英語教育輔導(dǎo)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語教育輔導(dǎo)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.對后進生英語學(xué)習(xí)障礙的原因分析

1.1后進生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，很多學(xué)科的后進生對于學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣是造成其成為后進生的重要原因，英語后進生也不例外。英語是一門外語，相較于母語存在很多的差別，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中也會遇到很多學(xué)習(xí)上的困難，對于英語學(xué)科感興趣的同學(xué)會積極主動地學(xué)習(xí)英語，并且不斷拓展英語閱讀的范圍，更加了解英語國家的文化以及語言適應(yīng)的習(xí)慣與技巧。由于英語后進生對于英語的學(xué)習(xí)是缺乏濃厚的興趣，也較少集中注意力聽英語教師的課堂教學(xué)，對于英語教學(xué)的要求也較難達標(biāo)，久而久之在英語學(xué)習(xí)難以獲得學(xué)習(xí)的成就感，在英語教學(xué)中也不會積極配合教師的教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)。后進生對于英語學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的動力，以及自身的英語基礎(chǔ)是較為薄弱的，長期對于英語學(xué)習(xí)缺乏動力與興趣，英語教師不進行及時矯正與引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易對英語產(chǎn)生畏懼或者厭煩的心理，對于英語學(xué)習(xí)失去興趣，久而久之就會成為英語學(xué)習(xí)的后進生。

1.2后進生在學(xué)習(xí)英語中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

很多的英語后進生無法獲得較好的英語學(xué)習(xí)效果，相對英語學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生而言，很多的英語后進生不是因為智力水平較低或者學(xué)習(xí)態(tài)度較差，而是由于后進生在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法就很難在學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)能力，教師在英語教學(xué)中也難以獲得較好的教學(xué)效果。另外，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法中不注意因材施教的話也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

1.3教師沒有重視對于后進生的培養(yǎng)，因材施教

由于英語后進生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，其在考試、作業(yè)等成績反饋上較差，后進生在英語教學(xué)中難以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。對于這樣的后進生很多的英語教師不夠重視，也缺乏耐心對后進生進行培養(yǎng)與輔導(dǎo)。對于后進生的輔導(dǎo)策略也缺乏研究，英語后進生成績的提高英語教師也沒有因材施教采取具有針對性的輔導(dǎo)策略進行針對性輔導(dǎo)，這樣英語后進生也很難在英語學(xué)習(xí)上獲得進步與提高。

2.在高中英語教學(xué)中提高后進生的英語學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)策略

2.1英語教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語教學(xué)的過程中教師為了激發(fā)后進生學(xué)習(xí)英語的興趣，需要改變教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)方法讓后進生積極聽講并且參與到英語教師的教學(xué)活動中，后進生只有參與到英語課堂教學(xué)中才可以發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性以及發(fā)現(xiàn)英語語言的魅力，通過多樣化的輔導(dǎo)策略可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如教師可以在多媒體教學(xué)中放映學(xué)生喜歡的英文電影讓學(xué)生感知英語語言以及文化的魅力；教師在英語教學(xué)中也可以多給予后進生回答問題的機會并且及時給予鼓勵與支持；在英語課堂上教師可以讓學(xué)生進行分角色朗讀英語并積極鼓勵后進生參與其中，英語教師通過多樣化的英語教學(xué)方法來激發(fā)后進生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2教師在英語教學(xué)中注重對于后進生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法適合會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得事半功倍的效果，學(xué)習(xí)方法不適合的話學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會事倍功半，因此學(xué)習(xí)英語的方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的獲得至關(guān)重要。對于后進生，英語教師在英語教學(xué)中要注重對其英語學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而且英語方法的引導(dǎo)要有針對性。教師需要對后進生多方面的學(xué)習(xí)信息進行反饋，研究其學(xué)習(xí)方法上存在的誤區(qū)并及時進行矯正，將后進生引導(dǎo)到一個正確的學(xué)習(xí)方法上。比如，背單詞對于很多的后進生都存在很大的困難，常常英語單詞背了忘，忘了再背，在需要使用時發(fā)現(xiàn)可以記憶住的單詞依舊屈指可數(shù)。針對死記硬背的后進生教師可以在教學(xué)中教會學(xué)生單詞詞根記憶法、單詞聯(lián)想記憶法等記憶方法，讓后進生有方法地進行英語單詞的記憶與學(xué)習(xí)，積累詞匯量。比如。很多的后進生對于英語寫作存在畏懼心理，對于英語寫作無處下手，每次的測驗以及練習(xí)中英語寫作都難以獲得理想的分數(shù)，因此英語成績也不理想。針對這樣的情況，英語教師要教會學(xué)生注意精彩詞匯的積累，多種句式的表達與寫作中的使用。英語教師對于后進生的輔導(dǎo)策略中很重要的一點是讓后進生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣后進生的學(xué)習(xí)成績才有質(zhì)的提高。

2.3英語教師對于后進生的輔導(dǎo)要因材施教，進行分層次輔導(dǎo)

篇2

該研究通過對719份有效問卷結(jié)果的統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)60%的同學(xué)歡迎通識教育的實施；70%的同學(xué)希望認為學(xué)習(xí)英語的主要目的是提高語言交際能力；77%的同學(xué)希望英語課堂豐富授課內(nèi)容，多講些國外文化；近75%的同學(xué)希望改進教學(xué)方式，求新，結(jié)合影視等多媒體增強英語課堂的趣味性等。針對上述情況，結(jié)合相關(guān)資料分析提出的通識教育在高職實施的可行性，該研究積極探索改進原有教學(xué)設(shè)計和方法、合理安排教學(xué)過程。通過深度訪談和課堂觀察采集新的研究數(shù)據(jù)，重點關(guān)注通識教育實施過程對高職英語教學(xué)的影響。鑒于研究的需要和方便，課題組成員決定在九江某所高職院校的2011級學(xué)生中文科、理科和工科各取一個班共三個班的同學(xué)作為研究對象。該研究得到了該校領(lǐng)導(dǎo)的支持，為了便于課題組的觀察和掌

握第一手資料,在任課教師安排上特意安排同一個老師的三個平行班，使用同一套教材，在為期兩學(xué)期的教學(xué)中并對三個班共102位學(xué)生學(xué)習(xí)情況做了追蹤記錄。1.實驗過程參加實驗的三個班級統(tǒng)一采用的是上海外語教育出版社出版的新世紀(jì)高職高專英語（修訂版）綜合教程，主編，許小貞等。課時安排為每周四節(jié)，其中每周兩節(jié)普通教室，兩節(jié)多媒體教室。任課老師首先對實驗的三個班級英語應(yīng)用能力測試的過級率進行了統(tǒng)計，然后查看了上學(xué)期各班的課堂表現(xiàn)記錄和期末成績，并交流了以前上課的教學(xué)方法。老師先采用以前的教學(xué)方法上完Unit1-Patriotism：先講單詞的用法，再分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯句子大意，講解課后習(xí)題。觀察到學(xué)生的課堂反應(yīng)平平，學(xué)生們只是在提問時會非常緊張地、不情愿地站起來配合一下。整個課堂幾乎是教師在唱“獨角戲”。在學(xué)完課文后隨機問幾位同學(xué)這篇文章的主題是什么，大家都不知所云，并表示考試又不會考。而課堂出勤率低，尤其是理工科，好多人在聽說要點名后，才會偷偷在課間跑來上課。

從Unit2-CapitalCities開始，任課教師開始貫徹通識教育理念。首先老師以CanyoulistsomefamouscitiesinChina?導(dǎo)入，隨后安排了課堂討論page20上的三幅圖片：

Doyouknowwhatcitiesthefollowingpicturesshow?Canyousaysomethingaboutthem?剛開始學(xué)生不是很樂意表達，后來有人直接問可以用中文嗎？在老師在黑板上寫下一些suggestedwords后，有個別同學(xué)嘗試著簡單地表述。隨后老師問道Aretheycapitalcities?Whatarethecharacteristicsofthecapitalcities?此時同學(xué)們就開始列舉一些首都城市的共性。在對同學(xué)們的討論進行簡要總結(jié)之后，老師指出好多首都其實都有其獨特的一面，然后進入課文。讓學(xué)生自己快速預(yù)覽課文，找出生詞和出現(xiàn)的城市名，再布置作業(yè)讓學(xué)生自己查找生單詞的意思和用法。

接下來，老師在多媒體教室里進行課文講解。講解過程中，每每遇到文中提及的城市，老師都一一給同學(xué)們展示該城市的圖片以及簡要的人文介紹，還有該城市里有名的風(fēng)景區(qū)。整堂課同學(xué)們興致較高，對于優(yōu)美的景色不時發(fā)出贊嘆聲，并表示有機會一定要去旅游。對于文中還涉及到的英國大詩人Shelly,老師也對其思想和主要作品做了介紹。對于文中出現(xiàn)的生詞，老師則是挑選了幾個重點的詞匯進行講解，隨后結(jié)合課后WorkOutII部分加以鞏固掌握。

在整個授課過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會時不時地對所講話題產(chǎn)生興趣，表現(xiàn)出一定的參與性。尤其是多媒體課堂，同學(xué)們更是積極，課后還有同學(xué)在討論到底是哪個城市更適合留學(xué)等內(nèi)容。

針對Unit3-LifeandMoney，老師和學(xué)生展開了Whatismostimportantinyourlife?Doyouknowwithwhattheybuymoneyandwhattheybuywithmoney?的討論。在課文講解中，老師給同學(xué)們講述了西方人的價值觀和傳統(tǒng)的中國人的價值觀，并將兩者進行比較。還和同學(xué)們討論了當(dāng)今一些不良的社會現(xiàn)象，勸解同學(xué)們樹立良好的價值觀，珍愛生命、珍惜健康。同時告訴同學(xué)們世界主要幾種貨幣不同的符號標(biāo)識。對此后的幾個單元，老師都是結(jié)合課文內(nèi)容做好課前備課，擴充課文中的知識點，擴大同學(xué)們的視野，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

