職業(yè)技能論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業(yè)技能論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2大賽技能標準融入課程教學

貫徹職業(yè)技能大賽“以賽帶學、以賽帶練、以賽帶訓”的這種理念，學院師生高度重視實踐教學，尤其是“十二五”教學改革新人才培養(yǎng)方案的指定和課程教學內(nèi)容的設(shè)計中，切實地把競賽標準融入到專業(yè)教學內(nèi)容中，模擬真實的崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新思維、進取精神和合作意識，推進職業(yè)院校與企業(yè)和市場更好地對接。園藝系植物組織培養(yǎng)課程在實訓內(nèi)容與方式上采取“競賽式”教學，把技能訓練與競賽融為一體。將競賽項目分解為一個個子項目，將大賽技能標準融入課程教學，在競賽中完成課程教學任務(wù)，依照全國農(nóng)業(yè)技能大賽競賽規(guī)程指定考核內(nèi)容與要點指定考核標準。

3競賽文化，逐漸形成

自2010開始學院每年舉辦一次技能大賽。通過全院動員，先后進行預(yù)選賽、總決賽、集中展示等，在學校營造了一種濃烈的技能競賽氛圍，形成了獨特的校園競賽文化，為專業(yè)社團和校外技能競賽項目選拔人才打下基礎(chǔ)。同時職業(yè)技能競賽既體現(xiàn)了校園文化，又體現(xiàn)出職場的企業(yè)文化。學生在訓練過程中，不僅提高專業(yè)技能，在團隊合作、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、安全意識、敬業(yè)愛崗等方面等多方面都有著全面的發(fā)展和提高。在2013年參與的中華茶藝技能大賽中，不僅提高了參賽學生的專業(yè)技能和知識，鍛煉了教師隊伍，同時通過中華茶文化的熏陶，讓師生掌握與人合作的工作方式，樹立敬業(yè)的工作態(tài)度。學院通過承辦市級競賽吸引更多師生參與進來，在校園中形成弘揚中華茶道的文化氛圍，“茶之合”精神潛移默化的融入到校園文化建設(shè)中。

4賽企結(jié)合，彰顯特色

學院利用職業(yè)技能競賽作為平臺和數(shù)十家企業(yè)進行了緊密合作，校企深度合作的機制正在逐步形成。一方面競賽項目組主動聯(lián)系合作企業(yè)，邀請企業(yè)為大賽冠名，參與競賽方案指定、競賽所需的設(shè)備調(diào)劑、競賽項目評判、聘請行業(yè)技術(shù)專家指導等;另一方面企業(yè)可以宣傳、推廣他們的產(chǎn)品或技術(shù)，通過競賽選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)的重要崗位，企業(yè)還可將他們的用人信息和對人才的要求及時反饋給學校。學院和企業(yè)充分利用技能競賽的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)“雙贏”的局面。食品與生物工程系聯(lián)合企業(yè)共同舉辦“百花杯”食品檢驗技能大賽，宣傳了企業(yè)文化，展示高職教育教學成果。2012年學院承辦的北京市高職院校技能大賽“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測”項目上，某科貿(mào)有限公司為大賽提供了氣相色譜儀及火焰光度檢測器等高端檢測儀器，為比賽的成功舉辦奠定了基礎(chǔ)。

篇2

主要涉及師德教育和普通話、三筆字、教學軟件操作、多媒體課件制作等方面的訓練內(nèi)容，這幾方面的內(nèi)容是其余技能訓練的基礎(chǔ)和前提。通過開展主題班會，聘請播音主持專業(yè)資深教授作講座，演講比賽、三筆字競賽，課件制作大賽等豐富多彩的課上課余活動，激發(fā)合作學習小組的競爭意識和團隊精神，寓教于樂，極大的激發(fā)了學生學習的熱情，為下一步的訓練奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2嘗試階段

這一階段在教育學、心理學、數(shù)學教學論、初等數(shù)學研究等理論課程學習的基礎(chǔ)上，在合作學習的組織模式下，訓練學生備課、編寫教案的技能。并結(jié)合“請進來、走出去”的原則，將中小學優(yōu)秀數(shù)學教師、優(yōu)秀班主任請進學校作專題演講；以合作學習小組為單位走出去，開展社會調(diào)查、深入實習基地觀摩優(yōu)秀數(shù)學教師授課，與社區(qū)建立學困生輔導基地等活動，使學生了解、掌握當前中小學數(shù)學教育教學的實際情況，使學生樂教適教，在對比中尋找差距并規(guī)劃自己的下一步學習計劃。

1.3實踐階段

實踐階段是職業(yè)技能培訓專業(yè)化體系的核心。在這一階段，我們充分利用學科基礎(chǔ)實驗室、微格教室，多媒體教室等教學設(shè)施，針對數(shù)學課堂語言I1、課堂導入I2課堂結(jié)束I3、課堂多媒體設(shè)計與使用I4、課堂提問I5、課堂變化I6、說課I7等技能進行專項訓練，并以學生自練自查，教師檢查指導為監(jiān)管機制，以合作學習為技能訓練模式，充分挖掘課余的時空潛力，大大增加了學生教學實踐，互助學習，研討交流，評價反思的機會。在模擬招聘，模擬實踐教學、基地實踐教育教學等活動中鍛煉提高學生職業(yè)技能的綜合運用能力。鼓勵學生參加貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的支教活動，從中磨練意志，鍛煉教育教學能力，樹立為教育事業(yè)獻身的信念。

1.4拓展階段

通過總結(jié)前期實踐成果與經(jīng)驗，將與中小學教育教學相關(guān)的問題擬定為畢業(yè)論文題目，并由專業(yè)教師悉心指導，提高深化師范生的教育理論研究能力。同時，通過網(wǎng)絡(luò)信息，建立畢業(yè)生與在校生的聯(lián)絡(luò)平臺，及時反饋信息，調(diào)整完善訓練體系，促進師范生教育教學素質(zhì)的全面提高，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育與高校教育的良性互動。在職業(yè)技能專業(yè)化訓練體系中，每一個階段的訓練均有明確的訓練目標與評價標準，并以合作學習的組織訓練模式得以有效的展開。

