小學三年級教學模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學三年級教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0370-01

小學三年級的語文教學，注重培養學生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據自己的教學經驗，總結了一些比較有效的教學方法和廣大小學語文教師一起探討。

1.造成小學三年級語文教學中明顯落差的原因

1.1從學校領導方面來看。過去強調抓兩頭帶中間，認為低年級是"基礎"要加強，高年級是"關鍵"應把好質量關，三年級則無所謂，可以"慢慢來"，因而對三年級的教學工作抓得不夠。

1.2從教師力量配備來看。由于領導上存在上述思想，有經驗的教師被安排到基礎班、畢業班去了，三年級教師則新手多，教學有困難的多，力量相對薄弱。

1.3從學生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發展時期，學生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學習，表現得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發展。而教師往往不注意三年級學生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學方法也不能適應變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學生感到玄乎，教學效果不好。

2.改進的措施

2.1以理服人。教材選編的課文，特別是三年級的課文中很多是揭示現實生活中的一些客觀事實。客觀存在的東西是不以人的意志為轉移的。這些客觀存在的東西為我們對學生進行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運用教材揭示的客觀事實教育學生？俗話說："眼見為實！"讓事實說話，學生更愿意接受。如，《一個小村莊的故事》，這篇課文講述了一個環境優美的小村莊，由于人們過度地砍伐樹木，終于在一場連續的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種行為所引發的嚴重后果不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。在教學中，可讓學生先觀看課件演示用眼目睹這個村莊怎樣消失。再讓學生認真讀課文用心感受這個村莊怎樣消失。最后讓學生說說現實生活熟悉的鏡頭用口說說這個村莊怎樣消失。學生在學習了課文后，與現實生活相聯系，他們能自然地認識到課文所要揭示的道理："什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。"讓學生自覺地思考環境和生存的聯系，分析環境污染產生的原因，激發學生愛護樹木，保護環境，維護生態的意識，達到以理服人的目的。

2.2發揮榜樣作用。榜樣的力量是無窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學生樹立了榜樣。針對學生可塑性強的特點，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學生樹立楷模，充分發揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當列寧微笑著說："你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？"列寧問一只不會說話的鳥是有他的用意的。可以設計一個開放性的問題："列寧為什么不直接問小男孩？"引導學生思考"沒有直接問"的各種原因，學生設想了多種可能。這一環節的設計既加深了對課文的理解，發展了學生的思維，又讓學生進一步認識到列寧關心他人的高尚品質。在這一過程中，列寧愛護少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學生的心中，使學生更加敬仰列寧，產生一種向列寧學習，得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機，讓學生說說生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實際聯系起來，使人物形象在學生心中更有真實感。通過典型事例影響學生，激勵他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。

3.培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍

讓學生成為學習的主人，首先必須制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，"學生是語文學習的主人"，因而，"要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。"孩子的成長基本上得益于自己的學習。

同時在課堂教學過程中，創設一些互動性的教學環節。再者多問一些有創建性的問題來啟發學生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果？在備課時都要充分的考慮。

4.鼓勵學生多閱讀課外書籍

閱讀是一個很重要的環節，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容作文。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出"人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養"的論斷。言盡之意就是說"名師出高徒"。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。

5.注重朗誦品評感悟，讓課堂教學"躍"起來

小學語文課本有一個特點，那就是有規定的需要學生背誦的課文，這些文章都是些經典片段，是有美好的語境描寫，語言的運用也是極妙，期思維表達對學生的認知能力以及語感的提升有幾大幫助的，讓學生在課堂上行朗誦這些課文時培養孩子語文功底的最佳方式之一。為了使這些出色給學生留下整體印象。但是，因為課堂教學時光的有限，在短短幾十分鐘內教師無法將課文中的出色之處各個讓學生感悟。因此，我們在教學生閱讀時應該抓重點，引導學生在對文字反復朗讀的基礎上，能夠盡快悟出語言的抽象內涵，意義內涵，感情內涵等。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生高高在上地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，彌補空缺。如我們在進行《李時珍》這篇課文的教學時，最好這樣引導學生這樣點評："學習了這篇課文，你覺得文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你挑選其中的一點說一說。"此時學生就能充分表述他們的實在感觸感染，有的說："文中第一和終尾自然段中的'有名'、'藥'、'立志學醫''一邊行醫、一邊采藥''編寫本草目綱'這幾個詞就把李時珍的情形特色及優良質量都引見給我們聽了，她不愧是我邦的醫學家和藥物學家，我為他深感自豪。"這樣引導學生挑選自己閱讀感悟的精髓，進行詳細表述，進一步升華認識。