篇3

摘要：由于英語的全球化普及，英語學(xué)習(xí)是每個高校學(xué)生必修的課程之一，開設(shè)《大學(xué)英語》是為了提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，而四級考試又幾乎是每位學(xué)生的必經(jīng)之路，但過分強調(diào)四級考試成績又會阻礙學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。本文針對高考英語社會化這一變革，談英語教學(xué)滲透四級輔導(dǎo)的可行性，從而提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 ：高考社會化；英語教學(xué)；四級輔導(dǎo)；可行性

中圖分類號：G642　文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2596（2015）03-0255-03

當(dāng)今，全球化步伐不斷加快，世界各國的聯(lián)系也逐漸密切，英語作為人類交往的國際性語言，得到全球的廣泛應(yīng)用。在中國高考英語社會化大趨勢下，又把英語推到了更重要的地位上。由于我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展，我國與世界各國的交流合作不斷加深，使得我國對英語人才的需要和能力水平的要求也逐漸提高。加大英語人才的培養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)者的水平與綜合能力是擺在英語專業(yè)教育面前的一項迫切任務(wù)。社會在向著多元化方向發(fā)展，那么社會對英語人才和英語教育的需求也呈現(xiàn)出多元化趨勢，因此英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型人才。實現(xiàn)英語專業(yè)教學(xué)的多元化可以從不同方面入手，本文試圖對大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)滲透四級輔導(dǎo)的可行性進行闡釋。

上個世紀(jì)80年代后期，我國下發(fā)了大學(xué)英語教學(xué)大綱，緊接著便開始實行大學(xué)英語四、六級統(tǒng)一考試。眾所周知，四級考試幾乎成為了所有高校學(xué)生必過不可的考試之一，因為四級考試是我國規(guī)模最大的國家級英語水平考試，其規(guī)模性、普遍性對社會影響頗大，成為了學(xué)生、老師和社會都重視的事情之一。對于學(xué)習(xí)英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語專業(yè)四級、專業(yè)八級更是他們需要經(jīng)歷的考試。前提是我們要清楚，英語教學(xué)是為了讓學(xué)生們具備實際的英語運用能力，所以國家英語四級考試只是為了檢測學(xué)生英語的學(xué)習(xí)成果，而非只是一項給學(xué)生施壓的考試。因此如何權(quán)衡好英語專業(yè)教學(xué)與四級輔導(dǎo)又是一道難題，若過分重視日常的英語專業(yè)教學(xué)忽視四級輔導(dǎo)，就會對學(xué)生取得理想的四級考試成績而產(chǎn)生負面影響；但一味地以四級考試成績來衡量學(xué)生的英語水平則又會阻礙學(xué)生英語綜合能力的提高，因此怎樣最恰如其分地解決好英語專業(yè)教學(xué)與四級輔導(dǎo)之間的關(guān)系需要我們認真研究。

近年來，高等教育發(fā)展的形勢在不斷改變，教學(xué)內(nèi)容也繼而發(fā)生改革，為適應(yīng)這一新形勢，我國教育部制定了相關(guān)的英語教學(xué)要求，以指導(dǎo)英語專業(yè)、非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)。作為一名英語專業(yè)的教師，應(yīng)該清楚地明白專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備聽的能力以及說和寫的能力，培養(yǎng)很好的閱讀能力尤為重要。那么教師們根據(jù)這一目標(biāo)就要在教學(xué)方法上有一個明確的方案，制定合適的教學(xué)模式和教學(xué)管理方法，規(guī)范自己的教學(xué)要求，從而更有力地幫助學(xué)生提高自己的英語水平。既然大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生改革，那作為其中的一個組成部分，大學(xué)英語四、六級必然性地也有一定改革。在教育發(fā)展的新形勢下，我們要找到一個新的平衡點來保證既能提高英語教學(xué)質(zhì)量又能提高學(xué)生英語四級過關(guān)率。大二的下學(xué)期，英語專業(yè)的學(xué)生要面臨英語專業(yè)四級考試，非英語專業(yè)的學(xué)生都要面臨國家英語四級考試，想必這是令所有學(xué)生都頭疼的一件大事。面對考試將近這一事實，如何掌握正確的復(fù)習(xí)方法又是擺在我們面前的一道難題。很多學(xué)生認為要想穩(wěn)穩(wěn)通過英語四級考試，只要自己做真題就可以，因此上課就不愿認真聽講，忽略了正常教學(xué)中的學(xué)習(xí)，這明顯是一種錯誤的做法。要想具備通過英語四級考試的能力，就要注重平時點點滴滴的知識積累，因此我們不該忽視課堂上的學(xué)習(xí)，而要抓住每個有利于英語學(xué)習(xí)的機會。現(xiàn)如今，市場上有琳瑯滿目的四級真題試卷，學(xué)生們可以任意選擇，而且這些真題都配有詳細的答案解析和重點分析，在有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的同時也給教師們授課方式上擺下難題。在這樣的情況下，教師們該如何授課才能吸引學(xué)生認真聽講，且?guī)椭鷮W(xué)生快速提高英語水平，這著實是對每位英語教師的一種考驗。

自從國家英語四級考試實施以來，它便備受爭議，受到了很多人的關(guān)注，許多學(xué)者也針對其可行性進行了研究，不同的人自然持有不盡相同的看法。有人認為不需要設(shè)立四級考試，只要我們緊抓英語教學(xué)大綱，不斷改善教學(xué)方案就一定可以提高英語教學(xué)質(zhì)量；有人則十分肯定國家英語四級考試存在的必要性，他們認為四級考試可以及時檢驗學(xué)生的英語水平，并激勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上倍加努力。其實，要想提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量就要從多方面因素考慮，從學(xué)生和教師身上同時下工夫，為讓大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量達到新的高度而打下堅實的基礎(chǔ)。盡管國家英語四級考試的成績在學(xué)生和教師眼中十分重要，但如何把英語教學(xué)和四級考試更合適地結(jié)合起來，依然是每所高校所面臨的一個考驗。在英語教學(xué)的課堂中滲透四級考試的相關(guān)輔導(dǎo)，是否有必要以及能否保證教學(xué)過程還正常進行，下面就針對這一情況進行一定分析。

一、英語教學(xué)與考試的關(guān)系

許多學(xué)者都對考試與教學(xué)之間的關(guān)系進行過論述和研究，他們認為課堂教學(xué)與試卷測試是密不可分的依賴關(guān)系，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，同時考試又檢測了教學(xué)的質(zhì)量和有效性，考試成績可以及時反映出學(xué)生的問題，能有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并有目標(biāo)地進行改正；也有利于反映出老師教學(xué)中的問題，便于教學(xué)的改進。大學(xué)英語四、六級考試內(nèi)容是眾多名師及英語學(xué)專家深思熟慮研究出的結(jié)果，它是一項標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試結(jié)果可以為教學(xué)改善提供反饋信息。

二、英語教師做調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備四級考試時存在的問題

為了更好地掌握學(xué)生的情況并實施有效的課堂教學(xué)方案，教師應(yīng)該在班級里做一次問卷調(diào)查，因為四級考試分為非聽力部分和聽力部分，且如今考試內(nèi)容已經(jīng)隨著四級改革發(fā)生新的變化，因此調(diào)查的主要內(nèi)容是了解學(xué)生在四級考試的準(zhǔn)備過程中遇到的問題，究竟是復(fù)習(xí)方法方面，詞匯量方面，語法方面還是聽力方面等，從而根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果來對癥下藥，改進教學(xué)方案，以此來提高學(xué)生應(yīng)對四級考試的信心及考試通關(guān)率。

（一）調(diào)查與訪談相結(jié)合

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，教師開展一次較為簡單的問卷調(diào)查，學(xué)生們可以結(jié)合自己的真實情況與平時學(xué)習(xí)心得，將自己在英語四級考試準(zhǔn)備過程中遇到的情況寫下來，讓老師及時發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的問題所在，才能有助于我們及時改正。此外，老師應(yīng)該在課間休息時進行對個別學(xué)生進行訪談和交流。希望教師們通過這種方法或者其他更好的辦法來了解學(xué)生，以便能更好地幫助學(xué)生和開展教學(xué)工作。

（二）對調(diào)查結(jié)果進行分析與討論

問卷調(diào)查過后，教師要細心整理調(diào)查結(jié)果，并耐心分析數(shù)據(jù)。要分別總結(jié)出來有哪些學(xué)生在客觀題方面有問題，多少學(xué)生是聽不懂，多少學(xué)生是偶爾聽不懂卻還會做題，又有多少學(xué)生既能聽懂又可以做對題。在主觀題方面，要了解學(xué)生在哪些類型的短文上困難重重，是經(jīng)濟類短文、新聞類短文還是其他類短文，也要了解學(xué)生在寫句子上是否有問題。根據(jù)總結(jié)出的這些數(shù)據(jù)，教師可以有選擇性地在課堂上融入一些四級考試需要的技巧或者題型，同時可以對一些四級備考過程中困難較大的學(xué)生進行課下幫助。

