城市經(jīng)濟(jì)學(xué)原理模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇城市經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)重要分支學(xué)科，是介于社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科、城市科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)之間存在與發(fā)展起來的一門具有中觀性質(zhì)、邊緣學(xué)科性質(zhì)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)以城市為研究對象，包括宏觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)和城市經(jīng)濟(jì)與社會(huì)管理等研究內(nèi)容。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)中的核心專業(yè)課程和必修課程，其教學(xué)對象一般為經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)本科三年級及以上學(xué)生，這些學(xué)生雖然已經(jīng)初步具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和分析、判斷和理解能力，但缺少城市實(shí)踐的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒有城市發(fā)展的概念和有關(guān)城市經(jīng)濟(jì)的切身體會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)其應(yīng)用性，應(yīng)面向世界、立足于國內(nèi)城市發(fā)展現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)中國城市特色和區(qū)域特色，達(dá)到結(jié)合當(dāng)前中國或區(qū)域城市經(jīng)濟(jì)和城市發(fā)展的實(shí)際，應(yīng)用城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論和城市經(jīng)濟(jì)分析方法來解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的目的。以此為衡量標(biāo)準(zhǔn)，目前城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革步伐仍跟不上城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。因此，按照城市經(jīng)濟(jì)自身的演變規(guī)律、發(fā)展趨勢和課程特點(diǎn)，深入系統(tǒng)地進(jìn)行城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，顯得尤為迫切。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和提高教學(xué)效果的需要

2012年3月，通過對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)民漢三個(gè)班級、90份《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革》問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式方法、教學(xué)模式等方面期待很高，尤其期待對城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐及通過經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實(shí)際問題進(jìn)行創(chuàng)新，并以此來提高利用城市經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)問題的能力。因此，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，既是完善課程建設(shè)體系提出的新要求，又是適應(yīng)新時(shí)期城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程發(fā)展趨勢和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的需要。

（三）適應(yīng)新疆民漢一體化教學(xué)改革的需要

從城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐看，因民、漢學(xué)生在實(shí)際接受能力方面存在著差距，同樣的教學(xué)內(nèi)容并配合同樣的教學(xué)方法，民族班學(xué)生表現(xiàn)出理論接受比較困難的現(xiàn)象，教師在民、漢班級教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、授課模式、授課方式方法等方面必須要采取區(qū)別對待方式。然而，案例教學(xué)對民漢班級學(xué)生都很有效果，學(xué)生對此模式的興趣也高，在課堂積極思考、積極討論，教學(xué)效果較為明顯。然而，因受多種條件的限制，目前在實(shí)際教學(xué)過程中案例教學(xué)內(nèi)容因不同教師的科研背景而有較大的差異，教學(xué)案例數(shù)量還比較有限，在教學(xué)實(shí)踐方式方法還需進(jìn)一步探索、改革。

（四）新疆地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和跨越式發(fā)展所需應(yīng)用型人才的需要

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)注重在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上創(chuàng)新、提高，不僅能進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)際的結(jié)合，不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量，更為重要的是通過在教學(xué)中把中國和新疆城市化演變、城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市經(jīng)營與管理等實(shí)際內(nèi)容融入課程，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和分析解決實(shí)際問題的綜合能力，不僅符合新疆高校的辦學(xué)理念，而且是新疆當(dāng)前提高辦學(xué)層次、為新疆大開發(fā)、大建設(shè)、大發(fā)展儲(chǔ)備新型應(yīng)用型人才的需要。

二、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)原有課程內(nèi)容設(shè)置和方法應(yīng)用方面存在的問題

根據(jù)調(diào)查問卷分析，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)原有課程內(nèi)容設(shè)置和方法應(yīng)用方面仍存在以下問題。

（一）課程內(nèi)容設(shè)置方面存在的問題

一是現(xiàn)有教材實(shí)踐性不夠。因現(xiàn)有教材偏重于理論研究，理論體系較完整，利用現(xiàn)有理論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的問題章節(jié)內(nèi)容安排不夠，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生接受存在困難。二是教學(xué)內(nèi)容存在差距。分別針對民、漢學(xué)生差別化教學(xué)方式，即在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容安排上，民族班級授課內(nèi)容要比漢族班級少，且在授課模式、授課方式方面存在差異，導(dǎo)致民、漢學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知等方面的差異。三是案例內(nèi)容較少。因受多種條件的限制，案例數(shù)量總體上還比較有限，一些教學(xué)案例時(shí)效性較差，直接影響著教學(xué)效果。四是教學(xué)研結(jié)合不夠緊密。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域雖有一些研究成果，但受諸多原因限制這些成果未能及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。

（二）課程方法應(yīng)用方面存在的問題

一是案例教學(xué)方法應(yīng)用不均衡。目前，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中僅有少部分章節(jié)采用案例教學(xué)方法，大部分章節(jié)仍缺乏實(shí)踐性較強(qiáng)的案例，教學(xué)效果有待于提高。二是多媒體教學(xué)應(yīng)用不夠。多媒體教學(xué)的主要作用在于擴(kuò)大信息量，吸引學(xué)生注意力，提高綜合分析能力。但在實(shí)際中，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)還未充分地發(fā)揮出應(yīng)有的功能，課件與教材重復(fù)性較大，信息量不足。三是教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新。采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究式教學(xué)(如鼓勵(lì)學(xué)生以本課程內(nèi)容為主申報(bào)課題，等)、實(shí)踐教學(xué)（如參觀，請社會(huì)專業(yè)人士進(jìn)課堂等）和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。

三、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生反映的實(shí)際情況，2011~2012學(xué)年第二學(xué)期，在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)用方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，取得較好成效。一是提前預(yù)做準(zhǔn)備。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組6~7人，在每一章講述之前由教師提前針對該章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)給每組學(xué)生布置3~4個(gè)講課主題，要求提前查閱資料、數(shù)據(jù)，做好講解準(zhǔn)備。二是學(xué)生授課過程接受大家提問和監(jiān)督。學(xué)生講解要求板書講解要點(diǎn)并維持好課堂秩序，每個(gè)學(xué)生講解時(shí)間控制在15分鐘，講解中和講解完后要接受學(xué)生提問并進(jìn)行解答，如當(dāng)時(shí)答不出，可以繼續(xù)查閱資料進(jìn)行解答，學(xué)生解決不了的問題最后由教師解答。教師在整個(gè)上課過程中可以觀察學(xué)生聽課狀況，及時(shí)進(jìn)行管理。三是教師總結(jié)。教師對本章總體內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步概括和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)通過記錄每個(gè)學(xué)生講解內(nèi)容及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出進(jìn)一步提高的意見和建議。四是作業(yè)布置靈活多樣。針對教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生查閱和講解的資料靈活地安排作業(yè)，有些章節(jié)以小組完成作業(yè)為主，有些章節(jié)以學(xué)生個(gè)人完成為主。五是靈活調(diào)整考試內(nèi)容。在所有章節(jié)內(nèi)容講完后，各小組要針對所講授重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置復(fù)習(xí)題，有些好的復(fù)習(xí)題被選作考試試題。

四、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施效果

（一）課堂表現(xiàn)方面

通過采用互動(dòng)式教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)民漢學(xué)生能對老師布置內(nèi)容進(jìn)行提前準(zhǔn)備，能在課間主動(dòng)和老師交流。有些學(xué)生授課準(zhǔn)備相當(dāng)充分，能全脫稿熟練講授內(nèi)容，數(shù)據(jù)和例子恰當(dāng)并能較好解釋理論，獲得其他學(xué)生的認(rèn)可。有些學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容，發(fā)散性講解自己的觀點(diǎn)和想法，富有創(chuàng)新性，吸引大家的注意力。比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)2009-3班留學(xué)生案例授課在學(xué)生中產(chǎn)生很好的效果，他用計(jì)算機(jī)將哈薩克斯坦城市化進(jìn)程畫成一張圖表，張貼于黑板上給學(xué)生講解，思維清晰，內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)，富有吸引力，贏得學(xué)生的熱烈掌聲，取得良好的教學(xué)效果。有些民族學(xué)生對這種教學(xué)方式表現(xiàn)出很高的積極性，根據(jù)其他學(xué)生在課堂上提出的問題，課后及時(shí)地查閱資料進(jìn)行解答。這種教學(xué)方式，一定程度上鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和漢語表達(dá)能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料、主動(dòng)解答提高、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，民族學(xué)生對這種教學(xué)模式很認(rèn)可，普遍反映“獲益匪淺”。從聽課來看，絕大多數(shù)民漢聽課學(xué)生上課時(shí)注意力明顯提高，以前經(jīng)常出現(xiàn)的課堂說話、玩手機(jī)的現(xiàn)象不見了，取而代之的是認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考、勇于提問、敢于爭論，課堂氣氛較為活躍，學(xué)術(shù)氣氛漸濃。

（二）試卷分析方面

通過2011~2012學(xué)年第二學(xué)期城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置和方法應(yīng)用改革實(shí)踐，涉及民漢三個(gè)班級的期末考試成績均為“優(yōu)良”。經(jīng)濟(jì)學(xué)2009~1班和經(jīng)濟(jì)學(xué)2009~3合班（共71人）平均分為86.93分，及格率為98.59%，90-100分之間人數(shù)為41人，所占比重為57.75%，80~89分之間人數(shù)為17人，所占比重為23.94%，70-79分之間人數(shù)為7人，所占比重為9.86%，60~69分之間人數(shù)為5人，所占比重為7.04%，60分以下人數(shù)為1人，所占比重為1.41%。此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)2008~2班（共33人）平均分為87.45，及格率為100%，90~100分之間人數(shù)為16人，所占比重為48.48%，80~89分之間人數(shù)為10人，所占比重為30.30%，70~79分之間人數(shù)為7人，所占比重為21.21%。

（三）學(xué)生評價(jià)方面

在學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)2009-1班和2009-3班每小組學(xué)生代表總結(jié)了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的效果及未來進(jìn)一步改進(jìn)的措施和建議，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式方法新穎，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要求繼續(xù)堅(jiān)持下去。在經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)思想大討論會(huì)議上，學(xué)生代表發(fā)言肯定了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式，并認(rèn)為這種模式給予學(xué)生更多的思考空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。

篇2

摘要：很快這學(xué)期的城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程就結(jié)束了。學(xué)了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)感覺學(xué)到了很多相關(guān)知識(shí)，非常有用，使我受益匪淺。

如今全世界的發(fā)展中國家都在進(jìn)行城市化，而發(fā)達(dá)國家也在將城市的建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化，使城市也更發(fā)達(dá)更現(xiàn)代化。不管是城市化階段，還是使城市的更發(fā)達(dá)的階段，城市的進(jìn)一步規(guī)劃都離不開城市經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)將從城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與城市成長、城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)、城市公共服務(wù)及福利設(shè)施、城市人力資源經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與城市生活質(zhì)景、城市發(fā)展政策等方面通過經(jīng)濟(jì)分析方法，分析、描述和預(yù)測城市現(xiàn)象與城市問題。從而使我們在規(guī)劃城市時(shí)使我們的建設(shè)更合理化，并用最優(yōu)方法解決與城市或城市經(jīng)濟(jì)有關(guān)的問題。

關(guān)鍵詞：城市經(jīng)濟(jì)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)、市政建設(shè)、城市財(cái)政 、城市化 ，城市規(guī)劃。

半年的城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，在學(xué)習(xí)這個(gè)課程的過程中我學(xué)到了很多城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，感覺對我們非常重要。為了詳細(xì)說明城市經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們可以先了解他的分類。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)分為理論城市經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用城市經(jīng)濟(jì)學(xué)。前者從理論上研究城市的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，了解問題的現(xiàn)象與實(shí)質(zhì)，不涉及解決問題的方法及政策方面的研究，其

