企業(yè)教育論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇企業(yè)教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

從開放教育《企業(yè)文化》課程的教學思想方面來看，其主張讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)的課程文件、相互之間的資源共享及溝通交流等方式，全面地意識到《企業(yè)文化》的研究對象、學科性質(zhì)、研究范圍、研究內(nèi)容，并逐步深入地掌握與企業(yè)文化相關的基本概念與理論，最終讓學生能夠自覺地將理論連接實際，運用企業(yè)文化知識理論解決工作中所遇到的實際性問題。這種層層深入、循序漸進的教學思想能夠在較大程度上培養(yǎng)學生的自主性與交互性，讓學生能夠?qū)Α镀髽I(yè)文化》的相關內(nèi)容融會貫通，并發(fā)揮出《企業(yè)文化》的實踐性價值。

1.2開放教育《企業(yè)文化》課程教學方式

從開放教育《企業(yè)文化》課程的教學方式方面來看，其主張通過多種教學媒體的知識講解，加深學生對《企業(yè)文化》內(nèi)容的認識與掌握。并盡量將網(wǎng)絡課件的編寫全面系統(tǒng)化，讓學生能夠更加清楚、更有條理性地去學習相關的知識。開放教育注重對《企業(yè)文化》課程案例的講解與分析，讓學生在學習過程中能夠發(fā)揮出自身的想象力，感受到《企業(yè)文化》課程的實際性作用。

1.3開放教育《企業(yè)文化》課程教學的不足

在新時代的環(huán)境背景下，開放教育《企業(yè)文化》課程的教學中仍然有一些問題需要完善，教學效果也有待進一步提升。具體而言，開放教育《企業(yè)文化》課程教學的不足之處主要有以下幾個方面：第一，是教學思想方面的不明晰。開放教育的《企業(yè)文化》教學重點在于企業(yè)文化的本質(zhì)與內(nèi)涵，但是只有讓學生了解為什么學習《企業(yè)文化》，才能夠進一步深入地去傳播企業(yè)文化的相關內(nèi)容，否則這樣的教學思想會顯得有一些本末倒置。第二，是教學方式的理論化發(fā)展。雖然開放教育偶爾會集中學生開展《企業(yè)文化》課程的集中式教學，但是這種教學方式的次數(shù)卻并不多，以課件為主的理論化教學模式仍然是最主要的教學方式。第三，是教學效果的不盡如人意。在上文的論述中可以明確地看到開放教育《企業(yè)文化》課程的教學思想與目標，然而值得注意的是，在實際的教學過程中，其教學效果卻并不能夠達到教學目標的需求，學生的學習興趣不濃，且教學實踐性也有所欠缺。

2促進開放教育《企業(yè)文化》課程教學改革的方式

促進開放教育《企業(yè)文化》課程教學的改革，是時展與學生受眾的雙重需求。而想要促進開放教育《企業(yè)文化》課程的教學改革，不能僅從某一個方面入手，而是應當多方面、多角度地去完善開放教育《企業(yè)文化》課程教學。

2.1明確《企業(yè)文化》課程的重要含義

對于開放教育教師，在進行《企業(yè)文化》課程教學過程中，應當明確自身的教學重點，應該充分地展示《企業(yè)文化》課程的重要意義，調(diào)動起學生學習興趣與參與程度。隨后再逐步深入到教材與課件中，為學生確定學習目標與計劃[2]。由于相比于傳統(tǒng)的院校，開放教育的師資力量與專業(yè)性都相對較為薄弱，因此也就使得許多教師自身不明確怎樣去“教”，學生們自然也就不會“學”。教師作為《企業(yè)文化》課程內(nèi)容的選擇人與直接教授者，其更應當注重自身對該課程的理解，有主有次、有重有輕，以符合學生學習需求與規(guī)律的教學為己任，參考借鑒其他院?！镀髽I(yè)文化》課程的教學思想，革新、完善自身的教育思想。

2.2轉(zhuǎn)變單一與固定的理論化教學模式

教學模式是教育中最主要環(huán)節(jié)，對于開放教育院校也是如此。目前開放教育《企業(yè)文化》課程的教授方式是以學生網(wǎng)絡自主學習為主、集中交流討論為輔的，但是這兩種教學方式卻都過于理論化，在沒有良好集體學習環(huán)境與學術氛圍的前提下，過于理論化的教學模式很容易影響到學生們的學習效果，容易讓他們產(chǎn)生倦怠，或是讓他們?nèi)狈W習聯(lián)想力。《企業(yè)文化》課程是一門實踐性較強的課程，若是教學模式的單一與固定不能夠及時完善，那么《企業(yè)文化》的實踐價值也會被減弱。在《企業(yè)文化》課程的教學中，增強實際案例的分析與講解能夠有效地增強學生對課程的理解；提高集中教學與相互溝通交流的學習機會，有助于提升學生學習興趣與實踐性學習機會；定期進行相關知識學習測評，有助于《企業(yè)文化》課程的針對性開展與教學效果的提升。

篇2

二、企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容構成

企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育，其教育的內(nèi)容應是企業(yè)的價值觀念、道德規(guī)范、企業(yè)精神、企業(yè)產(chǎn)品等。

(一)價值觀念。

價值觀念是評價事物或思想意識的用途和積極作用的基本觀點，屬于意識形態(tài)范疇。價值觀念是企業(yè)文化的核心內(nèi)容，企業(yè)所倡導的價值觀念作為企業(yè)的共同價值觀，指引著企業(yè)的發(fā)展方向，是企業(yè)發(fā)展的動力源泉。共同的價值理念是企業(yè)職工的強有力的粘合劑，團結員工為共同的目標奮斗。在對高職學生進行職業(yè)素質(zhì)教育時，引導學生對企業(yè)的價值觀念有相應的認識，使個人的價值觀念與企業(yè)的價值觀念盡量保持一致。

(二)道德規(guī)范。

道德規(guī)范分為一般的道德規(guī)范和具體的道德規(guī)范。企業(yè)的道德規(guī)范就屬于具體的道德規(guī)范，是職業(yè)道德規(guī)范和某些具體領域中應該遵守的行為規(guī)范。企業(yè)的道德規(guī)范除了受國家和社會的影響外，主要指企業(yè)全體(或多數(shù))員工認同并在實際處理各種關系中體現(xiàn)出來的善惡標準的道德原則。企業(yè)的道德規(guī)范與職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容有相同之處，都屬于社會整體的道德范疇。