2基于合作學習的訓練模式

合作學習是指按照教師職業(yè)技能的操作程序和規(guī)則要求，將學生組織在一起共同完成特定訓練任務(wù)的互學習方式。我們以職業(yè)技能專業(yè)化訓練體系中第三階段的技能訓練為例來詮釋基于合作學習的創(chuàng)新訓練模式。

2.1合作學習的實施要點

2.1.1培養(yǎng)提高學生的合作技能

學生在職業(yè)技能訓練中的合作學習，主要是通過傾聽、研討、交流、互評自查、反思整改等形式展開的。為了提高合作的有效性，必須重視學生收集資料、傾聽、交流、評價等合作技能的培養(yǎng)，在活動中有針對性的給予方式方法上的指導。

2.1.2科學組建合作學習小組

根據(jù)國內(nèi)外的實踐經(jīng)驗，合作學習的分組按照“組際同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則合理優(yōu)化配置組員。一般25~35人的職業(yè)技能培訓班級，根據(jù)小組成員的數(shù)學基礎(chǔ)、文化背景、語言表達能力、表演組織能力、性格特征等方面的異質(zhì)建立5~7人的合作學習小組，各組實力相當，達到組際同質(zhì)的要求。在合作學習小組中確定組長，負責組織小組活動并做好小組活動記錄，在課堂競賽展示過程中，負責反饋學生的課下訓練情況。

2.1.3建立學生自練自查，教師檢查指導的科學監(jiān)管機制

根據(jù)第三階段的訓練目標，選擇適當?shù)慕虒W訓練內(nèi)容，有層次的展開各項訓練。建立課上職業(yè)技能競賽展示、考核評價，課下合作學習小組自練自查，專業(yè)教師檢查指導的雙邊規(guī)范化管理機制，使學生在實踐活動中“教學相長”，從根本上調(diào)動參與職業(yè)技能訓練的積極性和主動性。

2.1.4建立科學的評價反思機制

將具體的能力要求量化為分值，并編制系統(tǒng)全面的評價標準，便于學生有針對性的對綜合性訓練技能的互查與自查，形成客觀全面的評價結(jié)果，使學生能夠明確的把握自我能力的發(fā)展程度與發(fā)展方向。在模擬實踐教學中，通過自我及相互對比反思，分析成敗，查找原因，尋找對策，優(yōu)化教學方法和手段，豐富教學經(jīng)驗，并及時記錄在反思筆記中。實踐結(jié)果表明，在教學評價的基礎(chǔ)上，進行及時有效的教學反思，能夠極大激發(fā)學生參與教學實踐的積極性和創(chuàng)造性，是提高學生綜合教學技能，深化實踐性理論的有效途徑。

2.2新模式下教學行為的顯著轉(zhuǎn)變

職業(yè)技能可以定義為共性的、可觀察、可測量、可操作、可評價的教學行為。該教學行為在合作學習模式的訓練過程中呈現(xiàn)出以下四個方面的顯著變化：

（1）課堂教學行為由主觀性知識轉(zhuǎn)向客觀性知識。

傳統(tǒng)的課堂教學行為以傳授客觀性知識，強化鞏固學生練習為基本模式，學生職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。在合作學習的組織模式下，更多的關(guān)注學生的差異性，鼓勵形成個性化的課堂教學行為，并在訓練的時間與空間上得到了最大的發(fā)揮。

（2）課堂教學行為取向由單向性轉(zhuǎn)為多向性。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師作為唯一的信息源，集盡所能也只能實現(xiàn)信息的單向流通，而在合作學習的組織模式下，學生也成為了信息源，信息在師生間，生生間實現(xiàn)了多向流通。以模擬實踐教學中等比數(shù)列的引入技能訓練為例，有的小組通過演示利用游標卡尺測量一張紙的厚度進行了情境引入，有的小組通過播放一段拉面師傅做拉面的視頻進行了情境引入，而有的小組通過復利計算問題，變形蟲分裂問題，棋盤上的麥粒問題進行了問題引入，還有的小組通過莊子的名言“一尺之棰，日取其半，萬世不竭.”進行了引入。可見合作學習的模式加大了信息量，加快了信息的流通速度，調(diào)動了學生主動學習，積極參與的熱情。

（3）課堂教學行為指向由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師主導取向的接受性學習占據(jù)主要地位。在合作學習的組織模式下，教師的主導取向位置被置于恰當位置，而學生自主取向的研究性學習顯化，學生的學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（4）課堂教學行為態(tài)勢由靜態(tài)的知識傳授轉(zhuǎn)向動態(tài)的數(shù)學活動。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是神采飛揚的講授者，學生是全神貫注的聆聽者。而在合作學習的組織模式下，信息共享，討論交流，互評互助，合作反思成為課堂的主要活動，學生興趣盎然，學習的積極性得到最大程度的釋放，教學技能訓練取得了事半功倍的效果。

篇3

2鑒定過程較為隨意

例如，有些考評人員并未達到國家規(guī)定的要求，未取得相應(yīng)資格證件；考試沒有使用國家職業(yè)技能鑒定的題庫，甚至發(fā)生多次使用同一考卷，自行修改考試題的情況；在評分、證書審核、考務(wù)管理等也未有明確章程等。

3鑒定機構(gòu)發(fā)展不平衡，鑒定基礎(chǔ)性工作薄弱

湖南省職業(yè)技能培訓體系和鑒定考核體系還不很健全，不同鑒定機構(gòu)的發(fā)展和基礎(chǔ)工作差別較大，具體表現(xiàn)在：部分鑒定所由于會受到隸屬關(guān)系或者體制改革的影響因素，缺少工作人員，鑒定能力較弱，長期未能進行鑒定工作，鑒定所未能夠良好運轉(zhuǎn)；部分鑒定所的辦公以及鑒定場所未能達到相應(yīng)標準，個人站所甚至缺少了自身專用的辦公地點與合適的鑒定場所，尤其是部分面向社會的鑒定站所，只有少部分能夠擁有自己的鑒定與檢測設(shè)備。