主要內(nèi)容有：城市化理論，城市發(fā)展理論，土地利用及地租理論，城市空間結(jié)構(gòu)理論，城市規(guī)模等。它有助于了解城市經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題，是城市規(guī)劃前必須的基本研究。后者注重研究改善和解決城市問題，增進(jìn)居民福利的對策及具體辦法，研究內(nèi)容為城市問題與城市發(fā)展政策，如住宅擁擠且質(zhì)量低劣，交通堵塞、失業(yè)、種族歧視、貧民窟等。上述兩者皆與城市規(guī)劃關(guān)系密切，是城市規(guī)劃工作的基本內(nèi)容之一。 而在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方面，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究對象有：(1)城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與城市成長，包括城市產(chǎn)生、城市化、郊區(qū)化、都會(huì)化、城市發(fā)展結(jié)構(gòu)、城市特性、城市規(guī)模、、新城建設(shè)等;(2)城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)，包括土地利用、住宅、交通等;(3)城市公共服務(wù)及福利設(shè)施，包括城市財(cái)政、公共服務(wù)設(shè)施(如水、電，公園等)的供需狀況;(4)城市人力資源經(jīng)濟(jì)，包括就業(yè)、消費(fèi)、遷移、貧民、人力資源、投資等;(5)環(huán)境與城市生活質(zhì)景，包括公害預(yù)防及處理、防范犯罪、舊城改造等;(6)城市發(fā)展政策。

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的包含的內(nèi)容主要有：1、城市經(jīng)濟(jì)的基本理論，如城市概念，城市化，城市規(guī)模、類型、性質(zhì)、功能、地位和作用;2、城市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)、條件、過程、特點(diǎn)，以及在各種生產(chǎn)方式下的表現(xiàn);城市經(jīng)濟(jì)的外部關(guān)系，城鄉(xiāng)對立運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律;3、城市經(jīng)濟(jì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系;4、城市中的公共經(jīng)濟(jì)、市政建設(shè)和城市財(cái)政;5、其他城市經(jīng)濟(jì)問題，如城市住宅、土地、交通和就業(yè)等。

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)上，他是與經(jīng)濟(jì)理論從微觀經(jīng)濟(jì)到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)再到中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這一發(fā)展歷程一脈相承的一種經(jīng)濟(jì)學(xué)。

在我看來，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用和意義在于：(1)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐呼喚著一種全新理論的產(chǎn)生，并以此對城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行前瞻性的指導(dǎo)。一些學(xué)者致力于城市綜合問題的研究，諸如城市土地利用與價(jià)格問題、城市交通問題、城市運(yùn)輸問題、城市環(huán)境污染問題、城市規(guī)劃問題等，對這些問題的求解使城市經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。此后，隨著世界范圍內(nèi)城市化水平的不斷提高，城市在各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來越發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用，城市不僅是國民經(jīng)濟(jì)的支點(diǎn)、區(qū)域發(fā)展的中心，更是宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)的紐帶。與此同時(shí)，城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)問題也日趨復(fù)雜和深化，使得城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍進(jìn)一步擴(kuò)展到城市化、城市空間結(jié)構(gòu)、成都區(qū)域、城市管理、城市經(jīng)營、城市文化以及城市的課持續(xù)發(fā)展等諸多方面，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的羽翼不斷豐滿。

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用和意義(2)：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是綜合性邊緣學(xué)科。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象為城市系統(tǒng)，重點(diǎn)是城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，而城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是多層次的，它包括微觀城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、宏觀城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和城市經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)，研究對象的多層次性決定了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是一門邊界寬廣的學(xué)科。它是把許多的部門經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用到城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之內(nèi)，并對其內(nèi)涵和外延加以豐富和發(fā)展所形成的綜合性學(xué)科。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生，給傳統(tǒng)的 工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)等部門經(jīng)濟(jì)注入了新的內(nèi)涵和外延，使得對其研究從條條式的局部研究轉(zhuǎn)入在城市這一綜合有機(jī)整體下的全面、系統(tǒng)的研究，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)將許多部門經(jīng)濟(jì)學(xué)難以解決的問題納入其研究的范疇，以探求應(yīng)對良策。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)又與各部門經(jīng)濟(jì)學(xué)密切而有機(jī)地結(jié)合起來，成為一門跨學(xué)科、跨部門的邊緣學(xué)科。 城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用和意義(3)：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是空間經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生適時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)對空間因素的忽視，并關(guān)注空間要素在城市經(jīng)濟(jì)中的重要作用，在空間范圍內(nèi)對城市進(jìn)行綜合研究，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)要素在空間的合理布局，因此，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是空間經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)格外重視對經(jīng)濟(jì)要素之間的相鄰效益、布局效益、網(wǎng)絡(luò)效益和城市區(qū)域的聚集效益的研究，而這些城市空間結(jié)構(gòu)效益具有比部門經(jīng)濟(jì)效益更深遠(yuǎn)、更廣泛的意義，對空間結(jié)構(gòu)的研究是城市經(jīng)濟(jì)學(xué)在發(fā)展一般經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中所做出的重大貢獻(xiàn)。

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用和意義(4)：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是公共經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)以其獨(dú)特的視角， 不僅從企業(yè)角度出發(fā)，而且，更多的是從城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體運(yùn)行盛壅塑 皇出發(fā)研究經(jīng)濟(jì)問題。因此，公共部門的投入產(chǎn)出及其政策的研究構(gòu)成了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中不可忽視的重要方面。 城市經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)研究城市公共經(jīng)濟(jì)的地位、作用、內(nèi)容體系，提出調(diào)控的方法和公共經(jīng)濟(jì)政策，如通過對城市土地的開發(fā)與利用、城市基礎(chǔ)設(shè)施、城市文化設(shè)施、公共福利設(shè)施、公共衛(wèi)生設(shè)施和住宅建設(shè)等問題的研究，為政府配置公共經(jīng)濟(jì)資源，提高公共經(jīng)濟(jì)效益提供理論和決策依據(jù)。因此，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是完全不同于企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的治市經(jīng)濟(jì)學(xué)，是市長經(jīng)濟(jì)學(xué)。

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用和意義(5)：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是高級市場經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)所要研究的變量比市場經(jīng)濟(jì)學(xué)多得多， 即使是相同的變量，在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究視野下也有著更為深刻的內(nèi)涵。在市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)生產(chǎn)的動(dòng)力和目的是實(shí)現(xiàn)利潤最大化，而且這種經(jīng)濟(jì)效益是可以用貨幣衡量的，而在城市這一經(jīng)濟(jì)集合體中，絕不能片面追求經(jīng)濟(jì)效益，更要兼顧環(huán)境效益和社會(huì)效益，而且環(huán)境效益和社會(huì)效益是不能用貨幣來衡量的。綜上所述，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)站在比微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更高的層次上研究市場經(jīng)濟(jì)，研究由無數(shù)單個(gè)經(jīng)濟(jì)主體組成的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行、形成的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其規(guī)律，并通過這些規(guī)律尋求城市經(jīng)濟(jì)資源的最佳配置途徑，以實(shí)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益的最大化。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是比微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)更為復(fù)雜的高級市場經(jīng)濟(jì)學(xué)。 城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用和意義(6)：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是新型管理經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)管理是城市經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常重要的部分。城市經(jīng)濟(jì)管理既不等同于以企業(yè)為核心的微觀經(jīng)濟(jì)管理，也不等同于以國民經(jīng)濟(jì)管理為內(nèi)容的宏觀經(jīng)濟(jì)管理。城市經(jīng)濟(jì)管理將微觀經(jīng)濟(jì)管理和宏觀經(jīng)濟(jì)管理有機(jī)地結(jié)合起來，一方面，城市管理是落實(shí)國家宏觀管理的重要環(huán)節(jié);另一方面，是保證企業(yè)微觀管理合理實(shí)施和充分有效的重要條件。雖然從總體上說三者都是從事計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等活動(dòng)，但城市經(jīng)濟(jì)管理卻有其獨(dú)到之處，諸如定位城市政府職能、進(jìn)行城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合規(guī)劃、確定城市發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo);完善管理人才的培養(yǎng)、選拔和任用機(jī)制等。此外，城市經(jīng)濟(jì)管理的導(dǎo)引、規(guī)范、治理、服務(wù)、經(jīng)營五大職能更是對傳統(tǒng)管理職能的創(chuàng)新，城市導(dǎo)引是對城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展進(jìn)行方向性引導(dǎo)

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用和意義(7)：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是先進(jìn)文化經(jīng)濟(jì)學(xué)。先進(jìn)的城市文化將有力地推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為城市競爭力的重要決定因素，落后的城市文化也會(huì)制約、阻礙城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。城市文化對城市管理的影響，一方面體現(xiàn)在管理者的價(jià)值觀念、價(jià)值取向、文化模式、文化素養(yǎng)等決定其觀念、行為，進(jìn)而影響城市管理水平的方面;另一方面，城市文化又通過市民的道德規(guī)范、文明程度、文化休養(yǎng)、對城市的認(rèn)同感和歸屬感影響著城市的精神風(fēng)貌，決定著城市管理措施的實(shí)效。將城市文化納入城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇，不僅又一次豐富了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)，而且也使城市經(jīng)濟(jì)學(xué)成為先進(jìn)文化的經(jīng)濟(jì)學(xué)。

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用和意義(8)：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)而不是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究是為了把握城市系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其規(guī)律，并以此來指導(dǎo)城市經(jīng)濟(jì)和城市管理的實(shí)踐。研究城市發(fā)展規(guī)律，是通過對城市化基本規(guī)律的揭示，探尋城市發(fā)展的一般條件、動(dòng)力及過程，這對于制定城市發(fā)展戰(zhàn)略是有意義的;研究城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，是通過對城市三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)以及空間結(jié)構(gòu)的分析，以期對城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化，這對于確定城市的發(fā)展方向、規(guī)模以及城市功能的定位是有意義的;研究城市經(jīng)濟(jì)環(huán)境，是通過對城市人居環(huán)境、人文環(huán)境和生態(tài)環(huán)境全面、系統(tǒng)的闡述，提高人們對人與自然、經(jīng)濟(jì)與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，這對于城市規(guī)劃和建設(shè)以及城市走可持續(xù)的發(fā)展道路是有意義的。

總體感想：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)覆蓋的方面非常多，包括城市、城市經(jīng)濟(jì)、城市化經(jīng)濟(jì)、城市經(jīng)濟(jì)空間、城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、城市經(jīng)濟(jì)增長、城市土地經(jīng)濟(jì)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、城市區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及城市經(jīng)濟(jì)管理。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)具有顯著的時(shí)代性、一定的研究性和較強(qiáng)的應(yīng)用性，可作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人文地理、城市規(guī)劃、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、城市管理、行政管理等專業(yè)的本科生、研究生的深入研究對象。該學(xué)科對促進(jìn)城市發(fā)展，加快城市問題解決等有顯著作用，是有極大的研究價(jià)值的，值得每一位學(xué)生每一位公民去學(xué)習(xí)。

在以后的發(fā)展中，我相信城市經(jīng)濟(jì)學(xué)將會(huì)受到更多的注重，受到人文科學(xué)界科學(xué)家青睞，并會(huì)迎來更多的愛好者，去繼續(xù)深入探究城市經(jīng)濟(jì)學(xué)，并用于城市的打造上，會(huì)為我們造更多福沒給我們的生活帶來極大的方便，為城市的現(xiàn)代化建設(shè)開辟新道路。

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城市經(jīng)濟(jì)論文范文二：青島市第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究

摘要：在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)全球化成為一種蔚為大觀的大趨勢，當(dāng)前世界工業(yè)發(fā)達(dá)國家都進(jìn)入了以第三產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展高級階段。第三產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)達(dá)是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征，我國自20世紀(jì)80年代引進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)概念以來，第三產(chǎn)業(yè)我國迅速發(fā)展起來，第三產(chǎn)業(yè)在國民生產(chǎn)總值中的比重逐漸加大。然而，我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家和許多發(fā)展中國家，我們要發(fā)揮國家、集體、個(gè)人三方面的積極性，加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)，讓我國在經(jīng)濟(jì)全球化的世界之林屹立不倒。

