安全教育專題課模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇安全教育專題課，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡介：李祥春（1979-），男，內蒙古阿榮旗人，中國礦業大學（北京）資源與安全工程學院，講師；陳金偉（1988-），男，黑龍江綏化人，中國礦業大學（北京）資源與安全工程學院碩士研究生。（北京 100083）

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0055-02

隨著社會對安全需求的加大，安全科學與工程的應用與普及越來越受到重視，而安全工程的高等教育在此方面會產生深遠的影響。本科教學在高等院校的中心地位是不能動搖的，它起著基礎性、先導性的作用，是其整體水平的重要體現。建立健全安全工程學科體系，實現安全工程本科專業知識結構的改革，對提高我國企業整體安全生產管理水平有著重要意義。[1]然而安全工程專業的本科教育中還存在著許多亟待解決的問題，本文對我國高等院校安全科學與工程專業的人才培養目標、教學培養方面存在的問題進行了深刻的分析，并給出相應的對策和建議，對于促進科學構建安全工程專業人才培養模式具有重要的現實意義。[2]

一、安全工程專業本科教育現狀分析

近年來，我國開辦安全工程專業的本科院校數量迅速增加，到2011年為止，其數量已經增加到133 所（表1），但仍遠遠滿足不了社會經濟發展的需要。

由表1可以看出：在這133所安全工程專業的本科高校中，大多數高校的安全工程專業是近年新開辦的，2004-2011年申辦安全工程專業的高校有65所，比2004年以前的總和都多，數量增加迅速；另外，安全科學與工程專業被國務院學位委員會新增為一級學科。[3]安全工程專業本科教育現狀分析如下：

第一，由于開辦此專業時間和學校綜合實力不同，各高校安全工程專業發展水平參差不齊。

第二，安全工程專業學生就業率整體良好。2010年平均就業率92.6%，高于全國本科平均就業率88.0%，2012年度就業率最高的50大本科專業中安全工程專業排名第34位。

第三，各高校的安全工程專業普遍帶有行業性的特點。有側重礦業安全研究的，也有以空間飛行器控制與安全為特色的，還有以石油化工安全為主線的，“大安全”近年來也發展迅猛。

第四，安全工程專業教育具有技術性不強的特點。雖然安全工程專業是工程類專業，但是由于自身特點等因素，安全工程專業教學很多停留在理論學習上，致使教師教得乏味，學生學得枯燥，很多學生大學讀完后不具備較深的技術技能。

二、安全工程專業人才培養中存在的問題

1.教學系統嚴重偏離人才培養目標

很多院校安全工程專業人才培養目標十分單一，本科生的理論與實踐能力發展不均衡，過分注重深厚理論基礎和堅實的專業知識，走重理論輕實踐的路線，沒能真正掌握實際工作中所需要的實踐技能。理論是實踐的先行軍，實踐是理論的驗證，因而學生必須在掌握了一定的理論知識的基礎上，在實踐中完善自己的知識結構，學會學以致用。[4]

2.實習實驗環節未得到充分保障

實習和實驗環節是安全工程專業本科教育中必不可少的一部分，但是隨著市場經濟的發展，企業從自身安全和生產效益出發，對大學生實習產生抵觸情緒，逐漸導致了大學生實習困難。直接造成現在大多數高校在實習地點選擇上采用“游擊戰”。[5]安全工程專業實驗教學是培養學生實踐動手能力、解決問題能力和創新能力的重要環節，而實驗教學環節存在很多的問題亟待解決：日常教學實驗儀器臺數不足，多數學生沒有動手操作的機會，有的實驗教學以模型參觀為主。[6]

3.教學培養環節存在許多問題

目前，在課程體系、教學方法、考核評價機制等方面，安全工程專業本科生培養環節存在許多問題：課程體系落后，教學中沒能跟隨吸取學科前沿的成果。教學方法落后，課堂講授仍是最主要的教學方法，課程設計缺乏系統性，學生雖然學習了許多支離破碎的知識，但難以融會貫通。考核評價方式僵化單一，不少學校始終簡單以筆試成績為考核依據，不利于學生創新能力的挖掘。[7]

4.培養成果與市場需求存在一定的差距

企業需要的是走上工作崗位能夠迅速適應的畢業生，而我國目前培養的安全工程畢業生與社會的要求相比有很大差距，高校現有安全工程專業的師資力量、科研水平和實驗條件盡管比以前有較大的提高，但是經多年擴招后，現有的實驗條件、師資力量等資源明顯不足，這在新設置安全工程專業的高校表現得更加顯著。所以，各高校應根據社會市場的需求及時調整教學培養體系。

三、提高安全工程專業人才培養質量的對策

1.明確教學培養目標，實現針對性管理

有關調查的結果表明，社會對安全工程專業技術人才的需求，在培養目標及課程體系的設定上，在人才的知識與能力結構類型上，以“兩個并重型”為宜，即：通用安全管理與安全技術并重型和具有行業特點的安全管理與安全技術并重型。[8]在本科四年有限的時間里，通過系統的培養，要求學生具有以下幾方面的知識和能力：具有較扎實的自然科學基礎知識，較好的人文社會科學基礎知識、計算機基礎知識和外語語言能力；具有一定的管理知識；掌握安全工程專業的基礎理論；熟悉某一行業的安全工程管理和技術。

2.鼓勵參與互動式教學，提高學生參與度

外國大學本科生教育中采用的一些教學方法值得借鑒，如討論、實驗、角色扮演、案例研究等。在此，提出如下方法：[9]

（1）小組討論互動式教學。在課程學習中安排大量的課堂小組討論及課后以小組為單位的實踐活動，各小組向教師和全班同學匯報小組該課程的學習成果，各小組將討論結果及學習成果向全班分享。教師必須鼓勵學生發表自己的見解，鼓勵學生從不同角度多思考，培養學生的創造能力。最后，教師可以適當發一些獎狀和獎品給表現優異的學生。[10]

（2）體驗及分享式教學。體驗式教學是基于體驗式學習而形成的一種教學方式，學生根據以往或正在經歷的經驗，與認知內容產生共鳴、產生融合。此外，在一些課程中邀請專業人士及剛畢業的學生到課堂上介紹各種職場經驗，也會取得很好的效果。[9]

3.增加安全工程專業的實踐環節，得以實現學以致用

（1）鼓勵學生實驗。教學實驗室是大學開展教學、研究的重要基地，是培養具有創新意識、創新能力人才的重要實踐課堂。教師要多鼓勵學生自行制訂實驗方案、分析實驗結果、撰寫實驗報告。[10]根據學生在基礎、興趣、特長和能力發揮等方面的差異，以實踐和創新能力培養為核心，構建一套多層次、多模塊、開放性的有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系。

（2）增加實習機會。學校需要高度重視實踐教學，增加經費投入，充分利用校外技術骨干的指導作用，使實習實踐真正成為以探索為主、師生互動的學習過程。實習過程中主要讓學生聽取工程師做各種生產工藝和安全技術的報告，請生產一線有豐富實踐經驗的專業技術人員和安全管理人員為學生舉辦各種專題講座，同時進行交流座談和答疑，最后進行實地參觀。

（3）推進實踐教學資源開放。加大實驗室開放共享力度，推進安全工程專業本科生進實驗室、進大學科技園區、進實習基地、進產學研合作基地等。各實驗教學中心也要面向全校公布可供選做的實驗項目，向參加畢業設計、大學生創新訓練項目以及學科競賽的學生開放。

4.利用和借鑒網絡技術，實現安全工程資源整合與共享

安全工程教學應順應多媒體網絡教學大趨勢，結合傳統的課程教學方式，積極探索和推廣多媒體網絡的自主學習模式。[11]在同一個建制下，使不同高校之間、高校與科研單位之間以及高校與企業之間的資源共享成為可能。在現有一般教室的基礎上，最好再增加專用的安全專業多媒體教室、學生自主學習機房，利用互聯網或校內局域網，實現師生之間無障礙的語言交流和學習互動。學校將為實驗項目和實驗室開放管理建立統一的管理信息平臺，資助實驗教學內容的數字化建設。校園網的建設和遠距離教育的發展，也有利于形成激勵學生主動學習的氛圍，打破時間和空間的種種限制，同時也有利于在高校間實現教育資源的共享。

四、結語

各高校應提高對安全工程專業的重視程度，適當增加資金投入，改善教學設備，擴大師資隊伍。在本科教育階段，以培養高級安全技術管理人才為培養目標；鼓勵參與互動式教學，關注學生的學習與發展；加強和優化創新及實踐教學環節，促進學生思維和能力的雙向發展，培養學生綜合運用專業知識分析問題和解決問題的能力；利用和借鑒網絡技術，實現安全工程資源整合與共享。合理的安全工程專業知識培養結構，能培養出高質量的安全科學技術人才，從而加速安全科學技術的發展。通過上述分析可以認識到，現代安全工程專業化教育處于起步階段，必然會存在和產生許多問題，但要堅信安全工程專業的前景是美好的。

參考文獻：

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[3]王凱，李珊，潘俠，等.我國安全工程專業高等教育發展現狀分析[J].中國安全科學學報，2012，8（5）：163-167.

[4]徐鋒，張國華，朱麗華.安全工程專業本科人才培養中存在的問題探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010，（16）.

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[8]韋愛勇.對高起點安全工程學科建設的思考[J].西南科技大學高教研究，2004，（3）：25-28.

