如何提高初中英語模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何提高初中英語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

語言教學(xué)是有聲教學(xué)，英語教學(xué)是有聲的語言藝術(shù)。英語朗讀就是將無聲的教材轉(zhuǎn)換成有聲的情感語言，是一種發(fā)揮人類五官協(xié)同作用的過程，是人類智慧形成的重要過程。英語朗讀是初中英語教學(xué)中最經(jīng)常、最活躍、最直觀的教學(xué)形式。學(xué)生英語朗讀能力一定程度上就代表了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，是屬于英語聽、說、讀、寫四大能力的一部分。如何開展朗讀訓(xùn)練，如何做到朗讀標(biāo)準(zhǔn)化，如何讓朗讀更富情感等，都是每一個初中英語教師的困擾。

一、初中英語開展朗讀教學(xué)訓(xùn)練的必要性

（一）英語思維的形成需要朗讀訓(xùn)練

思維的形成是需要具體的載體和詳細(xì)的過程。英語思維的形成以英語為載體，英語的聽說讀寫訓(xùn)練過程為支撐。英語信息通過多次反復(fù)的朗讀被存貯在大腦，最終將這些英語信息進(jìn)行重新組合，就形成了英語思維。英語思維是英語應(yīng)用能力的最高級階段，一旦有了英語思維，英語的聽說讀寫的能力就形成了。一些學(xué)生英語成績差，就是缺乏英語思維，英語語感的靈敏性差。英語朗讀能夠形成英語思維，能夠提高英語綜合素質(zhì)。

（二）英語語感的養(yǎng)成需要朗讀訓(xùn)練

語感是一個心理描述詞匯，具有語言上的感覺。朗讀的過程復(fù)雜，包括識別、神經(jīng)反應(yīng)、朗讀三個步驟。學(xué)生朗讀英語是識別英語單詞、大腦神經(jīng)反應(yīng)、聲音系統(tǒng)發(fā)聲的過程。朗讀訓(xùn)練就是將三個步驟反復(fù)訓(xùn)練的過程。周而復(fù)始、反反復(fù)復(fù)不間斷、系統(tǒng)的、連貫的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)大腦神經(jīng)接受、反應(yīng)，回饋能力的形成，最終就形成了英語的語感。英語朗讀過程中要注意詞、字、句的反復(fù)積累，最終幫助學(xué)生掌握英語聽說讀寫的能力。

（三）英語寫作的提高需要朗讀訓(xùn)練

新課程對《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確規(guī)定：初中生英語寫作要做到文體規(guī)范、語句通順。這里的語句通順就是指語言自如、通順。英語朗讀有利于學(xué)生對各種不同文體的熟練，只有加強(qiáng)各種文體的朗讀，才能掌握各種文體的寫要領(lǐng)，才能寫出更高水平的英語作文。英語寫是由字、詞、句、語法共同組成，通過朗讀可以提高許多字、詞、句的掌握，有了朗讀地就更快實(shí)現(xiàn)了英語寫作水平的提高。

二、提高初中英語朗讀教學(xué)效果的途徑

英語朗讀有利于提高初中生的英語口語，也有利于學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，還可以加強(qiáng)英語知識記憶。初中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)大綱要求，制定相對應(yīng)的朗讀訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（一）朗讀訓(xùn)練要標(biāo)準(zhǔn)化

英語口語的訓(xùn)練必須要有標(biāo)準(zhǔn)，要想學(xué)生說出一口標(biāo)準(zhǔn)的美國英語，那就得學(xué)習(xí)美國英語的發(fā)音，參考美國英語的標(biāo)準(zhǔn)；要想學(xué)生說出一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，那就得學(xué)習(xí)英國英語的發(fā)音，參考英語的標(biāo)準(zhǔn)。為了訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的英語發(fā)音，教師要教會學(xué)生聽原版錄音，并參照模仿，提高原版英語的口語表達(dá)。每單元新課開始時教師可播放課文錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽并模仿。聽錄音時提醒學(xué)生僅是模仿發(fā)音，不要想錄音的中文意思，同時提醒學(xué)生錄音中的重音、連讀、失去爆破等等。例如，學(xué)習(xí)“Abilities”這課時，就有一句非常經(jīng)典句子“He helped his neighbor out of a fire.”，這里的“out of”就是個特別地道的連讀。學(xué)生平時不太注意連讀，聽錄音時提醒學(xué)生注意連讀的讀法，有目的的鍛煉學(xué)生口語技巧。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽標(biāo)準(zhǔn)錄音且注意模仿朗讀，以把握英語發(fā)音規(guī)律，形成正確的發(fā)音習(xí)慣，說出更為標(biāo)準(zhǔn)的英語口語。

（二）朗讀方式要多樣化

任何教學(xué)形式頻次過多，就會讓學(xué)生感覺特別枯燥。英語朗讀也不例外，英語朗讀訓(xùn)練盡量做到方式多樣化，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂。英語朗讀方式有個人朗讀、男女混讀和齊聲朗讀等，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況選擇不同的朗讀方式。早讀課時，英語教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，可以自由選擇一些重點(diǎn)段落反復(fù)朗讀、精讀，也可以跳讀、速讀等等。難度大的語句或內(nèi)容要反復(fù)朗讀，容易的篇章應(yīng)該通篇朗讀，做到語速、語音、語調(diào)流暢，抑揚(yáng)頓撲。課堂教學(xué)時，可以采用“work in pairs”形式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生對話的過程中掌握英語口語技巧，同時又有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。當(dāng)然對話不是隨意的，而是圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行的，反復(fù)使用一些重要句型、重要詞匯。課堂之外，可以讓學(xué)生延伸朗讀，允許在朗讀課外內(nèi)容，將課堂延伸與拓展到課外，豐富學(xué)生語言知識，使學(xué)生學(xué)到更地道的英語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。觀看英語電影就是最常見的延伸朗讀的方式，例如許多同學(xué)喜歡觀看大片，那英語教師就應(yīng)該找些大片來欣賞，諸如《哈利?波特》《冰河世紀(jì)》《汽車總動員》等，通過這些大片，學(xué)生可以掌握更加地道的發(fā)音，了解英語國家文化，共同分享電影帶來的滿足感，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語技能。

三、結(jié)語

總之，英語朗讀訓(xùn)練是初中英語教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，朗讀訓(xùn)練的好壞直接影響初中英語的教學(xué)效果。初中英語教師應(yīng)該制定朗讀訓(xùn)練計劃，采用多種方法開展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，養(yǎng)成學(xué)生的英語思維，最終實(shí)現(xiàn)提高英語教學(xué)效果的目的。

篇2

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-048-1

初中學(xué)生接觸英語的時間還不是很長，對英語知識的自學(xué)能力還比較欠缺，不能夠自己找出英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須通過老師的幫助才能明白一個學(xué)期自己要學(xué)什么，要怎么學(xué)，要學(xué)到一個什么樣的程度。因此，在這個時期老師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白每個學(xué)期英語學(xué)習(xí)的目的。此外，在復(fù)習(xí)課中，老師不能只是機(jī)械地將一個學(xué)期的重點(diǎn)全都擺出來給學(xué)生，老師要通過一定的方法，提高復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到真正的復(fù)習(xí)效果。

一、全面熟悉教材，理清教材重點(diǎn)

老師首先要做的就是將整本英語教材熟記于心，只有這樣，老師才能夠確定整本英語教材的重點(diǎn)，知識串聯(lián)的脈絡(luò)，考試的方向以及考試的目的等，老師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生往哪個方向?qū)W習(xí)，應(yīng)該采取什么樣的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在上復(fù)習(xí)課的時候，要有針對性地將知識點(diǎn)根據(jù)內(nèi)在的邏輯性分成若干個部分，然后再確定將這些具體的知識點(diǎn)計劃分多少個課時講完，先講什么，后講什么，如何講，老師都要做到心中有數(shù)。在每一節(jié)課上，老師要把復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)講完整、講透，讓學(xué)生對這個知識點(diǎn)形成系統(tǒng)的理解，以做好查漏補(bǔ)缺的工作。并且每一堂復(fù)習(xí)課都要達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生掌握具體的知識點(diǎn)，并且根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度，做好課時的先后規(guī)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由難到易，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。

二、注意復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生積極性

初中學(xué)生自制能力不足，學(xué)習(xí)的主動性比較欠缺，學(xué)習(xí)功課時往往跟興趣有關(guān)，根據(jù)初中學(xué)生的心理和性格特征，初中英語老師在上復(fù)習(xí)課時，不能夠采取灌入式的教書方式，不能夠?qū)⒅R點(diǎn)一條條的列在黑板上或打印成復(fù)習(xí)資料，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。在上復(fù)習(xí)課時，老師也可以通過提問的方式，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，然后引起學(xué)生的注意力，克服學(xué)生上復(fù)習(xí)課覺得枯燥無味的心理，將知識點(diǎn)一步一步列出，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生隨著自己的提問，進(jìn)行自主的思考，自覺地消化和理解知識點(diǎn)。此外，老師也可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生事先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再在課上對著全班同學(xué)將自己的復(fù)習(xí)成果展現(xiàn)出來，讓老師進(jìn)行評價。也可以讓學(xué)生們合作，進(jìn)行小組復(fù)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個小組，然后通過組員合作對書本的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，最后在課堂上面幾個小組進(jìn)行競賽，加以討論，老師作為評判。通過這種方式，學(xué)生會充分發(fā)揮他們的積極性，并且對英語的學(xué)習(xí)變得更加主動，學(xué)生也會主動思考，自己挖掘?qū)W習(xí)英語的方法，這比老師說一百遍還湊效。

三、保持課堂趣味，營造輕松的氛圍

現(xiàn)在的學(xué)生比以前更加活躍，自我意識也更加強(qiáng)烈，學(xué)生對課堂的趣味性要求也越高。初中英語老師不能像以前傳授語法一樣進(jìn)行死板的記憶教學(xué)，而應(yīng)該更加注重英語語言的具體語境和運(yùn)用，讓學(xué)生參與到英語語言的使用中來，讓他們更加積極主動。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式更注重語法，往往逼迫學(xué)生去記憶條條框框的語法要求，而現(xiàn)代的英語教學(xué)更加注重英語的運(yùn)用，注重學(xué)生運(yùn)用語言的能力。因此，在英語的復(fù)習(xí)課上，老師不能像以前一樣，只給學(xué)生分析某個語法現(xiàn)象的產(chǎn)生、由來，而更應(yīng)該注意通過具體的語境，讓學(xué)生建立一種語感，形成內(nèi)在的語言感知能力。老師可以在復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生模擬完整的英語對話，通過英語的對話，掌握所要復(fù)習(xí)的英語單詞和句子。此外，良好的師生關(guān)系也是提高復(fù)習(xí)效率的一種行之有效的辦法。現(xiàn)在師生的關(guān)系是一種平等的合作關(guān)系，老師對待學(xué)生要像對待朋友一樣，減少師生之間的隔閡，加強(qiáng)師生之間的溝通，這樣才能深化學(xué)生與老師之間的友誼，學(xué)生才能更加聽從老師的建議，更加愿意學(xué)習(xí)英語。

四、注重學(xué)生的差異，對不同學(xué)生提出不同要求

在復(fù)習(xí)課上，不同的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)的情況是不一樣的，接受能力也是不一樣的，老師要充分考慮英語成績不怎么好的學(xué)生的英語復(fù)習(xí)情況。在復(fù)習(xí)課上，老師盡量要讓每位學(xué)生都能夠明白知識點(diǎn)的講解。此外，初中英語老師還可以多花一些時間，在上復(fù)習(xí)課之前，給成績不好的學(xué)生一些資料，讓他們做好上課的準(zhǔn)備，先進(jìn)行消化和理解，然后再花一些時間，幫他們補(bǔ)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識，讓他們慢慢地進(jìn)步，跟上班級的步伐。還有，對于成績不好的學(xué)生要提出不同的要求，不能指望他們一步登天，但是要求他們每次都取得進(jìn)步，而對于成績好的學(xué)生，可以要求他們有更好的表現(xiàn)，對他們提出更高的要求。

五、總結(jié)

復(fù)習(xí)課對于初中英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，作為一名出色的英語老師，應(yīng)該明白初中英語復(fù)習(xí)課的重要性，做好充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。初中英語老師要全面地掌握所教的英語教材，理清英語教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生按照一定的脈絡(luò)進(jìn)行疏通理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有所側(cè)重，節(jié)省復(fù)習(xí)的時間，提高復(fù)習(xí)的效率。此外，初中英語老師還應(yīng)該注意復(fù)習(xí)的方式，盡量提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。要與他們交朋友，加強(qiáng)溝通，建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握每一個知識點(diǎn)。

篇3

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0003-01

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但目前的初中英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中英語教學(xué)，由于受到教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、學(xué)生基礎(chǔ)等多種因素的影響，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因此，要提高初中英語教學(xué)的效率成為教育工作者思考和解決的問題。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。和諧愉悅的課堂氛圍可使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，首先教師應(yīng)充分了解班級學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的思想，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難處，積極鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理和膽怯感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，如趣味教學(xué)法、情景教學(xué)法等，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上可以設(shè)計一些生活場景，比如在餐廳點(diǎn)餐、在醫(yī)院看病、在公園交談、電話求救、超市購物、朋友見面等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話，以增加學(xué)生的感知能力和自信心。在學(xué)生英語閱讀理解能力有所提高的情況下，教師還可以設(shè)計一些情景劇，發(fā)揮學(xué)生的想象力和表演力，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生愛上英語課堂，從而提高英語教學(xué)效果。

二、注意分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教學(xué)的理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中使所有學(xué)生都積極參與，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。由于學(xué)生之間存在個體差異性，他們在獲取知識的過程中也會有一定的差異，在這種情況下，教師就需要對教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證每一位在學(xué)習(xí)的過程中都能得到一定的提升。

在教學(xué)中為了充分了解學(xué)生的能力，教師可以在教學(xué)開始前，對學(xué)生展開一次測試，根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行分組，再對英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。如在對話教學(xué)中，對基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可要求其自己設(shè)計對話情境；中等層次的學(xué)生可為其創(chuàng)設(shè)好一定的情境，由學(xué)生圍繞情景進(jìn)行對話練習(xí)；對基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以要求其掌握課文中的對話。同時，對不同層次的學(xué)生教師應(yīng)采用不同的評價方式，使分層教學(xué)法真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，將教學(xué)的過程面向每一位學(xué)生，保證學(xué)生能夠順利汲取知識，實(shí)現(xiàn)英語高效教學(xué)的最終目的。

三、采用小組合作，加強(qiáng)英語有效教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改下的一種新型教學(xué)模式，它是根據(jù)社會心理學(xué)中的合作原理所制定的，是以合作交流為主，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以減少教學(xué)過程中所存在的弊端，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程對學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確小組各成員之間的分工，并根據(jù)教學(xué)活動的具體情況適時地對小組成員進(jìn)行調(diào)整，有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計活動內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語言交際活動。

如在教學(xué)“fashion”時，教師可以設(shè)計Group work，讓學(xué)生分組交流對時裝的看法。首先，教師應(yīng)鼓勵小組中每一個成員都說說自己或朋友穿的衣服。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵，先讓他們說一個或者兩個簡單的句子，如I like the colourful coat. She always wears the black.其次，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以讓他們應(yīng)用較為復(fù)雜的句式描述對不同年代時裝的看法，如Many people in the sixties of the nineteenth century liked wearing blue coats.最后，教師在各個小組中選派一名代表對該小組的交流的結(jié)果進(jìn)行展示，并客觀評價每一個小組的合作成果。教師的評價應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性為主，通過鼓勵性的話語來保護(hù)學(xué)生的自尊，從而讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢以及特長，以便在今后的學(xué)習(xí)中更加自信。

四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱等方法進(jìn)行教學(xué)

教師在日常的教學(xué)過程中， 應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)單詞時，教師盡量使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握單詞。對于不同的單詞用不同的方法去記憶，如采用聯(lián)想法，編順口溜等方法進(jìn)行記憶。教師還應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)， 比如dog 這個單詞大家都知道是“狗”的意思。可是看到下面這句話有的同學(xué)卻是一頭霧水：You are really a lucky dog.如果不結(jié)合語境直接翻譯的話，就成了：“你真是一只幸運(yùn)的狗”。很顯然這是錯誤的。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境去分析，推測，結(jié)合英美文化，狗在英美具有很好的意義，代表著忠實(shí)，所以這句話的意思應(yīng)該是：你真是一個幸運(yùn)兒。這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中在遇到類似的句子是就會去考慮， 去詢問，不至于斷章取義。

五、合理設(shè)計作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果

作業(yè)是在教學(xué)過程中對課堂教學(xué)內(nèi)容的檢測。教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并據(jù)此來改變和完善教學(xué)策略。學(xué)生也可以通過作業(yè)對自己掌握知識的程度進(jìn)行檢測，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心。以往教師布置的作業(yè)類型單一，缺乏靈活性、趣味性和針對性，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡作業(yè)，甚至存在著不做作業(yè)的現(xiàn)象，使作業(yè)應(yīng)有的功能無法發(fā)揮出來。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變作業(yè)布置方式，將作業(yè)從“布置”向“設(shè)計”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，豐富作業(yè)類型，如讓學(xué)生在課外去收集、摘抄一些身邊見到的英語商標(biāo)、指示牌，英語諺語、英語廣告詞等；此外，設(shè)計作業(yè)時還應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，設(shè)計多樣化的作業(yè)，可分別設(shè)計除了抄寫、背誦外的根據(jù)原文自編故事、表演故事、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料等幾個不同的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇完成。

初中階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)考慮初中生的心智、思維邏輯、接受能力、學(xué)習(xí)能力等方面的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語教學(xué)的效率。

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中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-287-02

在英語中學(xué)習(xí)中，最基礎(chǔ)的是單詞，單詞是第一關(guān)，是首要任務(wù)，單詞量的大小影響英語的各個方面，在聽力中，一句話中有一兩個單詞不知道什么意思，就會影響對整句的理解。學(xué)生對詞匯熟練掌握之后，在聽到某個單詞短語習(xí)慣用語和固定搭配等時，在大腦中馬上就可反映出其意思，縮短了英語轉(zhuǎn)化為漢語意思的時間，最后發(fā)展成用英語思維來學(xué)習(xí)，英語聽力水平將大幅提高。所以，單詞量的大小對聽力起非常重要的作用。

其次是發(fā)音問題，很多學(xué)生在課堂上能聽懂老師的表達(dá)，但是一旦通過磁帶放出來就聽不出來了；這恰好反映了語音語調(diào)在聽力中的重要性，因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)重視純正的英美英語的發(fā)音、重讀、連讀、語調(diào)節(jié)奏等內(nèi)容跟英語課本附帶的磁帶跟讀是比較好的方法，磁帶中包括單詞句子和整篇課文的朗讀，鼓勵學(xué)生多聽多模仿，用最地道的 英語語音、語調(diào)來說英語，有助于學(xué)生英語聽力的提高。

第三是要要讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡聽聽力的習(xí)慣；很多學(xué)生單詞量很大也認(rèn)識這個單詞，但是這個單詞通過磁帶放出來之后就完全不知道，看了答案之后才恍然大悟。這就是平時聽力聽少了所造成的，對磁帶的發(fā)音很陌生，從而產(chǎn)生一種畏懼感。聽力的訓(xùn)練開始時，語速可以放慢，然后再慢慢加快，直至達(dá)到正常語速，并逐漸正常語速下的聽力。同時，也可以通過聽聽英語歌曲來緩解聽力的疲勞，是聽力達(dá)到最佳的效果。

第四是要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣；部分學(xué)生聽力理解過程中，存在不良習(xí)慣，力圖把每一個詞、每一句話都聽懂，一旦碰到聽不懂的地方，停下來思索，無疑跟不上語速了。還有一部分學(xué)生在聽的時 候，常受母語的干擾，習(xí)慣把聽到的內(nèi)容用中文逐句逐詞地翻譯出來，這種心譯習(xí)慣，不僅速度慢而且容易造成理解的錯誤。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量使聽力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維的能力，以排除母語的干擾。聽力的提高，還依賴于多聽勤練，在課堂上教師要盡量用英語教學(xué)。在有限的時間內(nèi)盡可能 地讓學(xué)生多聽英語。課后也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動去聽的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生收聽收看一些既有實(shí)用性又有趣味性的材料，如聽英文歌曲，觀看英文故事片或英文卡通。

第五是注重泛聽和精聽相結(jié)合；聽力訓(xùn)練中，必須將精聽力與泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)。精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，對難句可以反復(fù)聽；而泛聽則首先要著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細(xì)節(jié)，精聽遍數(shù)不限，直到完全聽懂為止；泛聽的遍數(shù)由材料難度和自己的程度來決定，一般不要超過三遍。泛聽時，不宜中間打斷，要一氣呵成；精聽則可在句子之間或困難之處停下，倒帶重聽。

第六是培養(yǎng)學(xué)生聽前的判斷能力，有些選項(xiàng)可以在聽聽力之前根據(jù)語境或者答案的矛盾性來排除個別答案，從而提高精準(zhǔn)度。雖然這對提高聽聽力沒有幫助，但在考試中不失為一種很好的答題技巧，可以幫助學(xué)生迅速排除不可能的答案，消除緊張的情緒。

第七是在聽力中應(yīng)注重語境，很多情況下，學(xué)生沒有聽懂整個對話講的是什么，但仍能選出正確答案，這就是因?yàn)樵趯υ挘瑢W(xué)生聽到了幾個關(guān)鍵的單詞，通過單詞的語境推到出正確答案。

聽力理解能力的提高是一個不斷發(fā)展技巧，豐富知識并同時鍛煉分析推理能力的綜合性訓(xùn)練和實(shí)踐過程。下面介紹幾種常見的英語聽力教學(xué)策略：

1、過好詞匯關(guān) 要能順暢地接收和理解言語信號就必須有足夠的詞匯量，否則，一切技能訓(xùn)練將成為空話。心理學(xué)研究表明，詞匯量的增加，不是靠孤立、機(jī)械 地記憶單詞，而是通過各種語言場景去接觸它，運(yùn)用它。所以，在教學(xué)中一定要利用各種教學(xué)方法和手段，切實(shí)有效地擴(kuò)大詞匯量。

2、從培養(yǎng)聽力入手，充分協(xié)調(diào)語音、語法、詞匯等因素的功能 眾所周知，影響聽力提高的主要因素，涉及語音、語調(diào)、語法及詞匯等諸多方面。因單詞發(fā)音不準(zhǔn)確、語法運(yùn)用不熟練、詞匯量不足及對句子重音的各種語調(diào)表意功能的不理解，均會對提高聽力帶來困難。有的學(xué)生在聽聽力材料比他們的實(shí)際閱讀水平及口語水平低時，仍感覺困難，一看聽力材料又恍然大悟，究其原因是由于平時忽視語音、語調(diào)、語法的學(xué)習(xí)，經(jīng)常把won’t-want，listen-lesson等簡單的詞混聽，造成聽力的失誤。

3、鼓勵學(xué)生課外多聽英語錄音、廣播、英語電視節(jié)目 語言能力的發(fā)展受語言環(huán)境的影響。大家知道，像意大利、日本等英語為非母語的國家中，那些文化程度 并不高，甚至根本就沒有接受過正規(guī)教育的老大媽老大爺們，只要用英語與之交談都基本能聽懂，原因就在他們接觸英語的機(jī)會多，盡管不會寫，但也能聽懂。平時 我們也有體會，如當(dāng)我們經(jīng)常聽英語錄音或某個外籍教師的英語報告會，就會有一種很想找人用英語聊聊的沖動，有的甚至可以模仿出講話人的某些語句。因而，組 織學(xué)生開展第二課堂活動，廣泛利用原版原聲資料，開辟英語會話角，舉辦聽力、朗讀、講故事等比賽活動，創(chuàng)造一種聽外語的氛圍，對提高聽力很有幫助。

4、從營造語言環(huán)境入手，強(qiáng)化聽力意識 課堂中盡可能多地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。充分利用好課堂45分鐘，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一種外語氛圍顯得尤為重要。努力排除母語的干擾，老師用學(xué)過的英語講解 新詞、新句型和課文。如教課文時先用學(xué)過的英語理解一些句子，然后請同學(xué)蓋上書本聽課文錄音，并回答幾個中心問題。此時，由于充分調(diào)動了學(xué)生聽的器官的積 極性，聽力能力能在潛移默化中得到提高。

5、從加強(qiáng)技巧訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生聽力 影響當(dāng)今學(xué)生聽力的另一障礙是心理過分緊張。有的學(xué)生把聽的注意力過分集中在細(xì)節(jié)上，在某個詞、句、音上糾纏，而多，但是有不少可以一讀的，如外語教學(xué)與研究出版社的《書蟲》牛津英漢雙語讀物1級上，就非常適合七年級和八年級水平的初中學(xué)生閱讀；生詞量在600個左右的William Shakespeare《威廉?莎士比亞》適合七年級學(xué)生閱讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，多引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的眼光放在課外閱讀上，多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語課外讀物。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李利芳.淺談中學(xué)英語閱讀模式與策略[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2008（03）

[2] 王海玲.英文報刊作為閱讀材料在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2009（05）

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英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個學(xué)生的聽說讀寫等能力的發(fā)展。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段。因此提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)。

基于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合本人平時的教學(xué)實(shí)踐和思考，對如何提高初中英語閱讀教學(xué)，提出一點(diǎn)薄見。

1 研究英語閱讀教學(xué)方法，提高教師閱讀教學(xué)能力。

本人經(jīng)過多年的教學(xué)反思總結(jié)發(fā)現(xiàn)，英語日常閱讀課的教學(xué)中實(shí)施“問題情景教學(xué)法”，是學(xué)生閱讀最好的方法之一，并形成了以下的認(rèn)識：

1.1 “語言點(diǎn)問題”的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成就感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

1.2 “整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對段落的理解，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力。

1.3 “趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力，而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

2 重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，提高語言綜合運(yùn)用能力。

閱讀是通過書面形式弄清材料承載信息的語言交際活動，閱讀理解題在各類語言題測試中都占有很大比例。在英語測試中，閱讀理解一直是學(xué)生的“攔路虎”，可以說，閱讀能力的高低決定著英語考試的成敗，故此“閱讀攻關(guān)”一直倍受老師、學(xué)生關(guān)注，然而，閱讀能力的提高不是一朝一夕就能解決的，貴在平時。

2.1 天天朗讀，積水成淵。學(xué)習(xí)語言的重要途徑是運(yùn)用，所謂“熟能生巧”，每天要求學(xué)生朗讀單詞、背誦課文、制定計劃、持之以恒，看似“死記硬背”、“囫圇吞棗”，其實(shí)學(xué)生受益很多：一則讓學(xué)生養(yǎng)成朗誦的習(xí)慣，大聲朗讀不僅能引導(dǎo)注意集中，還能刺激腦細(xì)胞，加深記憶，而且有助于提高口語表達(dá)能力；二則大量的識記讓學(xué)生潛移默化地感悟一些語法規(guī)律和習(xí)慣，對閱讀能力的提高大有裨益。

2.2 精讀與泛讀結(jié)合，拓展信息。目前英語教學(xué)大多通過精讀來提高學(xué)生閱讀能力，鞏固和學(xué)習(xí)語言知識，閱讀材料多限于教科書，應(yīng)該有計劃地讓學(xué)生涉獵課外讀物，擴(kuò)大信息面。例如學(xué)習(xí)了八年級（下）第六單元后，可印發(fā)一些慈善機(jī)構(gòu)籌辦慈善活動的短文讓學(xué)生閱讀，并分配角色表演、體會文章。廣泛涉獵有助于增加學(xué)生對英語國家的思維習(xí)慣、價值觀念以及相關(guān)的文化背景的了解，并能逐步擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀技巧。

當(dāng)然，初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀材料要難度適中，最好貼進(jìn)生活，有趣味性。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，在已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，在開發(fā)校本閱讀課程方面應(yīng)該多積累像有關(guān)文娛、運(yùn)動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等方面的閱讀材料。通過這些有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

3 傳授閱讀基本技巧，提升英語閱讀能力。

閱讀理解包括閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確度，只有具備這兩種能力，才能達(dá)到閱讀的目的。要想提高閱讀能力必須教給學(xué)生正確的閱讀方法和一些實(shí)用的閱讀技巧。

3.1 快速閱讀，整體把握。閱讀時必須糾正兩個錯誤認(rèn)識：一是認(rèn)為快速閱讀會影響信息的準(zhǔn)確，二是認(rèn)為不把生詞弄懂就不能正確理解全文。因此，要教會學(xué)生從整體出發(fā)，快速閱讀，遇到生詞跳過，不在生詞難句上糾纏，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。

3.2 查讀篩選，鎖定目標(biāo)。閱讀文章可以讓學(xué)生先快讀一遍，整體把握大意。然后根據(jù)要求（考查內(nèi)容）再讀文章，“對號入座”查找特定信息，可以一目十行，鎖定目標(biāo)，再仔細(xì)閱讀，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，閱讀中碰到生詞是正常的，不要有畏難情緒，閱讀考查的重點(diǎn)是信息的提取，很多時候文章中的生詞不過是“障眼法”，不會影響信息的篩選，要做到“靜心閱讀”、“整體把握”、“跳讀避難”、“查讀答題”、“復(fù)讀定案”。

要提高學(xué)生的閱讀能力，除了應(yīng)考階段的集中“突擊”外，主要還在于平時教學(xué)的點(diǎn)滴滲透。充分利用課堂，精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考，如春雨潤物般無聲地提升學(xué)生的閱讀能力。總之，教無定法，殊途同歸。相信通過全體英語老師的不斷探索和實(shí)踐，會有更科學(xué)有效，符合新課標(biāo)的英語閱讀教學(xué)法涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] R·埃利斯，《第二語言習(xí)得研究》，北京：外文出版社，1999

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課堂是教學(xué)活動的主體，因此，英語課堂的效率的提高，不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，還能有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，解放學(xué)生的課余時間，更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對于初中英語教學(xué)，提高課堂效率甚為重要。那么，如何提高初中英語課堂的效率呢？針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，從以下五個方面加以闡述。

一、教師要備好課上好課

作為一名英語教師，我們要不斷地改善改進(jìn)自己教學(xué)方法，做到因材施教，備好每一節(jié)課。從學(xué)生和教材出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。現(xiàn)在，英語教學(xué)法在不斷創(chuàng)新與發(fā)展，就算是一套很好的教學(xué)法，我們?nèi)諒?fù)一日地使用它，學(xué)生也會覺得厭煩。我的體會是：在自己的教學(xué)中重復(fù)使用同一套教學(xué)法，學(xué)生就會厭煩，課堂效果也可想而知。如果不斷的變換自己的教學(xué)法，效果將截然相反。如英語課文，整體教學(xué)法進(jìn)行授課，而又不時變換一些其它的教學(xué)法，如傳授教學(xué)法，情境教學(xué)法，四步教學(xué)法，綜合分析法，關(guān)鍵詞教學(xué)法等。這樣，學(xué)生就不會厭煩，就不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。課堂效果將會大大提高。

二、激發(fā)學(xué)生對英語的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)英語也要有興趣，并努力發(fā)展這一興趣。如果你對英語沒有興趣，就沒有持續(xù)的干勁和動力，英語學(xué)習(xí)將很難持續(xù)下去。反之，你對英語有了興趣，并努力地發(fā)展這一興趣，那么你就會不知不覺地去做。帶著求知欲去讀英語，聽英語，說英語，寫英語。你就會主動地找人去練習(xí)你的英語，盡最大可能地找一切機(jī)會去提高你的英語水平，不知不覺你的英語就會提高。所以，興趣對學(xué)好英語至關(guān)重要。然而，盡管知道興趣的重要性，但很少有人有意識有步驟地培養(yǎng)和發(fā)展自己對英語的興趣。我現(xiàn)在教七年級的英語，經(jīng)常在課堂上設(shè)計一些“唱唱跳跳”“動動手，跺跺腳”之類的活動，也經(jīng)常讓他們畫畫簡筆畫，扮演角色來演一些小故事等，這樣一來既可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)他們參與課堂，進(jìn)入課堂的欲望。進(jìn)而，提高英語課堂的效率.

三、建立和諧的師生關(guān)系

情感教育是課堂教學(xué)的主線，正所謂“親其師，信其道，學(xué)其道”。建立友好和諧的師生關(guān)系也有利于我們英語課堂效率的提高。我們怎樣才能和學(xué)生建立和諧的關(guān)系呢？

首先，教師要有愛心。課下要與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的朋友，知心人。課堂上要給學(xué)生平等的機(jī)會學(xué)習(xí)英語。在課堂上，要給差生一些發(fā)言的機(jī)會，多給他們一些鼓勵性的話語。調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。讓他們慢慢地由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”。

四、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)

課堂要主次分明，科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個方面的關(guān)系：

1.靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。

2.熟練掌握單詞。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對單詞的興趣，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。

3.巧設(shè)情境，導(dǎo)入新課。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧設(shè)情境，引出新的語言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察，分析，歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)出新內(nèi)容的規(guī)律。并讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中練。例如講到名詞性物主代詞時，我就請學(xué)生先回憶形容詞性物主代詞，再設(shè)情境記憶：

Mum ： It is cold today . Please put on your coat .

Sandy： Which one is my coat ？

Mum ： The blue one is yours .

Sandy ：Oh ，yes .It is mine. Thank you .

先提問your . my ，再問yours， mine的意思，學(xué)生很容易回答出來，以此，順?biāo)浦郏鲂碌恼Z言項(xiàng)目。

五、培育學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性

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理論源自于實(shí)踐，作為一個有著十六年教齡的英語教師，本人一直從事著一線的英語教學(xué)，每一次從四十五分鐘的課堂上下來，我都認(rèn)真的思考我這四十五分鐘的成功之處和失敗之處，久而久之我對于如何提高教學(xué)效率有了體會和想法。

一、首先要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

接手一個新的班級之后，我就著手了解班上每一個學(xué)生的情況，包括他們的家庭情況和個人的一些性格特點(diǎn)，做到所謂的“知己知彼”，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和因材施教做準(zhǔn)備。教和學(xué)本身就是一對矛盾關(guān)系，作為這個矛盾關(guān)系當(dāng)中的兩個主體，是否有著和諧的關(guān)系對于教學(xué)過程的順利進(jìn)行和好的教學(xué)效果的取得有著至關(guān)重要的作用。作為老師我們都知道學(xué)生中普遍存在著一種叫做“親師感”的現(xiàn)象，中學(xué)生已經(jīng)有了自己的主見，對于他們所接觸到的人和事都有了自己的認(rèn)識。對于老師也如此，出于愛屋及烏的心理，他們會對自己喜歡的老師所教的科目比較感興趣，會更加努力地去學(xué)自己喜歡的老師所教的科目，成績提高顯著。反之，出于逆反的心理，對不喜歡的老師就會不愿意或者干脆不學(xué)該老師所教的這門課。這就要求我們在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上通過自己的付出努力成為學(xué)習(xí)心目中的那個“屋”，我們要做到和學(xué)生打成一片，掌握他們的情緒變化，時時處處去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，幫助他們，最重要的是理解和尊重他們。當(dāng)然，在發(fā)展這種新型的師生關(guān)系的同時也不能忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，對于他們的缺點(diǎn)和錯誤我們要及時的批評而不能聽之任之。要讓他們知道老師的批評和表揚(yáng)目的一樣都是為了愛護(hù)他們。但是我們在批評的時候要特別注意方式方法，不能傷害他們的自尊心，不能侮辱他們的人格，讓他們感受到老師的批評是出于由衷的愛護(hù)和真誠的幫助，也只有這樣師生關(guān)系才能真正的和諧起來，他們才會認(rèn)為你是他們喜歡的可親可敬的老師，然后才會興趣盎然的去學(xué)習(xí)你教的科目。

二、正確對待學(xué)生中的差距，在教學(xué)中合理地運(yùn)用“差距意識”

作為老師我們都非常清楚：我們所教的任何一個班級當(dāng)中，不可能都是優(yōu)秀的學(xué)生，即便如孔老夫子那樣杰出的大教育家，所教的三千弟子賢人也不過只有七十二人而已。只要我們在教學(xué)中認(rèn)識到“差距”的作用，認(rèn)識到“差距”就是有待我們?nèi)グl(fā)掘的潛能，只要我們方法得當(dāng)，“差距”就是我們提高教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)之一。

一般情況下，我們從成績這方面把班級的學(xué)生自然的劃分為三類：優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。優(yōu)秀生在英語教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出來的是英語基礎(chǔ)好、對英語學(xué)習(xí)有興趣、接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好、成績也比較優(yōu)異，但是他們往往會產(chǎn)生比下有余的優(yōu)越感。我就會把他們每次考試的成績跟全校甚至跟全縣的尖子生進(jìn)行統(tǒng)計、比較，讓他們認(rèn)識到自己的不足，從而促使他們更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，這就是“差距意識”之用途一：促優(yōu)更優(yōu)。中等生一般都是有一定的英語基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)稍有興趣，接受能力較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)自覺性不高且不夠勤奮，或者認(rèn)真刻苦但是學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。根據(jù)我多年來的經(jīng)驗(yàn)，先讓他們看到自己與優(yōu)秀生的差距并找出自己問題所在，然后老師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和鼓勵，他們一般都能趕上甚至?xí)^優(yōu)秀生，這就是“差距意識”之用途二：促中變優(yōu)。后進(jìn)生究其原因有的是因?yàn)閼猩ⅲ瑓拰W(xué)，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有的是因?yàn)槭墙邮苣芰Σ睿诮o他們“灌輸”差距意識之前要先摸清楚他們英語基礎(chǔ)差的根源在哪里，然后“對癥下藥”，做到因材施教。應(yīng)該特別注意的是這部分學(xué)生都比較敏感，在和他們接觸的時候，首先要讓他們感受到老師對他們是一視同仁的，老師是真誠的，讓他們摒棄內(nèi)心的自卑感和行為上的自暴自棄，這樣在經(jīng)過一段時間的師生共同努力后后進(jìn)生的進(jìn)步是非常明顯的，這就是“差距意識”用途之三：促差轉(zhuǎn)化。

三、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用

作為中學(xué)英語教師，我們都知道在非小班化教學(xué)的課堂上，要想讓每個學(xué)生都享受四十五分鐘帶來的樂趣，體驗(yàn)課堂成功帶來的快樂是很困難的。一般情況下只有部分甚至于是有幾個人在參與課堂的各項(xiàng)內(nèi)容，很多學(xué)生都只是充當(dāng)了旁觀者的角色。針對這種情況我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，把四到五個學(xué)生分成一個小組，各小組進(jìn)行比賽，實(shí)行扣分和加分制，有獎有罰。各小組選出組長，其職責(zé)就是負(fù)責(zé)督查每天的課前預(yù)習(xí)情況，課堂聽講情況和聽寫情況，課后家庭作業(yè)的完成情況。老師負(fù)責(zé)閱讀每天的課前課堂和課后的情況記載并打分，每天一公布每周一匯總，及時進(jìn)行獎懲，長期堅(jiān)持效果非常的好。

但是我們在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時候要注意以下幾點(diǎn)：

1.分組要合理

分組的時候要考慮到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等的平衡，要定期的進(jìn)行角色的調(diào)整，以便調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，從而吸引他們參加到學(xué)習(xí)活動中去。

2.要發(fā)揮教師的組織和指導(dǎo)作用

教師在進(jìn)行小組活動時要精心組織，要讓學(xué)生明確這節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)并對其方法進(jìn)行指導(dǎo)，以便提高學(xué)習(xí)效率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外還要防止課堂上討論過于熱烈而導(dǎo)致失控的情況發(fā)生。

3.強(qiáng)調(diào)小組自學(xué)、組內(nèi)討論、組內(nèi)交流的必要性

在學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動規(guī)則和程序之后，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獨(dú)立整理已經(jīng)掌握的知識并列出沒有理解的問題，然后進(jìn)行小組討論交流，教師要密切關(guān)注，隨時點(diǎn)評、鼓勵、表揚(yáng)。這樣可以清楚了解學(xué)生的知識掌握情況，讓我們真正做到有的放矢的進(jìn)行課堂講解，學(xué)生會的不講，講學(xué)生不會的精講。

4.科學(xué)的評價和激勵是小組合作學(xué)習(xí)能否長期開展的關(guān)鍵

對于小組合作學(xué)習(xí)，我們既要有學(xué)習(xí)過程的評價，也要有學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；既需要對整個小組的評價，也需要對每個成員的評價。需要出臺激勵機(jī)制如：評選每日之星，周優(yōu)秀小組和個人，月優(yōu)秀小組和個人，學(xué)期優(yōu)秀小組和個人，年度優(yōu)秀小組和個人等，讓學(xué)生了解他們的榮譽(yù)是跟小組緊密的聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。

培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生知其不足，然后化不足為動力，再變動力為現(xiàn)實(shí)，在良好和諧的氛圍中成長為祖國未來的棟梁之才，實(shí)行我們所有教書匠們的共同夢想。

【參考文獻(xiàn)】

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一、充分做好講評前的準(zhǔn)備

（1）認(rèn)真科學(xué)地分析試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

講評前，要認(rèn)真分析試卷中知識點(diǎn)的分布情況，并對各單元和各考點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)比例進(jìn)行分析和研究；要分析試卷中各題的難易情況，明確各難易點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)的比例。尤其是對于問題的設(shè)置、問題的陷阱、解題的思路更要仔細(xì)分析與思考。同時對答案的給分點(diǎn)、扣分點(diǎn)也要明確，且要充分準(zhǔn)備好講評時要用的資料。

（2）認(rèn)真統(tǒng)計和分析學(xué)生的答題情況

一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計好學(xué)生的得分情況和出錯人數(shù)，并建立學(xué)生知識及解題情況檔案。這是一定要做的工作，雖繁瑣、辛苦，但回報高，沒有這一步，講評只是照本宣科，無的放矢。教師只有完全了解學(xué)生的答題情況，才能有針對性地分析講評，使學(xué)生明確自己對所學(xué)知識的掌握情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，以達(dá)到最佳效果。

（3）認(rèn)真做好自我教學(xué)分析

一備內(nèi)容，講什么，哪些該講，哪些不該講，哪些重點(diǎn)講，所有這些都要做到心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，要發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師通過考試情況應(yīng)對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對學(xué)生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。

二、注意講評時的方法和技巧

（1）試卷講評要有針對性

試卷講評要講解具有代表性的錯誤試題，把握住難點(diǎn)，并讓學(xué)生積極投入。講評只有真正切中要害地分析學(xué)生學(xué)習(xí)上知識與能力的不足，才能解決學(xué)生的易錯之處，真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，試題的講評應(yīng)該有所側(cè)重，要有針對性。教師要在試卷分析的基礎(chǔ)上，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評，并以此為突破口，從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，收到事半功倍的效果。在試卷講評時，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。

（2）試卷講評要注意拓展

由于受考試卷面、考試時間等的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部，命題者往往以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識與能力，顯然就題論題的講評是不可取的。因此講評試卷時，還要適當(dāng)對試題進(jìn)行拓展。可以在原有題目的基礎(chǔ)上發(fā)揮，也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)增加難度，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點(diǎn)分布、解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。

（3）指導(dǎo)解題技巧

“授人以魚，供一餐之需；教人以漁，則終身受用。”這是古人及當(dāng)今許多學(xué)者的共識。在試卷講評時，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。因此，教師講評試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生，針對不同的題型特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的解題技巧的點(diǎn)撥。

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中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-245-01

《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中指出“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語學(xué)習(xí)中又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是一種在交際方面給我們用來表達(dá)思想和感情的工具。而英語教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。聽力水平的提高有利于說、讀、寫三方面技能的發(fā)展，也只有這樣才能做到學(xué)以致用。因此，英語教學(xué)中一定要重視聽力教學(xué)這一環(huán)節(jié)。在從事英語的教學(xué)實(shí)踐中，我采取了下列方法來提高教學(xué)效果。

一、營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在運(yùn)用提高聽力能力

1、在教學(xué)設(shè)計的時候，要善于把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。例如在英語課堂教學(xué)中，我穿插了一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即把課堂前5分鐘作為學(xué)生英語口語訓(xùn)練。每天由一對學(xué)生上臺表演，可以是一個日常會話，也可以是兩人合演一個小品。內(nèi)容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。在學(xué)生學(xué)完初二英語第一學(xué)期第六單元Find the right place！后，有兩位學(xué)生就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些學(xué)生充當(dāng)hotel，hospital，school，munseum等建筑物。其中一名學(xué)生飾演警察，另一名學(xué)生飾演游客，模仿書中的對話表演。學(xué)生就地取材，道具逼真，表演的微妙微肖。這種真實(shí)的語境，真實(shí)的演習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正做到把自己已學(xué)的英語知識活用。

2、要求學(xué)生在課堂上盡量養(yǎng)成用簡短的英語句子回答問題的習(xí)慣。

例如，開學(xué)初，班上有許多學(xué)生不敢用英語來回答問題，即使個別有回答的，聲音也低的可憐。他們怕錯，怕被同學(xué)老師取笑。有一次我提問一名女孩子，她很靦腆，因?yàn)榫o張她根本聽不到我在說什么，站在那兒很無助。我建議她用“Pardon？”來回答我，這樣就可以要求我在重復(fù)剛才的問題。如果實(shí)在不知道，可以說“Sorry， I dont know.”這樣，學(xué)生以后在課堂上，如果聽不清老師說什么，就都懂得用“Pardon？”，如果自己真的不知道答案的，就要“Sorry， I dont know.”來回答。這樣積少成多，由易到難，逐步養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。

二、注重課堂教學(xué)的藝術(shù)，讓學(xué)生在生動中提高聽力興趣

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用有意注意和無意注意的合理轉(zhuǎn)化，如在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，備好課，注意穿著、儀表等各方面的準(zhǔn)備。當(dāng)你精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)伴著上課的鈴聲走進(jìn)教室，踏上講臺，并滿懷深情地、聲音洪亮地說一聲：“Good morning”，會迅速地將學(xué)生的注意力集中，增強(qiáng)了課的吸引力。同時，教師站在講臺上，猶如一位演員站到舞臺上，教師的一言一行學(xué)生都會效仿；語言表達(dá)是否準(zhǔn)確，表情是否豐富。作為教師提高語言的表達(dá)能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術(shù)的效應(yīng)，用語言藝術(shù)來調(diào)動、調(diào)整學(xué)生的注意是極其重要的，其本身就在潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力。

那么，怎樣才能得心應(yīng)手地運(yùn)用英語，增強(qiáng)語言藝術(shù)的魅力呢？這就要求要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清晰，做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計地精益求精。多舉一些有趣的例子，使課堂氣氛活躍，避免從字典上照搬照抄。恰當(dāng)有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意力集中到聽力內(nèi)容上，以便更好地達(dá)到聽力訓(xùn)練的目的。

其次是說話要幽默、詼諧。根據(jù)內(nèi)容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。對一些常用的動詞我們要對他們的詞根，詞的各種變化形式，要反復(fù)推敲、舉例，直至學(xué)生掌握，對一些同義詞，我們要對它們區(qū)別講透，決不含糊其辭。

三、充分發(fā)揮肢體語言的優(yōu)勢，讓學(xué)生在操練中掌握新語

1、先聽，然后模仿練習(xí)。對于比較短又比較容易懂的對話可以對學(xué)生說Dont open your books，just listen，然后再讓學(xué)生做練習(xí)或復(fù)述，這樣可以檢查他們聽的效果，有利于提高他們的聽和口頭表達(dá)能力。

2、聽與視相結(jié)合。對于比較長的短文，在放錄音之前，教師可以出幾個問題在黑板報上，然后讓學(xué)生聽，聽了之后，在回答問題，教師再給出答案，然后再放一遍錄音，讓學(xué)生檢查并打開課本邊聽邊跟讀。這樣既提高了聽力水平，又很好地掌握課文內(nèi)容。

3、聽與動作相結(jié)合。在舉例時，可以適當(dāng)做一些“動作”，有意識地、主動地調(diào)動學(xué)生的注意力，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果，以便更有效地提高課堂教學(xué)效果。

4、聽與說相結(jié)合。課本中的對話是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的很好的材料，應(yīng)充分加以應(yīng)用，還可采用回答的形式把聽與說的訓(xùn)練結(jié)合起來。

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牛津初中英語每個單元最后一個復(fù)習(xí)課時Check out內(nèi)容很少，A部分是幾個關(guān)于該單元語法項(xiàng)目的題目，B部分是幾個設(shè)計該單元詞匯的練習(xí)。部分教師只用幾分鐘很快帶過，然后做些試卷，以卷代復(fù)，沒有將單元復(fù)習(xí)課重視起來。較多的教師比較重視單元復(fù)習(xí)，但存在以下問題：1.復(fù)習(xí)內(nèi)容全而無針對性；2.復(fù)習(xí)方式單一呆板；3.學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。

二、有效復(fù)習(xí)的做法和探索

有效的復(fù)習(xí)課并不是無止境的題海戰(zhàn)，而是學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)獲得知識、能力、思想等方面的進(jìn)步。以下是筆者的一些做法和探索。

1.強(qiáng)化學(xué)生主體地位

（1）教師要更新觀念，建立良好的師生關(guān)系

首先，要建立良好的師生關(guān)系。第一，尊重學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)作與自己完全平等的社會成員，盡量滿足他們的心理需要；第二，對學(xué)生要充滿熱愛的情感。眾所周知，師愛是教育學(xué)生的基礎(chǔ)和前提，是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，教師必須熱愛學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生的個性與自尊心。

其次，教師要善于激發(fā)學(xué)生的情感。良好師生關(guān)系的建立，只是實(shí)現(xiàn)課堂上情感合作的基礎(chǔ)，要真正達(dá)到情感的共鳴，教師還必須要以自己的積極情感，包括生動風(fēng)趣的語言、高尚的師德和人格魅力去感染學(xué)生。

（2）給予學(xué)生時間，為學(xué)生主體的體現(xiàn)提供機(jī)會

復(fù)習(xí)不能搞“一言堂”，要讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的真正的主人。在復(fù)習(xí)課上要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生自己收集和處理信息，將零散的知識分類，掌握語言規(guī)律，把語言知識轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語言的能力。教師可以根據(jù)班級實(shí)際情況讓學(xué)生在課前或課中自主復(fù)結(jié)。

除了讓學(xué)生自己總結(jié)內(nèi)化一些基本結(jié)構(gòu)、基本用法外，教師要創(chuàng)造盡可能多的語境讓學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近自己生活的任務(wù)，要讓他們像學(xué)游泳、學(xué)騎車那樣，在做中學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識，提高聽說讀寫能力。例如，在復(fù)習(xí)牛津9B第三單元Teenage problems時，先讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，接下來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的問題，用上本單元的語法――不定式特別是帶wh-的不定式――進(jìn)行類似以下的會話。

A：Do you have any problems？B：Yes. my parents always quarrels，I don’t know what to do. A：I also have a problem，I have some worries，I don’t know who to talk to. B：...

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

（1）巧設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)趣味性

學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)以及對英語文化有了積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得進(jìn)步。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，充分挖掘新教材趣味性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情境，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的具有交際意義的實(shí)踐活動，使他們保持積極的學(xué)習(xí)情緒。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教師要把更多的“情”和“愛”注入平時的教學(xué)中，和學(xué)生一起帶著積極的情感去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去感悟。學(xué)生對英語感不感興趣，非常重要的一點(diǎn)是看教師在教學(xué)中能否讓學(xué)生收獲“成功”。

（3）復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性

單元復(fù)習(xí)時應(yīng)該有一條復(fù)習(xí)的主線，要將語言形式和意義結(jié)合起來。一方面教師要將本單元的知識前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理、歸納他們自己沒有或不能總結(jié)出的規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。另一方面，復(fù)習(xí)課重復(fù)已學(xué)知識在所難免，但不能將所有知識一一呈現(xiàn)，不應(yīng)面面俱到，要“對癥下藥”，重點(diǎn)突破學(xué)生復(fù)習(xí)中的疑問。

（4）復(fù)習(xí)要以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言為目的

新課標(biāo)提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要以培養(yǎng)語言綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，也以培養(yǎng)語言綜合能力為落腳點(diǎn)。聽、說、讀、寫要交替進(jìn)行，減輕學(xué)生的疲勞感，以提高復(fù)習(xí)實(shí)效。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

（1）幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)盡管在學(xué)習(xí)方法上會因人而異，但在語言學(xué)習(xí)上卻有它自己的規(guī)律。我們一定要在尊重語言規(guī)律的同時，教給學(xué)生一套切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方法。

單詞難記且遺忘率高，這是事實(shí)。我要求學(xué)生不要死記硬背，而從其音、形、性、義上下功夫，再通過其在句子、文章中的用法上去記憶，這樣才能記得牢固，克服了以往學(xué)生只死記其形、意，不管讀音、詞性的錯誤做法。

單詞的復(fù)習(xí)方式也可以多種多樣。教師可以充分利用每堂課的預(yù)備時間，讓幾個學(xué)生把平時自己容易寫錯的單詞和短語寫在黑板上，然后讓他們當(dāng)小老師，抽幾個同學(xué)起來訂正，最后再由他們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該著重注意的地方和容易出錯的地方，這樣不僅其他同學(xué)記住了，當(dāng)“老師”的同學(xué)也更加鞏固了。