廉潔教育論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇廉潔教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、大中小學德育培養的目標特點

（一）中小學：“個性”的潛意識培養中小學德育培養目標主要定位于“個性”培養。

小學主要強調習慣與性格的培養；中學主要關注世界觀和人生觀培養。“個性”的培養需要經歷社會實踐的熏陶，特別是中小學生自身的生理與心理特點，要求以“潛意識”的培養方式為主。但中小學生尚處于“個性”培養的初始階段，要想養成自覺的、穩固的良好“個性”，絕對不能單靠空洞的理論說教，而應關注個體的活動，通過實踐教化與知識的沐浴，使學生在“潛意識”的影響下形成良好的個性，這既符合個性的形成規律，也符合中小學生的特點。

（二）大學：“個人素質”的顯意識塑造大學階段是人生的關鍵時期，大學生的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀、政治觀、法制觀等都需要系統培養與定型。

高校德育教學培養目標著重強調綜合素養的提升，包括政治素養、理論素養、社會素養以及道德素養等的提升，實現“全人”的教育目標。很明顯，高校重在理論“灌輸”，通過有意識的理論“灌輸”，培養合格的社會主義的“全人”教育。大學生是經過多年知識與實踐熏陶而具備一定成熟“個性”的特殊群體，他們的社會責任與使命需要有意識的理論教育，培養符合社會主義建設與為人民服務的基本力量，塑造未來社會的主力軍。因此，高校思政課教學必須在特定目標的引導下，實現“全人”的培養理念，提高學生的“個人素質”，關注學生全面發展的特征，充分體現育人的主要功能。

二、大中小學思政課教學模式特征

（一）中小學：“實踐”主導教學模式由于中小學德育教學“個性”培養目標的限制，中小學思政教學必須充分發揮“實踐主導”的教學模式。

1．實踐教學有助于中小學學生“個性”的培養。

“個性”培養需要自覺性、穩定性。學生的性格、習慣、人生觀、世界觀等本身就是長期社會實踐作用于“人”的結果，只有經過長期的社會實踐，才能在教學目標的引導下，不斷加強學生“個性”的形成與穩定。

2．實踐教學符合中小學學生自身的特點。

中小學時期是氣質、性格道德品質等最好的培養時期，也是未來思想素質提高的關鍵和基礎階段。中小學生個人習慣、性格等因素均處于無序狀態，如果要培養符合社會國家需求的“個性”品格，必須結合他們自身的特點，采取“實踐”的教學模式，通過社會實踐潛意識活動與課堂實踐教學結合的模式，才能實現“個性”的培養目標。

3．實踐教學與德育教學內容一致。

根據中小學生的特點，中小學思政課內容安排主要以“實踐”為核心，把理論知識貫穿于“實踐”教學。知識編排總體上比較簡單，貼近學生生活在“社會生活中”“表現自身價值”的思想政治教育特點。如高中思政課內容就突破了傳統政治課的理論模塊，摸索出了適合中學生特點的內容安排。知識的講述方面則以條塊編排為主，簡單易懂，實用性較強，將各種知識結構分裂開來，系統解剖。

由此可見，在中小學的思政課教學中，必須把課堂目標貫穿于社會實踐中，以實踐教學為主導，在“潛意識”狀態下培養學生的“個性”，實現思政課的教學目標。

（二）大學：“理論塑造”主導教學模式大學階段的思想政治課定位于人的綜合素質的提升，這就決定大學思想政治教育不僅僅依靠知識記憶的模式，而要側重于理論熏陶，否則就難以完成大學思想政治教育工作的目標。

1.理論有助于提升大學生的“個人素質”。

經過多年的培養，大學生的“個性”、生活習慣、性格等基本形成。進入大學以后，學生主要通過提高自我認同感，判斷自己的“素質”是否符合社會的要求。由“潛意識”的狀態轉變為“有意識”地培養，這就不斷地需要理論性提高。通過有意識的理論學習與培養，提高學生的自我認同感，逐步調整自己的人生觀、價值觀，并升華到一定程度而使其定型，實現大學教育的目標。

2．大學思政課內容以理論“灌輸”

為目標。大學階段思政教育內容的安排要求以理論塑造為主體。無論是課堂教學內容，還是實踐教學內容，都充分體現了理論的重要性。深化對中國革命、建設和改革規律的認識；強調中國化理論成果的歷史和邏輯的統一，說明它們是一脈相承而又與時俱進的科學體系；明確區分了理論與政策的特征，突破了把政策作為理論來論證的思路。因此，大學思想政治教育應該側重于理論研究與探討，實現理論與實踐結合的教育過程。

三、大中小學思政課教學銜接的困境

（一）“實踐型”教學與“知識型”教學的矛盾由于應試教育問題仍然廣泛存在，中小學思政課教學大多以沿襲傳統的“考試”為核心的主導模式。小學思品課普遍存在被忽視的現象，中學思政課則因“考試化”而存在“知識化”現象，忽視了思政育人的目標，產生了“知識型”教學與“實踐型”教學的矛盾。

1．實踐與教學嚴重脫節。

由于考試的需要，中小學思想政治課的講授基本以知識傳授為目標，對社會實踐問題關注不夠。課外社會實踐活動的數量大大減少，缺乏實踐對知識的檢驗，特別是對學生素質的培養帶來一定問題，知識型教學與社會實踐的脫節現象也比較嚴重。

2．理論知識講授過深。

由于升學考試的需要，教師往往把基本理論開發過深，超越學生的實際，一些應該在大學階段才能安排的理論在中學卻已經講授。這種模式與教學內容、教學特點都具有一定矛盾。

（二）“理論塑造”訴求與實際探索不足的矛盾大學德育培養目標要求思政課教學定位于“理論塑造”型，但由于種種因素的制約，大學思政課教學卻存在理論探討不足等問題，加劇了與中小學思政課銜接的矛盾。

1．對思想政治課的內心認同感不足。

盡管中央一直強調思想政治課的重要性，高校領導也非常重視思政課的教學地位。但實際上，從學生到老師甚至部分領導都存在把思想政治課教學表面化現象。尤其是理工科院校，思想政治課教師以及課堂教學被邊緣化局面普遍存在。學生上課是為了追求學分與考試成績，教師則認為該學科實用性不強等。因此，教學中存在輕視思想政治課的現象，忽視了思政課“理論塑造”的特性，降低了思政課的功能。

2．思想政治課理論探索不夠深入。

教師隊伍參差不齊，科研經費、及教學經費投入不足，教師自身不被重視等問題廣泛存在，導致思政教師不愿真正傾心于理論探索。理論講解與實際結合的“度”很難把握，理論講解的深度遠遠不夠，很難實現高校思想政治課理論塑造的教學目標。學生則存在單純應付教師的現象，缺乏真正探索理

論的目標，實踐教學也基本流于形式。因此，這些問題的存在大大降低了高校思政課理論塑造人的根本目標。

四、大中小學思政課教學銜接問題對策

（一）拓寬中小學思政課實踐教學的路徑

1．實踐滲透于教學。

結合我們所進行的課堂內容，對孩子進行教育，這樣既能夠使學生學到了知識，又能夠把道德教育的內容深入到內心深處。一定要通過事例或學生參與的實踐為主導模式，把道德教育的內容作為實在的東西進行傳教。

2．行為培養滲透于教學。

加強學生的參與實踐活動，在教學過程中充分加強學生的參與意識，通過參與加強學生對道德意念的體會，增強自覺培養良好道德習慣的自覺性。同時要加強行為規范的實施管理機制，在良好規范管理下加強行為培養，最終形成良好的道德品質。

3．課外活動配合課堂教學。

一些有意義的集體或個人活動，會給孩子潛意識的教育，使孩子在不知不覺中形成良好的道德品質。例如去參觀烈士陵園，可以培養孩子的愛國情懷，對烈士的景仰之情，培養孩子的正確價值觀。

通過一些集體活動培養孩子的集體意識、團結意識、合作意識。

（二）探索大學思政課理論“灌輸”