4提升湖南省職業(yè)技能鑒定工作質(zhì)量對策

4.1明確職責，獨立運作，實現(xiàn)管辦分離

第一，各級的勞動行政部門在對職業(yè)技能鑒定站所進行審批時，需要按照培訓管理與鑒定管理的原則進行，根據(jù)地方勞動市場需求與經(jīng)濟情況進行合適的配置，參加了培訓的人員不能夠再進行組織管理或者考評的鑒定，杜絕讓鑒定所與培訓部門“合二為一”，在進行鑒定的同時，又進行培訓，出現(xiàn)以上情況的鑒定站所需要對其進行相應(yīng)的整改措施；第二，鑒定與培訓部門兩者各自的職責與相互見的約束與協(xié)作關(guān)系需要進一步明確，兩者需要建立自身的工作標準與運營體系；第三，鑒定站所需要保持自身的獨立性，不能受到其他部門單位以及個人影響，導致考評結(jié)果失去了客觀性，鑒定站所有權(quán)拒絕部門單位以及個人對于鑒定結(jié)果進行非正當修改的要求；第四，在鑒定的考試需要進行統(tǒng)一命題，也需要完善的考務(wù)管理，保證鑒定考試能夠科學客觀反應(yīng)出職業(yè)人員的技能水平。

4.2促進行業(yè)、企業(yè)的參與

由于各工種、各行業(yè)領(lǐng)域之間的差異巨大。各工種、各行業(yè)知識的不斷更新變化，造成了國家職業(yè)技能鑒定部門在知識上的落后與管理上的困難。因此，政府亟待加快促進行業(yè)協(xié)會或行業(yè)組織的成長，明確分工，實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的全過程參與，即參與職業(yè)標準的制定、參與職業(yè)教育的培訓、參與職業(yè)資格的認證、參與資格質(zhì)量的評估。

4.3開發(fā)職業(yè)技能鑒定題庫

題庫對于職業(yè)技能鑒定工作而言是極為重要的。未來能夠建立有效的職業(yè)技能鑒定題庫，職業(yè)鑒定的管理部門最先需要做的便是“宏觀調(diào)控”，成立相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定試題開發(fā)技術(shù)指導委員會，與院校、企業(yè)、行業(yè)專家合作，通過培訓、開展研討會等方式，對試題進行開發(fā)、編審以及推廣、修訂的工作；第二是與職業(yè)院校進行主動聯(lián)系，與職業(yè)院校定期進行相應(yīng)交流；第三是與企業(yè)進行主動聯(lián)系，獲取相關(guān)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，為國家的鑒定題庫進行相應(yīng)的補充，保證職業(yè)鑒定題庫能夠與實際情況相貼合。

篇4

近年來，隨著社會對技能型人才的大量需求，為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競賽，并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對國家級或省級、市級舉辦的，具有官方性質(zhì)職業(yè)技能比賽給與過多關(guān)注，并投入大量資金、人力物力及實驗設(shè)施，認為官方等級的榮譽稱號分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競賽心態(tài)，嚴重違背了職業(yè)技能競賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競賽，認為獲獎的榮譽分量輕，對院校沒有實質(zhì)性幫助，因此會在競賽經(jīng)費、實驗設(shè)施等方面降低支持力度，這種重視官方級競賽，忽視行業(yè)企業(yè)競賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學生市場就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競賽技能型競賽，會對校企合作產(chǎn)生諸多影響。

2、工業(yè)設(shè)計參賽的積極性低

院校學生在職業(yè)院校所有的學習科目、實訓項目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。積極參與、踴躍報名各項職業(yè)技能競賽，在比賽中總結(jié)經(jīng)驗、提高技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學習、培訓中采用具有針對性的強化訓練，提高就業(yè)競爭力。近年來，職業(yè)技能競賽的參賽人員并無明顯增加，甚至導致有些競賽項目因參賽人員少等緣故，無法組隊。另一方面，學生缺乏對企業(yè)工業(yè)設(shè)計技能競賽的深刻認識，不了解競賽對于自身的意義，導致大部分學生并不熱衷于各個項目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強、職業(yè)技能扎實的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學生對工業(yè)設(shè)計競賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀律，怕吃苦的態(tài)度，對自身的主觀能動性嚴重缺乏。

二、參與工業(yè)設(shè)計職業(yè)技能競賽的意義

1、健全技能競賽制度

所有的工業(yè)設(shè)計教學項目均是圍繞以人才培養(yǎng)為中心，在這也競賽中打造以人才培養(yǎng)的理念，把學生從對榮譽的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到對工業(yè)設(shè)計職業(yè)技能的重視。對于國家舉辦或省級舉辦的官方性競賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競賽給與相應(yīng)充足的支持，結(jié)合學校工業(yè)設(shè)計教育理念、學院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學生以后的職業(yè)發(fā)展道路來說，其行業(yè)企業(yè)競賽更有利于職業(yè)道路拓展，通過這種形式，提前接觸工作崗位，了解實際工作流程，有利于學生零距離就業(yè)。目前，隨著社會對高技能人才的大量需求，許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質(zhì)的職業(yè)技能競賽項目，不僅僅局限在了國家、省市單位，現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此，進一步促進了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競賽的積極性。

2、營造了學院學習氛圍

各種工業(yè)設(shè)計職業(yè)技能競賽，促使學生掌握的大部分技能提供了一展才華的機會，通過競賽培養(yǎng)學生團隊合作精神、提升眼界、鍛煉抗壓能力、增長技能知識，發(fā)現(xiàn)并在以后的學習中積極彌補自身技能的缺陷。行業(yè)企業(yè)技能競賽有利于對專業(yè)技能的實際運用，對提升他們的綜合素質(zhì)具有重要作用。提前接觸工作環(huán)境，拓展了職業(yè)發(fā)展空間，提高了職業(yè)競爭能力，通過對自身能力的針對性訓練，為以后在崗位的適應(yīng)能力奠定了良好基礎(chǔ)。從這一層面來說，對調(diào)動學生參與積極性、技能學習的全面性具有重要意義，不僅營造了良好的學習氛圍，更有利于教學理念的實現(xiàn)。