6.器重豐盛少彩的語文理論運動

如：學習《春天》后，組織學生來郊外一行，尋覓大自然的腳印，發詳大自然的風度，摸索大自然的奧秘。 此外，注意學科間的整合。讓學生自不同角度，采取沒有同的道路取得學問才能。 道集中識字后的三年級閱讀教學語文論文要念充足施展集中識字的劣勢，為四、五、六年級讀寫教授教養奠定良好的基本，抓佳集中識字為根基的三年 級瀏覽學學是非常主要的。

參考文獻：

篇2

一、激發學生的習作興趣

新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”小學三年級的作文是習作，既不是成人的寫作，更不是文學創作，而是一種書面表達的練習。只要求小學生“能把自己的見聞感受和想象寫出來”。貫徹這種精神，我教育學生從現實取材，說真話，寫實事，做一個誠實的人。因此，培養學生的習作興趣與自信心，這是教師指導學生起步作文第一個要關注的目標。

為什么在二年級讓學生寫一段話他們人人都能寫出來，而到了三年級大多數學生卻有畏難心理呢？究其原因，不外乎是作文的要求太多，既要求過程具體、語言生動，又要求結構完整，這些要求使學生對作文望而卻步，從而變得不敢寫，也不知道怎么寫了。怎樣讓學生由被動做轉變為“我要寫，我想寫”呢？我想可以從以下幾方面入手：

1.排難激趣 通過情境的創設，激起學生急于表達的情感，讓學生有感而發，覺得習作是自己的需要，而不是被動而寫。注意引導學生理清習作含義，排除學生對作文的畏難心理，告訴學生寫作就像我們平時朗讀課文、學習生字那樣平常，取材于實實在在的生活，寫身邊的人和事。在創設情境時，可以根據寫作內容，讓學生說說、演演、看看，猜謎語、講故事等，讓學生設身處地感受，再把這種感受記錄下來。比如利用兒童的好奇心，大膽地將一些新奇有趣的小實驗、好玩的貼鼻子、成語接力賽等游戲引入作文教學中，學生玩得開心，印象頗為深刻，寫的時候也會有話可寫。

2.破除作文教學中的“清規戒律” 在作文教學中要順應孩子的興趣和愛好，讓他們做自己感興趣的事，寫他們喜歡寫的文章，而不是不斷地規范他們的寫作行為，用一種標準去統一孩子無比豐富的感受和想象，用分數去懲罰孩子的幼稚和天真，其結果往往是不自覺抹殺了他們的寫作個性。孩子為了讓自己的文章“立意正確”，他們學會了編故事；為了使自己的文章顯得有文采，學會了做裁縫，東拼西湊。作文課上，孩子要揣摩的不是自己想寫什么，而是寫什么才能得到好評，獲高分。因此，我們要想讓孩子敢于吐露真言，就要淡化作文教學中的一些“清規戒律”，給學生一個自由書寫的空間。告訴孩子：作文不是什么神秘的事，就是寫你想說的、想告訴別人的話。日子久了，學生就會變成一個關注生活的人，一個有思想的人，一個喜歡抒懷的人。

3.循序漸進地進行習作指導 二年級還是寫話訓練，到了三年級突然提出過高要求，就會讓學生感到為難，對習作失去信心與興趣。因此在作文教學中要與二年級說話、寫話教學相銜接，由口頭語言轉向書面語言，由寫幾句話到寫幾段話，在學生想寫、樂寫并敢寫的情況下，慢慢提高習作要求，提高學生的書面表達能力，不斷提高習作水平。