模式一方面要大力引進高素質、高水平教師；另一方面，必須提高現有教師的講課水平，不斷提高思想政治課的教學效果，探索理論與實踐整合的機制，探索大學思想政治課堂教學的新模式。

1．探索“淺入深出型”理論灌輸模式。

在講授思想政治理論時，大學教師一定要尋求與社會實踐的契合點，把握理論核心與實質。從社會實踐與學生自身的問題出發，“淺入深出”地闡述理論的具體含義，激發學生關心理論的積極性。對于那些與社會實踐出現的矛盾的理論，我們可以通過分析矛盾形成的原因，探索理論的未來發展趨勢，分析理論問題與實踐問題的特點，總結理論的科學性。要善于捕捉社會熱點、難點，結合理論分析，既容易增強理論與實踐的兼容性，也能提高理論的可行性，增強課堂的教育效果。

2．完善理論灌輸的“多樣化”課堂模式。

大學教師必須實現教學模式由“單一型”向“多樣化”的轉換，包括教學方法、教學手段、考試模式、實踐方式等。但多樣化的基礎則必須把握教學的主題，把握理論發展的邏輯脈絡，運用合理的教學模式，把邏輯主題講解透徹。

3．探索案例與理論結合的“度”。

篇2

體校教學中語文寫作教學是提升學生們語言應用能力的關鍵，作為體校必修課，語文寫作教學在長期實踐中都存在體育訓練互相分離“兩張皮”的現象，教師們照本宣科，學生們興趣缺缺，結合大多數學校語文寫作教學的情況來看，教師和學生們叫苦不迭，因而很多老師都開始覺得語文寫作教學課程是雞肋，浪費時間，課程質量低下，學生無法真正獲得全方位的鍛煉和培養，也覺得這門課程十分多余，針對體校語文寫作教學的尷尬局面和體育訓練的實際脫節，尋找到一條將二者有機結合的實踐探索道路無疑是未來體校語文教學發展的關鍵。下面我們針對如何加強二者有機結合為學生提供更好語文寫作學習實踐進行討論分析。

一、體育訓練與寫作教學有機結合途徑探究

語文寫作教學與體育訓練相互脫離是體校語文教學一直以來存在的典型問題，針對這種問題，在具體學習實踐中要結合二者特點進行探索，針對學生們的興趣所在和身心發展特點，著力突出體校語文教學的體育特色，以體育訓練為途徑和平臺，做好寫作教學，以取得良好的教學效果，完成二者有機結合下語文教學新道路的探索。

（一）與時俱進，將體育信息與寫作課堂緊密結合。與時俱進是現代教育發展中必須堅持的教育思想與原則，語文寫作教學也不例外。體校語文寫作教學中，教師也必須堅持這個原則，根據當前體育文化發展的趨勢、以時尚與典型的體育事件作為教授素材融入語文寫作教學課堂。一般來說，這些體育新聞寫法通俗易懂，并根據不同的體育運動靈活變化，這些具有時效性和評論性文章對于學生把握寫作視角，積累詞匯量有重要作用，對于體育專業的學生來說，這本身就是貼近他們生活和學習的信息，在汲取有效信息方面也具有一定出眾的特殊性，可以說是調動他們積極性和興趣的有效途徑，對于更好地吸引他們進入課堂參與寫作探索和實踐有重大幫助[1]。

在寫作課堂教學中，教師要事前積極備案，在課程中將各類寫作信息穿教學中，對于依靠學生的興趣培養他們的寫作能力很有幫助，而且能夠解決學生課堂注意力渙散的問題，在教學效果上也十分理想。教師還可以將話題引到校內相關的體育訓練，以實際現身說法等方式合理引導學生進行思維發散和創新，這樣一來，能夠讓他們將體育訓練的興趣和語文寫作的興趣相互結合，最終成就他們的寫作能力訓練[2]。在教學中，可選擇報刊、雜志所刊登的精彩文章，以多媒體教學或發放資料等方式讓學生進行觀摩分析，學習精彩文章的寫作結構和技巧等，并對體育事件或體育人物進行點評、分析，對于學生而言，既是培養他們寫作技巧的重要途徑，也是將體育訓練方面話題和教學相結合的典范[3]。

與時俱進不僅意味著將有關體育訓練的各類話題引入寫作教學課堂，還意味著要針對學生體育專業特點，在寫作素材選擇上多增加有關體育類文章，瞄準體壇最新變化動態，及時補充學生感興趣的體育信息，為他們的體育訓練提供各類理論幫助。體育文化作為一項極富特色的文化資源，各類運動無論是在精神和技巧方面都各有特色，教師可在這方面進行引申，讓學生深刻了解成功體育人物身上的閃光精神與品質，了解到體育鍛煉的艱辛，在幫助寫作學習訓練的同時，讓他們在體育訓練中獲得精神方面的支持和資訊方面的幫助，讓他們將寫作與體育時事、體育訓練緊密結合，擴大他們的閱讀面、閱讀能力，進而提升寫作能力與技巧。

（二）全面培養，綜合鍛煉學生聽說讀寫能力。語文寫作教學不能建空中樓閣，要立足于語文教材的要求和學生能力的短板進行全面的針對性訓練，學生語文寫作能力由聽說讀寫四大能力組成，也是體校學生綜合素質想要全面提升的關鍵，實際教學中，可通過引導、鍛煉學生從寫體育類文章入手，有針對地展開訓練，并結合體育訓練的實時性特點，讓學生從生活中獲得話題與素材，激發自己的寫作欲望和潛力。想要提升學生的寫作能力，首先要激起他們表達自己的欲望。以現在非常流行的微博平臺來舉例，表達自己時所用的語言一般短小精悍有趣，對于體育系學生來說，可引導他們從類似的模式入手，針對一些體育時事和體育人物發表自己的獨特看法，除了口才方面要多多張口講述之外，更重要的是要讓學生從前懶于動手的局面徹底改變，即使每次寫的東西不多，但是一定要讓學生堅持寫下自己的感想和意見，養成良好的習慣，然后結合其他多種方式進行全方位的能力鍛煉[4]。

體校學生的未來定位在體育上，生活中大多數時候聊的都是有關體育訓練的話題，他們對體育文化的熱情程度以及熟悉了解程度無疑是教師展開訓練的最好幫手，根據他們在校內及出去參加訓練和比賽的經驗為寫作訓練提供良好素材，這些都是彰顯學生們語言個性特色和思想特色的重要方法，也是打下良好基礎的鍛煉。語文寫作鍛煉中有一個非常重要的關鍵，就是讓學生們說出自己的心里話，如果沒有真情實感，他們自然無從下筆，所以，從鍛煉伊始，貼近學生思想生活實際，融入真感情，讓他們從自己熟悉的對象入手寫作，才能激發他們的積極性，說出自己的心里話，久而久之，才能夠逐漸從重視寫作內容過渡到應用寫作技巧的階段。總之，學生寫作能力的鍛煉，除了要在結合語文寫作實際教學特點的情況下突出體育特色外，還要使用多種手段培養他們的體育精神，為他們當前的生活實際和未來體育職業發展提供精神支持力量[5]。

二、體育訓練與寫作教學的實踐思考

體育訓練和語文寫作教學的有機結合是當前提升語文寫作教學質量的重要發展道路。只有結合學生們體校生活實際，將體育鍛煉、體育文化與他們的語文課堂緊密聯系，才能夠提升他們的興趣，讓他們一改從前忽視課堂教學的習慣，開始重視課堂教育和寫作鍛煉。以上海市徐匯區少年兒童業余體育學校的實踐為例，作為一所曾經向國家輸送了一百八十多位著名運動員的優秀體校，吳敏霞、姚明、崔曉東、謝暉等優秀運動員都出自這里，這所體校除了重視學員們科學的體育訓練之外，在文化教學上也下了大工夫，其中在語文寫作教學方面，很多老師就將體育文化和訓練等方面的內容相結合，鍛煉學生們的寫作能力，開拓他們的視野，培養他們積極良好的競技精神。這對于國內目前眾多體校文化課教育方面的實踐無疑有很大幫助[6]。