3、深化指導工業(yè)設(shè)計教師的專業(yè)性

學院教師對學生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中，直接推動了指導教師的專業(yè)技能的發(fā)展，自由教師自身熟練掌握各項技能以及教學方式，才能高效的發(fā)揮教學工作，易于學生對專業(yè)性質(zhì)高的學科理解、掌握。許多企業(yè)崗位要求的技術(shù)能力，在職業(yè)技能競賽中都有體現(xiàn)，這需要指導老師幫助學生分析當下就業(yè)形勢及要求所具備的崗位職業(yè)能力。全面了解競賽項目、規(guī)則、注意事項等做好賽前準備，這既是對指導教師的考驗，也是對學院學生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力的考驗，促進“教學相長”的良好面貌的形成。促進社會對教育的支持與關(guān)注，為高職院校的技能人才給與高度認可和接納。

4、促進了高職院校的改革

各種高要求、高標準的工業(yè)設(shè)計技能競賽，對職業(yè)院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如對于以往的教學理念已不能滿足當代教學水準，讓學生僅僅掌握書本知識是不夠的，因此注重實踐教學，重點培養(yǎng)學生理論知識與動手能力相融合的教學特色；在工業(yè)設(shè)計課程專業(yè)的選擇方面，逐漸重視學科的應(yīng)用型、崗位實用性；結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才需求，采取針對性的教學內(nèi)容，及時調(diào)整教學策略，規(guī)范教師隊伍，提升教學能力等方面具有重要價值。

篇5

近年來，隨著社會對技能型人才的大量需求，為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競賽，并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對國家級或省級、市級舉辦的，具有官方性質(zhì)職業(yè)技能比賽給與過多關(guān)注，并投入大量資金、人力物力及實驗設(shè)施，認為官方等級的榮譽稱號分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競賽心態(tài)，嚴重違背了職業(yè)技能競賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競賽，認為獲獎的榮譽分量輕，對院校沒有實質(zhì)性幫助，因此會在競賽經(jīng)費、實驗設(shè)施等方面降低支持力度，這種重視官方級競賽，忽視行業(yè)企業(yè)競賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學生市場就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競賽技能型競賽，會對校企合作產(chǎn)生諸多影響。

2、工業(yè)設(shè)計參賽的積極性低

院校學生在職業(yè)院校所有的學習科目、實訓項目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。積極參與、踴躍報名各項職業(yè)技能競賽，在比賽中總結(jié)經(jīng)驗、提高技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學習、培訓中采用具有針對性的強化訓練，提高就業(yè)競爭力。近年來，職業(yè)技能競賽的參賽人員并無明顯增加，甚至導致有些競賽項目因參賽人員少等緣故，無法組隊。另一方面，學生缺乏對企業(yè)工業(yè)設(shè)計技能競賽的深刻認識，不了解競賽對于自身的意義，導致大部分學生并不熱衷于各個項目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強、職業(yè)技能扎實的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學生對工業(yè)設(shè)計競賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀律，怕吃苦的態(tài)度，對自身的主觀能動性嚴重缺乏。

二、參與工業(yè)設(shè)計職業(yè)技能競賽的意義

1、健全技能競賽制度

把學生從對榮譽的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到對工業(yè)設(shè)計職業(yè)技能的重視。對于國家舉辦或省級舉辦的官方性競賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競賽給與相應(yīng)充足的支持，結(jié)合學校工業(yè)設(shè)計教育理念、學院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學生以后的職業(yè)發(fā)展道路來說，其行業(yè)企業(yè)競賽更有利于職業(yè)道路拓展，通過這種形式，提前接觸工作崗位，了解實際工作流程，有利于學生零距離就業(yè)。目前，隨著社會對高技能人才的大量需求，許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質(zhì)的職業(yè)技能競賽項目，不僅僅局限在了國家、省市單位，現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此，進一步促進了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競賽的積極性。

2、營造了學院學習氛圍

通過對自身能力的針對性訓練，為以后在崗位的適應(yīng)能力奠定了良好基礎(chǔ)。從這一層面來說，對調(diào)動學生參與積極性、技能學習的全面性具有重要意義，不僅營造了良好的學習氛圍，更有利于教學理念的實現(xiàn)。

3、深化指導工業(yè)設(shè)計教師的專業(yè)性

許多企業(yè)崗位要求的技術(shù)能力，在職業(yè)技能競賽中都有體現(xiàn)，這需要指導老師幫助學生分析當下就業(yè)形勢及要求所具備的崗位職業(yè)能力。全面了解競賽項目、規(guī)則、注意事項等做好賽前準備，這既是對指導教師的考驗，也是對學院學生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力的考驗，促進“教學相長”的良好面貌的形成。促進社會對教育的支持與關(guān)注，為高職院校的技能人才給與高度認可和接納。

4、促進了高職院校的改革

學生僅僅掌握書本知識是不夠的，因此注重實踐教學，重點培養(yǎng)學生理論知識與動手能力相融合的教學特色；在工業(yè)設(shè)計課程專業(yè)的選擇方面，逐漸重視學科的應(yīng)用型、崗位實用性；結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才需求，采取針對性的教學內(nèi)容，及時調(diào)整教學策略，規(guī)范教師隊伍，提升教學能力等方面具有重要價值。

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2．實踐教學設(shè)計存在較大的缺陷就實踐教學硬件環(huán)境來講，一些為節(jié)約辦學成本投入較少的院校甚至沒有電算化會計實訓室等基本配置。有些院校雖然實施了實踐技能課程，但由于實踐設(shè)計往往與實際業(yè)務(wù)有相當差距，實習資料抽象且不系統(tǒng)，很難體現(xiàn)出實際會計工作的現(xiàn)場感，導致實訓缺乏實用性和有效性，所以執(zhí)行結(jié)果往往不盡如人意。

