護理教學能力模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇護理教學能力，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞：

雙師型；臨床護理帶教；教師教學能力提升

0引言

臨床實習是護理教育的最后環節，是護生理論聯系實際、提高護理技能和形成護理專業態度的重要階段；培養護生職業道德，確立人生信念，強化職業道德，適應護士角色，德、智、體、美全面發展；也是培養護生掌握基礎醫學和護理的基本知識、基本理論和基本技能，具備對常見病、多發病的護理能力和對危、急、重癥病人的應急處理能力和配合搶救的能力，具有良好的思想品德、職業道德、法律意識和醫護人文素養，具有實事求是的科學態度，嚴謹認真的工作作風，以高度的責任感和同情心全心全意為人民健康服務，獲得全面發展的社會化的關鍵時期，更是護生職業發展道路上的關鍵階段。臨床帶教教師的帶教能力直接關系到學生質量，進而影響護理教育的整體質量。因此，如何提高作為臨床教學活動主體的臨床護理帶教教師的教學能力，一直是臨床護理教育探討的問題。為滿足時代對護理人才的要求，建設一支“雙師型”教師隊伍是基礎和前提。

1概念

1.1“雙師型”教師概述

“雙師型”護理教師是在2004年5月衛生部和教育部頒布的《護理、藥學和醫學相關類高等教育改革和發展規劃》中提出，之后即將“雙師型”教師隊伍建設引入到高等護理教育改革中。雙師型臨床護理帶教教師是目前我國國內醫學院校臨床醫院教師隊伍的主要形式。“雙師型”護理教師必須具備雙師素質是指：既具有教師資格，又具有中級以上職業資格證書的教師隊伍；或者指既具有從事高職學院專業教學素質和水平，又有在企業、工廠相關專業崗位工作經驗、能從事專業實踐教學的教師隊伍[1]。教學醫院擔任著培養未來護理人才實踐能力的重任，面對護理教育的不斷發展帶來的巨大挑戰，教學醫院如何構建一支具有良好教學能力的師資隊伍，從而完成教學醫院的偉大使命，在這樣的社會背景下，“雙師型”臨床護理帶教教師是時代的選擇。

1.2臨床護理帶教教師教學能力

臨床護理帶教教師的教學能力是護理教學的具體體現，不但具有普通教學能力的共性，更有著自身學科教學能力的特殊性，是影響臨床教學質量的重要因素之一[2]。

2臨床護理帶教教師教學能力現狀及不足

在我國現代教育領域，對臨床教學能力的認識包括：技能指導能力、調動學生主體性能力、護理查房（示教）及臨床小講座能力、教學評價與反饋能力、個人素質和教學前準備能力[3]；也包括專業理論授課能力、運用教學方法的能力和開展臨床護理教學研究的能力[4]等，總結概括主要包括教學設計能力、教學執行能力（處理人際關系的能力、組織管理能力、把握信息技術能力、更新知識能力、教育教學研究能力）、教學評價能力。在臨床帶教中，臨床護理帶教教師的教學能力與專任教師相比，具有一定的差距。

2.1教育學相關專業知識不足

臨床護理帶教教師一般來自醫學院校畢業生，缺乏教學能力[5]。醫學教育的目的是為社會提供優秀的衛生保健人力資源，因此大部分臨床帶教老師接受的僅僅是醫學相關知識的學校教育以及崗位相關的繼續教育，而沒有經過系統的教學培訓，無或少有教師資格證和高校教師崗前培訓經歷[6]。也有資料顯示，43.5%護理帶教教師未進行過正規的教學查房培訓，75%尚無專業理論授課經歷，僅16.1%能熟練運用兩種不同的教學方法[2]。因此，臨床護理帶教教師缺乏教學設計、授課技巧及教學評價等教育學及教育心理學知識。

2.2科研能力和創新能力不足

護理科研是促進學科發展的重要手段，是保證并不斷提高護理質量、培養護理人才的必要措施。護理科研的發展，新技術、新業務的應用，在一定程度上反映一個醫院護理質量及學術水平。而作為一個教學醫院，通過科學研究可以培養出一批刻苦鉆研、敢于設想、敢于創新、敢于實踐的護理人才，作為學生的榜樣形象，幫助學生形成開拓進取的優良品質，以教促學，以學促教，達到教學活動的雙贏。現階段護理科研的質量和水平相對薄弱，臨床護士超負荷工作成為常態，在日常護理工作、職稱、晉升等一系列的壓力之下，在科研與創新上的付出相對較少。

3以創建“雙師型”教師為目標，創新提升臨床護理帶教教師的教學能力

3.1制定臨床帶教教師準入標準

作為一所教學醫院，為了提高教學質量，為社會輸送更高質量的護理人才，必須篩選具有“雙能力”的教師作為臨床帶教教師，通過制定一系列量化的標準（學歷、職稱、工作年限、教學信念及態度）、考評辦法，公開選拔總帶教、帶教教師，組建一支優秀的護理帶教隊伍。實行教學總帶教負責制。科室教學總帶教根據學生學歷層次的不同，分類安排帶教教師進行帶教。

3.2帶教教師上崗前培訓

有研究應用現象學的方法對護理教師的真實教學行為進行研究，研究對象包括護理專業護生和護理教師，結果顯示護理教師的不文明行為對護理專業護生的職業態度有一定的影響[7]。因此，有必要組織帶教教師進行上崗前的系統的培訓，包括教育學、教育心理學、師德、多媒體相關內容。掌握中等教育、高等教育階段學生的心理發展特點，掌握教學目標的制定、教案書寫、授課技巧、教學效果評價方法、課件制作等。在條件允許的情況下，鼓勵帶教教師考取相應的教師資格證書。此外，護理部不定期對教學活動進行形成性評價，了解教學效果，鼓勵帶教教師之間相互溝通交流，并定期組織帶教老師參加臨床帶教有關培訓，掌握先進的教學理念以及創新教學方式等，將所拓展的知識應用于臨床實踐。強化知識培訓，不斷充實帶教老師知識儲備，繼續深化學習和教育，使臨床護理老師的學歷層次不斷提升，使教師隊伍不斷優化。

3.3結合教育學相關理論，探討適合臨床教學的教法

臨床護理工作注重的護理實踐，臨床護理帶教教師長期奮戰在臨床一線，擁有豐富的臨床經驗（不斷積累的典型案例、常見病的典型與非典型癥狀、特殊的病情觀察）、嫻熟的技能操作，以及在長期工作中形成的護理差錯、不良事件的教訓及防范措施以及在經驗中形成的評判性思維、綜合分析能力等等，這些顯性及隱性知識是豐富、生動、寶貴的教學資料，如何能把這些優秀的教學資源成功地展現給學生，是臨床護理帶教者思考和努力的方向，不少的教學醫院也因地制宜、因人制宜，引用并探索適合本單位本科室學生的臨床帶教教法。鄧慶萍[8]探討的“系統教案法”在提高臨床教師的教學能力及學生的滿意度；結合現代網絡技術的微格教學法[9]、微信公眾平臺[10]、情景教學法、PBL等，在提高教學質量和教學效果上，都具有一定的貢獻。因此，各科室可以因地制宜，根據專科特點，引用或者創新教學方法。護理專業是實踐性比較強的專業，護理學的理論知識需要在實際中加以具體化才能夠加深學生對理論知識的理解和掌握。在本院多年臨床帶教的經驗中，案例結合情景教學法深受學生好評，學生對理論知識、技能的掌握以及綜合分析能力都有較大的提高。

4結語

院校互助，加強臨床教師的教學能力培訓，加強“雙師型”臨床護理帶教教師隊伍建設是培養高素質護理人才的基礎和前提。作為教學醫院，必須提升教師教學的能力，利用自己的醫療資源優勢，緊跟時代步伐，為社會輸送更多的“品正、學優、體健、技強”的高素質技能型護理專科人才。

參考文獻

[1]李昕,高學農,劉紅菊,等.臨床“雙師型”護理教師隊伍建設[J].全科護理,2015,8(5):465-467.