篇2

Key words：Food quality & safety；School-enterprise cooperation；Enterprise needs type

“民以食為天，食以安為先”。食品安全關系到人民的切身利益。隨著食品行業的快速發展，對食品質量及食品安全提出更高的要求。保障食品質量與食品安全，是維護國民經濟穩定發展的前提，也是推進社會穩定發展和進步的關鍵之舉。進入21世紀以來，食物結構越來越復雜且食物鏈環節增多，增加了許多新的飲食風險和無法確定因素，從而引發食品安全問題[1]。加入WTO后，中國在食品及農產品貿易方面與國際市場接軌，食品質量安全問題已經成為影響國計民生和國家發展的重要問題，成為全社會關注的焦點之一[2]。

長期以來，我國食品學科高等教育總體基礎比較薄弱[3]。實踐教學多數是為了驗證理論課內容，導致學生更關注理論知識，而忽視實驗實踐課程的學習。現代社會食品科技發展速度很快，但實踐教學的內容陳舊，已無法跟上科技發展。實踐教學以教師為中心，學生在教師指導下進行學習，從而缺乏學習的主動性。現代企業發展需要技術創新，食品學科教學需要到企業實踐，只有真正地實現校企合作，才能做到校企雙贏。為了提高我國食品學科高等教育水平，國家通過制定政策、資金扶持等多方面措施支持高等院校的食品學科建設。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，通過加強課程教材、實驗室及校外實習基地等基本建設，強化實踐教學，創立高校及科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制[4]。因此，需要打破傳統實踐教學模式，以“校企協作”為基礎，開展實踐教學體系的改革，培養“企業需求型”的食品質量與安全專業技術人才。建設食品質量與安全專業的實踐教學體系，改革人才培養模式，保障食品科學人才的培養具有重要的意義。

1 食品相關專業課程實踐教學現狀

在食品相關專業教學過程中，實踐教學具有重要的作用。一方面通過實踐教學，學生可以領會和驗證理論知識，掌握實驗操作技能，提高解決問題的能力。另一方面，還是培養創新能力人才的重要手段。

1.1 國外高等院校實踐教學現狀 在歐美等發達國家工科專業課程中，實踐教學同理論教學同樣重要，實踐教學體系比較完善，大學生的動手能力、創新能力都較強，實踐教學的效果顯著。如德國應用科技大學非常重視實踐教學是其辦學特色，對教師提出“雙師型”要求，教師要同時具備教師素質和工程師素質；并企業參與實踐教學，參與企業實習的學生必須與企業簽訂實習合同。通過學習，大學生掌握了工作所需各方面技能，企業也可以得到合適的人才[5]。在美國麻省理工學院（MIT）實踐教學包括本科生實驗、實習、論文等項目，還包括本科生科研、課程設計等實踐環節，并有許多實踐創新計劃。實踐教學體系完善，教學效果很好，學生創新能力得到了很大提升[6]。

1.2 國內食品相關專業高等院校實踐教學現狀 長期以來，我國多數高校對實踐教育軟硬件投資力度小、重視程度低，教學實踐組織和管理制度混亂。針對存在的問題，在國內具有食品相關專業的院校已經展開了專業實踐教學體系改革，并取得了一定的成績。如天津科技大學建立新型“3+1”教學模式，改革實踐教學課程體系，開展實踐教學平臺建設，加大實習和畢業環節的工作力度，學生的綜合素質及創新能力明顯提升[7]。南京農業大學食品科技學院通過建設“開放實驗室+綜合創新實驗室+校企共建實驗室”的科研實踐平臺，為學生的實踐訓練提供了“一站式”實習模式的最佳條件[8]。然而，多數國內高校仍以較為落后的“講授式”為主，難以激發學生的求知欲和探索欲。一些教學單位配備了簡單的實踐環節，但主要以簡單老套的實驗操作和參觀實習為主，與企業需求結合度不高，實踐培養效果差。長此以往，高校培養的食品科技人才質量將與食品企業“能力型、創新性”人才需求漸行漸遠。

1.3 南京財經大學食品質量與安全專業實踐教學現狀 目前，開設食品質量與安全專業的高校共有176所，南京財經大學食品質量與安全專業現有在讀本科生300余人。所培養的畢業生主要從事食品生產、儲運、加工、銷售等領域的技術與管理工作。根據南京財經大學就業指導中心的統計數據顯示：近年來，食品質量與安全專業畢業生的就業去向多元化，以食品生產企業、各級食品行政監管機構部門和繼續深造為主。南京財經大學充分考慮了食品質量與安全專業的特點，在教學計劃中增加了實驗教學比重，同時建有現代糧食流通與安全江蘇省高校協同創新中心、江蘇省糧油品質控制及深加工技術重點實驗室、江蘇省質量安全工程研究院、江蘇省中小企業食品產業品質與安全控制公共技術服務平臺，為學生實踐訓練提供了充足的條件。此外，近2a來，與行業內重點龍頭企業江蘇省糧食集團、中央儲備糧鎮江直屬庫、太倉市糧食購銷有限公司、句容市東方紫酒業有限公司等企業合作建設了4個企業工作站，拓展了實踐教學的空間和平臺，為學生“由課堂理論走向工廠生產”的跨越式思維和能力培養奠定了堅實的基礎。然而，目前食品質量與安全專業課程仍沒有完全擺脫“講授性教學”的傳統培養模式的束縛。課程與實踐結合不緊密，實踐內容相對過時，實踐周期相對較少，特別與企業需求結合的實踐內容目前仍處于空白。

2 構建“校企協作”的“企業需求型”實踐教學體系的措施

南京財經大學食品科學與工程學院在食品質量與安全專業構建“校企協作”的“企業需求型”實踐教學體系過程中，采取了以下4項措施：

2.1 食品專業人才市場與企業需求調研 組織學校教師和學生去南京市人才市場和食品企業調研，采用典型調查、重點調查和調查問卷的形式，掌握目前不同就業方向的食品企業人才需求特點和動態變化趨勢，并全面了解傳統食品大規模生產過程不同環節操作要點與知識技能需求。

2.2 建立“企業需求型”理論教學框架 針對食品質量與安全專業《食品安全與衛生學》、《食品營養學》、《食品安全控制》等主干課程，對課程內容的知識進行結構化、線條化和層次化的梳理。通過與合作企業深度協作，改變課程設計教學思路，在課程設計教學過程注重對企業需求職位的專業和技能培養。如在《食品安全與衛生學》課程中，從理論教學、開設綜合性實驗、案例教學、考核方式五個方面進行了改革，通過學習，使學生掌握食品污染物的來源、種類及預防措施，掌握食品安全衛生的評價程序與方法，掌握基本實驗技巧和方法，進入解食品加工企業實習，并應用所學的理論來分析解決實際問題，為將來工作奠定堅實的基礎。在《食品營養學》課堂教學后，創建了實踐基地，進入社區為人民服務，開展調查問卷活動，解答生活中出現的飲食疑問，并糾正不良飲食習慣，學生把不會的問題記錄下來，通過查閱資料，并在實際工作中運用營養知識，激發了學生自主學習的興趣，真正做到學以致用。

2.3 “產學研”實踐創新項目實踐訓練 改變實驗教學由單一課程組和學生班級為單位的組織形式結合，結合我校食品科學與工程學院科研創新平臺與校外單位實戰訓練基地，根據“企業需求型”理論課程授課內容、企業項目需求和學生不同興趣方向個性化的設置不同實踐小組專題，引導學生通過實踐項目訓練發現和探究解決問題的方法，讓學生的學習方式由單一枯燥的被動接受式學習向主動探究性學習的根本轉變，以培養學生的獨立思考能力和創新精神。

2.4 實踐課程考核制度改革 摒棄傳統“講授式”教學的“期末考試+平時成績”的考核模式，增加實踐訓練成績占總成績的比重。在理論考試中，結合授課內容、企業生產技術需求和實踐訓練中出現的問題，增加考試內容的主觀性和靈活性，建立新型理論考試模式，改變學生為考試死記硬背的現象。通過構建“新型理論考試+實踐訓練+實踐報告+企業負責人員總評”的新型課程考核制度，激發學生學習熱情，為學生自主學習提供廣闊的平臺。將以驗證型為主的食品質量與安全理論教學和校內實驗課程改革以團隊性、開放性、應用性、主動性和探索性為主導的新型“企業需求型”課程體系結合起來，使學生在校內專業實踐平臺和校外實訓基地上初步形成注重實踐的意識，提高解決問題的能力和創新精神，為食品質量與安全專業的學生畢業后適應工作崗位，并更好的將理論技能應用到實際工作中打下堅實的基礎。

篇3

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）10-0168-03

Abstract：Food chemistry is an important professional basic course of food quality and safety，improving the teaching quality of this course is of great significance. Through changing education idea，optimizing teaching content，and introduce the latest scientific researches can stimulate students' interest in active learning，and combining the advanced teaching means can improve the teaching quality of food chemistry.

Key words：Food chemistry；Food quality and safety；Teaching quality

《食品化學》與《食品微生物學》《食品工程原理》并稱為食品科學與工程學科三大基礎支柱分支學科。其中，《食品化學》是從化學角度和分子水平上研究食品的化學組成、結構、理化性質、安全與營養性質，研究食品中各類物質在食品生產、加工、貯藏、運輸與銷售過程中發生的變化以及這些變化對食品質量與安全的影響的一門基礎應用科學；是為開發食品新資源、改善食品品質、革新食品加工工藝和貯藏運輸技術、改進食品包裝、加強食品質量控制、提高食品原料加工與綜合利用水平以及科學調整居民膳食結構奠定理論基礎的一門科學[1]。近年來，隨著食品安全事件的頻頻曝光以及人民對食品安全的更加重視，食品安全問題備受社會各界的廣泛關注，食品質量與安全專業也應運而生。食品|量控制及安全生產與食品化學密切相關，《食品化學》同樣是食品質量與安全專業的核心專業基礎課程，結合食品質量與安全專業特點提高《食品化學》課程教學質量，對學生培養和學科建設都極其重要。

1 轉變教育觀念，激發學生主動學習興趣，提高教學效果

雖然很早就提出要轉變傳統的教育觀念，不能光“授人以魚”，更重要的是要“授人以漁”。但真正實踐起來確實不易，如何才能使學生有主觀能動性，有“漁”的渴望及主動學習的動機，是做好大學教師的重要責任。《食品化學》是一門非常重要的專業基礎課程，因此，為了讓學生更好的了解食品專業以及更好學習食品其他專業課程，一般學校都將《食品化學》在大二開設，筆者所在的遵義醫學院公共衛生學院食品質量與安全專業也不例外。但作為大二的學生，還處于心智不成熟的階段，抓住他們關心的事物并與《食品化學》課堂相結合是使課堂不枯燥、提高學生學習興趣的良好方式之一。比如：滋味和呈味物質一章中，講述苦味和苦味物質時，會提到薔薇科植物（苦扁桃、桃、李、杏、蘋果等）果核、種仁及葉子中存在苦杏仁苷，我們可以和熱播電視劇《甄執》結合來講苦杏仁苷的問題，這樣學生就會聽得津津有味并且留下深刻的印象。《甄執》里安陵容之死的這一情節如果沒有專業知識估計也是看不懂的，安陵容與甄炙盜嘶嶧叭緩蟪粵艘壞憧嘈尤示退懶耍其死因是苦杏仁里的苦杏仁苷在苦杏仁酶（扁桃酶與洋李酶復合物）的作用下分解為分解為葡萄糖、苯甲醛和氫氰酸，而其中的氫氰酸是劇毒物質[2]，其導致了安陵容的死亡。當然，也要給學生強調苦杏仁并沒有那么可怕，因為苦杏仁苷本身沒有毒性，只要加熱將苦杏仁酶滅活，苦杏仁就可以安全食用了，并且苦杏仁還具有止咳等藥用功效。這種貼近學生生活的例子不但讓學生對此知識點印象深刻，同時也讓學生明白專業知識的重要性，生活中很多地方都需要用到專業知識，從而激發學生對專業知識主動學習的興趣。

再如：香氣和呈香物質一章中，講到氣味對生殖器官的影響時，我們很容易就聯想到《甄執》中利用麝香作為流產和不孕的利器被頻繁用于宮廷斗爭。但麝香作為一種香料是否真那么可怕呢？這就需要學生自身具有足夠的知識儲備去鑒別真偽，《食品化學》教科書上沒有對麝香進行描述，那么我們可以告訴學生可以通過查閱文獻來獲取關于麝香的知識，在教學中可以告知一些簡單的查閱科學文獻的方法，一方面可以讓學生學會獲取科學知識的方法，即教學生“漁”；另一方面讓大二學生逐步開始接觸科學文獻，培養獨立解決問題的能力，鼓勵學生積極思考和探索，激發學生的求知欲望。學生通過查閱文獻知道麝香具有開竅醒神、活血通經、止痛、催產的功效，用于血瘀經閉、難產、胎死不下等病，因其活血通經之力較強，對多種動物的妊娠子宮起興奮作用，若長期大量服用，可能會導致胎漏、胎動不安、墮胎、小產或早產。若未孕者因疾病需要服用則無害，更無聞其香而不孕之說[3]。學生通過查閱文獻知道麝香雖然對子宮有一定作用，但電視劇《甄執》里未免過于夸張，稍微聞一下麝香就導致流產或不孕的說法缺乏科學依據。學生通過此查閱文獻的過程既激發了求知欲，又增加了成就感，知道了電視劇里不科學的地方。

通過《甄執》里科學與不科學的2個例子，一方面讓學生認識到《食品化學》專業知識的重要性，刺激學生的主動學習動機，學會獲取知識的方法，通過主動學習對生活中的科學與偽科學進行鑒別；另一方面這種貼近學生生活的例子使《食品化學》課程不再是枯燥無味的理論，活躍了課堂氣氛，引起了學生的聽課興趣。興趣是最好的老師，學生對課程有了興趣就會自發學習，不但《食品化學》課程的教學質量得以提高，而且學生也會對相關其他專業課程進行很好的學習。

國內很多高校都提出要將“以教師為中心”的教學活動轉變為“以學生為中心”或“雙主體和互動對話”的教學方式，釋放學生的積極能動性，使學生在教學過程中發揮更重要的主體地位[4]。雖然新教學理念“以學生為中心”，但是鑒于大二學生的知識儲備還不足，絕對不能教師不作為、放任學生，所以教師不但要講授清楚知識點，還要想盡一切辦法激發學生的主動學習興趣，貫穿以“教師為主導，學生為主體”的教學理念[5]來激發學生的主觀能動性和潛能。

2 結合食品質量與安全專業特點，優化教學內容

既然《食品化學》課程作為專業基礎課程，讓學生看到其專業基礎地位是非常必要的，因此在講課過程中結合一些食品安全事件進行講述必然會使學生從意識上更加重視《食品化學》課程的學習。例如，在蛋白質一章中，我們可以對“三聚氰胺事件”進行舉例分析，在這事件中除了指責一些企業道德缺失等因素外，無疑與凱氏定氮法通過測定N元素的含量來間接推算蛋白質的含量有很大關系。凱氏定氮法利用了蛋白質是由C、H、O、N和S元素組成的高分子化合物的原理，簡單通過測定含氮量，再乘以換算系數得出蛋白質含量，而三聚氰胺（C3H6N6）中N元素的含量達66.67%，無疑是一個冒充蛋白質很理想的原料，所以檢測手段的缺陷也是給不法分子造假能夠成功的一個重要原因，因此更要加強專業知識的應用才能減少類似食品安全事件的發生。

再如，在油脂這一章中，我們可以對“地溝油”進行舉例分析。地溝油是廢棄動植物油脂、潲水油和煎炸老油等各種劣質油脂的總稱[6]。由于地溝油成分的復雜性，簡單用傳統的理化性質（如酸價、過氧化值和碘價等）來區分地溝油與正常食用油脂幾乎是不可能的[7]。因此，不少研究者又提出光譜檢測技術（如紅外光譜法、拉曼光譜法、原子吸收法、熒光光譜法和核磁共振法等）、色譜檢測技術（如氣相色譜法、液相色譜法和離子色譜法等）、快速檢測方法（紫外分光光度法、快速檢測試紙）和電子鼻等新的檢測方法[8]。例如，陳軻等[9]利用離子遷移譜法快速篩查地溝油，通過人工神經網絡對離子遷移譜圖數據進行訓練，對食用植物油和地溝油的盲樣進行識別，食用植物油識別正確率達93.41%，對地溝油識別正確率達90.00%。

通過以上2個例子讓學生看到許多針對食品理化性質的相關檢測方法都需要隨著科學的進步不斷發展才能彌補檢測手段的不足，通過《食品化學》課程學習對這些基礎知識更加透徹的理解是以后學好食品質量與安全其它專業課的基礎。同時從這2起食品安全事件中也讓學生看到食品檢測方法的某些缺陷就可能導致不法分子鉆空子，導致食品安全問題產生。因此，作為食品質量與安全的學生責任重大，不但應該學習好專業知識，還應該努力投身科學研究中，推動食品檢測技術不斷進步，從技術上降低食品安全事件l生的可能性。

3 融入最新科研成果，開拓學生視野

科學技術是第一生產力，而信息時代科技更新的速度也是驚人的，如果不緊跟科技發展的前沿必然為時代所淘汰。同時從“三聚氰胺事件”和“地溝油事件”2個例子也可看出，只有不斷進行科研才能更好保障食品安全。因此，在課堂中融入一些最新的科研成果不但可以開拓學生的視野，而且激發了學生的科研熱情。

例如，香氣和呈香物質一章中，可以給學生講述根據嗅覺原理制造的電子鼻在食品安全領域有廣闊的應用前景，如鑒別腐敗魚類、變質的棕櫚油和微生物污染等[10]。再如，此章中講到嗅覺理論時，《食品化學》教科書上提到的嗅覺立體化學理論和嗅覺振動理論[2]都較陳舊，可以加入最新的考研成果來開拓學生的視野和激發學生的科研興趣。2004年諾貝爾生理學或醫學獎頒發給美國科學家理查德阿?克塞爾（Richard Axel）和琳達?巴克（Linda B. Buck）以表彰他們在人體氣味受體和嗅覺系統組織方式研究中的杰出貢獻[11]。兩位科學家的研究揭示，氣味物質首先結合到氣味受體細胞中的氣味受體上，激活氣味受體使氣味受體細胞產生電信號，電信號通過神經處理最終傳遞到大腦的特定區域。神經信號首先傳遞至大腦嗅球中被稱為“嗅小球”的微小結構，嗅小球隨后又激活了僧帽狀的神經細胞，且每個“嗅小球”只激活一個僧帽狀細胞，保障了人嗅覺系統中信息傳遞的專一性，僧帽狀細胞再將氣味信息傳遞到大腦其它部分從而在大腦中形成特異的氣味印象[12]。

4 充分利用先進教學手段

充分利用多媒體等技術手段進行教學，借助圖像、動畫和視頻等方法傳遞信息，可以把抽象的教學內容形象化、具體化，增加教學內容的信息量和提高直觀度，使課堂教學煥發出新的生命力，促進了教學質量的提高[13]。比如，滋味和呈味物質一章中，講到味蕾的時候，我們可以將呈味物質與味蕾相互作用到人類感受到味覺的過程做成一個動畫或GIF格式的動態圖片，這樣就充分利用多媒體的優勢表達出傳統板書所不能表達的豐富內容。圖像、動畫和視頻等在大腦中留下的印象肯定比純文字要深刻得多，因此要充分利用多媒體等先進教學手段，以提高教學質量。

參考文獻

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我們的開學安全第一課由排查、講座、訓練、登記四個環節組成。

一、排查。即排查校園安全隱患，建設校園安全文化

在學生入學前一天，學校必做三項工作：

一是消除安全隱患。做好校園校舍維護、教學設備設施維修、購置等工作，認真排查并及時消除校園安全隱患。給每個辦公室、每棟教學樓以及學校重點防火部位配備滅火器，并教會教職工正確使用。對教室、廁所、辦公室等場所進行全面消毒，把衛生防疫工作做到位。統一購買學生學習用的小刀，交給班主任保管，課程學習要用時，由科任教師在班主任處領取、分發，課后及時回收交還班主任。

二是用紅油漆畫線。在樓梯間、第一棟教學樓前的小操場和第三棟教學樓后的運動場上，用油漆劃上醒目的紅線。樓梯間畫線用于規范學生上下樓梯靠右行；第一棟教學樓前的小操場畫線，則是要求全校所有班級所有學生按順序排隊，學校統一集中放學，學生順次離校；第三棟教學樓后的運動場畫線，則是規范全校學生上操、大型集會的行走路線及進場、退場順序。

三是建設校園安全文化。在安全教育櫥窗和教學樓過道處張貼“珍愛生命，注意安全”等安全教育宣傳畫；在各樓梯口張貼“安全出口”標志；在運動場欄桿、院墻上張貼“珍愛生命，禁止攀爬”警示牌；在學校紅領巾廣播中設置“安全常識”欄目，購買《中小學生應急避險知識手冊》，以備廣播時組織師生學習；準備好《流淚的花季》《愛心托起的籃球女孩》等安全教育專題片，以備學期中有計劃地組織學生觀看。

二、講座。即闡述安全工作思路，做好安全工作部署

開學第一天，由分管安全工作的副校長進行安全教育專題講座。講座的內容一般包括這樣幾個方面：

一是學習學校安全制度，健全安全教育體系。學習《突發公共事件綜合應急預案》和《教師關于履行告知義務的規定》，解讀學校安全工作職責示意圖，實行安全工作整體聯動的層層責任制；安排學校領導班子成員及教師值周順序，強調值周巡查的相關要求，實行樓梯口教師值日制度，每天有固定的教師管理學生上下樓梯的安全；嚴格學生考勤，要求每天早上和中午上學、中午和晚上放學四次清點人數，落實學生請假續假銷假制度；規定各班每周至少進行一次管制刀具及其他危險物品檢查；學校與教師簽訂安全責任協議書，要求學科教師要管理好課堂，確保課堂教學安全。

二是規范集合放學、課間操或大型集會時的行走線路及順序。為避免學生放學、上操、大型集會時造成擁擠，學校編制了學生放學、進場、退場順序及路線圖，并在每個樓梯口設有專門的教師維持秩序。開學當天的講座，會細化學生進場、退場順序及行走路線，使各班做到心中有數，并嚴格按照規定執行。

三是安排專題教育活動。學校常規的安全專題教育活動包括女學生的自我保護教育、消防安全教育、交通安全教育、食品安全教育等。開學時擬定一學期的安全專題教育計劃，如，各班上一節以食品安全為主要內容的健康教育課；聘請縣衛生監督局工作人員擔任學校食品安全輔導員，并邀請來校做專題講座；針對低、中、高年段的女生分別進行自我保護及生理衛生教育；制定《避震疏散演練方案》，開展避震疏散演練；聘請縣電力公司工作人員為全體師生進行保護電力設施及安全用電教育；請公安交警對學生進行交通安全教育；安排學校心理咨詢室的心理輔導員對學生進行心理健康專題講座；在地方課程中落實防毒防艾、環境保護、國防教育等八個專題教育；利用班隊會、課后整理時間、紅領巾廣播，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的安全知識和技能教育。

三、演練。即規范學生行走路線，養成安全行走習慣

在講座結束之后，利用學校低音廣播系統進行統一調度，訓練學生按照學校編制的入場、退場順序和行走線路，進行入場、退場演練。

為改善校園狹窄、人多擁擠的被動局面，學校著力培養學生安全行走的意識和習慣，除了開學當天的規范訓練之外，還特別強調各班平時要不定時地利用體育課進行專門的行走訓練。

四、登記。即分類別對相關學生進行逐一登記

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一、工作成績

1、嚴格執行上級安全工作要求，嚴格按照上級部門工作要求學校安全管理常規開展學校安全管理工作。

2、安全制度完善，分工具體，層層落實，責任到人。執行安全責任事故追究制度。

3、各類安全知識教育到位，師生安全防范意識和自護自救能力得到進一步提高。

二、工作措施

（一）廣泛宣傳，加強教育，提高安全意識

1、認真組織開展專題宣傳教育活動。

（1）學校在開學第一天的開學典禮上，就把學校的安全管理常規作為主要教育內容，在開學第一周各班又把學校的安全管理常規進行反復學習，提高學生的安全意識，規范學生的日常行為。

（2）各班利用每周的班隊課對學生進行了安全常識教育以及專題安全教育。

（3）學校利用安全專欄對學生進行了交通安全、防火安全、飲食安全、疾病預防、防溺水等安全教育。

（4）開展節假日放假前專題教育：在中秋節、國慶節、元旦節、放寒假前都進行了專題安全教育。

通過宣傳教育活動，使學生接受系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。

2、扎實開展日常安全教育。

學校堅持“教育為先，預防在前”的原則，做好了日常安全教育。堅持做到“天天講，時時教育”。值周領導通過放學集合、班會課、學習園地等多種形式，廣泛開展安全教育宣傳活動，不斷提高學生的安全意識和防范防護能力。

（二）加強安全排查

學校校長、分管安全的責任人，在開學初及每月下旬都要進行安全排查，檢查內容包括體育設施、學生桌凳、電線開關、學校圍墻、消防設施、視頻監控的運行、各種門鎖、學生用床、食堂食品的采購、儲存、加工以及樓房墻體和屋頂等。對排查中發現的安全隱患及時進行排除，已保證學校師生的生命財產安全。

（三）落實防范措施，實施有效管理

1、嚴格執行安全工作一日常規，各部門、各時段不出現安全隱患。

2、嚴格落實門衛安全管理。（1）實行24小時值班制度。門衛實行24小時3班倒值班制，值班人員嚴守崗位，認真履行值班職責，嚴禁門衛擅離職守現象。（2）嚴格學生外出審批制度。學生有事外出時必須出示班主任的批條，同時必須在門衛室做好登記。（3）實行進出校園登記制度。外來人員入校，需提前與校內相關人員取得聯系，登記后方可進入校園。無關閑散人員一律禁止進入校園。（4）執行夜巡制度。門衛人員夜間不定期對校園進行巡邏，發現問題，及時處理并上報學校領導。

3、做好學生之間矛盾的調解工作。德育處和班主任加大了對同學之間矛盾的調解工作，及時化解他們之間的矛盾。學校還經常開展對校園管制刀具進行清查、收繳行動。

4、整治學校周邊環境，并聯系家長做好思想教育工作。

5、嚴格執行學生考勤制度。各班認真落實晨檢，任課教師每節課都關注學生的到位情況，杜絕了無故缺課現象的發生。發現學生未到校上課，班主任都能及時聯系家長，弄清原因，做好記錄，必要時向學校領導匯報。

6、嚴格做好秋季各種傳染疾病的防控工作。尤其做好了流感等傳染疾病的防控。本學期沒有出現傳染疾病蔓延、擴散情況。

7、加強交通安全管理。對學生進行交通安全教育，使學生養成自覺遵守交通規則習慣。

8、加強食堂食品衛生安全管理。學校食堂嚴格執行《食品衛生法》規定，嚴把食品從業人員健康體檢、食品采購、采購索證、儲藏、加工、餐具消毒、廚具保潔、保鮮留樣、人員隔離等各個環節，確保不發生食物中毒事件和投毒事件。

9、加強校園防盜安全管理。認真落實節假日值班制度：在雙休日、中秋節、國慶節、元旦、寒假都安排專人值班。加強對重點部位的管理，嚴格落實領導班子帶班制度，嚴防盜竊事件發生。

10、加強對“問題學生”的心理健康教育和輔導。各班班主任積極開展健康教育和心理問題的疏導，使學生能正確認識自我，增強自我調控和承受挫折能力，提高學生的心理健康水平，消除學生的心理障礙，保障學生心理健康。

11、進一步健全安全教育材料的記錄。值周領導及值周教師把日常的安全教育記錄在《學校安全工作日志》里；各班班主任都能把日常的安全教育記錄在《班主任安全工作日記》。確保安全工作既有教育，又有記錄。

四、存在的問題

我校在安全管理工作做了大量工作，安全管理工作得到加強。但是還是存在一些問題。

1、社會育人環境對師生安全存在影響。社會上的不安定因素和不良文化對師生安全的影響還比較大，試圖干擾學校及學生的社會惡勢力和人員還存在，社會上的非法出版的圖書、音像及網吧和游戲廳對學生的影響非常大，學校周邊的地攤和食品店等還存在安全隱患。

2、學校安全工作的難度不斷增大。學生作為社會的弱勢群體，多數自我保護意識和安全防范能力低。家長安全教育和管理配合力度不夠，大大增加了學校安全工作難度。

針對以上問題，我校將進一步加大安全教育和監管力度，進一步完善管理制度，確保每一位學生在校期間的安全。

五、下學期工作思路

1.全面排查學校校舍安全隱患，落實“一月一查”制度，主要是校舍、學生活動場所，教學設施、消防安全、飲食衛生安全、用電安全等，及時發現并排除安全隱患，落實整改措施。

2.建立一日安全常規制度。各班班主任對學生每天上放學的交通安全教育，節假日的防溺水安全教育，家庭的用電用氣安全教育。加強體育課、活動課、課間活動等安全教育，要隨時關注學生的活動，加強保護，防范事故的發生。

3.實行教師“一日安全”值班制，特別要注意學生上學、放學、中午休息時間的安全，下課期間攀爬欄桿、窗戶、旗桿臺、追逐打鬧等現象，要防止打架、校園欺凌事件的發生。

4.加大學校食品衛生安全教育和監督力度，積極配合衛生部門做好不同時期傳染病預防工作。

5.家校攜手，重點要指導好家長如何懂得孩子的心理需求，如何加強與孩子溝通，如何開展有效的家庭教育等。

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一、指導思想：

為落實市教研室20XX年教研工作要點和有關方面的工作要求，全面貫徹黨精神和黨的教育方針，認真貫徹學校教育“健康第一”的指導思想，進一步加強學校體育教育教學工作，進一步推進小學、初中與高中學校體育教學改革，不斷提高體育課的教育教學質量。認真搞好教學研究、教學指導、教學服務，以與時俱進精神、開拓創新的意識和思路，創造性地做好學校體育教育與教學工作。

二、重點工作：

1.進一步總結初中和高中課程標準實驗的經驗，結合初中與高中實驗的實際情況，進行有針對性指導，進行專題研討和專題培訓，對參與課程標準實驗的任課教師進一步加強專業發展和專項技能的培訓。

2.做好天津市初中立項課題的結題和高中研究專題立項與中期推動工作。結合初中與高中課程改革與教學實際需要進行課題的專題研究。(5—6月)

3.認真做好天津市中小學體育學科第六屆雙優課小學學段評選相關準備與評選工作。(3—4月)

4、高中選項教學現場會準備與召開。(5---6月)。

三、常規工作：

5.大力推進教學與科研成果的展示與交流，重點做好中學雙優課獲一等獎教師的教學展示(5月);組織體育學科小學優秀科研成果展示活動，使具有實用價值的研究成果應用于教學實踐，進一步提高體育課堂的教學效益。(6月)

6.組織區縣教研員和市中心組骨干教師進行有效教學與教師專業發展的專題研討，提高學術研究氛圍與能力，進一步提高體育教師的科研水平與科研能力。

7.組織有關人員認真與市教委體衛藝處合作進行第三屆全國優秀體育課評選與上報工作。(3月)

8.組織進行高中選項教學案例的評選，進一步規范選項教學內容、考核項目與評分標準，保證高中課程改革健康有效地進行。(5月)

9、按室里的統一要求組織完成全市初中課程改革的總結及專題交流(5月)

10、組織部分教研員和骨干教師搞好專題調研，對體育課堂教學現狀、問題及對策建議進行專題研究。(2---7月)

11、組織進行小學六年級和高中三年級教師專題與專項培訓。(7月)

12、組織進行小學和初中獲獎教學案例的交流(6月)

13、繼續做好學科主頁的建設，不斷完善、調整學科主頁的內容，充分發揮其在教研工作中的作用。

根據本市課程改革現狀與實際，切實把更新教育觀念，把改變教師的教學方式和學生的學習方式，提高課堂教學評價的實用性，大面積提高任課教師的教學能力和教研水平，提高教與學的效益作為教研工作重點，不斷提高教師的教學設計能力、教學實施能力和教學監控能力，優化教學過程，切實提高體育課的教學效益設想與要求落到實處。

學校安全課教學計劃范文二　　一、目標要求：

認真貫徹縣教體局關于加強安全工作的有關文件和要求，通過開展相關活動，增強師生的責任意識和隱患意識，強化工作措施，努力降低學校安全責任事故，有效防范和堅決遏制重特大安全事故，促進學校安全形勢進一步穩定好轉，確保實現“十二五”時期學校安全形勢的良好開局。

二、工作要點：

(一)完善安全管理制度。根據上級最新指示精神，結合工作實際，進一步建立和完善有關安全工作制度，主要是“一崗雙責”制度、學校食堂和宿舍管理制度、校園安全保衛管理制度、安全工作考核獎懲制度、安全工作一票否決制度、局機關各科室責任督查制度、教育局安全工作匯報制度、安全事故責任處理制度、隱患督查整改制度等。以制度管理促安全工作，促學校平安和諧。

(二)落實安全工作責任。進一步完善學校安全責任制體系。明確學校、教師各個層次的安全責任。層層簽訂安全目標責任書。強化目標責任管理，實行一崗雙責，對發生安全事故的單位，堅決實行一票否決。

(三)加強安全知識教育。充分利用“安全教育日”、“安全教育月”、“法制宣傳日”等主題活動開展安全教育宣傳，增強學生的安全意識，提高學生的安全防范能力。重點加強防暴力、防火、交通、防溺水、用電安全、防震知識和流行病防控知識教育。

(四)強化安全隱患排查。完善檢查制度，切實查清隱患，做到落實資金、時間、人員、期限和措施，確保師生生命和學校的財產安全。

(五)加強資金投入。配齊安保人員和安保器材，配齊消防器材，加強體育設施的整修和整改，強化用電線路的整修和電器管理，加強學校安全資金的投入。

(六)完善應急預案和檔案管理。加強應急預案程式的規范化建設，強化安全檔案規范化建設。進一步修訂完善防暴力傷害、防火、食物中毒、擁擠踩踏、自然災害(地震、洪水、臺風等)等各類突發事件應急預案。

(七)加強安全管理業務培訓。一是搞好學校安全管理人員的業務培訓。制訂相應的培訓計劃，對學校安全管理工作人員進行業務知識和管理技能培訓，著力提高超前研判、積極防范和科學管理能力。二是加強對教職工的培訓。增強教職工安全意識，提高發現、報告和消除身邊隱患的能力和自覺性，并能正確地對學生進行教育和指導。

三、工作日程：

(一)1—3月份，進一步制定完善工作制度，召開專題會議，簽訂學校安全工作責任書。“安全教育日活動”。修訂安全應急預案。

(二)4月份，組織協調安全隱患專項排查，抓好春季運動會和體育、實驗考試安全。

(三)5月份，進一步抓好防火、防暴力安全教育和管理，提前抓好汛期安全教育和管理。

(四)6月份，認真開展“安全生產月”活動，加強交通安全管理和衛生安全教育，抓好中考考試期間的安全工作。

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選擇選修本門課程的護理學專業本科生作為調查對象。選修《護理與病人安全》的護理本科生共112人，其中一年級38人，占33．9％；二年級70人，占62．5％；三年級4人，占3．6％。

1．2方法

1．2．1教學方法

病人安全教育采用專題講授、學生分組討論、角色扮演等形式。例如在“用藥與病人安全”這個專題，提前公開討論題目，由學生小組搜集相關材料，設計制作PPT，并由學生匯報討論，從多個角度闡述問題。

1．2．2調查方法

在開課前對學生進行問卷調查，統一發放問卷，30min后回收，發放問卷103份，回收有效問卷103份，回收有效率100％。課程結束后對學生再次進行問卷調查，統一發放問卷，45min后回收，發放問卷112份，回收有效問卷112份，回收有效率100％。

2結果

2．1開課前調查

在開課之前，有24％學生未聽說“病人安全”這一概念；62％學生認為護理職業屬于中度風險，38％學生認為護理職業屬于高度風險；學生普遍認為醫護工作中洗手很重要，但對手衛生的正確理解不足10％。對什么是差錯事故，等級是如何劃分的，發生差錯事故后應該怎樣處理，回答正確率不足20％。

2．2課程結束后調查

課程結束后，學生對病人安全知識掌握程度有了很大提高。除護士被HBsAg陽性病人使用針頭扎傷時的職業防護措施、醫療差錯事故發生的原因、不良事件分級之外，其他題目的回答正確率都超過50％以上。見表1。

3討論

2008年，WHO病人安全聯盟啟動“醫學本科生病人安全教育”項目［1］。2009年初確立11個課程指南題目，包括病人安全基本概念，人體工程學因素及對病人安全的重要性，醫療系統復雜性對病人的影響，如何成為團隊中的有效成員，如何從錯誤中吸取教訓，如何處理臨床風險，質量改進方法介紹，病人參與病人安全活動，加強感染控制、降低院內感染，病人安全與介入性診療，提高藥品安全［2］。2010年WHO病人安全聯盟在全球11所醫學院校試行醫學本科生病人安全教育指南，旨在促進醫學本科生病人安全教育在全球范圍的推廣和普及，從源頭遏制或減少醫療差錯的發生，最大程度地促進病人安全。

3．1病人安全教育的目標要求

保證病人安全是醫護人員的首要任務，也是所有醫學類本科生都應具備的能力。相關研究表明，教育和培訓是達到這一目標的關鍵，通過學習讓學生明確病人安全的重要性，將“病人安全”的意識整合到今后的專業課學習過程中以及醫療和護理服務的各個環節，使其在學習和工作中能夠自覺地掌握并執行安全的醫療護理行為、規范和程序，為服務對象提供優質的健康維護，防止和減少傷害病人的事件發生，正確地對待醫療不良事件，構建積極安全文化管理對策［3－4］。圍繞醫學模式轉變和倫理、法律的要求，培養學生主動尋找護理發展的特點和規律，懂得關注、關懷和關愛病人，保障個體生命價值，讓學生在潛移默化、持續的教育中鞏固生命珍貴、病人安全第一的理念［5］。

3．2病人安全教育的內容與方法

按照醫學類專業本科生病人安全教育課程指南的要求，結合我國醫療衛生工作和醫學教育實際，我院開設的《護理與病人安全》課程共設9個專題的內容，包括病人安全影響因素，手衛生與病人安全，安全用藥，病人安全文化建設，臨床工作中的病人安全，職業防護，病人安全目標解讀，醫護行為的倫理與法律、差錯事故防范，病人安全教育［6－10］。這些內容與WHO關于“醫學本科生病人安全教育”課程指南題目的內容相對應。每一專題主要圍繞該專題對于病人安全的重要性、現狀、目標要求的理論和實踐層面進行闡述。每一專題都有明確的學習目標。例如，病人安全因素分析這一專題，我們通過醫學發展史、醫學模式轉變、目前社會公共衛生和醫院病人安全現狀，闡述影響病人安全的因素，介紹保證病人安全的新理念、新技術，同時還闡述了和諧的醫患關系、良好的溝通策略是確保病人安全的重要因素，系統介紹了循證護理學應用對保證病人安全所起的重要作用。有關病人安全課程的教學方法應特別注意兩點：一是理論講授與視頻資料觀看、案例分析討論結合，積極創建以問題為基礎、以病例為引導的教學形式，生動的案例，有視覺沖擊的視頻資料，眾多學生參與、多角度的討論提高了學生學習的興趣；二是課程的內容講授與專業思想教育、護理人文理念教育相結合。由于低年級學生專業思想不穩定，所以在教學過程中，臨床護理專家通過經驗分享，注重言傳身教，傳授專業知識和技能，同時還能鼓勵學生牢記職業責任，把病人安全放在第一位。教師精心準備每一堂課，注重材料收集、課件制作、內容講授等每個細節，對學生也有潛移默化的影響。

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【摘要】近年來，隨著大學生安全事故的頻繁出現，大學生安全問題成為社會關注的焦點問題。大學生的安全教育，是學校教育不可缺少的重要部分。以目前高校大學生安全教育課程教學存在的不足為切入點，提出提高大學生安全教育課教學效果的四點建議：以案例討論教學為主，理論講授為輔；以專題教學為主，完善、優化任課老師的專業結構；重視課堂互動，提高學生學習氛圍；適當增加安全演練的次數，增強學生自救與互救的能力。

關鍵詞 大學生；安全教育；教學

安全教育，是大學教育必不可少的部分。在加強大學生安全教育過程中，通過教育一個學生，帶動一個家庭，推動整個社會的安全教育，為我國大學生的人身安全、財產安全創造良好的環境，是我國高校大學生安全教育的最終目標。如今，隨著網絡的廣泛應用，越來越多關于大學生安全事故不斷被爆出。各高校根據實際情況，在大學生安全教育方面，下足了勁兒，開設大學生安全教育課，提高學生安全意識與本領，努力為大學生的安全提供一份可靠的保障。

1　大學生安全教育課教學存在的不足

1.1　案例教學比重低

雖然網絡給大學生了解外面的社會提供了便利，但是，實質上，大學生對社會的了解非常少，在與陌生人交流、交往方面經驗更少。因而，在大學生安全教育課教學過程中，應該引入更多的案例，豐富學生的間接經驗。[1]而目前，我國各大高校的安全教育課教學中，由于學時有限，安全教育的理論學習與案例教學比例不平衡。具體來說，案例教學較少，導致學生對安全教育的危機感不足。

1.2　授課教師專業化程度不高，教學不深入

大學生安全教育的內容非常廣，有國家安全、心理安全、人身安全、財物安全、消防安全、交通安全、食品安全、網絡安全、社交安全、防災避險。[2]但是，各高校擔任安全教育課的基本是輔導員以及學校其他非專業出身的教師，他們專業構成很復雜，有思想政治專業的，有英語專業的，有漢語專業的，有管理類專業的，甚至有化工類專業的。由于輔導員本身專業的限制，也沒有經過專門的系統的培訓，因而，輔導員教學并無法滿足那些專業要求較高的安全教育。

1.3　教學過程中師生互動較少

由于大學生安全教育課一般安排在大一，即新生剛入學的第一年。這一年，大學生的學習模式還深受高中學習模式的影響，課堂學習以聽為主，很少參與課堂討論與互動。再加上他們對大學生安全教育課程重視低，所以，在課堂上，大部分學生上課心態基本是身在曹營心在漢，打著上安全教育課的旗號，學習其他知識或者干脆不聽課，坐等下課。另外，任課老師在教學安全方面的積累較少，教學是以理論講授為主，課堂討論、互動較少，這也是導致師生互動較少的重要原因。

1.4　第二課堂開拓不足

大一學生已經成年，生理與心理已經漸趨成熟，為人處事、分析問題、解決問題的思維與能力是相對較強的。在安全意識與安全教育這一方面，大學生自身也具備了良好安全意識、防范意識、辨別危險因素的能力與意識、一定的自救與他救意識與技能。但是，由于很大部分大學生缺少一定的演練，導致他們在遇到危險時，不能立即作出正確的判斷，或者行為反應過慢，不利于在第一時間排除危險因素。更為嚴重的是，大部分大學生，連最基本的安全設備的使用都沒有完全掌握，比如滅火器、安全錘的使用等。而面對問題時表現出來的靈敏、機智以及相關的技能，都是在課堂上無法用理論講授來讓學生完全掌握的，必須通過實實在在的演練才能熟練地掌握、正確運用。

2　提高大學生安全教育課教學效果的建議

2.1　以案例討論為主，理論講授為輔

在大學生安全課的教學過程中，使用案例討論法進行教學，是比較好的一種教學方式。[3]案例教學講究的是在教學過程中，案例的恰當的植入、分析，最終目的是啟發學生的思考。而案例恰當的植入，意味著不同的專題要采集不同的案例。案例的采集，不是一個簡單的過程，而是一個復雜的過程。在案例采集過程中，必須注意案例的類型、層次與多樣性。案例的類型廣、層次多、才能盡可能地通過教師的講授，把現實生活中學生可能遇到的不同類型的安全隱患進行全面的歸結與講解，以讓學生在今后遇到類似的問題時更快速地作出正確的反應，脫離危險。

案例法的使用，其中涉及到一塊很重要的內容，即學生針對案例進行的有序的討論。討論是學生將教師所授內容進行內化而必經的一個過程。在討論的過程中，能夠強化教師所授的關于安全方面的知識與技能，同時，通過學生本人的思考，把知識與自我的認識進行整理、歸納，形成學生自己全新的安全觀、技能觀。其實，這就是案例討論法在教學過程中促使學生將所學的理念進行內化而成為自身的理論、意識、行為規范的過程。

2.2　以專題教學為主，完善、優化任課老師的專業結構

目前高校安全課課程教學任務從始到終都是由一位固定的教師來完成的，使得教師在教學過程中出現一些問題。比如，有的教師善長國防安全教育，有的教師善長消防安全教育，有的教師善長食品安全教育，有的老師善長網絡安全教育等等。由于不同的教師善長的內容不同，導致有些教師在講授自己不熟悉、不善長的內容時，教學效果不佳，課堂氛圍不高。因此，最佳的方法便是在教學過程中，不同的教師擔任不同的專題教學任務、工作，促進教學質量與教學效果的提高。專題教學，就要求，在排課時，根據每個任課教師的特長或者專業，安排相關的教學任務。因此，對于優化高校安全教育課程任課教師的專業結構是非常有益處的。

2.3　重視課堂互動，提高學生學習的氛圍

傳統的教學方式歷來都是教師在課堂不間斷地講授知識，學生不間斷地作筆記。但是，隨著教學方法改革的不斷推進，以及為了全面提高學生各方面的能力，現代課堂教學純理論講授的方式已經一去不復回了。這要求教師在課堂教學過程中必須重視與學生的互動。重視與學生的互動主要有兩方面內容。一方面，是教師在教學過程中要注意提起學生的互動意愿。就安全教育課來講，主要是多提對學生有意義的問題，有利于啟示學生的反思的互動例子，從而激起學生互動的意愿，刺激學生與教師互動的行為反應。另一方面，重視課堂互動，就必須讓學生在課前做好充分的準備。上課前，教師應該督促學生提前預習，交收集相關的信息，以便讓學生在課堂互動時使用。學生對自我的形象、包括外在形象、學習形象是非常重視的，如果學生課前準備不充分，害怕說錯話，那么，在課堂互動中就不積極、不主動，導致班級課堂互動受到影響。

2.4　適當增加安全演練的次數，增強學生自救與互救的能力

安全演練，本質是實踐教學。演練，是為了提高學生臨場反應的以及刺激他們迅速作出判斷并作出正確反應的能力。但是，由于學校的設施、設備、場地、人員等方面的配套有限，演練的場次往往受到限制。因此，應該與學校周邊的相關部門聯合，這樣，有利于解決學生安全教育演練場次受限的問題，也有利于加強學生與相關部門、專業人員之間的溝通與交流，探討更多可操作性的經驗、技巧，少走彎路。

增加演練的場次，有一個問題必須重視，即在演練過程中保障學生人身安全的問題。由于演練活動不是純粹的紙上談兵，演練過程中的每一個環節都有可能會出現各種問題，演練活動所需的設施、設備，由于學生不熟悉，在操作中也可能發生不安全的事件。此外，由于學生所接受的演練活動有限，因此，在演練中，學生的紀律問題也可能影響到演練安全。比如，在開展消防演練活動過程中，如果演練現場突然煙霧不受控制，那么，在可視性不強的情況下，學生就有可能產生慌亂、緊張的心態而發生踩踏事件，傷亡事件。在演練過程中，演練相關部分及負責人必須排除各種傷害學生人身財產安全的各種問題與隱患，保障演練活動有序開展。

安全教育問題，是伴隨學生一生的問題，在促進安全教育課程教學效果提高的同時，我們應該也要形成這樣一個認識：安全教育不僅在課堂，也在平時。因此，安全教育必須體現在每一次活動、每一個場所中，尤其是在開展主題班會時，應當把安全教育的元素融入班會活動中，多形式、多途徑、創新性地進行安全教育，讓學生從自身做起，樹立較高的安全意識，掌握較強的安全本領，保護自己、保護他人。

參考文獻

［1］梁姍姍.大學生安全教育缺失及高校安全管理體系的構筑[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2009(09)．

篇9

校園安全是學校各項工作的基礎，是開展教育教學工作的基本保障，沒有學校財產和師生人身安全的保障，學校的一切工作都將失去穩定的支撐。筆者就以裕展寄宿制小學的安全工作為例就如何做好寄宿制小學安全工作談點淺顯的認識：裕展寄宿制小學地處三堡鎮下二壩村和全營村之間，緊靠過道227線和益民水渠。校門前面是舊公路。團結、下二壩、彭莊、展莊四村的學生上學、放學都要穿越舊公路、新公路和水渠。交通安全給學生上學放學帶來了極大的危害。寄宿學生中三、四年級的學生年齡偏小，就餐學生中一二年級、幼兒班的學生更小，給學校安全帶來了更大的難度。因此該校認真落實安全管理的相關要求，積極預防，依法管理，全員參與，各負其責，齊抓共管，建校六年來未發生過安全方面的事故，保證了師生人身安全。

一、強化制度建設，構筑防范體系 。

（一）完善安全制度，層層簽訂責任書

俗話說：無規矩，則無以成方圓。制度建設是做好安全工作的重要保障。學校要建立一整套行之有效的安全制度，用制度保障安全工作有序、正常開展。防患于未然。如：裕展寄宿制小學安全管理制度，路隊護送制度，幼兒園學生家長接送制度，夜間值班制度，就寢“三查”制度（即：監管老師查，值周小組查，值周領導查），寄宿生離校報告制度，晨檢、午檢制度，帶病特殊學生登記監護制度等，并落實宿舍管理包干制度，每個宿舍都有監管老師承包。從學生的飲食起居到內勤整理一竿子插到底，有效地保證了學生的安全。食堂管理，堅持食品定點采購制度，飯菜留樣制度，物品采購登記制度等，堅決禁止“三無”食品進入校園，保證師生飲食安全。還制定了各類應急預案，并堅持每學期演練一次，有效地保證了學生安全。使學校安全管理有章可循，有規可依，賞罰分明，獎懲兌現。層層簽訂安全協議書，保證了一崗雙責的落實。一是學校根據安全工作特點，分別與班主任教師、少先隊輔導員簽訂了安全責任書；二是與教職工簽訂了責任書；三是與學生家長簽訂責任書；四是與門衛、各功能室管理員等重點部位的責任人簽訂了責任書。五是班主任與學生簽訂安全協議，學校還與公交公司簽訂了周末接送學生安全協議等。六是周末放學，實行學校領導包括中層領導包村，教師包學生安全。嚴格執行安全責任追究，對安全工作中發現的問題，每周在例會上通報問責。學校還成立了重大安全事故應急處理小組，堅持了安全隱患報告排查制度，發現問題及時排查，日檢查，周小結，月匯報，通過責任書進一步細化安全工作，明確安全責任，強化安全意識，形成了安全管理網絡。

（二）強化領導、健全組織機構

裕展寄宿制小學自成立起就把安全工作作為重中之重來抓。學校成立了安全工作領導小組，護校巡邏隊，班級設立了紅領巾監督崗，小小班級安全員，宿舍安全員，成立了日常值周和節假日值班小組、領導值班小組等組織機構。形成了學校安全小組—班主任—值班小組—班級安全員和宿舍安全員的安全管理網絡，發現問題，及時排查，做到了事事有人管，時時有人管。

二、強化安全宣傳，注重安全過程管理 。

（一）強化宣傳，提高認識，形成安全文化氛圍。

1、安全宣傳形式多樣化，形成良好的安全輿論氛圍。在加強宣傳工作中，懸掛、張貼宣傳標語，舉行安全宣傳展覽，安全專題廣播，召開安全主題班會，舉辦安全專題講座，觀看專題教育片，講安全故事，發放安全學習資料，利用家長學校舉行安全講座，學生撰寫安全征文、觀后感。這種大密度宣傳，必然會對學生起到潛移默化的教育作用，在學生的心靈深處刻下安全的烙印，使學生由被動接受安全教育變為自覺的行動。

2、安全教育活動堅持經常化、制度化、系列化，做到超前性、預見性，教育工作走在前頭。

一是安全教育形成制度化，如裕展寄宿制小學堅持每年開學第一課安全教育制度，每學期一次的安全演練制度，學生上下課按照規定路線行走的日常演練制度等。

二是節假日、活動前、季節性安全教育不間斷。我覺得，安全教育就是一個反復強調的過程，在不斷重復教育的過程中，學生的安全意識、安全技能才能得到提升。

三是保持對學生日常安全教育的靈活性，教育工作走在學生前、走在工作前、走在需求前。要認真研究、思考，隨時掌握安全形勢的發展，隨時了解學生的需求，提前把安全教育工作做好，有效地預防各類事故的發生。如隨時關注天氣變化，做好學生季節性傳染病的預防。裕展寄宿制小學從切實關心學生生命安全為出發點開展的安全教育，得到了學生的歡迎和家長的支持、認可。

四是安全教育全覆蓋，延伸到家庭、社會，引導家長積極參與到學校的安全管理工作中，共同做好學生的安全教育，每學期聘請法制副校長等深入到學校開展安全教育。

3、加強教職工安全培訓，始終常抓不懈，做到系統化、制度化。

（二）強化監督，積極推進安全工作精細化管理 。

在學校安全管理中，裕展寄宿制小學倡導“用姑娘的眼光觀察安全工作——眼光要尖，用女人的心思揣摩安全工作——考慮要細，用男子漢的膽量處理安全工作——處事不驚”。

一是多層次、不間斷開展安全隱患排查，安全管理走在問題前，解決安全隱患問題不打折扣。在每次學生放假后到校之前，學校的安全自查必須進行，隱患問題必須解決；隨時關注天氣變化，提前做好防滑、防凍、防雷擊等方面準備工作；在平時的安全管理工作中，堅持日巡查制度，在值班領導帶領下，值班教師每天早上、中午、晚上對全校各個部位進行檢查，對檢查的情況進行記載，對發現的問題及時進行解決。班主任、副班主任教師負責本班的安全，每天檢查安全情況，發現問題及時匯報。每天的值班教師課間分布在教室前、主路、操場等部位進行檢查，指導學生活動。通過堅持日巡查制度，及時發現、解決了安全工作中存在的問題，杜絕了隱患。

二是找準安全管理工作的突破口，狠抓安全細節管理。我認為，安全工作無小事，處處須謹慎，在安全工作中做得再細也不為過。在安全管理中，要力求做到全、細、實，腳勤，眼勤，耳勤，嘴勤，手勤，腦勤，心勤，不放過每一個管理的細節問題，善于發現事故苗頭，要求教師清醒認識到安全工作是一項強制性、反復性的工作，無論是教體局組織的安全抽查、定期檢查，還是學校開展的安全自查，要不怕暴露問題，不怕揭短，我認為檢查出問題是對學校的工作的支持和幫助，是對全體師生生命的高度負責。這樣學校的安全工作才逐步達到精細化管理的要求。

（三）堅持開展安全系列活動，寓安全教育于活動之中 。

1、利用全體教職工會議，堅持對教職工進行安全教育，組織學習《甘肅省治安管理處罰條例》、《中華人民共和國突發事件應對法》、《中華人民共和國食品衛生法》、《學校安全、衛生責任書》等法律法規和規章制度，進一步樹立了“安全第一”“安全重于泰山”的思想。

2、利用每周例會堅持總結上周安全工作，強調本周安全事項，做到安全工作不放松。

3、班主任堅持天天對學生進行有關安全教育，各班每周要學習《安全制度》，值周教師堅持及時抓安全，發現問題及時進行了整改。

4、舉行三年級以上學生的安全知識競賽，鞏固安全知識，強化安全意識。

5、組織學生觀看了安全教育碟片，傳授安全知識和自救、自護技能。

6、開展了自救技能的培訓活動和消防安全預案演練，

7、召開反對，崇尚科學專題講座和法制專題講座。

（四）強化學生行為習慣的養成教育，形成良好行為習慣保安全 。

學校堅持不斷通過強化養成教育來教育學生學做“真事”，將學生的知識內化為行動，形成習慣。在行為過程中完成學生的安全意識內化，實現安全行為的自律化。裕展寄宿制小學十分注重從最基礎的、最具體的、最容易做的小事抓起，通過“嚴”和“細”培養學生良好的安全、衛生、文明習慣，使學生學會“自我督促、自我控制、自我修正、自我完善”。對學生一日行為要求做到“六強化”：強化禮貌禮儀教育（治本），強化早起、課間操、晚睡紀律（治標），強化三操整齊，強化活動秩序，強化學習安全技能，強化安全環境等，且“六強化”堅持領導講、老師講、學生講；領導查、老師查、少先隊輔導員查、學生查。

（五）拓寬管理渠道，拓開安全工作隊伍，齊抓共管，堅持不懈

學校積極與公安派出所協調，在學校設立了警務室，對社會的不良人員起到了震懾作用，利用家長學校，每學期定期召開家長會議，宣傳普及安全知識，使家長了解學校在安全管理方面的制度和做法，明確安全工作中家長應盡的職責，并邀請法制副校長和交警到學校上專題教育課和法制教育課，還在學期結束時發放鑒定假期安全保證書，使安全教育從校內向校外延伸，不留空擋，學校、社會、家庭通力合作，齊抓共管，創設了平安和諧的校園環境。

三、繼往開來，不斷完善，安全之花才永遠綻放 。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只有繼續努力，提高安全意識，明確安全責任，不斷更新與落實安全制度，采取強硬的安全措施，堅持不懈地抓好安全教育和管理工作，把安全工作當成頭等大事來抓，才能確保一方平安，共創師生人生的幸福。

2、利用每周例會堅持總結上周安全工作，強調本周安全事項，做到安全工作不放松。

3、班主任堅持天天對學生進行有關安全教育，各班每周要學習《安全制度》，值周教師堅持及時抓安全，發現問題及時進行了整改。

4、舉行三年級以上學生的安全知識競賽，鞏固安全知識，強化安全意識。

5、組織學生觀看了安全教育碟片，傳授安全知識和自救、自護技能。

6、開展了自救技能的培訓活動和消防安全預案演練，

7、召開反對，崇尚科學專題講座和法制專題講座。

（四）強化學生行為習慣的養成教育，形成良好行為習慣保安全 。

學校堅持不斷通過強化養成教育來教育學生學做“真事”，將學生的知識內化為行動，形成習慣。在行為過程中完成學生的安全意識內化，實現安全行為的自律化。裕展寄宿制小學十分注重從最基礎的、最具體的、最容易做的小事抓起，通過“嚴”和“細”培養學生良好的安全、衛生、文明習慣，使學生學會“自我督促、自我控制、自我修正、自我完善”。對學生一日行為要求做到“六強化”：強化禮貌禮儀教育（治本），強化早起、課間操、晚睡紀律（治標），強化三操整齊，強化活動秩序，強化學習安全技能，強化安全環境等，且“六強化”堅持領導講、老師講、學生講；領導查、老師查、少先隊輔導員查、學生查。

（五）拓寬管理渠道，拓開安全工作隊伍，齊抓共管，堅持不懈

篇10

1、加強領導，學校安全堅持以“積極預防，依法管理，注重防范，嚴格監管，不斷整改，加強監管力度，規范師生行為，把安全管理擺在學校工作的首位。

2、積極開展經常性的安全檢查工作，摸清隱患，消除隱患，防范于未然。

3、加大安全教育宣傳力度，強化安全工作法律意識，提高師生的安全意識和自我保護意識。

二、具體措施：

（一）加強領導，構建安全管理。

1、構建網絡，加強領導。

成立學校安全領導小組：

組長：許華閩

副組長：黃雙鵬

組員：李亞芬楊碧英蔡良謀許碧玲蔡南茵負責及其各班科任班主任、科任老師。

每月召開一次安全會議，組織一次安全檢查，并做好檢查記錄，把問題消滅在萌芽之中。牢固樹立“安全第一”的思想和安全工作就是學校重要日常工作的基本觀念，把安全工作納入學校的重要議事日程，確立“一保安全、二保穩定、協調發展”的工作原則，把安全工作放在關系到學校長遠改革和發展大計的高度來認識。

2、落實制度，加強防范。

落實工作責任制度、定期檢查制度、嚴格落實做到層層落實責任制和責任追究制，實行“周小檢，在每個禮拜一例會上宣布檢查的結果，月大檢，有檢查記錄和整改措施”。

（二）加強校園安全管理，增強安全意識。

1、抓好學校消防安全工作：

定期開展消防知識宣傳教育，通過授課、參觀、報告、演練等形式，普及消防常識，增強消防意識和自防自救的能力。學校設置安全通道，張貼安全標志和橫幅。經常檢查并整修各室的線路，學校年輕的老師都是義務消防員定期進行消防知識培訓，提高防范意識和消防技能。

2、抓好校舍及周邊環境安全：

組織師生對學校的校舍、護欄、體育設施、用電、消防設施和周邊環境等不安全因素全面細致地進行一次清理檢查，排除一切不安全的隱患。強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班制度，門衛保證一天多次巡學校任務及時記錄出入人員。

3、抓好交通安全工作：

班主任對學生進行交通安全教育，預防交通事故發生。各個年級學生放學回家時等待家長來接，自已回家的學生排隊出大門，每天都安排有由值班的領導和值班學生人員檢查，成立校內外安全宣傳督導隊。教學樓等場所的安全疏散通道必須暢通，且在安全出口設置疏散指示標志建立消防安全制度，指導師生自覺遵守。制訂消防安全應急疏散預案，每學期組織師生至少開展兩次以上消防安全應急疏散演練。

4、加強校園衛生及防病安全管理。教育和培養學生養成良好的個人衛生習慣。加強對常見傳染病和季節性傳染病的宣傳教育工作和預防監控工作，為切實做好學校甲型h1n1流感防控工作，有效應對可能發生的甲型h1n1流感疫情，做好每日晨檢登記和上報工作，處理學生傷情，學校處理不了的及時聯系家長并送往醫院救治，將學生的痛苦降低到最底限度，發現異常情況應及時報告妥善處置。最大程度地減少對廣大師生健康和社會造成的危害，維護小學正常的學習、生活和工作秩序。

5．加強現代信息及計算機網絡安全教育。強化學生網絡安全教育，增強學生網絡安全意識，培養學生自覺抵御不良信息的能力。

（三）加強安全教育專題活動，構建和諧校園

充分發揮學校以及社會和課任教師的作用，廣泛開展各類安全教育活動，幫助學生牢固樹立安全法制意識，把學法、知法、守法、用法化作學生的自覺行動。

1、加強常規體育課、活動課和實驗課的組織管理。

加強教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。教師授課前后都要認真檢查、及時排查安全隱患，運動項目和運動強度應適合學生身體狀況。注意對學生進行安全衛生教育，不帶妨礙安全的雜物，嚴防運動安全事故。要對女生、患心臟病等先天疾病的學生適當的照顧和格外的關懷。學校實驗室有充分的安全保護設備，實驗課教學要有科學的操作秩序和具體要求，嚴防學生接觸易爆易燒、有毒有害的物質，嚴防實驗事故，由教學主管和有關實驗老師負責。

2、開展安全主題班會及安全專題活動。

預防甲流、校園安全；交通安全；法制安全；防火安全；飲食衛生安全。此外，結合教學實際，充分利用廣播，網絡宣傳各種機會和條件，如社會綜合實踐活動等，積極開展形式多樣的安全技能的學習和訓練，訓練中要突出緊急情況下撤離、疏散、逃生和防暴、抗暴、消防等綜合演練。演練每學期不少于兩次。

3、開展心理健康教育活動：

繼續開展好師生心理健康教育活動，建立衛生安全制度，認真做好計劃免疫和疾病防治工作。根據季節特點，做好春季流行疾病、夏季蚊蠅傳播等疾病的防治工作，一旦發現患傳染病學生，要采取果斷措施，及時救治學生，并立即向上級主管部門和衛生部門報告，與家長聯系，控制疾病蔓延。安排有心理咨詢室等場所，關注和排解師生的心理問題，提高師生心理健康水平。及時排解師生的各類心理問題。對發現有心理障礙或患有傳染病的師生，及時采取有效措施。

四、具體工作安排：

1、健全學校安全管理制度，進一步落實安全管理責任區和責任人。

2、全校師生安全教育專題會議。

3、學校及周邊各種安全隱患自查自糾。

4、預防甲流、中小學生校園安全教育宣傳圖片專欄。

5、安全專題教育，以交通安全為主。

6、交通安全講座征文。

7、聘請法制副校長進行法制安全教育。

8、消防安全專題活動組織學生觀看消防安全進校園。