3．傳統(tǒng)教育意識制約職教的開放性高職院校相當一部分專業(yè)教師是由師范類大學培養(yǎng)的，這類老師往往比較注重中規(guī)中矩的傳統(tǒng)教學模式，教學方法和教學手段也略顯單一，對學生的考核評價大多停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，以致培養(yǎng)出來的高職學生呈現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，出現(xiàn)畢業(yè)生手拿著優(yōu)秀成績單，但動手能力差，上手慢，技能不過關(guān)而被用人單位拒之門外的尷尬局面，這對高職學生的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的負面影響。上述這些問題的存在，反映出會計實踐教學與專業(yè)培養(yǎng)目標的脫節(jié)，以及與實際會計工作需要的不相適應(yīng)性。面對社會對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，會計實踐教學亟待變革與創(chuàng)新。2014年6月教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014~2020年）》（教發(fā)[2014]6號）里提到要“完善職業(yè)院校教學比賽制度，辦好全國職業(yè)院校技能大賽，提升國際影響力，將學生比賽成績作為升入高一級學校的重要依據(jù)。”可見國家對職業(yè)技能競賽的肯定與重視。職業(yè)技能大賽近年來進行得如火如荼，各省市行業(yè)主管部門紛紛組織并掀起了“學技能、比技藝”的賽事。作為實踐性極高的比賽項目，會計等經(jīng)濟類大賽近年來在狠抓崗位技能方面尤為突出。以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)和推進實踐教學改革已成各高職院校提升教學水平的重要突破口。

二、職業(yè)技能競賽在會計專業(yè)建設(shè)中的功能價值

（一）完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案，促進職業(yè)教育與社會需求緊密對接。因為技能競賽內(nèi)容往往圍繞職業(yè)崗位核心技能和行業(yè)專業(yè)前沿技術(shù)來命題，所以通過職業(yè)技能競賽各高職院校可以在培養(yǎng)學生技能方面找到抓手和切入點，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的缺失之處，逐步予以調(diào)整和完善。會計技能競賽也不例外，技能大賽中往往能折射出會計專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)。縱覽近幾年高職財經(jīng)類大賽，比賽的內(nèi)容是大賽出題組調(diào)研了高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次而設(shè)定的，反映最新的崗位職業(yè)技能要求。依托職業(yè)技能大賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，借鑒和采納會計行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案，對職業(yè)院校會計教學改革有巨大的啟發(fā)和借鑒意義。以我院為例，近幾年財會專業(yè)緊密結(jié)合漳州地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，認真開展人才市場調(diào)查研究。專業(yè)教學團隊在廣泛聽取行業(yè)企業(yè)人士的意見基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年會計職業(yè)院校技能大賽的方向和考核側(cè)重點，重新修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案以增強學生崗位技能為主線，構(gòu)建以通識課、職業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，以職業(yè)核心課為中心，以實踐課程為重點，以職業(yè)延展課為輔助的課程體系，更加注重突出職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

（二）以競賽引領(lǐng)會計專業(yè)課程內(nèi)容和教學方法改革，突出動手創(chuàng)新能力的特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。由于職業(yè)技能競賽使學校在培養(yǎng)學生技能方面找到了切入點，對教師的教學方式起到了極大的觸動作用。在實踐研究的基礎(chǔ)上，探析職業(yè)技能競賽對職業(yè)教學的意義，包括引發(fā)職業(yè)教育工作者對教學質(zhì)量的反思。會計專業(yè)老師可以通過職業(yè)技能競賽的窗口，從大賽項目內(nèi)容、考評標準等方面入手，分析高職會計教學改革的方向和策略，促進教學目標明確化，建立和完善突出職業(yè)能力培養(yǎng)與訓練的職業(yè)教育課程標準，從而推進會計實踐教學改革。在全國職業(yè)院校技能大賽“會計技能”項目里，分出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位進行競賽，同時穿插崗位專項技能賽項目。競賽要求參賽者向會計業(yè)務(wù)手工處理競賽平臺提交相關(guān)的業(yè)務(wù)處理結(jié)果：出納———轉(zhuǎn)賬支票、業(yè)務(wù)委托書、貼現(xiàn)憑證；成本會計———成本計算表、成本業(yè)務(wù)會計分錄等；總賬會計———非成本業(yè)務(wù)會計分錄、科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表等；會計主管———資產(chǎn)負債表、利潤表、納稅申報表等。一些崗位模擬課程（如我院近年來開展的《主辦會計崗位模擬實訓》、《會計核算崗位模擬實訓》、《出納崗位模擬實訓》等）實際上都可以參照省賽、國賽標準，嘗試對某一具體工作環(huán)節(jié)、某一工作崗位進行深入細化，開發(fā)、設(shè)計更多的與技能大賽相關(guān)的教學項目任務(wù)，并逐步完善訓練方案，通過設(shè)置激勵性方式，提高學生的課堂參與度和學習會計類課程的熱情，并以此來檢驗實踐類課程的教學效果。

三、在會計實驗室建設(shè)中搭建高水平競賽和實訓平臺

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）在“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”里強調(diào)了“開展職業(yè)技能競賽”。在提高信息化水平方面，重點提到“支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”。會計實驗室的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)緊密相關(guān)，會計實驗室建設(shè)的最主要目標就是滿足實踐教學的需要。引進實訓教學軟件、搭建校內(nèi)實訓基地已成為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展、加快實訓教學改革的迫切需要。上世紀九十年代，國內(nèi)教育界特別是職業(yè)教育紛紛熱衷于探究案例教學法。經(jīng)過二十年來的實踐證明，案例教學法不失為會計專業(yè)教學的一種行之有效的教學模式。但在實現(xiàn)案例教學時需要用到大量的教學案例，現(xiàn)行的教學案例大部分又與實際會計業(yè)務(wù)相差較遠，無法達到教學預(yù)期的效果。引進具有豐富案例庫的實訓教學軟件，賽、訓、教結(jié)合，是迅速提升學生職業(yè)能力和實踐能力的有效手段。通過參加近幾年的會計職業(yè)技能競賽，我們確實領(lǐng)略和見識了諸如用友ERP財務(wù)軟件和網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓教學軟件及其競賽平臺的強大。“工欲善其事，必先利其器”，高職院校在財力允許的條件下，應(yīng)該為會計專業(yè)逐步配齊這類較為成熟的實訓軟件。如此，既能滿足日常實訓教學，又可作為參加省賽國賽等技能競賽集訓的基地，在會計實驗室里就把職業(yè)技能競賽常態(tài)化，可激勵和引導學生迅速提升職業(yè)能力水平。