作為國內體校存在的共性問題，徐匯區體校的成功實踐無疑對各大體校的發展都有極大的借鑒意義。當代體校在發展方面，要積極堅持和貫徹四個機制：德育領先的雙育機制，堅持做到課堂育人、操場育人、教學育人、訓練育人，這對于提升學生們的文化素質，增強其自我控制能力，抑制行為偏差有著積極影響。在語文課堂教學中，可積極推行“雙跟機制”——教師跟訓、教練跟課，既促進了教師與教練的換位思考和工作認同，又能對學生進行全方位地了解和指導，實現體育素質和文化素質的雙提升。對于競技成績優異的學生，獎勵帶文化課教師，對于文化成績優異的學生，獎勵帶訓教練員，這種逆向獎勵無疑會將文化課學習和體育訓練成績緊密結合，對于促進學生積極投入學習和訓練有著積極的促進作用，教練員和文化教師共同承擔對學生運動員的管理和教育任務，能夠提升教師們的責任心，全方位地實現學生訓練和學習生活的監督[7]。

體育訓練與語文寫作教學有機結合是當前與未來體校實現雙教學雙贏的重要發展方向，在實際教學探索中，要與時俱進，將體育信息與寫作課堂緊密結合，全面培養，綜合鍛煉學生聽說讀寫能力，提升其寫作能力，最終獲得體育素質和文化素質的全面提升。語

參考文獻

[1]李成龍.淺談語文教學中學生的創新能力培養[A].河南省學校管理與學校心理研究會第九次年會交流論文論文集[C]，2004.

[2]吳鐘麟.語文教學應以培養能力為主[J].語文教學通訊，2009（07）.

[3]呂志范.思想性·藝術性·培養性——對語文教學的幾點剖白[J].語文教學通訊，2010（09）.

[4]祝建軍，潘革新.讓文化互動植根于語文教學[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C]，2007.

篇3

由于物理學研究的是物質最基本結構和最基本的運動規律，因此，它比其它學科更加追根求源。物理學不僅探究“什么”，更探究“為什么”，這樣就使物理學進入了哲學的范疇乃至于和宗教有著無法撇清的千絲萬縷的關系。

盡管今天物理學已經成功地用大爆炸理論解釋了宇宙的成因以及用基本粒子理論解釋了物質的基本結構，卻還沒有完全解開宇宙和人生之謎的跡象。大爆炸之前是什么？物質是無限可分還是存在最小組成？這一切令人們更加困惑。許多科學界的巨人都承認宇宙的背后，一定有一位全智的神。當他們研究科學的時候，科學反而幫助他們認識神。

偉大的物理學家愛因斯坦說過：“最終，科學將與宗教并駕齊驅。”愛因斯坦作為現代物理學的開創人，說出此番話，似乎揭示了一些什么。世界上到底有沒有神？宗教中所信仰的神到底存不存在？

在愛因斯坦文集中有這樣一段話“你很難在造詣較深的科學家中間找到一個沒有自己的宗教感情的人。但是這種宗教感情同普通人的不一樣。在后者看來，上帝是這樣的一種神，人們希望得到它的保佑，而害怕受到它的懲罰；這種感情類似于孩子對父親的那種感情的升華，對于這種神，人們同它建立起多少像是個人之間的那種親切關系，盡管它被渲染成為多么可敬畏的東西。可是科學家卻一心一意相信普遍的因果關系。在他看來，未來同過去一樣，它的每一個細節都是必然的和確定的。”

誠然，物理學發展到今天，帶給人們巨大的物質文明和精神文明。人們已經進入了科學時代，衣食住行無一不享受著科學技術的各種成果，于是人們崇拜科學，迷信科學，以為科學萬能，科學可以代替宗教，有了進步的科學，難道還要落伍的宗教么？

篇4

近年來，山東省政府對企事業單位管理體制和管理權限進行了調整，僅2010年以來就有近百家企事業單位管理權限下放至各設區市，由此帶來的干部人事檔案交接工作日益增多。如何在文件連續體理論指導下做好干部人事檔案交接工作，是每一位有責任感、使命感的檔案人員首先考慮的問題，這也是《檔案法》、《檔案法實施辦法》賦予檔案人員的職責。干部人事檔案記載了個體從學習、工作到死亡的經歷，承載著個人在不同生命階段的記錄，任何一份檔案材料的丟失，都可能帶來一生的遺憾。目前干部人事檔案交接存在著管理制度不完善、移交責任不明確、交接手續不齊全等問題，成為檔案規范化管理的瓶頸問題。

一、文件連續體理論概述

文件連續體理論是20世紀80年代繼文件生命周期理論之后提出的新文件運動基礎理論，它是研究從文件形成（包括形成前文件管理系統的設計）到文件作為檔案保存和利用的管理全過程中連貫一致的管理方式的理論。文件連續體強調的連續性與整體性，可以有效地應用于干部人事檔案交接工作的各個階段，彌補交接工作中的不足。

文件連續體理論通過構建一個“四軸四維”的多維坐標系來描述文件的運動過程。將文件連續體理論與干部人事檔案整理交接工作相結合，其相關模型如圖1、圖2所示。

二、基于文件連續體理論的干部人事檔案交接策略

（一）文件保存軸與明確交接內容

在文件連續體理論中，文件保存軸作為主軸線，發揮著存儲社會活動中的記錄信息的工具性作用。在基于文件連續體理論的干部人事檔案交接策略中，文件保存軸儲存了需要交接的干部人事檔案及其相關材料歷經的四個發展過程：呈批材料、審核材料、入檔材料、檔案。最終形成的檔案包括干部人事檔案卷宗及相關文書檔案，其中相關文書檔案又包含干部調整材料和相關管理資料兩大部分。

干部檔案卷宗。干部人事檔案按卷保管，一般是一人一卷；檔案材料多，一卷裝不下的可分卷管理。卷內材料分為十類，第一類履歷材料，第二類自傳材料，第三類鑒定、考核、考察材料，第四類學歷和評聘專業技術職務材料，第五類政審材料，第六類黨團材料，第七類獎勵材料，第八類處分材料，第九類工資任免材料，第十類參考材料。每份檔案材料都有類號、頁碼，與目錄記載一致。

干部調整材料。干部調整產生一系列文書檔案，如調整干部實施方案，在民主推薦會議的上講話，研究調整方案、民主推薦、干部考察階段的會議記錄及會議紀要，民主推薦、組織考察情況匯報，任職公示公告，備案報告及任免職通知等，要妥善保存、移交。

相關管理資料。為保障工作的連續性，及后續工作博采眾長，檔案管理規章制度，包括檔案的歸檔范圍，檔案人員的崗位責任制，檔案的接收、修改、保管、借閱、統計、保密、鑒定、銷毀制度以及相關記錄，也要妥善移交。

（二）憑證軸與嚴格交接標準

在文件連續體理論中，文件憑證軸體現文件的連續性。合理完善的文件管理系統將文件視為一種行動的記錄加以控制。在基于文件連續體理論的干部人事檔案交接策略中，憑證軸由個人業績履歷（含德能勤績廉）、部門考核、組織掌握、社會查詢四個部分構成。它反映的是個人思想工作情況，經過部門考核，再由組織確認，最終向社會查詢延伸的過程。交接傳承下來的干部人事檔案整理是否符合標準要求，是關系到今后社會查詢是否能夠順利進行的關鍵。因此，必須對干部人事檔案材料性質、分類編目及載體裝具有統一標準的要求。

材料齊全真實。檔案材料由法定作者形成，真實記載該干部德、能、勤、績、廉等方面情況，能完整反應干部基本思想面貌、學習工作經歷。因此檔案材料，一要齊全成套，特別是結論性的材料，要有主要證據或關鍵過程材料；單份材料不缺頁、無損壞。二要真實有效，文字清楚，所指對象明確，材料內容客觀實際，沒有涂改造假，沒有模棱兩可的語言，沒有與實際情況不符的信息。

