小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景分析模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景分析，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬(wàn)變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調(diào)整，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

2、堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)死知識(shí)，而無(wú)法將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中具有絕對(duì)的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略

1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來(lái)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

3、采用提問(wèn)式與鼓勵(lì)式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問(wèn)式的教學(xué)策略開(kāi)始被越來(lái)越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問(wèn)題，使所提出的問(wèn)題符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師講解的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識(shí)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多肯定少批評(píng)，多鼓勵(lì)少抱怨。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

篇2

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的重大成果，隨之我國(guó)的教育事業(yè)也迎來(lái)了繁榮發(fā)展的新局面。特別是現(xiàn)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，大家對(duì)教育的重視程度不斷提高，并且越來(lái)越重視教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。可以說(shuō)教師在教育事業(yè)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，教師專業(yè)化水平的高低直接決定了教學(xué)水平的高低。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又是最基礎(chǔ)的教學(xué)，在人們的教育階段中起著基礎(chǔ)性的作用。本文主要針對(duì)新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)做了相關(guān)的分析和探討，并為小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提出了具體的策略。

一、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化要求

小學(xué)教育本是一門(mén)最基礎(chǔ)的教學(xué)工作，是學(xué)生為以后更好的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，而小學(xué)語(yǔ)文又是一門(mén)最基本的并且具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科。語(yǔ)言是一種最基本的交流工具，在人們的日常生活中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也是一個(gè)民族的文化反映。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)言交流工具，慢慢積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，并進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。而語(yǔ)文教師，作為我國(guó)教育事業(yè)中最光輝的職業(yè)，歷來(lái)受到人們的尊崇，人們總是把教師比喻為“辛勤的園丁”，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詩(shī)句來(lái)形容教師的奉獻(xiàn)精神。可以確定的說(shuō)，教師確實(shí)在我國(guó)的教育事業(yè)中發(fā)揮著重要且不可替代的作用。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家也越來(lái)越重視教師的專業(yè)化水平，新課程背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更加專業(yè)化的要求。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)在內(nèi)容和形式上都發(fā)生了顯著的變化，不僅對(duì)教師的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高的要求，還對(duì)教師的專業(yè)化程度要求更高。因此小學(xué)語(yǔ)文教師也面臨著新課程改革的巨大壓力。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)性增強(qiáng)。新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課程的授課者，同時(shí)還必須要提高和具備專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，參與語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)、研發(fā)和管理工作。另外，新課程要求的語(yǔ)文課程綜合性比較強(qiáng)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師增加自身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化對(duì)綜合教學(xué)知識(shí)的掌握，利用創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方法，提高新課程語(yǔ)文教學(xué)的能力。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任感增強(qiáng)。為適應(yīng)新課程的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不再是簡(jiǎn)單的灌輸教學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)合理的教學(xué)手段和技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并探索新的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。而老師要做到及時(shí)指出他們自主探索過(guò)程中的不足，并加以改正，增強(qiáng)他們自主探索學(xué)習(xí)的能力，最重要的是創(chuàng)新教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師還要在學(xué)習(xí)自主開(kāi)展探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮潛移默化的教育作用。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略

小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)不斷增強(qiáng)的過(guò)程，也是不斷提高自身專業(yè)教學(xué)能力的過(guò)程，它需要具備專業(yè)的教學(xué)技能和手段。只有切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)水平，才能更好的促進(jìn)現(xiàn)代化教育的開(kāi)展。所以說(shuō)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育工作的重心。下面，我們主要從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹一下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略。

（一）自身方面

一個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)水平是與自身的發(fā)展和成長(zhǎng)分不開(kāi)的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在后天的教育過(guò)程中努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平和能力。

1、努力提高自身專業(yè)成長(zhǎng)

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師，要明白自己的職業(yè)性質(zhì)，是為了國(guó)家的教育事業(yè)，投身于教育工作，是一份十分光榮的工作，自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在自身的教學(xué)成果中體現(xiàn)。因此，為了追求自身更高的價(jià)值體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要時(shí)刻以提高自身的專業(yè)水平和能力為目標(biāo)，切實(shí)為教育事業(yè)獻(xiàn)出一份力。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用業(yè)余時(shí)間，增加學(xué)校教師培訓(xùn)等活動(dòng)，也可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法等，著力提高自身的專業(yè)化水平。

2、自我反省，改進(jìn)教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中難免存在不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，因此教師的自我反省是改進(jìn)教學(xué)方法和提高教師專業(yè)水平能力的重要舉措。教師自我反省的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)自我探索，自我進(jìn)步的過(guò)程，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷對(duì)自身進(jìn)行教學(xué)反省，不斷完善教學(xué)專業(yè)能力，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，使教學(xué)的內(nèi)容和方法更合理、更科學(xué)。

（二）學(xué)校方面

1、定期進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)

一各教師的專業(yè)成長(zhǎng)水平不僅與自身的后天努力有關(guān)，還與學(xué)校的培訓(xùn)教育有關(guān)。學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任對(duì)教師開(kāi)展定期培訓(xùn)工作。教師進(jìn)行的定期培訓(xùn)能夠及時(shí)補(bǔ)充教師的知識(shí)，使老師掌握最新的教學(xué)技能成果，是提高小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)能力的重要舉措。這樣學(xué)校要根據(jù)教師的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)現(xiàn)代化手段進(jìn)行教師網(wǎng)絡(luò)資源教育，并且不斷開(kāi)發(fā)合理的教師培訓(xùn)途徑。

2、提高學(xué)校管理水平

學(xué)校對(duì)教師的管理在一定程度上也影響了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，開(kāi)明的學(xué)校管理當(dāng)然有利于教師的專業(yè)化水平提高，而傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)管理，則在很大程度上限制了教師專業(yè)水平的發(fā)展。因此，學(xué)校要切實(shí)提高自身的管理水平，為小學(xué)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)搭建一個(gè)廣闊發(fā)展的舞臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)水平，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化教育教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，作為一名在教育工作具有基礎(chǔ)性作用的小學(xué)語(yǔ)文老師，要不斷各種途徑的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的專業(yè)成長(zhǎng)水平。同時(shí)作為學(xué)校，也要不斷為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)鋪設(shè)良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張向秋.新課程背景下語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)研究[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（09）

[2]孫菊霞.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)研究[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（03）

篇3

小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)對(duì)策寓言是一種古老的文學(xué)形態(tài)，通過(guò)短小精悍的故事來(lái)彰顯故事背后深刻的思想性內(nèi)容，同時(shí)也帶給讀者審美感受。目前，受多種文學(xué)形式的競(jìng)爭(zhēng)影響，現(xiàn)當(dāng)代基礎(chǔ)語(yǔ)文教育中，寓言沒(méi)有得到足夠重視，有逐漸邊緣化的傾向，而長(zhǎng)教版教材積極引入了大量的寓言課文內(nèi)容，本文從多角度分析了寓言教學(xué)的具體實(shí)施對(duì)策。

一、借助多媒體技術(shù)完成寓言教學(xué)

借助多媒體技術(shù)完成寓言教學(xué)其優(yōu)勢(shì)明顯，在具體的實(shí)施過(guò)程中要做到：第一，借助多媒體技術(shù)來(lái)讓學(xué)生形成身臨其境的感受。例如，《濫竽充數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中教師要播放這個(gè)寓意的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生直接感受故事內(nèi)容，學(xué)生不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。第二，要借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生能夠自己講故事。例如，教學(xué)《濫竽充數(shù)》在觀看完動(dòng)畫(huà)片之后，讓學(xué)生自己講故事，并通過(guò)多媒體傳播出去，形成講故事的一個(gè)小型的評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生的理解更為深刻，也能夠?qū)⒃⒁庵械牡览碇v出來(lái)。當(dāng)然，還要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談?dòng)嘘P(guān)“濫竽充數(shù)”的生活經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少。學(xué)生也許體會(huì)較少，那么教師就要適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的例子。第三，借助多媒w技術(shù)請(qǐng)同學(xué)們模擬寓言故事內(nèi)容的具體情節(jié)，特別是多媒體課件教學(xué)以后，寓言中人物夸張的動(dòng)作和表情栩栩如生的展現(xiàn)在了學(xué)生的視野中，形象有趣的故事情節(jié)緊扣學(xué)生的心懸，隨著故事情節(jié)發(fā)展的層層深入，學(xué)生的興趣點(diǎn)也隨之升高。例如，教學(xué)《濫竽充數(shù)》的過(guò)程中，借助多媒體技術(shù)教師能夠讓學(xué)生更深刻地感覺(jué)到南郭先生“混入”之前有什么表現(xiàn)？“混”的情況怎么樣？“混”的結(jié)果怎么樣？當(dāng)然，寓言教學(xué)中采用多媒體技術(shù)好處較多，但是要注意多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合；運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。

二、教材拓展思路完美寓言教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)教材內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生能夠?qū)υ⒀怨适掠懈鼮樯羁痰牧私夂透顚哟蔚乃伎肌＝處煈?yīng)善于閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生置身于一定的情境之中，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，激發(fā)其進(jìn)行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學(xué)生也會(huì)容易產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深入地體會(huì)文章內(nèi)涵。在這些豐富的感知認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)生心里留下的是對(duì)人物的充滿個(gè)性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)。

案例：教學(xué)《南轅北轍》的拓展片段

1.教師請(qǐng)同學(xué)們想一想學(xué)習(xí)了這則語(yǔ)言，你懂得了什么道理？

2.學(xué)生回答：不能向楚國(guó)人那樣分析問(wèn)題；我們要聽(tīng)其他人的建議；出門(mén)時(shí)要做出正確的計(jì)劃。

3.教師啟發(fā)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，老師又一個(gè)建議，大家想一想如果目的與行動(dòng)方式是相反的，那么目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？

學(xué)生齊：不可能

那么同學(xué)們想一想，楚國(guó)人是不是行動(dòng)與目的不一致呢？

4.學(xué)生總結(jié)：行動(dòng)和目的相反是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。