（三）幫助學(xué)生了解問題所在

在聽力方面有困難的學(xué)生，要清楚自己是在哪些題型上不熟練，那么根據(jù)自身情況要有針對性地進行練習(xí)與鞏固。在非聽力方面，很多學(xué)生都反映出自己的單詞量匱乏是導(dǎo)致丟分的主要原因，很多句子似懂非懂，既然這樣我們就應(yīng)該提早抓緊時間去掌握四級所需的詞匯，或者空閑時間多閱讀英語書籍來幫助自己增加詞匯量。同時，也有很多同學(xué)都反映寫作題是自己最大的難題之一，他們感覺很多時候自己在寫作過程中無從下手，即使平時腦海中儲存了很多好詞好句，但到了真正寫作時還是苦于用不上。面對英語四級考試，學(xué)生雖然足夠重視且足夠努力，但是能夠真正熟練掌握四級考試做題策略的人卻為數(shù)不多。所以我們在準(zhǔn)備四級考試的過程中，不僅要懂得學(xué)習(xí)，更要懂得如何學(xué)習(xí)，要學(xué)會掌握做題策略，尤其是在選詞填空和快速閱讀方面多加練習(xí)，時間久了一定可以掌握些做題技巧。

我將學(xué)生們在英語四級考試中遇到的問題歸為以下幾類：（1）單詞量的匱乏是學(xué)生們四級考試準(zhǔn)備過程中首先遇到的大問題，從而使得他們在理解題意時只能靠猜。（2）學(xué)生對英語語法掌握不到位，且英語基礎(chǔ)薄弱，使得他們在處理寫作題和翻譯題時難免遇到一些難題。有些學(xué)生寫出來的英語句子純粹是中文結(jié)構(gòu)式的句子，毫無語法結(jié)構(gòu)可言。也有些學(xué)生想寫一些復(fù)雜句來給文章增色，可結(jié)果卻有時候適得其反，因為句子寫得一長，隨之而來的便是語法問題。（3）一些學(xué)生不能很熟練地分析句子結(jié)構(gòu)，往往遇到較長的句子時便感覺無從下手，尤其是在做選詞填空或完形填空時候。總結(jié)下來，單詞量匱乏和語法知識不扎實是學(xué)生們最突出的問題，所以英語教師在教學(xué)中刻意加大擴展詞匯量和加強語法的教學(xué)比重，從而注定能從一定程度上幫助學(xué)生解決四級考試備考中存在的問題，從另一方面講英語教學(xué)中滲透四級輔導(dǎo)具有可行性。

寫作題在四級考試中所占分數(shù)比例較高，且寫作質(zhì)量的高低很容易將學(xué)生們的分數(shù)拉開，因此教師應(yīng)該想辦法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該提早做起，在四級考試要來的前一兩周才強抓寫作鍛煉是毫無意義的，應(yīng)該在開學(xué)前幾周就給學(xué)生布置寫作鍛煉的作業(yè)，讓學(xué)生每周寫兩篇或幾篇作文，教師要認真批改學(xué)生的作文并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在。教師通過幾周的批改學(xué)生作文之后，一定可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生作文失分的主要原因是什么。一些學(xué)生因為英語基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們遇到一些基本的語法知識時也會犯錯，例如，要記住情態(tài)動詞后要用動詞原形；句子寫太長時，要考慮主謂語是否齊全；be動詞和實義動詞不能連用，要想連用，必須讓實義動詞做出一定改變。個別同學(xué)寫出來的句子完全就是漢語的疊加，根本看不出英語思維。另外需要注意地是，要提高寫作質(zhì)量，那么在寫作中就不能過分口語化，例如一味地重復(fù)使用“I think”等。

三、教師解決英語教學(xué)過程中存在的問題來為四級考試鋪路

英語教學(xué)其實是一個多要素組成的復(fù)雜工程，與此同時它也受到許多因素的影響。從根本上去提高學(xué)生的英語水平，才是提高考生們四級考試成績的最實際可靠的辦法。對于英語學(xué)習(xí)者來說，英語成績的提高當(dāng)然離不開教師的幫助與輔導(dǎo)，教師扮演著至關(guān)重要的角色。所以說，教師們要結(jié)合學(xué)生的實際英語水平和問卷調(diào)查的結(jié)果來制定教學(xué)方案，從不同角度入手，在讓學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容的同時又能多多了解關(guān)于備考四級的知識與策略等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，強迫自己去學(xué)一種東西，其效果一定不佳。因此，學(xué)生要首先培養(yǎng)自己對英語學(xué)習(xí)的興趣，這一點十分重要。對英語學(xué)習(xí)真正感興趣的學(xué)生，他們會在課堂上高度集中注意力，緊跟著老師的教學(xué)節(jié)奏，這樣就會有事半功倍的成績；相反，對英語學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生，他們在課堂上常常做小動作，做一些與課堂內(nèi)容毫不相干的事情，難以集中注意力，往往是課程結(jié)束了也不知道老師究竟講了些什么。針對這種情況，老師也要掌握教學(xué)授課技巧，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸感興趣而不是產(chǎn)生抵觸情緒，教師可以增加課堂上與同學(xué)互動的環(huán)節(jié)，盡可能地使更多的學(xué)生參與到課堂的活動中來，讓他們在學(xué)習(xí)到知識的同時又增加了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)對英語四級考試中聽力部分的策略

對如何解答聽力部分的技巧與策略要有一定的了解。在解答聽力部分的試題之前，一定要利用錄音播放前的空閑時間去快速預(yù)讀試題，并大致瀏覽試題的每個選項，要知道聽前預(yù)讀是十分重要的步驟，對試題的梗概提前有一定了解在很大程度上能幫助你選擇出正確的選項。在聽力試題的預(yù)讀過程中，我們用了很短的時間大致了解了每道題的基本內(nèi)容，既增加了信心又做到了心中有數(shù)，才不會在錄音播放時既要聽內(nèi)容又要看答案選項而導(dǎo)致手忙腳亂，最終影響答題的質(zhì)量。若了解四級考試結(jié)構(gòu)，我們就一定會知道四級考試的聽力主要由三部分構(gòu)成：長對話、短對話和復(fù)合式聽寫。在做長對話和短對話前可以進行快速預(yù)讀，同樣在做復(fù)合式聽寫之前也可以使用這個辦法，提前預(yù)讀可以讓我們對文章內(nèi)容有大致了解，這樣我們就可以一定程度去推斷空格處的答案，推測空格處所填內(nèi)容的詞性究竟是動詞、名詞、副詞還是形容詞，這樣就在很大程度上減小了出錯率。

此外，教師也可以在課堂教學(xué)中多融入一些四級常考內(nèi)容和當(dāng)下流行的詞匯、句子或場景，學(xué)生對這些有足夠的了解后，做題時就自然會感覺得心應(yīng)手。同樣，我們的聽力教材中有許多與四級考試相似的部分，我們可以將這些類似的題選出來多加練習(xí)，提前品味四級考試聽力試題的內(nèi)容。前面說到，課堂教學(xué)為考試提供了參考內(nèi)容，所以我們在備考四級的同時也不能丟掉對教材的學(xué)習(xí)。要知道每一本教材都不是隨意就可以出版的，它們都是許多學(xué)者和專家細心研究的結(jié)果。所以，教師要將教材內(nèi)容與四級題型相融在一起進行教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時又增加了學(xué)生應(yīng)對四級考試的信心。為增加學(xué)生的聽力感覺，教師也可以每節(jié)課中留出一小部分時間為學(xué)生放一些課外對話、文章或者新聞來聽，以此來增加學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然，在播放這些錄音時，教師要注意不能僅讓學(xué)生聽一次，而應(yīng)該多播放幾次，讓學(xué)生重復(fù)聽，反復(fù)練，以此來提升英語的聽感，同時也有利于拓寬知識面。近些年英語教學(xué)盡管發(fā)生過很多變革，但是實質(zhì)上卻收效甚微，尤其對于我們內(nèi)蒙古地區(qū)來說，學(xué)生的聽力水平明顯滯后，因此在課堂上融入一些課外的聽力內(nèi)容對我們來說有很大的幫助作用，讓我們提早為四級考試聽力做好準(zhǔn)備。

（三）應(yīng)對英語四級考試中非聽力部分的策略

在準(zhǔn)備非聽力方面，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師不能只為了追求教學(xué)進度而忽略了教學(xué)質(zhì)量，在保證教學(xué)進度正常進行下，也要盡量讓學(xué)生們真正學(xué)到知識，讓他們真正讀懂課文。鼓勵學(xué)生們脫離教材輔導(dǎo)書去獨立完成課后習(xí)題，必要的時候讓學(xué)生們自己去找出課文中的重點句子并在課堂上為大家進行講解，這樣能使他們在學(xué)習(xí)到知識的同時又自身獲益。教師在講解完課本中的重點句型或固定搭配后，也可以再找一些類似例句，既有利于學(xué)生記憶句型結(jié)構(gòu)和詞組，又能了解它們的正確用法。這樣反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生逐漸學(xué)會在閱讀時自己能提煉出有用句型，并能模仿其造句。閱讀題方面，學(xué)生平時要多做真題進行仿真練習(xí)，同時也要在課余時間增加英語閱讀量，以此來提升語感。寫作方面，當(dāng)然是“眼看千遍，不如手過一遍”，應(yīng)該平時多加練習(xí)，而且要在腦海中多收藏一些黃金句子，以備考試之用。同時教師也要盡職盡責(zé)，及時幫助學(xué)生修改作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的問題所在。要注意的是，在寫作過程中不能隨意使用平時積累黃金句型和寫作模板，要根據(jù)寫作要求和寫作背景來進行選擇并加以修飾，這樣才能真正做到錦上添花。

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2、抓住特點掌握概念。首先將引導(dǎo)學(xué)生思考、查閱、討論"議論"的普通詞義，并通過完成預(yù)設(shè)的課堂練習(xí)，依次將"議論"普通詞義與作為表達方式的概念作對比、將"議論"與其他表達方式的不同作對比，以凸顯"議論"作為表達方式的特點。

