思想政治教育職業規劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇思想政治教育職業規劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

我國高等教育在近年來的蓬勃發展中已跨入了國際公認的高等教育大眾化階段，在高等教育大眾化背景下，由于利益的重新調整，新舊觀念的碰撞，文化的沖突，大學生無疑也感受到這一變化，并敏感地經歷著這種調適。加強對當代大學生的職業生涯規劃指導，使職業生涯規劃與傳統的思想政治教育結合，不僅有利于緩解大學生的就業壓力，也有助于提高新形勢下大學生思想政治教育的實效性，從而實現高校思想政治教育工作培養全面發展的人才的最終目標。

一、職業生涯規劃的內涵及將其引入思想政治教育的必要性

職業生涯規劃（career planning）是指個人在發展與組織發展相結合的基礎上，個人通過對職業生涯的主客觀因素分析、總結和測定，確定一個人的奮斗目標，并為實現這一職業目標，而預先進行生涯發展系統安排的活動或過程。大學生涯是職業發展的準備期，是決定能否贏在起點的重要階段。近年來，隨著我國市場經濟的進一步深化和高等教育大眾化時代的到來，大學生群體也出現了新的問題，突出表現在價值觀、道德方面的某種缺失，關于理想與信仰、高尚與正直、原則與道德在新形勢下開始顯得弱化，大學生對思想政治教育的必修課“兩課”不夠重視，大學生思想教育出現淡化的趨勢。因此，新形勢下如果我們的思想政治教育繼續過多地從宏觀角度出發，而忽略大學生個體需求，那么其有效性會非常有限。筆者認為，從學生自身需求的角度出發，結合學生職業生涯規劃教育開展思想政治教育，將有利于彌補傳統思想政治教育中的不足，提高思想政治教育的有效性和實效性。

二、職業生涯規劃教育是對新形勢下 我國高校傳統的思想政治教育面臨新挑戰的有效補充

（一）職業生涯規劃貼近學生的實際需求。

信息時代和經濟全球化背景下，社會意識形態多元化，這無疑對大學生的人生觀、價值觀產生不同程度的沖擊，出現自我認知不清晰，獨立自主和責任意識薄弱等問題。傳統的思想政治教育中的“三觀”教育以空洞的理論說教為主，不能貼近學生的實際需求，無法達到教育的預期效果。而利用大學生職業生涯規劃開展思想政治教育，對個人的專業特長、興趣愛好、性格特征、能力等做充分的分析，可以幫助大學生對自己正確定位。同時通過對職業生涯和社會對人才要求的了解，確定自己的發展方向，樹立人生目標，根據目標進行規劃并采取實際的具體行動，提升自己的自主意識和責任，從而改變許多大學生面臨新的環境不知道如何面對大學生活，不知道自己肩負著什么責任的狀態，在滿足了生理、安全需要的基礎上，通過追求職業與事業的成功實現對歸屬、尊重與自我實現的高層次人生需要，形成健康向上的人生態度。

（二）職業生涯規劃尊重學生個性發展。

傳統的思想政治教育以共性教育為主，忽略了個性教育。將職業生涯規劃引入思想政治教育，使高校思想政治教育實現以共性教育為前提，同時滿足了學生個性發展的目標，提高思想政治教育的實效性。職業生涯規劃是以學生的個人成才和發展為基礎的，以學生的人生目標為出發點，針對個人的性格能力特征進行的指導。把思想政治教育和職業生涯規劃有機地結合起來，充分體現大學生的主體需求，實現社會和個人的協調發展，實現學校教育與個人主觀目標、社會客觀目標的有機結合，充分發揮學生的主觀能動性，凸現了學生的主體地位，體現了以學生為本的思想，達到增強思想政治教育實效性以及個性化的目的。

三、新形勢下如何發揮職業生涯規劃在思想政治教育中的作用

（一）加深對職業生涯規劃重要意義的認識，培養專業的職業生涯規劃教師隊伍。

教育部2006年9月1日實施的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中要求思想政治教育工優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念”。再一次強調了就業工作是學校思想政治工作的重要組成部分，這也要求大學生思想政治教育工作者要充分認識在當今高等教育大眾化的新形勢下職業生涯規劃載體的重要意義，把職業生涯規劃滲透進高校思想政治教育工作中去，充分發揮職業生涯規劃的德育作用，是新時期大學生思想政治教育的重要任務。職業生涯規劃是一門專業性學科，這就要求思想政治教育工作者要具備專業的職業生涯規劃指導知識，高校應對思想政治教育工作者進行培訓，逐步建成一支專業化、高素質的學生思想政治教育隊伍。通過他們來引導學生正確認識自我，更好地設定和實施職業生涯目標，做好職業生涯規劃。

（二）完善職業生涯規劃的德育功能內涵。

職業生涯規劃是一項以就業為導向的教育系統工程，其德育除了具有各類教育所共有的目標、內容和途徑之外，其特殊性在于以就業為導向，注重職業理想、職業道德以及就業觀、創業觀教育。在實際工作中應逐步完善職業生涯規劃的德育內涵。首先通過職業理想教育使學生樹立目標，形成學習動力；其次應引導學生正確認識自我和社會，樹立正確的就業觀和創業觀；第三要培養學生良好的心理品質；最后要培養學生良好的職業道德。

綜上所述，重視發揮職業生涯規劃在高校思想政治教育中的作用，有利于加強提高思想政治教育的實效性、科學性和滲透性，是新形勢下思想政治教育工作的重要載體。需要指出的是思想政治教育始終是高校教育工作者的重要職責，并不能因為重視職業生涯規劃而忽略傳統的思想政治教育，更不能試圖用職業生涯規劃替代思想政治教育，忽略社會主義核心價值體系的教育。應結合我國國情和學生的具體情況，以思想政治教育為職業生涯規劃的方向，在加強思想政治的實踐中繼續探索如何發揮職業生涯規劃的補充和促進作用，緊密結合兩者關系，從而進一步加強新時期思想政治教育的實效性。

參考文獻：

篇2

近年來，隨著我國高等教育的深入推進，大學生的思想觀念發生了翻天覆地的變化。基于此，如何順應時代特點，解決大學生思想中存在的問題，進而幫助他們成長成才，已經迫切地擺在了教育工作者面前。

職業生涯規劃與大學生思想政治教育具有相通之處。通過職業規劃教育可以有效地實現思想政治教育，達到思想政治教育的目的，增強思政工作的針對性和實效性。

一、職業生涯規劃的內涵和本質

職業生涯規劃是指根據個人對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業以及制定相應的工作和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動，實現職業生涯日標的過程。從一定意義上來講，職業生涯規劃具有豐富的思想政治教育信息。通過職業生涯規劃幫助學生了解自己、了解社會，使學生能夠樹立起正確的職業觀念和職業目標，提高職業素質和就業水平，能夠將外在的規范和約束內化為內在的精神驅動力，進而達到思想政治教育的目的。

二、職業生涯規劃與思想政治教育之間的關系

大學生思想政治教育要取得實效，就必須在教育內容和教育方式上進行創新。新形勢下，職業生涯規劃是思政教育的有效載體，為在嚴峻就業形勢下高校思想政治教育提供了契機，二者密切聯系，相互促進。

（一）育人目標一致

對于學生的職業生涯進行合理規劃，主要是幫助大學生進行職業分析、規劃職業目標、掌握就業求職技能，為未來職業和事業發展奠定基礎，進而促進大學生全面發展。可以說，二者育人目標是一致的，最終目的都是為了提高大學生綜合素質，促進學生全面發展。

（二）育人功能一統

職業生涯規劃通過對大學生進行職業素質教育，培養良好的職業能力，提升學生的職業素質和水平，為將來走上社會謀取職業成功奠定良好的基礎。思想政治教育主要是對大學生進行思想方面的教育，把學生培養成具有良好人生理念教育以及思維模式的優秀人才，發揮其在人生道路上指引方向的作用。職業生涯規劃通過對學生進行職業發展教育，明確職業發展方向，使思想政治教育與解決實際問題相結合，更具有針對性和實效性。因此，從功能來說，職業生涯規劃實現了大學生思想政治教育與解決實際問題的相互融合，達到了育人的目的。

（三）育人內容一體

通過職業生涯規劃，為學生進行職業方向規劃，進而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。除此之外，在對學生進行職業規劃的過程中，進行思想政治方面的教育，諸如理想信念教育、價值觀教育等，使教育的內容更加符合教育目標的要求，使思想政治教育的作用得到更加充分的發揮。可見，在內容上大學生職業生涯規劃與思想政治教育是相互融合的，二者相互滲透。

三、職業生涯規劃的思想政治教育功能

大學生職業生涯規劃是大學生思政教育的一個有效實施載體，具有重要的思想政治教育功能。主要體現在以下幾個方面：

（一）自我認知功能

職業生涯規劃的主要內容之一就是正確分析和客觀評價自己，并在此基礎上制定符合自身特點的職業目標和發展規劃。它要求對自我進行全面認知和反思，有利于讓大學生自覺地把自身學習和未來發展緊密結合起來，從而提高學習的針對性和積極性。從這一點來講，它有助于高校思想政治教育者找準工作著手點，通過加強思想教育，幫助大學生明確學習目標，始終保持健康向上的精神狀態。