5.同學(xué)們請(qǐng)大家聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑椤?/p>

6.小組討論，代表發(fā)言。

7.教師提出問(wèn)題：今后的學(xué)習(xí)和生活我們要怎樣避免這樣的事情呢？

生：有目標(biāo)之后要做出正確的判斷，明確方向。

生：有目標(biāo)之后要有正確的行動(dòng)。

生：我以后絕不會(huì)做背道而馳的事情。

8.與南轅北轍相關(guān)的名言內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們記錄一下。

對(duì)于一艘沒(méi)有航向的船來(lái)說(shuō)，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)！――英格蘭諺語(yǔ)

常問(wèn)路的人，不迷失方向。――芬蘭諺語(yǔ)

如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。――西方諺語(yǔ)

凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不O，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。――《中庸》

語(yǔ)文的外延是社會(huì)生活，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，自覺(jué)開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，把語(yǔ)文的觸角延伸，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生有很多的拓展機(jī)會(huì)，拓展思維，形成知識(shí)儲(chǔ)備，這樣就能夠使得寓言學(xué)習(xí)更具豐富性的內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，思考更有深度。課堂之外的課外閱讀拓展則是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，只有抓好課內(nèi)和課外這兩個(gè)同等重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么我們的教學(xué)才是完整的，我們學(xué)生獲取的知識(shí)才是系統(tǒng)的。

篇4

1 了解古詩(shī)詞

1.1 古詩(shī)詞的定義

古體詩(shī)、格律詩(shī)以及近體詩(shī)是中國(guó)頗有代表性的詩(shī)歌，但是古詩(shī)詞卻是一種又不同于其他的格式和韻律的詩(shī)詞，詞和詩(shī)是不一樣的，詞牌構(gòu)成的就是詞，如果詞牌不一樣，那么在字?jǐn)?shù)方面是沒(méi)有相同的規(guī)定的，而且，詞在配上曲子后就可以吟唱。與詞相比詩(shī)就有明顯的不同了，詩(shī)有近體詩(shī)，有古體詩(shī)，這是按照音律來(lái)進(jìn)行區(qū)分的，也可以按照內(nèi)容來(lái)分，就會(huì)有敘事的、抒情的、邊塞的、懷古的、軍旅的等，這些詩(shī)朗朗上口，就是因?yàn)樗截蒲喉崱⒆謹(jǐn)?shù)相等。雖然詩(shī)詞有諸多不同，但是古詩(shī)詞的詞句相當(dāng)精煉，構(gòu)思巧妙，在文學(xué)史上是一個(gè)文化里程碑。

1.2 對(duì)古詩(shī)詞的分析教學(xué)

在我國(guó)小學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力還未達(dá)到一定的要求，所以這時(shí)不僅應(yīng)只將古詩(shī)詞的含義講給學(xué)生，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式是十分枯燥的，小學(xué)生又因年紀(jì)問(wèn)題意志不太堅(jiān)定，所以只讓他們簡(jiǎn)單地背誦還是十分容易的，但是并不能使學(xué)生理解詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的詩(shī)人豐富的感情，所以要想讓學(xué)生在詩(shī)詞進(jìn)行賞析這方面理解好，就不能忽略古詩(shī)詞中的潛在意境，改變教育模式就勢(shì)在必行了。

1.3 古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

在對(duì)小學(xué)生的教育不僅要在學(xué)習(xí)上教育，也要潛意識(shí)的教育他們，他們是祖國(guó)的將來(lái)，是祖國(guó)未來(lái)的接班人，他們會(huì)將中國(guó)的優(yōu)秀文化傳承下去，語(yǔ)文教師就要使小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞，使他們的習(xí)慣變得良好。再者，語(yǔ)文理解能力無(wú)論在哪都是行之有效的，所以要鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的積極性，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，增加學(xué)生自身的內(nèi)涵。

2 教學(xué)方法

2.1 朗讀古詩(shī)詞

只有朗讀才會(huì)同時(shí)結(jié)合眼、口，詩(shī)人一般都是觸景生情，才思如泉涌，作出的詩(shī)詞韻味無(wú)窮，所以在朗讀的時(shí)候才會(huì)感受到那種不凡的美。像《山居秋暝》，是著名的唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”這句詩(shī)能充分地體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)在剛剛下完雨后空氣清新，這種美感就可以在朗讀中體會(huì)得到，學(xué)生就可以充分地體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的意思，《小兒垂釣》是唐代詩(shī)人胡令能的作品，垂釣過(guò)程中的樂(lè)趣及也會(huì)在朗讀中體會(huì)。

2.2 充分想象

小學(xué)生的思想還沒(méi)有受到禁錮，他們的思路是開(kāi)闊的，想象是豐富的，所以他們對(duì)意境的體會(huì)應(yīng)該是最深刻的，他們所構(gòu)造的畫(huà)面是最自由的，也可能最符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，就像李白的《望廬山瀑布》在講解過(guò)程中，可以讓學(xué)生自行想象，或許會(huì)有意想不到的效果。可以讓學(xué)生閉眼靜靜的聽(tīng)，想象站在山下，靜靜地昂頭看著香爐峰在陽(yáng)光的普照下透出幾縷幽幽的紫煙，將目光看向瀑布，簾簾瀑布，順勢(shì)而流，像一條白練，從上面一直垂到下面，像是從天上流下來(lái)似得，長(zhǎng)度可達(dá)數(shù)千尺，想像后嘗試讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)此的感受，并進(jìn)行交流，其中感情也讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感受，也會(huì)讓學(xué)生更好的融入到其中來(lái)，使學(xué)生的理解能力也會(huì)有所提升，記憶深刻。

2.3 剖析古詩(shī)詞

詩(shī)人的思想感情，詩(shī)人的遠(yuǎn)大志向，還有詩(shī)人的郁郁不得志的憤懣之情往往都會(huì)融入到自己的詩(shī)中，而教師就可以簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生在此詩(shī)中詩(shī)人所賦予的豐富的感情，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的去體會(huì)、研究，讓學(xué)生找出在此詩(shī)中蘊(yùn)含這一感情的詩(shī)句，并進(jìn)行剖析、證明。

2.4 聯(lián)系詩(shī)人的背景

在小學(xué)教育日常教育中，最常用的就是充分了解作者所處時(shí)代的背景和作者出生時(shí)的家庭背景并進(jìn)行充分的結(jié)合，我國(guó)流傳下來(lái)很多具有優(yōu)美詞句并且傳承千年的詩(shī)篇，這些詩(shī)篇通常都是在不同的生活背景下有感而發(fā)并且傳達(dá)了作者特別多感情的詩(shī)篇，結(jié)合當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境就可以了解作者想要表達(dá)的思想感情。《七步詩(shī)》就是曹植在極其無(wú)奈的環(huán)境下作的，“本是同根生，相煎何太急”這是最能夠精確地表達(dá)出作者感情的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生參與尋找，并分析其中存在的思想感情，這句詩(shī)不僅包含了詩(shī)人當(dāng)時(shí)被逼無(wú)奈的為難和兄弟之情冷漠的傷心，讓學(xué)生也充分的理解，這樣更容易讓學(xué)生了解詩(shī)人的內(nèi)心情感。

2.5 賞析名句

中國(guó)古代的詩(shī)人經(jīng)常的會(huì)借詩(shī)言情、借詩(shī)言志，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)文化博大精深，中國(guó)的詩(shī)詞也一般都會(huì)有豐富的哲理蘊(yùn)含其中，教師如果想讓學(xué)生的理解能力得到有效的提高，就可以讓學(xué)生賞析、剖析詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，也可以隨意挑選自己喜歡的詩(shī)句進(jìn)行賞析，并且寫(xiě)出其中蘊(yùn)涵了作者什么樣的感情，這樣就可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 教育意義

因?yàn)槲覈?guó)教育事業(yè)在近幾年來(lái)的快速發(fā)展，所以我國(guó)逐漸加大了對(duì)教育的管轄力度和改革力度，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育變得越來(lái)越重視也是在新課改以后。小學(xué)教育作為教育的開(kāi)端和基礎(chǔ)，它不僅關(guān)系著學(xué)生獨(dú)立思維能力和學(xué)習(xí)能力的形成，而且對(duì)于其綜合素質(zhì)也具有重要影響。現(xiàn)代社會(huì)的變化越來(lái)越快，小學(xué)的一些思想品德教育就相應(yīng)的需要增多，只有將教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育穩(wěn)步提高，人生觀、價(jià)值觀才會(huì)被學(xué)生正確的樹(shù)立，只有精確的分析古詩(shī)詞對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的重要性，就可以研究如何進(jìn)行對(duì)小學(xué)生的教育和指導(dǎo)，在每一堂課上，都可以對(duì)學(xué)生有一定積極的幫助。

篇5

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-122-01

新課程改革在全國(guó)普遍深入的實(shí)施，給當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，指明了新的教學(xué)方向，同時(shí)也給語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)是共存的，我們應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，不斷更新自身的教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出：“建設(shè)初中語(yǔ)文課程，應(yīng)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 因此，語(yǔ)文新課程改革背景下的課堂教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為宗旨，全面落實(shí)“一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)”的教學(xué)理念，重新建構(gòu)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)課堂模式。如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是每一位語(yǔ)文教育工作者面臨的共同問(wèn)題，為此，筆者結(jié)合自己從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅缦赂惺埽?/p>