近年來，青島市緊跟全國發(fā)展建設(shè)經(jīng)濟(jì)的步伐，在優(yōu)先發(fā)展第一、第二產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，第三產(chǎn)業(yè)也悄然發(fā)展起來，并逐漸成為青島市國民經(jīng)濟(jì)總值中的重要組成部分。未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用將是巨大的。目前，青島市內(nèi)四區(qū)的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)崛起，然而還有很多的問題亟待解決，各區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的單一、產(chǎn)業(yè)間協(xié)調(diào)性不高和各個(gè)市區(qū)之間的產(chǎn)業(yè)連接不夠等問題成為第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的瓶頸。因此，青島市在未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化市內(nèi)四區(qū)(市南區(qū)、市北區(qū)、四方區(qū)、李滄區(qū))之間的產(chǎn)業(yè)空間布局，加強(qiáng)各個(gè)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系與對接，加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：第三產(chǎn)業(yè);青島市內(nèi)四區(qū);產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究

引言

21世紀(jì)，在許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū), 第三產(chǎn)業(yè)所占的比重越來越大, 從業(yè)人員也越來越多。目前, 美國第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員在全體就業(yè)人數(shù)中占70% 左右, 西歐、日本、新加坡等國占50% 上下;除阿爾巴尼亞外, 東歐各國占40%以上。然而，我國第三產(chǎn)業(yè)的比重為15%左右, 不但比越南、印度低, 而且低于馬里、埃塞俄比亞和蘇丹等經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的國家。一些發(fā)達(dá)國家的第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在國民生產(chǎn)總值中占50%-60%, 而我國只占20%左右。因此, 大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)是我國的當(dāng)務(wù)之急, 只有把第三產(chǎn)業(yè)全面、迅速地發(fā)展起來, 才能使整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)從總體上活起來, 促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè), 更好地改善人民生活, 同時(shí)也會(huì)廣開就業(yè)門路。

青島作為首先開放的城市，借助良好的國際經(jīng)濟(jì)交流形式，在第一、第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展成熟之時(shí)，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也初顯端倪，提高了人們的生活水平，改善了社會(huì)生活服務(wù)。在過去十一五發(fā)展過程中，青島市在市南區(qū)、市北區(qū)、四方區(qū)和李滄區(qū)著重發(fā)展品牌經(jīng)濟(jì)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)、信息服務(wù)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)流通及各種服務(wù)業(yè)，并成功打造了市南區(qū)國際化的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、四方區(qū)和市北區(qū)濃厚的文化基地和李滄區(qū)繁榮的旅游和工業(yè)生產(chǎn)基地等。由上面可以看出，第三產(chǎn)業(yè)在青島產(chǎn)業(yè)布局中占有越來越多的空間，在全市經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值中占有極大的比重。然而，青島市第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中還面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流中加強(qiáng)各區(qū)之間產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系、如何調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間布局成為青島市在十二五發(fā)展中的必須面對的嚴(yán)峻挑戰(zhàn), 同時(shí)更是一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇。

一、青島市第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和成就

青島在過去的十一五建設(shè)中大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)支持發(fā)展金融、保險(xiǎn)、商貿(mào)、物流、文化、會(huì)展、旅游等產(chǎn)業(yè)，并將這些產(chǎn)業(yè)合理的分配到市南區(qū)、市北區(qū)、四方區(qū)和李滄區(qū)，第三產(chǎn)業(yè)在青島市迅速發(fā)展壯大起來。市南區(qū)成為青島政治、文化和貿(mào)易的中心，以紅瓦綠樹、歐陸風(fēng)情成為著名的海濱游覽勝地;市北區(qū)發(fā)展了成熟的中央商務(wù)中心，青島啤酒街、婚紗攝影街分別被授予中國特色商業(yè)街和中國婚慶文化產(chǎn)業(yè)示范基地，并且擁有臺(tái)東路步行街和中山路步行街兩大商業(yè)區(qū);四方區(qū)將傳統(tǒng)的工業(yè)區(qū)轉(zhuǎn)變成了富有生機(jī)和朝氣的新城區(qū)，重點(diǎn)發(fā)展科技與信息服務(wù)、文化創(chuàng)意、金融保險(xiǎn)服務(wù)、中介服務(wù)、現(xiàn)代物流等五個(gè)第三產(chǎn)業(yè)門類;李滄區(qū)東部發(fā)展為青島的CLD(中央生活區(qū))，是2014青島世園會(huì)的主辦地，中部商業(yè)發(fā)達(dá)，成為與市南區(qū)相媲美的青島兩大購物中心之一，西部工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，集中了青島市近百家大中型骨干企業(yè)，具有較強(qiáng)的輻射帶動(dòng)能力，逐步形成了以化工、建材、機(jī)械、針織服裝、食品加工等行業(yè)為支柱的綜合性加工工業(yè)體系。

二、各市區(qū)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與成就

1、市南區(qū)

市南區(qū)自2008年奧運(yùn)會(huì)之后，酒店業(yè)、航空運(yùn)輸業(yè)、零售業(yè)、國際會(huì)展、國際旅游業(yè)及體育產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)得到迅速發(fā)展。今年來，市南區(qū)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞建設(shè)繁榮、平安、潔凈、溫馨、誠信市南的總體目標(biāo)，迎接挑戰(zhàn)，搶抓機(jī)遇，科學(xué)謀劃，依托區(qū)位優(yōu)勢，扎實(shí)推進(jìn)，全面發(fā)展。市南區(qū)如今已經(jīng)擁有金融服務(wù)業(yè)、物流業(yè)、分銷業(yè)、社會(huì)事業(yè)、科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)、房地產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)、信息咨詢服務(wù)業(yè)和軟件信息產(chǎn)業(yè)等九大第三產(chǎn)業(yè)，占全區(qū)經(jīng)濟(jì)的絕大部分。2011年，全區(qū)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值(GDP)634.21億元，增長12.1%。其中，第二產(chǎn)業(yè)增加值63.05億元，增長11%;第三產(chǎn)業(yè)增加值571.16億元，增長12.2%。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整穩(wěn)步推進(jìn)，第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重的達(dá)到90.1%，比上年同期提高1個(gè)百分點(diǎn)。

2、市北區(qū)

市北區(qū)自1946年成立后，針對城區(qū)經(jīng)貿(mào)發(fā)展特點(diǎn)，制定實(shí)施了商貿(mào)興區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，并確定了一園二街二線三區(qū)的全區(qū)經(jīng)貿(mào)整體發(fā)展布局，著重將第三產(chǎn)業(yè)放在重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)的地位上。一園即市北區(qū)工業(yè)園，建成后的市北區(qū)工業(yè)園將成為市北區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)和工業(yè)生產(chǎn)區(qū);二街即青島科技街和青島地下中心商業(yè)街，成為市級科技開發(fā)、科技成果交流核心和集商貿(mào)、娛樂、飲食服務(wù)、交通于一體的大型地下綜合服務(wù)設(shè)施;二線即市北區(qū)商貿(mào)走廊一線和308國道加工倉儲(chǔ)一線，建設(shè)成為集購物、飲食服務(wù)、旅游娛樂于一體，在國內(nèi)具有一定知名度的繁華商業(yè)街和全市重要的物資倉儲(chǔ)基地和市北區(qū)加工工業(yè)基地;三區(qū)即遼寧路科技商業(yè)區(qū)、臺(tái)東商業(yè)中心區(qū)和敦化路特色商業(yè)區(qū)，三區(qū)建設(shè)成為涵蓋商業(yè)、文化、餐飲、金融和貿(mào)易等設(shè)施的綜合商業(yè)區(qū);青島文化街和青島婚紗街等文化產(chǎn)業(yè)也在市北區(qū)有較好的發(fā)展。2010年全區(qū)生產(chǎn)總值實(shí)現(xiàn)280億元，增長13%。區(qū)級財(cái)政收入實(shí)現(xiàn)16.8億元，增長11%。社會(huì)消費(fèi)品零售總額完成204億元，增長18%。固定資產(chǎn)投資完成115億元，增長25%。實(shí)際利用內(nèi)資34.6億元，增長18.5%。實(shí)際到賬外資完成1.3億美元;外貿(mào)出口總額完成12億美元，增長30%。

3、四方區(qū)

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1《水利工程經(jīng)濟(jì)》課程的定位及性質(zhì)水利工程經(jīng)濟(jì)

是水利工程學(xué)科體系中起重要支撐作用的專業(yè)必修課，在設(shè)計(jì)、建設(shè)、生產(chǎn)、管理等過程中均涉及經(jīng)濟(jì)問題。該課程應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)效果理論及其指標(biāo)體系等方法對工程進(jìn)行評價(jià)、論證，從而確定技術(shù)、政策的方向、措施的優(yōu)劣，以及解決工程建設(shè)、生產(chǎn)、管理中的有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。該課程不但具有理論指導(dǎo)意義，更重要的是用理論解決水利工程投資決策、生產(chǎn)、管理中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。

2當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題

2.1課程內(nèi)容

本課程融合經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，許多概念對水工類專業(yè)學(xué)生較為陌生，且含大量計(jì)算，學(xué)生普遍反映該課程理論性太強(qiáng)，抽象難懂，實(shí)際應(yīng)用困難，學(xué)了不會(huì)用，特別是面對一些具體的問題時(shí)，抽象不出數(shù)學(xué)模型，找不到解決問題的方法，更無法判斷工程的可行與否，學(xué)習(xí)興趣明顯下降。

2.2教學(xué)模式

目前，高職院校在教學(xué)過程中往往采用傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，雖然隨著信息化的發(fā)展，引入PPT、音視頻的多媒體教學(xué)，但其模式仍以教師講解為主，學(xué)生跟著教師的思路學(xué)習(xí)，依然是知識(shí)的消極接受者。本課程涉及大量概念、算法，其理論性強(qiáng)且抽象，在學(xué)習(xí)過程中若不加思考的消極接受，一旦存在不理解的地方，將使學(xué)習(xí)進(jìn)程中斷。

2.3實(shí)踐能力

水利專業(yè)的學(xué)生初次接觸經(jīng)濟(jì)類相關(guān)概念，因此，首先要對概念進(jìn)行多角度的、與實(shí)際相結(jié)合的闡述，進(jìn)一步對資金時(shí)間價(jià)值等公式進(jìn)行高強(qiáng)度講解，并多次以復(fù)習(xí)、提問、默寫等方式重復(fù)，而綜合應(yīng)用于工程實(shí)例分析時(shí)要從思路上引導(dǎo)，最終使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)評價(jià)方式，但學(xué)生最終成績中綜合運(yùn)用能力考核并不理想。兩個(gè)班共70人2015年的分項(xiàng)考試成績，其中選擇題、判斷題、簡答題的得分率都在75%以上，表明學(xué)生對基本概念的理解較為到位，而計(jì)算題中，基礎(chǔ)計(jì)算得分率為74.1%，表明在直接套用、簡單運(yùn)用公式方面學(xué)生基本掌握，而綜合利用方面，即對一個(gè)工程自主選用經(jīng)濟(jì)評價(jià)方案、以及多方案比較等綜合性問題時(shí)，學(xué)生得分率僅19.4%，綜合利用能力較差，多數(shù)學(xué)生并未真正掌握相關(guān)知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，遺忘率將會(huì)非常高。

3以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)是教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生大部分時(shí)間都在聽與看的，以教師為中心的灌輸式教學(xué)，學(xué)生接受、掌握知識(shí)情況并不理想，特別是隨著高職院校生源質(zhì)量的下降，灌輸式教學(xué)效果更為堪憂。國外，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式早在20世紀(jì)60年代已經(jīng)提出，目前發(fā)展了多種模式，取得卓越成就[5]。這種新的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生積極地接受知識(shí)，能夠真正掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的工程問題。