分類編目規范。檔案材料共分十類，其中第四類、第九類材料需要進行二級分類。第四類材料再分為：學歷學位材料；職業資格和評聘職稱材料；反映科研水平的材料；培訓材料等。第九類材料再分為：工資材料；任免材料；出國（境）材料；參加會議的代表登記表等其他材料。

載體裝具標準。自2012年10月起，干部人事檔案材料和目錄等有關材料采用國際標準A4紙型，材料左邊應留有2.5厘米的裝訂邊。按照左下對齊的方式打3孔裝訂，中孔距上、下孔8.3厘米，下孔距底邊54厘米，孔中心距左邊沿1.2厘米，孔直徑為0.5厘米。干部人事檔案卷盒規格按A4紙型相應調整，分為31×22.5×2.5厘米，31×22.5×3.5厘米，31×22.5×4.5厘米三種。

（三）業務活動軸與規范交接程序

在文件連續體理論中，業務活動軸是指產生文件的各項活動，事務代表具體業務中細微的某個環節；活動指具體的業務任務；職能則為指導業務行為和業務活動進行的根本要素，也是該組織機構所承擔的社會職責；目標是職能的社會視角產物。在基于文件連續體理論的干部人事檔案交接策略中，業務活動軸體現了干部人事檔案交接各環節，個人清理留存的檔案材料，部門統一上交，組織派專人整理，最后按機構職能要求及相關制度規定予以交接。

建章立制。干部人事檔案的收集整理交接要求、內容、程序，需在業務活動的每個環節，以制度的方式落實到崗位職責、部門職能、組織架構和機構設置上。

質量驗收。聘請專家，按省委組織部檔案管理要求，對檔案整理情況進行質量驗收，發現問題，提出整改意見，限期整改。預檢通過后，組織正式交接。

手續交接。在監交人員的監督下，移交方和接收方嚴格按照交接手續進行檔案交接。要檢查案卷內容，做到交接全面不缺一個案卷，目錄完整不缺一份文件。交接完畢后，移交清單一式三份，移交人、接收人、監交人三方簽名，蓋章。移交人、接收人及檔案單位各一份。交接完成，新手上任，管理秩序走上正常。

（四）主體身份軸與統一思想認識

在文件連續體理論中，主體身份軸揭示了文件的來源，體現了文件與文件形成者、與形成者相聯系的單位與單位相聯系的組織以及與整個社會的聯系。在基于文件連續體理論的干部人事檔案交接策略中，主體身份軸在不同維度對應不同層次的形成者或與形成者相關的機構。在文件形成維，個人擬寫履歷、年度考核個人工作成績等總結材料；在文件捕獲維，部門審核干部德能勤績廉表現，并形成書面意見；在文件組織維，組織審核哪些材料真實系統，可入檔保存；在文件聚合維，干部人事檔案按機構職能要求整理移交。這一系列的業務活動，需要各方達成共識，尤其是在交接環節中，檔案交接任何一方不負責任，必定給檔案管理留下隱患。檔案交接中，交出方要心態平和、積極主動，接收方要認真學習、虛心求教。

三、總結

文件連續體理論將文件運動過程視為一個有機整體，強調標準化流程，鼓勵各方協作。在干部人事檔案交接時提倡個人、部門、組織及機構間合作，文件連續體理論為干部人事檔案交接提供了整體性的思考，有利于推動干部人事檔案管理又好又快發展。

參考文獻：

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【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0058-02

【Abstract】Investigation on the state of probity education of university was conducted by questionnaire and interview. Studying the case of example, suming up the current status, and analysing the causes were made through the investigation results, and the future of probity education of university was prospected.

【Key words】University Probity education Investigation

早在2003年10月,第58屆聯大通過了《聯合國反腐敗公約》,其中就有開展“包括中小學和大學課程在內的公共教育”的內容。[1、2]學校廉潔教育,作為國家廉政建設的一個組成部分,已成為全世界的共識和舉措。[3]而目前大學校園,學生干部“賄選”、考試作弊、論文作假等現象仍然存在,這讓我們不得不去反思,我們的廉潔教育,問題出在哪里?

廉潔教育是一種全方位滲透式的人性教育,[4]對于學校廉潔教育的必要性、可行性、實效性,學生、教師、社會人員都有一定的疑慮,筆者通過問卷調查與個案分析的方式,對目前大學生廉潔教育現狀進行分析,希望能夠為廣大教育工作者提供參考。

一、研究方法

1.抽樣調查

主要采取問卷調查的方式,完全自編題目。

對廣州市400名大學生、50名大學教師和100名社會人員進行問卷調查,發出問卷550份,回收436份,回收率為79.2%,其中8份因數據缺損較多或筆跡幾乎相同而被刪除,故有效問卷為428份,有效率為98.2%,樣本組成如表1所示。

2.統計方法

采用Excel 2003、SPSS11 for Windows等對數據進行輸入和處理。

3.個案研究

分別對15位大學生、6位教師、3位社會人員進行訪談。

二、調查數據分析

1.廉潔教育的必要性

對廉潔教育必要性的調查結果,如表2所示。

結果顯示,學生、教師、社會人員,93%以上都認為廉潔教育有必要。重點與非重點大學師生對于廉潔教育的重視程度沒有明顯差異。而教師比學生和社會人員更加意識到廉潔教育的必要性。

2.廉潔教育的方式

學生目前接受的廉潔教育方式主要有廉潔教育課、其他學科教學課堂滲透廉潔教育(簡稱課堂滲透)、校園廉潔教育主體活動(簡稱主題活動)等,各種方式所占百分比如圖1所示。

圖1 學生目前接受的廉潔教育方式統計

由圖1可知,目前大學廉潔教育方式以課堂滲透和主題活動為主,較之非重點大學,重點大學更加注重其他學科教學課堂中滲透廉潔教育。

3.目前廉潔教育的效果

針對大家更為關心的廉潔教育效果的問題,筆者把學生接受程度分為三個階段:認知階段,知道什么是廉潔,會講廉潔話、會唱廉潔歌;認同階段,廉潔以及與此相關的德性真正走進學生們的心里,形成了強烈的認同感;踐行階段,廉潔已成為他們骨子里的東西,成為他們未來抵抗誘惑的無形武器。分別對學生進行問卷調查,結果如圖2所示。

圖2 學生廉潔教育效果自評

由圖2可知,超過50%的學生認為廉潔已成為骨子里的東西,自己可以抵擋誘惑;但是仍然有10%左右的學生對廉潔僅停留在認知階段,而這個數字非重點大學要大于重點大學。大概有30%的學生是認同廉潔教育的,但是還未能夠保證自己將來一定會廉潔。

4.個案研究

根據上述研究結果,筆者對15位大學生、6位教師、3位社會人員進行訪談。訪談得知,認為廉潔教育“無所謂”或“沒有必要”的原因主要有三個方面:①反腐是社會問題,對大學生的教育并不能解決腐敗問題;②當前反腐關鍵的問題是要有懲罰腐敗行為的制度機制,要用硬手段,而不能寄希望于廉潔教育來抵擋腐敗的風氣;③當成人社會的腐敗尚未遏止前,大學生在不良風氣的包圍之下,廉潔教育能有多大的效果?

多數教師認為,雖然不能通過仰賴學校廉潔教育來解決眼前的腐敗問題,但是從反腐敗的艱巨性、長期性來看,學校廉潔教育十分重要。

大學生們對于目前廉潔教育方式基本表示認同,希望學校更注重全方位滲透教育,注重實效,不要流于形式。

三、總結與展望

從調查與研究中,我們看出,雖然學校、社會都十分重視廉潔教育,但是目前大學生廉潔教育仍然存在形式單一、效果不甚理想等問題。面臨嚴峻的就業壓力、生存壓力,帶著過高的自我價值預期,很多大學生剛步入社會,就想功成名就,急于成功的他們,往往容易被社會上的一些不良現象同化。如果對于腐敗缺乏抵抗力和免疫力,不能正確認識和處理,很可能不知不覺地走上違法犯罪的不歸路。[5]因此,對于大學生的廉潔教育,不但重要,而且緊急。而這種深入骨髓的廉潔本性的教育,有別于一般知識性教育:后者只要受教育者理解和學會運用即可,因此傳授和訓練即可達到目的;而廉潔本性的教育是一種促進、激發受教育者內化性學習的教育,[4、6] 需要多種渠道相配合:輿論、偶像、體驗、關懷、習俗、知識力量、信仰等等。

參考文獻

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2 黃 輝.中國和亞非部分國家預防腐敗研討班開班[N].中國紀檢監察報,2008.11.18

3 劉 洪.高校感恩教育的內涵及實施途徑[J].學校黨建與思想教育(上半月),2008(S1):48～49

4 趙 義.反腐敗:不可被忽略的細節[J].南風窗,2005(2):30～32

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構建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓提高自身素質是關系到教師教書育人質量的大事。參加繼續教育培訓是我們教師在思想和業務成長路上的加油站。我在參加教師繼續教育中，特別重視自己師德和教學業務水平的提高，始終把師德建設擺在首要位置，把自己的教學業務能力作為教師的核心素質來提高。在培訓中，真正做到師德建設和業務培訓兩手抓、兩手硬，通過培訓，切實提高自己的師德素質和教學業務水平。在培訓過程中，首先時間保證;其次，我采取“穩扎穩打”，讓學習內容化整為零，為了加強對內容的進一步理解，我與其他老師互相交流，一起研討，我對在線學習也有了很大的信心。

二、具體收獲

1、參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，能自覺地參與課堂的教學研究，積極參加課改研究，及時總結自己在教育教學工作的經驗，撰寫教育論文。在中小學教師培訓中，使我意識到教學課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時積極參加學校組織的教師繼續教育培訓，不斷提高自己的理論和業務水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學質量。

2、學習過程中，我注重師德方面的修養，我堅持把師德建設當作職業道德修養的重要環節來抓，從理論與實際的結合上學習和領會教師職業道德修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認知、職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。

3、重視交流在教育教學中的應用。

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1、一絲不茍抓常規，常規不失落

認真貫徹《荊門市中小學教學常規管理辦法》，嚴格執行教學過程管理的五種制度，即集體備課制度、課堂巡查制度、備批周查制，教情學情調查反饋制、質量獎懲結帳制。狠抓考試管理，建設優良的考風和積極進取的學風。科學、規范地組織各種考試，充分發揮考試的診斷、調控、激勵作用。

2、持之以恒抓教研，教研不虛浮

一是堅持間周一次集體備課，集體備課必須做到“四定”（定時間、定地點、定內容、定主備人），“四課”（說課、議課、聽課、評課）、“六備”（備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法、備習題）、“五統一”（學目標、學進度、統一重點難點、學手段、統一練習測試）。切實解決好四個問題：即學什么，怎么學；教什么，怎么教；練什么，怎么練；思什么，怎樣改。二是立足教學行動研究，開展內容豐富的教研活動。通過達標課、研究課、示范課和各類教學競賽等形式，拓展教師的專業發展空間，促進教師的專業成長。

3、理直氣壯抓質量，質量步步高

牢固樹立“質量強校”的思想，狠抓中考相關工作。一是成立中考備考領導小組，實施專班負責制，打造優異的團隊。二是優化備考機制，制定科學的工作方案。三是加強備考研究，科學備考。適時召開中考研究會，落實備考細節，積累典型經驗。四是認真進行月考并做好質量分析。明確得失，找準差距，擬定對策。

付出總會有回報，一年來，一是學生中考成績突出。首批錄取鐘祥一中一人，文化課上一類線八人，名列鄉鎮前茅。二是教師教科研成果喜人。謝學祥老師撰寫的論文《幫教之窗 ---學生心靈的“劑”》獲國家級一等獎，制作的課件《平移》獲國家二等獎，余紅艷老師撰寫的論文《如何提高數學課中的練習效果》在《素質教育論壇》上發表，魏金玉老師生物優質課獲鐘祥市一等獎。三是學生作文競賽五人次獲省一等獎。

二、著眼一個“新”字，狠抓了學生德育

一是強德育隊伍建設，營造育人氛圍。

1、加強校園德育環境建設。努力建設一支政治素質高、能力修養強、作風樸實、道德高尚、穩定的德育工作隊伍。學校每周利用政治學習時間組織教師學習、重溫教師職業道德規范，組織教師學習《中國教育報·祖國未來、神圣使命—2012年全國教師優秀教師風采錄》登載的教師優秀事跡；利用業務學習時間組織教師學習學生管理的最新理念、經驗和做法，讓教師從中學得學生的管理方法。為使學習活動落到實處，我們要求每位教師每周必須完成政治學習筆記和業務學習筆記各500字，每學期要認真學好兩篇師德體會，隨時調整自己工作中的不足，真正做到以身作則，言傳身教，讓教師的言行感染學生。

2、加強班主任隊伍建設。

一年來，我們健全和完善了班主任崗位職責、工作條例、班主任工作考核評估激勵機制，堅持從形式和內容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認真地開展工作。

每月開展一次班主任工作經驗交流會，認真總結一個月的每個班級的工作情況，指出存在的問題；會上還安排優秀班主任交流班級管理的經驗，班主任謝學祥老師先后兩次給班主任介紹班級管理的經驗這樣相互學習、相互促進，切實提高了班主任的管理能力。

3．充分發揮班集體、團組織、學生會值班人員的作用。

榜樣的力量是無窮的，共青團員、班干部在學生中的影響是不可低估的。首先我們認真做好團員和班干部的培訓，認真選拔優秀學生參加團總支和學生會的工作。定期對團員、班干部進行培訓，充分發揮他們的積極性，使他們帶動更多的同學一起進步。其次充分發揮團總支、學生會和各班班干部的作用，組織學生干部值日，對每天各班學生的表現情況進行全面考核，這樣，通過學生自我教育、自我管理、自我評價，實現學生的自我管理和提高。第三、加強值班領導、值班教師和值周學生常規檢查反饋、督促作用，使常規管理達到精細化。

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教育是一個國家、民族的根本事業，在社會主義條件下，大學不僅是傳授科學知識的載體，而且是社會主義精神文明建設的主陣地，而教師在學校中處于重要地位，是創建一流大學和人才的關鍵。因此創建一支品德高尚、業務精湛和教風優良的教師隊伍，對于我國的教育發展甚而社會主義國家的宏偉目標有著至關重要的作用。

一、師德建設的重要性

師德即教師的職業道德，是指教師在從事自己本職工作過程中應當遵循的行為規范和具備的道德品質，是教師的道德意識、道德關系和道德活動的總和。在2007年全國優秀教師代表座談會上，總書記指出：“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”師德建設既要有鮮明的時代特征，又要超越現實局限，著眼于未來。隨著我國高等教育的快速發展，高校教師隊伍正趨向年輕化，大批青年教師走上了大學的教學、科研崗位，成為高校教師隊伍中的一支生力軍，并將成為本世紀振興我國高等教育事業的骨干力量。教師的素質決定著教育的成效，而教師素質的核心是師德。高校教師的師德狀況將直接影響學生的道德素質，因而師德建設的重要性日益明顯。

師德建設一方面受社會主義道德的支配與約束，是社會主義道德的具體表現形式，另一方面對社會主義道德有著獨特的影響。良好的教師道德風范，不僅可以促進創建和諧的育人環境，從而保證教學任務的完成，而且可以促進校園文明建設，并引導學生健康成長，對提高全民族的道德素質和全社會的社會主義道德建設有著重大的影響。另外，良好的師德建設是高校建設的應有之義，也是評價一所高校的辦學水平和實力的重要標志。加強高校師德建設，順應了增強良好校風、學風，提高辦學水平的要求。