一、轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂的主人，控制著課堂教學(xué)，包括學(xué)生的一切，學(xué)生只是課堂教學(xué)的附屬，是聽(tīng)眾，已習(xí)慣于“教師問(wèn)學(xué)生答，教師講學(xué)生記”這種一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生在課上沒(méi)有主動(dòng)思考的時(shí)間，思維沒(méi)有激活，對(duì)知識(shí)的理解僅處于死記硬背層次。沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生思考的知識(shí)學(xué)生只能機(jī)械運(yùn)用，而沒(méi)有真正掌握。只有實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高課堂教學(xué)效果。這就要求教師做到：一是教師要由課堂的控制者變?yōu)榻M織者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師嚴(yán)格執(zhí)行教參，以教材為本，不敢越雷池半步，嚴(yán)格控制著教學(xué)，把學(xué)生排除在外，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。新課改下，教師要成為教學(xué)的組織者，把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生的思考提供廣闊的平臺(tái)。二是由教材的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。在以往的教學(xué)中，教師只是在教教材，學(xué)生創(chuàng)新思維及探索能力的培養(yǎng)根本無(wú)從談起。而現(xiàn)在教師應(yīng)由教材的執(zhí)行者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向交流，以學(xué)習(xí)者的身份來(lái)參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，才能促進(jìn)學(xué)生能力的形成與教育質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，教師可采用以下幾種教學(xué)方法：1.問(wèn)題教學(xué)法。即以問(wèn)題為主線貫穿教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。2.小組合作學(xué)習(xí)法。即以小組為單位，按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班好中差三類學(xué)生進(jìn)行合理分配，在小組間展開(kāi)激烈的討論與交流，最后達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。3.自主探究教學(xué)法。即把學(xué)習(xí)的交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探索未知，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。4.多媒體教學(xué)法。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段其優(yōu)勢(shì)已得到了教育界的認(rèn)可。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時(shí)刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化微觀為宏觀，吸引學(xué)生的有效注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到教學(xué)中來(lái)。

三、增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心

無(wú)論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學(xué)效率的角度，或者是從一個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任感上看，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)自我有正確的認(rèn)識(shí)，都是題中之意。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)，學(xué)生心理效能越高，對(duì)自身處理問(wèn)題的能力就評(píng)價(jià)越高，所采取的行動(dòng)和取得的學(xué)習(xí)效果就越好；反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對(duì)任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來(lái)說(shuō)，教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)的，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。如在作文寫(xiě)作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開(kāi)教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，讓學(xué)生一步步地完成學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。

四、利用多媒體教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

為了改變語(yǔ)文教學(xué)的尷尬處境，必須改革語(yǔ)文教學(xué)思想，利用新的教學(xué)手段，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，圖文并茂、音像動(dòng)畫(huà)使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生欣賞美麗畫(huà)面、享受優(yōu)美音樂(lè)、閱讀生動(dòng)故事、感知豐富世界的重要平臺(tái)。多媒體教學(xué)是指利用聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、光等等多種媒體幫助教學(xué)，可以使一節(jié)以文字思維為主的課堂變成音樂(lè)會(huì)、美術(shù)展、語(yǔ)言藝術(shù)表演、舞臺(tái)戲劇等。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題，更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。追求語(yǔ)文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們就一定能擁有高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)；

篇6

關(guān)鍵詞：中小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué) 基本原則 創(chuàng)新策略

中小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行蒙語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，蒙語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國(guó)中小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為中小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、中小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬(wàn)變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地做出調(diào)整，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在中小學(xué)蒙語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

2、堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的中小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，蒙語(yǔ)文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生蒙語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)死知識(shí)，而無(wú)法將學(xué)到的蒙語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的蒙語(yǔ)文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的蒙語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，中小學(xué)蒙語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富蒙語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的中小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中具有絕對(duì)的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、改進(jìn)中小學(xué)蒙語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略

1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。中小學(xué)蒙語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在中小學(xué)蒙語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來(lái)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使蒙語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了蒙語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

3、采用提問(wèn)式與鼓勵(lì)式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問(wèn)式的教學(xué)策略開(kāi)始被越來(lái)越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在中小學(xué)蒙語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問(wèn)題，使所提出的問(wèn)題符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師講解的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識(shí)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多肯定少批評(píng)，多鼓勵(lì)少抱怨。

三、整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展學(xué)生的思維能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具。作為中小學(xué)蒙語(yǔ)文教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀文章，也可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章等，這些方式都有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的思維能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生消滅錯(cuò)別字，掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以加強(qiáng)蒙語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，為提高學(xué)生的蒙語(yǔ)文綜合能力提供條件。

篇7

1前言

當(dāng)前，在新課改背景下，轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)觀念是當(dāng)前教育首要決絕的問(wèn)題，作為以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生課程參與程度為主的開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方便有著良好的效果。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性途徑

2.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

2.1.1教學(xué)資源的開(kāi)放性。語(yǔ)文課程不能僅通過(guò)教材的講解和學(xué)習(xí)，還要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加入豐富多彩的生活化場(chǎng)景。因?yàn)椋吘拐Z(yǔ)文教學(xué)的資源是有限的，作為語(yǔ)文教師，除了要對(duì)教學(xué)教材充分掌握以外，而且對(duì)于教材相應(yīng)的課外資料也要有所了解，并將課外資料有效的融入相應(yīng)的課文講解中去，這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且在提升學(xué)生知識(shí)方面也有著良好的效果。例如：在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“狼狽為奸”成語(yǔ)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生課后對(duì)于成語(yǔ)來(lái)源的典故通過(guò)上網(wǎng)或者是翻閱資料的方法進(jìn)行自行查找，在查找過(guò)程中對(duì)成語(yǔ)背后的故事有更深的了解，這對(duì)學(xué)生們成語(yǔ)的記憶和理解有著積極的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性不但對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文水平和素質(zhì)有著良好的提升效果，而且無(wú)形中增加了學(xué)生的知識(shí)面。

2.1.2提供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式。在新課改的背景下，學(xué)生是課程教學(xué)的主體，而不同學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式也存在著較大的差異，這就造就了再進(jìn)行同一知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)的不同，當(dāng)前，我國(guó)的課堂教學(xué)仍然以集體教學(xué)為主，一名老師、幾十名學(xué)生。這就意味著全班的學(xué)生只能接受教師指定的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙作用，不利于學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要提倡開(kāi)放化的學(xué)生方法，給學(xué)生們營(yíng)造出良好的開(kāi)放性學(xué)習(xí)空間，以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2小學(xué)語(yǔ)文教育理念的開(kāi)發(fā)化

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以應(yīng)試為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)極愛(ài)學(xué)理念主要就是，根據(jù)考試的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容劃分，這種模式主要是以考試為主，不利于學(xué)生的語(yǔ)文整體水平以及語(yǔ)文素質(zhì)的提高。隨著新課改的深入，開(kāi)放性教學(xué)應(yīng)是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主流理念，確保語(yǔ)文教學(xué)的使用價(jià)值，在課程教學(xué)的過(guò)程中不但要融合相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，字、詞以及句的應(yīng)用和認(rèn)識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，隨著社會(huì)的發(fā)展，死記硬背等傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需求。新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文有著新的教學(xué)理念，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要理念就是要通過(guò)課程讓小學(xué)生對(duì)我國(guó)的寓言精髓以及傳統(tǒng)美德有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程的本質(zhì)學(xué)習(xí)要求就是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材和生活相結(jié)合，進(jìn)行思想和寓言的學(xué)習(xí)與傳播。

2.3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放化

2.3.1課堂教學(xué)的新鮮度的保持。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂環(huán)境的要求往往比較高。由于小學(xué)生們年齡小，而且比較喜歡靈活多變、生動(dòng)形象以及趣味性強(qiáng)的東西。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。在課程教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)淖兏才艑W(xué)生的座位，在進(jìn)行課堂組織活動(dòng)時(shí)，可排成圓桌式的座位模式。這種新鮮的模式對(duì)于提高學(xué)生的注意力有著良好的效果。此外，可進(jìn)行野外授課等開(kāi)放式的課堂教學(xué)，開(kāi)放式的教學(xué)不但有助于提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3.2形成教導(dǎo)和學(xué)習(xí)之間的開(kāi)放化。學(xué)生和教師是課堂教學(xué)中的二大主體，他們直接的關(guān)系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)所在。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生和教師之間的交流較少，學(xué)生只是教師的受體，在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的感受不夠重視。這不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的感受應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注，多多給與學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)系，盡量平衡師生關(guān)系。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，使其更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使教導(dǎo)和學(xué)習(xí)形成開(kāi)放式的互動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性不但是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀要求，而且也是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要方法。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性主要從教學(xué)內(nèi)容、教育理念、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行。因此，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求，教師從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)行有效的教學(xué)開(kāi)放性設(shè)計(jì)，以便能夠更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。

篇8

百年大計(jì)，教育為本。近年來(lái)，新課程改革發(fā)展如火如荼，在新課程改革背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革思想和理念，不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又好又快地發(fā)展。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)手段難以跟上時(shí)展步伐，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)和社會(huì)發(fā)展有明顯差距，因此，不斷深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效發(fā)展，是當(dāng)前教師教學(xué)的重要舉措。

一、進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的原因分析

一直以來(lái)，我國(guó)教育都是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。從古代科舉考試開(kāi)始，我國(guó)教育難以擺脫應(yīng)試教育理念的影響和束縛。尤其面對(duì)一考定終身的高考制度，很多人存在各種怨言和不滿，卻無(wú)力改變現(xiàn)狀。近年來(lái)，在新課程改革理念的影響之下，我國(guó)教育主管部門(mén)似乎開(kāi)始醒悟，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端和不足，并力求對(duì)當(dāng)前教育制度進(jìn)行有效改革和創(chuàng)新，以改變傳統(tǒng)教育體制，實(shí)現(xiàn)教育體制和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的局面。但是，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育理念依然是主導(dǎo)思想。很多教師在課堂教學(xué)中無(wú)論是教學(xué)模式，還是教學(xué)手段，都難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。高分低能的學(xué)生已經(jīng)成為影響社會(huì)不斷向前發(fā)展的主要因素。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革思想和理念，進(jìn)行及時(shí)改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)生的知識(shí)文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的意義分析

1.改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念

應(yīng)試教育體制下，教學(xué)主要以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)。在素質(zhì)教育理念之下，教學(xué)主要以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革正為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)而實(shí)施的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)改革可以改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育存在的問(wèn)題和不足，并通過(guò)積極的改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)向素質(zhì)教育方向發(fā)展。