[2]楊嬋娟.以教學能力為導向的臨床護理帶教教師培訓研究[D].重慶醫科大學:重慶醫科大學,2015.

[3]張少羽,陳香娟.護理教師臨床醫療實踐與教學質量相關性研究[J].中國醫學創新,2012,9(3):58-59.

[4]黃寶延,沈寧,陳京立.在實踐現代教育觀的過程中論釋臨床護理教師的創新[J].中華現代護理雜志，2008,4(14):1594-1596.

[5]左鳳林,劉奉,譚嚴,等.“院校結合”打造“雙師型”高職護理教學團隊[J].中國護理管理,2012,12(9):38-40.

[6]沈燕,王曉蔚,費峰燕,等.“雙師型”臨床護理兼職教師隊伍建設的現狀與思考[J].中國實用護理雜志,2014,30(5):74-76.

[7]鄧慶萍.系統教案法在臨床護理教學中的應用研究[J].中國實用護理雜志,2010,26(s1):1197-1198.

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隨著當前醫學模式的改變，疾病的變化以及護理觀念在不斷的更新，促使護理工作的要求在不斷提升，對于護理教育者而言，在進行高層次護理人員培養的過程中，需要和當前社會發展的要求相適應，培養高層次的護理人才。因此對護理教育教學中加強護生綜合職業能力的培養具有重要影響，需要加以關注和重視[1]。

1綜合職業能力的現實意義

1.1促使學生學會從業

在護理教育教學的過程中，培養學生的綜合職業能力能夠促使學生在德、智、體、美等方面得到綜合發展，并且能夠獲得特定職業或職業群的實踐能力，也就是促使學生能夠學會從業。對學生實施綜合職業能力培養，是促使職業教育的目標得以實現的關鍵，這就需要在護理教育教學中，促使學生充分掌握綜合護理職業群的相關知識內容和技能，使學生具備比較突出的實際問題解決的能力[2]。

1.2有利于培養學生創新能力

創新綜合職業能力在培養的時候，其主要是和實際的生產環境以及生產過程綜合在一起，促使學生能夠掌握基本的從業能力，對學生綜合應用技能以及護理經驗等內容的能力訓練，促使學生具備創新能力和創新意識。綜合職業能力的培養是構建高素質從業人員隊伍的重要要求。激發學生的求知欲望和對學生創新思維的培養等始終是現代護理人員必備的素養。

1.3有利于學生生存和發展

當前社會勞動力市場的不穩定性的特點，需要從業人員具備比較穩定的心理，從而對職業環境的變化加以適應，和護理臨床工作的特殊性特點綜合在一起，對學生綜合職業能力培養，對學生進行心理訓練，使得學生能夠對生活中的壓力有效承擔，使得學生能夠在之后的職業生涯中具有應對復雜人際關系的能力，提升學生集體合作的能力，促使學生能夠正確處理和化解矛盾，有效適應職場的環境。

2護理專業學生職業綜合能力培養的對策

2.1完善職業能力培養教育體系，鍛煉學生綜合能力

構建較為健全的職業能力培養教育體系，在護理教育過程中，需要對護理課程合理設置，并且促使教學考核以及管理工作等不斷加強。護理課程設置的時候，需要明確學生的職業定向，針對性對學生職業綜合能力培養。有效調動學生的學習熱情，使得護理專業學生的學習積極主動性提高。完善職業能力培養教育體系的時候，需要采用導師負責制，培養學生的職業綜合能力，使得學生職業綜合能力得以提升[3]。

2.2完善課堂教學方式方法，培養學生語言表達能力

護理教育教學過程中對學生綜合職業能力培養的時候，需要促使護理課程教學的方式得以創新，學生能夠積極參與到課程教學中。在這一過程中，教師可以使用情境教學的方式，為學生創設更加具體的工作以及學習情境，使得學生語言表達技能提高。增進學生對職業綜合能力的認識，使得學生在護理知識內容學習的時候，更好的在情境中進行學習，學生綜合實踐技能也能夠在這一基礎上得以提升，從而使得護理課程教學取得更好的教學效果。

2.3重視實踐教學工作，掌握醫護禮儀技巧

護理專業學生職業綜合能力培養的過程中，實踐活動始終是其中比較重要的方式，組織學生開展必要的護理實踐活動，促使學生熟練掌握護理禮儀，并且加強鍛煉，能夠有效提升學生綜合職業能力，實踐教學活動本身具有多樣性的特點，需要學生能夠在校內實施實踐訓練，采用小組合作形式使得學生的訓練能力提升。任課老師對學生的實踐需要進行指導，提升學生實踐技能，并且組織學生參與到實際訓練和鍛煉的過程中，使得學生醫護禮儀技巧和職業綜合實踐技能都得以提高，能夠更好的對未來的工作需要加以適應，并且提升學生的共組效率[4]。

2.4組織學生積極參與實踐活動，提高學生的親和力

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0102-01

我國是老齡化人口較多的國家，因此對老年護理專業人士的需求不斷增多，面對龐大的老齡化人群，如何提供高質量的養老服務，如何延緩衰老、如何實現健康老齡化等一系列老年護理問題得到社會的廣泛關注，同時也對老年護理教學提出了新的要求與挑戰，因此要求老年護理教學中重視理論教學的同時更要注重實踐能力的培養，以幫助學生提高老年護理的實踐機會，增強其對養老認知的理解。

一、老年護理教學的含義

老年護理是將人體機能老化和老年專門的護理知識運用于老年護理中，進而研究幫助老年人解決心理及身體的科學體系，老年護理教學是基于老年護理的基礎上培養護理專業人才的一門學科，通過系統、科學的實踐，將大量研究得出的理論知識與實踐知識相結合，將相關老年護理教學的經驗傳輸給護理專業的學生，從而幫助學生了解老年護理教學的理論與應用，并在實踐中進行實操。進而培養我國優秀的護理專業人才來更好的應對老齡化對護理專業人才日益增長的需求

二、老年護理教學及實踐能力培養的重要性

老年人是護理的主要服務對象，其對護理的主要需求點表現為日常生活能力的幫助，由于我國傳統的故土難離思想以及經濟條件限制等原因，大多數老人不愿意或沒有足夠的經濟支撐來尋求專業的養老服務機構，但是這些老人有需要專業的護理服務，目前這類老年人主要有這幾種對象來照顧：配偶照顧、子女照顧、保姆鐘點工照顧。我國目前大多數老人由家人照顧，因此家屬的負擔較重，因此需要來自護理服務機構的支持和幫助[1]。