3、辨析優(yōu)劣深化理解。先讓學(xué)生觀摩針對藥家鑫案件的網(wǎng)絡(luò)論壇截圖，教師適時對網(wǎng)絡(luò)評論進行辨析示范，分辨出"議論"的優(yōu)劣。然后，布置學(xué)生完成以辨析優(yōu)劣為內(nèi)容的交互式練習(xí)軟件，自主探究，學(xué)會分辨議論的優(yōu)劣。

4、實踐運用提升能力。這個環(huán)節(jié)將利用廈門網(wǎng)的"文明小博客"作為教學(xué)平臺，發(fā)揮原來班級已注冊成立的班級博客圈子的交互功能開展互動教學(xué)。課堂上讓學(xué)生登錄博客圈子，教師將預(yù)先準(zhǔn)備的、以廈門近期社會熱點事件為內(nèi)容的訓(xùn)練任務(wù)發(fā)表在博客上，供學(xué)生瀏覽，接受任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后將針對任務(wù)，開展合作學(xué)習(xí)，進行分工、討論、生成、修改議論，并發(fā)表在教師博客的評論欄。

5、拓展延伸遷移鞏固。這個環(huán)節(jié)，將給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)中尋找有感而發(fā)的事件，寫出議論，然后在班級博客圈子中發(fā)表日志。教師則登錄班級博客圈子檢查、閱讀、評價和反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況。

本設(shè)計運用了許多信息化的元素，信息化對于本課教學(xué)的意義主要有三點。首先，彌補了話題資源的短缺。"議論"是對客觀事實的思考、判斷和表述。針對特定的事件"創(chuàng)設(shè)議論情境"，才不至于使"議論"成為空中樓閣。學(xué)校生活中富有爭議、話題性強的事件比較短缺，網(wǎng)絡(luò)新聞的及時、豐富、直觀、影響范圍巨大等特點可使之成為強大的教學(xué)話題資源庫。其次，信息化手段的使用，使師生之間高效完成信息交換。

學(xué)生的練習(xí)、觀摩，教師的評價、反饋通過交互式練習(xí)軟件，在一個相對集中的時間單元內(nèi)完成，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、及時掌握知識目標(biāo)；第三，信息化使課堂與社會生活高度對接，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程同時成為參與社會活動的過程。學(xué)生的能力訓(xùn)練不是仿真練習(xí)，而是一次實彈演習(xí)。學(xué)生在積極思維、生成議論的同時也在接受網(wǎng)絡(luò)發(fā)言規(guī)范的教育，這正是本課的情感教育目標(biāo)。信息化的手段，不可替代地使之得以真切地實施。

信息時代，信息化已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生的生活和學(xué)背景，語文活動也相應(yīng)地受到深刻的影響，而語文教學(xué)固守靜態(tài)封閉課堂的堡壘卻還是很堅固。當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)中遭遇的種種困惑，不僅來自初中語文應(yīng)試教育的后遺癥，也產(chǎn)生于中職語文課堂本身的固守封閉靜態(tài)。信息化是社會發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)的浪潮，也是教育發(fā)展的必然趨勢，語文教學(xué)如何融入這一時代的浪潮？這是語文教師必須面對的問題。本設(shè)計中，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，發(fā)揮學(xué)生的信息應(yīng)用能力，嘗試將信息化手段在語文課堂教學(xué)中充分運用起來，追求語文課堂從封閉走向開放，從靜態(tài)走向動態(tài)，從重預(yù)設(shè)走向重生成，課堂交流從師導(dǎo)生從走向師生互生，教學(xué)評價和反饋從緩慢延遲走向迅捷及時。

有觀點認為，語文教學(xué)有其自身的內(nèi)在規(guī)律，并不是每一堂語文課都需要以信息化的手段來完成教學(xué)。對此，筆者認為，假如有一天，學(xué)生的閱和寫作主要是、甚至可以極端的假設(shè)完全是屏幕化，我們還可以逃避語文課堂的信息化嗎？不可否認，語文教學(xué)有其自身的內(nèi)在規(guī)律，比如文本的解讀、思想的表達等等，必須是牢牢立足語言文字的理解運用進而達至文化的體認，而信息化，其實只是一個優(yōu)化的方式和途徑。毋庸置疑，信息化對于傳統(tǒng)閱讀和表達方式的沖擊是巨大的，擔(dān)憂信息化的泛濫對于傳統(tǒng)語文修養(yǎng)的養(yǎng)成帶來負面的影響也并非沒有理由。但是，歷史唯物主義告訴我們，做任何工作，只有順應(yīng)歷史發(fā)展的必然才是正道。

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服務(wù)是軟硬技術(shù)在市場經(jīng)濟中相互集成的特殊產(chǎn)品，任何需求都可形成服務(wù)市場。工作化、城市化發(fā)展到一定階段就衍生了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，且它正在向經(jīng)濟、技術(shù)、社會各領(lǐng)域全面滲透。目前，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)已成為國家經(jīng)濟中最活躍、吸收就業(yè)和技術(shù)人員最多的行業(yè)群，成為了高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展為我院的騰飛提供了廣闊的發(fā)展空間。我院的專業(yè)設(shè)置基本涵蓋了服務(wù)業(yè)大部分領(lǐng)域的專業(yè)群，有面向流通服務(wù)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的“物流管理”“營銷與策劃”“廣告設(shè)計”“室內(nèi)設(shè)計”專業(yè)；面向休閑服務(wù)業(yè)的拳頭專業(yè)“旅游”與“酒店管理”；面向金融服務(wù)業(yè)的“國際貿(mào)易”“金融保險”專業(yè)；另外，“文秘”“會計”“商務(wù)英語”“電子商務(wù)”等專業(yè)無一不屬于服務(wù)業(yè)，各專業(yè)致力于以培養(yǎng)服務(wù)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的實用人才為主。多年來，學(xué)校為服務(wù)業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的服務(wù)業(yè)及各行各業(yè)的經(jīng)營管理人才和技術(shù)服務(wù)人才。在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的今天，人們之間的交流不再局限于區(qū)域之間的，而是國際化的。英語作為一門國際上通用的語言交流工具，企業(yè)對各類人才的英語應(yīng)用能力的要求不斷提高，因而如何培養(yǎng)適用現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需求的既有一定專業(yè)知識又有相關(guān)英語應(yīng)用能力的高級技能型人才是我們高職院校英語教師值得深思的一個問題。針對我院學(xué)生就業(yè)以服務(wù)業(yè)為主的特點，本文探討的是適用于服務(wù)業(yè)、著眼于提高學(xué)生英語交際能力的高職公共英語教育對策。

1 開發(fā)適用的特色教材

1.1 高職英語教材

英語教師傳授知識的重要載體是英語教材，因而它在很大程度上對英語教學(xué)工作的成效產(chǎn)生著影響。高職院校強調(diào)“以能力為本位”，高職英語教育應(yīng)該培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級英語人才，由于我院的專業(yè)以服務(wù)業(yè)為主，因而重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和實際應(yīng)用能力。而目前高職英語教材版本繁多，有《新編實用英語綜合教程》（高等教育出版社）、《新潮高職高專英語》（復(fù)旦大學(xué)出版社）、《新概念英語》（外語教學(xué)與研究出版社）、《新時代交互英語》（清華大學(xué)出版社）等等，其中很多高職院校使用的是高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程》。

1.2 高職英語教材特點

《新編實用英語綜合教程》是由教育部“高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會”根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》組織編寫的。教材編寫的指導(dǎo)思想是“實用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的，突出強調(diào)學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)”。該套教材認真貫徹了“學(xué)一點、會一點、用一點”、“聽、說、讀、寫、譯并重”和“邊學(xué)邊用、學(xué)用相結(jié)合”的原則。教材特別注重聽說技能訓(xùn)練，注重對實用文體閱讀能力的培養(yǎng)，將應(yīng)用語言基本功的能力與實際涉外交際相結(jié)合。教材突出強調(diào)學(xué)生英語實用能力的培養(yǎng)，并將之體現(xiàn)在教材的每個單元，這為培養(yǎng)學(xué)生英語實際運用能力提供了很好的載體。《新編實用英語綜合教程》共為4冊，每冊8個單元，每個單元圍繞一個話題進行，每個單元都由5部分組成：Talking face to face （對話訓(xùn)練），Being all ears （聽力訓(xùn)練），Maintaining a sharp eye （閱讀訓(xùn)練），Trying Your Hand（寫作訓(xùn)練）和Having some fun（趣味閱讀）。8個單元的話題內(nèi)容涉及到了各方面，可有的與中學(xué)課本沒什么跨度，也缺乏趣味性，像第一冊的第一單元自我介紹以及第五單元談?wù)撎鞖獾脑掝}，這樣的話題學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)就能靈活的運用了，再在高職花16課時展開教學(xué)，學(xué)生興趣不濃，課堂顯得有點單調(diào)。而且除了第二冊求職的話題外，其它與高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、親情、友情等相關(guān)的文章、話題很少，特別是為人處世和人際方面的問題處理語篇顯得不足，還有人文素質(zhì)方面的文章數(shù)量太少，有些題材枯燥乏味，與學(xué)生的專業(yè)相差甚遠。

1.3 適用特色教材的開發(fā)