4.注重習作評價 批改學生的習作，作文評語是不可缺少的環節，教師應把鼓勵當作培養學生寫作興趣的催化劑。要堅持鼓勵原則，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，使學生讀后，感受到老師的關心。信任和期望。從老師對一個詞、一個句的肯定與表揚，激發興趣。對學生寫得較好的文章加以贊賞，并介紹給同學們，貼在作文欄展覽，讓學生的好作文得以較廣的傳播，這也會成為學生寫作的動力。

二、做有心人，注重知識積累

學生的生活都比較豐富，可他們總認為生活中除了學習還是學習，實在沒什么好寫的，缺乏寫作素材，這是積累欠缺的原因，要引導學生做有心人，注意積累和豐富自己的習作素材。一要靠平時的觀察，二是堅持課外閱讀積累。鼓勵學生多觀察，記下生活中的點點滴滴，這就是一筆寶貴的財富。要求學生注意留心各種自己認為有意義的材料，自己做的，看到的，聽到的；現實生活中的，電視上的，書報上的；家里的，學校的，社會上的；正面的，反面的……都可以。用一個小本子，記下該事情的梗概，每人每周至少記下一個材料，多的更好。這樣學生就收集了許多真實的材料，并利用少量的時間展示他們記下的觀察日記。有了豐厚的生活積累，學生習作將如溪水般自然流暢。

三、架設說寫的橋梁，讓學生學會表達

三年級學生作文時，有很多孩子會說，可是讓他寫那就是“茶壺里煮餃子”了，因此，教師要為學生架設說寫的橋梁，讓學生學會表達。

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俗話說“萬事開頭難”。小學三年級學生剛學寫作文，會感到困難、吃力、束手無策，教師也感到很棘手。但只要教師對他們進行正確的引導，傳授恰當的寫作方法，充分激發他們的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。

一、激發興趣，樂于寫作

“興趣是最好的老師”、“興趣是求知的先導”，可見有了興趣就有寫作的動力。濃厚的寫作興趣，能夠激發學生寫作主動性的發揮，當學生對寫作產生了興趣時，就會積極主動、心情愉悅地投入到寫作中去。比如，小學生比較喜愛、熟悉小動物，根據學生的這一特點，可以安排學生一次習作，講清觀察方法，引導學生去觀察一種動物，有重點地觀察這種動物外形特點及活動情況，到作文課時，大家一起交流自己喜歡的動物，學生的興趣瞬間就能提起來……老師對學生習作里用得好詞好句、好段都給予肯定和表揚;對學生的一丁點兒進步，都要及時肯定，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。

二、引導學生學會觀察，積累寫作素材

作文要做到觀察、思維、表達密切結合，教師要指導學生留心觀察和分析周圍的事物。學生作文的內容來自對生活的觀察、感悟。作為語文教師，要有勇氣打破傳統的課堂作文教學的模式。可以帶學生走向大自然;積極引導學生去認識、探索、思考與想象;用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。觀察的指導途徑很多，例如：課內閱讀教學中結合課文，指導學生學習作者的觀察方法;再者根據訓練的需要指導課外系列觀察活動，并引導學生逐步學會分析、思考，選取材料。

無論是看圖學文還是閱讀課文，都可用來培養學生的觀察能力。以《富饒的西沙群島》為例，在教學時，教師先引導學生找出作者觀察的順序：水面――海底――沙灘――海島上，告訴學生這是按空間順序來寫的;再引導學生學習觀察的側重點：水面主要觀察了顏色及變化來表現其美麗的特點，海底主要觀察了海洋動物的樣子及活動來說明西沙群島的富饒，海島上則是抓住樹多、鳥蛋多、鳥糞多來表現起鳥多。在教學之后，及時讓學生練習。再如上《美麗的小興安嶺》一課時，又引導學生學習并掌握按時間順序來觀察和描寫景物，以及抓住有代表性的景物來表現特點的方法。教學后教師讓學生按時間順序來介紹自己熟悉的一個景點，使他們做到真正的學以致用。

引導學生觀察身邊所熟悉的景物。提起植物，小學生腦海里會出現許許多多的花草樹木的樣子，但是如果要將平時所熟悉的植物寫成作文，極多數學生會感到無從下手，有的會覺得無話可說，有的三言兩句就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先要細心觀察縮寫的植物，并做好觀察記錄。觀察時，先看整體的特征;再看顏色、枝葉及生長環境。接著，安排好寫作順序。

三、培養學生的想象力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。讓他們在想象中感受習作的快樂。

四、拓展閱讀，教學生學會積累

杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說要多讀書，讀好書。那教師怎樣教學生讀書積累呢？教師可以介紹相關書目給學生讀，如《格林童話》、《中國成語故事》、《伊索語言》以及一些本年段的優秀作文等，引導學生認真地讀，反復地讀，直到把它讀懂。學生閱讀時需要在書中畫出關鍵詞語和精彩的語句。并把優美的詞語和精彩的句段都摘抄下來，豐富他們的詞句庫，胸中有積蓄，以便在習作中能隨手拈來。最重要的一點就是學生讀了文章之后，有什么感受、想法，讓他們想清楚，理清楚，再寫下來，并且能夠聯系實際生活談點體會。既擴大了學生的知識面又激發了他們的閱讀興趣。只有書讀多了，積累的多了，練筆多了，作文才能寫得好。

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在小學三年級這個從低年級向高年級過渡的重要時期，如何在數學教學中運用好新課程的教育理念，改革教學方式、改善教學方法，在教學模式上傳承與革新并重，從而培養出具有創新精神和學習能力的學生，是小學數學教師應特別關注并認真思考的問題。

在此，我從自身教學實踐出發，結合新課程教學理論和要求，對小學三年級數學的教學進行一些探討和分析。

一、從學習興趣入手

在三年級這個階段，培養小學生對數學學習的興趣非常重要，學生學習數學知識的能力會隨著其興趣的發展而得到很好的發展。如果學生缺乏學習數學的興趣，產生厭學心理，就不會達到我們的教學目標。

在小學數學三年級教學中，培養學生對數學的興趣是一個重要的工作，必須與學生的知識結構一致和協調，并符合學生的身心發展和全面發展的需要。

現在小學一些小學奧數比賽已經非常流行了，這些所謂的奧數競賽的內容不符合小學生的特點和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍和認知能力。這種錯誤的學習模式打擊了一大部分學生，不適宜推廣和廣泛實施，也不利于建立學生學習數學的積極性和興趣。

教師在教學時應注意教學結合生活及學生的身心特點，啟發學生思考時要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難。教師教學的難度應把握在讓學生既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在課堂上不但能學到知識，還建立了繼續學習數學的欲望和興趣。

我在三年級數學教學過程中采取了趣味教學方式，激發學生學習的興趣。具體做法：

一是給每名學生都積極參與到學習中的機會。在授課過程中，以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計出學生全體能共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高學生學習的主動性。

二是讓每一名學生都體驗到學習成功的快樂。通過教學情境的創設來區別對待學生，根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，所有學生都能獲得學習成功的喜悅感和成就感。數學具有系統性和連續性，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行的教學實踐。

三是給予學生積極的表揚和真誠的鼓勵。小學生爭強好勝，榮譽感極強，教師在教學活動中要善于發現學生的閃光點和優點，并及時加以表揚和鼓勵。特別是在學生取得進步時，教師要真誠地給予鼓勵，這樣就會使學生保持學習興趣的熱度。

四是盡量將一些學生熟悉的場景引入課堂。通過生動有趣的教學情境，穿插數學教學，配合多媒體等教育工具，形象而又直觀地引導學生去掌握知識。給學生創造自由的發展空間，適當地減少家庭作業，題海戰術并不是最好的鞏固知識的方法。作業應追求以質量取勝，適量的家庭作業能夠使學生對數學保持持久的正面重視。

二、從方法上尋突破

三年級學生自制力弱，易受環境影響，注意力易分散。而學習的專注程度是學生高效學習的必要前提，是學好數學的基礎能力。

教師要充分利用學生已有的知識，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起興趣和注意。因此，只有結合學生熟悉的知識經驗并引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，吸引他們專注于學習。學生的知識經驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經驗，對此，教師可以綜合應用于教學。

由于學生專注力持續時間有限，教師應抓緊時機在上半節課講清重點、突破難點，而將后面的時間用于鞏固，讓學生對新知有一個完整、準確的把握。師生間可以形成一種較為輕松的氛圍，對知識進行理解和消化。一張一弛，學生才能保持高度集中的注意力，有效地學習數學。

教師在教學時要突出新舊知識間的聯系，促進知識的遷移發展。三年級是整數學習的最后一年，多位數運算能力的教學內容占了全年教學的近一半時間。有效地完成這部分教學任務對提高學生的計算能力起著重要作用。學生多位數運算能力強不強，學得好不好，很大程度上依賴于低年級時各種運算方法的掌握情況。教師可以將一、二年級學過的內容作為訓練題目，有計劃地安排到課程中，使舊知識對學習起到遷移作用。

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在科技日益發展的浪潮中，信息技術逐漸影響著社會大眾的生活、工作。在進入信息時代后，如何高效處理一系列數據、信息已成為亟須解決的重大課題。為此，在新課標背景下，小學信息教育工作的重要性日漸顯現，需要充分發揮微課的作用，構建高效課堂，提高小學三年級信息技術教學效率與質量，確保一系列教學活動的順利開展。

一、微課概述

微課屬于精短視頻，是指教師圍繞教學重點、難點、疑點，以視頻的核心形式準確記錄某一知識點，詳細講解全過程。通常情況下，視頻播放時間在5~10分鐘。也就是說時間短是微課的顯著特征，符合小學生的心理特征、認知特征等，能保持高度集中的注意力。同時，微課內容單一，教師以某一知識點、技能目標等為基點進行詳細的講解，學生可以反復觀看這些視頻，準確理解新的知識點，完善已有的知識結構體系。微課資源容量并不大，師生可以不受時空限制，隨時隨地觀看，甚至可以下載觀看，這樣有利于提高學生的自主學習能力，使其逐漸對信息技術課程產生濃厚的興趣。此外，在微課作用下，課堂教學環節得以優化，能進一步延伸、補充課堂教學，確保教學任務的高質量完成。

二、小學三年級信息技術教學中微課應用實踐

1.激發學生學習興趣愛玩、好動是小學生的天性，他們的好奇心、探索欲極強，對信息技術課程充滿了好奇。該課程具有較強的操作性，教師不能一味地采用傳統教學模式，否則將會使他們產生厭學情緒，導致課堂教學活動無法順利開展。在小學三年級課堂教學中，教師要圍繞章節內容，全方位分析學生的興趣愛好、個性特征等，科學設計、制作并使用微課。以“認識鍵盤”為例，學生可以根據微課所提供的步驟自行操作，完成教師在微課中設置的作業。在課堂教學過程中，教師只需要扮演好協作者、引導者等角色，根據學生掌握的情況，重點講解教學重點、難點，適當點撥學生，有效解決學生心中的疑問，準確把握新的知識點，使其能夠在一種“輕松、和諧”的氛圍中學習理論知識，確保教學任務的順利完成，提高課堂教學效率。此外，在微課作用下，教師得以解放，而學生也置身在一種自主學習的氛圍中，有利于提高他們自主學習的能力，更好地踐行素質教育提出的客觀要求。

2.為學生提供自主學習平臺，提供個性化學習手段

微課是一種針對性特別強的教學資源，教師要圍繞信息技術課程特征，優化利用微課優勢，為學生提供自主學習、研究的重要平臺，充分顯現學生在整個教學中的主體地位，把課堂還給學生，提高他們自主學習能力。以“文件與文件夾操作”為例，在課堂教學過程中，教師要引導學生打開資料包中的微課自主學習相關知識———都是一些關于“文件與文件夾操作”的方法。學生需要一一觀看這些視頻，還要親自進行操作，如果存在問題，需要再次觀看對應的視頻，重新操作，直到準確掌握新知識點為止，完成學習單上的任務。這樣可以增加師生、生生的互動，促使班級中不同層次的學生都能有所進步，為實現教學目標做好鋪墊。對于發放任務單形式來說，體現了任務驅動理念，可以激發學生學習興趣，使其全身心投入到探究學習中。需要注意的是：在設置任務的時候，教師要堅持“由易到難，層層遞進”的原則，設置的任務要有坡度，要符合班級中不同層次學生的認知特點，促使他們都能提高，幫助他們樹立自信心，逐漸對信息技術課程產生濃厚的興趣。此外，還要為學生提供個性化學習手段。學生可以根據自身情況，優化利用多項功能，比如，快進、暫停，觀看相關的視頻片段，自主操作，自主學習，掌握科學的學習方法。以“初識‘畫圖’軟件”為例，在學習相關章節內容后，學生可以根據自身掌握情況，邊看邊畫，順利完成學習任務。總而言之，在信息技術課程教學中，微課的應用發揮著不可替代的作用，特別是在培養學生良好學習習慣，提高他們自主學習能力方面。在微課作用下，教師要全方位分析小學三年級學生各方面特點，合理安排教學內容，創設良好的教學情境，優化課堂教學形式，不斷拓展學生學習空間，提高他們自主學習能力，把所學的理論知識靈活應用到實踐中，提高他們的實踐操作技能，以此促進他們德、智、體等全面發展，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

作者:姜輝 單位:吉林省長春市德惠市同太鄉和平中心小學

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一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑就是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才比較真實、生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果（蘋果），可以讓學生觀看關于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，以使其加深印象。這樣不僅使學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步掌握了描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，寫作就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫作文就不會覺得難了。

二、激發學生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象力、創造力。例如習作七“用幾種動物編寫童話”，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習和充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到激發和鍛煉，寫作興趣也就提高了，寫出的作文也就比較充實生動。

三、鼓勵學生積累語言

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課程標準對中年級作文教學提出的目標是：學生開始習作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，樂于與他人分享習作的快樂。對于這段話我是這樣理解的：中年級作文不受文體束縛，也不受篇章限制，重在自由表達，想寫什么就寫什么。老師不要有過多的條條框框，而要消除他們在習作中的畏難情緒，提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流的機會。

一、三年級作文教學存在的幾個問題

課標中的習作目標看似簡單，真正操作起來卻有一定的難度。它表現在：

（一）忽視銜接。一二年級若忽視口語表達訓練和寫一句話或幾句話的訓練，忽視與三年級作文起步教學的銜接，三年級一開始就正式啟動作文教學，坡度太大。

（二）序列不明顯。作文教學實際上是整體系統工程，但由于它被分散在各個不同的年段，不同單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認識清楚，各年段銜接處理得不好。

（三）教不得法。教師如果對教學目標理解不夠，不注意讀寫結合，不注意教給學生觀察方法，作文指導課點撥不得要領，學生就會對作文感到無所適從。

（四）淡漠情感。在作文教學中忽視情感作用，造成學生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學生觀察生活的能力和語言積累有限，構段能力弱。

諸多因素導致學生寫出來的作文素材單一，作文語言不鮮活，層次紊亂。來自客體和主體的困難，最終導致三年級學生怕寫作文、老師怕改作文的頭疼現象。

二、如何做好三年級作文起步教學

我認為教師可以從以下四點入手。

（一）由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。現實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失對作文的興趣。因此這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。

（二）注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：

1.故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個學生復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就評“優”等，學生嘗到成功的喜悅。

2.活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點地寫下來，這樣學生不僅有興趣而且有話可寫，效果較好。

3.情境式導入。就是為學生創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達欲望。在作文前運用錄音、錄像、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如播放一些動畫片、成語故事或活動開展的錄像等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動大多數學生的積極性。

（三）注意命題，選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外，不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學生就會感到枯燥無味，無形中降低作文的興趣。

（四）注意講評要以激勵為主。教師在作文講評時要利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如優秀作文展、推薦發表、向校園廣播站投稿、范文宣讀等。另外，我還借鑒了一位名師的一種新穎記分法――“二次記分法”，做法是：每生準備兩本作文本，一本為習作練習用，老師批改提出修改意見后讓學生修改，達到符合作文要求后，老師在原基礎分上加分，然后讓學生謄寫在另一本作文本上（即個人優秀作文集），大多數學生都提高分數，不少學生還得滿分。這樣持之以恒，修改作文成為學生的一種自覺行動，調動學生修改的積極性，改變過去學生只看分數不看文的面貌，有效減少老師批改作文的無效勞動。

總之，教師要把培養和訓練學生敢于表達自己的見解放在首位，無論什么時候，教師都要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近他們，和他們交談，讓每個學生都得到充分展示自己的才華，都能在任何一個機會中得到鍛煉，得到提高。

篇8

二、教材分析：

    品德與社會課程是在中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。本課程根據中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情歷史和文化教育，地理和環境教育等有機地融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動的社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判別能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。

三、教學要求：

總要求：促進學生良好品德的形成和發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

1、引導學生在生活中養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、團結合作、有責任心的品質。

2、指導學生參與社會生活，能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。

3、嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題，學習對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。

  4、初步了解個人的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規則，初步懂得規則、法律對于社會公共生活的重要意義。

5、知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風俗習慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發展是人類共同的愿望。

四、具體措施：

1、   全面把握課程目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力、情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，掌握必備的知識。

2、   善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究。

3、   創設學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

4、   充實教學內容，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感。

篇9

最大限度降低疫情對教育教學工作的影響，確保線上教學質量，

讓學生在輕松的氛圍中理解、探究、掌握知識，培養學生獨立思

考、分析解決問題的能力，特制定如下“線上教學”工作計劃：

一、學情分析

從上學期考試成績分析，學生的口算、筆算驗算及脫式計算

比較扎實，基礎知識、概念、定義掌握較好；但一些學生粗心大

意，靈活性不夠，解決實際問題的能力不強。大部分學生對數學

比較感興趣，接受能力較強，學習態度較端正；但也有部分學生

自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。

所以在“線上教學”時，要在端正他們學習態度的同時，加強各

種數學能力的培養，盡快提高他們的數學成績。

二、教學內容

1.時、分、秒o

2.萬以內的加減法（一）。3.測量。

4.萬以內的加減法（二

）5.倍的認識。

6.多位數乘一位數

7.長方形和正方形8.分數的初步知識。9.數學廣角。

三、教學目標

使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力和估算能力更加提高,

能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，提高學習數學的興趣,

建立學好數學的信心。

四、復習重點

1.萬以內的加減法

2.多位數乘一位數

3.長方形正方形

4.分數的初步認識

五、復習難點

1.萬以內加減法中連續進位加法和連續退位減法。

2.長方形正方形在實際生活中的應用。

3.分數的含義。

六、教學措施

1.為確保線上教學順利開展，通過微信、釘釘群，及時下發

學生的作息時間表并要求學生嚴格遵守作息時間，教師通過自身

的言行以及自身的工作態度去感染和影響學生。做到恰當的組織

教學，興致勃勃地出現在整個教學過程中。

2.認真備課，注重知識間的銜接。科學合理的做好線上指導,

對學生提出的疑難問題，及時做好講解，課后要根據教學內容，

適當補充相關練習題，達到鞏固新知的目的。練習的安排，要由

淺入深，體現層次性。對不同的學生，要有不同的要求和練習，

對優生、學困生都要有不同程度的指導。

3.認真批改每個學生的作業，對學生作業中存在的疑惑，耐

心的通過微信群、釘釘群逐人進行講解，直到學生弄懂。

4.加強對家庭教育的指導。引導學生正確對待成功與失敗，

勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者。通過班級

群，積極主動與家長進行交流溝通，并指導家長切實管理好孩子

的學習。對于學習不夠主動的孩子及其家長，要通過微信視頻的

方式和孩子進行互動交流，做好正面引導和激勵。

5.抓好線上教學的同時，也要注重學生疫情防控知識的普及,

加強學生生命、心理健康、安全、愛國主義教育及感恩教育。

七、教學內容安排:

教學時間時間

教學內容

課時數

備注

4.

7-4.

10

1.時、分、秒

2.萬以內的加減法（一）

3.測量（-）

4.測量（二）

4

4.

13-4.

17

1.萬以內的加減法（二）

2.倍的認識

3.多位數乘一位數

4.長方形正方形

5

.分數的初步認識

5

4.

20-4.

24

1

.用集合思想解決實際問題

（一）

2.用集合思想解決實際問題

（二）

3

.易錯習題講解（一）

篇10

教師要善于創設情境，營造學生樂于寫作的氛圍，激發學生的寫作欲望，通過親身體會，才能寫出好文章。在三年級上冊第一單元作文《介紹一次活動》教學時，筆者組織學生吹泡泡比賽，先分組進行初賽，評出選手再決賽。要求大家仔細觀察比賽的場景，觀看同學的神態動作，體會人物的心情。學生身臨其境，樂在其中，寫的習作非常生動，有的寫泡泡形態、顏色變化萬千，美麗無比，有的自己比賽時心情激動、緊張、扣人心弦，有的寫熱鬧歡樂的比賽場面，學生自擬的題目更是精彩紛呈，有《吹泡泡》《一堂有趣的作文課》《我是魔術師》等。

第二曲：不拘一格，科學指導

筆者根據每一組課文的作文訓練要點，布置作文，使學生明確寫作目的，收集有關寫作素材，有意淡化針對題目的具體指導，鼓勵學生發揮創造思維，不拘一格地選擇角度去反映生活，表達見解，抒感。在《介紹家鄉的景物》的作文教學中，筆者制作了課件，利用多媒體展示南部風光：美麗的桂博園，迷人的升鐘湖，霓虹燈閃爍的嘉陵江大橋，筆者以桂博園為例，指導學生如何抓住景物特點寫。學生有的寫秋天桂花飄香的美景，有的寫文化路夜晚璀璨的燈光，有的描述了春天一群孩子在池塘抓蝌蚪，有的寫大人肆意踐踏桂博園草坪、采摘桂花的一幕，作者在文中發出呼吁：請保護我們的家園。試想，如果針對這一題目作具體指導，學生的作文也許都成了南部風景優美，哪來如此鮮活的描寫、深刻的思考？

第三曲：行筆成文，巧妙引導

淡化對具體文題的指導，并不是要放棄對寫作知識和技巧的指導。那么怎樣指導學生把頭腦中的形象通過語言文字生動地表現出來呢？

1.豐富學生的詞匯

詞匯是作文中塑造形象、表達思想的基本語言材料。詞匯豐富，表達時就得心應手，文章就生動感人。筆者在作文前要向學生提供可能運用到的優美詞句，并提供練習運用的機會。

2.提供仿寫的階梯

起步作文教學仿寫是有效指導學生寫作的階梯。教師要指導學生學會怎樣模仿，模仿什么。比如，學生初寫作文《家鄉的景物》時，指導學生模仿《美麗的小興安嶺》的寫作方法進行仿寫，初寫后挑選優秀的習作在班級中交流。在交流過程中，結合具體的作文引導學生要把認為最美的風景點寫具體。描寫的時候用上比喻句、擬人句等使事物更加生動形象。

第四曲：指導講評，交流展示

1.集體講評

作文講評時，筆者根據作文訓練的要求，選出有代表性的作文二三篇，進行集體講評。評講時，出示習作讀一遍，讓學生了解文章的基本情況。然后針對文章實際，引導學生共同討論。三個臭皮匠，頂個諸葛亮，大家你一言我一語，把作文的重點、難點就一一道出，在討論的過程中把握重點，相互學習，取長補短。

2.作文展示臺

設置多種多樣的作文展臺，譬如可以在教室的墻報開辟優秀習作展示欄，不僅可以讓學生之間互相學習交流，同時獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗。