能僅以論文為指標，還需注重教師的教學(xué)能力、工程實踐能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力和終身學(xué)習(xí)能力的綜合評價。實行本科生導(dǎo)師制。每個專業(yè)教師負責(zé)若干名學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，定期與學(xué)生進行直接交流，加強學(xué)生在職業(yè)道德、誠信和職業(yè)素質(zhì)等方面的指引。

篇10

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，建筑工程正在朝智能化、結(jié)構(gòu)化、功能多樣化和形態(tài)美學(xué)化方向發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的建筑工程防火設(shè)計是按照“處方式”規(guī)范來進行的，這種“處方式”規(guī)范規(guī)定了詳細的設(shè)計參數(shù)和指標，因而具有設(shè)計的局限性，使設(shè)計出來的建筑工程單調(diào)而呆板。因此，傳統(tǒng)的“處方式”防火設(shè)計方法越來越不適應(yīng)現(xiàn)代建筑的飛速發(fā)展。上個世紀80年代開始，美國就提出了“以性能為基礎(chǔ)的防火設(shè)計”新概念，并開始對傳統(tǒng)的“處方式”建筑防火安全設(shè)計法規(guī)體系進行改革，提出了制定“以性能為基礎(chǔ)的防火規(guī)范”的新思路。性能化設(shè)計規(guī)范為設(shè)計人員提供了很大的靈活性，也使設(shè)計更加科學(xué)合理。由于性能化防火設(shè)計的方法與傳統(tǒng)的“處方式”設(shè)計方法相比具有許多優(yōu)越性，所以很快成為建筑防火的一種新理念，得到越來越廣泛的應(yīng)用。

一、性能化防火設(shè)計的概念

所謂性能化防火設(shè)計，是建立在消防安全工程學(xué)基礎(chǔ)上的一種新的建筑防火設(shè)計方法，是針對特定建筑對象確立消防安全目標，提出消防安全問題的解決方案，并采用被廣泛認可或驗證為可靠的分析工具和方法，對方案設(shè)計在建筑對象中的火災(zāi)場景進行確定性和隨機性定量分析，以判斷不同解決方案所體現(xiàn)的消防安全性能是否滿足消防安全目標，從而得到最優(yōu)化的防火設(shè)計方案，為建筑結(jié)構(gòu)提供最合理的防火保護。它是傳統(tǒng)消防設(shè)計方法的一種替代辦法，描述能夠達到某種規(guī)定性能水平的設(shè)計。

建筑防火設(shè)計最終應(yīng)達到的安全目標是：1、防止起火及火勢擴大，減少財物損失；2、保證安全疏散，確保生命安全；3、保護建筑結(jié)構(gòu)不致因火災(zāi)而損失或波及鄰房；4、為消防救援提供必要的設(shè)施。為此，建筑物防火安全設(shè)計須對建筑規(guī)劃、結(jié)構(gòu)耐火性能、防火分區(qū)劃分、內(nèi)部裝修、防火設(shè)備、防排煙系統(tǒng)及避難對策等方面做出考慮。應(yīng)該說現(xiàn)行的、條文式的設(shè)計方法對上述的問題都有相對獨立、完整的考慮。但存在的最大弱點是沒有清晰、統(tǒng)一的安全水準，無法體現(xiàn)各消防系統(tǒng)間的協(xié)同功效，并導(dǎo)致綜合經(jīng)濟性低下。但是，消防安全的性能化設(shè)計方法能夠考慮到項目所特有的危險和防護這些危險所特有的消防安全措施，可以實現(xiàn)綜合性的消防對策，所有系統(tǒng)都綜合其中，而不是分別獨立設(shè)計的，人們除了可增進對潛在的損失了解外，這種綜合性工程方法通常可提供更具體成本－效率的建筑防火設(shè)計方案。

二、性能化消防安全設(shè)計的基本步驟

筆者認為，一個完整的性能化消防安全設(shè)計過程應(yīng)該分為七個基本步驟：

（1）確定性能化防火設(shè)計的工程范圍與內(nèi)容。首先要了解工程各方面的信息，如建筑的特征，使用功能等；其次對建筑的工藝特征做專門的研究，如非同一般的作業(yè)區(qū)、危險物品的使用或儲存區(qū)、昂貴設(shè)備區(qū)以及零故障區(qū)等；再次就是不同使用功能的建筑，其使用者特征也不同（如住宅建筑與商業(yè)建筑），使用者特征包括年齡、智力、是否睡覺、體能狀態(tài)等因素。

（2）確定消防安全總體目標、功能目標和性能目標。在消防安全設(shè)計中，消防安全設(shè)計總體目標是一個范圍比較廣泛的概念，它表示的是社會所期望的安全水平。概括地說，消防安全應(yīng)達到的總體目標應(yīng)該是保護生命、保護財產(chǎn)、保護使用功能、保護環(huán)境不受火災(zāi)的有害影響。功能目標是設(shè)計總目標的基礎(chǔ)，它把總目標提煉為能夠用工程語言進行量化的數(shù)值，指出了一個建筑物怎樣才能達到總體目標中所要求的社會期望的安全目標。性能目標及性能要求，是性能水平的表述，建筑材料、建筑構(gòu)件、系統(tǒng)、組件以及建筑方法等必須滿足性能水平的要求，從而達到消防安全總體目標和功能目標。

（3）將定性的消防安全目標轉(zhuǎn)化為定量的性能化判據(jù)。基本判據(jù)如下：a.生命安全判據(jù)。煙氣層的高度下限、煙氣層和火焰的溫度上限、煙氣層內(nèi)毒性氣體的濃度上限、煙氣透過能見度下限、人員從建筑內(nèi)最不利位置疏散到安全地點所需時間等。b.結(jié)構(gòu)安全判據(jù)。對建筑結(jié)構(gòu)安全起至關(guān)重要作用的重點構(gòu)件的承溫上限、耐火極限等。c.環(huán)境安全判據(jù)。煙氣的濃度上限、腐蝕性燃燒生成物的濃度上限等。

（4）確定火災(zāi)場景。火災(zāi)場景是對某特定火災(zāi)從引燃或者從設(shè)定的燃燒到火災(zāi)增長到最高峰以及火災(zāi)所造成的破壞的描述。在建立火災(zāi)場景時，應(yīng)考慮的因素包括：建筑的平面布局；火災(zāi)荷載及分布狀態(tài)；火災(zāi)可能發(fā)生的位置；室內(nèi)人員的分布與狀態(tài)；火災(zāi)可能發(fā)生時的環(huán)境因素等。

（5）建立設(shè)計火災(zāi)“熱釋放速率-時間”變化曲線。綜合考慮火災(zāi)場景中燃料、點火源、通風(fēng)狀況、空間分布、火災(zāi)發(fā)生時主動式消防系統(tǒng)的動作情況等因素，確定火災(zāi)載荷、火災(zāi)規(guī)模的大小和增長趨勢、以及發(fā)生轟燃的可能性，采用火災(zāi)增長曲線，熱釋放速率隨時間變化的典型火災(zāi)增長曲線，一般具有火災(zāi)增長期、最高熱釋放速率期、穩(wěn)定燃燒期和衰減期等共同特征。每一個需要考慮的火災(zāi)場景都應(yīng)該具有這樣的設(shè)計火災(zāi)曲線。

（6）提出和評估設(shè)計方案。評估過程是一個不斷反復(fù)的過程。在此過程中，許多消防安全措施的評估都是依據(jù)設(shè)計火災(zāi)曲線和設(shè)計目標進行的。像增加報警裝置和自動噴淋裝置、對通風(fēng)特征的修改、變更建筑材料、內(nèi)裝修和建筑內(nèi)部擺設(shè)等因素，都在該步驟進行評估。在評估不同的方案時，清楚地了解該方案是否達到了設(shè)計目標是很重要的。在性能化設(shè)計評估過程中一些基本因素通常需要被充分考慮，即：起火和發(fā)展；煙氣蔓延和控制；火災(zāi)蔓延和控制；火災(zāi)探測和滅火；通知居住者和組織安全疏散；消防部門的接警和現(xiàn)場救助等。

（7）編制報告和說明。分析和設(shè)計報告是性能化設(shè)計能否被批準的關(guān)鍵因素。該報告需要概括分析和設(shè)計過程的全部步驟，并且報告分析和設(shè)計結(jié)果所提出的格式和方式都要符合審查機構(gòu)和建筑業(yè)主的要求。

三、性能化消防安全設(shè)計與處方式消防安全設(shè)計的比較

傳統(tǒng)的建筑消防安全設(shè)計被國外稱為“處方式”設(shè)計，將傳統(tǒng)的建筑防火規(guī)范稱為“處方式”規(guī)范。“處方式”規(guī)范簡單明了，便于設(shè)計方案的制定。“處方式”規(guī)范中給出的設(shè)計參數(shù)和指標是在總結(jié)過去的實踐經(jīng)驗和火災(zāi)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上確定的，具有一定的實用性。應(yīng)該說，“處方式”規(guī)范為社會的發(fā)展和進步做出了十分巨大的貢獻，但從社會發(fā)展看，現(xiàn)形的“處方式”規(guī)范也存在著以下一些突出的問題：a、規(guī)范中有關(guān)條文之間常常出現(xiàn)互不溝通，相互矛盾的現(xiàn)象，條文與條文之間無法解釋清楚；b、傳統(tǒng)的設(shè)計只能給出局部保障，無法給出一個統(tǒng)一、清晰的整體安全度水準；c、部分技術(shù)問題國家消防技術(shù)標準尚未規(guī)定或未能涵蓋,跟不上新技術(shù)、新工藝和新材料的發(fā)展；d、限制了設(shè)計人員主觀創(chuàng)造力的發(fā)展，無法充分體現(xiàn)人的因素對整體安全度的影響。

因此，“處方式”規(guī)范和設(shè)計方法在客觀上存在著相當(dāng)大的局限性。而性能化消防安全設(shè)計是運用消防安全工程學(xué)的原理和方法，考慮火災(zāi)本身發(fā)生、發(fā)展和蔓延的基本規(guī)律，結(jié)合實際火災(zāi)中積累的經(jīng)驗，通過對建筑物及其內(nèi)部可燃物的火災(zāi)危險性進行綜合分析和計算，從而確定性能指標和設(shè)計指標；然后再預(yù)設(shè)各種可能起火的條件和由此所造成的火、煙蔓延途徑以及人員疏散情況來選擇相應(yīng)的消防安全工程措施并評估、核定預(yù)定的消防安全目標是否已達到；最后再視具體情況對設(shè)計方案作調(diào)整、優(yōu)化。其主要思想是在消防設(shè)計時僅提出建筑消防安全所需要的性能要求或指標，而不直接要求設(shè)計人員為此而必須采用某些特定的解決方法。如何達到這一指標要求，采取什么樣的工程措施則由設(shè)計人員自己確定，但是設(shè)計人員最終要向?qū)徍巳藛T證明其所選擇的工程解決方法是安全可靠的，所采用的設(shè)計計算方法是得到公認的，審核人員也要利用相應(yīng)的評估工具檢驗設(shè)計方案是否達到了安全目標。

與傳統(tǒng)的消防安全設(shè)計相比，性能化消防安全設(shè)計具有以下優(yōu)點

（1）性能化設(shè)計體現(xiàn)了一座建筑的獨特性能或用途、某個特定風(fēng)險承擔(dān)者的需要；

（2）性能化設(shè)計注重安全目標的達到，而不考慮采取什么樣的途徑，有利于發(fā)揮防火設(shè)計人員的主觀創(chuàng)造性；

（3）性能化設(shè)計根據(jù)工程需要，為開發(fā)和選擇替代消防方案提供了方法；

（4）性能化設(shè)計可在安全水平方面與替代設(shè)計方案進行比較，通過這種對比機制，可確定安全等級與成本之間的最佳點；

（5）性能化設(shè)計要求在分析中使用多種分析工具，從而提高了工程精度，并可產(chǎn)生更具有革新性的設(shè)計；

（6）性能化設(shè)計體現(xiàn)了一種新的消防戰(zhàn)略，即消防系統(tǒng)是作為一個整體考慮的，而不是孤立地進行設(shè)計；

（7）性能化設(shè)計能夠為保險部門提供可靠的建筑安全評估報告，有利于保險部門參與建筑的消防工作。

四、性能化消防安全設(shè)計時應(yīng)注意的問題

從總體看，性能化設(shè)計是一個發(fā)展的方向，但就目前的技術(shù)支撐條件看，也存在一些問題。首先，社會各界對它的接受程度不一；另外，與“處方式”設(shè)計相比，性能化分析和設(shè)計過程需要在分析、計算和設(shè)計文件制作上花費更多的工程時間。增加了工程設(shè)計的人力投入，帶來了較高的設(shè)計成本。綜合起來看，目前使用性能化方法還存在一些技術(shù)問題：如性能判斷標準不一致；對火災(zāi)中人員的行為假設(shè)的成分過多或預(yù)測性火災(zāi)模型中存在未得到很好證明或者沒有廣泛理解的局限性；火災(zāi)模型沒有將不確定性因素考慮進去；設(shè)計過程常常要求專業(yè)人員在超出他們專業(yè)之外的領(lǐng)域工作。

五、性能化設(shè)計的未來展望

由于性能化消防安全設(shè)計的目的是以最有效、最經(jīng)濟的方法從系統(tǒng)安全的角度將火災(zāi)的損失控制在最低限度。從而保證總體消防安全目標的實現(xiàn)，其設(shè)計方法具有靈活性和科學(xué)性，比傳統(tǒng)“處方式”消防設(shè)計具有更多的優(yōu)點。因此，目前這種設(shè)計已成為世界各國建筑消防設(shè)計的發(fā)展趨勢，是不可抗拒的潮流。隨著消防安全工程的快速發(fā)展，消防安全工程學(xué)已隨著其潛力、復(fù)雜性以及應(yīng)用性而在基礎(chǔ)理論、方法學(xué)和實用工具領(lǐng)域得到較大的發(fā)展，性能化設(shè)計方法將會越來越完善。

參考文獻：

1消防安全工程工作組編．《國外建筑物性能化設(shè)計研究譯文集》2001

2肖學(xué)鋒．發(fā)展性能化防火設(shè)計：迎接加入WTO的挑戰(zhàn)，《消防科學(xué)與技術(shù)》2002