3.1導(dǎo)入階段

導(dǎo)入階段以教師為主，教師將介紹本節(jié)課的任務(wù)、以及知識(shí)點(diǎn)的概況。就水利工程經(jīng)濟(jì)課程而言，數(shù)學(xué)的掌握水平直接影響教學(xué)效果，在課程前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前導(dǎo)課程：水工建筑物、工程造價(jià)等，這對學(xué)好這門課起到重要作用。水利工程經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)的主體為水利水電建筑工程、水利水電建筑工程（國際工程方向）、水電站動(dòng)力設(shè)備與管理、水利水電工程技術(shù)（工程造價(jià)方向）、工程監(jiān)理等專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)中諸如影子價(jià)格、期指、現(xiàn)值等概念認(rèn)識(shí)不清，因此，在課程內(nèi)容的組織中需從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與具體應(yīng)用聯(lián)系起來，促進(jìn)理解，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。主要有幾個(gè)與實(shí)際相關(guān)的引例：

1）高職院校中，從農(nóng)村來的學(xué)生占多數(shù)，以灌溉用水量與農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的關(guān)系為例引入經(jīng)濟(jì)的基本概念；

2）以三峽工程穿插南水北調(diào)工程闡述各類工程效益的概念；

3）以銀行存款利息的計(jì)算、購房還貸等闡述資金時(shí)間價(jià)值的相關(guān)概念；

4）以節(jié)水灌溉為核心，闡述工程經(jīng)濟(jì)中方案比選的基本概念及評價(jià)指標(biāo)的含義等。這些實(shí)例與學(xué)生息息相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3.2實(shí)踐階段

實(shí)踐階段是最重要的環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，積極而有序地開展一系列活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是實(shí)踐階段的一個(gè)代表方法，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，通過項(xiàng)目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在水利工程經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)教學(xué)模式如下：

1）以5-6人為一組，1人領(lǐng)隊(duì)并組織匯報(bào)，1負(fù)責(zé)材料總結(jié)，3-4人負(fù)責(zé)資料搜集。以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的制作是教學(xué)模式的核心；

2）通過導(dǎo)入階段的講解，引出項(xiàng)目中所涉及的相關(guān)概念；3）對各小組設(shè)立與導(dǎo)入階段相類似的項(xiàng)目，分組討論，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出各自方案，自行分析，最終解決問題；

4）各小組領(lǐng)隊(duì)匯報(bào)，其余小組進(jìn)行評價(jià)，從而形成競爭機(jī)制。實(shí)踐階段中，項(xiàng)目的設(shè)定，即教學(xué)模式內(nèi)容的設(shè)定，需要教師掌握更為全面的知識(shí)，對教師的要求進(jìn)一步提高。

3.3總結(jié)階段

最后階段可以教師為主也可以學(xué)生為主，主要是總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)加深學(xué)生對重點(diǎn)的。在項(xiàng)目總結(jié)時(shí)，各小組以ppt演講進(jìn)行匯報(bào)，其余小組進(jìn)行評分，教師做最終陳述，并指出主要問題，評分最終計(jì)入考試成績，以此作為激發(fā)學(xué)生興趣、動(dòng)力的手段。

3.4教師和學(xué)生的角色

隨著信息化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源、mooc、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等大量教育資源的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的日漸豐富，隨著網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的提升，教師不再是知識(shí)的傳授者，其角色定位發(fā)生深刻變化。新的教學(xué)模式要求，教師在多節(jié)甚至在同一節(jié)課上充當(dāng)不同的角色，以保證課堂能夠活躍有序進(jìn)行，在新的模式中，教師既要擔(dān)任導(dǎo)入階段的組織者、傳授者，也要擔(dān)任實(shí)踐階段的紀(jì)律維護(hù)者，以及最后階段的評委等角色。以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目化為方式的教學(xué)模式，需要教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，教師的工作除了進(jìn)行正常的教學(xué)、引導(dǎo)之外還要對學(xué)生進(jìn)行大量輔導(dǎo)，這種教學(xué)模式給教師的工作提出了多方面的挑戰(zhàn)。

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中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著城市化與工業(yè)化進(jìn)程的加快，城市規(guī)模顯著擴(kuò)張，城市空間結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化，城市化過程對推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到不容忽視的作用,但所引發(fā)的一系列生態(tài)環(huán)境問題必須加以高度重視，如城市自然景觀被切割得支離破碎、自然的生態(tài)過程受到嚴(yán)重威脅、生物多樣性在消失、環(huán)境污染問題愈加突出等。這些不僅影響到城市的社會(huì)形象和區(qū)域生態(tài)質(zhì)量，還直接影響城市居民的生活質(zhì)量。因此，在城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)中不得不更加重視景觀生態(tài)的規(guī)劃問題。現(xiàn)今，景觀生態(tài)學(xué)理論是解決環(huán)境和發(fā)展問題的重要社會(huì)研究課題，將景觀生態(tài)學(xué)的理論和方法應(yīng)用于城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì),可以減輕城市化造成的負(fù)面影響，改善城市生態(tài),為城市可持續(xù)發(fā)展開辟了新思路。

1 景觀生態(tài)學(xué)的概念及原理

1.1景觀生態(tài)學(xué)的概念

景觀生態(tài)學(xué)一詞首次由1937年德國地理學(xué)卡爾特羅提出，是研究景觀結(jié)構(gòu)、功能和變化的一門科學(xué)。我國部分研究者認(rèn)為：景觀生態(tài)學(xué)是研究在一個(gè)相當(dāng)大的區(qū)域內(nèi)，由許多不同生態(tài)系統(tǒng)所組成的整體（即景觀）的空間結(jié)構(gòu)、相互作用、協(xié)調(diào)功能以及動(dòng)態(tài)變化的生態(tài)學(xué)新分支。并認(rèn)為只有將地理景觀學(xué)和生態(tài)景觀學(xué)兩者結(jié)合起來綜合研究考慮,才能解決大尺度地理區(qū)域中生物群落之間、生物群落與環(huán)境之間各種錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)系問題。

1.2 景觀生態(tài)學(xué)的原理

景觀生態(tài)學(xué)的核心在于重視人類與自然之間和諧共處，它的提出與運(yùn)用，使得維護(hù)生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)或資源的合理開發(fā)不再相違背。從區(qū)域范圍角度看, 城市就是一個(gè)典型的人工干擾斑塊；從較小尺度上,城市作為一個(gè)景觀單元是由基質(zhì)、廊道、斑塊等為主的三要素構(gòu)成。其中各要素之間通過一定的流動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)系和相互作用,在空間上構(gòu)成特定的分布組合形式,共同完成生態(tài)系統(tǒng)所承擔(dān)的生產(chǎn)、生活及還原自凈等功能。劉茂松、張明娟認(rèn)為：景觀結(jié)構(gòu)和景觀功能原理、生態(tài)流聚集與擴(kuò)散原理、尺度效應(yīng)與等級結(jié)構(gòu)理論、空間異質(zhì)性與景觀過程原理、景觀生物多樣性原理、景觀的自然性與文化性、景觀變化與穩(wěn)定性原理等7條基本原理貫穿于景觀生態(tài)學(xué)的各個(gè)發(fā)展方向。

2景觀生態(tài)學(xué)對城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)有借鑒作用的主要原理

2.1 自然優(yōu)先原理

保護(hù)自然資源、維護(hù)自然過程是利用自然和改造自然的前提，自然有它的演變和更新規(guī)律，同時(shí)具有很強(qiáng)的自我維持和自我恢復(fù)能力。生態(tài)設(shè)計(jì)要充分利用自然的能動(dòng)性使其維持自我更新，減少人類對自然影響的同時(shí)，帶來極大的生態(tài)效益。因此，一切園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)都應(yīng)以保護(hù)自然資源、維護(hù)自然為利用和改造自然先決條件。

2.2 整體優(yōu)化原理

景觀由一系列生態(tài)系統(tǒng)組成的具有一定結(jié)構(gòu)與功能的整體。生態(tài)整體性和景觀異質(zhì)性是景觀生態(tài)學(xué)中的核心理論。因此，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)從整體的高度上把景觀作為一個(gè)系統(tǒng)來思考和管理,對組成景觀的各要素的構(gòu)成、數(shù)量、分布等進(jìn)行研究和分析，從而實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)化利用。

2.3 多樣性原理

景觀生態(tài)學(xué)中景觀異質(zhì)性原理決定了景觀的多樣性的存在，而多樣性的存在對確保景觀的穩(wěn)定,緩沖生態(tài)旅游活動(dòng)即人類活動(dòng)對景觀的干擾,提高觀賞性都起了極其重要的作用。因此，園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)人為結(jié)構(gòu)與自然結(jié)構(gòu)及生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)間的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)人與自然共生。

2.4景觀個(gè)性原理

每個(gè)景觀都具有與其它景觀不同的個(gè)性特征，即不同的景觀具有不同的結(jié)構(gòu)與功能是地域分配客觀規(guī)律的要求。每個(gè)景觀作為一個(gè)單獨(dú)的存在都是獨(dú)一無二的，也是城市特色的重要體現(xiàn)，所以在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)高度重視景觀的個(gè)性。

2.5 生態(tài)關(guān)系協(xié)調(diào)性原理

生態(tài)關(guān)系協(xié)調(diào)，是指人與環(huán)境、生物與環(huán)境、生物與生物、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境、景觀利用的人與自然及生態(tài)與生態(tài)間的協(xié)調(diào)。

2.6 景觀異質(zhì)性原理

景觀異質(zhì)性越大，景觀類型也越多，防止外來干擾的能力也就越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)因而就更加穩(wěn)定。故景觀異質(zhì)性的維持和發(fā)展是城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中不可忽視的問題。在城市園林綠地中，利用立地條件即環(huán)境資源景觀要素空間異質(zhì)性，可創(chuàng)造城市園林中異質(zhì)而多樣的景觀。

3 景觀生態(tài)學(xué)原理在城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1樹立景觀生態(tài)規(guī)劃的理念

城市景觀的規(guī)劃是合理安排土地及土地上的物體和空間來為人創(chuàng)造安全、高效、健康和舒適的環(huán)境的過程，是與生態(tài)過程相協(xié)調(diào)，對環(huán)境的影響降到最低的規(guī)劃設(shè)計(jì)形式，這意味著在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，要尊重多樣性，減少對資源的剝奪，保持城市景觀的平衡。將景觀生態(tài)學(xué)的原理和方法利用在城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，合理的規(guī)劃城市景觀空間結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自然與文化、規(guī)劃環(huán)境與生命環(huán)境、美的形式與生態(tài)功能的真正全面融合，解決出現(xiàn)的新問題，超越現(xiàn)有的景觀設(shè)計(jì)。首先，城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)能與自然和諧共存，并維護(hù)生態(tài)功能的完整性，而不是以破壞自然來滿足人類生存發(fā)展的需求；其次，應(yīng)能協(xié)調(diào)當(dāng)前與未來世展要求的關(guān)系，也就是說，在設(shè)計(jì)規(guī)劃的過程中要合理利用自然資源，維護(hù)自然資源的再生能力；第三，要協(xié)調(diào)人與環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境資源之間的關(guān)系，使景觀空間格局和生態(tài)特性及其內(nèi)部的社會(huì)文化活動(dòng)在時(shí)間和空間上協(xié)調(diào)，達(dá)到景觀優(yōu)化利用。

3.2 重視斑塊-廊道-基質(zhì)模式的應(yīng)用

該模式是描述城市空間格局的一個(gè)基本模式。在進(jìn)行城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)按照“環(huán)、楔、廊、園”的景觀生態(tài)格局進(jìn)行布置，保證綠地景觀的完整性。可以利用生態(tài)廊道將綠地斑塊有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來，通過維護(hù)和強(qiáng)化整體山水格局的連續(xù)性、將城市防護(hù)林體系與城市綠地系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合等方式構(gòu)成一個(gè)綠地生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，真正融入城市內(nèi)部，充分發(fā)揮綠地在城市中的功能。

3.3注重自然性、生活性、科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合

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一、引言

在新型城鎮(zhèn)化的背景下，“十三五”規(guī)劃的要求下，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式已經(jīng)不能適應(yīng)全球化市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是必由之路。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文通過對相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行闡述和分析，發(fā)現(xiàn)其與城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。同時(shí)對綿陽市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，并對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整提出建議。