（二）目標導向功能

職業生涯規劃通過學生加強對自身的分析和了解，必然會對學生的學習、工作以及生活等方面產生重要影響，諸如明確學習動機、樹立發展目標、付諸行動等。可以說，職業生涯規劃能夠使大學生產生精神動力，促使他們去實現既定目標，從而起到目標指引和導向作用。

（三）心理教育功能

當前，我國就業形勢不容樂觀。對大學生來講，嚴峻的就業壓力在一定程度上都會對大學生的心理產生一定的壓力和影響。針對大學生的思想狀況和心理需求，在職業生涯規劃教育中，應及時指導學生制定符合自身發展的未來職業生涯規劃，明確發展目標。只有這樣，才能充分激發其內在潛能，克服消極的心理因素，為大學生的成才奠定堅實的心理基礎。

（四）激勵功能

職業生涯規劃給大學生的未來發展做出一個整體的安排，它實際上包含兩方面的內容，即近期目標和未來規劃。因而，大學生職業生涯規劃有利于大學生集中精力提高自身素質，充分挖掘自身的潛力運用于實現自身的目標上來，也有利于他們形成一種積極進取的精神狀態。

四、運用職業生涯規劃創新大學生思想政治教育的途徑

（一）職業生涯規劃分階段、有重點，能夠大大豐富思想政治教育內容

大學生職業生涯教育是一項長期性、系統性工作。因此，作為學校層面來講，必須要明確工作機制，采取必要措施：一是建立學生職業發展培訓檔案。從大學生進入大學生開始，按照職業發展的要求，將學生納入到職業規劃中來，分階段、有目的、有重點地培養學生的職業能力和有利于未來職業發展的素質，并將學生在學校的表現做成文檔記錄在冊，形成學生在校期間的職業培養發展檔案；二是開展多種有益于職業發展的培訓和講座，指導學生進行行業從業資格證考試，為大學生拓展多種職業生涯發展渠道。

（二）將職業生涯規劃納入課堂教學，拓展思想政治教育的陣地

按照教育部的要求，高校要把職業生涯規劃引入教材，引入課堂。職業生涯規劃以課堂教學為陣地，可以從以下幾方面著手：一是加強職業生涯規劃課程建設，把職業生涯規劃作為必修課來抓，并在宏觀上確立課程目標、教育內容、教學方教育評價等，建立起有效的教育體系，形成專業化的職業生涯教育課程。二是在思想政治教育教學中滲透職業規劃教育內容，實現二者的相互貫通和滲透，達到更好的教育效果。三是在專業課程和其他課程教學中，滲透進職業規劃教育的內容，進行理論和實踐的結合，真正發揮職業生涯規劃教育的作用。

（三）職業教育規劃與校園文化活動相結合，延伸思想政治教育手段

大學是準社會狀態，也是學生進入社會的實習期。校園文化是以學生為主體的一種文化，具有重要的育人功能。高校要將職業生涯規劃教育的目標、任務、內容、要求，有機地融入各種校園文化活動中，提升職業生涯規劃教育的實效性。除此之外，學校要積極引導和鼓勵大學生走出校門，在社會中得到歷練，使學生在社會實踐中鍛煉能力，適應社會，體驗職場，從而形成正確的就業創業觀，提高自己的心理承受力和增強自己的社會責任意識。

（四）以創業教育為導向，增添思想政治教育新動力

職業生涯規劃不僅使大學生了解就業政策，學習擇業技巧，也應是高校實施創新創業教育的重要陣地。當前，我國嚴峻的就業壓力要求高校加強對學生的創業教育，這對于緩解大學生就業壓力、提升創業能力具有重要意義。創業教育中，有計劃、有重點地將創業指導教育納入教學計劃，并與文化課、專業課、技能課、實踐課結合，掌握創業知識；加強對學生的創業培訓和職業指導，提升其創業能力和水平；充分發揮創業典范的教育作用，以先進個人和典型事例為示范，以此來教育學生，激勵學生。

參考文獻：

篇3

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)03-0024-03

College Student’s Career Planning and Ideological and Political Education Union//Li Xiang

Abstract College students’ career planning and the ideological and political education is to improve college students’ quality to promote college students’ growing success of service career planning contains the rich ideological and political education function make full use of the career planning of the ideological and political education, is the social development urgent demand, is also the new period all-round development of ideological and political education of college students in this paper the practical needs of the career planning and the ideological and political education of the inner link is analyzed, and their combining path, in order to strengthen college students’ ideological and political education provides the theory basis for actual effect.

Key words career planning; ideological and political education; college students

Author’s address Changsha Environmental Protection Professional Technology Institute, Changsha, China 410004

當前高等教育大眾化的格局已經形成，大學生的數量不斷增加，就業形勢日益嚴峻。如何應對嚴峻的就業形勢，解決大學生思想中存在的問題，幫助他們成長成才，是新形勢下大學生思想政治工作面臨的嶄新課題。如果以職業生涯規劃為大學生思想政治教育的有效切入點，實現職業生涯規劃與大學生思想政治教育的有機結合，可以更加有效地增強大學生思想政治教育的針對性和實效性，提高大學生的就業質量，促進大學生全面健康發展。

1 職業生涯規劃概述

職業生涯規劃是管理學當中的一門新興學科，20世紀初發軔于美國。1909年，“職業輔導之父”帕森斯提出職業生涯規劃的概念：對個人自身的主觀因素和客觀環境進行分析，確立職業生涯規劃發展目標，制定相應的學習培養計劃和教育計劃，以及按照一定時間安排采取行動，實現職業生涯目標的過程[1]。

大多數西方國家從中學階段就開始職業教育和職業指導，設有專門的職業生涯教育指導課程，在進入高校之前，學生已經經歷職業生涯認識階段、探索階段和準備階段。

相比之下，我國職業生涯規劃理論起步較晚。20世紀90年代后期，隨著教育、勞動人事制度深化改革，高校畢業生就業問題的凸顯，職業指導從吸收借鑒到綜合創新，從理論研究到實踐應用，為解決大學生擇業、就業、從業、創業等問題提供了思路和辦法，受到高校、大學生的普遍歡迎和高度重視。

大學生職業生涯規劃是指高校為促進學生個人和社會的和諧發展而引導大學生進行自我剖析，讓學生在全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，有組織、有計劃地培養大學生的思想素質、政治素質、職業道德、職業能力等職業素質的教育過程[2]。

2 職業生涯規劃的思想政治教育功能

職業生涯規劃體現了思想政治教育以人為本的原則，蘊涵著豐富且生動的思想政治教育資源。深入挖掘并充分利用職業生涯規劃的思想政治教育功能，是探討大學生職業生涯規劃和思想政治教育結合的理論前提。一般來說，職業生涯規劃的思想政治教育功能表現在4個方面。

2.1 認知功能

職業生涯規劃的第一步就是正確分析個人，理性認識自己的性格特點、知識結構和能力水平，客觀評價自己的優勢和不足，獲取社會發展和崗位信息，制定符合自身特點的職業目標和行動計劃。它能夠讓大學生自覺地把自身發展與社會需要、近期目標和長遠發展緊密結合起來，提高學習的熱情和興趣。教師應注重發揮職業生涯規劃的認知功能，主動與學生溝通交流，幫助大學生始終保持清醒理智的頭腦，始終保持積極向上的風貌。

2.2 導向功能

職業生涯規劃的認知功能幫助大學生正確認識自己和社會，制定目標與計劃，而導向功能則給大學生的行動提供動力和指南。職業生涯規劃能使他們產生強大的精神動力，集中精力、付諸行動去實現既定目標，從而起到目標導向作用。職業生涯規劃的導向功能要求教師密切把握大學生的日常行為，及時糾偏，保證大學生正確健康的成長方向。

2.3 凝聚功能

職業生涯規劃的凝聚功能主要體現在兩個方面：一方面，教師傾聽大學生的心聲，了解他們的需求，及時做好思想工作，大學生也可以提出自己的觀點看法；另一方面，學校和教師通過向學生提供各類信息，給予他們耐心細致的幫助和全面系統的指導，增強大學生的歸屬感和認同感。教師要善于發現和掌握大學生的思想動態，促使大學生把思想凝聚到提高能力、發展素質上來，實現職業生涯規劃的凝聚功能。

2.4 激勵功能

職業生涯規劃是給大學生的未來發展作出安排，它實際上包含兩方面的內容：既是近期努力的方向，也是未來發展的動力。當大學生付諸努力并取得成功的時候，他們就會獲得巨大的成就感，激發他們朝下一個目標繼續前進。這就要求教師努力發揮助推劑和加油站的作用，鼓勵鞭策大學生，為他們的成長助推，為他們的成才加油。

3 大學生職業生涯規劃和思想政治教育結合的

可行性研究

大學生職業生涯規劃和思想政治教育工作互相支撐，共同促進。它們在教育目標、教育對象和教育內容等方面具有一致性，這就使得兩者的契合成為必然。

3.1 大學生職業生涯規劃和思想政治教育在教育目標上具有一致性

高校思想政治教育的任務在于培養大學生良好的思想道德素質和政治素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定社會主義方向，促進大學生健康發展。職業生涯規劃教育的主要目的是幫助大學生進行職業分析、規劃職業目標、開展職業訓練、培養職業素質、培育職業能力，為未來職業和事業發展奠定基礎，促進大學生全面發展。可見，大學生職業生涯規劃和思想政治教育的目標都是實現大學生的全面健康發展，把大學生培養成為德才兼備的社會主義事業建設者和接班人。

3.2 大學生職業生涯規劃和思想政治教育在教育對象上存在一致性

大學生思想政治教育的對象是大學生，著力解決大學生存在的思想問題，培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。但由于遺傳基因和成長環境等因素的影響，每一位大學生都有自己的個性特征，這就要求對大學生進行思想政治教育時必須考慮個體差異，因材施教，選擇適宜的教育方法。職業生涯規劃對象同樣是大學生，旨在幫助大學生確立職業目標，制訂職業規劃，實現職業理想。職業生涯規劃首先是從大學生的個性出發，在幫助他們正確認識自己的興趣愛好和優勢不足、了解社會需求和專業特點的基礎上，量身定制，確立符合自身個性、適合個人發展的職業目標和行動計劃。大學生思想政治教育同職業生涯規劃都是以共性教育為前提，滿足大學生個性發展的需要，對大學生進行有針對性的指導。

3.3 大學生職業生涯規劃同思想政治教育在內容上具有一致性

對大學生開展道德教育是高校思想政治教育的重要環節。道德教育是對受教育者有目的地施以道德影響的活動，主要包括提高道德覺悟、陶冶道德情感、鍛煉道德意志、樹立道德信念、培養道德品質、養成道德習慣。職業生涯規劃的主要方面，就是要讓大學生認識自己、了解社會，對學生進行職業道德、職業能力等方面的教育，提高大學生的就業競爭力，其間彰顯德育功能的職業道德教育居于重要地位。在職業生涯規劃中，思想政治教育特別是道德教育能夠給大學生提供精神支撐和信念保證。大學生在職業生涯規劃的制定、實施和實現的過程中能夠真切地體驗到良好的修為、篤定的操守對個人發展的積極作用，有力地增強大學生思想政治教育的實效性。

4 大學生職業生涯規劃和思想政治教育結合的

路徑考量

大學生職業生涯規劃是大學生全面了解自己、客觀評價自己的自我認知過程，也是提高自身職業能力和思想政治素質的自我教育過程。充分開發和運用職業生涯規劃的思想政治教育資源，把職業生涯規劃作為思想政治教育的載體和平臺是實現二者契合的重要模式。

4.1 在大學生職業生涯規劃過程中提高思想道德素質

大學生職業生涯規劃著力回答5個問題：“我是誰”“我想干什么”“我能干什么”“我去哪里干”和“我怎么去干”。其中的關鍵環節就是知己知彼。大學生可以通過職業興趣測評、職業能力測評等方式，了解自己的性格、興趣、能力等人格特征，并初步認識不同的職業類型及職業角色。同時借助媒體推介、實地考察、專家講座等形式了解用人單位對人才的需求。通過比較分析，大學生很容易找出自己與用人單位所需人才的差距，明白思想道德和綜合素質的高低將直接關系到自己的順利就業，并且影響今后事業的成功。大學生一旦充分認識到思想道德和綜合素質的重要性，就會主動接受思想道德教育并內化為自己的實際行動，自覺提高綜合素質并轉化為自身的內在需求。

4.2 在大學生職業生涯規劃過程中融入思想政治教育內容

對不同年級的學生有針對性地開展不同主題的思想政治教育，將思想政治教育的主要內容（如理想信念教育、道德教育）與大學生“職業生涯規劃的審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估等各個環節”[3]有機結合。如大一階段，引導學生適應大學生活，規劃大學生涯；大二階段，強化學生成才意識，確立職業目標；大三階段，錘煉學生職業能力，提高職業素養；大四階段，指導學生面試技巧，引導誠信就業。這樣的結合從大學生的內在需要和現實要求出發，把大學生思想政治教育的終極目標融入日常的職業生涯規劃，從而實現社會對人才培養的整體要求。

4.3 在大學生職業生涯規劃中檢驗思想政治教育效果

受利益驅動機制、功利主義思想等因素的影響，高校尤其是職業技術學院人文教育和技能教育發展失衡，這就造成部分大學生“學歷高，素質低”，“有知識技能，無人文素養”。來自一些人才招聘網站的資料顯示，用人單位最關注畢業生的素質是責任心和事業心、道德修養、創新能力和溝通能力以及團隊協作精神。可見，優秀的道德品質是大學生順利走向職場、事業發展的首要條件，思想政治教育是影響大學生人生道路的重要方面。

參考文獻

篇4

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）06-0050-03

近年來，隨著高校不斷擴招，就業市場趨于飽和，全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右。根據國家人力資源和社會保障部的統計，大學生規模日益擴大，2013年畢業生規模預計將達到699萬，如圖1所示，就業形勢日趨嚴峻，單純的就業指導已無法適應日益激烈的就業競爭市場。將職業生涯教育與思想政治教育相結合可以有針對性地開展大學生的就業指導。

一、大學生職業生涯規劃教育與

思想政治教育的關系

大學生職業生涯規劃教育，是結合大學生自身條件及其所處社會環境的客觀情況和實際需要，引導其進行自我剖析，對職業發展做出合理規劃的教育過程。[1]思想政治教育是大學生職業生涯規劃教育的核心和靈魂[2]，大學生職業生涯規劃與高校思想政治教育密切相關，具體表現在以下三方面。

（一）教育目標的一致性

教育目標的極致，即人的個體發展的理想境界是馬克思說的“人的全面而自由的發展”。高等教育的目標更注重專才與通才的通融，高校思想政治教育也是圍繞高等教育的目標而進行的，使大學生能夠為社會發展做出貢獻的合格人才。職業生涯規劃教育也是為了使大學生能夠進行合理定位，成為社會所需要的合格人才。思想政治教育對于幫助大學生樹立正確的擇業、就業觀念，促進學生職業意識、心理與行為的成熟，緩解大學生就業壓力，培養大學生成人成才具有重要作用，這與職業生涯規劃教育的目標是一致的。

（二）教育對象的針對性

高等教育對象的針對性是指大學生具有個體特征和個性差異，必須對其實施有的放矢、因材施教的教育。職業生涯規劃則是使大學生在了解自己、了解職業、了解社會，形成科學的自我分析、自我判斷和自我定位的基礎上，作出與自身實際情況及社會實際需要相符合的職業定位，最終實現職業生涯目標的人生策劃活動。這使兩者在教育對象上有了共同的著力點，在教育方式上也產生了諸多共通性。因此，這種教育對象的針對性，使得職業生涯規劃教育成為推動高校思想政治教育深入發展的重要平臺。

（三）教育內容的互通性

高校思想政治教育是以理想信念教育為核心內容的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育。職業生涯規劃教育是在規劃職業生涯教育中幫助大學生堅定信念，不斷提高學生的職業競爭力、勝任力。大學生職業生涯規劃潛藏著豐富的思想政治教育資源，職業生涯規劃教育的內容本身也體現了思想政治教育的性質和方向，二者在德育的核心內容上是相互融通的。因此，大學生職業生涯規劃教育的過程就是思想政治教育內容深化的過程，高校思想政治教育的過程也是為大學生職業生涯規劃確定方向的過程。

二、大學生職業生涯規劃教育與

思想政治教育相結合的必要性

從某種意義上講，職業生涯規劃教育就是以目標為導向的思想政治教育的一部分。[3]職業生涯規劃教育中蘊涵著豐富而生動的思想政治教育內容，深入挖掘、充分利用大學生職業生涯規劃教育中蘊含的思想政治教育價值具有重要意義。

（一）適應當前嚴峻就業形勢的需要

面臨嚴峻的就業形勢，現行的教育環境下，大學生對自身的職業定位不明晰，缺乏長遠的職業規劃，沒有形成自己的職業競爭力。為了在激烈競爭的就業市場中立于不敗之地，必須及早制定職業生涯規劃，學會全面客觀地認識自我、分析環境，科學規劃自己的大學生活和人生道路，制定有針對性的學習計劃和能力提升計劃，為將來順利就業積淀力量，這也是思想政治工作必須首先考慮的教育內容。

（二）適應新時期思想政治工作的要求

新時期大學生的價值觀呈現多元化，這使得思想政治教育變得越來越復雜和艱巨。把大學生職業生涯規劃教育與高校思想政治教育結合起來，顯現了教育的個性化，重視學生主體地位，體現了以人為本的思想，符合科學發展觀的要求。為滿足新時期對人才的需求，思想政治工作必須與時俱進，由被動的灌輸式教育轉向主動的引導式教育，實現思想政治教育向現實的回歸，從而有效地提高思想政治工作的針對性、實效性和吸引力、感染力。

（三）適應職業生涯規劃的內在需求

人生的發展主要是通過人的職業發展來實現的，職業生涯規劃教育是長期、動態、多層面的。目前一些大學生缺乏明確的職業目標，對自己的職業生涯沒有規劃，導致其大學生活缺乏方向和動力，產生迷茫消極的情緒，形成很多思想問題。這就需要加強與學生的溝通、深入了解學生的需求，在尊重學生個性特點的同時，做好思想引導，并有針對性地開展相關的教育工作，如職業道德、法律知識、職業心理等。

三、大學生職業生涯規劃教育與

思想政治教育相結合的途徑

以大學生職業生涯規劃教育為依托，積極開展高校大學生思想政治教育工作，構建大學生職業生涯規劃教育與高校思想政治教育相結合的有效途徑，把思想政治教育的內容很好地融入到大學生職業生涯規劃教育中去，應著重加強以下幾方面工作。

（一）加強高校職業規劃教育輔導體系建設

建設以院系輔導員為主的職業生涯輔導站，發揮輔導員在職業生涯規劃中的指導者和引路人的作用。從大學生自身的實際需求出發，將高校思想政治教育的終極目標與大學生職業生涯規劃教育相融合。

結合職業生涯規劃的教學、咨詢、評估體系，加強職業思想輔導、學習輔導、實踐探索活動和就業輔導體系建設，如圖2所示。將大學生職業生涯規劃從畢業階段前移，貫穿于整個大學階段，強化大學生就業勝任力，使思想教育的導向作用、協調作用、激勵作用體現出來。

（二）以職業生涯規劃為導向，開展多種形式的社會實踐活動，提高思想政治教育的實效性

社會實踐活動是指導大學生職業生涯規劃最現實的主戰場，應開展多種形式的社會實踐活動，提高思想政治教育的實效性。社會實踐縮短了學生從學校到社會的適應期，使所學書本知識盡快轉化為生產力，使學生職業能力得到全面提高，思想意識逐步成熟。高校要搭建學生與企業之間的溝通平臺，充分利用大學生寒暑假社會實踐的機會，讓學生深入到工廠、企事業單位，從思想和行動兩個方面認真進行職業生涯規劃。

（三）拓寬職業生涯規劃的工作體系，努力構建更為科學、有效的思想政治教育體系

要充分發揮高校思想政治教育工作這一平臺，加強思想政治教育師資隊伍建設。將思想政治教育引入職業生涯規劃，擺脫原來簡單的甚至是臨時性的做法，將學生的可持續發展與社會的持續進步有機結合起來。[4]要充分發揮課堂思想政治教育主渠道的功能，把職業生涯規劃的內容引入思想政治理論課教學過程。貫徹以人為本的理念，將學生的持續發展與社會的持續進步結合起來，從大學生就業需要、職業發展需要、人生發展需要出發，設置具體教育內容，根據社會需求、大學生職業規劃的需要，分專業、分階段建設科學合理的思想政治教育體系。

參考文獻：

[1]任鳳彩.大學生職業生涯規劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現[J].學校黨建與思想教育，2009（12）.

篇5

一、前言

受國內外各種因素的影響，我國大學生就業面臨著前所未有的巨大壓力和挑戰。高校畢業生是國家最寶貴的人才資源，同時也是我國現代化建設的生力軍。因此，為了給學生提供系統的職業生涯規劃和全面的就業指導服務，各大高校都開設了職業生涯規劃課程。將大學生職業生涯規劃同思想政治教育進行融合，能夠令思想政治教育的目標向實際生活回歸，從而最終促進大學生的全面發展，同時解決大學生的職業生涯規劃問題和思想問題，是順應時展和滿足社會和諧需求的新趨勢。

大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育融合，就是在教育引導大學生進行職業生涯規劃的過程中，向思想政治教育靠攏，從而形成全方位、多維度、立體化的融合，在大學生思想政治教育中滲透職業生涯規劃，在大學生職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，從而共同為提升大學生整體素質貢獻力量。

二、思想政治教育缺失下我國大學生職業生涯規劃教育中存在的問題

首先，我國許多高校大學生存在職業規劃意識淡薄的問題，這主要是因為我國的職業生涯規劃教育體系還不健全，許多高校的職業生涯規劃課程還處在試行階段，導致學生總認為職業生涯規劃的話題離自己比較遙遠。再加上近些年學校只關注解決大學生就業的問題，一味追求就業率和簽約率，從而忽視了職業生涯規劃教育的實施，認為增加職業生涯規劃會投入大、產出少，因此對職業生涯規劃教育的進一步推廣造成阻礙，從一定程度上影響了大學生的就業。

其次，我國在大學生就業觀上存在偏差。只有正確的就業觀才會帶來正確的擇業行為。在重點大學，許多學生都認為出國可以為自己鍍金，于是就不考慮自己的現實情況一味地追求出國留學；一些學生認為外企職員比中小企業骨干更有發展空間，不愿意到中小企業任職；還有一部分學生則認為考研是比就業更好的出路，從而走上利用考研“逃避壓力”的道路。

再次，我國大學生對就業環境認識不清晰，盲目地認為大學文憑就是自身能力的證明，不愿到小城市去發展，把就業地域僅僅局限在大城市和機關事業單位，從而忽視了西部地區和基層崗位這些能夠為大學生提供更多發展機會的地方。此外，我國大學生在職業規劃中還存在自我評估不準確，職業規劃方法不科學以及跟風現象嚴重，個人目標不明確等缺陷，嚴重影響到大學生的就業。

三、職業生涯規劃教育同思想政治教育相結合的意義

職業生涯規劃和思想政治教育都是我國高校教育的重要內容，它們有助于提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。

1.有助于提高思想政治教育的實效性。自從我國實行改革開放之后，大量的國外思想涌入中國，受國外不同文化思想的影響，我國大學生的價值觀逐漸走向多元化，因此高校的政治思想教育工作變得更加復雜，更加困難。再加上許多高校教育經費有限，師資力量不足，這兩門課程主要以枯燥的理論教學為主，讓學生產生了嚴重的抵觸感，從而造成了形式化的教學現狀，難以取得理想的教學效果。而職業生涯規劃教育課程是一門實踐性非常強的課程，其教育內容同大學生的現實利益和發展有著密不可分的關系，從一定意義上講，它比思想政治教育課程更加務實，因此更容易激發學生的學習興趣。再加上職業生涯規劃教育的許多思想都是以思想政治為基礎，能夠為其提供更豐富而生動的內容，為思想政治教育提供新的平臺，從而增強了其實效性。

2.是大學生職業生涯規劃的內在需求。大學生職業生涯規劃的關鍵因素之一就是思想政治素質。思想政治素質可以說是職業生涯規劃教育的核心和靈魂，能夠確保大學生職業生涯規劃的本質以及方向。對大學生進行職業生涯規劃指導，有助于學生樹立更加遠大的理想，幫助其提高人格魅力，從而能夠更快地接受并適應職業生活。將職業生涯規劃教育同思想政治教育進行有效的結合，還有助于大學生創新理念和創新精神的培養，是促進大學生規范自己行為的一種驅動力，能夠讓學生積極主動地受到思想道德規范的約束，從而更好地實現自己的職業生涯規劃。

3.是促進大學生全面發展和充分就業的有效手段。促進學生的全面發展是我國高校教育目標之一，同時也是職業生涯規劃教育追求的目標，是思想政治教育的核心理念。既然二者在本質上具有統一性，那么將二者有機結合起來，必然有助于大學生的全面發展。但是，我國在進行職業生涯規劃教育的過程中，對于學生思想的熏陶和品德的培養方面還比較欠缺，僅僅側重于幫助學生明確奮斗目標，提高他們的職業素質和個人能力。在職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著非常重要的作用，同時還能夠引導學生更好地學習、生活和做人，從而提高學生的核心競爭力，促進大學生就業。

四、職業生涯規劃教育與思想政治教育相結合的可行性

將大學生職業生涯規劃教育同思想政治教育融合到一起，一方面能夠通過成熟的思想政治教育體系指導大學生合理就業，另一方面能夠在職業生涯規劃教育中更加貼合學生的實際情況和個人發展需求，從而提高思想政治教育的實效性。二者進行結合存在以下幾方面的契合點。

首先，兩者的對象一致。二者都是以大學生為教育對象，因此都對大學生的客觀實際需求進行了解和掌握，是進行職業生涯規劃教育和思想政治教育的基本前提條件，這就造就了二者的共通點和共通的工作著力點。其次，二者的教育內容具有互通性。讓大學生充分認識自我，認識當前的就業環境，了解社會需求和競爭狀態是職業生涯規劃的一個重要內容。二者表面上看各有側重，實則互相補充，互相滲透，具有很好的互通性。再次，二者在實踐過程中具有互補性。一方面職業生涯規劃能夠使高校的思想政治教育目標更加清晰，更具有實效性，另一方面，思想政治教育能夠促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為職業生涯規劃指明方向。最后，二者在功能上具有關聯性。主要表現在導向功能、認知功能、凝聚功能以及激勵功能四個方面。

五、職業生涯規劃教育同思想政治教育融合的途徑

1.完善工作體系，為職業生涯規劃和思想政治教育的融合奠定基礎。將職業生涯規劃教育同思想政治教育進行融合，首先要在制度層面進行總體安排，明晰工作機制，從而打好堅實的工作基礎。在高校中應該建立專門的機構，并且配備專職人員負責日常工作，進行組織和協調學校的職業生涯規劃教育。同時還應該建立學生的成長檔案，這樣有助于針對學生的身心特點進行職業生涯規劃教育。在成長檔案中要尤其注重記錄學生的思想動態和學習經歷等信息，從而幫助學生明確發展方向，及時調整規劃策略。

2.拓寬職業生涯規劃的工作渠道，努力構建有效的思想政治教育工作體系。在大學生思想政治教育的過程中融入職業生涯規劃，就是將學生的可持續發展與社會的持續進步有機結合起來。就業成功的必備條件，除了專業的職業技能之外，良好的思想素質也有很重要的作用，例如責任意識、職業道德、法律知識等。充分利用思想政治教育的平臺，要求負責職業規劃教育的教師主動將學生的職業生涯規劃融入到思想政治教育中去，充分發揮思想政治教育的主渠道功能，把職業生涯規劃教育的內容巧妙地引入到思想政治教育的課堂中，從而構建科學、合理、有效的大學生思想政治教育體系。

3.以社會實踐為平臺，推動大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的融合。社會實踐是職業生涯規劃教育同思想政治教育融合的立足點，鼓勵大學生參加有關職業生涯規劃的社會實踐是提高思想政治教育實效性的具體表現。在學校舉辦一些職業訓練、職業生涯規劃大賽等活動，再加上職業生涯規劃的講座和論壇等活動，就能營造出非常濃厚的就業氛圍，從而使職業規劃理念深入人心，同時對加強學生對社會現狀和用人需求的感性認識，激發學生的學習熱情，指導其正確的職業規劃方向有著不可替代的作用。

總之，提高大學生職業生涯規劃教育的質量，提升大學生思想政治教育的水平，必須實現職業生涯規劃教育與思想政治教育之間必要的、可行的和可操作的全方位、立體化、多維度的整體對接。

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大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的整體對接，是指在對大學生進行教育引導的過程中，將職業生涯規劃教育與思想政治教育結合成為一體，共同完成提升大學生整體素質的任務。這種整體對接是全方位、立體化、多維度的。從高校開展職業生涯規劃教育和思想政治教育的實際情況來看，兩者的整體對接具有必要性和操作性。

一、整體對接的必要性

1.內在的必要性：人的全面發展的需要

大學生職業生涯規劃教育，是幫助大學生樹立職業規劃意識，學習職業規劃方法，確定職業發展的方向，并對自己的職業發展做出合理規劃的教育。在我國，大學生思想政治教育是教育者按照社會發展要求對大學生進行教育，使他們形成符合我國社會所要求的思想政治品德的社會實踐活動。由此可見，大學生職業生涯規劃教育與大學生思想政治教育各成體系，各有側重點和針對性。但是，兩者又存在著共同的基礎，即都是為滿足人的全面發展的需要而形成的教育體系。

促進大學生的全面發展是實現職業生涯規劃教育與思想政治教育整體對接的內在要求。大學生的全面發展既要有健全的智力、健康的體魄、豐富的知識，更要有高尚的品德和人格，這些需要大學生在社會的不斷發展中，通過自我發展、自我完善，樹立自身的道德意識和社會責任感，將社會的發展和個性的發展、思想升華和自我意識有機地結合在一起才能夠實現。而這正是職業生涯規劃教育與思想政治教育整體對接的基礎。

2.外在的必要性：改善大學生就業狀況的需要

大學生就業難已成為不爭的事實，就業能力不足是重要的原因。大學生就業能力是大學生成功獲得工作、保持工作以及轉換工作時所具有的能力。就業能力是一種勝任力，它不僅包括大學畢業成功就業所需要的知識技能，還包括一系列與工作崗位有關的個性特征。具體而言，有誠實正直、吃苦耐勞、責任感、主動性、上進心等一系列內在素質。這些能力的獲得需要職業生涯規劃教育與思想政治教育的共同作用。

職業生涯規劃教育幫助大學生明確職業目標和努力方向，思想政治教育側重于理想信念、道德品質、價值觀念的培育與養成。通過職業生涯規劃教育與思想政治教育的整體對接，在思想政治教育中融入職業生涯規劃的內容，在職業生涯規劃教育中突出思想政治教育的主導性，就能夠使大學生從思想、行動上都高度重視職業道德、職業素質、職業能力的培養和提高，為大學生的充分就業和職業的可持續發展奠定基礎。

二、整體對接的操作性

大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的整體對接不僅必要，而且具有操作性。這種操作性是實現兩者整體對接的重要保證。

1.教育理念對接

教育理念是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求。因此，大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的教育理念對接，就是要強化職業生涯規劃教育與思想政治教育“你中有我，我中有你”的思想；就是要明確思想政治教育對職業生涯規劃教育的引導作用，職業生涯規劃教育對思想政治教育的載體作用；就是要突出職業生涯規劃與思想政治教育應共同作用于大學生健康發展的理念。

2.教育內容對接

實現大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的教育內容的對接：

一是要在大學生職業生涯規劃過程中，系統、全面地融入思想政治教育內容，在不同的教育階段，都能進行相應的思想政治教育。大學一年級，著重引導學生樹立正確的人生目標，規劃大學生涯；大學二年級，重點培養學生的職業精神和社會責任感；大學三年級，幫助學生樹立正確的擇業理念，鍛煉學生的各種職業素養。這些都是大學生思想政治教育的重要組成部分。職業生涯規劃教育把職業道德、誠實守信、心理健康、人文素養、行為規范等不同層次的思想政治教育內容統一到職業生涯規劃的過程中，使教育的內容更加具體化。

二是要在大學生思想政治教育過程中，合理融入職業生涯規劃意識教育。在大學生思想政治教育過程中，教育者應利用職業性格測評、職業興趣測評、職業能力測評等方式，使學生了解自己的性格、興趣、能力，對不同的職業類型及職業角色有所認識，以便對自己的職業生涯有所規劃。

3.教育隊伍對接

提升大學生職業生涯規劃教育和思想政治教育的水平，教師隊伍是關鍵。高校需要是高素質、專業化、職業化的，既能從事職業生涯規劃教育，又能進行思想政治教育的教師隊伍。因此，實現大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的教育隊伍對接，一方面要組織思想政治教育教師通過學習和培訓，另一方面，要充分利用社會資源，聘請職業生涯規劃方面的專家學者、創業成功人士作為職業生涯指導教師，用他們的專長和經驗激勵學生，發揮他們“引路人”的作用，從而增強職業生涯規觸教育的實效性，提高大學生的思想政治素質。

參考文獻：

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隨著我國高等教育大眾化的推進,各大高校的學生數量不斷增加,大學生已不再是職場的搶手貨,他們面臨和社會人員同樣的就業困惑,同時他們對未來職業的設想和對事業成功的追求更為迫切。如果以職業生涯規劃為切入點,把職業生涯規劃的理論與實踐應用到大學生的培養中,使高校的思想政治教育工作與大學生的職業發展緊密結合起來,可以使大學生的思想政治教育更貼近實際、貼近生活、貼近學生,學生也易于接受,從而提高大學生思想政治教育的有效性和針對性。

一、職業生涯規劃與大學生思想政治教育的融合點

職業生涯指一個人依據心中的長期目標所形成的一系列工作選擇,包括其相關的教育或培訓活動,是有計劃的職業發展歷程。職業生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程,它統合了人一生中的各種職業和生活角色,由此表現出個人獨特的自我發展形態。其目的在于幫助學生明確人生未來的奮斗目標;促進個性發展和綜合素質提升;認清形勢,準確定位,合理安排大學的學習生活;提升職業品質,認清就業形勢,轉變就業觀念;實現“人職匹配”,提高就業滿意度。

由于各方面的綜合原因,當前大學生的職業發展問題較為突出,如:“無業可就”與“有業不就”的矛盾并存現象;個人的職業發展期望與企業、單位的發展方向不能協調的現象;個人不能將大學學習與事業發展聯系在一起的現象;學生職業素質狀況與社會職業基本要求有較大差距等現象。高校學生思想政治教育要取得實效,就必須抓準大學生需求的脈搏,引起學生積極的內心體驗和強烈共鳴,才會引發他們的積極行為,增強高校學生思想政治教育的有效性。

1.教育目標的一致性。大學生思想政治教育的目標在于培養思想品德、塑造人格和引導社會實踐,著眼于學生人生觀、世界觀和價值觀的形成和改造,通過內化和外化的教育方式,提升其思想政治素養,完善其社會人格。大學生思想政治教育的終極目標就是要把大學生培養成為社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。

大學生職業生涯規劃的目的是通過幫助學生確立未來職業理想、明確職業目標的定位、進行職業分析和開展職業訓練實踐,使青年學生站在一個比較高的高度籌劃自己的人生目標,成為社會需要的優秀人才,從而獲得事業的成功。從教育的內容看,職業生涯規劃不僅僅是為學生設計職業方向,更為重要的是幫助學生樹立正確的價值觀和職業觀。從這個意義上來講,學生未來職業生涯的設計過程,就是思想政治教育縱深化的過程。同時,職業生涯規劃能從大學生的內在需求出發,寓大學生思想教育的目標于日常的職業生涯規劃之中,逐步達到社會對人才培養的整體要求。如在對學生進行職業發展教育的同時,開展思想教育、誠信教育、行為規范教育等相關的思想政治教育,使思想教育的導向作用、協調作用、激勵作用得到更加充分的發揮,使教育的內容更加符合教育終極目標的要求。

2.教育內容的交融性。二者內容上是相互交叉、滲透和融合的。職業生涯規劃的一個重要方面,就是要讓學生了解自己、了解社會,了解社會競爭態勢、社會需求等。對學生進行職業道德、職業情感教育、職業習慣教育和職業能力的教育,從而提高學生的就業競爭力,其中彰顯育“德”功能的職業道德教育居于核心地位。而且,對于用人單位來說,具有良好品德及綜合素質的大學生是極具競爭力的。可見,大學生的職業生涯規劃與思想政治教育,在道德教育這個核心內容上是相通和相互滲透的。而且,隨著高校思想政治教育的加強和學生職業生涯規劃的發展,二者在內容上相互交叉的層面會進一步擴大,并逐漸由滲透走向融合。

3.教育功能的互補性。一方面,使得高校思想政治教育的目標更加具體清晰。高校思想政治教育如果只是理論說教,不能貼近教育對象實際需要,往往無法達到預期效果。而職業生涯規劃就是以學生就業為導向,以學生未來的事業為引導,全面拓展學生的素質,幫助學生了解自己,了解社會,滿足學生個性發展的要求,實現個人主觀目標與社會客觀目標的有機結合,學生會感到比較現實,即具體又生動,易于引起學生重視,切實增強了高校思想政治教育的有效性。

另一方面,使得高校思想政治教育的方法更加靈活多樣。傳統的大學生思想政治教育是以教育者為主導,以灌輸教育為主要方法,以理論教育、典型示范教育、激勵教育為主要手段,忽視了大學生在思想政治教育中的主體性地位。把大學生職業生涯規劃引入思想政治教育中來,既把學生個人的成長成才需求轉化為思想政治教育的內在動力,改變傳統的以灌輸為主的教育方式,又凸現了學生的主體地位,體現了以學生為本的思想,符合科學發展觀的要求。同時,大學生思想政治教育工作的精神也能夠在職業生涯規劃過程中得以傳達,如在幫助學生了解職業時,能讓學生知道職業是經濟發展、社會分工的產物,要把謀求職業與為社會做貢獻結合,就是一種很不錯的愛國主義教育;在學生進行生涯規劃和制定行動方案的過程中,引導學生分析自我,做到結合實際樹立正確的世界觀和為人民服務的人生觀等等。

二、以職業生涯規劃為切入點,加強大學生思想政治教育

大學生的思想政治教育要全面體現、規劃學生未來的職業生涯。從新生入學開始,就應根據思想政治教育的總體要求,加強學生個性化教育。通過對不同年級的學生制訂切實可行的個性培養方案,深入開展豐富多彩的素質教育活動,不斷提升學生的全面素質,適應社會發展的需要,促進學生的全面發展,促進社會與人的和諧發展。

1.通過職業生涯規劃,激發學生提高思想道德素質的內在動力。傳統的思想教育是以教育者為主導,以灌輸教育為主要方法,效果往往不盡如人意。要想提高思想政治教育的效果,必須凸現學生的主體性的地位,變“要我學”為“我要學”。學生思想職業生涯規劃中大學生重點要解決以下幾個問題,即“我是誰”“我想干什么”“我能干什么”“我到哪里去干”“我怎樣去干”。其中很重要的一個環節就是“知己知彼”,大學生要通過各種職業生涯心理量表的測試、相關人員的評價、自己的剖析等方式來了解自己,同時還通過各種媒體、實地考察、專家講座、畢業生經驗交流等形式了解用人單位對人才素質的要求。經過比較分析,讓學生看清自己與用人單位所需人才的差距,明白自己的思想道德水平和綜合素質的高低將直接影響到自己的順利就業、影響到今后事業的成功。大學生一旦充分認識到道德失范的嚴重后果,就會將全面提高自己的素質轉化為自己的內在需求,自覺主動地接受思想道德教育并內化為自己的行動。

2.通過職業生涯規劃,全面系統地融入思想政治教育內容。將思想政治教育的主要內容,如理想信念教育、愛國主義教育、思想道德教育、素質教育等內容,與大學生“職業生涯規劃的審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估等各個環節”有機結合。對不同特點的、不同年級的學生有針對性地開展不同主題的思想政治教育,使思想教育的導向作用、協調作用、激勵作用得到更加充分的發揮,使教育的內容更加符合教育目標的要求。從大學生的內在需求出發,寓大學生思想教育的終極目標于日常的職業生涯規劃之中,逐步達到社會對人才培養的整體要求。

3.通過生涯規劃,提供豐富多彩的思想政治教育活動項目。在思想政治教育項目的設計過程中著眼于學生的根本需求,以挖掘學生的根本需求即“渴望成才、謀求發展”為著眼點,利用不同契機開展豐富多彩的、學生在短時期內能夠實現的目標和具體項目供學生自由選擇。通過組織大學生參加一些有意義的活動,讓大學生在活動項目的參與過程中,嘗探索之快樂、思成長之道路、樹理想之信念。

一是將主題教育內容演化為職業生涯的規劃理念。通過職業生涯規劃折射主題教育內容,根據學生職業發展的需要,把職業理想和社會理想結合起來,把個人價值的實現與社會發展的要求緊密結合起來,拓展學生的全面素質。

二是以社會實踐活動強化學生未來的職業體驗。大學是準社會狀態,也是學生進入社會的緩沖期,一方面要充分利用學校的特色學科和優勢教學資源,鼓勵學生參與到學校的特色學科領域的研究,把大學生創新意識和創新能力的培養融入到日常的思想政治教育工作中去。另一方面,切實加強與社會的聯系,實行學校和企業的有機結合,建立不同類型的社會實踐基地,開展多種形式的社會實踐活動,使學生在實踐中進行未來職業生涯的體驗、預演,接觸社會,了解職業需求,認識自我,發展個性,增長才干,縮短大學生的社會適應期,加速學生的社會化的進程,以更好地適應社會發展需要。

三是充分發揮學生的自我教育功能。由于職業生涯規劃與學生的生存與發展緊密相聯,從而能激發學生關注自身成長的積極性,真正感到自己的命運只能由自己掌握,而且在很大程度上是由自己的品德修養、價值觀等決定的。因此,他們會積極主動地不斷反省自我,不斷超越自我,使自我教育成為強烈需求,改變以往被動受教育的局面。職業生涯規劃不是外力強加在個人身上的實施方案,而是學生個體在內心動力的驅使下所制定的個性化發展方案。讓學生積極主動地參與整個職業規劃過程,能激勵學生早日確立職業目標并付諸行動,更能提高教育的有效性。

高校學生的思想政治工作的出發點和突破點很多,職業生涯規劃教育在思想政治工作中應用的分析,是工作方法的實施,同時也是工作理念的體現。既能把高校思想教育的最高目標與學生的實際需求有機結合起來,順應社會發展要求;又能為高校思想政治教育找到全新的視角,把高校思想政治教育落到實處,提高教育的有效性。

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篇8

隨著我國高校的擴招每年有數百萬的大學畢業生再加上就業制度的改革，使得我國大學畢業生面臨越來越嚴峻的就業壓力。在大學生就業中也暴露出對職業規劃不準，擇業目標不明確等各種問題。在嚴峻的就業形勢下幫助大學生正確的認識自我，樹立正確的價值觀、人生觀、擇業觀不僅能解決畢業生就業難的現狀而且能夠幫助大學生樹立良好的職業規劃。

一、高職院校大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育的重要性

1.正確的思政教育有助于大學生在職業生涯規劃中明確就業方向。

大學生思政教育作為思想品德課堂上最基礎的課程，可以在思想深處很好的幫助大學生樹立良好的就業觀念，可以引導大學生往積極的就業方向前進。隨著中國進入市場經濟，人民經濟生活水平不斷提高，不知不覺中人的價值觀念也產生了巨大的轉變，大學生也不再是過去的兩耳不聞窗外事，他們也容易被掙錢多、福利待遇好等一些不正確的觀念所影響，于是大學生的就業觀會向功利化方向轉變，丟失理想信念。所以，高校要以積極向上的思政教育幫助大學生妥善處理好國家利益跟個人利益間的關系。

2.思想政治教育滲透到大學生職業生涯規劃是高校完成根本任務的需要。

培養人才作為高校教學的硬任務，所以培養大學生的綜合素質能力是高校永遠不變的主題。把思政教育融入到大學生的職業生涯規劃中，結果是為了促進學生的各方面綜合發展。所以，在大學教育中增加對大學生個人職業生涯進行規劃教育，能夠促進大學生在上大學時就能明確未來的就業目標，可以使他們結合自己未來心中的職業需要在學習上就變更加有明確目的和動力來源。教師在高校課堂以及學生日常生活的思想輔導教育中灌輸一些職業規劃方面的一些信息和知識，不僅達到了加強大學生的思政素養，而且還能將個人的職業愿望和社會市場上的人才需求有機結合起來，從而幫助大學生更好更快地實現自己的人生價值。

3.過硬的思想政治素質有助子提高大學生應對就業挫折能力。

在科學技術高速發展的信息化時代，社會和市場上對人才的能力要求也變得越來越挑剔，企業不僅要求雇員在專業知識上非常扎實，而且還要求雇員具有良好的綜合素質。隨著現在大學擴招，畢業生人數的不斷增高，就業市場變得十分嚴峻，大學生在剛剛開始找不到工作、求職碰壁的現象非常普遍。因此，這個時候大學生積極向上的求職心態就顯得十分重要，要時刻保持十足的勇氣和信心，要有越挫越勇的不服輸的勁頭。大學生可以結合自身的實際情況，選擇合適自己的崗位。這些都充分體現出大學思政教育在提高大學生就業遭受困難時候的重要性。可見大學平時的思政教育，可以極大地幫助和提高大學生全面發展的能力。

二、當前高職院校大學生在職業生涯規劃中的思想現狀分析

為了更加全面具體的了解目前我國高職院校大學生職業規劃現狀，以便于教育者更好更全面的做好高職院校大學生職業規劃教育工作，筆者特地選取**高職院校的大學生為研究對象，發放《大學生職業生涯規劃》調查問卷得出高職院校大學生職業規劃主要存在如下問題：

1.職業理想模糊化

在針對我校畢業班的500名畢業生的調查問卷中題目（3）你對即將畢業的4至5年是否有規劃，得到結果如下表2-1

表2-1 ：你對未來4至5年的計劃

職業計劃想法 （A）只是想一下 （B）沒想過 （C）偶爾想過 （D）詳細計劃

百分比（%） 38% 15% 35% 12%

從上表2-1的調查結果可以看出很多大學生對自己的職業沒有詳細的規劃，在調查結果中，只有12%的人有詳細規劃，回答有38%只是想一下，沒想過的有15%， 35%偶爾想過 ，這說明大學生的職業生涯處于無為狀態發展狀態。

2.對職業解生涯規劃不了解

表2-2： 對大學職業生涯規劃的熟知度調查

生涯規劃的熟知度 沒有聽說過 聽說過不熟悉 比較熟悉

百分比（%） 26% 67% 7%

根據表2-2調查結果顯示有26%的大學生對生涯規劃“沒聽說過”，大多數大學生（調查顯示67%）表示聽說過但是不熟悉。只有7%的高職院校大學生表示“比較熟悉”。這種現象低年級的大學生所占比例比較大。于此同時，大學生對生涯規劃的內涵不甚了解。

3.對職業生涯輔導的需求程度較小

表2-3職業生涯輔導的需求程度

職業生涯輔導的需求程度 需要 不清楚 不需要

百分比（%） 24 35 41

在對“職業生涯輔導的需求狀況調查中”只有24%的受調查學生覺得需要職業生涯輔導，大部分人（結果顯示有約41%）覺得不需要，另外有35%的人覺得不清楚。在調查后中很多學生反映“職業生涯規劃”是一個理想化的學科，經不起實踐檢驗。結果表明高職院校大學生因為對職業發展缺乏了解，導致主觀能動性受限、職業意識淡薄，導致部分大學生制定出的生涯規劃缺乏合理性。

三、加強大學生職業生涯規劃中的思想政治教育措施

1.在管理體系中加強思想政治教育

在給大學生進行個人職業規劃的時候要真正結合思政教育，在現有教學管理體系中不斷的去完善思政教育制度。首先，要加強職業規劃中的師資力量；其次，這些就業規劃指導老師們也要不斷充電培訓；再次，廣納賢才，引進一批理論和實踐都較強的老師；最后，在思想上要對職業規劃教師們進行深入的教育和指導；除了上述幾點，大學要建立健全職業規劃制度，激發相關工作人員、教師的工作主動性，將教師的規劃指導效果納入年底考核。

2.在教學體系中加強思想政治教育

在大學生學習生活的不同階段，教師要積極組織學生參加社會活動、志愿者服務等來培養學生的團隊意識，提高他們的實踐能力和綜合質素。思政教師在上課時可以充分結合現代化科技教學設備來講授職業規劃，從而加深學生對職業生涯規劃的認識程度。此外，專業課教師在教授專業知識內容的時候可以多結合現代市場企業的一些案例，從學生的思想角度出發，做好思政教育工作，循序漸進的引導學生樹立職業生涯規劃的意識。

3.發揮思想政治理論課教師主導力量

思政教師上思想輔導教育課程的時候不單單是講一些枯燥乏味的大道理，要結合實踐，有時效性、針對性，激發學生的學習興趣。大學生雖然大都是成年人，但是他們的青春叛逆期還未完全甩脫，所以教師要加強大學生的身心健康教育，提高學生的自我認知能力和自控能力，同時學校領導和其他工作人員也用從多角度、多方位去關心學生的心理和職業的發展，積極培養他們的正確就業觀。充分分析現有的就業壓力，幫助學生轉變就業理念。

四、小結

在高職院校大學生職業生涯規劃中從思想政治教育入手，將思想政治教育同職業生涯規劃相結合，在進行思想和職業生涯規劃教育中只有深入探討、研究并賦予實踐進行大學生職業生涯規劃的新途徑，才可能真正在競爭激烈的市場下促進高職院校大學生實現充分就業、了解行業、熱愛職業的可持續發展。

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中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0023-02

大學生思想政治教育是大學培養體系中的關鍵環節，關系到培養高素質、合格的社會人才。黨的十報告明確提出，教育的根本任務是立德樹人，因此，加強大學生思想政治教育，要理論性與實踐性教育并重。思想政治教育資源蘊含于大學生職業生涯規劃之中，是“以人為本”的科學發展觀的集中體現，是社會發展對高等教育的訴求的體現。高校應全面整合思想政治教育資源，構建多點交叉的協同創新互動平臺，提高思想政治教育的實效性和聚合效應[1-3，7]。

一、高校思想政治教育與大學生職業生涯規劃的協同效應[4-8]

大學生職業生涯規劃整合了教育資源，為思想政治教育提供了協同創新的平臺，將二者緊密的銜接起來。一方面思想政治教育借助職業生涯規劃平臺，從滿足客體需要性出發指導大學生職業規劃；另一方面充分利用職業生涯規劃平臺能夠滿足大學生個性需要的特點，實現思想政治教育的培養社會適用人才的目標。具體地講，大學生職業生涯規劃為思想政治教育提供實踐平臺，而思想政治教育豐富了職業生涯規劃平臺的內容，二者協同發展，共同達成培養社會主義合格人才的目標。二者的協同效應主要體現以下幾個方面。

第一，培養對象統一。高校思想政治教育的對象是大學生，職業生涯規劃是大學生在綜合自身條件和社會需要的基礎上，確定自己的職業定位，規劃自己的未來發展，并為實現規劃目標進行的合理設計，針對性非常強。因此，大學生職業生涯規劃與思想政治教育具有共同點和相通性，二者可以協同發展。第二，培養過程實效。思想政治教育過程與大學生職業生涯規劃過程深度融合，實現理論與實踐的有效結合，在培養過程中體現實踐的價值。對于大學生職業生涯規劃來講，實踐性是它的關鍵指標，大學生職業素質、素養和心理、性格等培養都必須依賴實踐，實踐性是思想政治教育與大學生職業生涯規劃能夠協同發展的關鍵。思想政治教育應用于職業生涯規劃實踐過程，一方面可以將學生從單調枯燥和晦澀難懂的說教中解放出來，另一方面能夠為大學生在職業生涯規劃過程中提供職業素質培養和正確擇業行為。第三，培養環節互補。大學生職業生涯規劃和思想政治教育的根本目標是培養社會主義的接班人，其核心內容都是圍繞這一目標展開，強調個人與國家的融合，個人與社會和集體的協調等，一個重理論，一個重實踐，二者交叉互補。

上述特點說明了大學生職業生涯規劃和思想政治教育協同融合的重要性和現實意義，二者的融合在人才培養體系中具有切實的可行性。

二、大學生職業生涯規劃中思想政治教育的協同策略

第一，強化思想政治教育的育人功能。提升思想政治教育在大學生職業生涯規劃中的地位的目的是培養社會需求的合格的建設者和接班人。因此，在大學生職業生涯規劃中要首先引導學生樹立正確的道德觀和人生觀，從思想上奠基，然后協助大學生樹立正確的職業觀和價值觀，正確、合理的選擇職業，認真、踏實的對待工作，以努力工作為榮。通過思想政治教育，引導大學生以社會需要為目標，大局為重，個人為輕，樹立正確的人生觀和職業觀；要通過多種途徑和手段，及時準確的把握大學生思想政治動態和內心需求，及時進行引導和心理咨詢[9]。在開設思想政治教育活動課程的基礎上，借助主題活動來提高教育效果，比如圍繞理想信念、愛國主義、道德規范、形勢政策等方面開展系列主題教育活動。

第二，全程化實施思想政治教育。全程化實施思想政治教育，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。根據大學生培養各個階段，制定協同發展總目標，將不同發展階段的具體要求作為區域協同的子模塊來設計，按照個體需要、平臺需要和教育需要制訂實施方案，全面覆蓋所有學生的整個學習周期。通過大學生職業生涯規劃協同發展平臺，對大學生全程化實施思想政治教育，讓學生在課堂學習、校外實踐、創新創業活動、業余活動等環節都能夠根據自身特點制訂適合自己的計劃，培養自己專業素養和職業素質。同時，通過協同平臺可以解決大學生眼高手低、職業素養缺乏、職業偏執等一系列問題，能夠真正培養出社會適用的人才。

第三，全員化實施思想政治教育。實現全員化任重道遠，特別是在師資隊伍、課程建設和教材設計方面，必須花大力氣和高的代價構建若干專兼職相結合的教學實踐團隊，開發符合人才培養特點的課程，編著符合實際需要的、知識新穎的教材和教案。經過大學生職業生涯規劃協同平臺的教育，學生能夠完全融入到職業規劃的進程中；通過全員化的大學生職業生涯規劃輔導，學生能夠從職業規劃和思想品德上都得到老師的指導，時時刻刻處于濃厚的職業生涯規劃氛圍當中，通過不斷修正和規劃自己的奮斗目標，將職業生涯規劃意識融入自己的一言一行。

第四，全方位實施思想政治教育。人是社會的人，所以大學生職業生涯規劃不能脫離社會而獨立運行。高校連接學生、家庭和社會，是一個開放型的特殊社會，因此對學生的教育要通過管理育人、教書育人、服務育人的三大育人體系來協同進行。同時在大學生職業生涯規劃中全方位實施思想政治教育，要實現教學體系、管理體系和服務體系三大體系的協同作戰。（1）完善管理體系。思想政治教育是高校人才培養的一個關鍵環節，十八屆四中全會后，明確了高等學校要加強黨的領導。大學生作為高等院校中的主要團體，學校黨委必須加強對大學生職業生涯規劃教育的領導工作，構建一批德才兼備的專業和思想教育師資隊伍，以適應新形勢下教師對大學生職業規劃教育的指導。（2）完善培養體系。就業部門應該從培養合格人才的角度出發，完善大學生職業生涯規劃教育的課程建設，要把思想政治教育理論放在突出的位置，為此應該建立專門的思想政治教育隊伍以應對職業生涯規劃的需要。同時，考慮到職業生涯規劃的重要性，學校還應該將職業生涯規劃的內容融入到思想政治理論課教學中去；在專業課程中，滲透思想政治教育的內容、職業生涯規劃理念。由于思想政治工作的多變性和現實意義，高校要投入專門力量開展思想政治課程建設和思想政治教育方法的研究，還應該加強重點教材和教學手段的開發，嘗試建設就業指導學科體系。（3）完善保障體系。從理論和實踐融合的大學生創新培養體系構建出發，按照功能模塊和培養層次開發大學生培養軟硬件系統平臺，從職業傾向測試平臺、就業體驗和指導系統、模擬就業市場平臺到大學生就業追蹤平臺系統、職業再教育測試及評估系統等，全面完善服務體系，使學生從一張白紙到社會適用人才、精英人才，全力實現大學生職業素質和職業能力的塑造和培養。

第五，個性化實施思想政治教育。由于課堂教育和學校條件的限制，大學教育通常以共性教育為主，沒有辦法考慮到每個學生的具體特點來開展個性化教育。而新一代大學生受時代氣息的影響，思想活躍，迫切需要接受新知識和新思維。因此，根據現有條件，在思想政治教育過程適時開展個性化教育，因材施教，既可以彌補共性教育的疏漏，又能迎合新時期大學生的思想特點，引導學生個性發展。個性化教育充分體現了思想政治教育中以人為本的思想，是大學生職業生涯規劃中創新教育的正確方式。

學校、家庭、社會和個人協同，人財物聚合，政校企融合，以個性化教育為思想政治教育的教育模式，以人為本，推動合格的適應人才的培養。

三、結論

大學生思想政治教育圍繞大學生的職業規劃和品德建設展開，把大學生的職業規劃能力和職業素養建設貫穿始終。大學生職業生涯規劃為高校大學生思想政治工作提供了一個交叉融合的平臺，同時，思想政治教育為大學生職業生涯規劃提供方向和精神指導，以大學生個體為對象，找到培養個性化人才的方法和策略。二者有機融合，協同發展，產生協同效應，合力育人，為國家和地方經濟發展培養高素質、有修養、懂專業的社會適用人才。

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一、引言

在當前社會發展形勢下，中國大學生在畢業就業方面面臨著很大的壓力，為了改善就業難這一現狀，很多高校都開展了職業生涯規劃以及思想政治課程，但是經過長期的教育經驗總結發現，這兩種課程之間存在著很大的關聯性，如教育目標具有一致性、教育作用具有互補性以及教育內容具有交叉性等，如果能夠在大學生的引導教育中，實現它們二者的有效對接，不僅可以提升課程的整體教學效果和質量，同時還有利于推動大學生素質教育目標的實現。

二、思想政治教育和職業生涯規劃二者的關聯性

第一，中國高校教學的主要任務就是培養一批批合格的、高素養的社會主義建設者和接班人，所以在教學活動中，應該運用正確的思想來教學和引導大學生，讓他們堅定不移的堅持正確的社會發展方向，并且為了和諧社會的建設共同努力，這也是高校開展思想政治課程的主要目標。而職業生涯規劃課程的開設主要就是為了應對當前大學生就業難這一問題，通過教育課程引導大學生做好未來職業規劃，確立正確的職業理想、準確定位未來的就業方向、展開合理的職業分析以及進行職業實踐訓練等，讓大學生可以站在一個時代的新高度來規劃自己的發展目標，努力讓自己成為一個對社會有用的優秀人才，并且擁有一份成功的事業。[1]在二者的結合過程中，將共性教育作為教學前提，在推動大學生個性化發展的同時，將社會目標和個人目標相結合，從而促進實際目標和理想目標的深度融合。第二，職業生涯規劃課程中具有一定的思想政治教育內容，可以有效彌補當前職業指導在思想道德教育方面的缺失問題，并且將學生的就業理想、生活理想以及社會理想等高度融合起來，引導大學生樹立正確的就業觀和人生觀。職業作為職業生涯規劃教育的主要橋梁，將思想政治課程的教育目標變得更加具體和清晰，在很大程度上提升了教育措施的操作性。通過對大學生開展職業生涯規劃教育可以在一定程度上推動思想政治課程回歸于現實生活。此外，通過開展思想政治課程還能夠讓學生樹立良好的人生價值觀，為未來的大學生就業奠定良好的基礎。第三，高校開展職業生涯規劃主要就是為了讓學生正確認識自己、認識社會、了解社會需求以及當前社會的競爭形勢等，同時對學生進行職業能力、職業道德以及職業情感等各方面的引導教育，其主要教育目的就是為了提升大學生在未來就業中的競爭能力[2]。高校開展思想政治教育主要包括世界觀、價值觀、健康教育、政治觀以及人生觀等方面的內容。由此可知，職業生涯規劃課程和思想政治課程，它們二者在核心內容上既相互滲透，又相互通融，在未來發展中具有明顯的統一、融合趨勢。

三、職業生涯規劃課程和思想政治教育二者之間的結合策略

第一，在大學教育中，人們可以將職業生涯規劃看作是思想政治課程的重要教育前提，其具有良好的認知功能，可以將學生的個人興趣、能力結構以及知識結構等評估出來，從而發現學生自身的不足之處和優點，并且經過深入合理的分析，引導學生制定適合自身特點和愛好的發展目標和職業規劃。在以往的教學中，主要以強化灌輸模式為主，很難起到良好的教學效果，學生往往不知道“要干什么”、“我能干什么”等。所以，在職業生涯規劃教育中，教師應該注重對這些疑慮的解決，通過心理測試、評價以及自我剖析等，讓學生能夠正確地認識自己，并且運用網絡、畢業生經驗傳授、實地考察等了解當前社會的就業形勢，不斷發展和完善自己的能力、素養[3]。此外，通過一定的比較分析，讓學生可以確定未來就業的目標單位，了解自己與目標單位用人要求之間的差距，不斷完善自身的能力和素養，為自己未來的事業成功做好充分準備。第二，大學在開展思想政治課程中，應該將有關擇業觀、發展觀等相關內容融入其中，實現思想政治課程和職業生涯規劃課程的有效結合。職業生涯規劃教育不僅是一個較為完整的教育系統，同時又是一個連續的教育過程，需要經過生涯認識、探索、定向、準備以及安置等過程，以學生才能的激發為目標，并且教育重點放到學生的生涯規劃上，從各個階段來引導學生形成良好的規劃能力，讓每一位學生都能夠找到適合自己的生活和事業。在開展思想政治課程中，教師應該充分認識到學生的實際需求，通過職業測評、能力測評以及興趣測評等方法，讓學生更加深刻地了解自己所具有的能力、性格以及興趣，同時對各種職業角色和類型進行不同程度的掌握，最終形成對自身未來的良好規劃。

四、結束語

綜上所述，在當前高校教育中，學生的素質培養和職業教育受到越來越普遍的重視，將職業生涯規劃和思想政治課程進行有機結合，加強對學生的教育和引導，讓學生正確認識自己、了解社會，發現自己的能力和興趣，有助于學生制定科學的人生就業規劃；同時結合目標單位的用人要求，不斷地發展自己和完善自己，努力讓自己成為一名優秀的大學生。

作者:高曉娜 單位:運城學院

參考文獻：