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電子技能課程教學的最重要部分就是實驗，通過實驗不僅能有效激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習熱情，同時還能有效促進教學目標的實現(xiàn)。因而，作為任課教師，要牢牢抓住實驗的重要性特點，設(shè)計實驗內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生多方面的能力。首先，要樹立學生的實驗觀念。中職階段，學生第一次實現(xiàn)從純理論教學向?qū)嵺`教學的轉(zhuǎn)變，很多學生存在觀念上的不習慣，對實驗理解膚淺，認為實驗無用，作為教師，要有效利用實驗的趣味性和教學高效性的優(yōu)點，向?qū)W生傳達實驗觀念。其次，實驗要由易到難。在應(yīng)試教育中，我們教育學生做題要由易到難，作為實驗內(nèi)容的設(shè)計者，我們也應(yīng)該灌輸此項觀念，任何事做到循序漸進，才能逐漸完善。除此之外，實驗中要多讓學生動手操作。

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二、職業(yè)技能鑒定的功能

調(diào)節(jié)功能；職業(yè)技能鑒定制度的實施，通過調(diào)整鑒定的內(nèi)容和方法，可以調(diào)節(jié)勞動者的職能結(jié)構(gòu)和勞動力的供求標準，使勞動者的智能結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會的需求；通過對職業(yè)種類增加或減少的橫向調(diào)節(jié)和對技術(shù)等級層次比例的縱向調(diào)節(jié)，使社會勞動力的結(jié)構(gòu)與社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)保持動態(tài)一致，促進人力資源的全面開發(fā)、充分利用和合理配置勞動力資源；通過勞動力的合理流動，可以調(diào)整社會人力資源的總體布局，使勞動力資源的分部趨于合理化，也提高了社會人力資源的利用率。經(jīng)濟功能。職業(yè)技能培訓和鑒定，就是將現(xiàn)有的勞動力資源轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的人力資本，促進經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟效益的增長。評價功能。職業(yè)技能鑒定，是檢測勞動者的專業(yè)技術(shù)知識和技能水平的手段，為勞動部門開發(fā)、使用人力資源提供客觀依據(jù)，也為勞動力市場提供人力資源指標體系。

三、職業(yè)技能鑒定體系建設(shè)的必要性

職業(yè)技能開發(fā)體系的兩大支柱：一是職業(yè)技能培訓；二是職業(yè)技能鑒定。職業(yè)技能開發(fā)體系的中心是培育和發(fā)展勞動力市場，目標是提高勞動者的就業(yè)競爭能力和工作能力。職業(yè)技能鑒定體系是職業(yè)技能開發(fā)領(lǐng)域中極為重要的組成部分，它將在理論建設(shè)方面確立勞動力個人所有制理論、勞動力商品性理論、勞動力與生產(chǎn)資料有條件結(jié)合理論和商品經(jīng)濟型的按勞分配理論等方面取得一次重大變革，為勞動就業(yè)管理建立勞動力市場機制奠定了基礎(chǔ)。通過技能鑒定，使勞動者能找到適合自己勞動能力的就業(yè)和上崗位置，進而充分發(fā)揮所長，取得相應(yīng)的報酬和待遇，還為解決勞動力質(zhì)量的定量評估開辟了新的途徑。

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1．傳統(tǒng)會計技能教材的弊端教學過程中，筆者運用過幾本教材，發(fā)現(xiàn)存在如下弊端：（1）點鈔手法沒有更新，仍停留在銀行人員手按式點鈔，此種方法雖然準，但操作復雜，速度慢，費力且浪費時間。據(jù)觀察，2012年技能大賽中，幾乎所有的學校已經(jīng)淘汰該種方法。（2）隨著假幣、變造幣仿真度越來越高，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多種辨別人民幣的方法，而這些方法并不完全正確，需要教師嚴格篩選。比如，專家指出，對折鈔票辨別法已經(jīng)不能辨別仿真度極高的假鈔。然而，部分傳統(tǒng)教材修訂速度較慢，還是把該種方法列入教學內(nèi)容。此外，大部分教材編寫時忽略了對硬幣辨別，很容易讓學生對硬幣掉以輕心。（3）大部分教材重視計算器運算，缺乏翻打傳票的內(nèi)容和傳票機的使用方法。（4）大多數(shù)教材都以珠算內(nèi)容為主，沒有貼近企業(yè)用工需求。（5）票據(jù)及大小寫數(shù)字內(nèi)容文字條例過多、圖片過少，缺乏仿真訓練。

2．與時俱進重構(gòu)教材內(nèi)容通過走訪多家企業(yè)，結(jié)合幾年的競賽培訓經(jīng)驗，筆者編寫了會計基本技能教材。教材涵蓋了會計基本技能四大模塊：點鈔與驗鈔，財會人員正確書寫，票據(jù)及摘要填寫規(guī)范，計算器運用以及翻打傳票錄入訓練。教材的課改目標是使課堂貼近實際，為教學與上崗操作搭建橋梁，讓學生輕松上崗，更好就業(yè)。與舊教材相比，新教材更新了點鈔手法——單指單張彈撥法與多指多指彈撥法；驗鈔方面，本教材明確指出網(wǎng)絡(luò)上錯誤的人工驗鈔方式，加入假幣、變造幣、硬幣辨別及處理方法，進一步拓寬學生知識面；數(shù)字運算方面，刪掉傳統(tǒng)珠算內(nèi)容，重視計算器錄入練習，引進翻打傳票機教學，利用傳票機自身五種功能，使學生的計算速度與打字速度得到同步提升；實操方面，單據(jù)貼近生活，模擬出納崗位手工實訓，進一步使學習與工作接軌。