二、高校師德缺失的現狀及表現

近年來，國內大環境的變化已不可避免地波及素有象牙塔之稱的大學，高校學生及教師被卷入到學校之外的大社會中，在面臨更多機遇的同時也必然會接受形形的挑戰。在這一關鍵時期，高校教師的素質狀況如何，已經成為高等教育能否適應時代需要的決定因素。總體而言，我國高校教師品質優秀、業務過硬、值得信賴，為高校教育事業發展和人才培養作出了巨大的貢獻。同時還應看到，教師道德現狀仍有諸多不盡如人意之處。很多學校在加強學生德育建設時，卻忽視了教師自身的道德建設，造成了師德建設嚴重滯后，削弱了教師的人格教育力量。如今，高校教師德育缺失主要表現在以下幾個方面。

（一）職業道德意識淡薄，缺乏職業責任感。

教學是教師的主要工作，教師在教學中應該有著敬業精神，但在部分學校，受不同價值觀的影響，一些高校教師放松了自我修養，敬業精神淡漠，教學表現難以令學生滿意。主要表現為缺乏認真負責的態度，不注重知識的更新換代，滿足于傳授一般性的陳舊知識；或者為附和學生的興趣泛泛而談，考試劃范圍，閱卷不認真，應付了事。教學活動中與學生的交流過少，甚至將各種不良的個人情緒帶入課堂、發牢騷、講怪話、言語不檢點，等等。也有一些教師出于功利主義的目的，去別的學校代課，以獲得高額的代課費，卻對原本應該做好的本職工作隨意應付、三心二意。

（二）集體意識薄弱，缺乏信仰。

高校教師有著豐富的專業知識，應將自己的平凡崗位和國家的人才培養結合起來，有堅定的理想信念，抵御各種不良觀念思潮的侵襲與腐蝕。但現實中，一些高校教師卻迷失了自己的方向，缺乏堅定的信念，經不住物質利益的誘惑，重利輕義，追求自我價值的實現，強調個人、索取和現實，而較少考慮集體、奉獻和理想。

（三）學術腐敗。

很多高校不再把教學工作的優劣作為評價一個教師是否合格及能否晉升資格的標準，更多的是根據教師的科研與學術論文而評判，如每年發表幾篇核心刊物登載的論文可以從講師晉升為副教授。這樣的硬性規定出發點是為了提高高校教師的學術水平，但是造成嚴重的負面影響。教學與科研是互相促進影響的，科研的主要落腳點應歸到教學上，將科研的新成果填充到教學內容中去。但部分教師受實用主義、功利主義影響，顛倒并割裂了教學與科研的關系，一味地埋頭搞科研，多寫論文、爭出成果，以便于職稱的晉升。甚至有部分教師為了達到晉升職稱的目的，不顧做人的道德底線，教材抄襲，論文剽竊，教學質量下降，博士生異化，教授濫竽充數，科研成果缺少原創性，等等，使高校教師的社會形象遭遇前所未有的危機。

三、師德制度化建設

師德建設不是一成不變的，要根據時代的進步、形勢的變化，不斷提出新要求，采取新舉措。中國的中小學教師職業道德已在1997年得以明文規定，包括八個方面：依法治教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表，使得中小學教師的師德建設有章可循。但高校的師德建設至今還沒有一個統一的道德標準，根據目前的形勢和高校師德教育的要求，頒發教師道德的統一規范和配套制度，有利于約束高校教師的師德行為，促進師德建設，在校園內形成“重師德、謹師行、培師藝、鑄師魂”的新風尚。

（一）高校教師師德規范。

高校教師師德制度化建設，首先要制定出統一的切實可行的道德規范，以約束和調節教師在職業活動中的表現，成為教師遵守的基本行為準則。教師履行教師職責，增強道德意識，正確處理在教學過程中出現的矛盾和問題，使得師生之間、同事之間的關系維持在一個正常、和諧的秩序之中。有了師德規范，可激勵教師更好地為人師表，為社會培養更多合格的人才，并形成積極向上精神的教師團隊，從而促進高校教師的道德建設和社會道德水平的提高。具體的師德規范包括下列內容。

1.遵循規律，教書育人。執行教育方針，嚴謹教學、德育滲透，勇于探索、因材施教，熱愛教育。

2.嚴謹篤學，開拓進取。不斷提高科學文化水平和教育理論水平，鉆研業務、科研嚴謹，實事求是、開拓進取。

3.為人師表，熱愛學生。為學生做好表率，言傳身教，尊重學生，保護學生的身心健康，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

4.學術無，授課有紀律。發揚理論創新的治學精神和實事求是的科學態度，為了學術發展可暢所欲言、無所禁忌，但是在教學過程中要做到政治性和科學性相結合，體現崇高的政治素質和優秀的業務能力。

（二）生活中的道德規范。

教師不僅在學校中要起到表率作用，而且在社會上要遵守社會公德，樹立高校教師在社會上的良好形象，關心尊重他人，嚴格要求自己，注意自己的言行及對他人的影響，維護正義，遵守社會規則，養成良好的道德品質，妥善處理好人際交往關系，做一名受社會尊重的公民。

（三）教學常規工作制度。

高校的師德建設是一個系統工程，并高于一般行業的道德規范，教師不僅要遵循一般社會公民的道德規范，而且要遵守教師職業的特殊道德規范。教學工作是教師的職業，教師是通過教學工作直接傳授知識宣傳道德理想和信念的，直接影響學生的成長，并間接影響社會。因而教師的教學過程要有一定的制度進行規范約束，建立相應的教學常規工作制度：教學制度、科研制度、課外輔導制度（包括論文答辯指導）、學生考試及成績評定制度、聽課制度等，形成一套完整的制度，并得以規范化。高校可根據各自的情況，制定切實可行的教師師德評價方法，采取專家評判、同事互評、學生評教等措施，使師德師風得到科學公正的評判，使得教師清楚自己的差距所在和努力的方向。考核教師把師德放在重要位置，改變對教師的評判中重學歷、重科研但輕道德的現象，使高校的師德建設形成有效的評價機制，既有內在強制性又有外在的制衡力量。

（四）嚴格的監督管理機制。

當前高校在監督管理方面普遍存在的問題主要是流于形式，監督不到位，須加強改進。加強監督管理要廣開渠道，廣泛參與，形成多層次、多樣式的監督網絡。首先要建立由領導、教師、學生等組成的師德督導機構，加大對教師遵守職業道德狀況的檢查監督力度。其次要注重發揮社會監督和校園網絡的作用，對通過這些渠道反映出來的師德問題進行明察暗訪，并嚴肅處理。最后要重視網絡對師德監督的重要作用。今天的大學師生是使用網絡的主力軍，在高校的內部網絡建立師生共享的論壇，既有利于加強師生之間的交流，又能給師德監督提供一種新方式。對于違反師德規范的現象一定要處罰到位，發現問題嚴肅處理，才能取信于民眾，提高人們參與師德監督的積極性。

四、師德建設的其他思考

《長沙晚報》2009年9月28日報道，湖南省推出了一套師德考核管理系統，為師德的考核列出了一份明確的量化標準：“師德成為該系統中首要的考核指標，總分為25分，占到老師績效考核總得分的1/4。每違犯一項，視情節扣5到25分，后果嚴重者取消當月獎金。”以績效考核的方式來管理師德，確實具有開創性，但是把師德進行量化，卻有不尊重教師之嫌。師德，是教師職業道德和職業操守的象征，是不計名利、不計報酬的道德抽象。一個教師的師德高尚，我們可以給其名師稱號，給其名譽獎勵或者物質嘉獎，但從來都沒有說過道德、師德值多少錢。然而，現在卻將師德量化，將師德和報酬掛鉤，這實際上是對師德的貶損，是對師德的誤讀和歪解。

用績效考核的方式來管理師德，產生的負面效應之一就是此舉會嚴重玷污師德的純潔性。如果一個教師表現為良好的德行是為了圖謀利益，那么不論表現多么完美，人們也會將其視為一種虛偽或懦弱的表現，對他的人格只會更加鄙視，而決不會更加尊重。另外給師德進行明碼標價，師德本無價，但現在“25分=當月獎金”，將師德置于一個廉價的地位，這是道德的悲哀，是在逐步摧毀師德，而決不是在弘揚師德。師德教育決不能靠利益的驅使，要靠信仰的力量，喚起內心深處的道德感。

綜上所述，高校師德建設是一項長期的系統工程，盡管目前高校教師道德存在不同程度的缺失，要完成這項艱巨的任務，需要靠自身一點一滴的修養，靠潤物細無聲的教育，靠領導者的率先垂范，靠輿論的嚴厲監督，與此同時，高校要遵循師德建設規范，發揮自身優勢，逐步促進教育改革，創建出適應時展、具有中國特色的高校師德體系。

參考文獻：

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［5］董寶良.陶行知教育論著選［M］.北京：人民教育出版社，1991.

篇9

不知不覺又是一年過去了，在這過年的一年里，可以說學院經歷了不平凡的一年，而我也在學院發展中與他共同的進步。在這一年里，我在學院領導特別是在分管院領導的指導下，工作上取得了一定的成績。下面我就分三個部分向大家匯報我的思想和工作方面的情況。

一、履行職責和取得的業績情況

我記得去年在述職的時候分兩個階段來說的，不同的是當時的我在同一個部門所處的角色不同，在今年我還是要分兩個階段來說，但是所處的部門不同。第一階段是從20__年競聘上崗后我擔任政治處處長，一直到20__年的7月28日。在政治處我主持政治處的全面工作，政治處的工作千頭萬緒，對上部門較多，部門工作較雜，包含著組織、宣傳、紀檢、工會、老干部等工作。這些都要求部門負責人不但工作政策要熟、工作的內容也要熟，對于業務的要求比較高。我們按照部門的分工，在與部門其他人員共同努力做好工作的同時，我主要負責全院的黨建工作及思想政治教育工作，負責院管干部和后備干部隊伍的相關工作，全院離退休職工及老干部工作，還兼及工會女工的工作，學院精神文明建設的推進工作等；第二階段是根據學院的需要和安排，我從7月底調到學術科研處工作，并主持工作。學術科研處和政治處的工作業務是兩個概念，同樣對于業務要求較高，我在科研處主要負責本部門制度的建立及全院下半年教科研計劃的制定及年度計劃的落實，學院學術活動的策劃、安排和落實，組織學院論文的評選上報，組織各系部做好專業的開發（特別是教學計劃及大綱的撰寫），同時根據學院的需要，我還組織了學院的統一的期初期中教學檢查工作。回顧總結一年來的工作，主要分兩個階段從以下幾個方面進行匯報：

第一階段：在政治處的工作

1、進行專題調研，不斷提升黨建工作水平。

經常講，黨建與思想政治工作是學院改革、建設和發展的政治保證。但是怎樣才能更好地體現，讓別人也得以認同？為了穩定黨員、職工隊伍建設和更加有的放矢的開展學生思想工作，為學院發展提供良好的穩定環境，今年上半年，我和全處同志、學院各支部書記一道分批進行了調研，緊密圍繞學院中心工作著重進行了黨建、文明創建、德育及心理咨詢三個方面的專題調研，并通過調研認真總結了工作中的不足，收集了一些建議和意見，通過個別談心、召開座談會及問卷調查的形式，有200余人次參與到活動中，取得了一定的成效，為學院下一步工作的開展提供了可參考的依據。

2、規范黨支部管理，創新黨員教育管理模式。

由于學院地處分散，支部書記又多為兼職，所以工作上往往進度有所不同，為了進一步規范管理，推進支部達標工程，我起草了《黨支部考核評分方案》；為了進一步推進黨員先進性工程活動的落實，擬了《關于在全院黨員中開展“為學生獻愛心、為教師樹榜樣、為改革添動力、為學院做貢獻”主題教育活動的通知》，通過關愛貧困學生、送技能下鄉等活動幫助大泉村脫貧致富；通過指導第三支部幫助離休老干部撰寫回憶錄，慶祝建國五十五周年，推進關心下一代工程；征集黨員活動日方案，積極開展特色性黨員活動。在上半年過程中，黨員發展有效進行，共計發展預備黨員6名，推選了3名入黨積極分子參加培訓班；組織支部書記會議6次，離退休老干部支部活動2次。為了進一步加強黨的宣傳陣地的開拓，還初步建成了黨建之窗網頁。積極做好建黨83周年的活動的組織和相關的材料的草擬工作。

3、加強干部教育和培訓，按照要求做好后備干部的推選工作。

上半年，為了加強對干部的教育和管理，我牽頭組織了3期院管干部培訓班，聘請教授給干部進行了創新能力和公共關系的講座；為了進一步加強對干部的管理，草擬文件進一步明確我院組工干部公道正派形象及廉潔方面實施要求。為了做好學院的后備干部的推選工作，結合學院情況按照上級要求，我和部門其他人員按時完成了局管后備干部的推選工作。期間共召開3次黨委會，1次院管干部推選會，2次群眾座談會（共19人次），完成上報情況報告1份，考察材料5份）；我還積極組織并參與了“十佳廉潔奉公”個人風采展示賽工作，完成張銀喜同志宣傳記錄片、宣傳材料和總結材料的撰寫、宣講人員選拔等相關工作。同時組織開展了“樹形象、見實效”，“嚴格自律、秉公執紀”

兩個主題教育活動，落實了組工干部、紀檢干部、老干部工作者的調研論文撰寫工作。在部門其他人員的配合下，在老干部工作上一絲不茍，曾3次上門慰問，做好老干部活動服務工作。起草干部任免文件5份。

4、推進學院精神文明的建設工作，不斷提高學院的文明的創建水平。

組織召開了“加強思想政治工作，推進學院文明建設”工作會議，并于部門同志一道做好相關材料的整理和準備工作。為了推進學院文明建設的步伐，我曾策劃并組織了“精神文明月活動”，通過一系列的活動，如“我與誠信演講比賽”，網上《公民道德實施綱要》答題比賽等在全院掀起了精神文明創建的。在活動中，參與網上答題的人員共計156人，演講比賽人員12人，爭得教師的師德、改革創新、快樂藍領等征文20余篇，文明創建調研發放問卷230份，回收178份，回收率達77.04%，召開座談會四場次，共計100余人次；另外還進行明察暗訪，提出改進意見，推進文明創建工作。

作為兼職女工主任，我與其他女工委員一道，做好女工工作，今年主要組織了三八節系列活動，開展了“四個一”活動，組織了婦女知識講座，組織了優秀女工到海南考察，牽頭策劃了到聾啞學校進行愛心交流，如何針對學生進行教育。還加強了對省級巾幗文明示范崗的爭創活動，完成了獅子壩計時大廳創新示范崗的材料撰寫、整理、上報工作。今年上半年，我院又榮獲省交通系統“巾幗文明示范崗”榮譽稱號。組織申報了知識型先進女工，策劃并組織開展了“學習許振超，崗位建功活動”等。

第二階段：在學術科研處的工作

在學術科研處，我也傾注了許多的心血。但是從工作的熟悉到工作的開展，我也經歷了調整期。怎樣做好學術科研處工作，我從接受的工作入手，逐漸熟悉起來。

1、以組織20__年汽車類專業的外審為契機，推進學院其他專業教學文件建設的步伐。

學院的專業設置由于前期沒有太充分的準備，教學文件不夠齊備。在我到學科處的10天后，從抓教學計劃入手，進入了角色。我組織了汽車類專業的外審工作。同時還對數控專業及機電一體化專業進行了初步的內審，為了能夠更充分地做好此次項工作，征得了領導同意，并在葛校長的幫助下，組織了到鹽城技校考察，通過考察調研，更加明確了該專業開設的要求和課程體系建設的內容，以及實驗實習設備的配置。由于交通工程系所屬專業新，人員經驗不足，該系專業教學文件需要修訂和完善，而我本人對于公路方面的內容也是門外漢，于是為了能夠盡快得完成專業教學計劃的起草和課程體系的建設，我又組織該系專業教師和教務人員到鎮江進行了專題考察調研。現在本專業經過三次的內部審查和推敲，該專業教學課程體系已經得到了有效的改善。

不管是在政治處還是科研處，我都組織了調研。我為什么要搞調研，因為只有掌握一手資料的人才有發言權，也只有了解才能不斷的提高自己的業務水平。調研還可以使自己更加地了解自自己的位置和責任。所謂它山之石可以攻玉。只有更加明白責任才能更好地思考和履行職責，從而更好地為學院的發展服務。

2、以整理高職申報材料為抓手，梳理學院的教學資源，策劃評估重點專業。

根據學院領導的安排，我部門接收了高職申報材料的組織準備工作。在整理高職材料的過程中，我進一步了解了學院的師資、設備、實驗室建設情況，同時也為下一步探索學分制模式奠定了基礎。在葛校長的指導下，我們一起對學院重點專業的評估體系進行了修訂。并為下一步重點專業的建設投入提供了一定的依據。

3、以組織學院參加交通系統計算機技能競賽和承辦技能大賽為導線，接通與市技校在計算機技術方面的切磋和交流，提升了教師的實踐水平，促進了學院的學術交流活動。

在學院領導的安排下，我部門負責協助教務處做好計算機技能競賽，并與智能信息系共同做好此項工作。為了能夠做好此項工作，加強了與市技校的聯系，特別是在教師業務的交流上起到了積極作用。

4、以加強教學督導為切入點，推進教學教研工作的進行。

作為兼職教學督導部門，為了能夠依據教學實際進行教學研究，我先后兩次組織了全院性的教學檢查，并對原教學檢查的內容進行了修訂，進一步明確了教學檢查和督導工作的地位，在教學檢查過程中，我共計深入課堂聽課26人次，并對聽課教師進行了現場的評課。組織策劃了學院首屆英語演講比賽，促進英語教學的交流和教學改革。

組織策劃了新教師的好課比賽和優秀教案評比活動，本次新課比賽共計參加教師11人，覆蓋專業課教師、基礎課教師、實習課教師，檢查教案26人次。這次活動為規范新教師的課堂教學，促進教師的成長奠定了基礎。另外，部門還組織了學院的作業抽查，通過本次作業的抽查，為05年度的教師培訓提供了可供參考的依據。

5、以推選參賽論文和教科研成果為動力，提升教師參加教研論文撰寫和科研工作的積極性。

下半年，我組織了10篇論文參加了中國交通職業教育論文比賽，其中有兩篇榮獲三等獎。根據年初的科研課題，結合市勞動局的申報要求，我處組織了全院的科研課題的評選和上報工作，其中推薦了6項科研課題參加了省勞動廳的評選。

此外，我還制定并參與了對第二批教師的上崗培訓，起草了《教學督導工作條例》和《關于加強系部校區建設的若干規定》，完成了高職部的化學教學的成人高考輔導工作。

應該說無論是在政治處還是在科研處，我都非常的嚴格要求自己，克勤克儉。同時我也覺得非常有幸，因為分管領導非常關心我的工作，而部門的同事則非常支持我的工作，雖然在政治處的幾個人都比較年輕，但相處的還是比較融洽，工作也比較得開 心；調到科研處后，雖然丁老師無論從年齡還是從資歷都比我長，但是也非常配合我的工作，還有其它院領導也一直以來在工作中提醒我幫助我，在此我一并對他們表示感謝。

二、思想作風建設情況

當今世界正在發生著人類有史以來以來最為迅速最為廣泛最為深刻的變化，“全球經濟一體化”、“知識經濟”、“電子商務”、“數字地球”、“加入世貿”等新名詞、新事物不斷涌現，我深刻意識到今天知識更新太迅速了，作為一個小小的科級干部，不學習就要落后，不學習就趕不上時代潮流，不學習就要被歷史淘汰。為了不辜負學院的期望，更好完成學院領導所交給的各項任務，必須不斷地學習，努力提高自己的政治素質和組織開展工作的能力。一年來，我在自己學習、加強思想建設上下了不少功夫，取得了一些效果。

一是學理論。

學習政治理論，特別是在政治處工作，要求信息更新快，反應快，既是業務要求也是理論要求。學習了電腦的知識，通過上網學習各種政治理論等。

二是學科技。當今科技創新日新月異，必須采用科技手段才能更快更多獲取信息，加快知識的更新。我主要采取用電腦充電，來加快新知識的占有量，有人講：“勞動工具使人手延伸，汽車輪子使人腿延伸，電腦使人腦延伸”。這確實是真理，利用電腦是成功獲取知識的捷徑。

有播種就有收獲。電腦因特網有效的學習方法，使我開闊了視野，豐富了知識，提高了業務水平，我自己覺得工作充實，而且在不斷影響著身邊的人，同時也促進了自己在更高層次抓工作的自覺性。

一年來，給我最深刻地認識就是“觀念比能力更重要”，我有強烈的緊迫感、危機感，一定要努力加強學習，不斷提高自身學習的知識和獲取的信息，從而更有效地推動工作。

三、存在的問題和今后努力方向

篇10

2.由教授講授未來教育教師培訓項目，此模塊內容，讓全體學員耳目一新。

3.如何做一名成功的教師，上好每一節課。

下面，我將本階段的具體學習作以下簡要小結：

一、認識的提高

構建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓提高自身素質是關系到教師教書育人質量的大事。參加繼續教育培訓是我們教師在思想和業務成長路上的加油站。我在參加教師繼續教育中，特別重視自己師德和教學業務水平的提高，始終把師德建設擺在首要位置，把自己的教學業務能力作為教師的核心素質來提高。在培訓中，真正做到師德建設和業務培訓兩手抓、兩手硬，通過培訓，切實提高自己的師德素質和教學業務水平。

在培訓過程中，感觸最深的部分是英特爾未來教育項目的培訓。第一個關鍵節點，框架問題修改是研修重點和關鍵，可以說不完成框架問題的修改，其他方面的修改，也會受到影響。為了不使框架問題修改影響其他，我在學習時對問題修改時間段做了特別處理。首先時間保證;其次，我采取“穩扎穩打”，讓作品修改內容化整為零，為了加強對內容的進一步理解，我共享了其他學員的作品，互相交流，一起研討，使框架問題的修改在下一模塊學習開始之前及時完成。

對此，能夠完成，我對下面的學習也有了很大的信心。

二、具體收獲

1.參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，能自覺地參與課堂的教學研究，積極參加課改研究，及時總結自己在教育教學中的經驗及體會，撰寫教育論文

在中小學教師培訓中，使我意識到教學課程的改變，我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時，積極參加學校組織的教師繼續教育培訓，不斷提高自己的理論和業務水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己的課堂教育能力和教學質量。

2.學習過程中，我注重師德方面的修養

我堅持把師德建設當作職業道德修養的重要環節來抓，從理論與實際的結合上學習和領會教師職業道德修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認知、職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。

3.轟轟烈烈的中小學教師素質提升工程，給教師繼續教育帶來了豐富的內容

重點通過《教師職業心理》、《英特爾未來教育》等專題培訓和考試，使我們對新的教育教學理念、現代教學理論和現代課程理論、當今國外先進的教育思想等都有進一步了解，也提高了我們的教育教學管理能力，特別是信息技術與學科教學整合等內容的培訓，不但提高了我們每位教師的課堂教學能力和組織教育活動的能力。也提高了課堂教學的效率和教師的教育科學研究能力。在學習教育科研理論知識，組織教育教學調查、實驗和交流等活動中，使推廣、應用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同時廣大教師在“學習――研究――實踐――反思――再實踐”的過程中也提高了自己的理論素質和教育科研、創新能力。

4.重視交流在教育教學中的應用

過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發展緩慢前進。學習期間在進修學校各級領導和老師的精心指導下，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴地追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會努力并全身心地投入教育事業，為祖國培養更多的棟梁之才。