多年來，我院除了商務(wù)英語專業(yè)使用的是《希望英語》外，會計、營銷、信息、設(shè)計、文秘、人力資源、物流等都統(tǒng)一使用《新編實用英語綜合教材》，既沒體現(xiàn)服務(wù)業(yè)的特點，對于各專業(yè)的實用性就可想而知了。另外，本學(xué)期我們采用了教育科學(xué)出版社出版的《新編大學(xué)實用英語教材》第二冊。該教材的格局和高等教育出版社的《新編實用英語綜合教材》差不多，且課后練習(xí)、語法、翻譯和寫作部分完全是參照高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的要求進行編寫的，而學(xué)生上學(xué)期就已經(jīng)進行了英語應(yīng)用能力的考試，如果按照教材進行教學(xué)，這些部分的教學(xué)勢必是重復(fù)性的，是對學(xué)生產(chǎn)生不了吸引力的。我院公共英語教學(xué)開設(shè)二個學(xué)期，第二學(xué)期還使用這樣的教材，似乎所有的教學(xué)都在圍繞學(xué)生英語等級考試而進行，與學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)是不相符合的；另外，該教材的聽、說部分對服務(wù)業(yè)就業(yè)為主的學(xué)生略顯薄弱，有的閱讀文章卻難度較大，實用性不強，除第二、三單元適用于旅游、酒店專業(yè)外，對其他的專業(yè)卻沒有相關(guān)的篇幅。因而根據(jù)我院學(xué)生的特點，我們很有必要以學(xué)生和服務(wù)業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重于聽、說能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的專業(yè)，學(xué)生的不同特點選用不同的具有實用性價值的教材，還可大膽地嘗試服務(wù)業(yè)高職公共英語校本教材的開發(fā)。

2 創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法

作為服務(wù)業(yè)的高職學(xué)生，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運用外語的交際能力，這就要求高職英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，最大限度地幫助學(xué)生提高英語水平。

2.1 學(xué)得+習(xí)得

語言監(jiān)察理論家克拉申認為，學(xué)得是一種有意識的心理行為，而習(xí)得卻是一種無意識的認知行為。在外語學(xué)習(xí)中習(xí)得是基本而首要的，學(xué)得僅起輔助和補充的作用，而對于處于非母語環(huán)境中的中國學(xué)生來說，學(xué)得卻是他們唯一的學(xué)習(xí)方式。“學(xué)得+習(xí)得”是外語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以此為標(biāo)準(zhǔn)，我國絕大多數(shù)的外語教學(xué)，包括大學(xué)外語教學(xué)，都是以學(xué)得為主，缺乏了習(xí)得的機會，學(xué)生的英語交際能力得不到有效地培養(yǎng)，其培養(yǎng)結(jié)果勢必是低效的。這樣，唯有在外語教學(xué)中引入習(xí)得這一概念，才能從整體上提高我國外語教學(xué)的效益，這并不是說要把學(xué)生帶到國外，讓他們在英語母語環(huán)境中成長不可。克拉申認為，對于初學(xué)者來說，學(xué)校才是最理想的習(xí)得場所，比初學(xué)者在國外母語環(huán)境中通過自然習(xí)得的效果還好。因為在學(xué)校，老師會根據(jù)學(xué)生的水平和特點，將“可理解的輸入”傳授給學(xué)生。對于初學(xué)者，老師會放慢語速，使用靈活多變而又有效的方法，巧妙地讓學(xué)生理解并掌握知識，而這些在目的語國家，初學(xué)者與講本族語者自然接觸是無法企及的。通過國內(nèi)的外語教學(xué)實踐和許多成功外語學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷，我們知道，要想說得一口流利的英語，可以通過“機械性操練――半機械性操練――有控制的對話――自由對話”獲得。因而我們在高職英語的教學(xué)中要引入習(xí)得這一概念，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，我院還可以有效地利用外教資源，企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的資源，著力優(yōu)化有利于服務(wù)業(yè)英語教學(xué)的大環(huán)境和小環(huán)境。這樣，我們就能進一步完善外語教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 認知法+交際法

認知法是以美國語言學(xué)家喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法理論（transforma tional-generative theory）為其語言學(xué)依據(jù)的。喬姆斯基認為，語言是受規(guī)則支配的體系，并不是簡單習(xí)慣的結(jié)構(gòu)。人們通過這些語言規(guī)則，使有限的語言單位形成了無數(shù)復(fù)雜的句子。究其根本，人們學(xué)習(xí)語言是要運用一些規(guī)則來理解和創(chuàng)造新的句子，而不是機械的模仿、操練和記住一些特定的句子。所以，我們應(yīng)在對語言規(guī)則深刻理解的基礎(chǔ)上開展外語教學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)造性運用語言規(guī)則的能力得到培養(yǎng)。在外語教學(xué)中，起決定性作用的是學(xué)生，因而我們應(yīng)以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理認識過程和他們的年齡特點，特別注意幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心，教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力、自學(xué)能力、堅強的學(xué)習(xí)毅力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

根據(jù)美國社會語言學(xué)家海姆斯的觀點，一個語言學(xué)習(xí)者不僅要能識別句子是否合乎語法規(guī)則還要能選出合乎語法規(guī)則的句子，更重要的是要知道在什么樣的場合、什么樣的時間該使用什么樣的語言。也就是說，外語教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生運用外語交際的能力，這與服務(wù)業(yè)對英語人才的要求是一致的。為達此目標(biāo)，在對將來從事服務(wù)業(yè)的學(xué)生進行外語教學(xué)時，我們外語教師在課堂上應(yīng)盡可能多的使學(xué)生參與言語交際活動，盡可能使教學(xué)過程交際化，通過各種交際活動，使學(xué)生處于真實的語言環(huán)境中，從而最大限度地接觸和使用外語，使學(xué)生言語交際能力的培養(yǎng)得到有效地保證。高職院校還可建立模擬工作實踐的高職英語教學(xué)模式，讓學(xué)生更加熟悉將來工作中所必須的一些專業(yè)知識，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)將來的工作，在將來的就業(yè)中更具競爭力。

2.3 “以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）強調(diào)：“強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題的能力。”入學(xué)時，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，大多數(shù)同學(xué)對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，并且缺乏學(xué)習(xí)英語的有效方法，甚至有的學(xué)生還覺得英語學(xué)習(xí)是件苦差事。他們強迫自己學(xué)習(xí)英語的動機非常明確，就是為了求職就業(yè)，有的同學(xué)努力把英語學(xué)好，只是想在就業(yè)中比同等學(xué)歷、同專業(yè)的學(xué)生多一個就業(yè)的法碼。雖然很多本科院校已經(jīng)采用了“以學(xué)生為中心”的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，但考慮到高職院校學(xué)生英語的基礎(chǔ)及他們學(xué)習(xí)英語的動機與興趣問題，目前在湖南省還沒有哪所高職院校進行了英語網(wǎng)絡(luò)自主式學(xué)習(xí)，因為在所有高職院校的老師心中都有一個大大的問號，我們高職院校的學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和素質(zhì)嗎？但我想說的是，雖然我們的學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，如果你充分相信他們的話，會有意想不到的收獲的。本學(xué)期在進行第三單元Travelling的教學(xué)時，我要求所有的同學(xué)自制PPT，向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)或自己喜歡的一個旅游景點，沒想到所有的同學(xué)都認真用心地做了準(zhǔn)備，精選圖片，背誦臺詞，每個同學(xué)都給了我不一樣的驚喜，也使我對他們刮目相看。因而，我希望各高職院校能大膽地進行高職英語課程改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，積極推進與強化基于網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源建設(shè)與共享，早日采用“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

3 彰顯能力的考評方式

要保證高職英語的教學(xué)質(zhì)量，就必須重視其教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評估體系和正確的評價方法，應(yīng)當(dāng)改變以往的英語教學(xué)考評方式。以往我院公共英語采用的都是教考分離的閉卷考試，平時分占30%，期末考試成績占70%的考評方法，其題型和難易程度與高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級考試試題相當(dāng)。而且第一學(xué)期學(xué)生參加完英語應(yīng)用能力A級考試之后就需進行一場類似的期末考試，第二學(xué)期通過了A級考試的同學(xué)可以免考，未通過者又得重復(fù)第一學(xué)期同樣的考評方式。教考分離、流水閱卷、裝訂試卷、重復(fù)性的考試，讓老師和學(xué)生都疲憊不堪。一味地追求“紙面成績”幾乎讓學(xué)生成為了應(yīng)試機器，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)根本起不到良好的效果。事實上，在服務(wù)業(yè)的導(dǎo)向下，我們學(xué)院的學(xué)生英語考試應(yīng)以聽、說為主，突出其英語交際能力的考評。今年，我們積極地進行了英語教學(xué)考評制度的改革，采用了口語考試的方式，但我覺得這種考評方式還不夠科學(xué)，我們可以建立口語考評（30%）+聽力考評（30%）+筆試考評（20%）+平時考評（20%）的多維評價方式，以促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的均衡發(fā)展。對于服務(wù)行業(yè)的學(xué)生來說，我們更應(yīng)該彰顯聽、說的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。

綜上所述，為培養(yǎng)出適用現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需求的既有一定專業(yè)知識又有相關(guān)英語應(yīng)用能力的高級技能型人才，我院英語教師首先需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)特點和市場需求開發(fā)適用各專業(yè)學(xué)生的特色教材；其次需創(chuàng)新出“學(xué)得+習(xí)得”、“認知法+交際法”、“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式相融合的教學(xué)方法；另外，我們還需根據(jù)服務(wù)業(yè)的要求，采用彰顯學(xué)生英語職業(yè)能力的考評方式。我相信，通過這樣的培養(yǎng)，我院學(xué)生的英語應(yīng)用能力將得到大幅度地提高，也將為國家經(jīng)濟的發(fā)展作出積極地貢獻。

參考文獻：

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[2] 胡春洞：英語教學(xué)法[M]，北京：高等教育出版社，1990.

[3] 宗雪萍：基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教育模式及構(gòu)想[J]，黑龍江教育，2008（1、2）：126-127.

篇6

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0139

一、情況概述

學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求之間的矛盾的對立統(tǒng)一關(guān)系是教學(xué)發(fā)展的動力。分層遞進教學(xué)著眼于協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的關(guān)系，推動教學(xué)過程的展開。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性存在著差異，每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，于是教師要針對不同的學(xué)生，在分層遞進教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行行之有效的個別輔導(dǎo)。

自2010年9月起在k二(2)班英語教學(xué)中實行了“分層次”。即把筆者所任教的k二(2)班，按英語學(xué)科的成績，重新組合分為A、B兩個教學(xué)層次。A層次相對是學(xué)業(yè)成績較差的，B層次是相對成績較好的。分層次是分層遞進教學(xué)的一種授課形式。

分層次之后，學(xué)業(yè)成績相近的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，便于教師在授課時提出與他們的可能性相協(xié)調(diào)的要求，采取適宜的方法，更有效地開展教學(xué)活動，在這種學(xué)習(xí)氛圍中也有利于學(xué)生展開競爭。B層次盡管學(xué)生學(xué)業(yè)成績相對較好，但其中也不乏學(xué)科發(fā)展不平衡的學(xué)生，k二(2)班黃××同學(xué)，便是其中較為典型的一例。黃××同學(xué)是工人子女，才從海南轉(zhuǎn)來本校學(xué)習(xí)。該學(xué)生英語科成績在進校時的一次摸底考中只得了63分。對于一個在B層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，她英語學(xué)科的分數(shù)在班里屬于最低檔A層。

經(jīng)過幾方面綜合分析，筆者認為造成黃××同學(xué)英語學(xué)科成績不良的因素是：1. 由于海南與福建兩地使用的英語教材不同，有些詞匯與語法現(xiàn)象黃××同學(xué)沒學(xué)過；2. 由于教學(xué)體制與體系不同，一般外地學(xué)生來本校求學(xué)時，均感到外語學(xué)習(xí)費力；3. 學(xué)生自己本身在學(xué)習(xí)中存在偏科現(xiàn)象，而英語又是其薄弱的一項。但是黃××同學(xué)本人學(xué)習(xí)勤奮刻苦，人品正直，資質(zhì)不錯，有學(xué)習(xí)的潛力，且愿意在學(xué)習(xí)上下功夫。

二、個案輔導(dǎo)策略

現(xiàn)代教育指出一個好的教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要通過有目的的教學(xué)教給學(xué)生獨立地掌握知識的本領(lǐng)。心理學(xué)家E?D加涅認為現(xiàn)在公共教育存在兩個問題：一是教師如何改進他們的教學(xué)；二是學(xué)生如何改進他們的學(xué)習(xí)。加涅將這兩個問題概括為教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。越來越多的研究結(jié)果證實，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)策略通過教師教學(xué)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合，能提高他們的學(xué)業(yè)水平，改善學(xué)習(xí)策略。

黃××同學(xué)的英語學(xué)業(yè)成績不良，有其客觀性，對于普及文化知識是一種強有力的保證，英語學(xué)科的教學(xué)還只是處在入門階段，如果在入門階段就及時發(fā)現(xiàn)問題，及時地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)過程進行有效的調(diào)控，那么學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良的狀況會得到有效的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會進一步地提高。黃××同學(xué)學(xué)習(xí)自覺又熱情，教師關(guān)鍵要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上予以輔導(dǎo)。在分層施教的教學(xué)環(huán)境中要充分利用學(xué)生自身差異的特點，利用開發(fā)這些資源，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、操作方法

1. 學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略是指主動的學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境中運用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的有機統(tǒng)一。學(xué)習(xí)策略不僅包括一些具體的學(xué)習(xí)方法或技能，而且包括能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和情景特點，制定合理的計劃，運用合適的學(xué)習(xí)計劃，正確地對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控。

(1)制定學(xué)習(xí)計劃

首先讓黃××同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點及生活習(xí)慣制定一份個人學(xué)習(xí)計劃，要求符合“全面、合理、高效”的原則，安排好每天的英語學(xué)習(xí)。制定學(xué)習(xí)計劃的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有計劃地學(xué)習(xí)，在計劃的實施過程中個人及教師要定期進行指導(dǎo)與督促。

(2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

盡管黃××同學(xué)學(xué)習(xí)比較自覺，但有些學(xué)習(xí)習(xí)慣卻尚未養(yǎng)成，研究表明養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)業(yè)成績的一個及其重要的手段。

①預(yù)復(fù)習(xí)。課前能獨立地進行自學(xué)、預(yù)習(xí)新課，為上新課提供一定的準(zhǔn)備。課后進行當(dāng)天學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。定期進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，增強記憶，同遺忘作斗爭。

②記筆記。筆記的作用是“以備查考”，在課堂上能及時、正確地記錄筆記是提高學(xué)習(xí)能力的一項基本要求。在復(fù)習(xí)時結(jié)合筆記能鞏固所學(xué)的知識。

③勤于提問。“心之官則思”，提問的過程也正是動腦思維的過程，任何知識的掌握離不開大腦地分析、判斷。學(xué)習(xí)的過程是一個思考的過程，死記硬背，囫圇吞棗地機械學(xué)習(xí)，終將一無所得。善于提問的學(xué)生往往學(xué)得會更多。

④認真對待作業(yè)。作業(yè)是對課堂教學(xué)的一種書面檢查，要以認真的態(tài)度對待作業(yè)。在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，要有錯必究，每錯必究，如果普遍的問題要在錯例本上進行記錄，引起重視。

(3)學(xué)會自我評估、自我監(jiān)控

經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)之后，在對學(xué)習(xí)質(zhì)量進行檢查、評定的過程中要對自己前一階段的學(xué)習(xí)方法進行評定。是否完成了預(yù)定的計劃，在執(zhí)行過程中遇到了哪些問題，采取了一些怎樣的措施，效果如何，要進行簡單地分析。如遇到了一些比較重大的學(xué)習(xí)障礙，應(yīng)以書面的形式進行記錄，并且記下所采取的解決措施及其后果怎樣。自我監(jiān)控則是在自我評估的基礎(chǔ)上，對照學(xué)習(xí)的執(zhí)行結(jié)果來監(jiān)督學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進程。

2. 教學(xué)策略的實施

美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆所提出的“掌握學(xué)習(xí)”策略，是對班內(nèi)學(xué)生已有的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)可能性差異的態(tài)度而言，這是一種著眼于消除差異的教學(xué)策略。分層遞進教學(xué)是以積極的態(tài)度看待這些差異，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要提出與他們相適應(yīng)的教學(xué)要求，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，開展適合的教學(xué)活動，學(xué)生就會在原有的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。

(1)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合黃××同學(xué)的自身情況，制定近、中、遠三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。即近期目標(biāo)為：通過兩個月的學(xué)習(xí)，把高一至高二的英語教材自學(xué)一遍，在期中考試時成績達到75分左右；中期目標(biāo)：把大綱中的詞匯、語法進行系統(tǒng)地歸納、記憶，爭取在期末成績測試中達到80分以上水平；遠期目標(biāo)：對能力題進行專項的實質(zhì)性訓(xùn)練，爭取在模擬考、期未考、升學(xué)考中考出最佳水平。

(2)重視學(xué)生個體內(nèi)部的差異

在B層次的英語教學(xué)中，給學(xué)生分層是分層遞進教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。然而分層的標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，從某一角度分層，并不一定能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的整體水平。如黃××同學(xué)，其個體內(nèi)部就有差異，在語法結(jié)構(gòu)方面黃××同學(xué)處于高層，而在情景對話方面黃××同學(xué)處于低層。在教學(xué)中變換分層的標(biāo)準(zhǔn)有助于更全面地把握學(xué)生的特點。

(3)在教學(xué)中讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動

大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。教師要以民主的作風(fēng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，自主學(xué)習(xí)的能力，注重激活學(xué)生的思維，激活學(xué)生的語言，激活學(xué)習(xí)和方法。在高二教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓高一層次的學(xué)生把舊的知識向低一層次的學(xué)生進行復(fù)習(xí)和講解，優(yōu)先讓低層次的學(xué)生提問或釋疑，讓中層次學(xué)生進行補充與說明，最后由高層次學(xué)生進行評價。

(4)精講多練，循環(huán)復(fù)習(xí)

英語教學(xué)有其獨特的一面，要注重實踐，精講多練，才能達到效果。如在對高一至高二詞匯進行復(fù)習(xí)的兩個月中，分三輪對高一至高二大綱中出現(xiàn)的要掌握的詞匯進行識記，詞匯是黃××同學(xué)的弱項，因此這兩個月她下了相對大的功夫識記詞匯與短語。每一階段結(jié)束進行的小練習(xí)，黃××同學(xué)的成績?nèi)缦卤恚?見右圖)

表中黃××同學(xué)各階段單詞測試成績與班平均成績對照表

在不斷的循環(huán)復(fù)習(xí)與練習(xí)中，全班學(xué)生掌握詞匯的水平有所提高，黃××同學(xué)的成績也取得了明顯進步。

(5)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生

尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，師生間建立和諧良好的師生關(guān)系，是促進改善學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的重要手段。黃××同學(xué)平時的學(xué)習(xí)與生活更需要教師的關(guān)心與指點。而作為學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生她優(yōu)先享有教師的個別輔導(dǎo)權(quán)，教師要優(yōu)先接受她的教學(xué)反饋，對存在的作業(yè)問題進行面批，對她的聽力與閱讀弱項進行輔導(dǎo)。借一些參考資料與聽力模擬試題給她，不僅在課堂上講解、闡述能力題的解題思路與解題技巧，對在這方面有困難的學(xué)生也一起進行有針對性的集體輔導(dǎo)。心理學(xué)認為情感的培養(yǎng)能滲透進教學(xué)過程中，使教學(xué)取得令人滿意的結(jié)果。

篇7

復(fù)習(xí)課離不開練習(xí)題，復(fù)習(xí)課中練習(xí)題的選擇要遵循“源于教材，而高于教材”的原則，選擇一些具有代表性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中錯誤率較高的，以及能舉一反三的題目進行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，并觸類旁通。學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況及時查漏補缺，總結(jié)得失，提高解題能力，拓展解題思路，避免重復(fù)犯同樣的錯誤，促進學(xué)習(xí)遷移。同時還要充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同水平的學(xué)生都有不同的收獲。在講解的過程中也要注意“文火慢燉”，簡化難點，總結(jié)規(guī)律，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、找關(guān)鍵詞，把握解題要點

在學(xué)完新的時態(tài)等語法知識以后，我經(jīng)常會針對這些語法知識做一些時態(tài)填空，句型轉(zhuǎn)換等題目。但是不管講多少次，還是有學(xué)生會出錯。如果不斷重復(fù)相同的題目，學(xué)生會因為失去了新鮮感會覺得厭倦，上課時就會走神。于是就需要放慢速度，好好消化。為了讓所有的學(xué)生都能集中注意力，我往往讓他們把懶筆頭都動起來，每人都把句子中的關(guān)鍵詞圈出來。例如：杯子里沒有些牛奶。 There isn’t any milk in the glass.在這題中，先圈出any，any用于否定句和問句中，而此句判斷為否定句可用isn’t和aren’t，然后圈出milk，milk是不可以數(shù)名詞，所以得出結(jié)論為isn’t.通過對題目透徹地分析，讓學(xué)生自己動手想一想，寫一寫，畫一畫更能促進學(xué)生的充分理解。在充分理解的基礎(chǔ)上把握解題的要點，養(yǎng)成圈畫關(guān)鍵詞的習(xí)慣，簡化難點。

2、追根溯源，注重歸納總結(jié)

常常聽到老師們的埋怨，經(jīng)常做的題目會一錯再錯。原因就在于學(xué)生們“知其錯，而不知其所以錯”。因此平時要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我一般都要求學(xué)生在每道錯誤的題目旁邊寫明做題的根據(jù)，把相關(guān)的平行題歸類，做到同類題目時就可以融會貫通。例如：I can dancing (dance).and I like dance (dancing).錯誤原因：can后面跟動詞原形，like后跟動名詞。追根溯源，讓學(xué)生先把錯誤原因弄個清楚明白，然后在理解的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地梳理知識點，把這些知識點內(nèi)化為學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)。高年級的學(xué)生可以建立“錯題集”，把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識，對曾經(jīng)做錯的題目、典型例題進行歸納整理。復(fù)習(xí)時的再思考是至關(guān)重要的，這樣“溫故”才能達到“知新”的效果。

二、開拓思路，適當(dāng)拓展，利于發(fā)散思維

在復(fù)習(xí)課上，基礎(chǔ)好的學(xué)生，對于老師講的常規(guī)題目往往已經(jīng)厭倦了，這樣的題目講還是不講呢？為了讓學(xué)生對出現(xiàn)多次的題型感興趣，我就會抓住鍥機開拓他們的思路，適當(dāng)拓展。

1、在課本外拓展知識

如：6A Unit6 Holidays，這個單元在復(fù)習(xí)各個節(jié)日的時候，可以拓展一些課外的節(jié)日知識。例如，母親節(jié)The second Sunday in May is Mother's day. 父親節(jié)Father's Day is on the third Sunday in June . 愚人節(jié)April fool's day is on April the 1st. 感恩節(jié)Thanksgiving Day is on every last Thursday of November. 還可以介紹一些中外傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗、美食等。例如turkey火雞，rice glue balls元宵，Glue Pudding湯圓等。又如：6A Unit1 Public Signs復(fù)習(xí)標(biāo)志語時，可適當(dāng)增加些拓展，No swimming or fishing 禁止游泳與釣魚，No Visitors 游人止步，On sale 打折促銷等。這些拓展內(nèi)容不僅開闊了學(xué)生的文化視野，加深對本民族文化的理解，了解外國的文化。學(xué)有余力的同學(xué)還可以在課后收集一些相關(guān)內(nèi)容，互相交流。對于這些拓展部分，不要求每個學(xué)生都記住，目的是拓展學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生明白其實日常生活中也能學(xué)到英語知識，運用英語知識。

2、在舊知中融會貫通

如：6A Uint2 Ben’s Birthday，這個單元主要講日期的表達，對于What day/date is it today?的回答It's…學(xué)生都已耳熟能詳，在復(fù)習(xí)日期表達方式的時候就可以同時復(fù)習(xí)星期、幾點幾十分，月份、年份的表達以及在日期、星期、月份、年份、上下午等不同的時間前介詞的不同運用。根據(jù)知識點間相互的聯(lián)系，以日期的復(fù)習(xí)為主線，同時復(fù)習(xí)其他時間的表達方式。又如：在學(xué)完了一般過去時以后可以把一般現(xiàn)在時和一般過去時進行比較，從用法，構(gòu)成，時間狀語等方面進行一個綜合對比，使學(xué)生開拓了思路，發(fā)散了思維，做到新知舊知融會貫通。

三、方法多樣，形式求異，擴大復(fù)習(xí)效益

采用多種形式的復(fù)習(xí)手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們才會樂于動手、動口，勤于實踐，參與到復(fù)習(xí)活動中來,以至達到較好的復(fù)習(xí)效果。

1、運用競賽游戲復(fù)習(xí)

針對小學(xué)生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在復(fù)習(xí)課上可以有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。通過游戲、情景對話、小組比賽等方式，能激發(fā)全體學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性和主動性，延長學(xué)生注意的保持時間，學(xué)習(xí)熱情高漲。如我設(shè)計了一個游戲性的任務(wù)：Guess what is it？教師在黑板上畫了三個圖： 。教師說他們都代表一些東西，猜一猜是什么。很快，學(xué)生們就很有興趣地投入到了活動之中，學(xué)生們想象力非常豐富，能說出許多不同類別的詞。如：school things,animals等等。該任務(wù)圓滿完成。這樣，教師就以獨特的方式激活了學(xué)生的思維活動，寓學(xué)于樂，收到了很好的復(fù)習(xí)詞匯的教學(xué)效果。又如6B　Unit 3 Asking the way復(fù)習(xí)時可利用自制簡圖或地圖，運用句型How can I go to the …? Go along …then turn left/right at…The …is on your…讓學(xué)生做導(dǎo)游做主人，帶領(lǐng)客人參觀。在輕松的氛圍中，學(xué)生學(xué)以致用，既鍛練了能力，又加強了對舊知的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

篇8

中考是學(xué)生人生道路的第一次定位，是關(guān)系到人的一生的大事，它牽動著千家萬戶。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，研究教材、探討教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以此達到教學(xué)相長、事半功倍的目的是教研活動的重中之重。本學(xué)期教研活動我們發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，從以下幾方面對中考復(fù)習(xí)全面指導(dǎo)，全程調(diào)控，收到了良好效果。

一、合理分段，科學(xué)定向、細化復(fù)習(xí)周期

復(fù)習(xí)開始，我們備課組就制定了四輪復(fù)習(xí)計劃

1、第一輪，縱向分點是基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)知識為重點，易錯之處為突破口，學(xué)生知識過關(guān)為目的，全面出擊，各個擊破。引導(dǎo)學(xué)生梳理清楚每一個知識點，弄明白每一個能力訓(xùn)練可能涉及到的基礎(chǔ)題及各題型常用的思維方法和解題規(guī)律，為第二輪復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

2、第二輪，橫向綜合是重心。以專題內(nèi)容為連線，以知識運用為手段，以提高綜合解題能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和歸納，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到方法，并積極地運用這些方法和規(guī)律展開訓(xùn)練，在訓(xùn)練中有效地提高綜合解題能力，最終讓學(xué)生形成條理化、系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，為第三輪復(fù)習(xí)掃清障礙。

3、第三輪，模擬提高是中心。在此階段適當(dāng)增加實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練題量，通過這種“熱身運動”，不但增長了學(xué)生解題技能與技巧，還可查漏補缺，針對學(xué)生解題過程中暴露出來的問題及時做好反芻訓(xùn)練，及時調(diào)整教學(xué)方法，為第四輪復(fù)習(xí)增加信心。

4、第四輪，考前調(diào)適是目標(biāo)。非知識，如心理素質(zhì)與情感態(tài)度會影響學(xué)生成績。要克服一切非智力因素可能對考試帶來的消極影響，調(diào)適學(xué)生心態(tài)，消除畏考心理，以平常心態(tài)沉著應(yīng)試，為中考鋪平道路。

二、科研先導(dǎo)，關(guān)注細節(jié)

在新課改環(huán)境下用科研的方法解決中考復(fù)習(xí)問題顯得尤為重要

1、借助校本教研，關(guān)注中考走向

面對今年的中考，我們首先做好試題研究工作。認真研究課標(biāo)、考標(biāo)，尤其是研究各類知識、能力要求學(xué)生了解、掌握的程度，并在其指導(dǎo)下近一步研究近年的中考試題，通過對其題型、難度比例、知識點及分值分布、試題結(jié)構(gòu)、評分原則等多項分析，力爭從中嗅到一些中考命題的信息，發(fā)現(xiàn)一些具有規(guī)律性的東西。同時，注意搜集各類試題及報刊上的評價性材料，做出個性化分析，努力提高自己對中考試題的理性認識，以求準(zhǔn)確把握中考導(dǎo)向。

2、研究每一個復(fù)習(xí)階段的具體操作細節(jié)

針對第一階段的復(fù)習(xí)，我們提出“立足基礎(chǔ)，以綱扣本，穩(wěn)扎穩(wěn)打，人人過關(guān)”的基本原則，并要求教師確立“在縱向分點訓(xùn)練中適當(dāng)滲入綜合訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想。對第二階段的復(fù)習(xí)，我們的教學(xué)重心就要由對縱向知識點的挖掘向橫向知識塊的聯(lián)接轉(zhuǎn)移。應(yīng)做到：注意知識的橫向聯(lián)系，專題歸類復(fù)習(xí)訓(xùn)練。對第三階段的復(fù)習(xí)以做綜合訓(xùn)練題為主，每天保證一定的練習(xí)題，持之以恒抓好“記憶類知識點”的鞏固，適當(dāng)增加綜合測試次數(shù)。只有這樣我們教師才能清清楚楚地指導(dǎo)，學(xué)生才會明明白白地復(fù)習(xí)。

3、研究如何上好復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課的質(zhì)量直接作用于中考的成績。針對復(fù)習(xí)課彈性大的特點，我們提出“專題分工，集體備課，課前討論，課后總結(jié)”的實施策略，這樣可以有效解決“復(fù)習(xí)課，一張卷，做一堂，評一節(jié)”的低效狀況。具體操作步驟是：課本按單元，專題按內(nèi)容作為備課組活動的中心工作，而中心發(fā)言人的發(fā)言稿作為教案檢查的重點，確保發(fā)言人寫出高質(zhì)量的發(fā)言稿。在備課組活動中，圍繞中心發(fā)言稿，探討每節(jié)課的知識框架和教、學(xué)法；在教學(xué)中有什么解決不了的問題。最后的結(jié)果就“擁有了驚人的觀點”――綜合了對問題的多種解決途徑。這樣群策群力、博采眾家之長形成的群體智慧教案讓每位教師的復(fù)習(xí)課都精彩演繹。

三、巧用“三本”，借助會診，落實過程調(diào)控

1、落實三個本

1）“過關(guān)記錄本”。要求每一節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)都要具體明確，不同學(xué)生有不同要求。學(xué)生什么時候達到了過關(guān)要求，過關(guān)過程中哪些容易出錯，原因何在，教師都要隨時做好記錄。這樣一來，教師就可以清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為自己組織下一步的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)依據(jù)。

2）“試題集錦本”。要求教師在研究習(xí)題的過程中及時將有代表性的典型試題收集下來，并對其進行系統(tǒng)分析，如涉及到的知識點、能力點有哪些，解題思路和方法是什么，它會出現(xiàn)哪些變式題型，學(xué)生容易出現(xiàn)的問題有幾種，在解題中應(yīng)注意哪些事項等。用好“試題集錦本”，教師不僅指導(dǎo)起來會得心應(yīng)手，對實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展也有極大的幫助。

3）“習(xí)題糾錯本”。落實“習(xí)題糾錯本”就是讓學(xué)生把平時訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題及時整理出來，弄清錯誤所在，寫出改正辦法，標(biāo)明注意事項。一星期一小結(jié)，一月一總結(jié)，在考試前15天把不懂的集中起來消滅掉。這樣可以有效防止同類問題的反復(fù)出現(xiàn)，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

2、借助會診，落實過程調(diào)控

配合模擬考試，做好會診反饋。每次模擬考試后，我們教研活動都要集體分析相關(guān)數(shù)據(jù)及失誤之處，找出原因，積極改進措施，找到解決問題的方法。

篇9

二、其他主題舉例

如在如何正確面對就業(yè)壓力主題中，采用了“百花齊放都是春”的活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，極大地增強了自信心;在面對挫折和失敗主題中，采用“逆風(fēng)飛揚”活動，增強了學(xué)生克服困難的信心，提高應(yīng)對挫折的勇氣和能力;在“我是國王還是兵”的活動中，讓學(xué)生深切地體會到了如何分配工作、承擔(dān)責(zé)任;在“尋找網(wǎng)絡(luò)中的自我”主題中，通過“E海沉浮”“沉迷E時”“快樂E人”三個環(huán)節(jié)的游戲活動，并增加一些“網(wǎng)蟲”案例，幫助大家對網(wǎng)絡(luò)有了正確的認識等。

三、團體輔導(dǎo)的體會

1．團體輔導(dǎo)提高教學(xué)效果。在以上的舉例中可以明顯看到，在心理健康教育課程中，把團體輔導(dǎo)理念應(yīng)用到教學(xué)課堂中，根據(jù)授課的專題有針對性地設(shè)計相關(guān)的活動，激發(fā)了學(xué)生的新奇感、積極性，增強了學(xué)生參與特定情境活動的機會，使學(xué)生在輕松愉快的親身體驗和實踐中學(xué)習(xí)到了知識。通過成員的分享，促進了師生之間的良性互動。教師也得到了有效的反饋，提高了教學(xué)效果。

2．引導(dǎo)比游戲更重要。團體輔導(dǎo)的一大特點是通過游戲和活動，加強師生互動。但是，開展團體輔導(dǎo)活動時，指導(dǎo)者(教師)需要確立并維持一個安全和溫暖的環(huán)境、信任和理解的氣氛，引導(dǎo)成員討論共同關(guān)心的問題，并對問題做出恰當(dāng)?shù)慕忉專ㄟ^循序漸進的引導(dǎo)、深入，最后升華到心理的理論高度，否則團體輔導(dǎo)就成為游戲課程。

3．人數(shù)要適當(dāng)。課程效果受場地、人數(shù)的限制，在團體輔導(dǎo)過程中，需要教師有很好的協(xié)調(diào)能力和組織能力，對教師的要求更高。在學(xué)生較多的情況下，教師組織活動并照顧到所有的學(xué)生很困難，各種道具如紙、筆、卡片、膠帶、彩筆盒等也會由于人數(shù)太多受到限制，因此，團體輔導(dǎo)課堂人數(shù)不宜太多。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，1名教師對20名左右的學(xué)生開展團體輔導(dǎo)比較合適，同時可以根據(jù)課堂實際，在每個小組中確定1名組長協(xié)助老師負責(zé)各種活動，最后帶動全體成員共同成長。

篇10

一、引言

在2008年首屆高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇上，對高校輔導(dǎo)員的工作提出了最新的要求和標(biāo)準(zhǔn)：思想上要開放化；方法上要多樣化；能力上要專業(yè)化；態(tài)度上要人性化。“四化”的提出，使得教育心理學(xué)在輔導(dǎo)員的工作中的重要性顯現(xiàn)的日益明顯。

二、教育心理學(xué)的基本理論

第一，動機理論。任何人的舉動都有一個原始的出發(fā)點，人們將這個出發(fā)點稱之為“動機”。大學(xué)生的熱情在高考結(jié)束后已經(jīng)消失殆盡，在這個時候，如果提供給學(xué)生一個學(xué)習(xí)動機，就會很好地改善大學(xué)生的消極玩樂心理。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面起著重要的作用，輔導(dǎo)員的關(guān)心和支持可以最大限度地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，推動大學(xué)生建立最新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。社會動機培養(yǎng)和成就動機培養(yǎng)是現(xiàn)今培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要途徑。經(jīng)過對教育心理學(xué)案例的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的的強弱決定著大學(xué)生是否能更好地投入到學(xué)習(xí)中。第二，遷移理論。大學(xué)教育的主要目的就是促使大學(xué)生從學(xué)生生涯更好地過渡到社會實踐生涯中，這個過程就是遷移的過程。高校輔導(dǎo)員如果能在這一遷移過程中給大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，就會在大學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)上起積極作用。

三、在高校輔導(dǎo)員工作中運用教育心理學(xué)方法的意義

第一，有利于輔導(dǎo)員工作的進一步完善和發(fā)展。當(dāng)代高校學(xué)管工作中，為了更好地開展學(xué)生工作，輔導(dǎo)員靈活運用心理學(xué)知識引導(dǎo)教育學(xué)生具有重要意義。因為社會經(jīng)濟的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生的思想和心理在很大的程度上被各種各樣的信息影響，這些信息有時會跟中國的傳統(tǒng)文化形成強烈的反差，因此很多大學(xué)生都會根據(jù)自己的想法來思考做事，且不計后果。所以現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員要在以前的方法上突破創(chuàng)新，做到審時度勢、做到與時俱進。那么在高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中，[2]利用教育心理學(xué)的相關(guān)方法來對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和溝通引導(dǎo)就顯得無比重要。第二，有利于增強學(xué)生管理工作的科學(xué)性。在對學(xué)生進行管理時，高校輔導(dǎo)員運用教育心理學(xué)的相關(guān)知識，不但可以讓學(xué)生得到心理疏導(dǎo)，還能對他們的學(xué)習(xí)起到幫助。因為教育心理學(xué)提供的疏導(dǎo)方法可以增強學(xué)管工作的科學(xué)性，可以提高管理的實際效果。在人們自主開展學(xué)生工作時，無論處理任何問題都可以行之有效地運用心理學(xué)知識，不單單對學(xué)生的心理健康有輔助作用，而且在很大程度上可以改變學(xué)生對事物的看法，從而端正三觀。第三，有利于提高學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中碰到一些難以解決的問題，會去跟輔導(dǎo)員交流溝通。這就要求輔導(dǎo)員必須蹲下來傾聽學(xué)生的心聲，并且適時地運用教育心理學(xué)方法，多傾聽，切重點，示理解，努力讓學(xué)生豁然開朗，調(diào)整狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、生活情趣。現(xiàn)在屢見高校大學(xué)生因為心理問題而出現(xiàn)的各種自殘自殺等憾事新聞，足見教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的重要性。

四、教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用