二、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

（一）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)模型

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)模型是屬于需求導(dǎo)向模型，是研究來自城市域外的市場需求為城市經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力的模型。在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)中，城市經(jīng)濟(jì)劃分為兩大部門：基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)部門和非基礎(chǔ)部門。基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)部門是為城市外的消費(fèi)者提品，而非基礎(chǔ)部門是為本市內(nèi)的消費(fèi)者提品。城市外的消費(fèi)者對基礎(chǔ)部門提出需求，基礎(chǔ)部門對非基礎(chǔ)部門提出需求，兩大部門之間的就業(yè)比例決定城市經(jīng)濟(jì)的增長率。基礎(chǔ)部門越發(fā)達(dá)，城市經(jīng)濟(jì)就越發(fā)達(dá)。所以基礎(chǔ)部門中的產(chǎn)業(yè)往往是一個(gè)城市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，會(huì)決定一個(gè)城市的性質(zhì)、功能。因此，一個(gè)城市的發(fā)展更多的是依靠基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）供給指向理論

城市增長理論中的供給指向理論認(rèn)為，城市內(nèi)部的供給情況決定城市經(jīng)濟(jì)增長。當(dāng)城市依托于某一優(yōu)勢資源形成良好的供給狀況時(shí)，會(huì)對周邊城市的資金流、技術(shù)流、人力資源等產(chǎn)生吸引力，形成規(guī)模集聚效益。從而帶動(dòng)城市乃至周邊城市的經(jīng)濟(jì)增長。但是形成優(yōu)勢供給必須有一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)，那就是城市的非基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、城市基建、城市管理機(jī)制等能夠提供良好的后勤保障。所以非基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是城市經(jīng)濟(jì)增長不可或缺的因素。

（三）競租理論

20世紀(jì)60年代美國土地經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿朗索提出競租理論，并做出了城市租金梯度曲線和同心圓土地競租。阿朗索認(rèn)為，市民們所能支付地租的能力決定其在城市中各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的區(qū)位。他認(rèn)為與區(qū)位關(guān)系緊密，支付能力較強(qiáng)的競爭者（如服務(wù)業(yè)）將在市中心區(qū)獲得土地的使用權(quán)，其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的用地區(qū)位依據(jù)競爭力依次向外推。城市用地由中心區(qū)到郊區(qū)的用地結(jié)構(gòu)依次為商業(yè)、工業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、城市邊緣和農(nóng)業(yè)區(qū)，這與城市中心區(qū)至郊區(qū)不同地段的地租有著直接的關(guān)系。這也是形成如今城市用地布局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要原因。

（四）經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段

根據(jù)GNP在三次產(chǎn)業(yè)中所占的比重可以將城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段分為三個(gè)階段，即：農(nóng)業(yè)化社會(huì)階段、工業(yè)化社會(huì)階段、后工業(yè)化社會(huì)階段。根據(jù)三大產(chǎn)業(yè)之間的比例關(guān)系可以將工業(yè)化社會(huì)分為三個(gè)階段，即：工業(yè)化初級階段、工業(yè)化發(fā)展階段、工業(yè)化成熟階段。

農(nóng)業(yè)化社會(huì)階段的表現(xiàn)是：一產(chǎn)比重比第二、三產(chǎn)業(yè)高；城市工業(yè)化初級階段的表現(xiàn)是：

第一產(chǎn)比重高于10%；城市工業(yè)化的發(fā)展階段的表現(xiàn)是：第二產(chǎn)業(yè)比重高于第三產(chǎn)業(yè)且第一產(chǎn)業(yè)比重低于10%；城市工業(yè)化的成熟階段的表現(xiàn)是：第二產(chǎn)比重與第三產(chǎn)比重相差不大，且第一產(chǎn)比重低于5%；城市后工業(yè)化社會(huì)階段的表現(xiàn)是：第三產(chǎn)業(yè)比重超過70%。基于以上標(biāo)準(zhǔn)，作為判斷城市發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)，為今后城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供參考。

三、綿陽市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

綿陽是國務(wù)院批準(zhǔn)建設(shè)的我國唯一科技城，四川省第二大城市，我國重要的國防科研和電子工業(yè)生產(chǎn)基地，成渝綿經(jīng)濟(jì)圈中心城市。綿陽市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀如下：

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于工業(yè)化初級階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

2015年綿陽市實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值170033億元，比上年增長86%，增速高出全省平均水平07個(gè)百分點(diǎn)，在全省排第8位，相比去年上升1位。從三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值分析：第三產(chǎn)業(yè)增加產(chǎn)值58135億元，增長了94%，增長最快；第一產(chǎn)業(yè)增加值26005億元，增長了38%，增速最慢；第二產(chǎn)業(yè)增加值85893億元，增長了93%，表現(xiàn)出二產(chǎn)>三產(chǎn)>一產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成，這表明綿陽市已處于工業(yè)化初級階段。但是通過比較三次產(chǎn)業(yè)的比重發(fā)現(xiàn)，一產(chǎn)比重下降到153%，但任大于10%，二產(chǎn)的比重為505%，三產(chǎn)的比重為342%，這表明現(xiàn)在綿陽市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，還處于工業(yè)化初級階段。

（二）基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡，缺乏自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品，競爭力較低

綿陽市把高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為主攻方向，將汽車、電子信息、新材料、節(jié)能環(huán)保、食品、生物、化工、高端裝備制造等八個(gè)產(chǎn)業(yè)作為工業(yè)發(fā)展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，集中要素保障，優(yōu)先加快發(fā)展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。食品、新材料等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，累計(jì)工業(yè)產(chǎn)值達(dá)到19062億元，占全市成規(guī)模發(fā)展工業(yè)的比重增加到745%，增長了114%。但是作為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)部門，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不是很平衡，企業(yè)新增加的不多，而中小企業(yè)缺乏支持，發(fā)展較為緩慢，具有高附加值的產(chǎn)品比例占的很小。缺乏自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品，在打開國際市場過程中困難重重。如長虹集團(tuán)在四川競爭力還行，但在全國甚至國際市場競爭力較弱。

（三）非基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展

非基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)一方面可以為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)部門提品和服務(wù)，另一方面也可以滿足當(dāng)?shù)厥忻竦纳钚枰瑸槌鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展提供后勤保障。例如城市水電氣、電力電信、交通等供應(yīng)設(shè)施的良好發(fā)展，可以為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供良好的環(huán)境，成為企業(yè)投資的重要吸引力。但綿陽在基建上的投資偏不是很高，尤其是在固定投資方面比例偏低。2015年，全市在固定資產(chǎn)上投資115409億元，其中，民間投資了70795億元，占全部投資的比重為613%。

總的來說，綿陽市各產(chǎn)業(yè)部門均屬于全省性增長部門，但是競爭力優(yōu)勢與四川省相比較弱，成為經(jīng)濟(jì)增長的負(fù)面因素。具體來說，第一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)效益、競爭力均與全省水平相當(dāng)。第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)是相對來說結(jié)構(gòu)優(yōu)勢明顯，競爭力劣勢也明顯的產(chǎn)業(yè)部門。

四、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)建議

第一，依托綿陽科技城的科技優(yōu)勢，以科技作為發(fā)展動(dòng)力，積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級化，建立先進(jìn)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式，與時(shí)代接軌；

第二，實(shí)施正確的產(chǎn)業(yè)政策，繼續(xù)建設(shè)以大企業(yè)、大集團(tuán)為核心的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群，基產(chǎn)業(yè)要研發(fā)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品，增強(qiáng)競爭力；

第三，加大對非基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的財(cái)政投入，完善綿陽的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)體系；

第四，搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，發(fā)揮綿陽優(yōu)勢科技教育資源，實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研”一體化的人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展儲(chǔ)備人才力量。（作者單位：西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院）

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）01-0044-03

“計(jì)算機(jī)組成原理”是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生必修的專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成的硬件技術(shù)原理，也涉及計(jì)算機(jī)軟件，一般被認(rèn)為屬于工程性課程中的硬件課程。而硬件課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索興趣、科學(xué)研究素養(yǎng)、工程創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要手段[1]。一方面，計(jì)算機(jī)組成原理課程具有基礎(chǔ)理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的雙重特點(diǎn)，許多教學(xué)內(nèi)容必須通過工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐才能深刻體會(huì)，另一方面，“計(jì)算機(jī)組成原理”課程在計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)中處于承上啟下、提高實(shí)踐動(dòng)手能力、開發(fā)及培養(yǎng)創(chuàng)新潛能的重要作用。而實(shí)踐教學(xué)具有形式生動(dòng)、教學(xué)效果直觀及貼近工程應(yīng)用的特點(diǎn)，在工程性課程特別是硬件課程教學(xué)中具有天然的優(yōu)勢，相對于以課堂教學(xué)為主的理論教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)方式更易為學(xué)生接受，對提高學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能具有無法替代的重要作用。

鑒于計(jì)算機(jī)組成原理課程的重要性及實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，近年來高等院校均在計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)改革上投入諸多精力和資源，并在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，為計(jì)算機(jī)組成原理課程實(shí)踐教學(xué)提供了許多可供參考的新思路。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，高校在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著一些違背創(chuàng)新教育的做法，如以課堂教學(xué)為主、以講解知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試為主、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然處于次要及輔助地位等，這些都束縛了實(shí)踐教學(xué)功能的充分發(fā)揮。因此，為滿足社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求，在教學(xué)中必須不斷地積極探索如何合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法與手段等，即以培養(yǎng)創(chuàng)新潛能為導(dǎo)向進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、國內(nèi)外高校計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

一些國外高校計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)主要采用以下幾種方式：（1）給學(xué)生指派研究性課題，主要涉及實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究;（2）給學(xué)生布置仿真性課題，學(xué)生通過仿真分析能更深刻地領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)各部件原理，特別是處理器等關(guān)鍵部件的工作原理;（3）給學(xué)生布置閱讀寫作類題目，分析并預(yù)測計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，主要涉及圖書館文獻(xiàn)檢索、Web檢索及論文寫作等[2]。這些教學(xué)模式使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，能夠很好地達(dá)到計(jì)算機(jī)組成原理課程的教學(xué)目標(biāo)，既培養(yǎng)了能力又能較好地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

目前，國內(nèi)的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)踐教學(xué)模式相對于早期的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭延休^大的改觀。課堂教學(xué)主要講授基本概念和理論知識(shí)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)構(gòu)相對固定，主要是對基本知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，目的是使學(xué)生加深對基本概念和理論知識(shí)的理解;有些較新的平臺(tái)應(yīng)用EDA技術(shù)，提供了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的條件，但資源不夠或在教學(xué)中沒有充分利用。主要原因是缺乏相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃與之配套，很難達(dá)到學(xué)生對計(jì)算機(jī)組成原理理論知識(shí)感性理解的效果。這種教學(xué)模式中，學(xué)生對于相關(guān)的知識(shí)理解深度不夠，學(xué)生的動(dòng)手能力及應(yīng)用能力得不到明顯提高，部分學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想，難以達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)踐教學(xué)問題分析

在驗(yàn)證性為主的實(shí)踐教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)室缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新潛能的實(shí)踐平臺(tái)及相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生主要圍繞著課堂教學(xué)被動(dòng)地接受理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新潛能更無從談起。這對于技術(shù)性、工程性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)組成原理課程來說，顯然是不適宜的。而教師缺乏工程教育理念、自身工程素質(zhì)不高、教學(xué)資源配置不合理是形成這一狀況的主要因素，它們相互影響，彼此制約[3]，形成負(fù)面表現(xiàn)。

（一）實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充

實(shí)踐教學(xué)被定位為理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)機(jī)械地圍繞理論教學(xué)內(nèi)容開展，學(xué)生和教師均沒有自主發(fā)揮的余地。這使得參與實(shí)踐教學(xué)工作、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的教職工，特別是作為教學(xué)主體的學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到較大的局限，相互影響，彼此制約，產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

（二）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上缺乏實(shí)際背景、綜合性和因材施教的靈活性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性，實(shí)驗(yàn)教材的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生按步驟地去完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前預(yù)設(shè)且方案單一，學(xué)生沒有更多的選擇余地;實(shí)驗(yàn)方法的局限性也較大，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只需按要求連線、撥動(dòng)開關(guān)、記錄發(fā)光二極管顯示，采用微程序方法設(shè)計(jì)控制器時(shí)只能編寫微程序，無法改變計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，也無法擴(kuò)展電路，學(xué)生的設(shè)計(jì)難以突破實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制。這些都極大地限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新空間。