三、老年護理教學實踐能力的培養有效途徑

老年護理專業學生的教學是培養優秀的護理專業人才的根本，如何能夠培養真正適合社會需求及素質高、能力強的專業型護理人才是我們主要的研究方向。筆者通過以下三點進行相關研究闡述。

1.提高實踐能力培養意識

分析目前所需的老年護理專業型人才的特點為理論知識強，并能將理論知識靈活的運用到護理中來，具有良好的服務意識。因此在培養專業的護理人才的過程中，關鍵的是改變以往只注重理論課的傳統意識。在護理專業教學中，教師及學生在不同程度上存在理論知識與實踐能力相脫節，學生由于盲目追求高分數、獎學金等，只重視理論知識的學習，求得高分，忽略實踐能力的鍛煉。造成“理論上的巨人，實踐上的矮子”的現象，這種模式培養出來的學生真正從事到護理行業中將不能發揮其真正作用，因此提高學生及教師實踐能力培養的意識具有重要作用，哲學上說“主觀意識決定客觀存在”，因此只有教者與學者在思想上進行轉變才會積極主動的去尋求實踐的機會，重視實踐的成果，故而學校可以采取“走出去，引進來”的策略，通過教學講座、職業宣講等活動請專業的護理人才到學校來進行宣導，為教師及學生提供去模范的老年護理機構進行學習，引導學生對實踐能力的重視及自我實踐能力的培養。

2.完善老年護理實踐教學體系

老年護理實踐教學體系的不斷完善是培養學生實踐能力的基礎。學校以建設校園實驗室為基礎，開展校外老年護理實踐基地給學生創設更多的實踐機會，教師需根據教學的場地、目標和實踐等教學規范性元素，結合自身教學能力，重視當前市場實際人才需求，運用工作崗位導向的方式完成教學計劃。同時對學生的實踐成果及實踐過程給與科學的評價與改進方法建議，客觀的評價學生的實踐能力。學校通過開展模擬實驗、模擬養老院等活動幫助學生進行科學系統的學習，提高學生的學習主動性。總而言之，學校應通過科學系統的實踐基地建設，及有針對性的課堂教學設計，加以新穎的教學方式和方法，對學生的實踐能力及實踐結果進行科學的評價等等來不斷完善實踐教學體系，從而達到培養學生的實踐能力和創新能力的目標。

3.重視校企合作

護理專業人才的培養最終目的是服務社會，因此老年護理專業人才的培養應針對市場需求，以市場為導向，以護理能力為根本培養社會需要的專業性人才。由于校內實踐基地的限制，學生的實踐機會相對不充足，因此學校應積極開辟校外實訓基地，給學生提供更多的實踐機會。故而學校應積極開展校企合作，將企業作為學生的實訓場，通過給與學生實習機會，使學生有更多的機會接觸到需護理老人。學校也可以通過和相關老年護理機構學習對了解社會需求及市場導向[2]。學生在老年服務機構中得到指導與幫助，為學生實踐能力的提高以及理論知識的落實都提供了有利的幫助，從而更好的培養學生的實踐能力。如：廣西中醫學院，通過校企合作的方式創建了老年公寓作為老年護理專業學生的實踐基地，老年公寓的規劃與發展作為學院的總體規劃的一部分，將學校與企業融合為一體，通過這種方式還能夠實現老年公寓和護理專業的共同發展。老年公寓對在校護理專業的學生提供實習指導的功能，對畢業學生提供就業的機會，同時老年護理專業對老年公寓提供人才知識及技術保障，從而達到校企的雙贏。實現了社會效益與經濟效益的有機結合。但是由于各地的具體情況不同，校企合作形式需要進行借鑒的方式進行實施，尋求符合學校的校企合作模式。

四、結語

在老齡化趨勢較為突出的今天，培養合格的具有實踐能力的老年護理人才至關重要，針對國家大力展開老年護理的情況，老年護理專業教學需要進行不斷的改革以完善老年護理教學體系，將理論知識與實踐能力進行有機結合，通過校企合作為學生提供更多的實踐基地從而獲得更好的實踐能力，重視學生實踐能力的培養，來滿足社會及市場需要的實踐能力強，理論知識扎實的新型老年護理專業人才。

參考文獻：

[1] 孔令磷.老年護理實踐教學存在的問題與對策[J]. 護理學雜志.2014（8）：11-12

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2核心能力教學模式對臨床護理教師教學能力的要求

2.1專業能力臨床實習階段護生主要進行基礎護理的實踐，同時對臨床常見病、多發病的診治及專科護理進行學習。臨床護理教師首先應具備較強的專業能力，豐富的基礎護理和整體護理知識及實踐技能，熟練掌握本專業常見病、多發病的診治及護理知識，并具備相關的法律知識。在實習過程中指導護生正確評估患者病情，用醫學術語對病情進行客觀、真實、準確、及時、完整的記錄，指導護生對患者病情進行及時、充分的評估并給予治療處置、健康教育、康復指導、藥物相關知識宣教等。

2.2教育教學能力實習過程中護生要接觸豐富的病例，了解前沿臨床知識。臨床護理教師在臨床教學過程中要結合典型病例和相關知識點進行系統、互動的講解，對護理技能操作進行詳細示教。學生入科前，各臨床科室要根據本專業特點制定教學目標，明確教學內容，根據核心能力培養要求提出需要解決的護理問題，進而制定入科教育、教學查房、業務講座的內容。這就要求臨床護理教師具有較高的教育教學能力，包括運用教育基本理論知識解決實踐問題的能力、教學設計能力、表達能力、應用多媒體的能力等。2.3領導能力領導能力包括決策能力、分析判斷能力、協調能力、指揮能力、溝通能力、親和能力等。當前醫療市場較以前發生了很大變化，社會對護理工作的需求更高，患者的法律意識和自我保護意識不斷加強；實習護生自身存在護理技術操作能力、護患溝通能力、基礎知識及臨床經驗等方面的不足。同時，護生的年齡普遍偏小，實習過程中遇到繁瑣的實際工作和意想不到的困難時，往往會出現挫折感。在這種情況下，臨床護理教師要有較高的領導能力，才能帶領護生順利完成實習任務。良好的溝通和親和能力，有助于臨床護理教師與護生的溝通，及時發現護生的心理波動，并疏導護生的心理問題，提高護生對專業工作的認同感；較強的協調能力和指揮能力，能使臨床護理教師合理安排日常護理工作和護理臨床教學，實現臨床工作和教學工作的共贏。

2.4解決問題的能力核心能力教學模式強調培養學生的可持續發展的能力，重視發揮學生的主觀能動性，培養學生主動獲取知識、解決問題的能力。在應用核心能力教學模式的過程中，臨床護理教師要根據教學大綱選擇不同的教學內容，并制定教學目標、重點，結合臨床工作和教學實際選用不同的教學方法；還要面對患者及家屬對實習護生工作能力的質疑和維權。這就需要臨床護理教師具備較強的解決問題的能力，能公平、公正的評估護生的工作；對日常工作中的突發事件有敏銳的判斷力，合理安排協調日常護理工作與護理臨床教學的關系，避免護理糾紛發生。

3核心能力教學模式對臨床護理教師教學能力的促進作用

核心能力教學模式的順利開展離不開實習醫院各科室的支持，實習醫院建立護理教研體系專門負責實習護生的教育和管理問題。醫院自護理部到臨床科室分別設立內、外、婦、兒、五官等護理教研室，設置教研室主任、教學秘書，并設立教育學院對護理臨床教學質量全程監督。醫院制定教研室各級人員崗位職責、護生教學管理制度、教學評估制度等，對臨床護理教師進行相關管理和培訓。

篇5

隨著社會的進步，人們生活水平的不斷提高，社會對醫護人員綜合素質的要求越來越高，醫護之間、醫患之間的合作將變得更加重要，所以在教學實踐中，必須重視培養護士的合作能力。

1　培養護士合作能力的意義

1.1　合作能力的培養直接影響著護士們將來的生存與發展

只有努力地培養他們健康的心理，健全的人格，將來才能更好地適應社會，服務于社會。

要求他們以助人為樂為宗旨，在與患者交往時表現出友愛、信任、尊重，視病人如親人的觀點，把自己融入所歸屬的群體，牢記集體主義觀念是十分重要的。反之，與別人格格不入，視同行為冤家，不能R容忍別人的過失與缺點，自我為是，自我為中心，互不合作，互相拆臺，對他人對社會造成不良影響等等，所以合作能力是護生健康成長的必備條件。

1.2　合作能力是綜合素質的重要組成部分

合作能力是在人際交往中逐漸形成的，與周圍環境、社會環境相互適應、相互促進、共同發展的本質。

1.2.1　正確認識自我及尊重關心別人

當今的護理隊伍中存在著一些以自我為中心，傲慢與自卑，懦弱與蠻橫交錯的復雜關系。有的學生不能正確處理各種關系，無法與正常人溝通，缺乏與人合作能力，這對他們的健康成長是極不利的。因此，正確認識自我，尊重關心別人是合作能力的重要因素。

1.2.2　對別人的意見、觀點能采取正確的態度

1.2.3　學會禮讓、寬容、謙虛、誠實

1.3　合作能力是臨床醫學和護理學發展的客觀需要合作能力能使整個工作學習環境保持一種穩定融洽的秩序，使工作氛圍充滿溫馨、團結、集體主義感。另外，還能提高醫療效率，使人們互相理解協調一致，調節緊張局面，融洽醫患關系，從而增進醫療效果。

2　如何培養學生的合作能力

2.1　首先要建立好師生間的關系，帶教過程是師生信息交流的過程。師生間的活動除了傳授知識和技能外，師生間的感情交流，也可以提高知識和技能的傳遞質量。同時，師生關系也同時影響著學生的學習動機、態度、興趣等。因此在護生的臨床實習教學中，帶教老師首先要注意建立良好的師生關系，以積極熱情的態度，對學生不懂的，不會的東西要認真講解、操作，做到不厭其煩，待到學生們掌握基本技能后，放手讓同學們去做。

2.2　加強護生的自身修養

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一 護理倫理決策能力的相關概念

在日常生活中，每個人每天都會面臨著各種各樣的決策，護士人員在護理工作中也是如此。倫理決策實際上就是做倫理上的決定，判斷過程和選擇過程是倫理決策涉及的兩個主要方面。個人的價值觀、信念、社會文化、法律法規、宗教信仰等都會對倫理決策造成很多的影響，所以決策者的專業知識水平、道德水平以及對倫理理論和原則的掌握情況都會影響到決策者在特定情景中所作決策的正確性。護理倫理決策也就是護士人員在護理工作中面對倫理困境時所作的倫理決策，是在護理實踐中對倫理理論、原則以及規范的具體運用。護理倫理決策一般分為兩種，一種是個人決策，另外一種是團隊決策。前者是指由護士人員個人獨立地作出決定；后者是指由倫理委員會或相關團體經過共同的商量、討論之后的決定。

二 護理倫理教學中學生倫理決策能力的培養現狀

1 課程設置以及安排

通過研究發現，目前我國本科院校護理教材中涉及與學生倫理決策有關的內容相對較少，專業院校有關學生倫理決策的內容只有兩個理論學時，并且沒有實踐學時，而且護理倫理理論教學的兩個學時也大多在大一、大二期間學習。從課程設置方面就能看出對學生倫理決策能力的不重視。據研究表明，臨床護理急需的有關倫理決策能力培養的教育在大部分的高等護理院校中都有所欠缺。但是國外則不同，國外很多高校都極其注重學生倫理決策能力的培養，并把學生倫理決策能力的培養貫穿于整個臨床護理教學中和各臨床學科的學習以及實習中。

2 教學模式

目前國內高校進行護理倫理教學的時候，大多還是以講授課堂理論為主，并以案例分析方式為輔進行教學，教學形式和方法相對單一。案例分析的教學方法雖然能夠在一定程度上提高學生的倫理決策能力，但那是對于首次暴露于臨床環境中的護士生們而言的，因為他們會對護士的角色非常敏感，從而對護士作出的倫理決策也會比較敏感，但是當學生已經熟悉了護士決策并且接觸的病歷多的時候，案例分析的教學方法就有了一定的局限性。

3 師資力量

通過調查方面，全國的醫學倫理學教師人數特別少，并且這些教師中，一半以上的教師是醫學背景，少部分的教師是教育學、倫理學、哲學、管理學等背景，并且即使是倫理學專業畢業的教師，也大多缺乏充分的醫學知識以及臨床經驗，而基本所有的醫生和護士也并沒有接受系統的倫理學方面的訓練，護理倫理教學中的師資力量太過薄弱。

三 護理倫理教學中學生倫理決策能力的培養

1 加強防范醫患糾紛的教育

面對我國醫療衛生行業醫患關系越來越緊張的現狀，在護理倫理教學中首先就要對學生加強防范醫患糾紛的教育，主要有以下幾個方面：第一，加強學生的道德教育。在護理倫理教學中，教師可以把有關護理人員的醫德規范、行為規范以及工作制度進行整理總結并讓學生進行學習，從而使全心全意為患者服務的思想以及對社會、對病人的責任感和使命感牢牢樹立在學生心中，讓學生要正確認識到，在護理服務中不僅需要精湛的護理技術，還要有良好的職業道德素養，從而不斷提高學生的護理倫理道德水平。第二，加強學生的法制教育。從患者來到醫院開始就與醫院建立了權利與義務的關系，并且這種關系具有法律效益。所以對于醫療護理活動中的法律法規學生都要充分掌握，并且要能夠明確護士和患者雙方彼此應該承擔的責任、權利以及義務等，并且要結合近幾年中出現的投訴糾紛事件進行法律知識、各種規章制度以及醫療事故處理辦法等內容的學習。第三，加強健康知識教育。健康知識教育不僅是護理的手段，更是提高護理質量的關鍵。在患者的求醫過程中要滿足患者的求知需要，護士人員要對患者以及患者接受患者的病癥以及治療方法，醫學上的猜不準原則和許多未認知的東西要讓患者予以理解，盡量減少出現倫理困境的發生。

2 設置決策的倫理情景

在護理倫理教學中可以通過設置決策的倫理情景來培養學生的倫理決策能力。在護理實踐中，護理人員會遇到多種“倫理困境”、多種需要決策的倫理情景，并且具有千變萬化、復雜多樣的特點，遠遠不是通過教育就能全部涉及到的。但是可以從多種倫理情景中歸納出幾種普遍性的倫理情景。一是病人的要求與自身專業倫理知識相沖突。例如在護理實踐中，護理人員給某些胃腸道疾病患者或者接受放療的患者插鼻管以給患者供給營養，但是患者因為自身疾病治愈無望、家庭條件問題或者是其它原因，患者自己拔掉鼻胃管并放棄治療，為了控制患者的病情以及保證患者正常的營養供給，護理人員根據自身專業倫理就應該約束患者的行為，但是卻又會與患者的個人意愿相違背。二是醫療護理措施各有利弊。例如在對生病的孕婦進行醫療護理的時候，如果要控制患者的病情，患者就需要持續服用藥物，但是該種藥物會對胎兒的正常發育有所影響，但是患者如果不服用藥物，則有可能會危及患者的生命。三是專業倫理與專業要求發生沖突。例如在工作中，醫生沒有告訴患者就為患者服用了實驗性藥物，從護理人員專業要求的角度來看，護理人員要配合醫生并執行；但是從護理人員專業倫理的角度來看，護理人員則有維護患者知情權、維護患者自身利益的義務。通過讓學生對以上三種普遍性的倫理情景進行了解，使學生掌握面對這些倫理問題時的解決方法，使學生在日后的護理實踐中遇到類似的問題能夠作出護理倫理決策。

3 轉變教學方式

傳統的理論講授方式和案例分析方式已經滿足不了護理倫理的教學要求了，這就要求倫理學教師轉變教學方式。上文提到過案例分析方式適合于首次暴露在臨床環境中的學生，案例教學法具有現實性、互動性以及開放性的特點，所以對教師的課程準備以及案例教學的組織能力要求較高，并且教師要具有豐富的理論知識、較高的學術水準以及控制局勢的能力等。案例教學中倫理學教師要注重對案例的選擇，最好選擇能反映當前護理實踐現狀的案例典型。其次在案例教學過程中，要讓學生對案例進行談論，促使學生對倫理決策進行全面并且細致的考慮，不斷鍛煉學生的判斷、選擇以及倫理決策的能力。

案例教學不是護理倫理學教學中的唯一形式，在日常的倫理教學中，倫理學教師可以采取多種方式來培養學生的倫理決策能力，如小組討論、案例討論、倫理查房、PBL小組討論、公共講座或雜志俱樂部等多種形式。教師也可以把多種方法結合使用，例如案例分析加討論的方式，教師可以組織兩名學生對某一倫理困境案例進行爭論，讓其他學生進行思考并討論，這種方式既能夠讓學生完全參與教學的過程，又能夠不斷提高學生的倫理決策能力。

4 使學生明確正確倫理決策的基礎以及依據

使學生明確正確倫理決策的基礎以及依據是培養和提高學生倫理判斷能力的關鍵，主要有以下幾個方面：(1)專業倫理的理論以及原則。生命論、人道論、公益論等都屬于專業倫理的理論，基本原則、自主原則、公平原則、不傷害原則等則是專業倫理的原則。我們可能無法通過這些內容直接解決倫理問題，但是這些理論和原則卻可以幫助我們從宏觀上分析問題，為倫理決策提供一個大的前提。(2)相關的法律法規。這一方面與專業倫理的總體目標是一致的，也屬于正確決策基礎和依據的重要內容。護理人員可以在嚴格遵守相關法律法規的前提下，對患者以及患者家屬的需要給予滿足，使倫理決策能夠符合法律法規的規定，又能夠符合專業倫理的相關要求，還滿足了患者以及患者家屬的需要。(3)價值觀。價值觀主要包括專業、個人、文化、社會等方面的價值觀。護理人員在進行倫理決策的時候，首先要根據護理倫理規范及護理職業規定形成自己專業的價值觀，還要了解患者的價值觀，例如有的患者拒絕輸血就是因為宗教信仰的原因。護理人員在進行倫理決策的時候，要在專業價值觀的前提下適度的尊重患者以及患者家屬。

5 使學生掌握正確倫理決策的基本程序

為了在護理倫理教學中不斷培養和提高學生的倫理決策能力，在教學中倫理學教師可以給學生多介紹幾種不同的倫理決策模式，讓學生對這幾種模式分別分析其優點和不足，并讓學生進行分析總結，從而使學生掌握正確倫理決策的基本程序。正確倫理決策的基本程序主要包括以下幾個步驟：首先是要正確認識倫理問題。其次護理人員要對相關的事實資料進行收集、評價。再次要根據倫理問題，對可實行的方案進行羅列，并對各個方案的利弊進行分析并對每種方案可能導致的后果進行預測。然后要考慮與之相關的法律法規、專業倫理、專業要求及其他多種因素，并把這些內容作為倫理決策的基礎和依據。再就是護理人員要根據自己的判斷或者是通過倫理委員會進行審議，從而作出倫理決策。最后就是要對倫理決策進行實施并評價。學生只有掌握了正確倫理決策的基本程序，才能在解決實際倫理困境的時候始終遵循著正確的途徑，并能夠讓學生結合實際倫理困境進行靈活的運用，從而做出正確的倫理決策。

總之，目前，護士的責任范圍正在從生理、疾病觀察和臨床護理向心理、整體等方面逐漸擴大，這就要求護士人員不僅要掌握專業的護理知識、精湛的護理技術、良好的職業道德素養，更要具有較高護理倫理道德水平以及倫理決策的能力。培養護理專業學生的倫理決策能力是減少或者避免護患矛盾的產生、提高護理效果，適應社會以及臨床護理工作需要的關鍵，所以倫理教育工作者要更加注重在護理倫理教學中學生倫理決策能力的培養。

篇7

隨著社會的不斷進步，科學技術的快速發展，使得臨床醫學以及護理學方面的技術也得到了極大的發展，這就使得社會對醫護人員綜合素質的要求也越來越高，在醫院中，各科室之間、醫生與護士之間以及護士與護士之間的合作將會更加重要，護生合作能力的高低對于工作效率有著極大的影響。所以在對護生進行臨床護理教學時，不能一味的傳授理論知識和職業技能，還要對護生的合作能力進行重點的培養，提高她們的綜合素質，更好的去完成工作上的任務。

1培養護生合作能力的意義

隨著社會的發展，對于醫護人員綜合素質的要求也越來越高，這就促使護生完善自己的綜合素質是極為必要的，而合作能力的培養也是其中的重要一個部分，所以對護士進行合作能力的培養具有以下幾個方面的意義：

1.1合作能力的具備是社會生存的必要條件 現今，護生大多都是青年人，這個時期正是她們樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀的關鍵時期，同時也是她們學習知識與技能的一個黃金時期。而在這時期對于合作能力的培養會對她們日后在社會生存有著極大的影響，只有不斷的培養他們的各方面的能力，才能讓他們適應社會發展的需要，才能實現自身的價值[1]。在社會中，與人交往是必不可少的，同時在較為的過程中必定也少不了合作，所以具備合作能力對于一個人來講是極為重要的，只有具備了合作能力，醫護人員在工作時才能更好的與患者進行交流，協助患者進行治療。

1.2合作能力是臨床醫學與護理學發展的需要 隨著臨床醫學與護理學的發展，合作能力在醫學工作中的重要性也逐漸的顯現出來，①合作能力的具備，可以有效的幫助每個醫護人員的心理需求得到相應的滿足，幫助醫護人員有一個積極樂觀的工作態度，提高醫護人員的各方面能力，促使工作的更好完成。②工作能力的培養及其具備，可以讓每個醫護人員在工作時可以做到最好，幫助患者實現最好的治療與護理，提高醫院的醫療效率以及工作效率。最后，合作能力的具備，可以幫助每個人在社會交往中獲得自己所需要的信息，滿足自己的自身需求，同時也可以更好的幫助醫護人員發展各方面的能力，去不斷的適應社會的發展。

2如何有效的培養護生的合作能力

在臨床護理教學中，對于護生的綜合護理能力的培養是教學的重中之重，而合作能力也是其中極為重要的一個部分，合作能力的培養可以幫助護生更好的去適應社會發展的需要，去更好的實現自身的價值，而如何有效的培養護生的合作能力，主要有以下幾個方面的策略：

2.1建立良好的師生關系 對于任何一種教學來講，最主要的前提就是建立良好的師生關系，這樣才能在教學的過程中去培養護生的合作能力。良好的師生關系可以促使師生間相互合作、相互依賴，在護生間樹立良好的榜樣，促使護生更好的去學習職業技能以及各方面的能力，所以在臨床護理教學中，最首要的前提就是建立良好的師生關系，進而在良好的環境下去培養護士的合作能力[2]。

2.2護士要不斷加強自身的修養，提高自身的素質 對于護士來講，培養合作能力的基礎就是要不斷加強自身的修養，建立良好的人際關系，同時還要不斷的去提高自身的其他能力。這主要是由于護生在實習的過程中，她們不但要與醫生、護士交往，同時還要與患者交往，所以在進行臨床護理教學中要從日常的活動中入手，幫助護士養成良好的行為習慣，要在學習的過程中不斷的去糾正自己的錯誤，從而更好的去培養合作能力，在實習的過程中，要教導護生在與人交往中要不斷的去完善自己，認識自己，學會自我調節，鍛煉自己的自控能力。

2.3創建以學生為主的教學模式 對于學生來講，只有理論知識是遠遠不夠的，只有將理論知識很好的運用到實踐中去，才能更好的提高自身的能力，去真正的掌握所學的知識。在臨床護理教學中，要以學生為主體進行教學，讓學生積極的參與到教學過程中所遇到問題的討論中去，讓學生在討論的過程中來不斷的培養合作能力，通過與他人的合作找出解決問題的方法，從而更好的激發學生與人合作的熱情，增強信心，不斷的去提升自身各方面的能力[3]。

2.4教師要言傳身教，樹立良好的學習榜樣 由于護生都是年齡較小的青年人，對社會的認識不夠深刻，對于如何良好的處理與人之間的關系的能力還不是很高，而在醫院這一個大環境下，護生對于處理與醫生、護士以及患者之間的關系也沒有任何的經驗，所以在臨床護理教學中，教師一定要以自身的行為來引導學生，將自己如何處理人際關系示范給學生看，讓學生在日常教師的行為中去不斷的理解，從而讓護生的合作能力在日常的生活中得到有效的培養。

3結論

合作能力的培養會對護生的發展有著極為重要的影響，同時合作能力也是護生實現人生價值的一個重要部分。隨著社會的發展，臨床醫學以及護理學也得到了快速的發展，這也是的對醫護人員綜合素質的要求越來越高，而合作能力作為其中的一個部分，需要重點培養。在本次的研究中，在對培養合作能力的意義的基礎上也提出了一些有利于護生合作能力培養的策略，從而更好的幫助護生培養合作能力，對于護士來講，合作能力的培養可以有效的提高護生的綜合素質，同時護士合作能力的培養以及提高也將促進護士整體素質的提高，從而促進臨床護理的更快發展。

參考文獻：

篇8

護理學是研究人對疾病、健康的某種反應，這種反應包括現存的和潛在的，是隨病人病情的變化而改變，具有動態變化的特點。由于近年來護理學發展很快，護理教師原有的專業知識已遠遠不能滿足現有教學需要。隨著高職高專護理教學改革的實施和推廣，各院校采用了新的教學模式、方法。這一改革的深人發展，向護理學教師提出新的要求和挑戰。為適應新的教學模式和方法，護理學教師除了需要具備扎實的專業功外，還應著重培養以下技能，才能更好的適應新形勢下護理教學的需要，勝任高職高專護理教師的角色。

一　跨學科能力

隨著醫學模式向生物一心理一社會模式轉變，護理學科不斷地發展，護理的指導思想已經由以疾病為中心轉為以人為中心。隨著整體護理的普遍開展，患者對護理的要求和期望也越來越高。護理的有效性不再局限于打針、發藥，而在于能夠提供以知識為基礎，以信息為參考，以倫理為準則，以人的健康為中心，以邏輯性的臨床判斷及處理臨床問題的行為。護理的角色不僅僅是照顧者，還是咨詢者、教育者、計劃者和管理者。除了為患者提供高質量的護理服務外，還要為個人、家庭、社區的健康提供服務和教育。因此要求護士的知識面要更廣，不僅要掌握醫學、護理學知識，還要掌握心理學、社會學、人文學等多學科的知識，培養學生具有復合知識結構和綜合素質、具有創新思維和創新能力的護理專業人才，能從事預防保健、臨床和康復護理工作的高級人才。在這種情況下，護理教師需要調整和拓寬自身的知識結構，具備相關學科的基本知識，熟練掌握專業知識。因此教師除掌握護理專業基本知識外，還應掌握如:社會醫學、醫學心理學、健康教育促進、衛生法學等與護理專業相關聯學科群的綜合知識，充實并提高自身的醫學人文教學水平。因此要加強護理教師的培訓，增加她們出去學習的機會，使護理學科國際化，并向多方向發展，加強師資交流，取長補短，更新知識。這是高職高專護理教師當前面臨的艱巨而緊迫的任務，它的成敗會直接影響到高職高專學生護理能力的培養。

二　實踐能力

護理學本身就是一門應用性的學科，強調理論和實踐的結合。由于我國護理教育的特點，學校教師一般只在學校承擔護理課程，較少有機會從事臨床護理工作，對臨床護理工作中的困難、變化、發展缺乏了解，與教學聯系不夠緊密。特別是年輕的學校教師，更缺乏把握臨床護理狀況的能力。同時臨床上日新月異的新技術、新治療方法也可成為課堂講課的內容。如在內分泌科，胰島素泵、胰島素筆及動態血糖儀等已在糖尿病患者的身上廣泛應用，講授糖尿病患者的護理時，就可以補充這些教科書中還沒有提到的臨床新知識、新業務，讓學生在進人臨床之前，就對目前臨床新進展有個大致的了解。因此，作為護理教師，不僅僅要關注課堂的理論教學，更應重視科學新技術的迅猛發展帶來的臨床設備的更新、技術的改進，尤其是面對護理教材相對滯后的情況下，更應要求專職護理教師與臨床相結合，將臨床的新觀念、新技術融人課堂教學中，在臨床實踐中豐富和提高自己的專業知識水平，以適應高等護理教育發展的需要。

目前，醫院、社區等實踐基地已有較完善的護生、進修生及護士的管理和帶教制度，但缺乏護理專職教師臨床實踐的相關制度，因此學校應與臨床實踐基地共同合作建立并完善相應制度，如學院要求醫院科室對教師嚴格考勤，在護士長的直接領導下，開展各項工作。為了解最新醫療進展，教師要聽專家查房，參與病案討論;要從護理部主任、護士長的日程安排中熟悉醫院管理模式;參與輪班，以了解各班次護士的責任。這是高職高專護理教師當前面臨的考驗，它會影響高職高專學生實踐能力的培養。 三　多媒體運用能力

多媒體課件可以集圖像、文字、聲音、動畫于一體，使護理學的教學多樣化，彌補了傳統教學的不足。因此多媒體教學擺脫了過去機械的記憶背誦模式，改變了傳統教學的枯燥和乏味，通過更加直觀、形象的方式達到學習的目的，改變了傳統課堂氣氛沉悶、學生較難理解教學的重點和難點、學生較難集中注意力的局面。如在“燒傷”一章中，應用多媒體課件易于把皮膚的組織結構直觀地展現給學生，同時燒傷的一度、二度、三度燒傷，既可以通過燒傷到哪一層組織結構圖展現各種燒傷的程度，也可以通過真實的圖片展示燒傷的紅斑、水泡、焦癡。燒傷的包扎療法、暴露療法、呼吸道燒傷的處理，通過圖片、視頻可以給學生具體、生動的印象。多媒體教學可以將不易理解的抽象的理論知識形象化，既突出了重點，又突出了難點，有利于學生對知識的理解及消化吸收。同時多媒體教學形式有多種，可以使教與學的方式方法及所表達的內容產生質的飛躍。如我們知道外科護理學是與手術有關的臨床教學，在教學中占有相當大的比重，也是學生必需重點學習的內容。而學生在校期間，由于無菌技術的要求，很難保證每一位學生在學習外科時能夠很好的掌握手術過程，單純靠板書和簡單的操作示教已遠遠不能滿足教學的要求，而利用多媒體教學，通過圖片、視頻，學生可以掌握穿手術衣、外科洗手、戴無菌手套、清創和換藥、外科手術器械的使用及傳遞等方法。使用多媒體播放手術錄像，可以將手術過程直觀地展示在學生面前，使教學內容易于理解、化抽象為形象。

因此護理教師必須具備現代教學的意識和在教學中運用現代技術的能力，并充分利用這一現代化手段，提高教學效率。這就向高職高專的護理教師提出了新的要求，要認真學習或參加計算機培訓，具有掌握和運用計算機的能力，充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式來改進和充實傳統的課堂教學模式，以適應時代對教師的要求，使語言教學效果達到一個新的高度。

篇9

21世紀的中國，正處于經濟快速發展和綜合國力不斷提升的時期。在這個時期，人的保健意識不斷增強，人們在日常的就醫過程中，對服務質量的要求越來越高；其次，近年來，隨著醫學模式的不斷變革，市場競爭的愈發激烈，在醫療市場的競爭中，醫療水平是基礎，而服務水平則是一種新型的競爭手段。在這樣的社會背景下，不斷創新服務理念，提高護理人員的服務水平，使中國的醫療領域服務水平再上一個新臺階，不斷提高醫療服務行業的競爭力，是醫學教育工作者應當解決的問題。因此，在內科護理教學過程中，教師應當秉承以人為本的教學理念，在教學中不斷融入人文關懷的內容，樹立“一切以病人為中心”的服務意識，不斷提高學生的人文關懷能力。

一、在內科護理教學中培養學生人文關懷能力的必要性

當今時代，和諧社會的理念已經深入人心。在這個時代，任何一個行業，都不斷創新和努力，爭創成為服務型的團體和組織。在醫療領域，對患者的人文關懷，已經是醫療服務者工作的重點。誠然，就醫的患者，都是處于人生中最脆弱的時刻，如果醫療護理人員在護理的過程中能夠適時給予人文關懷，就能夠讓病人感覺到人性的溫暖，從而使醫院獲得較高的榮譽。

美國學者Leininger博士曾經說過：沒有關懷就沒有護理。對于護理職業而言，人文關懷是核心，護理的本質就是對患者的關心和照顧，充分了解患者的需求，把患者的需求放在第一位，充分體現人本主義精神。在護理的過程中，護理人員應當本著對生命和健康的尊重，認真對待每一名患者，認真對待每一個生命，多站在患者的角度思考問題，樹立一切以病人為中心的服務理念。因此，在當今時代，在內科護理的教學中，教師應當增強學生的人文關懷能力培養，不斷增強學生的人本意識，樹立以人為中心的護理理念，提高醫療護理服務水平。

二、如何在內科護理教學中不斷培養學生的人文關懷意識

1.營造和諧的課堂教學氛圍

和諧的課堂教學氛圍，對于培養學生的人文關懷意識尤其重要。在內科護理的教學中，教師要營造和諧的課堂教學氛圍，充分利用身邊比較有感染力的事例，在內科護理教學的過程中不斷培養學生的人文關懷能力。此外，營造和諧的課堂教學氛圍，有利于學生在和諧的環境中，充分體會到人文關懷的實際意義。要培養學生的人文關懷意識和能力，教師也需要加強對學生的人文關懷，充分了解學生的需求和困難，在學生面臨困難時，施以援手，讓學生充分體會到人文關懷的力量，從而在以后的學習生活中懂得人文關懷，懂得站在他人的角度思考問題，從而使學生在以后的工作崗位上做到對患者的關心和愛護，提高護理服務水平。

2.樹立以人為本的教學理念

在內科護理的教學過程中，教師應當樹立以人為本的教學理念，在教學中不斷向學生灌輸人本服務意識。護理本就是一個服務型的職業，護理的對象是比較特殊的。因此，以人為本的教學理念，有助于學生在潛移默化中，養成尊重人、關心他人的優良習慣，這樣，學生在以后的工作崗位上，會本著對患者關心的態度，充分尊重患者的隱私，照顧患者的習慣，形成良好的職業道德。

3.創新教學方法

在內科護理教學中，教師要不斷創新教學方法，以不斷培養學生的人文關懷意識。傳統的內科護理教學，教師只注重對學生專業理論知識的傳授，而忽視學生服務意識的培養。這樣的教學模式，有利于培養優秀的專業人才，而不利于培養優秀的服務型人才。而一名優秀的護理人員，不僅需要專業知識作為基礎，還需要良好的服務態度作為保障。因此，教師在教學的過程中，應當不斷創新教學方法，提高學生的人文關懷意識。例如，教師可以在教學中融入一些先進的事例，讓學生充分了解到在護理工作中，先做人、后做事的真理。

4.在情境模擬教學中培養學生的人文關懷意識

情境模擬教學法是當今時代比較流行的一種教學方法。情境模擬教學法，教師在教學過程中，根據教學內容創設教學情境，讓學生在模擬的情境中充分體會到人文關懷的實際意義。例如，教師在講授急性心肌梗死患者的護理時，可以先搜集相關的病理視頻，在課堂教學中給學生播放，讓學生深刻體會到患者的痛苦和親人生離死別的畫面，讓學生在這種震撼的氣氛中，充分感受到作為醫療工作者應當給予患者以人文關懷。此外，教師在教學中，也可以采用分小組活動的形式，結合醫學實例，讓學生分別扮演患者和護理人員，讓學生充分體會到作為患者就醫的不易，從而提高學生的人本關懷意識。

總之，在內科護理教學中，教師應當不斷創新教學方法和教學理念，不斷培養學生的人本關懷意識和能力。護士是沒有翅膀的天使，學生在日后的工作中，應當不辜負天使的稱號，真心誠意為患者服務，做到關心患者、愛護患者，促進醫療衛生行業護理服務水平的不斷提升。本文就內科護理教學中學生人文關懷意識的培養問題，闡述了幾種教學方法，或有不足，僅供參考。

【參考文獻】

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[3]李秋萍，陳佩珍，蔣玉宇，等.護理課堂中人文教育的探討[J].現代護理，2007.13（6）：519.

篇10

隨著科技和人們生活的不斷發展，人們對疾病和健康的認識也隨之產生變化。內科護理學是護理學專業的基礎課程，涉及多個領域的護理程序。在內科護理教學中加強學生健康教育能力的培養，可以使學生形成健康教育意識，并幫助其形成健康教育能力，提高綜合素質。

一、在內科護理學中加強學生健康教育能力培養的意義

健康教育以全體人民為對象，通過生理、心理、社會以及與健康密切相關的知識教育，改變不利于健康的各種行為習慣，建立科學的生活方式，使人人具有自我保健的能力，進而在精神、身體、社會交流等方面保持健全的狀態。

1.幫助學生樹立正確的健康教育觀念。護理屬于醫療的重要組成部分，護理質量的好壞與醫療水平直接掛鉤。護理主要是通過與醫生的密切配合，運用護理程序幫助病人進行康復活動，并及時發現病人的病情變化，一方面需要與醫生配合；另一方面還要與病人溝通。護理最重要的目標是幫助病人重獲健康。內科中多常見病、多發病和慢性病，因此對健康教育能力的培養是十分重要的。在護理教學過程中，教師應該讓學生樹立正確的健康護理觀念。健康能力的教育是一個系統性、計劃性、目的性的活動，學生在今后的工作中需要以相關的思想、理念以及知識作為行為指導，這就對護理教學，尤其是內科護理教學提出了更高的要求。學生樹立了正確的健康觀念，就能在步入工作之后，以正確的思想和護理行為為病人服務。

2.形成全民健康思想。隨著社會的發展，人們對于健康的追求愈發強烈。但是大部分人并沒有接受過系統而完善的健康教育，尤其是內科方面的知識，更是知之甚少。而護理學主要培B的是護士，護士是醫生與病人之間的紐帶，也是整個醫療過程中的重要環節。在教學的過程中，教師要加強對學生健康能力的培養和教育，能夠幫助學生形成健康觀念，并培養其健康教育的能力，使其能在未來工作中，更好地幫助患者恢復健康。

3.幫助患者恢復健康。無論是形成健康理念，還是形成全民健康的思想，護理工作的最終目標是通過護士和醫生的配合，最終使患者恢復健康。內科護理學教學過程中會涉及各種各樣的病例，比如支氣管哮喘病者的護理、肺炎患者的護理等，這些都需要一定的護理程序和手段。教師在教學過程中進行知識講授時，要向學生傳遞相關理念，使學生進一步加深對相關病癥護理的認識，幫助其以正確的思想和規范的行為開展護理工作，更好地幫助患者恢復健康。

二、影響健康教育能力培養的因素

健康教育并不是一朝一夕的事情，教師需要在教學過程中持續性地進行講解。在內科護理學教學過程中，內科是其他臨床醫學的基礎，所涉及的病癥和臟器較多，在健康教育能力的培養方面也存在一些影響因素。

1.教師方面。護理學不同于其他學科，除理論知識學習之外，還要有大量的實踐，將理論知識和實際運用相結合。在這個過程中，教師需要有效指導學生。但是筆者在實際調查中發現，很多教師在教學的過程中把重點放在了具體知識的講解及護理程序步驟方面，忽視了向學生開展健康教育。因此，有學者指出部分教師缺乏教育意識、健康教育的相關理論知識以及健康教育綜合應用能力。教師在教學的過程中，過分注重相關內科護理知識的教學，反而忘記培養學生的健康教育能力，以及與病人溝通的能力，導致學生在走上工作崗位后暴露出了諸多問題。

2.學生方面。內科護理與其他臨床醫學都有著千絲萬縷的關系，學生在學習過程中需要大量記憶和實踐，也因此把更多的注意力集中在了相關知識的記憶、護理程序和手段的應用等方面。學生對健康教育能力缺乏重視。在實際工作中，與病人的溝通也多是詢問病人的感受，或按照醫生的要求向病人交代注意事項，并沒有向病人傳遞相關的健康教育理念。

三、在內科護理學教學過程中培養學生健康教育能力的措施

健康教育是護理工作開展的指導思想。因此，在內科護理教學過程中，培養學生的健康教育能力，需要從以下幾點做起：

1.形成健康教育意識。在影響學生健康教育能力培養的因素中，最關鍵的因素是健康教育意識。因此，在培養的過程中，首先要使學生具備健康教育的意識。在內科護理學授課的過程中，教師在講到內科常見病和多發病時，應該用正確的健康教育觀和健康教育標準去影響學生。在教學中，教師要不斷突出健康意識，使學生意識到健康教育能力的重要性，由被動接受健康教育轉變為主動學習健康教育。

2.轉變教學方法。內科護理學是一門理論性和實踐性相結合的課程，但是很多教師在教學的過程中仍然采用傳統的“灌輸式”教學方法。教師在課堂上處于主導地位，學生處于被動地位。這種教學方法很容易使學生失去學習興趣，也不利于健康教育能力的培養。因此，教師應該轉變傳統的教學方法，使學生成為課堂學習的主體，教師應發揮引導的作用，采用多種教學方法，豐富課堂教學內容，讓學生親自參與到相關病例的護理過程中。教師在講解完相關理論知識之后，可以通過視頻向學生講解護理的步驟；也可以通過情境模擬安排學生參與護理過程，讓學生針對病人的實際情況開出健康教育的處方，并在教師的看護下根據所學知識和健康教育處方，對病人進行護理。在這一過程中，學生通過親自參與病人的護理工作，不斷加深了對所學理論知識的理解，也培養了健康教育能力，還提高了教師的教學效率。

3.拓寬健康教育的渠道。筆者調查發現，健康教育能力的培養只通過課堂教學渠道進行是比較困難的。護理專業學習的最終目的是護理病人，實踐性是其重要的特點。因此，教師可以拓寬健康教育的渠道，讓學生親自感受真實案例。教師可以安排學生到相關醫院實習，通過參與實際護理深化理論知識，并在這個過程中認識健康教育能力的重要性，提高自身的健康教育能力。另外，學生還可以將相關的健康知識傳遞給病人，幫助病人盡快康復。

內科護理學教學過程中涉及許多知識，學生在學習過程中需要付出大量的精力，這其中健康教育能力的培養是護理工作的基礎。教師在教學過程中應該幫助學生樹立正確的健康教育理念，通過轉變教學方法、拓寬健康教育的渠道等手段培養學生的健康教育能力，以進一步提升學生的護理能力，幫助學生在進入工作崗位后盡快適應工作。

參考文獻：