(三)企業(yè)精神。

在企業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)員工所形成的共同的內(nèi)心態(tài)度、思想境界和理想追求。它代表著企業(yè)的精神風貌和風氣，是企業(yè)文化的一項重要的內(nèi)容。美國著名管理學者托馬斯•彼得斯曾說:“一個偉大的組織能夠長期生存下來，最主要的條件并非結構、形式和管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量以及信念對組織全體成員所具有的感召力?！蓖ǔＲ詮S歌、廠訓、廠標等外在的形式表現(xiàn)出來，企業(yè)精神是使企業(yè)職工內(nèi)心一致、共同價值追求的外在表達，對企業(yè)員工起著凝聚、約束和教育的意義。

(四)企業(yè)產(chǎn)品。

企業(yè)產(chǎn)品著名的營銷大師菲利普．科特勒對產(chǎn)品的定義是:“產(chǎn)品是指能夠提供給市場從而引起人們的注意，供人取得使用和消費，并能夠滿足某種欲望或需要的任何東西?！币粋€企業(yè)生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品，在市場上有怎樣的占有率，以及在該行業(yè)中的口碑等，是企業(yè)文化組成中的物質(zhì)方面，是通過企業(yè)產(chǎn)品了解企業(yè)文化的最直接的途徑。

三、企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育的主要路徑

企業(yè)文化融入職業(yè)素質(zhì)教育，其關鍵點是找到有效的實施途徑。學生在校期間，對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德，為進入社會，進入企業(yè)，成為一個真正的職業(yè)人做準備。對學生的教育可以從以下幾個方面入手:

(一)理論教學。

理論教學，把企業(yè)文化融入到學生的德育教育的內(nèi)容結構中。對高職學生進行的德育教育課程，也主要是以理論教學為主，在德育教育過程中融入企業(yè)文化，不斷地豐富教學內(nèi)容，讓學生在學習理論知識的過程中，潛移默化把企業(yè)文化要求化為自身的行為規(guī)范，自覺地培養(yǎng)出適應于企業(yè)要求的素質(zhì)和能力。

(二)實踐學習。

實踐學習，主要在于加強校企合作，構建“工學結合”的教學模式，建設“產(chǎn)學研”實訓基地，建立企業(yè)與學校的無縫對接。高職院校要注重學生的實踐能力，在實踐學習的過程中，要讓學生接受企業(yè)文化。要結合高職教育的特點，有機地將高職素質(zhì)教育目標與專業(yè)能力培養(yǎng)目標相融合，在校企合作和工學結合的能力培養(yǎng)過程中，讓學生切實感受到企業(yè)文化。要通過潛移默化的影響，改變學生的日常行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)的職業(yè)人，達到企業(yè)的素質(zhì)要求。

(三)實地觀摩。

實地觀摩，主要是組織學生到企業(yè)實地觀摩學習，讓學生感受到企業(yè)文化。傳統(tǒng)的教學模式不適應當今社會的發(fā)展，不符合市場對人才的需求。所以對高職院校的學生的教育必須轉(zhuǎn)變教學模式，多形式開展教學。實地觀摩是與企業(yè)的零距離接觸，對學生進一步了解企業(yè)產(chǎn)品基地、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)環(huán)境等企業(yè)文化非常重要。

(四)案例講座。

案例講座是重要方法，美國哈佛大學法學院院長克里斯托夫．蘭德爾創(chuàng)立了“案例教學法”使美國的教學上了一個新臺階。這個方法在高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育中有著同樣的借鑒意義。案例講座是以案例引入，引導學生分析，沒有統(tǒng)一答案，盡量開發(fā)學生的思維，養(yǎng)成獨立思考的習慣。把企業(yè)文化貫穿在案例之中，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在遇到道德與利益沖突的局面時，具有獨立思考和解決的能力。

(五)模擬活動。

模擬活動，主要是創(chuàng)建模擬教學活動，就是人為的假設一些工作的場景或條件，讓學生以工作者或組織者的身份，進行工作實踐，達到訓練和提高學生工作能力和思想素質(zhì)的目的，把學生培養(yǎng)成社會強有力的競爭者是高職院校教育的目標所在。

(六)創(chuàng)業(yè)實踐。

目前在面對就業(yè)難這一社會現(xiàn)狀，國家在政策和資金上鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)實踐的目標是提高大學生綜合素質(zhì)，依托第二課堂，重點是發(fā)展非專業(yè)素質(zhì)。在對高職院校學生進行教育時，引導學生積極投身于社會實踐中。通過社會實踐，樹立科學的人才觀和成才觀，提高高職學生的綜合素質(zhì)和競爭能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)實踐是有效地讓學生融入市場，通過創(chuàng)業(yè)認識到作為一個職業(yè)人應具備的條件，以及應有的職業(yè)素質(zhì)，學會管理與合作。

篇3

隨著世界經(jīng)濟的快速增長以及全球經(jīng)濟一體化進程的加速，海上貿(mào)易也隨著快速增長。據(jù)統(tǒng)計，超過90%的國際貿(mào)易貨物是通過海上運輸來完成的。海運量的快速增長導致船舶向大型化、專業(yè)化、快速化、自動化發(fā)展。同時，由于海上交通日益繁忙，海上人命、財產(chǎn)安全和海洋環(huán)境必將受到影響，海上安全事故出現(xiàn)的概率也加大。因此，海運企業(yè)的安全需求越來越高

一、海運業(yè)的安全需求

今天，許多海運企業(yè)都以“船舶更安全、海洋更清潔、人員更健康”作為企業(yè)新的方針，國內(nèi)各大海運企業(yè)也都在打造自己的企業(yè)安全文化，由此，安全在海運界的需求可見一斑。

1．中遠集團的安全需求[1]

中遠集團是中國最大的航運企業(yè)，也是世界上幾家最大船公司之一，如果安全出了問題不僅會造成經(jīng)濟方面的重大損失影響到企業(yè)的聲譽和發(fā)展，更重要的是會影響中國黨和政府的形象，會破壞中國改革開放的政治和經(jīng)濟環(huán)境。因此中遠集團始終把安全放在首位，以“安全、快捷、優(yōu)質(zhì)、高效”的服務理念來滿足甚至超越客戶需求，在安全文化建設上創(chuàng)造并積累了豐富的經(jīng)驗。