（三）教師介入過多過細(xì)

在教學(xué)過程教師更強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)，而忽視對因果關(guān)系和不同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的講解或討論，學(xué)生對有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)間的相互聯(lián)系等也根本無須思索，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確時(shí)茫然不知所措，結(jié)果正確也不知所以然，更談不上對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析;實(shí)驗(yàn)中沒有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)安排。這些勢必影響到學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和探索精神。

（四）考核標(biāo)準(zhǔn)不合理

對學(xué)生的考核以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)，現(xiàn)場成績評定以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否為主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)常常抱著應(yīng)付教師的消極態(tài)度和僥幸心理，往往只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，部分學(xué)生甚至相互抄襲，無法在實(shí)驗(yàn)過程有所收獲，更缺乏實(shí)際探索的動(dòng)力。

（五）實(shí)驗(yàn)條件不足

實(shí)驗(yàn)室不具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的條件，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)時(shí)多人一組，配套儀器缺乏。一些學(xué)生積極主動(dòng)，而另外一些學(xué)生則期望蒙混過關(guān);缺乏相關(guān)測試儀器設(shè)備，學(xué)生對有關(guān)信號(hào)和電路狀態(tài)無法獲得直觀的認(rèn)識(shí);不具備學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)或教師因材施教的條件，學(xué)生和教師都沒有太多的選擇余地。

以上這些因素使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到應(yīng)有的效果，學(xué)生的動(dòng)手能力提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為一句空話。

三、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)踐教學(xué)改革路徑

為更好地適應(yīng)國家對高等工程教育改革的要求，更好地適應(yīng)社會(huì)對人才的要求，鑒于計(jì)算機(jī)組成原理課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的重要地位，我們在計(jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下幾個(gè)方面做了一些改革嘗試。

（一）更新教育觀念

當(dāng)今我們所處的時(shí)代，社會(huì)最需要的是具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。作為高等教育工作者，我們必須徹底轉(zhuǎn)變以前以知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育觀念，建立以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主的素質(zhì)教育觀念。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，在高等工程教育中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心展開;在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具有的天然優(yōu)勢，將其置于更重要甚至是主要地位，使理論教學(xué)圍繞實(shí)踐教學(xué)展開。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能為導(dǎo)向規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系[4]。近年來我們作了一些有益的嘗試：增加實(shí)踐教學(xué)的比重，實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)占比從以前的26%增加到目前的34%;在保留基本的必修實(shí)驗(yàn)的基本上，增設(shè)選修實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，增大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，并針對不同的專業(yè)性質(zhì)，開設(shè)部分差異化選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保留基本的運(yùn)算器、存儲(chǔ)器、基本I/O接口實(shí)驗(yàn)，微程序方式控制器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，開設(shè)利用EDA技術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)各單元部件電路的選修實(shí)驗(yàn)，利用EDA技術(shù)設(shè)計(jì)控制器的選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;在嵌入式專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置中強(qiáng)化EDA技術(shù)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。這些選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明顯對學(xué)生更具吸引力。這些教學(xué)內(nèi)容不僅要求學(xué)生具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題、處理問題的綜合能力提出了更高的要求。為順利、有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師的任務(wù)應(yīng)是引導(dǎo)和答疑解惑，無須手把手介入實(shí)驗(yàn)過程，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，教學(xué)效果顯著改善。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中借鑒外國先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中給理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生指派研究性實(shí)驗(yàn)課題，為后續(xù)參加學(xué)術(shù)競賽及科學(xué)研究做準(zhǔn)備;在各章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中給學(xué)生指派設(shè)計(jì)及仿真性課題（布置利用相關(guān)集成環(huán)境：QUARTUS II 11.0+ModelSim 10.0，對計(jì)算機(jī)基本部件進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)結(jié)果也可下載到DE2-115FPGA開發(fā)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)），學(xué)生可以按自己的方式設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)部件，通過仿真對不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評價(jià)，有利于更深刻地理解計(jì)算機(jī)關(guān)鍵部件的原理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能;給學(xué)生指派閱讀類題目，跟蹤計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以此培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、分析及綜合能力。

計(jì)算機(jī)組成原理課程的研究對象是一般意義上的計(jì)算機(jī)，而不是先進(jìn)的、高性能的計(jì)算機(jī)，重點(diǎn)討論計(jì)算機(jī)的基本原理。但為避免過于抽象，教學(xué)中總會(huì)涉及具體的計(jì)算機(jī)，不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及不同的計(jì)算機(jī)，目前大多數(shù)教材的主要研究對象是PC機(jī)，包括全國研究生入學(xué)統(tǒng)考的指定及參考教材也是如此。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加對基于ARM指令集的微處理器內(nèi)核的討論，由于它們在智能手機(jī)中被大量采用，學(xué)生接觸更多，教學(xué)效果更好。

（三）改良教學(xué)方法

第一，教師在講解過程中注意層次分明、重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。教學(xué)中教師無須面面俱到，有些內(nèi)容點(diǎn)到為止，特別是技術(shù)細(xì)節(jié)，學(xué)生在教師引導(dǎo)和幫助下在實(shí)踐中自己學(xué)習(xí)和體會(huì)，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

第二，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們選擇綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)，有條件時(shí)鼓勵(lì)他們積極參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和維護(hù)，加強(qiáng)對他們的工程訓(xùn)練;而對于動(dòng)手能力相對較弱的學(xué)生，以培養(yǎng)他們的基本技能為主，使他們擺脫依賴思想，要求他們必須獨(dú)立完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第三，創(chuàng)造條件，充分利用一切現(xiàn)代教育手段提高教學(xué)效果。如利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)和仿真技術(shù)，形象生動(dòng)地展示數(shù)據(jù)流及指令流在計(jì)算機(jī)中的傳輸或執(zhí)行過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神;通過教學(xué)網(wǎng)站（http：///wljxpt/index.action）提供關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)短視頻，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)及交流的虛擬空間，同時(shí)不斷完善按知識(shí)點(diǎn)分類的計(jì)算機(jī)組成原理題庫系統(tǒng)，并提供學(xué)生的自我測試功能和知識(shí)點(diǎn)及答案分析等。

第四，引入先進(jìn)的教育教學(xué)模式。如采用MOOC（massive open online courses：大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）/SPOC（Small Private Online Course：小規(guī)模限制性在線課程）教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等。

（四）優(yōu)化考核措施

實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的方法要多種形式并用，并把筆試、現(xiàn)場答辯、實(shí)驗(yàn)演示、論文寫作等有機(jī)地結(jié)合起來。如在實(shí)踐考核環(huán)節(jié)采用現(xiàn)場公開操作并答辯的方式進(jìn)行，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，也能保證成績評定的公正，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;可以采用小組答辯的形式，培養(yǎng)學(xué)生的交流及合作能力;也可采用操作考試與提交實(shí)驗(yàn)相關(guān)科技論文的方法來培養(yǎng)資料檢索和論文寫作能力等。

（五）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)院硬件專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備盡量做到一人一臺(tái)（套），部分實(shí)驗(yàn)至多兩人一臺(tái)（套）;為滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)要求，計(jì)算機(jī)組成原理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)同時(shí)配備了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（計(jì)算機(jī)組成原理試驗(yàn)箱）和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（DE2-115、PSOC3/5），并配備仿真工具;為學(xué)生增強(qiáng)對實(shí)際開發(fā)環(huán)境感性認(rèn)識(shí)，對于專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，配備相關(guān)的測量儀器設(shè)備;為貫徹以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主的觀念，在實(shí)驗(yàn)室建立良好的教學(xué)環(huán)境，配備投影儀、白板及擴(kuò)音設(shè)備等。目前學(xué)院還結(jié)合現(xiàn)代工程技術(shù)，適時(shí)引進(jìn)和補(bǔ)充了一些代表學(xué)科前沿研究方向的高性能實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為教師的學(xué)術(shù)研究和科研提供了良好的條件，也能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用，做到了教、學(xué)、研相長。

通過以上措施，搭建合理的實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)，用心組織和實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)引入新技術(shù)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生受到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。而與此相適應(yīng)的配套考核措施可以檢驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的實(shí)際效果。

計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要長期的研究探索和實(shí)踐，應(yīng)該是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)需要，不斷改進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。好的教學(xué)模式，對幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組成原理課程的基礎(chǔ)知識(shí)單元，建立計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的整機(jī)概念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，具有至關(guān)重要的作用。以上的一些改革探索和實(shí)踐在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。我們將不斷對計(jì)算機(jī)組成原理課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行研究和探索，通過健全教學(xué)資料的管理、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找差距、多參與交流及借鑒等方式，確定一種改革的動(dòng)態(tài)模式，最終目的是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組成原理課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

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中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

城市的濕地景觀是城市景觀的重要組成部分。由于濕地系統(tǒng)在生態(tài)上具有重要的調(diào)節(jié)作用,在對其進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分考慮生態(tài)方面的設(shè)計(jì)。生態(tài)學(xué)原理在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用可以幫助尋求資源和空間利用的最適宜途徑與方式,降低對生態(tài)規(guī)律的干擾和未來發(fā)展的不確定性,從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的景觀設(shè)計(jì)。

為什么要對城市濕地景觀進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)

濕地環(huán)境是與人們聯(lián)系最緊密的生態(tài)系統(tǒng)之一,對城市濕地景觀進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì),加強(qiáng)對濕地環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)具有重要意義。首先,能充分利用濕地滲透和蓄水的作用,降解污染,疏導(dǎo)雨水的排放,調(diào)節(jié)區(qū)域性水平衡和小氣候,提高城市的環(huán)境質(zhì)量。其次,這將為城市居民提供良好的生活環(huán)境和接近自然的休憩空間, 促進(jìn)人與自然和諧相處,促進(jìn)人們了解濕地的生態(tài)重要性,在環(huán)保和美學(xué)教育上都有重要的社會(huì)效益。一定規(guī)模的濕地環(huán)境還能成為常住或遷徙途中鳥類的棲息地,促進(jìn)生物多樣性的保護(hù)。

如何在城市濕地景觀設(shè)計(jì)中進(jìn)行生態(tài)學(xué)原理的應(yīng)用

1、保持濕地的(系統(tǒng))完整性

濕地系統(tǒng)與其它生態(tài)系統(tǒng)一樣,由生物群落和無機(jī)環(huán)境組成。特定空間中生物群落與其環(huán)境相互作用的統(tǒng)一體組成生態(tài)系統(tǒng)。在對濕地景觀的整體設(shè)計(jì)中, 應(yīng)綜合考慮各個(gè)因素,以整體的和諧為宗旨,包括設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的和諧,以及它們與環(huán)境功能之間的和諧,才能實(shí)現(xiàn)生態(tài)設(shè)計(jì)的目的。

調(diào)查研究原有環(huán)境是進(jìn)行濕地景觀設(shè)計(jì)前必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)榫坝^的規(guī)劃設(shè)計(jì)必須建立在對人與自然之間相互作用的最大程度的理解之上。對原有環(huán)境的調(diào)查,包括對自然環(huán)境的調(diào)查和對周圍居民情況的調(diào)查,如對原有濕地環(huán)境的土壤、水、動(dòng)植物等的情況,以及周圍居民對該景觀的影響和期望等情況的調(diào)查。這些都是做好一個(gè)濕地景觀設(shè)計(jì)的前提條件,因?yàn)橹挥姓莆赵袧竦氐那闆r,才能在設(shè)計(jì)中保持原有自然系統(tǒng)的完整,充分利用原有的自然生態(tài)，而掌握了居民的情況,則可以在設(shè)計(jì)中考慮人們的需求。這樣能在滿足人需求的同時(shí),保持了自然生態(tài)不受破壞,使人與自然融洽共存。這才是真正意義上的保持了濕地網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的完整性。

應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理

（1）中尺度

在中尺度的城市景觀規(guī)劃中,以景觀生態(tài)學(xué)的理論和方法作為城市濕地研究的基礎(chǔ),可把城市濕地看作是在城市人工景觀基質(zhì)上由濕地廊道和濕地斑塊所組成的濕地景觀生態(tài)系統(tǒng)。它特別強(qiáng)調(diào)維持和恢復(fù)生態(tài)過程及格局的連續(xù)性和完整性,這也是現(xiàn)代城市生態(tài)健康與安全的重要指標(biāo)。把城市濕地放在區(qū)域整體景觀中進(jìn)行設(shè)計(jì),利用城市的水網(wǎng)結(jié)構(gòu),通過保持一定的水岸綠化空間,使城市中的山、水、林等自然景觀要素之間形成一個(gè)連續(xù)的自然過程,并維持城市自然板塊與作為城市景觀背景的自然山地或水系之間的聯(lián)系,也為城市中的水生、濕生和中生生物提供了一個(gè)連續(xù)的空間。

（2）微觀尺度

對于微觀尺度的濕地,規(guī)劃前其景觀基質(zhì)多為農(nóng)田,在成片的農(nóng)田基質(zhì)上常分布著湖泊斑塊、苗圃斑塊、居住工業(yè)地斑塊、魚塘斑塊以及森林斑塊,各斑塊之間以河流廊道、道路廊道及樹木廊道連接。據(jù)研究表明:在不同類型的斑塊邊緣,邊緣效應(yīng)的存在導(dǎo)致了景觀中的物質(zhì)流動(dòng)的改變,一個(gè)結(jié)構(gòu)多樣性高的植被邊緣( 無論垂直還是水平結(jié)構(gòu)) ,其內(nèi)部存在的動(dòng)物種群的豐富度也高。邊緣的曲折度和寬度共同決定了景觀中邊緣生境的總量。這就是說,大規(guī)模改變濕地的景觀格局對各生物種群的發(fā)展十分不利,某些關(guān)鍵物種的消失可能會(huì)使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生退化。因此,對于該尺度的濕地景觀,規(guī)劃后應(yīng)避免景觀的破碎和肌理的損傷。在開發(fā)建設(shè)時(shí)要嚴(yán)格遵循規(guī)劃要求,在保護(hù)區(qū)和緩沖區(qū)內(nèi)不要或盡可能少地進(jìn)行大規(guī)模建設(shè),以維持景觀的統(tǒng)一性和連續(xù)性,要盡可能維持或改善現(xiàn)有景觀格局和肌理狀況。維護(hù)濕地環(huán)境的這種景觀結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性,有利于保護(hù)系統(tǒng)內(nèi)部的生物多樣性,而生物多樣性又可促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的整體及各部分功能的穩(wěn)定,同時(shí)又可提高濕地景觀的生態(tài)美學(xué)價(jià)值。規(guī)劃后的濕地中,往往會(huì)存在湖泊斑塊、農(nóng)田斑塊、密林斑塊、濕地群島斑塊、草場斑塊、建筑廣場斑塊、樹木廊道、河流廊道和道路廊道等。各種斑塊廊道相互交叉形成網(wǎng)絡(luò),與基質(zhì)密切聯(lián)系。在中尺度內(nèi),斑塊與廊道強(qiáng)調(diào)的是其連續(xù)及完整性,而在微觀尺度中,斑塊與廊道自身的形狀、大小、數(shù)量則是影響其生態(tài)功能發(fā)揮的重要因素。

應(yīng)用群落生態(tài)學(xué)原理

植物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

根據(jù)生態(tài)學(xué)上“種類多樣導(dǎo)致群落穩(wěn)定性原理”,要使生態(tài)園林穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展,維持城市的生態(tài)平衡,就必須充實(shí)物種的多樣性。物種多樣性是群落多樣性的基礎(chǔ),它能提高群落的觀賞價(jià)值,增強(qiáng)群落的抗逆性和韌性,有利于保持群落的穩(wěn)定,避免有害生物的入侵。只有豐富的物種種類才能形成豐富多彩的群落景觀, 滿足人們不同的審美要求。也只有多樣性的物種種類,才能構(gòu)建不同生態(tài)功能的植物群落,更好地發(fā)揮植物群落的景觀效果和生態(tài)效果。

（2）邊緣效應(yīng)與生物多樣性

植物邊緣效應(yīng)是基于不同植物群落之間生物的變異和密度增加而提出的, 即在不同植物群落邊緣生物的變異和密度有增加的傾向。邊緣效應(yīng)對于生物多樣性的研究和保護(hù)具有特定的價(jià)值,在這種特定的生境中期望有高的生物多樣性。其原因是,在邊緣地帶有新的微觀環(huán)境,導(dǎo)致有高的生物多樣性;邊緣地帶和為生物提供更多的氣息場所和食物來源,允許特殊需求的物種散布和定居,從而有利于異質(zhì)種群的生存,并增強(qiáng)了居群個(gè)體覓食和躲避自然災(zāi)害的能力,允許有較高的生物多樣性。濕地生態(tài)系統(tǒng)具有明顯邊緣效應(yīng)的特征。這種邊緣效應(yīng)使?jié)竦厣鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,穩(wěn)定性相對較高,生物物種十分豐富。但值得注意的是,人類的某些活動(dòng)可能會(huì)強(qiáng)烈改變自然景觀格局,引起棲息地片斷化、棲息地的喪失和邊緣數(shù)量的增加,最終可能導(dǎo)致物種的減少。故在對濕地進(jìn)行規(guī)劃時(shí),應(yīng)對敏感區(qū)域劃分等級,采取不同保護(hù)、開發(fā)措施,并注意加強(qiáng)邊緣效應(yīng)的利用和管理,這對生物多樣性的保護(hù)有重要的意義。

（3）生態(tài)演替規(guī)律

生態(tài)系統(tǒng)的演替,是指隨著時(shí)間的推移,一種生態(tài)系統(tǒng)類型( 或階段) 被另一種生態(tài)系統(tǒng)類型( 或階段) 替代的順序過程。生態(tài)系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的,從地球上誕生生命至今的幾十億年里,各類生態(tài)系統(tǒng)一直處于不斷的發(fā)展、變化和演替之中。規(guī)劃中需要在遵循生態(tài)規(guī)律的基礎(chǔ)上對植被進(jìn)行合理的恢復(fù),生態(tài)規(guī)劃要在認(rèn)清規(guī)劃區(qū)域內(nèi)現(xiàn)存植被的未來演替趨勢的基礎(chǔ)上再進(jìn)行規(guī)劃。

城市和社會(huì)需要可持續(xù)的發(fā)展。一個(gè)自我持續(xù)的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)能滿足當(dāng)前人們對它的需要,同時(shí)又不對環(huán)境或人類的未來發(fā)展需求產(chǎn)生沖擊。因此我們應(yīng)該好好地合理的應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理。

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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教育；寬進(jìn)嚴(yán)出；教學(xué)模式；導(dǎo)學(xué)與促學(xué)；應(yīng)用型人才

Key words： network education；easy to enter but difficult to pass；guiding and promoting learning；applied talents

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）32-0240-02

1國家政策鼓勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展

終身教育需要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。黨的十六大提出：普及高中教育，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。學(xué)習(xí)型社會(huì)政策的指導(dǎo)，要求廣大職工、社會(huì)人員不斷學(xué)習(xí)，不斷提高知識(shí)水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展奠定了政策基礎(chǔ)。黨的十七大則進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)：加快普及高中教育，發(fā)展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育。1998年7月，時(shí)任國務(wù)院副總理的李嵐清同志在教育部《關(guān)于報(bào)請批轉(zhuǎn)的請示》上批示：“遠(yuǎn)程教育是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展高素質(zhì)教育的一種教育方式，是一件很大的事。我們應(yīng)作為一項(xiàng)重大工程來研究實(shí)施，請你們組織一些同志進(jìn)行周密地研究，提出方案。”（李嵐清，1998）1999年1月，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開放教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的任務(wù)并作為“行動(dòng)計(jì)劃”的重點(diǎn)之一。在政策的指引下，網(wǎng)絡(luò)教育猶如雨后春筍茁壯成長。

2社會(huì)條件、人員素質(zhì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的開展

由于中國普通高等教育的比例與歐美、日本等國家相比要低得很多，而人員素質(zhì)的低下阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在我國社會(huì)主義初級階段，高等教育發(fā)展的基本矛盾是人民群眾對高質(zhì)量的教育有著強(qiáng)烈的需求而優(yōu)質(zhì)教育資源供給嚴(yán)重不足。要想提高全民素質(zhì)，提高知識(shí)水平就勢必依靠成人教育作為補(bǔ)充。所以函授教育、自學(xué)考試乃至網(wǎng)絡(luò)教育先后出現(xiàn)。隨著成人教育的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的快速普及（上網(wǎng)人員結(jié)構(gòu)趨于年輕化，學(xué)生占32G，從業(yè)人員占63G，其他人員占5G。），人們對教育形式的需求也逐漸發(fā)生變化。過去參加函授學(xué)習(xí)的成人一般都是五六十年代的人群，他（她）們習(xí)慣于按部就班，自學(xué)能力不突出，往往需要給予直接的講解，才能掌握相應(yīng)的知識(shí)，而且接受新生事物的意識(shí)也比較薄弱，對網(wǎng)絡(luò)方面的東西不了解也不易接受。到了九十年代后期，參加成人學(xué)習(xí)的人群以七十年代的為主，兼有八十年代的，其自學(xué)能力和自我意識(shí)明顯提高，因此除了函授外，自學(xué)考試得到了較大發(fā)展。而近一兩年參加成人學(xué)習(xí)的人群主要是八零后，甚至是九零后，他（她）們自我意識(shí)強(qiáng)烈，非常愿意接受新鮮事物，而且隨著網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的飛速發(fā)展，他（她）們從出生起就開始不斷接觸網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷深有感觸。因此，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生時(shí)，他（她）們欣然接受，從容應(yīng)對，使得網(wǎng)絡(luò)教育有了很好的支撐面，故而迅猛發(fā)展勢不可擋。

3寬進(jìn)嚴(yán)出的招生政策促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展

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0 引言

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，對高職教學(xué)提出新的、更高的要求。國外教育中，德國“雙元制”“三元制”、新加坡的CDIO模式、英國的ICT、美國的NETP2010、澳大利亞的“國家資格認(rèn)證體系”等模式均取得了顯著成績。我國高職教育起步較晚，目前仍處于封閉的、以知識(shí)為中心的教學(xué)模式，絕大多數(shù)課程仍以教師為中心，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法[1-3]。在信息化高速發(fā)展的今天，落后的教育模式將帶來多代人的落后，為跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，本文以《水利工程經(jīng)濟(jì)》課程為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改良。

1 《水利工程經(jīng)濟(jì)》課程的定位及性質(zhì)

水利工程經(jīng)濟(jì)[4]是水利工程學(xué)科體系中起重要支撐作用的專業(yè)必修課，在設(shè)計(jì)、建設(shè)、生產(chǎn)、管理等過程中均涉及經(jīng)濟(jì)問題。該課程應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)效果理論及其指標(biāo)體系等方法對工程進(jìn)行評價(jià)、論證，從而確定技術(shù)、政策的方向、措施的優(yōu)劣，以及解決工程建設(shè)、生產(chǎn)、管理中的有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。該課程不但具有理論指導(dǎo)意義，更重要的是用理論解決水利工程投資決策、生產(chǎn)、管理中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。

2 當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題

2.1 課程內(nèi)容

本課程融合經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，許多概念對水工類專業(yè)學(xué)生較為陌生，且含大量計(jì)算，學(xué)生普遍反映該課程理論性太強(qiáng)，抽象難懂，實(shí)際應(yīng)用困難，學(xué)了不會(huì)用，特別是面對一些具體的問題時(shí)，抽象不出數(shù)學(xué)模型，找不到解決問題的方法，更無法判斷工程的可行與否，學(xué)習(xí)興趣明顯下降。

2.2 教學(xué)模式

目前，高職院校在教學(xué)過程中往往采用傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，雖然隨著信息化的發(fā)展，引入PPT、音視頻的多媒體教學(xué)，但其模式仍以教師講解為主，學(xué)生跟著教師的思路學(xué)習(xí)，依然是知識(shí)的消極接受者。本課程涉及大量概念、算法，其理論性強(qiáng)且抽象，在學(xué)習(xí)過程中若不加思考的消極接受，一旦存在不理解的地方，將使學(xué)習(xí)進(jìn)程中斷。

2.3 實(shí)踐能力

水利專業(yè)的學(xué)生初次接觸經(jīng)濟(jì)類相關(guān)概念，因此，首先要對概念進(jìn)行多角度的、與實(shí)際相結(jié)合的闡述，進(jìn)一步對資金時(shí)間價(jià)值等公式進(jìn)行高強(qiáng)度講解，并多次以復(fù)習(xí)、提問、默寫等方式重復(fù)，而綜合應(yīng)用于工程實(shí)例分析時(shí)要從思路上引導(dǎo)，最終使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)評價(jià)方式，但學(xué)生最終成績中綜合運(yùn)用能力考核并不理想，具體成績見表1。

表1 兩個(gè)班級70人分項(xiàng)考試成績

表1是兩個(gè)班共70人2015年的分項(xiàng)考試成績，其中選擇題、判斷題、簡答題的得分率都在75%以上，表明學(xué)生對基本概念的理解較為到位，而計(jì)算題中，基礎(chǔ)計(jì)算得分率為74.1%，表明在直接套用、簡單運(yùn)用公式方面學(xué)生基本掌握，而綜合利用方面，即對一個(gè)工程自主選用經(jīng)濟(jì)評價(jià)方案、以及多方案比較等綜合性問題時(shí)，學(xué)生得分率僅19.4%，綜合利用能力較差，多數(shù)學(xué)生并未真正掌握相關(guān)知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，遺忘率將會(huì)非常高。

3 以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)是教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生大部分時(shí)間都在聽與看的，以教師為中心的灌輸式教學(xué)，學(xué)生接受、掌握知識(shí)情況并不理想，特別是隨著高職院校生源質(zhì)量的下降，灌輸式教學(xué)效果更為堪憂。國外，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式早在20世紀(jì)60年代已經(jīng)提出，目前發(fā)展了多種模式，取得卓越成就[5]。這種新的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生積極地接受知識(shí)，能夠真正掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的工程問題。

3.1 導(dǎo)入階段

導(dǎo)入階段以教師為主，教師將介紹本節(jié)課的任務(wù)、以及知識(shí)點(diǎn)的概況。就水利工程經(jīng)濟(jì)課程而言，數(shù)學(xué)的掌握水平直接影響教學(xué)效果，在課程前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前導(dǎo)課程：水工建筑物、工程造價(jià)等，這對學(xué)好這門課起到重要作用。

水利工程經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)的主體為水利水電建筑工程、水利水電建筑工程（國際工程方向）、水電站動(dòng)力設(shè)備與管理、水利水電工程技術(shù)（工程造價(jià)方向）、工程監(jiān)理等專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)中諸如影子價(jià)格、期指、現(xiàn)值等概念認(rèn)識(shí)不清，因此，在課程內(nèi)容的組織中需從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與具體應(yīng)用聯(lián)系起來，促進(jìn)理解，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。主要有幾個(gè)與實(shí)際相關(guān)的引例：1）高職院校中，從農(nóng)村來的學(xué)生占多數(shù)，以灌溉用水量與農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的關(guān)系為例引入經(jīng)濟(jì)的基本概念；2）以三峽工程穿插南水北調(diào)工程闡述各類工程效益的概念；3）以銀行存款利息的計(jì)算、購房還貸等闡述資金時(shí)間價(jià)值的相關(guān)概念；4）以節(jié)水灌溉為核心，闡述工程經(jīng)濟(jì)中方案比選的基本概念及評價(jià)指標(biāo)的含義等。這些實(shí)例與學(xué)生息息相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3.2 實(shí)踐階段

實(shí)踐階段是最重要的環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，積極而有序地開展一系列活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是實(shí)踐階段的一個(gè)代表方法，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，通過項(xiàng)目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在水利工程經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)教學(xué)模式如下：1）以5-6人為一組，1人領(lǐng)隊(duì)并組織匯報(bào)，1負(fù)責(zé)材料總結(jié)，3-4人負(fù)責(zé)資料搜集。以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的制作是教學(xué)模式的核心；2）通過導(dǎo)入階段的講解，引出項(xiàng)目中所涉及的相關(guān)概念；3）對各小組設(shè)立與導(dǎo)入階段相類似的項(xiàng)目，分組討論，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出各自方案，自行分析，最終解決問題；4）各小組領(lǐng)隊(duì)匯報(bào)，其余小組進(jìn)行評價(jià)，從而形成競爭機(jī)制。

實(shí)踐階段中，項(xiàng)目的設(shè)定，即教學(xué)模式內(nèi)容的設(shè)定，需要教師掌握更為全面的知識(shí)，對教師的要求進(jìn)一步提高。

3.3 總結(jié)階段

最后階段可以教師為主也可以學(xué)生為主，主要是總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)加深學(xué)生對重點(diǎn)的。在項(xiàng)目總結(jié)時(shí)，各小組以ppt演講進(jìn)行匯報(bào)，其余小組進(jìn)行評分，教師做最終陳述，并指出主要問題，評分最終計(jì)入考試成績，以此作為激發(fā)學(xué)生興趣、動(dòng)力的手段。

3.4 教師和學(xué)生的角色

隨著信息化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源、mooc、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等大量教育資源的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的日漸豐富，隨著網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的提升，教師不再是知識(shí)的傳授者，其角色定位發(fā)生深刻變化。新的教學(xué)模式要求，教師在多節(jié)甚至在同一節(jié)課上充當(dāng)不同的角色，以保證課堂能夠活躍有序進(jìn)行，在新的模式中，教師既要擔(dān)任導(dǎo)入階段的組織者、傳授者，也要擔(dān)任實(shí)踐階段的紀(jì)律維護(hù)者，以及最后階段的評委等角色。以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目化為方式的教學(xué)模式，需要教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，教師的工作除了進(jìn)行正常的教學(xué)、引導(dǎo)之外還要對學(xué)生進(jìn)行大量輔導(dǎo)，這種教學(xué)模式給教師的工作提出了多方面的挑戰(zhàn)。

4 結(jié)論

本文采用以學(xué)生為中心的項(xiàng)目化教學(xué)模式設(shè)計(jì)《水利工程經(jīng)濟(jì)》課程，該模式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)《水利工程經(jīng)濟(jì)》這門課提供可靠保障，也能夠鍛煉學(xué)生組織、協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)能力，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等。水利工程經(jīng)濟(jì)課程是水利工程相關(guān)專業(yè)的重要理論基礎(chǔ)課程，該課程為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，本課程的特殊地位以及它自身的特點(diǎn)，決定了在教學(xué)活動(dòng)中廣大教師要不斷思索、創(chuàng)新。如何真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化是我們努力探索的方向。

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篇10

園林工程是園林教學(xué)活動(dòng)中非常重要的專業(yè)性課程，而且隨著我國進(jìn)入科技化信息時(shí)代，園林工程在實(shí)際的應(yīng)用中由于使用了高技術(shù)、新材料，也提高了發(fā)展的速度。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革中，一定要緊緊跟上時(shí)展的步伐，轉(zhuǎn)變舊觀念，運(yùn)用新型的教學(xué)理念，積極地將新型科技手段充實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中來，使競賽激勵(lì)式教學(xué)方法廣泛地應(yīng)用到課堂中，提高學(xué)生的綜合能力，將理論知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)踐中去。

一、園林工程課程教學(xué)改革的重要性

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，園林工程課程教學(xué)中的一些問題也逐漸地顯現(xiàn)出來，這些都是亟待進(jìn)行解決的。

首先，課堂還是處在以教師為主，學(xué)生被動(dòng)的填鴨式教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅會(huì)使課堂氣氛變得枯燥、無味，還不利于學(xué)生吸收知識(shí)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在園林工程課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教學(xué)改革的根本目的。

其次，新時(shí)期下社會(huì)對人才的需求有了很大的變化，不僅只局限于具有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較高的動(dòng)手操作能力，但是在園林工程這樣實(shí)踐性極強(qiáng)的課程中，只是存在大量的觀摩學(xué)習(xí)，而缺乏了讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行施工的機(jī)會(huì)。

因此，使用競賽激勵(lì)式教學(xué)方法，運(yùn)用到園林工程課程的教學(xué)改革中去，不僅能通過實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生深入的掌握園林工程的基礎(chǔ)理論知識(shí)、提高施工技術(shù)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力。

二、應(yīng)用競賽激勵(lì)式教學(xué)方法的有效作用

競賽激勵(lì)式的教學(xué)方法是貫徹以快樂為主進(jìn)行教育的一種思想體現(xiàn)，它不僅能使學(xué)生們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握課程的學(xué)習(xí)，而且還能在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，另外將我國現(xiàn)今發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中去，使競賽激勵(lì)式的教學(xué)方法在園林工程課程教學(xué)改革中發(fā)揮巨大的作用。

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

隨著我國科技信息化的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)手段也廣泛的應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科中，并取得了一致的好評。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)代替了傳統(tǒng)的課堂板書教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體化，這就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在有限的課堂時(shí)間中提高了信息知識(shí)承載量，尤其適合應(yīng)用于園林工程課程的教學(xué)活動(dòng)中。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中使用大量真實(shí)拍攝的實(shí)際施工圖片進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠直觀、形象、具體的了解園林工程；除此之外，教師也可以加入相應(yīng)的影像，如在進(jìn)行工程種植講解時(shí)，播放樹木移植現(xiàn)場施工的錄像，這樣不僅可以使學(xué)生感受到親身似的體驗(yàn)，而且還能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力

針對園林工程課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，除了要在室內(nèi)進(jìn)行理論授課之外，還應(yīng)該在競賽激勵(lì)式的教學(xué)方法中主張將學(xué)生帶到園林工程現(xiàn)場去實(shí)地學(xué)習(xí)。而且雖然我國一些相關(guān)的教材書籍也都在不斷的改革，但依然跟不上現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的速度，因此在實(shí)際的園林工程中應(yīng)用了一些新技術(shù)手段，確在課本上依然無法體現(xiàn)出來。所以，將學(xué)習(xí)場地從室內(nèi)拓展到室外，能夠及時(shí)、有效的更新學(xué)生的知識(shí)水平，而且對于學(xué)生未來更快的適應(yīng)工作大有裨益。

通過在工程施工現(xiàn)場實(shí)地的觀摩與操作，學(xué)生不僅可以了解工程施工的全部過程，而且遇到一些不明白的問題時(shí)還能通過專業(yè)技術(shù)人員的講解得到及時(shí)、正確的解決，這些知識(shí)在教材中是絕對學(xué)不到的。對提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，都有很大的幫助。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

把競賽激勵(lì)式教學(xué)應(yīng)用到園林工程課程教學(xué)改革中，發(fā)揮學(xué)生之間小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用，使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中的同時(shí)，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。而且在小組活動(dòng)中，可以通過學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生帶動(dòng)積極性不高的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)中有不同程度的提高。對于個(gè)性不同的學(xué)生來說教師也要采取相對應(yīng)的指導(dǎo)方式，如對于缺乏自信心的學(xué)生要給予積極的心理暗示，耐心地進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)，在遇到難題、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該給予關(guān)鍵性的點(diǎn)播，拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生在園林工程課程中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)束語

在園林工程課程教學(xué)改革中運(yùn)用競賽激勵(lì)式的教學(xué)方法，不僅可以通過實(shí)踐的方式加深學(xué)生對于相關(guān)理論知識(shí)的理解與吸收，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)主觀能動(dòng)性得到最大化的發(fā)揮。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮自身重要的引導(dǎo)性作用，使學(xué)生在課堂中充分地展現(xiàn)自我，促進(jìn)教學(xué)改革質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：