2.提高課堂教學(xué)效率

改革促進(jìn)發(fā)展。教育體制的發(fā)展并不是一成不變的，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展不斷調(diào)整，方能實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于課堂教學(xué)而言，改革是提高課堂教學(xué)效率的重要舉措。通過(guò)教學(xué)改革，不斷摸索與學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)手段，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

三、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的策略分析

改革是新課程改革賦予時(shí)代教育的責(zé)任和使命。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)需要以新課程改革理念為基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)落后應(yīng)試教育理念，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念指導(dǎo)之下，學(xué)生往往存在“同一”和“同質(zhì)”的發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)榻處煵欢米鹬貙W(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而是把自己的思想觀念強(qiáng)加在學(xué)生身上，并讓學(xué)生接受和認(rèn)可自己的思想理念，久而久之，學(xué)生的個(gè)性受到極大制約，嚴(yán)重影響學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革理念指導(dǎo)之下，教師在課堂教學(xué)中懂得尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生的發(fā)展沿著自己設(shè)定的方向前進(jìn)，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，而教師的教學(xué)思想顯得更寬容和大度，能夠接納學(xué)生的不同思想和建議，并對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)檢討，從而使教學(xué)效率逐漸提高，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革的一大亮點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生主體地位的提升，要求教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)模式和教學(xué)手段都應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，一切以學(xué)生為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的主體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

3.不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展。豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助多媒體技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以從根本上改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中可以借助信息技術(shù)手段，立足于課本教材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；多媒體手段天然的音、形、色于一體的教學(xué)模式，可以有效刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣陡增，豐富多彩的教學(xué)形式可以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要科目。對(duì)于小學(xué)階段教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前新課程改革思想和理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又好又快地發(fā)展。尤其面對(duì)當(dāng)前久盛不衰的應(yīng)試教育理念，教學(xué)更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)革新，方能實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的目標(biāo)。本文結(jié)合當(dāng)前新課程改革理念，分析教學(xué)改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義，并提出相應(yīng)的改革策略。

篇9

一、探究少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的重要性

語(yǔ)文，它是一門(mén)融情感性、人文性、工具性為一體的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它對(duì)一個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)的積淀具有重要的意義。因此，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文是促進(jìn)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高的墊腳石，因此，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生教育發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要。尤其在少數(shù)民族地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教育更是重中之重。而探究少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討、分析、解決，這對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提高具有重要的意義。具體來(lái)看：

1.探究少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有利于教師更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

探究少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，可以使得教師根據(jù)現(xiàn)狀結(jié)合自身，審視自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決措施去解決問(wèn)題，進(jìn)而少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.探究少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)打造高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)具有重要的意義。

探究少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，能夠促使教師根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題，結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際來(lái)不斷的改善自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的方式，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教師在這個(gè)過(guò)程中各方面的素質(zhì)與能力都得到有效的提高，這對(duì)打造少數(shù)民族地區(qū)高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的意義。

3.探究少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)提升少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提高具有重要的意義。

促進(jìn)一個(gè)事物發(fā)展最有效的方法就是找到影響該事物發(fā)展的阻礙因素，并且找出相關(guān)的方法去解決它，這對(duì)一個(gè)事物的促進(jìn)與發(fā)展具有重要的意義。因此，探究少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，有利于找出阻礙少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的癥結(jié)，并使得問(wèn)題得到有效的解決。這對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

4.探究少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)少數(shù)民族地區(qū)知識(shí)文化水平的提高具有積極的推動(dòng)作用。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)入門(mén)學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的意義。語(yǔ)文是一門(mén)融情感性、人文性、工具性為一體的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)不僅對(duì)于我國(guó)少數(shù)民族文化的弘揚(yáng)與繼承具有重要的作用，還對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的建設(shè)與發(fā)展具有重要的作用。探究少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀能夠改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高整個(gè)少數(shù)民族地區(qū)知識(shí)文化水平。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的全面貫徹實(shí)施，少數(shù)民族地區(qū)在科教興國(guó)戰(zhàn)略貫徹實(shí)施下，開(kāi)始落實(shí)“寄宿制項(xiàng)目”、“兩基攻堅(jiān)”等科教工程戰(zhàn)略任務(wù)，從而改善了少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)條件，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。但少數(shù)民族地區(qū)分布相對(duì)來(lái)說(shuō)比較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后，人們的思想觀念較為固守，再加上地理環(huán)境等方面的原因，所以使得少數(shù)民族的整體教育與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)比，還是顯得過(guò)于滯后。從少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在師資力量上存在很大的不足。

少數(shù)民族地區(qū)所在的居住地大多都比較偏僻，經(jīng)濟(jì)較為落后，所以在師資力量上存在很大的欠缺，即使從表面看，這些少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)歷上都是達(dá)標(biāo)的，但是好多教師都不是全日制師范大學(xué)出來(lái)的，所以沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的不符合小學(xué)語(yǔ)文教師具備的教學(xué)要求。

2.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)資源上嚴(yán)重缺乏。

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨最大的一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查青海省一些少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中采用的還是最原始的教學(xué)工具：粉筆、教材、黑板。除此之外，再?zèng)]有其他輔教學(xué)工具、設(shè)備與手段。并且，學(xué)生們除了課本以外很少有多余的學(xué)習(xí)資料作為補(bǔ)充。

3.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)觀念上不適應(yīng)新課改背景下當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。

少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)觀念上明顯滯后，這種滯后的教學(xué)觀念不適應(yīng)新課改背景下當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。少數(shù)民族地區(qū)的部分小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師簡(jiǎn)單地教學(xué)生識(shí)字，進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有很大的弊端。

三、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策實(shí)施

（一）應(yīng)加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師師資隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)上述少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在師資力量上存在的不足，少數(shù)民族地區(qū)教育管理部門(mén)應(yīng)打造少數(shù)民族地區(qū)高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，提升少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，從而提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平。

（二）國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育方面的資金投入

從相關(guān)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)來(lái)看，少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)的資源設(shè)備嚴(yán)重的缺乏，國(guó)家針對(duì)上述情況，應(yīng)加大對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育方面的資金投入，尤其對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)教育更應(yīng)該加大資金投入。從而使得少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助更多的教學(xué)資源來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改善傳統(tǒng)教學(xué)的觀念

少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將國(guó)家新課改背景下的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中去，對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握文化知識(shí)的同時(shí)，不要忽視對(duì)學(xué)生思想觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)以及對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和思維能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，探究少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有利于我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且探討分析其存在的問(wèn)題，并使問(wèn)題得到有效的解決，從而可以改善少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式與方法，進(jìn)而提升少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

篇10

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是啟蒙教育中的重要內(nèi)容，在新課改的不斷深入下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式、教學(xué)理念發(fā)生了重大變革，這在一定程度上消除了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。但是從整體角度分析，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受到諸多因素的影響，存在缺陷與不足，這一系列問(wèn)題嚴(yán)重制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性造成阻礙，需加強(qiáng)分析與探究。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體地位存在問(wèn)題

依據(jù)新課改的相關(guān)要求，只有積極提高學(xué)生的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因受到幾千年傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前諸多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位未得到凸顯，教師仍舊在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，如此一來(lái)則無(wú)法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，無(wú)法提高學(xué)生的積極性與能動(dòng)性。其中學(xué)生的主體地位沒(méi)有受到重視主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師在課堂上滔滔不絕地講解課文，學(xué)生發(fā)言、提問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)甚少；（2）小學(xué)語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)反感現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法存在問(wèn)題

教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量，因小學(xué)生年齡較小，且正處于心智不斷發(fā)育的時(shí)期，對(duì)新鮮事物具有好奇心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有充分融入這一點(diǎn)才能開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)，才能進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果與質(zhì)量。但是當(dāng)前在諸多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師所采取的模式呈現(xiàn)出單一性與枯燥性，語(yǔ)文教師利用一支粉筆、一塊黑板便可以完成課堂教學(xué)，這種方式會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)反感現(xiàn)象，甚至還會(huì)抑制學(xué)生思維的開(kāi)拓，長(zhǎng)此以往，則會(huì)導(dǎo)致死板、固化的方式成為阻礙小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要模式之一。

（三）缺乏生活化

語(yǔ)文與生活之間有著密切聯(lián)系，只有將語(yǔ)文與生活相互結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有序發(fā)展。但是什么樣的語(yǔ)文教學(xué)更容易讓學(xué)生接受呢？根據(jù)筆者的調(diào)查分析可以了解到生活化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生感受到親切感與熟悉感，從而增強(qiáng)自己的求知欲望。但是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)生活化的認(rèn)識(shí)，甚至部分教師缺乏對(duì)生活化的理解，無(wú)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，這樣一來(lái)便無(wú)法提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新變革的對(duì)策

（一）提高小學(xué)生的主體地位

在新課改背景下積極提高小學(xué)生的主體地位是十分重要的舉措，其中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性則是最為直接的措施。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)策略時(shí)需要從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行考慮，要從學(xué)生的角度入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力選擇最佳的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師需要避免自顧自的教學(xué)方式，無(wú)論在課上還是課下都需要與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)，與小學(xué)生做朋友，只有這樣才能保證教師采取更加具有針對(duì)性的互動(dòng)方式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有保證教學(xué)手段的豐富性才能提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)新教學(xué)手段與方式中需要做到兩點(diǎn)：（1）要積極創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)方法。可以采取多媒體教學(xué)，利用圖文并茂的教學(xué)方式集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）要加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通，可以在溝通中詢問(wèn)小學(xué)生喜歡哪一類教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到課堂中，比如，有的小學(xué)生喜歡小組合作，語(yǔ)文教師可以在課堂上將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在自主探究中提高學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)與生活的密切結(jié)合

正如上文所言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活化是必不可少的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極采取生活化的教學(xué)方式，并以此提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，理解能力比較差，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中需要運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，要選擇與生活密切相關(guān)的案例，提高小學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解程度。另外，在課堂中小學(xué)語(yǔ)文教師還需要列舉諸多發(fā)生在身邊的例子，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013（35）：192-193.