中遠集團準確把握安全文化的“二八”規(guī)律和安全后果滯后的兩個內(nèi)在規(guī)律，找準安全文化的9個著陸點，打造企業(yè)的安全文化。他們提出“安全就是生命”、“昨天的安全不能代表今天的安全，更不能代表明天的安全”、“安全不僅僅是不出事故”、“安全就是效益”、“安全是一項實實在在的工作、是一項科學性的工作”等安全理念、“安全事故為零，質(zhì)量缺陷為零，港口檢查滯留率為零”的安全文化的“零理念”精神。這也正體現(xiàn)出中遠集團的安全需求。

2．中波公司的安全需求[2]

近年來，中波公司的安全教育、安全培訓、安全管理、安全操作、安全檢查等投入了大量的人力物力，全員的安全意識得到了提高，安全事故得到了有效扼制，安全形勢基本穩(wěn)定。多年安全管理的實踐告訴他們，安全工作沒有靈丹妙藥，安全工作沒有捷徑可走，唯有認真踏實，在“嚴”、“細”、“實”三個字上下功夫，真正落實“安全第一、預防為主”的方針才能有進步、取實效。

安全工作事關社會穩(wěn)定、企業(yè)效益和個人家庭幸福的大事，作為企業(yè)法人必須堅持安全生產(chǎn)法，運用法律賦予的權利，對安全工作嚴格要求。中波公司的安全目標是：杜絕重大、大責任性事故，杜絕污染事故，力爭不發(fā)生等級以上海、機損、人身傷亡等責任性事故，船舶安全面l00％，防抗臺風成率100％，安全質(zhì)量體系有效運作，安全管理水平得到提高，實現(xiàn)零事故、零滯留、零缺陷批注的安全工作理想境界。

從上面兩個具有代表性的海運企業(yè)的“百分之百”安全和“零”事故的理想安全需求來看，海運企業(yè)的安全理想需求都是百分之百的安全。海運安全最后還是要靠船員來保障，海運企業(yè)對安全的需求就是對從業(yè)人員的安全素質(zhì)需求。不管是中遠集團的“零理念”精神安全文化還是中波公司的“百分之百”安全工作的理想境界都反映出對航海人員的安全工作的要求，即要求航海人員保證海上工作的絕對安全。絕對的安全是不可能的，但是它反映了海運企業(yè)非常高的安全需求，即要求船員有強烈的安全意識、安全防范意識；具備扎實的安全技能、安全知識、應急能力；強壯的身體素質(zhì)和熟練的語言應用能力等全方面的安全素質(zhì)。

二、海運安全工作的要素

文獻3指出，實現(xiàn)良好的安全局面是個系統(tǒng)工程，安全工作至少要由9個要素構成，即：責任意識、敬業(yè)精神、船舶適航適貨狀況、質(zhì)量安全管理規(guī)定、技崗能力、團結協(xié)作、檢查督促、培訓學習、心理調(diào)適。其中“責任意識”和“敬業(yè)精神”以及“船舶適航適貨狀況”是實現(xiàn)安全的前提和關鍵，其它6個要素是實現(xiàn)安全的基礎和保證。筆者認為海運安全工作要素細分下去遠不止這9個要素，但這些安全要素歸納起來可分為船舶和環(huán)境等非人員要素和人員要素兩類，而人員安全要素又可分為智力影響要素和非智力影響要素，且人員的非智力要素在安全工作要素中占的比重更高。據(jù)統(tǒng)計，其中人員要素占80%，而人員要素中有90%是非智力因素導致的安全事故。圖1給出了各類安全工作要素機構圖，羅列了有13種因素，其中陰影部分為3個非人員要素，智力要素2個，非智力要素8個。

圖1安全工作要素結構圖

三、從業(yè)者的安全素質(zhì)存在的不足

安全素質(zhì)除了受安全知識、安全技能等智力因素影響之外，還受諸如安全意識、管理水平等非智力因素影響。目前中國海員安全素質(zhì)存在的不足，在一定程度上不是表現(xiàn)在專業(yè)技術、技能等智力因素方面，更重要的是表現(xiàn)在上述非智力因素方面[4]。而往往是這些非智力因素導致了最后事故的發(fā)生，泰坦尼克號、中國“大舜”號以及紅海沉船事故，都是由于海員安全素質(zhì)不高的人為因素造成的悲劇。我國航海人員安全素質(zhì)不足主要表現(xiàn)在：安全意識淡薄、缺乏敬業(yè)精神、服從意識不強、心理素質(zhì)不好、團隊協(xié)作工作能力不強、安全管理水平不高、安全知識尚顯薄弱、安全技能不熟、英語水平和計算機應用能力低。這些不足可能不會同時出現(xiàn)，但只要有一兩種安全素質(zhì)存在不足，就有很大的安全隱患，應該引起重視。

四、提高航海人員安全素質(zhì)的策略

海運企業(yè)安全絕對安全，而從業(yè)人員安全素質(zhì)存在這樣那樣的不足，目前我國航海人員的安全素質(zhì)顯然不能滿足海運企業(yè)的需求。為了迎合海運界的安全需求，縮小安全需求與航海人員安全素質(zhì)的差距，急需提高從業(yè)人員的安全素質(zhì)。提供安全素質(zhì)的一種有效途徑就是安全教育[5]。從海運安全工作的要素分析，筆者認為應結合航運生產(chǎn)的實際特點，在加強安全知識、安全技能教育的同時，應著重加強影響安全工作的非智力因素的教育。如責任意識、服從意識、心理素質(zhì)、法律意識的教育和團結協(xié)作、人及交流能力的培養(yǎng)。對船員開展系統(tǒng)的、形式多樣的安全教育來提高航海人員的安全素質(zhì)。主要可以通過以下幾種形式來進行安全素質(zhì)教育，培養(yǎng)船員的安全觀。

1．經(jīng)常開展安全知識和安全技能教育

在工作的同時經(jīng)常開展安全知識和安全技能的教育，既可以讓船員學習新的知識和技能，也可以使他們對不經(jīng)常用到的安全知識和技能得到鞏固。

2．案例法、反面例證法

安全人人需要，安全意識人人也都有，就是強與弱的差別。尤其是當人在沒有親歷或看見危險時，安全意識尤為淡薄。人們往往是在不斷的痛苦經(jīng)歷中才有了安全防范意識的。所以，通過電視、電影、網(wǎng)絡等多媒體手段給船員觀看各種的安全事故案例，讓他們了解隨時可能存在的危險和風險，分析發(fā)生安全事故的原因，講解化解危險的措施。這對加強從業(yè)人員的安全意識、服從意識、敬業(yè)精神和法律意識有很大的幫助。

3．情景模擬法

可設置各種海上遇到的危險情景，讓船員進行模擬訓練。比如模擬大風浪航行、重大件綁扎、船舶火災等。這些情景讓船員親身體驗危險并化解危險，訓練了船員心理素質(zhì)、鍛煉了協(xié)作交往能力，同時提高了安全技能，還可輔助提高英語水平。

4．開設專題講座

請一些知名專家和船長來給船員談安全工作，發(fā)揮榜樣效應?；蜷_設專門的心理講座，為船員提供心理咨詢和心理輔導。

5．開展形式多樣的安全活動

安全意識的加強需要日積月累才能得到很好的效果，因此公司可利用安全文化氛圍，舉行安全知識競賽，安全技能大比拼等形式多樣的安全活動，讓船員在樂趣中得到安全素質(zhì)的提高。

五、結論

海運企業(yè)的安全需求要靠高安全素質(zhì)的航海人才來保證。但是應該看到目前我國船員距離安全需求的高素質(zhì)還有很大的差距。因此現(xiàn)階段我們應該針對我國船員的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)安全工作要素，運用形式多樣的教育方式大力提高航海人員的安全素質(zhì)，培育船員樹立安全觀，這將對全球航運安全、海洋環(huán)境保護和航運可持續(xù)發(fā)展起到至關重要的作用。

參考文獻

[1]張正柱．中遠集團的安全文化.水上安全．2002.11:30-31．

[2]孫敏．詮釋船舶安全管理中的“嚴”、“細”、“實”.航海技術．2004年第3期:74-75．

篇4

二、以人為本，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展

企業(yè)的發(fā)展離不開教育，而企業(yè)思想政治教育的最終落腳點是生產(chǎn)經(jīng)營的實際工作。經(jīng)過三十多年改革開放的洗禮，企業(yè)的管理觀念、管理模式、管理方法與手段正在發(fā)生著翻天覆地的變化。今天，絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)徹底摒棄了計劃經(jīng)濟時期“等、靠、要”的思想，將市場作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的起點和歸宿，自覺地轉(zhuǎn)變觀念，投入到市場競爭的洪流之中，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀企業(yè)。但個別企業(yè)在整體上表現(xiàn)出的效率不高及競爭力不強，一些企業(yè)成本費用上升過快、生產(chǎn)能力閑置、資源占用和浪費嚴重、資金運用效率低，管理松懈、散亂現(xiàn)象依然存在，使得企業(yè)經(jīng)濟效益下降和缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，這也是不容置疑的事實。黨的十也強調(diào)要全面加強企業(yè)管理，這正是企業(yè)更新管理思想、提高管理水平的有力依據(jù)。以人為本的管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石。以人為本既是人類歷史管理經(jīng)驗的總結，又是實現(xiàn)管理活動時提高效率的客觀要求。人在生產(chǎn)經(jīng)營活動中和在管理過程中的主導地位，決定了企業(yè)管理必須以人為中心來開展。以人為本的管理就是在企業(yè)管理過程中以人為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性開展，以實現(xiàn)人與企業(yè)的共同發(fā)展。以人為本的管理不僅提高了企業(yè)利用員工知識資源并且創(chuàng)造財富的能力，以適應國際化經(jīng)營的基本管理方式，更使其本身成為了建立起企業(yè)這個復雜系統(tǒng)中人與其他要素良好關系的必要條件，是企業(yè)在激烈競爭的經(jīng)營環(huán)境中得以持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

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二、提高培訓覆蓋率

培訓是員工最好的福利，也是員工成長、銀行發(fā)展的基礎。為了確保培訓教育的針對性、實用性和有效性，要不斷地研究培訓發(fā)展規(guī)律，更新觀念，突破傳統(tǒng)教學方式，開展了多角度、多層次、多種形式的培訓活動，提高培訓覆蓋率，不斷加大培訓力度，不斷提高培訓效果。在培訓中，要采用集中授課、角色互換、案例分析、討論互動、警示教育、拓展訓練等多種豐富而有成效的培訓方式，激發(fā)了員工的學習興趣。要通過形式多樣、內(nèi)容豐富的學習培訓，使各層級員工的綜合素質(zhì)和業(yè)務技能得到不斷提高，團隊戰(zhàn)斗力、凝聚力進一步提升，從而打造核心競爭力。

三、加強一線員工培訓

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2、突出“由點及面”，積累企業(yè)和諧建設的感召力。要抓“點”帶“面”，以“面”促“點”。要將感恩教育活動融入到工會工作的整體規(guī)劃中，明確目標，有的放矢，重點突破。要創(chuàng)新活動載體，選好工作抓手，從基層的熱點和關鍵點入手，推動感恩教育活動的全面開展。要深入挖掘典型人物，多角度、多方位、多層次地展現(xiàn)職工多彩的精神風貌，極大激發(fā)了廣大職工爭做感恩企業(yè)排頭兵、勇當構建和諧主力軍的熱情和活力。

3、突出“以上率下”，積累企業(yè)科學發(fā)展的帶動力。要強化“火車跑得快，全靠車頭帶”的理念，更要大力倡導“動車”文化，使領導干部的帶頭表率作用，發(fā)揮出更大的帶動示范效應。各級領導干部要履行好“第一知情人、第一報告人、第一幫扶人”的責任，切實把職工群眾最關心的問題、最現(xiàn)實的訴求、最緊迫的需要答復好、處理好、解決好。要完善職工困難幫扶中心、扶貧濟困基金、互助互濟金、大病救助基金等渠道，使關愛職工、感恩企業(yè)成為大家的自覺行為和共同呼聲。

二、發(fā)揚三種傳統(tǒng)，營造感恩的正效應

1、發(fā)揚密切聯(lián)系職工的優(yōu)良傳統(tǒng)，營造干群“一條心”。要建立健全深入基層和聯(lián)系群眾的長效機制，不斷完善基層聯(lián)系點制度、黨員干部與困難群眾結對幫扶制度。要堅持開展“面對面、心貼心、實打?qū)嵎章毠ぴ诨鶎印被顒?，傾聽呼聲意見，了解利益訴求，及時解決職工反映的難點、熱點和疑點問題。通過開展職工大講堂、技術技能比賽、崗位練兵、導師帶徒活動，不斷提高職工綜合素質(zhì)，為職工的成長搭建舞臺，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和職工成長的協(xié)調(diào)一致和同頻共振。

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二、高職會計教育的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標定位不明確

在目前的經(jīng)濟狀況下，會計人員需要掌握的不僅僅是記賬、做賬等基本工作，更包含財務相關的很多重要技能，諸如會計報表分析、統(tǒng)計報表分析，相關的預測分析也十分常用，因此狹窄片面的教學內(nèi)容會讓進入工作崗位的會計人員力不從心，另一方面，失業(yè)率的激增也與會計人員所學的專業(yè)知識內(nèi)容和掌握的專業(yè)技能不夠有著直接關系。許多學校要求會計專業(yè)學生掌握基本的文化知識和會計基本理論以及實踐動手能力，這種看似合理的教學安排其實存在很多不足：教育設計錯位現(xiàn)象，在課程設計、教學課程體系和教學內(nèi)容體系中都有明顯的體現(xiàn)，課程設置追求多而全，教學內(nèi)容追求全和深。會計專業(yè)課程都是各自為政，側(cè)重在學科的某一個方向，學科與學科之間缺乏應有的銜接和過渡，更缺乏綜合應用和訓練，這種做法忽視了學生的學習基礎和學習能力，更加偏離了職業(yè)教育的合理定位，導致學生學習基本知識教學的強度、綜合度不夠，實驗實訓課程教學不夠突出，學生實習只注重形式，沒有很好地掌握技能水平，沒有學會復雜的專業(yè)知識，沒有掌握好最基本的專業(yè)技能。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不突出

誠信對于會計這個職業(yè)來說，是一個會計人所必須背負的責任，因為會計本身就有著監(jiān)督職能。如果在市場經(jīng)濟中，越來越多的企業(yè)會計造假，財務報表對投資人就失去了意義，這不僅損害了投資人的利益，而且破壞了社會主義市場經(jīng)濟秩序，阻礙我國經(jīng)濟健康發(fā)展。但目前的職業(yè)教育機構，甚至大學和其他高等教育在培養(yǎng)會計人員時，都把傳授會計專業(yè)知識技能放在了第一位，過分依賴課本上的東西，讓學生進行模擬練習、珠算演練，向?qū)W生注入了很多的理論性的原理、制度和準則，但對于會計職業(yè)道德的學習卻完全不夠重視，不僅沒有安排相關門類的課程，并且在平時的授課中也不予以教導，同學心目中沒有形成會計職業(yè)道德或者職業(yè)素養(yǎng)很低，以致有些人可能會在未來在工作中犯下經(jīng)濟上的錯誤，甚至導致經(jīng)濟犯罪，毀掉自己的前途，造成企業(yè)、社會經(jīng)濟利益的損失。

（三）專業(yè)實踐教學不到位

各類應試教育最終導致受教育者過于注重理論知識，忽略實踐知識，針對性不強，使學習者無法從中掌握太多實用的知識。職業(yè)教育，顧名思義就是要以就業(yè)為導向。會計職業(yè)教育應該通過創(chuàng)新教學模式，豐富會計實踐等途徑來實現(xiàn)，其核心是受教育者能力的培養(yǎng)，而不是為了僅僅通過各種考試。會計職業(yè)教育機構在設定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案時應該先與各類會計用人單位進行溝通，了解用人單位的真正需求，從而進行“訂單式”人才培養(yǎng)，才能找到職業(yè)教育的真諦。

（四）師資隊伍建設不同步

華中師范大學漢口分校會計系教授指出，社會缺少對具有豐富實踐經(jīng)驗和教育經(jīng)驗的教師的挖掘和培養(yǎng)，以致會計職業(yè)教育培訓工作之路越走越窄，無法滿足會計從業(yè)人員的需要。目前我們國家從事會計職業(yè)教育的教師存在的問題表現(xiàn)為：一方面具備高學歷和高職稱的許多高校會計教師雖然有很深的理論功底和很好的教學水平，但往往因為缺乏必要的實踐技能和經(jīng)驗而使一些在職的會計從業(yè)人員無法信服其教學效果；另一方面，一些具備豐富實踐經(jīng)驗的高級會計實務人才卻因為可能沒有經(jīng)過正規(guī)的教學訓練或理論水平欠缺無法為被教育者提供系統(tǒng)而又規(guī)范的教育內(nèi)容。所以我們國家急需培養(yǎng)一批具有豐富實踐經(jīng)驗和教育經(jīng)驗的會計高級培訓師。

三、高職會計專業(yè)教育的改革建議

（一）明確高職會計專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)教育是一個多形式、多層次的立體化教育，多形式表現(xiàn)為課堂集中教學、網(wǎng)絡教學、函授、隨時輔導等多種教學形式，多層次包括面向?qū)？?、本科、研究生等學歷教育以及面向普通會計從業(yè)人員、主管會計、注冊會計師等非學歷教育[2]。改變高職會計教育理念，首先要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本性轉(zhuǎn)變。在終身教育背景下，高職會計教育的培養(yǎng)目標不能僅僅局限于培養(yǎng)企事業(yè)單位的會計工作人員，而是應該著眼于培養(yǎng)具備較強的再學習能力，有創(chuàng)新意識和很高的會計職業(yè)判斷能力的高級會計人才。

（二）實現(xiàn)高職會計教育信息化

計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展為創(chuàng)新高職會計教育的技術和手段提供了廣闊的發(fā)展空間，高職會計教育必須登上信息網(wǎng)絡技術的快車，盡快實現(xiàn)會計信息化。會計職業(yè)教育信息化是實現(xiàn)會計職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎，是基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的一個全新的教育體系。高職會計信息化不是計算機、網(wǎng)絡、高職會計的簡單相加，而是會計職業(yè)教育、教學、管理、學習與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的有機融合，從而形成包括教育思想、教育內(nèi)容、教育組織、教育模式、技術手段、教育評價為一體的動態(tài)系統(tǒng)。

（三）改革實踐教學方式

課堂是教學的主要途徑，改變專業(yè)教學方式主要從三個方面進行，即提問式教學法，案例教學法，小組互動法。提問式教學法是指老師通過提出問題，同學討論給出解答，隨后老師解答，指出學生的不足之處，這種方式能夠讓學生成為課堂上的主角，提高學生的興趣和積極性，主觀上想要去學習會計的知識。案例教學法是國外流行的教學方法，這種教學方法有利于同學對會計知識的學習，學校應重視案例教學的師資培養(yǎng)，鼓勵教師在考試中增加案例分析題的比重。小組互動教學法，將班級同學分成幾組，通過完成某些模擬實驗的比賽來培養(yǎng)學生的實踐、動手能力，各組由于有競爭，同學們會更加積極地思考學習，爭相為小組獲勝貢獻自己的知識和技能，這種教學方式活躍、熱鬧，充分調(diào)動了學生學習會計知識、練習實踐技能的積極性，從而達到良好的教學效果。

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二、推動大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策

1.建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展的要求，因此必須建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，在大學開展一系列實踐課程，包括金工、電工、課程設計、生產(chǎn)實習等，以此對大學生實踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力進行培養(yǎng)。其次，根據(jù)自身特色，學校可以進行創(chuàng)業(yè)教育的校本教材的編寫，促進創(chuàng)業(yè)教育的開展更加有效。最后，還要充分認識到科技競賽能夠在一定程度上提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，因此，可以通過經(jīng)常性的舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意大賽、課外科技作品競賽等活動，引導大學生參與到校創(chuàng)新實驗項目、科研活動、組建創(chuàng)業(yè)社團等中去，以此提高大學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力。

2.推動大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設

創(chuàng)業(yè)教育具有形式靈活、內(nèi)容源于實踐、教學大綱和參考書不固定的特點，因此從事創(chuàng)業(yè)教育的教師對自己的知識、案例、教學方法進行不斷更新。同時，創(chuàng)業(yè)本身就是一個示范教學的過程，只有教師自身具備強烈的創(chuàng)業(yè)意識，才能培育大學生創(chuàng)業(yè)精神。專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師首先應具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)才能勝任創(chuàng)業(yè)教育工作，并且高校應在選拔專職創(chuàng)業(yè)教育教師時，建立起專職和兼職相結合的大學生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

3.構建創(chuàng)業(yè)教育的綜合實踐平臺

除了設置實踐課程，高校還能通過加強同校外企業(yè)的合作，協(xié)同構建創(chuàng)業(yè)教育的新平臺與新模式，通過學校與企業(yè)的合作，進行工學結合，即把理論教育與社會實踐進行有機的結合，建設產(chǎn)、學、研一體的創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)實踐基地，此外，高校還應進行多個創(chuàng)業(yè)實訓基地的建設，使教學資源更加豐富和多元，通過聘任合作實訓基地的教師進行創(chuàng)業(yè)課程的講授、創(chuàng)業(yè)講座的開設并且舉辦活躍的創(chuàng)業(yè)論壇，能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育的理念有意識地融合到專業(yè)實踐體系中去，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、促進創(chuàng)業(yè)技能的提升。

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目前，許多企業(yè)的領導不重視安全生產(chǎn)的網(wǎng)絡教育培訓工作，他們只看到傳統(tǒng)培訓的優(yōu)勢，并未充分認識到網(wǎng)絡教育培訓的優(yōu)點，所以在培訓投入的比例方面嚴重失衡，對于網(wǎng)絡培訓投入是少之又少，極大的影響了網(wǎng)絡安全培訓教育方面的建設。在培訓的實施上很多企業(yè)也是以傳統(tǒng)培訓為主，對網(wǎng)絡教育培訓重視度不夠，造成了網(wǎng)絡教育并未達到其應有的培訓效果。

網(wǎng)絡教育培訓規(guī)劃流于形式，學員學習效果不佳。網(wǎng)絡教育是對企業(yè)人員安全生產(chǎn)培訓的有效途徑之一，它有著傳統(tǒng)培訓不可替代的作用，應該是企業(yè)長期緊抓的工作。但一些單位或部門對于安全生產(chǎn)網(wǎng)絡培訓卻只在表面上做文章，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，培訓目標不清。有些單位或部門每年制訂的網(wǎng)絡培訓計劃，看似有目標、有目的，但卻沒有針對本單位在生產(chǎn)過程中存在的安全問題，制定長期性、連續(xù)性、系統(tǒng)性的培訓內(nèi)容。第二，網(wǎng)絡培訓“寬進寬出”、學員為應付培訓而學習，不管學習效果如何，只要在網(wǎng)上學習的時間滿足一定的學時，人人都可以過關發(fā)證。

網(wǎng)絡教育培訓內(nèi)容不完善，忽略網(wǎng)絡考核與評價。我國《安全生產(chǎn)法》中明確規(guī)定:“生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)應當對從業(yè)人員進行安全生產(chǎn)教育和培訓，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識，熟悉有關的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。”因此，安全培訓應既注重員工的思想培訓、規(guī)章制度培訓，同時還包括安全技術教育。而目前大多數(shù)網(wǎng)絡教育平臺都過多注重安全知識教育，而忽略思想培訓或規(guī)章制度的教育，對網(wǎng)絡學習后的考核與評價更是不加以重視，導致網(wǎng)絡培訓效果大打折扣。

培訓平臺設計功能不全，嚴重影響網(wǎng)絡培訓效果。菲爾迪維克將網(wǎng)上教學平臺分為三大部分:①管理，包括建立并維護網(wǎng)上課程，登記注冊，登錄控制，使用追蹤等;②教學，包括界面觀感，教學工具，評估工具，課程管理等;③學生使用，包括自我編程，自我評估等。從目前部分企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡教育平臺提供的各種功能來看，大多數(shù)都能有效的提供教與學的功能，但還是有很多平臺缺乏對網(wǎng)絡教學的管理功能。因此，針對上述企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡培訓所存在的問題，我們應該在熟悉企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡培訓特點的基礎上，根據(jù)網(wǎng)絡培訓的內(nèi)容，提出解決問題策略。

企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡培訓的特點

企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡培訓兼具有企業(yè)安全教育培訓及網(wǎng)絡教育的特點，因此，除了具有網(wǎng)絡教育的時空分離、師生分離、實時與非實時交互的特點外，還應包括下面幾個特點:第一，長期性和艱巨性。由于生產(chǎn)條件的發(fā)展變化、勞動者的更替、勞動者心理和生理的變化，決定了安全教育的長期性和艱巨性。第二，廣泛性和實踐性。企業(yè)的所有人員都需要接受安全教育，都要把安全放在第一位。并且安全教育的效果要通過生產(chǎn)實踐來檢驗。第三，專業(yè)性和科學性。安全教育涉及到自然科學、社會科學、管理科學等科學，有自己基本的理論、獨特的內(nèi)容和區(qū)別于其它教育的方式方法，必須科學施教。

企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡培訓的內(nèi)容

國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局件中明確了對企業(yè)主要負責人、安全生產(chǎn)管理人員及其他人員的安全生產(chǎn)培訓考核實行統(tǒng)一規(guī)劃、分類指導、分級實施的原則，并對這三類人員培訓的主要內(nèi)容做出具體規(guī)定。其內(nèi)容主要包括:安全生產(chǎn)新知識、新技術，安全生產(chǎn)法律法規(guī)、作業(yè)場所和工作崗位存在的危險因素、防范措施及事故應急措施等。因此企業(yè)安全網(wǎng)絡教育培訓要僅僅圍繞著這些內(nèi)容開展。

企業(yè)安全生產(chǎn)網(wǎng)絡培訓的對策

(1)制定完善的安全教育網(wǎng)絡培訓制度。對于企業(yè)而言，在安全生產(chǎn)網(wǎng)絡教育方面的規(guī)章制度是對網(wǎng)絡教育管理和各項網(wǎng)絡教育培訓實施的指導性文件，通過安全生產(chǎn)網(wǎng)絡教育規(guī)章制度的實施可以有效地貫徹、執(zhí)行國家、企業(yè)的法律、法規(guī)，保障安全教育網(wǎng)絡培訓工作達到預期效果。因此，一定要制定完善的安全教育網(wǎng)絡培訓制度，明確了各級管理人員、各職能部門以及崗位人員的職責，充分調(diào)動各級人員和各部門在安全生產(chǎn)網(wǎng)絡培訓方面的積極性和主觀能動性。

(2)轉(zhuǎn)變觀念，加大網(wǎng)絡教育培訓的投入。首先，企業(yè)領導要轉(zhuǎn)變觀念，既要認識到傳統(tǒng)培訓的優(yōu)勢，又要認識到網(wǎng)絡培訓的優(yōu)缺點，這樣在安全教育教學中，才能揚長避短。其次，在安全教育資金投入上，重新調(diào)整分配方案，加大網(wǎng)絡培訓的費用，確保網(wǎng)絡教育培訓平臺的建設。最后，在網(wǎng)絡教育培訓實施過程中，要投入更多的精力，只有這樣，才能提高安全教育網(wǎng)絡培訓的質(zhì)量，提高網(wǎng)絡學員的學習效果。

(3)嚴格網(wǎng)絡培訓考核制度，完善考核監(jiān)督機制。網(wǎng)絡教育培訓要嚴格培訓考核制度。培訓教育不能流于形式，要真正讓受訓人員達到培訓的目的。企業(yè)管理者高度重視職工的安全生產(chǎn)的網(wǎng)絡培訓工作，責令培訓部門在制定詳細培訓計劃的同時，要制定出嚴格的考核制度，堅決杜絕過去那種“寬進寬出、高分低能”，甚至交了錢就能拿證書的不良現(xiàn)象。同時網(wǎng)絡教育培訓還要建立和完善培訓考核監(jiān)督機制。網(wǎng)絡培訓質(zhì)量的高低，最有說服力的是上崗后的表現(xiàn)和產(chǎn)生的效果。因此，安全生產(chǎn)培訓的考核，要改變培訓質(zhì)量由培訓部門獨家評價的現(xiàn)象。不僅要注重理論上應知應會的考核，更要注重現(xiàn)場操作中應知應會和解決問題能力的考核，并作為對培訓部門工作業(yè)績考核和獎懲的重要依據(jù)，以此增強其責任心和壓力感。

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網(wǎng)絡教育根據(jù)企業(yè)需求，量身定制適應企業(yè)要求的課程體系和管理體系。結合企業(yè)的生產(chǎn)實際，確定教學目標和內(nèi)容，達到提升和拓展企業(yè)職工能力的目的。信息技術的發(fā)展，已經(jīng)為網(wǎng)絡教育向各領域延伸創(chuàng)造了先決條件，云計算機已迅速漂移到教育領域，代表教育信息化第三次浪潮的教育云成為新熱點。教育云建設已經(jīng)納入國家計劃，國家教育云基礎平臺正在打造。一個覆蓋全國的教育云將支撐起包括學習型組織、學習型城市、數(shù)字化校園在內(nèi)的學習型社會。

2.現(xiàn)代遠程教育規(guī)范化

關于招生、教學和考試管理，在國家教育部門的監(jiān)管下，高校有一套嚴格的制度和一套完整的程序。認真遵守這些制度和程序，種種亂象是完全可以防止的。為了嚴肅關于招生、教學、考試的管理和要求，高校會不斷加大管理、檢查和處理力度，特別查處與中介機構或個人進行合作招生或招生等違紀行為。規(guī)范化必然使課程設置、教材編寫、管理體系、助學行為等各個教學環(huán)節(jié)標準化、科學化。規(guī)范是最好的管理，規(guī)范是最好的服務，規(guī)范是可持續(xù)發(fā)展的基礎。

3．網(wǎng)絡教育將無處不在

目前,網(wǎng)絡教育已經(jīng)步入了一個新的發(fā)展階段，就是從單一的辦學模式走向教育類型與教學方式的融合。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的地位將發(fā)生徹底互換。課堂教學不再成為主宰教學的方式，教師需要從傳統(tǒng)教室里的講臺走向能夠跨越時空的以課程資源開發(fā)和整合、學習指導、教學對話與交流和課程管理為主要任務的課程網(wǎng)站平臺。以信息單向傳輸為主要特征的傳統(tǒng)教育將留出更多空間，為以雙向互動為主要特征的網(wǎng)絡學習所替代。今天，網(wǎng)上教學也許僅作為傳統(tǒng)教學的一種輔助工具，但隨著網(wǎng)絡教育的發(fā)展，現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育將成為網(wǎng)絡教育里面的一個環(huán)節(jié)，或者一部分。我們完全有理由相信，隨著網(wǎng)絡教育向傳統(tǒng)教育滲透，網(wǎng)絡教育必將從學校的邊緣走向主體，隨之而生的將是無處不在的網(wǎng)絡教育。

4．微課程填補業(yè)余碎片時間

美國人薩爾曼.可汗創(chuàng)建的可汗學院已經(jīng)成為世界上最受歡迎的網(wǎng)站，每個月可汗學院都能招收到20萬名學生?？珊箤W院教學特點就是設計微課程，將學習內(nèi)容傳播數(shù)字化，視頻長度約10分鐘，以方便學生自學。學習階段由易到難呈階梯狀。10分鐘的微課程，打破了傳統(tǒng)課堂教學冗長的思路。受可汗學院的影響，服務于學習者個性化要求，填補業(yè)余的碎片時間，網(wǎng)絡教育在未來幾年內(nèi)肯定會在應用理念上有很多的突破。

5．移動學習擺脫空間約束

平板電腦、智能手機等多終端的出現(xiàn)，促進了隨時隨地學習環(huán)境的形成。價格低廉的平板電腦、智能手機不斷推出，這就使網(wǎng)絡教育能夠更多地惠及平民。這些都為移動學習創(chuàng)造了良好條件。在網(wǎng)絡教育領域里，移動學習有了新進展，各高校網(wǎng)絡教育學院結合自己網(wǎng)絡環(huán)境和學生的實際情況，探索移動學習之路。西南交通大學網(wǎng)絡和繼續(xù)教育學院近年來探索采取定制平板電腦和移動學習軟件的整體解決方案：在定制的平板電腦中預裝學生在讀期間所學的課程的全部內(nèi)容，包括教學大綱、章節(jié)知識點、作業(yè)練習等，根據(jù)定制硬件的特性來開發(fā)專用軟件，充分發(fā)揮平板電腦的性能，達到最優(yōu)的運行效果。

二、鐵路企業(yè)應用遠程教育已具雛形

第一，鐵路企業(yè)建立了基于內(nèi)部局域網(wǎng)絡平臺上的職工培訓網(wǎng)絡體系，目前已基本覆蓋全國各地。以西安鐵路局為例，內(nèi)部局域網(wǎng)絡基本覆蓋陜西全境,延伸到鐵路基層的車間\班組。在職工教育網(wǎng)絡平臺上，主要完成以下幾個任務：一是根據(jù)生產(chǎn)情況，逐級提供培訓需求信息；二是下達培訓計劃和學習內(nèi)容。根據(jù)生產(chǎn)需求，制定培訓計劃，有針對性地選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，逐級下達學習指令；三是培訓過程監(jiān)控，及時掌握培訓動態(tài)；四是在線考試；五是傳遞培訓要求和信息；六是管理培訓資料。由此可見，鐵路企業(yè)基于局域網(wǎng)絡的遠程教育已具雛形。第二，現(xiàn)代遠程學歷教育已開展多年?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺的現(xiàn)代遠程學歷教育得到了鐵路企業(yè)的大力支持，吸引了廣大職工積極參與。在西安鐵路局，分別與西南交大、北方交大聯(lián)合，建立了安康、西安、寶雞三個遠程校外學習中心。鐵路局將遠程學歷教育納入職工培訓保障體系，從政策、資金報銷部分學費的上給予了支持，學習成績優(yōu)異的職工可以享受報銷學費的待遇。至今，有超過2000名職工分別在三個校外學習中心進行?？坪捅究苾蓚€層次的學歷教育。安康培訓基地學習中心在冊人數(shù)758人，已畢業(yè)學生350人，為提升鐵路企業(yè)職工學歷水平和綜合素質(zhì)，發(fā)揮了巨大作用。

三、現(xiàn)代遠程教育將在鐵路生產(chǎn)中發(fā)揮有效作用

職工培訓引入現(xiàn)代遠程教育，實現(xiàn)高等教育資源共享，能有效提升鐵路職工培訓質(zhì)量，從而全面提升職工素質(zhì)，在鐵路安全生產(chǎn)中發(fā)揮巨大作用。1．能有效提升職工培訓的師資水平鐵路內(nèi)部現(xiàn)有的專職和兼職師資存在明顯缺陷：一是專職教師普遍存在知識結構老化、脫離現(xiàn)場生產(chǎn)實際的問題；二是兼職教師雖然有豐富的實踐經(jīng)驗，但在授課技巧和專業(yè)知識的縱深研究存在明顯缺陷。基本上只是教會職工怎么做，而不是為什么這樣做。經(jīng)過培訓的學員認知有限，能力提升不明顯。在工作實踐中不能融會貫通。出現(xiàn)異常事件，處理能力不足；對四新技術，接受能力不足，培訓效率低?，F(xiàn)代遠程教育，實現(xiàn)高等教育資源共享，能有效彌補職工培訓師資缺陷，提升培訓水平。2.能有效提升職工培訓的技術水平我國的現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)走過了16個年頭。高校在開展現(xiàn)代遠程教育的進程中，積累豐富的教育教學經(jīng)驗。高校有一套嚴格的制度和一套完整的程序。微課程的開發(fā)和移動學習，突破時空的限制，有效緩解工學矛盾，為職工培訓插上飛翔的翅膀。3.學習四新技術有效途徑高校對四新技術研究更前沿、更深入，又加之優(yōu)質(zhì)師資的講解，先進的教育手段的呈現(xiàn)，能使職工對四新技術更深刻的了解和掌握。鐵路企業(yè)在高校已經(jīng)舉辦了高鐵培訓等多個四新技術培訓班。試想，通過遠程教育的途徑，是否培訓成本更低、培訓效率更高？4.能提高職工學歷水平和整體素質(zhì)通過現(xiàn)代遠程教育，職工進行了全面和系統(tǒng)的專業(yè)學習。西安鐵路局僅安康培訓基地學習中心先后有1121名職工參加了學習，350名職工已順利完成學業(yè)。對提高員工素質(zhì)發(fā)揮了巨大作用。5.職工有更廣泛的參與度如今，互聯(lián)網(wǎng)已成為工作、生活中不可或缺的部分。互聯(lián)網(wǎng)、移動學習（以平板電腦、智能手機等為終端）、微課程、云計算機，學員不用集中面授，有效緩解工學矛盾。在企業(yè)的倡導下，廣大職工必然有更廣泛的參與。

四、現(xiàn)代遠程教育在鐵路職工培訓應用中要解決的難題

1.認識支撐到位

今天，網(wǎng)上教學也許僅作為傳統(tǒng)教學的一種輔助工具，但隨著網(wǎng)絡教育的發(fā)展，現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育將成為網(wǎng)絡教育里面的一個環(huán)節(jié)，或者一部分。我們完全有理由相信，隨著網(wǎng)絡教育向傳統(tǒng)教育滲透，網(wǎng)絡教育必將從教學的邊緣走向主體。隨之而生的將是無處不在的網(wǎng)絡教育。無處不在的網(wǎng)絡教育應用于企業(yè)的職工培訓，將會在未來成為職工培訓的主體模式。

2.設備支撐到位

我們看到，在鐵路企業(yè)的基層，特別是山區(qū)的車間、班組，網(wǎng)絡覆蓋還不到位，職工上網(wǎng)學習條件差。很多職工只有在休假時，才能上網(wǎng)學習，導致學習質(zhì)量低。

3.技術支撐到位

鐵路企業(yè)主要以內(nèi)部局域網(wǎng)絡支撐職工培訓。建立的培訓網(wǎng)絡信息平臺還有不完善之處。比如，如何開展移動學習、視頻課程、教材開發(fā)不足、基層操作水平低、助學手段少等，相比高校的平臺，網(wǎng)絡支撐技術難題有待突破。