初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）英語與漢語之間以及它們所負(fù)載的文化之間的差異很大，造成了英語學(xué)習(xí)具有較大的難度

英語屬印歐語系，漢語屬藏語系。兩種語言在發(fā)音、語調(diào)、語法、詞匯、表達(dá)方式等方面差異較大。而且兩種語言所負(fù)載的文化幾乎是世界文化的兩個極端。由于語言、文化與思維之間有著密不可分的關(guān)系，所以學(xué)習(xí)者不得不在兩個截然不同的思維模式中回旋轉(zhuǎn)換。過量的負(fù)遷移勢必給初學(xué)英語的初中學(xué)生造成過量的困難。

（二）英語語言材料輸入渠道極為有限

現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)會語言的首要條件是提供良好的語言環(huán)境，保證語言素材大量、有效的輸入。然而，由于歷史的原因，英語語言環(huán)境太差。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的輸入渠道主要局限于教科書和教師。對絕大多數(shù)初中學(xué)生而言，有限的英語課堂教學(xué)時間幾乎是接觸、運(yùn)用英語的唯一機(jī)會，使得英語輸入量太少，語言習(xí)得環(huán)境難以有效營造。

（三）缺乏足夠的語言實(shí)踐練習(xí)機(jī)會

在保證語言素材大量有效輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的語言實(shí)踐練習(xí)，以達(dá)到熟練的語言技能技巧――這是學(xué)好語言的必經(jīng)之路。然而，由于我國初中班級容量過大，加上受到教師本身聽讀說寫運(yùn)用英語的能力及教學(xué)能力、教法水平等因素的限制，初中學(xué)生在課堂上難以得到充分的語言實(shí)踐練習(xí)，難以將英語語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為熟練的語言基本技巧。

（四）英語教學(xué)條件較差

我國是發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，對教育的投入不足，教育相對比較落后。學(xué)生面臨著一系列不利的英語教學(xué)條件：如英語教學(xué)資料匱乏，除教科書外難以接觸必要的文字和視聽材料；缺乏必要的視聽電化教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的外語教學(xué)視聽手段不能廣泛普遍推廣等。盡管各級教育主管部門多方努力，英語教學(xué)條件也逐漸有所改善，但是距離實(shí)際需要仍相距太遠(yuǎn)。

（五）學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)

動機(jī)是激勵人從事活動的原因，內(nèi)在主導(dǎo)動機(jī)產(chǎn)生的意志努力是強(qiáng)大而持久的。英語是交際工具，學(xué)習(xí)英語的動機(jī)應(yīng)該是為交流思想、獲得信息而使用英語這個重要的工具。但是目前大部分初中學(xué)生只懷有外部動機(jī)，如家長的要求、教師的鼓勵、同學(xué)的贊揚(yáng)、升學(xué)的誘惑等。但外部動機(jī)所產(chǎn)生的意志努力是微弱而短暫的。所以，初中學(xué)生往往會因英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難而灰心退縮，甚至知難而退，掉隊(duì)放棄。

二、初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑

根據(jù)以上對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)的分析，可以認(rèn)為初中學(xué)生主要應(yīng)通過以下途徑來學(xué)習(xí)英語。

（一）通過有意識的學(xué)得方式學(xué)習(xí)英語的途徑

初中學(xué)生大多缺乏較好的英語語言環(huán)境，能接觸到的英語語言材料極為有限，又缺乏運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)和交際活動的場合。所有這些都決定了大多數(shù)初中學(xué)生不大可能通過自然習(xí)得途徑獲得英語能力。他們主要是通過有意識、有計劃的學(xué)得方式去學(xué)習(xí)英語。即通過教師的傳授講解首先理解語言形式，再通過強(qiáng)行記憶牢記語言規(guī)則，然后通過反復(fù)操作提高熟練程度，最后達(dá)到牢固掌握，學(xué)會運(yùn)用。

（二）在理解的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)英語的途徑

初中學(xué)生已進(jìn)入青少年時期，這是從具體的經(jīng)驗(yàn)思維向抽象的理論思維轉(zhuǎn)變，并逐漸喪失“語言習(xí)得機(jī)制”及機(jī)械模仿能力的時期。初中學(xué)生開始重視首先理解所學(xué)語言材料的學(xué)習(xí)方法。同時，由于中國傳統(tǒng)教育對知識和理解的重視，加上英語與漢語及其反映的文化之間差距太大，導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣于首先追求對語言材料的理解和完整的知識性掌握。因此，對語言規(guī)則的需求被提到舉足輕重的位置，由于同樣的原因，在學(xué)習(xí)英語的過程中，對母語的依賴也難以擺脫。因?yàn)槟刚Z有助于更充分的理解英語。

（三）英語閱讀既是學(xué)習(xí)英語的主要目的，又是學(xué)習(xí)英語的主要途徑

在我國，由于受到英語語言傳播媒介的限制，再加上初中學(xué)生接受英語語言信息的能力與水平太低，所以他們在學(xué)習(xí)英語時，運(yùn)用視覺大大多于運(yùn)用聽覺，是主要的輸入途徑。加之初中學(xué)生所接觸的英語學(xué)習(xí)材料大多是書面文字，而且英語語言練習(xí)與測試多以書面形式進(jìn)行。這一切都使英語閱讀的重要意義明顯突出，受到教師與學(xué)生的格外重視。閱讀成了英語學(xué)習(xí)的主要途徑。

（四）運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)英語的能力是學(xué)好英語的重要前提

篇2

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0163-01

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個組成部分，顯然，它具有學(xué)生學(xué)習(xí)的一般任務(wù)和特點(diǎn)。但是由于數(shù)學(xué)的對象、內(nèi)容和方法具有高度抽象性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)用廣泛性的特點(diǎn)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)中占有特別重要的地位和作用。數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法是學(xué)習(xí)其它學(xué)科，特別是理科的必要基礎(chǔ)和工具。因此，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法都有其特點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是：（1）學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，包括初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念、公式、定理、方法、數(shù)學(xué)語言等的理解和運(yùn)用；（2）掌握數(shù)學(xué)思想方法，提高抽象思維能力，邏輯思維能力，空間想象力，獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，使用數(shù)學(xué)工具和儀器的能力和數(shù)學(xué)解題能力；（3）形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成刻苦鉆研，善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個特點(diǎn)

1.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種比較抽象的、積極的智力活動。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容是在人們對現(xiàn)實(shí)的空間形式和量的關(guān)系的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，經(jīng)過多級抽象概括，甚至把它們理想化、純粹化、形式化成為表面上好像與客觀實(shí)際完全無關(guān)的符號和圖形。它們都是不能單純用感覺器官去覺察的，必須通過思維才能理解。另外，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容是采用公理法思想運(yùn)用邏輯方法來論述的。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、公式、定理和方法時，必須通過他們自己去觀察、比較、抽象、概括、分析、綜合、歸納、演解、推理、判斷、想象等一系列的復(fù)雜的思維活動過程。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別需要運(yùn)用抽象邏輯思維能力和空間想象力。反過來，如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對數(shù)學(xué)知識能夠做到知道、理解、會用、系統(tǒng)化、溝通綜合、遷移、推廣、創(chuàng)新，必然在掌握數(shù)學(xué)知識技能的同時，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展智力。有人把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)譬喻為"思維的體操"就是反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力活動。

1.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律與數(shù)學(xué)歷史發(fā)展過程相類似。從初中數(shù)學(xué)的對象來看，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排，基本上與數(shù)學(xué)歷史發(fā)展過程相類似。先學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)中的算術(shù)、代數(shù)、幾何知識，主要是常量數(shù)學(xué)的內(nèi)容，接著學(xué)習(xí)函數(shù)（主要是初等函數(shù)），解析幾何，微積分的知識，主要是變量數(shù)學(xué)的內(nèi)容。初中學(xué)習(xí)常量數(shù)學(xué)時，所運(yùn)用的思想方法主要是形式邏輯的基本規(guī)律（同一律、矛盾律、排中律、充足理由律）和思維形式。可是，學(xué)生學(xué)習(xí)變量的內(nèi)容必須運(yùn)用運(yùn)動、變化、發(fā)展、對立統(tǒng)一等辯證觀點(diǎn)去考察數(shù)學(xué)對象。因此，教學(xué)思想方法從形式邏輯的思維形式發(fā)展到辯證邏輯的思維形式是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對初中生學(xué)習(xí)來說，也是一個重要的關(guān)頭。

1.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)。我們知道，數(shù)學(xué)對象普遍存在，數(shù)學(xué)概念、公式、定理、方法總是表現(xiàn)于非常抽象的形式，但是它們都有客觀的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的來源，它們都反映豐富的具體的實(shí)際內(nèi)容。特別是初中數(shù)學(xué)許多內(nèi)容與客觀實(shí)際的事物形象和數(shù)量關(guān)系有直接的聯(lián)系，許多數(shù)學(xué)概念和方法都有各式各樣的具體的現(xiàn)實(shí)模型。數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)深入到人們生活、社會、生產(chǎn)以及各個學(xué)科的領(lǐng)域。數(shù)學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的各門科學(xué)知識都有直接的或者間接的聯(lián)系，特別與自然科學(xué)的學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)思想方法又可以遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要廣泛的聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，特別要廣泛聯(lián)系其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四點(diǎn)要求

2.1學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要充分發(fā)揮主觀能動性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既然是一種比較抽象的積極的智力活動，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基本技能，更要鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須積極主動、刻苦鉆研，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能進(jìn)行積極的智力活動，順利地完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)。

篇3

生物是一門直觀性極強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)活動中，教師通常會利用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對生物的特征進(jìn)行觀察，因此，生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對于初中生物的教學(xué)目標(biāo)提出了更加系統(tǒng)的要求，即學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)知識的掌握、能力的提升，還應(yīng)該在教學(xué)過程中完成情感的培養(yǎng)以及價值觀的塑造。而在教學(xué)過程中，由教學(xué)語言營造的課堂氛圍是課堂活動順利進(jìn)行的重要條件，其對學(xué)生的知識、能力、情感的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該通過學(xué)科的融合，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科和語文學(xué)科之間的聯(lián)系，并充分發(fā)揮語文教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高生物教學(xué)的有效性。

一、初中生物課堂語文特點(diǎn)

課堂教學(xué)氛圍是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滲透的主要途徑。在初中生物教學(xué)中，一方面，教學(xué)語言基于學(xué)科的特點(diǎn)要求嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)；另一方面，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)目標(biāo)又對課堂氛圍提出了更高的要求，而在學(xué)科融合的背景下，語文作為工具性學(xué)科,在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。從初中生物教學(xué)而言，其語文特點(diǎn)主要體現(xiàn)在運(yùn)用語言的藝術(shù)性營造課堂氛圍上，具體表現(xiàn)為：（1）科學(xué)性。生物知識都是經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證而得出的結(jié)論，例如，對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的闡述就是歷代的生物學(xué)家利用顯微鏡對動植物細(xì)胞的細(xì)致觀察而得出的結(jié)論，因此，其語言不僅要符合科學(xué)的邏輯，更要符合科學(xué)的精神，而這與語文表述的邏輯性密切相關(guān)。（2）嚴(yán)謹(jǐn)性。生物學(xué)科語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性是相輔相成的，科學(xué)性的語言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語言在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為知識論證找到了大量的事實(shí)根據(jù)作為論據(jù)，以有效地確保了生物現(xiàn)象、生物規(guī)律解釋的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。（3）生動性。在初中生物教學(xué)中，有許多內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中難以觀察到的，許多生物規(guī)律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從語文學(xué)科的人文性出發(fā)，在保證知識準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中緩解知識理解的難度，提高學(xué)習(xí)的熱情。（4）情感性。生物學(xué)科中蘊(yùn)含著深厚的人文精神，而這與語文學(xué)科不謀而合，因此教師在教學(xué)中可以利用藝術(shù)性的語言描述，讓學(xué)生在情感教學(xué)中陶冶情操、進(jìn)而激發(fā)其心靈共鳴，提高對知識的感悟，并樹立熱愛生命、敬畏自然的思想觀念。

二、目前初中生物課堂教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的深入，許多教師已經(jīng)認(rèn)識到了創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的重要性，并有意識地利用語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中由于教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，許多教師在教學(xué)方法運(yùn)用中常常脫離人文理念，使教學(xué)過程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導(dǎo)入不夠準(zhǔn)確，即有些教師在新課導(dǎo)入中，往往不能抓住已經(jīng)學(xué)過的生物知識與新知識之間的聯(lián)系，在課前導(dǎo)入的過程中也無法根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言溝通，從而造成了學(xué)生在簡單、乏味、缺乏針對性的語言中失去了學(xué)習(xí)新知識的欲望。（2）教學(xué)切入點(diǎn)選擇不恰當(dāng)，即在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生找到生物與語文學(xué)科的切入點(diǎn)，就可以讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成.但是，有些教師在教學(xué)過程中無法抓住時機(jī)切入語文教學(xué)，從而錯過了教學(xué)的良機(jī)，使學(xué)生難以順利實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的突破。（3）教學(xué)評價缺乏激勵性。初中階段正是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時期。在教學(xué)中，教師利用激勵性的語言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅是情感教學(xué)的基本要求，但是在實(shí)踐中卻忽視學(xué)生的情感，有意無意地對學(xué)生的錯誤進(jìn)行諷刺，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

三、如何提高初中生物課堂教學(xué)語言運(yùn)用的有效性

（一）找到教學(xué)切入點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師面對的是不同的學(xué)生個體。不同學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應(yīng)該重視知識與學(xué)生主體之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握知識切入點(diǎn)，為不同層次學(xué)生的難點(diǎn)突破找到思路。例如，在“觀察植物細(xì)胞”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用特殊的實(shí)驗(yàn)語言，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧顯微鏡的使用方法，了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)物品以及觀察任務(wù)，這樣不同層次的學(xué)生就會在任務(wù)的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動性，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）發(fā)揮情感教學(xué)的作用

教學(xué)實(shí)踐既是知識的傳播過程，也是情感的融入過程。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常只重視對知識的傳遞，而忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，使得許多學(xué)生難以真正融入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而影響了學(xué)生情感的調(diào)動以及綜合素質(zhì)的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應(yīng)該通過對語文特點(diǎn)的運(yùn)用，在教學(xué)中融入人文情感，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)實(shí)踐中來，進(jìn)而改善師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）對學(xué)生進(jìn)行有效的語言激勵

課堂上的語言激勵可以讓學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語言的藝術(shù)性，并通過融合語文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z言語氣中得到情感的安慰和思想的啟發(fā)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不自信心理時，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的心理指導(dǎo)，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)的自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，由于其學(xué)科特點(diǎn)，生物課堂語言也呈現(xiàn)一定的特殊性，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該有效地利用生物的學(xué)科語言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動、有趣的語言中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高生物課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

［1］代玉杰.多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析［J］.中國校外教育旬刊，2015（12）：129.

篇4

隨著教育改革以及新技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)、投影儀、交互式電子白板等媒體不斷地被應(yīng)用到教學(xué)中，對我國教育改革產(chǎn)生了重大的影響。而如今這些設(shè)備已經(jīng)普遍地應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)中，不僅可以給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，而且對于提高我國的教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。下面將對初中語文的教學(xué)資源特點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文的教學(xué)特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)更符合中學(xué)生對知識的接受方式

初中生的自學(xué)能力還比較弱，需要老師對其進(jìn)行以學(xué)生為中心的指導(dǎo)，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是灌輸，而是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的促進(jìn)者，學(xué)生也不再是被動地接受老師傳授的知識，而是在對知識進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自己的知識儲存。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)使學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)的過程中，也更有主動性。對于學(xué)生來說，他們應(yīng)當(dāng)積極找出課本上的相關(guān)知識，自己登錄網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這樣能夠極大地擴(kuò)展學(xué)生的知識面，同時掌握不同的學(xué)習(xí)方法。對于老師來說則要在下面幾個方面做出努力：激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增強(qiáng)了情境學(xué)習(xí)的氛圍

初中生正處于青春期，對新鮮事物的接受能力比較強(qiáng)，同時對新鮮事物也抱有極大的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文教學(xué)完全可以在這方面牢牢抓住學(xué)生的心。新課標(biāo)下設(shè)置的課本內(nèi)容也與日常生活有很大聯(lián)系。這就要求為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，使他們能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)，感受到這個五彩斑斕的真實(shí)世界，經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)難以理解的知識進(jìn)行引導(dǎo)，并使其學(xué)會在新的情景之下還能夠利用學(xué)到的知識舉一反三。同時網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，學(xué)生可以依據(jù)自己的理解來對知識進(jìn)行側(cè)重性地學(xué)習(xí)。這樣能夠使學(xué)生的興趣愛好得到發(fā)揮，同時促進(jìn)學(xué)生在不同方面的多層次發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)的途徑分析

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)是一個浩瀚無垠的知識寶庫，這些信息與人們的思維模式相一致的超文本結(jié)構(gòu)模式組織到一起。網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)提供了內(nèi)容豐富、使用便捷、管理有效的資源和內(nèi)容。比如說，普通話語音是我國國民的基本素質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)上的一些軟件我們就可以檢測自己發(fā)音的錯誤和準(zhǔn)確發(fā)音的方式，這就為準(zhǔn)確地說普通話提供了教學(xué)工具；漢語課程作為工具性和基礎(chǔ)性的課程，它的學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系到學(xué)生一輩子的學(xué)習(xí)。此外，教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源的使用方式或者說是教學(xué)行為也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)的一個重要課題。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的觀察能力、探究研究、正確理解和有效交流等方面的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的科學(xué)利用能力。《皇帝的新裝》一課就是采用“網(wǎng)絡(luò)式研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，通過教師的介紹提高學(xué)生的閱讀興趣，然后全體學(xué)生共同交流和研究來綜合感受故事的內(nèi)在道理，進(jìn)而提高學(xué)生對文章的閱讀能力和對網(wǎng)絡(luò)資源的有效收集能力。學(xué)生因?yàn)閭€體差異等原因在語文的水平上有所不同，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要來指導(dǎo)他們針對性地建立屬于自己的語文資料庫。例如，作文水平比較差的學(xué)生可以編制一個小組建立自己的作文資料庫，組員可以把自己認(rèn)為好的文章粘進(jìn)來，老師對內(nèi)容進(jìn)行檢查，然后大家實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以定期組織討論會交流學(xué)習(xí)，共同提高對語文學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這種能夠培養(yǎng)學(xué)生的共享精神和合作交流精神，也是鍛煉學(xué)生有效學(xué)習(xí)的新理念。

2.開展主題式的教與學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和周圍環(huán)境的相互作用對理解學(xué)習(xí)內(nèi)容起著非常重要的作用。在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容設(shè)立為包括生活、社會、自然等不同方面的專題，將教育和學(xué)習(xí)設(shè)定不同主題。例如，可以將文學(xué)課設(shè)置為主題閱讀課，主題可以由教師、學(xué)生自己或者教師依據(jù)課本定；題的方面可以是思想方面、文化方面或者科學(xué)自然方面等；題的目標(biāo)可以是專門陶冶情操的，也可以是寫作手法學(xué)習(xí)的；文本的來源可以是課本，教師選擇或是學(xué)生共享都可以。將文學(xué)課設(shè)置為主題閱讀能夠顯著刺激學(xué)生的閱讀神經(jīng)，積極調(diào)動中學(xué)生的情感、思想、知識參與到對文本的閱讀之中，這也是西方美學(xué)中的主動介入心理過程，還容易使學(xué)生把握文本主題。同時對學(xué)生建立自主閱讀和信息篩選習(xí)慣有積極意義。

3.科學(xué)處理好課本和網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”由此可見，課本并不是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的所有，也不是學(xué)習(xí)的唯一資源。初中的語文教學(xué)內(nèi)容要在基于課本的基礎(chǔ)上還要跳出來。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因?yàn)槿狈τ行У墓芾恚W(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)資源時一定要保證學(xué)生遠(yuǎn)離消極的、背離社會主流價值觀的東西。

相對于傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)今的初中語文教學(xué)變得更加活潑和便捷。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有優(yōu)勢也有劣勢，尤其受眾的主體是青春期的學(xué)生，在此背景下，初中語文老師要更好地引導(dǎo)好學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的使用，幫助他們處理好網(wǎng)絡(luò)和課本的關(guān)系。

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Abstract: This article take the junior middle school information science and technology classroom as a gripping device，elaborated how to aim at student’s psychological feature， stimulates interest which the student studies，causes student Le study，the love to study， arouses student’s study enthusiasm and self-consciousness fully， thus enhances student’s information accomplishment and the practical ability.

Key words: teaching; junior middle school information science and technology;psychologically healthy;network

中小學(xué)的信息科技教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科。而課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息科技對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

如果能在教學(xué)中掌握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地組織好教學(xué)，那么，對于提高信息科技學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量將具有極大的幫助。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 初中學(xué)生心理特點(diǎn)

初中階段是一個介于兒童和成人之間的過渡階段，這一階段的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷對于學(xué)生將來的成長是非常重要的，所以初中階段的生活經(jīng)驗(yàn)和社會體驗(yàn)顯得尤為重要，對學(xué)生以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。如果說小學(xué)生之間的差異要小于高中生，那么初中階段就是這個差異性出現(xiàn)與成長的重要階段。學(xué)習(xí)成績的巨大差異，偏科情況的出現(xiàn)，體育、音樂等的不同特長在這一階段也表現(xiàn)出來，甚至一些道德行為準(zhǔn)則方面的差異也開始出現(xiàn)了。

1.2 信息科技學(xué)科特點(diǎn)

信息科技作為一門相對年輕的學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)與傳統(tǒng)學(xué)科的不同，決定了其教學(xué)方法、教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差異。同時信息科技教育也是作為綜合實(shí)踐活動課程的一部分，在注重講練結(jié)合的同時，更要強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)整。

信息科技本身具有的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)信息呈現(xiàn)多媒化。信息科技具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”，信息單一的表現(xiàn)形式。

(2)信息流通網(wǎng)絡(luò)化。在信息科技教與學(xué)的環(huán)境下，信息具有雙向流通、星型散射、點(diǎn)對點(diǎn)、異步、同步傳輸功能，有利于因材施教、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法的實(shí)施。

(3)信息反饋多樣化。信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式，信息流通具有實(shí)時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學(xué)效率。

1.3 心理健康教育與信息科技的關(guān)系

初中學(xué)生知識層次相對小學(xué)而言發(fā)生了一定的變化，對各種信息也有了一定得判斷能力，這個階段的信息科技課程應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的信息意識為起點(diǎn)，使學(xué)生了解信息科技的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響;在他人幫助下學(xué)會評價和識別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性;能夠樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息科技等等。

初中學(xué)生有著特殊的心理特點(diǎn)，有積極的心理品質(zhì)，也有消極的心理問題。學(xué)校和教師的基本任務(wù)就是培養(yǎng)合格的社會人才，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的同時，更重要的是培養(yǎng)其各種積極的心理品質(zhì)和心理素質(zhì)，這對學(xué)生的影響將是一生的，這就是所謂的“教書育人”。

2 把握尺度，教書育人

2.1 關(guān)注學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，人有好奇心和求知欲等方面的精神需要。好奇作為思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個重要特點(diǎn)。培養(yǎng)好奇心，既能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，又能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。

2.1.1 精心準(zhǔn)備，提前預(yù)設(shè)

精心設(shè)計好每一堂課，爭取每節(jié)課都能有新鮮的東西吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺。比如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)信息的獲取》一章時，由于許多學(xué)生經(jīng)常能接觸到計算機(jī)，他們大都懷有一種“平常”心理，覺得這節(jié)課太簡單了，不就是上網(wǎng)嘛。作為信息科技教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的情景:“你知道什么是信息嗎?”、“網(wǎng)絡(luò)信息有什么特點(diǎn)?”同學(xué)們就會紛紛舉手，各抒己見。接著再利用幻燈片演示，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的信息世界。通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)信息世界是一個浩瀚的海洋，是一個充滿了各種圖像、聲音、視頻等色彩斑斕的世界”的想法。這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

2.1.2 提出問題，交流討論

用提問來引發(fā)學(xué)生好奇是教學(xué)中常用的方法，所提出的問題新穎有趣，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識水平相近，極易引發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。例如:在學(xué)習(xí)“表格的數(shù)據(jù)處理”一節(jié)時，教師首先拿出一個學(xué)生期中考試的成績單，然后提問“如何能算出幾門功課的總成績?”，“哪個同學(xué)語文成績最好?”等等問題，由于問題與學(xué)生密切相關(guān)，大家都想嘗試去得到結(jié)果，于是教師讓大家分組討論，完成成績的統(tǒng)計任務(wù)。最后學(xué)生利用各種辦法計算出了最后的結(jié)果，這時教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)就可以拿出最佳的解決方法，學(xué)生們也順利學(xué)會了“表格的數(shù)據(jù)處理”。

2.2 利用學(xué)生的各種心理反應(yīng)，組織積極有效的教學(xué)形式

2.2.1 利用學(xué)生好奇心理和逆反心理，多給學(xué)生活動的空間

充分利用學(xué)生的好奇心理和逆反心理，有的時候會收到意想不到的效果。教學(xué)過程中老師不將所有的知識點(diǎn)講透，留下一些疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動探索學(xué)習(xí)，會取得更好的效果。有時學(xué)生你想讓他學(xué)的東西他不太愿意去學(xué)，而你不想讓他知道的東西他卻越想知道。因此，有時教師有意地只講授一部分知識，有時也會將這些知識只傳授給部分學(xué)生，這樣做，其他學(xué)生見狀會主動要求參與學(xué)習(xí)，這時教師因勢利導(dǎo)，只須把資料交給他們，讓他們?nèi)プ约恒@研，然后找?guī)讉€題目鞏固一下就會達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.2.2 利用學(xué)生好勝和好動的心理，多給學(xué)生有益的練習(xí)

學(xué)生普遍存在爭強(qiáng)好勝的心理，表現(xiàn)意識很強(qiáng)，總想尋找一切機(jī)會展示自我，以便得到老師的贊賞和同學(xué)的注意，而信息科技課是動手操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)進(jìn)行一個階段后，給每個同學(xué)定一個較高的目標(biāo)，比如開展形式多樣的競賽，如以小組為單位或以班為單位，進(jìn)行電腦小報競賽、網(wǎng)頁制作比賽等。學(xué)生不僅提高了操作技能，同時促進(jìn)組內(nèi)、組間，班內(nèi)、班間的協(xié)作，在協(xié)作中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。如果有學(xué)生的作品比較好，老師會因勢利導(dǎo)，不吝惜鼓勵，大加贊揚(yáng)他們，他們會很開心，而一旦他們在競爭中取勝受到表揚(yáng)，他們便有一種要繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)成績和優(yōu)點(diǎn)的情感，因此，在課堂上要注意保護(hù)學(xué)生的好勝心。對于做的不好的學(xué)生，則要鼓勵他們繼續(xù)努力，這樣每個學(xué)生都將會有一個時刻向上的沖勁，他們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步也是顯而易見的。

不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，教師要盡可能的激勵學(xué)生，使得每個學(xué)生都有爭當(dāng)?shù)谝坏男睦恚皶r制造第一，讓他們形成你追我趕的良好氛圍，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的一個好方法。

3 以人為本，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)

3.1 學(xué)生是課堂的主體

在綜合實(shí)踐活動中教師的主要任務(wù)已經(jīng)不再是傳授知識，而是主題活動中的指導(dǎo)者、參與者，學(xué)習(xí)過程中的合作者。學(xué)生才是活動的主角，只有在具體的生活實(shí)踐中，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而在研究活動中解決問題。

3.2 關(guān)注是最好的激勵

在課堂中，同學(xué)關(guān)系僅是同在一個教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生，很少有機(jī)會讓同學(xué)們之間、師生之間可以面對面進(jìn)行交流。對于心智尚未完全發(fā)育成熟的學(xué)生來說，可能僅是因某個很小的問題不懂、不理解，而讓這部分學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落感，慢慢地形成孤僻、自閉的性格，且這類學(xué)生的數(shù)量越來越多，已成為一個不容忽視的問題。所以教師要具備一雙發(fā)現(xiàn)之眼，及時地發(fā)現(xiàn)掉隊(duì)的學(xué)生，絕對不能忽視他們。可以采取談心、鼓勵等手段，讓他們知道老師并沒有忘記他們，教師要將關(guān)注的目光灑向班級的每一個角落。

3.3 尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自行設(shè)定難度合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，手指有長短，能力有高低。作為教育者，我們知道，一個學(xué)生，在成長的過程中，會受到家庭、社會、等各方面的影響而存在個體上差異，教師要尊重學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定難度合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺參與教學(xué)活動。

3.4 處理好學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，防止學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生，讓學(xué)生心服口也服

現(xiàn)代教育觀念正從以教師為中心的行為主義轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的社會認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是教師“灌輸”知識給學(xué)生，相反，學(xué)生有選擇自己所需的知識來學(xué)習(xí)的自由。學(xué)生有參與選擇教學(xué)活動的權(quán)力，同時也越來越渴求相對自由的空間。

總之，學(xué)生健康的心理，能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一線教師的筆者將繼續(xù)努力探索，采取行之有效的科學(xué)方法，讓自己的學(xué)生心理上得到健康發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)。筆者相信，只要不斷地去努力、去嘗試、去實(shí)踐、去總結(jié)，我們總會走出一條行之有效的屬于自己的課堂路子。

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【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0153-02

初中體育作為體育基礎(chǔ)教育的主要途徑，對全民健身運(yùn)動的群眾基礎(chǔ)培養(yǎng)有著重要的作用。從教學(xué)角度看，籃球運(yùn)動不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動技巧，為學(xué)生以后從事相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育的基本要求是要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才，籃球教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這種教育目的一個重要途徑。籃球運(yùn)動作為一項(xiàng)集體運(yùn)動，在中學(xué)體育教學(xué)中具有重要的意義。

初中是學(xué)生時期的一個特殊階段，學(xué)生的人生觀、價值觀開始形成，心理也比小學(xué)階段成熟，這個階段的教學(xué)對學(xué)生來說相當(dāng)重要。籃球訓(xùn)練作為體育課上一項(xiàng)十分重要的活動，在鍛煉學(xué)生身體的同時，對學(xué)生的精神等方面也會有一定的影響。

一 初中體育籃球訓(xùn)練的相關(guān)特點(diǎn)

1.注重初中學(xué)生的身體個性特點(diǎn)

活潑好動是兒童的天性，初中時期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的好奇心，常常以直接興趣為動力，這就要求在籃球教學(xué)課程中應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于樂，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參與籃球教學(xué)訓(xùn)練的興趣，又能在娛樂中完成教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。初中學(xué)生處于身體發(fā)育階段，表現(xiàn)為骨骼硬度較小，韌性大，容易彎曲變形；骨骼肌力量小，耐力差，易疲勞，恢復(fù)快。因此，初中籃球教學(xué)訓(xùn)練運(yùn)動中重視基本訓(xùn)練，是值得探討的一個重要問題。

籃球課的特點(diǎn)是以身體活動為基本特征，由于學(xué)生各自的身體素質(zhì)、體能和意志不同，往往在練習(xí)過程中，有的學(xué)生存在著畏難的情緒。出現(xiàn)這種情況后，應(yīng)針對學(xué)生各種不利于練習(xí)的心理進(jìn)行有的放矢的教育。在練習(xí)中，要以熱情的態(tài)度關(guān)心幫助學(xué)生完成動作，減少學(xué)生的畏怕情緒。通過不斷的反復(fù)練習(xí)使學(xué)生有克服困難的信心，然后進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、吃苦耐勞和勇于克服困難的意志品質(zhì)，使學(xué)生真正體會到“世上無難事，只怕有心人”的含義。

2.精心設(shè)計體育游戲

體育游戲是學(xué)生們最喜愛的一項(xiàng)綜合性的體育活動，如做“獵人打獵”游戲（用投籃球來代替獵槍）不僅能發(fā)展學(xué)生的投準(zhǔn)和躲避能力，更使他們發(fā)揚(yáng)了集體主義精神，做到了相互協(xié)作。團(tuán)結(jié)體育教學(xué)是整個學(xué)校教育的重要組成部分，體育活動不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)集體主義精神、增強(qiáng)組織性紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為只是一種任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)。然而，體育教學(xué)除了鍛煉學(xué)生的體魄外，還能發(fā)揮學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

眾所周知，籃球運(yùn)動是一項(xiàng)集體運(yùn)動，要求運(yùn)動員之間團(tuán)結(jié)互助、共同努力。在初中體育籃球教學(xué)課堂上，教師要注重學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的培養(yǎng)。如開展比賽，如“三對三斗牛”等，把學(xué)生分成幾隊(duì)比賽，也可以舉行班與班的比賽，在比賽中讓學(xué)生了解團(tuán)結(jié)互助的精神。

二 初中體育籃球教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

1.注意心理的訓(xùn)練

初中生正處于人生的一個重要階段，身體在不斷發(fā)育成長的同時，也面臨著升上高一級學(xué)校的巨大壓力，適當(dāng)?shù)姆潘蓪@個時期的學(xué)生來說是非常重要的。日常的文化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是中考的重要性，而籃球可以讓學(xué)生的身心放松。在面對眾多課程時，學(xué)生心理易產(chǎn)生一些偏激情緒，這就需要體育教師在體育教學(xué)中不僅注意提高學(xué)生的素質(zhì)，還要注意對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.注意時間的分配

籃球運(yùn)動是一項(xiàng)消耗體力的運(yùn)動，在初中體育籃球課堂上，教師要合理地分配學(xué)生的運(yùn)動時間。眾所周知，人在強(qiáng)烈的運(yùn)動后身心都會感覺疲憊。初中生畢竟還是以學(xué)習(xí)為主，在強(qiáng)烈的運(yùn)動后，容易影響學(xué)生正常的上課情緒，所以初中體育教師應(yīng)合理分配學(xué)生的運(yùn)動時間。

三 教學(xué)策略

1.優(yōu)化籃球教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生對籃球的興趣

篇7

中圖分類號： G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）6-0166-02

1 前言

生物技術(shù)是新世紀(jì)的重點(diǎn)科研領(lǐng)域，也是社會發(fā)展的重要支撐點(diǎn)[1]。為此作為為生物教學(xué)做基礎(chǔ)鋪墊的中學(xué)生物教育就顯得格外重要。新課標(biāo)對初中生的生物學(xué)習(xí)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，通過生物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合[2]。在新課程改革中頒布的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為了適應(yīng)時代的發(fā)展，在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。這對于山區(qū)初中生來說生物教學(xué)變得更為艱難，長期以來，山區(qū)初中生僅僅是將生物當(dāng)作一門“副科”去學(xué)習(xí)，他們只重視應(yīng)試而輕視實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生迫于升學(xué)壓力，不重視生物課程的學(xué)習(xí)。因此，研究山區(qū)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)、解決他們的生物學(xué)習(xí)問題就變得極為重要與迫切。本研究通過在自然狀態(tài)下觀察并記錄山區(qū)初中生的生物學(xué)習(xí)情況、總結(jié)其特點(diǎn)，同時對其影響因素進(jìn)行分析，并提出建議，旨在幫助山區(qū)初中學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)效率。

2 研究方法

本研究采用實(shí)地研究法于2013年9月，在陜西省商洛市某山區(qū)中學(xué)進(jìn)行實(shí)地研究，分別從該中學(xué)七八年級各選取一個班，通過在平時上課過程中觀察、記錄各年級學(xué)生在課上的具體表現(xiàn)，以及教師的授課方式、在課上所強(qiáng)調(diào)的知識類型，總結(jié)出山區(qū)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并進(jìn)一步對其影響因素進(jìn)行了分析。

3 農(nóng)村山區(qū)初中生生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)

3.1 學(xué)生重視程度低

3.1.1 缺乏對生物的學(xué)習(xí)興趣

通過觀察被調(diào)研學(xué)校的生物課堂狀況，發(fā)現(xiàn)約3/4的學(xué)生在課上聽講，約1/2的學(xué)生能根據(jù)教師在講授內(nèi)容上的重難點(diǎn)作筆記。少數(shù)學(xué)生或睡覺或做小動作，主要分布在最后兩排。值得提出的是八年級學(xué)生中聽課、記筆記的為數(shù)更少。課上當(dāng)教師提出問題要求學(xué)生思考回答時，往往只有兩到三個學(xué)生主動舉手。課后當(dāng)問及他們是否喜歡生物時，1/3的學(xué)生表示喜歡，但他們對課堂活動卻表現(xiàn)冷淡。

由此可見，山區(qū)學(xué)生缺乏對生物學(xué)習(xí)的興趣，他們只體會到了生物作為一門學(xué)科帶給他們的枯燥，而沒有體會到它實(shí)踐的樂趣。此外，通過對該學(xué)校生物教師的訪談，也得出了相同結(jié)論，他們普遍認(rèn)為學(xué)生對生物并不感興趣，有些學(xué)生一開始對生物確實(shí)懷有好奇心，但隨著年級的升高除了部分學(xué)生外，相當(dāng)一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)生物，有的學(xué)生甚至在生物課上完全不聽講，產(chǎn)生了自暴自棄的心理。

3.1.2生物學(xué)習(xí)動機(jī)片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試――以應(yīng)試作為學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是人類各種行為的直接原因和內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。根據(jù)動機(jī)的動力來源不同，可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為外來動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。外來動機(jī)是指由學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動以外的因素，如一個學(xué)生為了考試分?jǐn)?shù)、班級排名、教師表揚(yáng)等作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)活動只是達(dá)到目標(biāo)的手段。。內(nèi)在動機(jī)是指學(xué)習(xí)活動本身為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動過程中獲得滿足和享受，并積極參加課堂學(xué)習(xí)活動[3]。

由于最近幾年中考的改革，生物課程并不在中考筆試科目中，迫于升學(xué)壓力，走出大山的渴望，再加上學(xué)生自身對考試、對老師贊揚(yáng)以及班級排名的看重，自然而然就偏重了應(yīng)試的目的，而不是獲得知識的目的，主動放棄了生物課的學(xué)習(xí)，有的甚至上生物課，看的是語數(shù)外等其他科目的書。說明山區(qū)初中學(xué)生缺少的是生物學(xué)習(xí)的動機(jī)，他們大部分人都沒有意識到生物這個日新月異的學(xué)科在現(xiàn)在未來的重要性。

3.2學(xué)生動手能力低

山區(qū)的特殊地理?xiàng)l件，造就了山區(qū)學(xué)生的特殊特點(diǎn)：他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是走出大山，遠(yuǎn)離農(nóng)活，遠(yuǎn)離背井離鄉(xiāng)做苦工，改變命運(yùn)的唯一途徑。而且山區(qū)的艱苦生活環(huán)境及鄉(xiāng)俗文化禁錮了孩子天性的靈活，他們害怕甚至畏懼動手做實(shí)踐活動，他們在讀書或?qū)懽鳂I(yè)時，充滿期望和享受，相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真。但在要求動手做實(shí)驗(yàn)或是實(shí)踐時，就充滿了恐慌，手足無措。而且，老師在要求做實(shí)驗(yàn)的時候，有些學(xué)生甚至說，課都沒聽怎么做或是實(shí)驗(yàn)考試最多也就10分，不值得我浪費(fèi)這時間，而且交通閉塞導(dǎo)致的與外界隔絕讓他們認(rèn)為，做生物實(shí)驗(yàn)沒有用處。并且大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)用具，這些學(xué)生都沒見過，這無疑增加了講解實(shí)驗(yàn)的難度，做起來更不用說了。山區(qū)教育資源和設(shè)備的有限，更是讓學(xué)生鍛煉動手能力的愿望雪上加霜。種種這些情況都限制了山區(qū)學(xué)生動手能力的發(fā)展。

3.3 學(xué)生對生物學(xué)科認(rèn)知程度低

山區(qū)交通不便，地理位置偏遠(yuǎn)，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)生嚴(yán)重脫離現(xiàn)代社會，比如我實(shí)地研究的這所中學(xué)，四周都是大山，離城里有一個半小時的路程，其中就有一個小時的山路要走，每天早上一班車去城里，下午有兩班車可以回來，其余的時間都沒有公交車。大部分學(xué)生的家里只有電視機(jī)，電腦幾乎沒有，所以在網(wǎng)上查閱信息根本是無稽之談，有些學(xué)生甚至之前都沒有見過電腦，直到上學(xué)后，才在學(xué)校看到了電腦。在課堂上，老師曾經(jīng)向?qū)W生們提問袁隆平是誰時，沒有一個學(xué)生知道，有個學(xué)生竟然說是動物學(xué)家，在一片哄笑聲中，又不免滋生出一絲心酸。試問在這樣的環(huán)境中，這些孩子們要怎樣去了解現(xiàn)在最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，最領(lǐng)先的生物領(lǐng)域，在他們眼中的生物，在他們理解中的生物也僅僅是那薄薄的課本而已，抑或是偶爾在電視機(jī)中看到的浮光掠影。所以山區(qū)自身的條件束縛了學(xué)生對生物學(xué)科的理解和認(rèn)知。

4 山區(qū)初中生生物學(xué)習(xí)的影響因素

尋找影響山區(qū)初中生生物學(xué)習(xí)的因素，可以有效糾正初中生在生物學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的盲點(diǎn)，也能對教師的下一步教學(xué)作出指導(dǎo)。影響山區(qū)初中生物學(xué)習(xí)的因素有很多，也較復(fù)雜。本文通過實(shí)地觀察研究最后分析整理出了以下幾個主要因素：

4.1缺少生物學(xué)習(xí)的物質(zhì)支持

在我國，山區(qū)是貧窮落后的，像多媒體這樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段還不能出現(xiàn)在生物教學(xué)中。教師上課還是一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書。在此次調(diào)查中，該校中學(xué)生連書本上的配套掛圖、模型都不能保證全部展示，學(xué)生在上生物課時，大部分都只靠自己想像和理解，尤其是在做實(shí)驗(yàn)的時候。生物學(xué)科離不開生物實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)室推動了解生物，掌握生物的重要途徑[4]。想要學(xué)好生物課程，生物實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)踐時是必不可少的。山區(qū)的實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)驗(yàn)器材簡陋，限制了生物實(shí)驗(yàn)課的開展，也打擊了生物教師的教學(xué)熱情。

4.2生物師資薄弱

當(dāng)前，山區(qū)幾乎沒有專業(yè)生物教師，大部分都是其他科教師兼任，本研究中商洛市某山區(qū)學(xué)校生物教師由語文專業(yè)教師兼任，他同時還帶了一個年級的語文課。山區(qū)生物教師少的原因有很多，包括地理位置偏、生活條件苦和教學(xué)質(zhì)量不受重視等[5]。導(dǎo)致很多生物專業(yè)畢業(yè)生不愿意到山區(qū)支教。再者就是初中生物在中考中的“雞肋”地位，教育主管部門不重視中學(xué)生物教師的選聘，導(dǎo)致以上現(xiàn)象愈加嚴(yán)重，山區(qū)初中生物教育的發(fā)展愈加受到限制。

4.3家長的文化素質(zhì)普遍偏低

家庭是孩子的第一所學(xué)校。家庭教育是其他任何教育都無法取代的，小學(xué)生和初中生都屬于未成年人，可塑性強(qiáng)。父母的生活習(xí)慣、個性品質(zhì)和文化素質(zhì)都無形地影響著他們。調(diào)查中了解到：家長是小學(xué)或小學(xué)以下文化程度，子女學(xué)習(xí)成績差的約占2/3，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的約占1/6，家長是大學(xué)或大學(xué)以上文化程度，子女學(xué)習(xí)成績差的約占1/5，學(xué)習(xí)成績好的約占2/3。大部分學(xué)生家長是農(nóng)民或外出打工者，兒童留守現(xiàn)象很嚴(yán)重，家長文化素質(zhì)較低，不具備指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力。

4.4小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)

生物作為科學(xué)課在山區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)中未受到重視，生物教學(xué)條件較差，不能引起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)生物的主動性，導(dǎo)致小學(xué)生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于生物課程不列入升學(xué)考試，生物學(xué)習(xí)仍不受到學(xué)生的重視，生物學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)動手能力均較差，學(xué)生生物成績低、學(xué)習(xí)生物的自信心受到打擊，對生物更不感興趣，形成惡性循環(huán)。相比之下，城市學(xué)生的情況恰恰相反，在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，已基本認(rèn)識部分生物儀器設(shè)備，親自完成某些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對生物學(xué)習(xí)具有較濃厚的興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。所以，較于城市學(xué)生，山區(qū)學(xué)生生物學(xué)習(xí)更為困難。

5 改善農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)現(xiàn)狀折策略

針對以上影響山區(qū)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的四個主要因素，特提出以下五點(diǎn)建議：

5.1加大對農(nóng)村學(xué)校的資金投入

山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校教學(xué)環(huán)境簡陋，嚴(yán)重影響著學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。因此，各級政府和教育行政部門應(yīng)投入專項(xiàng)資金給學(xué)生創(chuàng)造良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，建立專門的實(shí)驗(yàn)室并配備完善的實(shí)驗(yàn)器材。另外，在城市大力宣傳向山區(qū)學(xué)生獻(xiàn)愛心活動，如讓城市的學(xué)生把用過的實(shí)驗(yàn)冊，實(shí)驗(yàn)儀器，和一些科普書刊捐給山區(qū)學(xué)生，這樣可以為山區(qū)學(xué)生節(jié)省大筆開銷，解決他們學(xué)習(xí)生物時所面對的困境。

5.2加強(qiáng)教育管理層對生物學(xué)科建設(shè)重要性的認(rèn)識

生物學(xué)科作為當(dāng)代最重要的學(xué)科之一，滲透在人們的衣食住行的各個方面，國家的科研建設(shè)也少不了生物學(xué)科的助力。生物學(xué)科的重要性，已經(jīng)不容忽視。只有教育管理層以及各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)真正認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性，擺正生物學(xué)科的位置，中學(xué)生物學(xué)科的教育才能真正得到發(fā)展，才能招攬更多更好的生物師資，才能徹底解決中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的尷尬局面。

5.3對山區(qū)生物教師進(jìn)行職前或在職培訓(xùn)

首先，應(yīng)針對山區(qū)生物教學(xué)實(shí)際進(jìn)行培訓(xùn)，而不要偏重理論說教。如針對山區(qū)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的問題，就要對教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的培訓(xùn)；山區(qū)學(xué)生對生物學(xué)科背景知識知之甚少，那就不但要讓教師明確生物學(xué)科的發(fā)展史，還要讓教師知道生物學(xué)科在各行各業(yè)的先進(jìn)應(yīng)用及相關(guān)人物。其次，山區(qū)生物教師的培訓(xùn)要經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，最好由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T按就近原則在當(dāng)?shù)囟ㄆ谂e行培訓(xùn)，這樣可以為山區(qū)教師節(jié)省差旅費(fèi)，使教師在培訓(xùn)過程中精力充沛。

5.4教學(xué)時要充分利用當(dāng)?shù)厣镔Y源

初中生物新課標(biāo)的十個一級主題中，有四個主題是關(guān)于動植物研究的，山區(qū)學(xué)校位于山區(qū)，山區(qū)環(huán)境優(yōu)美，有豐富的動植物資源，相當(dāng)于天然的實(shí)驗(yàn)室，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用周圍這些可以利用的自然資源，讓學(xué)生更好的融入自然，融入課堂之中，還可以利用山區(qū)學(xué)生自身種植和養(yǎng)殖的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在更好的掌握知識的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，這樣生物教學(xué)就能長期有效的進(jìn)行下去[6]。6 結(jié)語

山區(qū)生物教育是生物科學(xué)在山區(qū)中學(xué)普及的重要途徑，相對于城市而言，山區(qū)生物教學(xué)更是困難重重，不僅需要政府、教育主管部門的重視和多方面的支持，更需要廣大山區(qū)生物教師的不懈堅持努力，積極創(chuàng)新，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)條件，讓山區(qū)學(xué)生接受更好的生物教育的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許宗仁.農(nóng)村生物教育存在的突出問題及解決辦法[J].課程教育研究，2012.

[3]路海東.教育心理學(xué)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

篇8

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）從語文內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)分析

以人教版初中語文教材為例，通過對語文教材的分析，可以將語文教學(xué)內(nèi)容分為三個基本組成部分，分別為：對自我的認(rèn)識、對社會的認(rèn)識以及對自然的認(rèn)識。其中，對自我的認(rèn)識內(nèi)容包括“成長的煩惱”“我也追星”等；對社會的認(rèn)識包括“讓世界充滿愛”“金錢”等內(nèi)容；對自然的認(rèn)識包括“追尋人類起源”“探索月球奧秘”等內(nèi)容。

（二）從語文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)分析

在初中語文的綜合學(xué)習(xí)中，可以將綜合性語文學(xué)習(xí)分為“寫作――口語――綜合性學(xué)習(xí)”和“綜合性學(xué)習(xí)――口語――寫作”兩種形式。這兩種形式總體來說都是寫作、口語和綜合性學(xué)習(xí)三者間的結(jié)合，但是從不同的分布位置可以看出來，兩種形式中側(cè)重點(diǎn)不同，前者是以寫作為重點(diǎn)內(nèi)容，而后者是以綜合性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。三者位置關(guān)系的變化使學(xué)習(xí)的方式以及探究的重點(diǎn)出現(xiàn)差別，但是總體目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）從語文內(nèi)容含義特點(diǎn)分析

通過對語文內(nèi)容含義的分析可以看出，人教版初中語文學(xué)習(xí)具有明顯的特色，能夠突出現(xiàn)代文化的特點(diǎn)，體現(xiàn)出文化結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)的多元化，有效地引導(dǎo)了學(xué)生思想、情感和價值觀的發(fā)展。利用人文專題對語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行編排，有利于人文精神的傳揚(yáng)，而且將情感、價值觀等思想觀念融合到綜合性學(xué)習(xí)中。此外，綜合性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的個性化發(fā)展，通過對語文知識的綜合性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的審美觀、品德以及個人素養(yǎng)。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）對綜合性學(xué)習(xí)的重視度不足

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校在教學(xué)中仍以升學(xué)率為主，從而導(dǎo)致對教學(xué)方法的改革受到阻礙，綜合性學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的重視。究其原因，一方面是因?yàn)榭旃?jié)奏的生活環(huán)境導(dǎo)致整個社會處于浮躁的氛圍下，影響了教育人以及受教育人平和的心態(tài)；另一方面是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，沒有站在長遠(yuǎn)的利益角度去看待綜合性學(xué)習(xí)的作用。

（二）教師方式過于刻板

目前，教師在教學(xué)中仍然以課本為主要教學(xué)依據(jù)，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，直接影響到綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，無法有效提高教學(xué)效果。語文綜合性學(xué)習(xí)沒有一個固定的模式可循，而是要在教師對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容充分了解的條件下，靈活地實(shí)施教學(xué)方案，不能被課本內(nèi)容所局限，要學(xué)會利用身邊和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

（三）評價機(jī)制不完善

目前，初中語文教學(xué)的評價機(jī)制仍然沿用傳統(tǒng)的評價方式，這種評價方式過于片面、狹隘，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價以及教師的教學(xué)水平評價都不夠科學(xué)，無法體現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)水平。所以，對教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行完善成為初中學(xué)校急需解決的問題之一。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）充分開發(fā)語文課程資源

開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)資源的渠道有很多，比如學(xué)生可以通過校內(nèi)的圖書館、活動中心、學(xué)校教育資源庫等進(jìn)行資源收集，同時也可以利用課外時間到博物館、社區(qū)、大自然中收集資源。但是要確保所收集的資源與課程內(nèi)容有關(guān)，做到有目的性、有針對性，不能盲目地做無用功。比如“我愛我家”教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生就可以通過對家里面溫馨的故事、家庭布置等資源進(jìn)行收集，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的特色

萬事開頭難，在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中同樣需要面對“難開頭”的問題，但是起始階段也是整個學(xué)習(xí)計劃的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期，對以后的學(xué)習(xí)和磨合都有重要的作用。在語文綜合性學(xué)習(xí)的起始階段需要明確學(xué)習(xí)的主題，理清學(xué)習(xí)的思路，制定學(xué)習(xí)的方案，并對每個階段需要實(shí)施的任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃。

在確定綜合性學(xué)習(xí)主題時，可以選擇教材中的內(nèi)容，也可以是語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合內(nèi)容。比如《大自然的語言》一課，可以將語文與自然科學(xué)進(jìn)行融合來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的主題。主題的確定方式可以由學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)，然后挑選最具創(chuàng)意的主題，通過小組討論的方式來開展學(xué)習(xí)活動，教師從旁指導(dǎo)。

在綜合性主題確定后，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要綜合考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性，保證學(xué)生能夠通過自行探索和討論完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善評價機(jī)制

綜合性學(xué)習(xí)法需要與之配套的評價機(jī)制來適應(yīng)。綜合性學(xué)習(xí)的評價機(jī)制需要站在宏觀的角度來制定。在對評價機(jī)制進(jìn)行完善的過程中需要綜合考慮目的、原則以及手段等方面，并要對每一個評價指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使評價能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)水平。比如對學(xué)生的評價可以包括：學(xué)習(xí)狀態(tài)、平時表現(xiàn)、階段性測評、家長評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價等多元化評價機(jī)制。教師的評價可以包括：領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)生成果評價、教學(xué)創(chuàng)新等方面評價。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施已經(jīng)經(jīng)歷十幾年，在這個過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是也存在很多不足。通過以上的分析可知，綜合性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的綜合性發(fā)展具有重要的作用，所以在綜合性學(xué)習(xí)中必須要注重實(shí)施方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇9

推行新課改后，教材有了很大的改動，作為教師，必須透徹地理解新教材的主要特點(diǎn)，才能上好政治課。我們可以通過參加課改培訓(xùn)班，自學(xué)等多種形式來掌握新教材的主要特點(diǎn)。大體而論，新教材主要有以下幾個主要特點(diǎn)：

1.1 以學(xué)生的生活主題為經(jīng)（主線），以課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為緯，體現(xiàn)了綜合設(shè)計編寫教材的思路。教材打破學(xué)科分割，將適合初中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和需要的相關(guān)教育內(nèi)容加以整合。

1.1.1 每個單元都盡可能地整合了與主題相關(guān)的道德、法律、政治、國情、心理等方面的內(nèi)容。生活是一個整體，在任何一個事件中都可能包含政治、倫理、價值觀、心理等各個方面的因素。教材突破以往根據(jù)學(xué)科體系編排內(nèi)容的局限性，避免了割裂生活、孤立看世界的不足，在生活事件中滲透各方面的教育。例如，在“學(xué)會學(xué)習(xí)”單元中，既有學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又有珍惜時間、正確娛樂、文明休閑的價值引導(dǎo)，還有合作學(xué)習(xí)、互相幫助的道德教育，等等。另外,教材重視以品德教育為核心，注意在綜合的同時做到自然的滲透。

1.1.2 每個單元都將情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識加以整合。品德培養(yǎng)過程是認(rèn)知、情感、能力等各方面均衡發(fā)展的過程。教材突破以往偏重知識傳授的局限性，在每個單元中都盡可能地調(diào)動學(xué)生知、情、意、行各方面在心理與道德發(fā)展中的作用，同時促進(jìn)這些心理要素的進(jìn)一步發(fā)展。例如，教材中廣泛采用了體驗(yàn)、討論、閱讀、角色扮演等課堂活動方式，為發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知、道德思維能力和探究能力，培養(yǎng)道德情感，養(yǎng)成相應(yīng)的行為提供了豐富的素材。

1.1.3 整個教材考慮了前后呼應(yīng)，層級銜接，螺旋上升。每個單元既相互獨(dú)立，又是整個教材體系中相互聯(lián)系著的不可缺少的一部分。例如：在第一冊第一單元中安排了規(guī)劃初中三年生活的內(nèi)容，在第五單元中有對一個學(xué)期生活的回顧與對未來的展望；第一冊主要是從個人生活的角度展開，第二冊就開始從個人生活擴(kuò)展到他人的生活、集體的生活和社會生活，如第二冊中“無序與有序”就是講生活的規(guī)則問題。

1.2 充分體現(xiàn)以正視和提升學(xué)生的精神需求為本。 無論是以思想政治的要求為切入點(diǎn)，還是以生活事件本身為突破口，都強(qiáng)調(diào)不回避學(xué)生客觀存在的真實(shí)感受。如學(xué)生得失及成長中的喜怒哀樂，設(shè)法通過恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞剑箤W(xué)生的道德情感、道德審美、道德理性自然提升，盡可能使活動本身自然、貼切而不主觀游離。

1.3 嚴(yán)肅地追求思想內(nèi)涵與意趣的深刻和品位，注意為學(xué)生提供足夠的進(jìn)行消化和思考的空間，以提升學(xué)生道德思維的品質(zhì)。重視情感與理性的內(nèi)在結(jié)合，并特別重視情感體驗(yàn)在思想品德發(fā)展中的重要性。

1.4 重視活動和實(shí)踐，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材高度重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，設(shè)計了豐富多樣的活動和實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在活動和實(shí)踐中觀察、感受、體驗(yàn)和思考，從中獲得思想品德和實(shí)踐能力的發(fā)展。

2 明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果

新一輪課程改革的具體目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計和決定的，要上好課改后的政治課，我覺得必須掌握、理解新課程的具體目標(biāo)。

2.1 轉(zhuǎn)變課程的功能。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“知識中心”的教學(xué)模式，因此，教育目標(biāo)的三級層次是：①知識，②實(shí)用技術(shù)，③態(tài)度和技能。而在知識呈爆炸性增長的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人接受。我們應(yīng)該重新審視傳統(tǒng)的教育目標(biāo)層次，追求一種新的教育目標(biāo)層次，那就是從知識實(shí)用技術(shù)態(tài)度和技能的順序轉(zhuǎn)向態(tài)度和技能實(shí)用技術(shù)知識的順序。當(dāng)然，教育目標(biāo)的新三級層次沒有忽視傳授知識技能在教育中的重要性，但反對把知識作為追求的惟一或首要目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)具有技術(shù)行為素養(yǎng)的人（關(guān)心變化和革新，有批判精神和團(tuán)結(jié)精神，富于責(zé)任感和思想自主的人），更適合于學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)和文化知識。學(xué)生對待基礎(chǔ)知識的情感態(tài)度和能力不僅直接影響到知識的獲得，而且關(guān)系到學(xué)生的主體地位能否確立，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能否發(fā)揮以及學(xué)生主體性的培養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

我國現(xiàn)行中小學(xué)課程由于門類過多，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，課程內(nèi)容缺乏整合，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容“繁、難、多、舊”，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革減少了學(xué)科門類，新課程設(shè)置的一大突出特點(diǎn)是九年一貫、整體設(shè)置，加強(qiáng)均衡性、綜合性、選擇性。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯，根據(jù)時展的要求和社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)綜合或分科課程，供地方和學(xué)校自主選擇。

2.3 更新課程的內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度廣泛地滲透到社會生活的各方面。學(xué)校里教的和學(xué)的知識再多，也無法趕上知識更新和增長的速度，課程教材也總是滯后于科技的發(fā)展、社會的發(fā)展。新課程大膽地刪減、壓縮脫離社會生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大力更新課程內(nèi)容，大量增加面向生活、面向社會的內(nèi)容，精選富有典型性、代表性和趣味性的案例，強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生自主探究，提高學(xué)習(xí)效果提供足夠的空間和時間的保證。

2.4 革新學(xué)習(xí)的方式。改變傳統(tǒng)課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

按照傳統(tǒng)的觀念，所謂“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”實(shí)際上是一句空話，不可能真正實(shí)現(xiàn)，在應(yīng)試教育影響下的課堂教學(xué)中，往往充斥著各種各樣有形無形的訓(xùn)練，課堂變成了機(jī)械訓(xùn)練學(xué)生的工廠，死記硬背成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。這種機(jī)械訓(xùn)練的結(jié)果是，學(xué)生厭惡學(xué)校和課堂，甚至逃學(xué)曠課。教師并沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體，而是把學(xué)生當(dāng)成教師完成教學(xué)任務(wù)的無生命的純客體。因此，新一輪的課程改革把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在了非常重要的地位。改變學(xué)習(xí)方式，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、開放的探究學(xué)習(xí)。

2.5 改變評價的功能。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐功能。傳統(tǒng)的課程和教學(xué)評價重選拔，輕發(fā)展；重知識，輕能力；重書本，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外；重筆試，輕口試；重量評，輕質(zhì)評；重結(jié)果，輕過程。因此，此次課程改革淡化了評價的選拔甄別功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能。

一個人無論做什么事，都有其目的和方向。作為一個教師，其每一堂課都應(yīng)有其教學(xué)目的，才能根據(jù)這個目的，從不同的角度，用不同的具體事例進(jìn)行生動具體的教學(xué)，更好地誘導(dǎo)、激勵學(xué)生去理解問題，解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前政治教學(xué)目標(biāo)遵循知識、能力和思想覺悟的統(tǒng)一，無論是文化科學(xué)目標(biāo)，還是思想覺悟目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)有規(guī)范的層次，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，選擇教學(xué)方法，做到教學(xué)活動有的放矢，不追求單純的模樣和形式，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如《讓青春充滿活力》的具體教學(xué)目標(biāo)就是：（1）知道青春期心理衛(wèi)生常識，學(xué)會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動。（2）了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害。（3）正確認(rèn)識異性同學(xué)之間的感情、交往與友誼，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異往。

3 打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行新的教學(xué)模式

3.1 堅決打破傳統(tǒng)的“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)太注重結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師一個人占領(lǐng)著，學(xué)生始終處于被動的地位。那時的課堂教學(xué)確實(shí)把學(xué)生當(dāng)成了容器，不管學(xué)生接受不接受，教師硬往學(xué)生腦子里灌，這就是“注入式”教學(xué)方法。有的教師不管學(xué)生消化不消化，理解不理解，一個勁講個沒完沒了，學(xué)生都聽膩煩了，這就是所謂的“填鴨式”教學(xué)方法。體現(xiàn)在政治課課堂上，就是教師照本宣科，然后根據(jù)課后問題，教師整理好答案，抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智力的開發(fā)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 新的課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，實(shí)行開放式的教學(xué)模式。新的課堂教學(xué)模式與過去的教學(xué)方式有著截然的不同。新的課堂教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化，形成了師生互動的學(xué)習(xí)方式，整個課堂全是以學(xué)生為主體的。課堂應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生的主體核心作用。也就是說，實(shí)行課改之后，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)不是原來的那種“一言堂”的授課方式，突出體現(xiàn)在教師能夠把整個課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)都交給學(xué)生，把整個學(xué)習(xí)的時間都還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中主動探討知識，學(xué)會自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。政治課的行文中，不以居高臨下的、規(guī)范命令的態(tài)勢向?qū)W生傳輸規(guī)范的道理，對學(xué)生進(jìn)行思想品德的灌輸與教訓(xùn)，而是在呈現(xiàn)話題的過程中盡量給學(xué)生留下充分參與的空間。話題的敘述盡量少用或者不用“要”、“必須”、“一定”、“應(yīng)該”等強(qiáng)暗示性的詞匯，而是盡可能多地激發(fā)學(xué)生的自主思考。例如，在政治教學(xué)中，教材精心設(shè)計了“想一想”、“議一議”、“說一說”、“活動建議”等欄目，還有多種形式的補(bǔ)白式的活動設(shè)計。力求通過學(xué)生自主的探究性活動獲得相應(yīng)的知識，提高學(xué)生的道德能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度，形成正確的價值觀。這種設(shè)計以話題引導(dǎo)和問題情景的創(chuàng)設(shè)為主，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案的集成。

3.3 把握課堂活動的新趨向。實(shí)行新課改之后，無論是教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都將發(fā)生深刻的變革。實(shí)現(xiàn)這個變革，關(guān)鍵是教師要更新思想觀念，用新的教學(xué)理念去充分認(rèn)識“開放式”教學(xué)模式，給學(xué)生帶來可喜的變化。我認(rèn)為政治課課堂學(xué)習(xí)活動的形式可以采取如下方式：

3.3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)活動中去學(xué)習(xí)。觸景生情，以情明理，有助于道德認(rèn)識的提高。道德情感所觸發(fā)的愛憎，可推動人們選擇正確的道德行為，因此，教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，以自己的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。如圖文結(jié)合再現(xiàn)情景，利用教材中的課文和插圖引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，展開聯(lián)想，再現(xiàn)情景，由感性的認(rèn)識上升到理性，從而深入地理解其中的道理。例如講解《學(xué)會負(fù)責(zé)》一文，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上出示圖片，包括生活中的事件、愛護(hù)環(huán)境等圖片，激發(fā)學(xué)生不僅懂得自己應(yīng)該承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任，而且還要學(xué)會負(fù)責(zé)。

3.3.2 讓學(xué)生在交流研討活動中去學(xué)習(xí)。政治課本中有很多“想一想”、“議一議”、“說一說”、“活動建議”等欄目。讓學(xué)生分組討論，交流自己的思想，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。

篇10

【摘要】目的：探討初中生主觀幸福感的特點(diǎn)及與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。方法：采用張興貴編制的青少年主觀幸福感量表（該量表包括青少年學(xué)生生活滿意度量表和快樂感量表）對河南省某市兩所初中138名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：在p<0.05水平下，不同年級的初中生的學(xué)業(yè)滿意度(F=4.084*，p=0.019)、整體滿意度(F=3.977*，p=0.021)、環(huán)境滿意度(F=6.857**，p=0.001)差異顯著，初中男女生各個方面的主觀幸福感差異并不顯著。在p<0.05水平下，不同學(xué)業(yè)成績的初中生的友誼滿意感(F=4.741*，p=0.011)、環(huán)境滿意感(F=3.117*，p=0.049)、家庭滿意感(F=5.508**，p=0.006)、自由滿意感(F=7.001**，p=0.001)、學(xué)校滿意感(F=7.850***，p<0.001)、學(xué)業(yè)滿意感(F=10.028***，p<0.001)、整體滿意感（F=11.559***，p<0.001）差異顯著。結(jié)論：初中生總體的主觀幸福感水平隨著年級的升高而逐漸降低，初中男女生各個方面的主觀幸福感差異并不顯著。不同學(xué)業(yè)成績的初中生在友誼滿意感、環(huán)境滿意感、家庭滿意感、自由滿意感、學(xué)校滿意感、學(xué)業(yè)滿意感六個維度以及整體滿意感差異極其顯著。

關(guān)鍵詞 初中生；主觀幸福感；學(xué)業(yè)成績

作者簡介：張若男，皖南醫(yī)學(xué)院2012級碩士研究生。

通訊作者：趙幸福。

主觀幸福感(Subjective well—being，SWB)是衡量個人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)[1]，是衡量個體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)，最終表明了個體生活質(zhì)量的基線。它包括兩個基本成分：認(rèn)知成分和情感成分[2]。認(rèn)知成分主要是針對個體的生活滿意感而言的，包括整體生活滿意感和具體領(lǐng)域的生活滿意感；情感成分是指個體在實(shí)際生活中感受到的情感體驗(yàn)，包括正性情感和負(fù)性情感[3]。不少研究[4-5]表明，幸福、發(fā)展、快樂、滿意是人類成就的主要動機(jī)，對幸福的主觀感受影響著個體的發(fā)展和社會的和諧。個體對整體生活的滿意程度愈高，體驗(yàn)到的積極情感愈多，消極情感愈少，則個體的主觀幸福感愈強(qiáng)。

學(xué)生是特殊的青少年群體，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是極其重要的生活事件

國外研究(Huebner，2000)[6]表明，各生活領(lǐng)域青少年對學(xué)校滿意度水平最低，對學(xué)校生活的不滿意可能導(dǎo)致一系列的負(fù)性后果(如學(xué)業(yè)成績不良、退學(xué)、違紀(jì)等)。國內(nèi)外的有關(guān)研究表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感普遍偏低，中學(xué)階段是人心理生理急劇發(fā)展變化的重要階段，學(xué)習(xí)是初中生活的主要內(nèi)容，從初中到高中到大學(xué)階段學(xué)生在心理上逐步走向成熟，因此初中生的身心健康也是值得我們關(guān)注的焦點(diǎn)，對其主觀幸福感的研究也顯得尤為必要。初中生的主觀幸福感有何特點(diǎn)，學(xué)業(yè)成績的好壞是否會影響其主觀幸福感，為此我們進(jìn)行了以下調(diào)查研究，以期為以后的教育實(shí)踐提供參考。

1對象與方法

1.1研究對象

在河南省某市兩所初中采用隨機(jī)方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷160份，回收138份，有效被試分別由不同性別、年級的學(xué)生構(gòu)成，其中男生69人（占50%），女生69人（占50%）；初一年級50人（占36.2%），初二年級48人（占34.7%），初三年級40人（占29.1 %）。

1.2研究工具

①采用張興貴編制的青少年主觀幸福感量表，該量表包括青少年學(xué)生生活滿意度量表和快樂感量表。青少年學(xué)生生活滿意度量表共37個題目，報告在過去幾周以來對自己生活狀況的看法，記分在7點(diǎn)量表上進(jìn)行，以“完全不符合、基本不符合、有點(diǎn)不符合、說不定、有點(diǎn)符合、基本符合、完全符合”分別計1-7分。快樂感量表由正性情感和負(fù)性情感兩個量表組成，共14個題目，分別包括6個和8個項(xiàng)目，報告在過去一周時間內(nèi)所體驗(yàn)到的情緒，記分在7分量表上進(jìn)行。以“根本沒有、1/6時間、1/3時間、1/2時間、2/3時間、5/6時間、所有時間”分別計1-7分。生活滿意度量表與一般生活滿意度量表的相關(guān)系數(shù)為0．65，具有良好的聚合效度，與大五人格中抑郁和焦慮量表(幸福感的負(fù)項(xiàng)指標(biāo))的負(fù)相關(guān)分別為－0.45和－0.39，表明該量表具有一定的辨別效度。該量表的內(nèi)部一致性信度介于0.87-0.93之間。總量表和各分量表的間隔一月的穩(wěn)定性信度介于0.80-0.85之間。正性情感的同質(zhì)性信度為0.76，負(fù)性情感的同質(zhì)性信度為0.82，同時具有良好的構(gòu)想效度、內(nèi)容效度和聚合效度。張興貴報告的樣本的同質(zhì)性信度介于0.71-0.91之間。總量表和各分量表的穩(wěn)定性信度介于0.54-0.85之間。②學(xué)業(yè)成績：學(xué)業(yè)成績用最近一次期中考試成績作為指標(biāo)。先求科目總分，再將學(xué)業(yè)成績前27%的學(xué)生分為高分組，后27%的學(xué)生分為低分組，中間46%的學(xué)生分為中分組。

1.3統(tǒng)計方法

調(diào)查人員為心理學(xué)專業(yè)人員，問卷調(diào)查的實(shí)施過程嚴(yán)格按照心理學(xué)測驗(yàn)的程序進(jìn)行，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，統(tǒng)一的答卷紙，同時發(fā)放，統(tǒng)一收回。數(shù)據(jù)處理運(yùn)用spss18.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行多因素的方差分析和單因素方差分析。

2結(jié)果與分析

2.1初中生主觀幸福感的年級差異和性別差異

對初中生主觀幸福感進(jìn)行3（年級）×2（性別）的方差分析（見表1）。由分析結(jié)果可以觀察到，初中生總體的主觀幸福感水平隨著年級的升高而依次降低，其中，在p<0.05水平下，不同年級的初中生的學(xué)業(yè)滿意度(F=4.084*，p=0.019)、整體滿意度(F=3.977*，p=0.021)、環(huán)境滿意度(F=6.857**，p=0.001)三個維度上差異顯著，初中男女生各個方面的主觀幸福感差異并不顯著。

2.2不同學(xué)業(yè)成績初中生主觀幸福感的比較

由表2可以看出，在p<0.05水平下，不同學(xué)業(yè)成績的初中生的友誼滿意感(F=4.741*，p=0.011)、環(huán)境滿意感(F=3.117*，p=0.049)、家庭滿意感(F=5.508**，p=0.006)、自由滿意感(F=7.001**，p=0.001)、學(xué)校滿意感(F=7.850***，p<0.001)、學(xué)業(yè)滿意感(F=10.028***，p<0.001)、整體滿意感（F=11.559***，p<0.001）差異顯著。事后比較發(fā)現(xiàn)：高分組的學(xué)校滿意度顯著高于中分組（p=0.001）和低分組（p=0.001）；高分組的學(xué)業(yè)滿意度顯著高于中分組（p＜0.001）和低分組（p＜0.001）；高分組的整體滿意度顯著高于中分組（p＜0.001）和低分組（p=0.001）。

3討論

研究結(jié)果顯示初中生的主觀幸福感水平隨著年級的升高而逐漸降低，這可能是由多種因素造成的。首先，在初中階段，影響學(xué)生的重大事件是中考，隨著中考的日益臨近，學(xué)習(xí)的壓力逐漸增大，由此造成學(xué)生身心疲勞，也降低了學(xué)生整體的生活愉悅度和幸福感；其次，隨著年齡的增長和逐漸進(jìn)入青春期，初中學(xué)生對待主觀幸福感的標(biāo)準(zhǔn)有所改變，對于幸福的定義標(biāo)準(zhǔn)要求更為嚴(yán)格，對于環(huán)境的要求也趨于增加，而對于學(xué)業(yè)成績的滿意度也逐漸下降，因而主觀幸福感會隨著年級的增長而有降低的趨勢。對此，可以針對性的給予初中生相應(yīng)的心理健康教育，幫助學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)壓力，給予正確引導(dǎo)，使他們更好的渡過青春期，積極的應(yīng)對身心發(fā)展的各種變化。

從研究結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)處于初中階段的男女生的主觀幸福感水平在整體以及各個維度方面并沒有顯著性差異，這可能由于以下幾個方面的原因：由于社會的進(jìn)步和發(fā)展，人們的觀念和行為方式發(fā)生了很大的變化，男女之間的地位越來越趨向于平等；初中生尚未進(jìn)入社會，對社會中可能存在的一些男女不平等現(xiàn)象還沒有體驗(yàn)和經(jīng)歷，對社會上可能存在的性別差異引起的主觀幸福感受的不同尚不敏感；隨著改革開放的發(fā)展，外來文化的影響使得我國初中生對于性別與幸福感的關(guān)系有了新的看法，因此，主觀幸福感在不同性別間的差異越來越小，以至于沒有明顯差異。

研究結(jié)果顯示，高分組學(xué)生的主觀幸福感顯著高于中分組和低分組的學(xué)生，不同成績的初中生在友誼滿意、家庭滿意、學(xué)校滿意、環(huán)境滿意、自由滿意、學(xué)業(yè)滿意幾個維度以及整體滿意上存在顯著差異。在我國，獲得好的學(xué)習(xí)成績是絕大多數(shù)初中生追求的主要目標(biāo)。學(xué)習(xí)成績的好壞是評價一個人是否是好學(xué)生，是否有前途的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更多成功的積極體驗(yàn)，而且能夠得到來自老師、家長以及周圍環(huán)境更多的支持和肯定。根據(jù)Cantor和Sanderson的理論：當(dāng)個人實(shí)現(xiàn)被其文化或亞文化高度評價的目標(biāo)時其主觀幸福感會增加。所以學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生能夠體驗(yàn)到更高的幸福感，成績好的學(xué)生，對自己的生活有更高的滿意感，對學(xué)校有積極的情感，且這種積極情感體驗(yàn)會擴(kuò)展到其對自身、對社會都持有積極樂觀的態(tài)度，這樣學(xué)生就會體驗(yàn)到很高的幸福感，且在學(xué)習(xí)過程中更有自信，從而更幸福，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常體驗(yàn)不到積極情感，長久下去必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而降低其幸福感。綜上，應(yīng)當(dāng)給予初中學(xué)生正確的引導(dǎo)，使他們對學(xué)習(xí)成績和生活滿意度有更為客觀正確的認(rèn)識：學(xué)習(xí)是初中生活的重要組成部分，但并非生活中唯一重要的組成部分，友誼、家庭、環(huán)境、自由等對于每一個人都有其特殊的重要性，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，更好的適應(yīng)生活環(huán)境也可以增加生活滿意度、快樂感和幸福感，而且可以幫助初中生更好的投入到學(xué)習(xí)生活中，有助于提高學(xué)習(xí)成績，使自己有更高的主觀幸福感。

4結(jié)論

初中生總體的主觀幸福感水平隨著年級的升高而逐漸降低，初中男女生主觀幸福感各方面差異并不顯著。

不同學(xué)業(yè)成績初中生的友誼滿意感、環(huán)境滿意感兩、家庭滿意感、自由滿意感、學(xué)校滿意感、學(xué)業(yè)滿意感幾個維度及整體滿意度差異顯著，成績好的學(xué)生，對自己的生活有更高的滿意感，對學(xué)校有積極的情感，且這種積極情感體驗(yàn)會擴(kuò)展到其對自身、對社會都持有積極樂觀的態(tài)度，體驗(yàn)到很高的幸福感，且在學(xué)習(xí)過程中更有自信，從而更幸福。

5不足

一方面，由于對主觀幸福感在初中學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的靈活應(yīng)用尚在研究探索之中，對其認(rèn)識也不夠深入全面，因此對于一些問題的探討還沒有達(dá)到成熟的階段。另一方面，由于時間、能力有限，對于課題的理解掌握難免存在偏頗與不足；而且未能更多的收集國外有關(guān)中學(xué)生主觀幸福感方面的文獻(xiàn)加以論證，未來的研究學(xué)習(xí)中應(yīng)繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)、研究這一課題。

參考文獻(xiàn)

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