二、教學方法的改革

當前會計基本技能上課大多采用“視頻播放—教師演示—學生模擬—教師指正—學生演練直到掌握”的模式。相對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，此種方法更重視師生的互動性。然而，中職學生缺乏自律性，惰性較強，若長期教法單一，缺少活動形式，枯燥無味的課堂氣氛將催生他們的厭學情緒，輕則導致期末考核無人及格，重則導致技能大賽無人出現(xiàn)尷尬局面。因此，教學方法亟須多樣化呈現(xiàn)。豐富教學形式，營造輕松課堂氣氛，調(diào)動學生情緒，促進學生學習。引進以學生為中心教學法，讓教學設(shè)計圍繞學生需求展開。如：（1）點鈔：教師抽取2～3名成績較好的學生充當教學助手，與教師一同備課。上課時，學生分組演練，備課助手跟教師一起分組指導，課堂考核采取打擂臺及“八仙過海”的形式，提升學生速度及準確率，課后組織學生一對一幫扶活動，讓優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀，后進學生成績逐步提升。（2）辨別真假幣：運用情境式教學法，模擬一個電視節(jié)目，選定相應(yīng)角色，教師指導學生完成，并邀請科組內(nèi)教師從旁聽課。通過不斷的彩排和演練，使學生記憶更加牢固。（3）票據(jù)書寫規(guī)范：引入任務(wù)驅(qū)動教學法，每組學生選定一崗位，并規(guī)定崗位職責，按崗位職責要求來做，要求一組學生共同完成一套模擬實訓。

三、考核方法的創(chuàng)新

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1新時期會計執(zhí)業(yè)者工作容易出現(xiàn)的問題表現(xiàn)

首先,由于受會計人員專業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)能力的制約,一些企業(yè)會計工作僅停留在報賬、算賬環(huán)節(jié)。會計執(zhí)業(yè)者無法提供管理需要的信息,無從談及會計參與經(jīng)營管理工作。

財務(wù)人員長期以來進行的是大量重復性的偏“體力勞動”的核算工作,在對企業(yè)實際發(fā)生的交易或事項進行確認、計量和報告時偏重確認和計量,大量的精力放在了報賬和算賬上,在確認、計量、報告會計信息的過程中,沒有充分考慮使用者的決策模式和對信息的需要,只是表面上完成了工作,編制出了報表。但往往報表上的資料只是數(shù)字的簡單堆砌,重大特殊事項也沒有充分披露,這樣的報表是無法滿足投資者等財務(wù)報告使用者的決策需要及企業(yè)管理層的經(jīng)營管理的需要。

其次,實行電算化后,許多財會人員對電算化系統(tǒng)軟件也僅停留在“會用”的層面上,數(shù)據(jù)庫管理、辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)知識認識模糊,不能了解整個電算化系統(tǒng)的全貌,自然談不上軟件功能的全面深入應(yīng)用,不能充分發(fā)揮計算機在提高工作效率和質(zhì)量方面的作用。用電算化資料進行財務(wù)分析與評價也就無從談起了。

最后,由于會計制度的約束及執(zhí)業(yè)習慣,長期以來,財會人員習慣于照章辦事,理論知識貧乏、專業(yè)技能低下,工作缺乏創(chuàng)新意識和主動性,缺乏一定的靈活應(yīng)變能力和一定的溝通協(xié)調(diào)能力。

2做好會計工作,有效提升會計執(zhí)業(yè)者執(zhí)業(yè)能力的途徑和方法

2.1培養(yǎng)會計執(zhí)業(yè)者具備較全面、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。“工欲善其事,必先利其器”。要滿足現(xiàn)代企業(yè)管理對會計執(zhí)業(yè)者素質(zhì)的要求,就要做到知識的積累和更新。要求會計執(zhí)業(yè)者要掌握會計、財務(wù)管理、資本運作等方面的相關(guān)理論,具有扎實的專業(yè)知識技能和業(yè)務(wù)素質(zhì),還要能夠掌握現(xiàn)代核算工具,具有較強的實際操作能力。要熟悉數(shù)據(jù)庫管理并能熟練運用各種辦公自動化應(yīng)用軟件,利用現(xiàn)代化核算工具來對會計資料做進一步的加工、分析和應(yīng)用,以便在企業(yè)預(yù)測、決策活動中充分發(fā)揮財務(wù)管理的作用。

進行合理納稅籌劃,將是現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理中一項很重要的工作。要將這項工作做好,做到位,會計執(zhí)業(yè)者需要有扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗來支持。扎實的理論知識要求會計執(zhí)業(yè)者除了對法律、稅收和會計知識相當精通外,還應(yīng)該通曉工商、金融、保險、貿(mào)易等方面的知識;豐富的實踐經(jīng)驗要求他們能在極短的時間內(nèi)掌握企業(yè)的基本情況、涉稅事項、涉稅環(huán)節(jié)、籌劃意圖,在獲取真實、可靠、完整的籌劃資料的基礎(chǔ)上,選準策劃切入點,制定正確的籌劃步驟,針對不同的情況做出最符合企業(yè)要求的有效的籌劃。

2.2加強會計職業(yè)道德建設(shè)。真實、公允是會計職業(yè)判斷的基本準則。新會計準則賦予會計執(zhí)業(yè)者的靈活性愈大,就愈需要有良好的職業(yè)道德。會計執(zhí)業(yè)者要自覺抵制各種不當利益的誘惑,不受權(quán)勢和偏見的影響,確保判斷所產(chǎn)生的會計資料能客觀、公允地反映會計主體的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。建立以社會輿論和誠信檔案制度為基本形式的社會評價機制。

可以將會計執(zhí)業(yè)者職業(yè)道德、會計執(zhí)業(yè)判斷能力作為繼續(xù)教育和會計執(zhí)業(yè)資格考核評聘的重要內(nèi)容,通過不斷的教育和學習,培養(yǎng)提高會計執(zhí)業(yè)者的自律品質(zhì)。

2.3企業(yè)管理層要創(chuàng)造一定的條件,以利于會計執(zhí)業(yè)者執(zhí)業(yè)能力的提高。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)管理層對財務(wù)管理的重視程度有了很大的提高。但還有相當一些企業(yè)領(lǐng)導對財務(wù)管理不夠重視,財務(wù)人員在企業(yè)管理中地位比較低下,僅處于為業(yè)務(wù)部門和管理部門報賬、算賬的“服務(wù)”的角色。由于角色定位的限制,其主觀能動性不能得以很好發(fā)揮,這樣他們在日常工作中即使發(fā)現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營管理中存在問題,或者有員自己就會只是機械地報賬、算賬了,其執(zhí)業(yè)能力的提高就有了無形的屏障。因此,要提高財會人員的職業(yè)能力,企業(yè)要致力于改善內(nèi)部管理環(huán)境,提高財會部門在企業(yè)預(yù)測、決策等管理活動中的地位,賦予財務(wù)人員參與企業(yè)經(jīng)營管理相應(yīng)權(quán)限,同時也要建立科學的會計人才選拔和任用機制,使那些業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高的財會人員能夠有施展自身管理才能的空間和舞臺。

另外,財會人員也要切實轉(zhuǎn)變觀念,更新思維方式,以積極的方式提高自身執(zhí)業(yè)能力及綜合素質(zhì)。

2.3.1建立執(zhí)業(yè)判斷意識,提高自身的執(zhí)業(yè)判斷能力。會計執(zhí)業(yè)者執(zhí)業(yè)判斷能力是會計人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章,結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點,運用其掌握的會計專業(yè)知識和工作經(jīng)驗,對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟事項和交易采用準確的會計處理原則、方法等進行合理且合法的判斷和選擇的能力。隨著新會計準則的,會計人員的自由裁量權(quán)加大,在諸如會計核算原則、會計政策、會計核算方法、會計估計等方面都要依賴會計人員的執(zhí)業(yè)判斷,會計執(zhí)業(yè)判斷存在于會計確認、計量、記錄、報告的全過程。會計人員執(zhí)業(yè)判斷能力的高低,對企業(yè)會計信息質(zhì)量的好壞起著舉足輕重的作用。

會計執(zhí)業(yè)者必須由過去完全按照會計制度執(zhí)業(yè)向執(zhí)業(yè)判斷方向邁進,必須具備較高的理論素養(yǎng),學會分析、判斷、綜合、總結(jié),養(yǎng)成一種良好的思維習慣,及時更新自身的知識結(jié)構(gòu),調(diào)查了解一些與本行業(yè)有關(guān)的市場、科技信息,掌握不斷變化發(fā)展的新情況,學習和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學分析方法,提高會計執(zhí)業(yè)判斷能力。

2.3.2培養(yǎng)自身管理意識,并將管理意識融合到日常工作的每一個環(huán)節(jié)。一方面要按照企業(yè)會計準則的要求,確認、計量、記錄、報告會計信息,并保證所提供的會計信息符合可靠性、相關(guān)性、可理解性和可比性、另一方面要有意識地培養(yǎng)管理意識,要熟悉本企業(yè)各項管理制度,充分領(lǐng)會企業(yè)決策層的管理意圖,著眼于企業(yè)經(jīng)濟資源的配置效率、著眼于企業(yè)長遠可持續(xù)發(fā)展,使會計基礎(chǔ)工作至始至嘟本著為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)的宗旨來開展工作,做好每個工作細節(jié),為企業(yè)管理層及其他報表使用者提供有用的決策信息。在此基礎(chǔ)上依據(jù)本單位的生產(chǎn)經(jīng)營特點,分析研究企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題,找出薄弱環(huán)節(jié),提出改進意見,供管理決策層參考,使會計工作寓于企業(yè)管理過程之中。

2.3.3培養(yǎng)合理納稅籌劃意識。納稅籌劃就是企業(yè)在法律允許的范圍內(nèi)通過對經(jīng)營事項的事先籌劃,最終使企業(yè)獲取最大的稅收利益。會計執(zhí)業(yè)者在日常會計核算及財務(wù)管理中要充分利用各種有利的稅收政策,合理安排涉稅行為,在合法的前提下實現(xiàn)企業(yè)利益最大化。作為合理納稅籌劃的主體,會計執(zhí)業(yè)者所具備的納稅籌劃意識是合理納稅籌劃取得成功的重要因素。

2.3.4注意培養(yǎng)自身的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。一個優(yōu)秀的會計執(zhí)業(yè)者,不僅要能夠通過所掌握的理論知識,通過自己豐富的實踐經(jīng)驗進行財務(wù)核算,而且還應(yīng)該是一個有效的溝通者。由于會計的職能作用和會計部門的特殊性,會計執(zhí)業(yè)者一方面要與基層單位打交道,要確認、計量、記錄、跟蹤各方面的會計信息和會計資料,要與企業(yè)各個環(huán)節(jié)各個部門的人員來往,要全面、系統(tǒng)地了解企業(yè)的經(jīng)營情況;要通過對經(jīng)濟活動的處理、分析和匯總,向決策層提供決策依據(jù)和生產(chǎn)經(jīng)營的全面信息。另一方面要與工商、稅務(wù)、銀行及政府有關(guān)部門打交道,要從管理、稅收的角度協(xié)調(diào)好方方面面的利益關(guān)系。能否堅持合理合法的原則,兼顧國家、企業(yè)、個人三者的利益關(guān)系,能否將國家的各種財經(jīng)法規(guī)上傳下達,將在很大程度上考驗會計執(zhí)業(yè)者的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。

2.3.5培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。會計執(zhí)業(yè)者要使自己具有一雙洞察事物的眼睛,在運行內(nèi)部控制制度方面發(fā)揮自身專業(yè)特長,憑借自己的管理經(jīng)驗及時發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制制度不合理、不完善的地方,協(xié)助相關(guān)職能部門進一步完善相應(yīng)內(nèi)部控制制度。

另外會計電算化軟件在日常使用過程中也會出現(xiàn)這樣那樣的問題,有可能無法滿足日常管理的需要。作為電算化軟件的主要應(yīng)用者,會計執(zhí)業(yè)者有義務(wù)配合系統(tǒng)開發(fā)人員,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,使會計電算化軟件不斷地完善,以適應(yīng)企業(yè)財務(wù)管理的變化需求。

參考文獻: