職業(yè)教育教學(xué)特點模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業(yè)教育教學(xué)特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業(yè)院校骨干教師赴加拿大的進修學(xué)習(xí)。經(jīng)過這次出國進修學(xué)習(xí)，開闊了眼界，增長了不少見識，拓寬了思維面，使我對西方國家職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)特點有了進一步了解，對中西方職業(yè)教育理念有了更深的體驗。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有專門技能、特殊技能的勞動者或企業(yè)短缺人才，并為他們提供技能和進修的機會，以提高他們的就業(yè)能力。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)方法的先進理念，為我們進行職業(yè)教育教學(xué)工作帶來了指導(dǎo)和啟示。

二、加拿大職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特點

在加拿大以進行英語語言強化培訓(xùn)和計算機專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)為主要內(nèi)容，培訓(xùn)課程教學(xué)方法特點突出。

1.英語語言培訓(xùn)的教學(xué)特點

（1）教學(xué)形式新穎，采用圓桌分組的教學(xué)形式，教師隨時可以與學(xué)生進行交流，易于師生互動，同時也便于學(xué)生之間的討論交流。在交流中讓學(xué)生學(xué)會合作，以提高解決問題的能力；教師在教學(xué)過程中充分利用肢體語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解所學(xué)的知識；教師利用啟發(fā)的形式讓學(xué)生盡量地多提出問題和個人見解，然后與學(xué)生進行討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容實用。教師能夠很好地把握培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及了生活的各個方面，例如：參觀用語、基本對話交流等，信息量適度，易于學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握英語的基本會話。

（3）在教學(xué)方法的運用方面教師有獨到之處。教師利用做游戲方法進行教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生很容易掌握所學(xué)的知識；另外教師采用的教具簡單而實用，利用情景教學(xué)方法，使學(xué)生的參與度很高。例如，在英語語言培訓(xùn)課程上，上午學(xué)習(xí)日常生活用語，下午就到有關(guān)的相關(guān)的地方去進行實踐學(xué)習(xí)。

（4）進行英語培訓(xùn)的過程中沒有固定教材，每天學(xué)習(xí)一個知識模塊，教師會發(fā)一些相關(guān)的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料是教師精心為培訓(xùn)專門設(shè)計的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時更新，最后用活頁夾加到一起，累加成冊形成英語培訓(xùn)教材。

2.計算機職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特點

（1）課堂采用案例教學(xué)，教學(xué)實例接近生活和實際工作需要

案例教學(xué)是運用案例進行教學(xué)實踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。加拿大學(xué)院的教師根據(jù)我們學(xué)員學(xué)習(xí)的特點進行案例教學(xué)，所采用教學(xué)案例很實用，接近我們的生活和實際工作，為進一步學(xué)習(xí)提供良好的素材。

（2）課堂作業(yè)采用大作業(yè)的項目形式

教師為了提高我們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，以大作業(yè)形式讓我們完成他們所提出基本訓(xùn)練要求，學(xué)員做好大作業(yè)后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理問題的能力,而且調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和勇于探索的積極性。

（3）教師有很高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能

為我們進行專業(yè)培訓(xùn)的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，很強的職業(yè)技能，例如，網(wǎng)絡(luò)安全教師，曾任教前公司的網(wǎng)絡(luò)管理部門經(jīng)理，有極為豐富的網(wǎng)絡(luò)安全管理經(jīng)驗，另外他所展示計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件打破了傳統(tǒng)的PowePoint課件模式，以三維動畫的形式講解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)脑恚阎v解枯燥的原理知識變成簡單易懂的動畫展示，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；多媒體教師在HBI學(xué)院任教時，自己設(shè)計開發(fā)網(wǎng)站，做專業(yè)攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時也是冰球隊的經(jīng)紀(jì)管理人。數(shù)字技術(shù)教師是一位專業(yè)的音樂制作人，有豐富的數(shù)字音樂制作經(jīng)驗。他們在講授課程的同時，也向我們傳授了豐富的職業(yè)經(jīng)驗，讓我們開闊了眼界，增長了知識。

三、加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特點

在進修期間，還對加拿大職業(yè)教育的教學(xué)進行了考察。加拿大的職業(yè)教育主要是中學(xué)后的職業(yè)教育，其教育類型有：授予文憑和證書的社區(qū)學(xué)院(相當(dāng)于我國的高職)教育；非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)和預(yù)備性訓(xùn)練；成人職業(yè)教育和培訓(xùn)。高等職業(yè)教育更是形式多樣：有二年制或三年制的專科、四年制本科(與大學(xué)聯(lián)辦)和一年制研究生專業(yè)證書班等。

加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特點，是注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和參與意識，老師講課并不面面俱到，提倡學(xué)生自學(xué)和思考。老師有時會選擇一個project（項目），讓學(xué)生自學(xué)后提交書面報告或根據(jù)項目內(nèi)容完成相關(guān)內(nèi)容操作，這樣學(xué)生就會到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報告；或者自己通過自學(xué)后完成項目操作任務(wù)提交操作成果，否則只能得到0分的成績。另外，在許多教學(xué)場合，教室與操作車間連在一起，學(xué)生在教室中自學(xué)，遇到實際問題可以隨時到操作車間進行練習(xí)，并有教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實踐能力。

加拿大職業(yè)教育的教學(xué)方法著重培養(yǎng)與他人合作協(xié)調(diào)的能力，鼓勵學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。根據(jù)老師提出的問題，大家商量對策、分頭準(zhǔn)備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學(xué)生的團隊精神。

加拿大職業(yè)教育在理論教學(xué)的同時，也非常注重實踐教學(xué)，使學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握更多的實用技能。在安大略省賓頓市Fletchers Meadow高中，還推行一項名為Co-op的實踐教育項目，其教學(xué)實踐目的意在全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。Co-op，全稱為Cooperative Education，是由學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方共同參與的一種教育項目。高中學(xué)生11年級或12年級（相當(dāng)于我國的高二、高三年級），在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間完成學(xué)校部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過用人單位面試，學(xué)生進入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學(xué)生到公司工作，在這段工作期間學(xué)生定期向?qū)W校匯報工作情況，負(fù)責(zé)這個項目的教師也要隨時跟蹤學(xué)生以了解他們的學(xué)習(xí)和工作情況，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況調(diào)整學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)進度，工作一段時間后，學(xué)生要回到學(xué)校接著完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣“理論—實踐—理論”的良性循環(huán)直到高中畢業(yè)，學(xué)生不但熟練地掌握相關(guān)專業(yè)的理論知識，而且有很強的職業(yè)技能，豐富的職業(yè)經(jīng)驗。為進一步地學(xué)習(xí)工作打下了非常好的基礎(chǔ)。

篇2

張家界旅游學(xué)校創(chuàng)辦于1983年，是湖南省創(chuàng)辦最早、規(guī)模最大的旅游職業(yè)學(xué)校，旅游服務(wù)與管理專業(yè)一直是學(xué)校重點建設(shè)的專業(yè)，為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計的旅游服務(wù)與管理人才。學(xué)校一直把培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)專業(yè)人才作為教育的目標(biāo)和宗旨。為了實現(xiàn)這個辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校結(jié)合學(xué)情、校情和社會對人才的需求，努力探索有效的途徑，在重視專業(yè)理論教學(xué)的前提下，將實踐性教學(xué)納入了學(xué)校專業(yè)教學(xué)的整個過程中。所謂實踐性教學(xué)就是在向?qū)W生系統(tǒng)地講授專業(yè)理論知識的同時，緊緊抓住專業(yè)應(yīng)用性的特點，突出應(yīng)用特色，強化實踐性環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)與提高技能有機結(jié)合，以求培養(yǎng)學(xué)生動手操作技能的各種現(xiàn)場教學(xué)和專業(yè)實習(xí)活動。

職業(yè)學(xué)校的實踐教學(xué)是相對于學(xué)校的理論教學(xué)而言的，與理論教學(xué)密切相關(guān)，但又不同于理論教學(xué)。實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是傳授專業(yè)技能，是通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容，包括實訓(xùn)、見習(xí)、案例教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練、社會實踐等；而理論教學(xué)的主要內(nèi)容是理論知識和思維邏輯，教學(xué)形式主要是課堂授課。此外，實踐教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面也表現(xiàn)出與理論知識教學(xué)的很多不同點，種種區(qū)別使實踐教學(xué)具有自己的特點。

隨著社會的發(fā)展和科技創(chuàng)新的不斷加快，實踐性教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要一環(huán)。為了使旅游服務(wù)與管理專業(yè)實踐性教學(xué)符合新時期的要求及學(xué)生的實際，筆者認(rèn)為在實踐性教學(xué)中只有透徹研究這些特點，并在了解該專業(yè)特點的基礎(chǔ)上探尋科學(xué)的方式方法，才能提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)實效。

一、旅游服務(wù)與管理專業(yè)實踐性教學(xué)的特點

1.教學(xué)目的的明確性

職業(yè)教育中采用的實踐教學(xué)不同于基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)知識教育，也不是基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育，而是職業(yè)教育中的專業(yè)技能教育，教學(xué)的目的在于從對知識的傳授和掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，所以實踐性教學(xué)就是一種對學(xué)生進行職業(yè)能力的訓(xùn)練，是具有明確的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)范圍甚至明確的就業(yè)崗位的教學(xué)。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的組織上以應(yīng)用性為主。旅游服務(wù)與管理專業(yè)的實踐性教學(xué)就是為旅游行業(yè)培養(yǎng)所需的導(dǎo)游、旅行社計調(diào)與旅行社管理、外聯(lián)、景區(qū)景點講解員等相關(guān)人才。這就需要培養(yǎng)學(xué)生具備相對應(yīng)的管理知識，如上、下、平行溝通能力、信息處理能力、財務(wù)報表能力等。

2.教學(xué)計劃的系統(tǒng)性

實踐性教學(xué)不同于生活實踐，不是單個的行動和事件，是一個由一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和人員合作完成的系統(tǒng)工程，是有計劃地培養(yǎng)人的活動，即是一種系統(tǒng)性的教育。在中職教育中，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的實踐教學(xué)必須是系統(tǒng)有序的，要符合從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、逐步積累和深化、循序漸進的認(rèn)識規(guī)律。因此要對實踐教學(xué)計劃進行統(tǒng)籌安排，學(xué)校應(yīng)有自己的實踐教學(xué)方案，每個方案都要明確的實踐教學(xué)的設(shè)備、場地、資金規(guī)劃、師資、期限、過程等，體現(xiàn)出各階段的培養(yǎng)計劃，在制定計劃時要考慮到實踐教學(xué)目標(biāo)必須與社會對旅游服務(wù)與管理人才的總體要求一致，要分階段、有層次、有梯度地來指導(dǎo)整個實踐教學(xué)活動，優(yōu)化和完善各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。旅游服務(wù)與管理專業(yè)在一年級時讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了旅游概論、旅游地理、旅行社經(jīng)營與管理等基本理論課程的內(nèi)容后要有針對性的安排學(xué)生在旅行社、景區(qū)參觀、見習(xí)，讓學(xué)生初步了解各個部門業(yè)務(wù)分工及合作的框架；二年級通過案例教學(xué)、實操等手段，使學(xué)生掌握實操的技能；三年級考取專業(yè)技能證后到相關(guān)企業(yè)實習(xí)，進一步掌握旅行社、酒店的服務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

3.教學(xué)形式的直觀性

人們常說：“百聞不如一見。”貫徹實踐性教學(xué)的直觀性，可以使學(xué)生獲得真實、具體、豐富的感性材料，通過直觀認(rèn)知，了解、熟悉技術(shù)的操作要領(lǐng)，突破時空和思維模式的限制，使語言難以表達(dá)清楚的抽象知識概念具體化、形象化，為學(xué)生的感知、理解和掌握技術(shù)規(guī)范創(chuàng)造條件，增強學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高技能培養(yǎng)的效率。例如，講授“地陪導(dǎo)游中首次沿途導(dǎo)游”時，筆者用多媒體手段展示相關(guān)的視頻資料，學(xué)生清晰地看到了沿途導(dǎo)游的全過程；同時，教師通過情景模擬，讓學(xué)生能很直觀地明確沿途導(dǎo)游的內(nèi)容及要領(lǐng)。

4.教學(xué)環(huán)境的開放性

旅游服務(wù)與管理專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)境與其他教學(xué)不同，需要的是一種真實的或仿真的情景，需要的是可操作的實際設(shè)備，所使用的設(shè)備未必能在教室這個有限的空間內(nèi)容納，所組織的活動未必能在教室這個固定的空間內(nèi)展開，所使用的素材未必能在教室等特定的空間內(nèi)獲得，所培養(yǎng)的能力未必能在師生單向交流中形成。導(dǎo)游專業(yè)的實踐教學(xué)除了在教室內(nèi)進行情景模擬外，應(yīng)把學(xué)生帶到旅行社學(xué)習(xí)不同部門的工作流程和技能，此外還要讓學(xué)生走進景區(qū)（景點），融入到現(xiàn)場導(dǎo)游的具體環(huán)境中去。因此旅游服務(wù)與管理專業(yè)實踐教學(xué)時必須處在一個開放的環(huán)境里。

5.教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性

職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容不同于普通教育，普通教育的教學(xué)內(nèi)容是基于人類知識的積淀，而職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是源于當(dāng)代的職業(yè)世界，是對職業(yè)世界中技能的歸納和整理，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，專業(yè)知識的更新周期不斷縮短，許多新的技術(shù)、新的管理思想逐步應(yīng)用于專業(yè)管理領(lǐng)域，專業(yè)管理教學(xué)應(yīng)及時追蹤新技術(shù)、新裝備的發(fā)展進程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。由于旅游服務(wù)與酒店管理的教學(xué)實踐是開放的體系，必須同外界尤其是旅行社、旅游景點景區(qū)發(fā)生信息的交換，因此實踐性教學(xué)也應(yīng)有一個動態(tài)更新機制，在制定教學(xué)計劃時，要廣泛地開展社會調(diào)查，了解本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位群的職責(zé)和綜合素質(zhì)與能力要求，并根據(jù)旅游業(yè)的實際情況和對人才的要求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對企業(yè)實際所需的人才類型來培養(yǎng)學(xué)生，落實具體的課程，強化教學(xué)“應(yīng)用能力”。其教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需要必須盡可能的保持同步，至少不能落后于社會需求，因此實踐教學(xué)內(nèi)容必須隨著市場需求的變化而不斷更新，使其處在動態(tài)變化之中。

6.教學(xué)方法的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重在培養(yǎng)人的智力水平，增加人的知識總量，但職業(yè)教育不能簡單照搬普通教育中的方法。在旅游服務(wù)與管理專業(yè)實踐教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、社會應(yīng)變能力，以適應(yīng)旅游服務(wù)與管理工作的需要。因此，在實踐教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如角色扮演法、分組討論法、團隊合作法、案列分析法等

通過與時俱進的實踐性教學(xué)方法，吸引開放性教育條件下學(xué)生的注意力，使學(xué)生既受到基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又受到素質(zhì)教育的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生的潛能。

7.教學(xué)評價的多元性

旅游服務(wù)與管理專業(yè)實踐教學(xué)的考核不像理論教學(xué)考核那樣單一和客觀，帶有主觀性和主體的自主性的特點。因為實踐性教學(xué)活動完成情況的考核標(biāo)準(zhǔn)以文字說明為主，除完成的字?jǐn)?shù)、完成的時間是類似量化的指標(biāo)外，基本上是定性指標(biāo)及原則性說明，任課教師或指導(dǎo)教師對考核標(biāo)準(zhǔn)的文意理解必然帶有一定的主觀性和隨意性。而開放教育下實踐性教學(xué)活動的完成需要依賴于學(xué)生自身的自主性和自覺性，但開放教育下的學(xué)生質(zhì)量差異較大，而且整體水平不高，自主學(xué)習(xí)意識不強，很難靠自主性保證實踐性教學(xué)過程的真實性、完整性的教學(xué)質(zhì)量。這種主觀性和自主性的特點導(dǎo)致評價的多元性，從主體視角來看，實踐教學(xué)評價可以由學(xué)校管理人員、教學(xué)人員、企業(yè)管理人員、學(xué)生家長、職業(yè)教育專家共同參與；從過程角度來看，實踐教學(xué)評價可以包括過程評價與結(jié)果評價；從評價內(nèi)容看，實踐教學(xué)除了技能評價外，還有知識評價、職業(yè)道德評價等。 但無論是誰評價，評價內(nèi)容是什么，總之評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此在對學(xué)生實踐活進行評價時，既要關(guān)注學(xué)生參與實踐活動的結(jié)果，也要關(guān)注他們在活動中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的個性差異，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

二、旅游服務(wù)與管理專業(yè)實踐性教學(xué)實施方式

實踐性教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在如何加強實踐教學(xué)方面，我校旅游服務(wù)與管理專業(yè)不斷進行探索，采用了實訓(xùn)、見習(xí)、案例教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練、社會實踐等方法，從技能初步形成、技能操作實訓(xùn)到技能強化等分層次、分階段逐步地開展實踐性教學(xué)，將知識技能與工作崗位結(jié)合起來，突出操作，重視合作和創(chuàng)新，培養(yǎng)了一大批社會所需求的創(chuàng)新型適用人才。

1.技能形成性實踐教學(xué)實施方式

技能形成性實踐教學(xué)是實踐性教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生技能學(xué)習(xí)從無到有的成長過程的實踐教學(xué)形式。作為剛剛從初中畢業(yè)的學(xué)生來說，對所學(xué)的專業(yè)還沒有清晰地認(rèn)識和了解，組織好校內(nèi)實踐教學(xué)，有利于學(xué)生技能操作意識的形成和發(fā)展。按照技能學(xué)習(xí)的發(fā)展順序和規(guī)律，可以分為感知認(rèn)同實踐和仿真模擬操作實踐等方式。

1.1感同認(rèn)知實踐教學(xué)。所謂感同認(rèn)知實踐教學(xué)就是組織學(xué)生利用感官了解職業(yè)工作的過程、企業(yè)的環(huán)境、設(shè)備的形態(tài)以及職業(yè)發(fā)展的空間等。目的是讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)和將來所從事的職業(yè)從各方面有感性的、初步的認(rèn)識，并產(chǎn)生喜好等認(rèn)同感，為以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)打好基礎(chǔ)。感同認(rèn)知實踐的方式主要有參觀、調(diào)查、訪問、演講等，這些方式可以集中組織，也可以分散進行；實踐的地點可以是校內(nèi)的，也可以是校外的。可以讓學(xué)生到學(xué)校所在的地區(qū)內(nèi)各大旅行社看一看各旅游部門的工作流程，或讓學(xué)生分批跟團了解導(dǎo)游員的工作實況。或通過演講、班會等形式強化他們對所學(xué)專業(yè)的感受，增強專業(yè)意識，激發(fā)專業(yè)熱情。

1.2案例教學(xué)。在《導(dǎo)游實務(wù)》、《旅游法規(guī)》等課程的教學(xué)中可以利用案例分析的方式增強學(xué)生的認(rèn)知能力。我校專業(yè)課教師都非常重視案例的教學(xué)，收集了許多的案例進行補充教學(xué)。一般采用如下過程進行案例教學(xué)：①課前布置案例內(nèi)容，由學(xué)生自主分析或互相討論；②課堂指定學(xué)生重點發(fā)言，并進行全班討論；③由教師進行歸納總結(jié)，課后要求學(xué)生書面歸納。

1.3仿真模擬。這是技能的初步形成階段，是按照職業(yè)世界的真實情況、構(gòu)造，盡量模仿真實的工作環(huán)境，體現(xiàn)旅游服務(wù)業(yè)的原始原貌，營造職業(yè)工作的氣氛，通過教師的示范、影像教材的演示等讓學(xué)生了解、掌握技能操作的順序、動作標(biāo)準(zhǔn)和注意事項等，學(xué)生經(jīng)過模擬掌握基本的動作要領(lǐng)，了解相關(guān)設(shè)備、工具的性能、使用方法等。

這個階段往往是學(xué)習(xí)新技能的基礎(chǔ)階段，理論與實踐教學(xué)并重，以理論為基礎(chǔ)，重點突出實踐操作，一步步培養(yǎng)學(xué)生操作技能。以上實踐性教學(xué)以在學(xué)校內(nèi)部開展為主。

2.技能強化性實踐教學(xué)實施方式

學(xué)生在理解、掌握基本的知識和技能后，需要開始強化這些技能，并通過教學(xué)項目等不斷綜合單項技能，以達(dá)到熟練再現(xiàn)技能的程度。強化的方式主要有實訓(xùn)、見習(xí)和技能競賽等。

2.1實訓(xùn)。實訓(xùn)是實踐教學(xué)的主要形式，是中職學(xué)生理論實踐結(jié)合的重要途徑，實訓(xùn)是為熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實或仿真的環(huán)境中進行反復(fù)訓(xùn)練的活動。實訓(xùn)目前是我校實踐教學(xué)的重要組成部分，占相當(dāng)大的比列，實訓(xùn)的時間一般在學(xué)習(xí)專業(yè)課之后，是在一定理論和技能基礎(chǔ)上進行的，實訓(xùn)的內(nèi)容不是仿真模擬操作實踐教學(xué)期間的單項動作訓(xùn)練，而是單項能力、甚至是多項能力的綜合，因此，實訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常采用項目教學(xué)等具有復(fù)合型的教學(xué)方式，實訓(xùn)的地點隨所需條件而定，校內(nèi)有實訓(xùn)基地等條件的可在校內(nèi)展開，也可依靠企業(yè)資源展開。

2.2見習(xí)。見習(xí)是實踐教學(xué)的補充形式。我校旅游服務(wù)與管理專業(yè)在二年級上學(xué)期或下學(xué)期采取招標(biāo)的形式與旅行社聯(lián)系，由中標(biāo)的旅行社派出精干的導(dǎo)游員組織學(xué)生到岳陽樓、衡山、韶山等湖南經(jīng)典旅游線進行實地教學(xué)活動，這些帶隊的導(dǎo)游員既是學(xué)生的導(dǎo)游工作者，更是學(xué)生的“師傅”。從這些導(dǎo)游員身上學(xué)生學(xué)到的不僅是他們的導(dǎo)游工作能力，還有他們的應(yīng)變能力、語言溝通能力等綜合知識。通過實踐活動使學(xué)生從課堂、學(xué)校走出來，開闊視野、增長實踐知識與技能。

2.3技能競賽。技能競賽是實踐教學(xué)的促進形式，有利于提高旅游服務(wù)與管理專業(yè)教師和學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高中職學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)定期舉辦或參加全國、省、市、校級旅游服務(wù)與管理專業(yè)技能競賽，將其制度化、固定化。需要注意的是，技能競賽應(yīng)作為旅游服務(wù)與管理專業(yè)實踐性教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)，卻不能用技能競賽完全代替系統(tǒng)、全面的專業(yè)教學(xué)，畢竟技能競賽前的強化訓(xùn)練不可能面對所有的學(xué)生，但我們可以通過技能競賽所獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)以后的實踐性教學(xué)，促進教學(xué)水平的提高。

3.技能整合性實踐教學(xué)實施方式

這是綜合利用所學(xué)專業(yè)知識和技能，進行檢驗性實踐，進一步完善技能，并不斷獲得工作經(jīng)驗的教學(xué)方式。包括以下兩種情況：

3.1校外實習(xí)。以畢業(yè)實習(xí)這種方式為主，這是學(xué)習(xí)期間的最后階段，是中職教學(xué)中必有的實踐教學(xué)形式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有綜合性的特性，包含了理論知識、專業(yè)技能、方法策略及社會能力等。學(xué)生兼有學(xué)習(xí)者和工作人員的雙重身份，還可領(lǐng)取一定的勞動報酬。實習(xí)目的是使學(xué)生充分利用所學(xué)的知識去解決復(fù)雜的難題，進行創(chuàng)造性實踐，由此達(dá)到最高級別的的實踐，因此這種教學(xué)實踐教學(xué)具有最終性特性，是職業(yè)教育整體培養(yǎng)目標(biāo)的綜合反應(yīng)。

為了提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗，必須重視校外實習(xí)。在校外實習(xí)首先要和相關(guān)的企業(yè)合作，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。這可以借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式。所謂“雙元制”教學(xué)是一種國家支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。“雙元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種“雙元制”模式重視能力培養(yǎng)，針對性較強，能充分調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性。在這種制度保證下，企業(yè)不僅會制訂完善的培訓(xùn)規(guī)劃，促進專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合，強化技能培養(yǎng)，而且能提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費，使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保證。不過當(dāng)前由于就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，使得學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)變成了就業(yè)實習(xí)，這樣做從長遠(yuǎn)來看是不利于學(xué)生的未來發(fā)展的，因為學(xué)生通過校內(nèi)實習(xí)只是初步具備了基本的導(dǎo)游專業(yè)技能，學(xué)生必須要在實際工作中去鍛煉、提高并積累實踐經(jīng)驗。這就需要學(xué)生不能始終在單一的崗位上實習(xí)，必須要有崗位輪換。通過崗位輪換一方面拓展學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.2社會實踐。這是指導(dǎo)學(xué)生在社會中從事的一項實踐活動，常以3-5人為一組開展社會實踐活動，布置相關(guān)任務(wù)，目的是增強學(xué)生對實踐活動的了解，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

以上這些實踐教學(xué)形式是循序漸進、互相補充的，動作技能的形成規(guī)律是由簡單技能的組合逐步形成復(fù)雜的技能，有一個熟能生巧的發(fā)展過程，只有熟練掌握了單項技能才能學(xué)習(xí)復(fù)雜的技巧，并且在這個過程中必須給學(xué)生充分反復(fù)操練的機會，即結(jié)合專業(yè)特點，不斷的強化操作訓(xùn)練，在最后階段整合實踐經(jīng)驗，聯(lián)接所學(xué)技能，形成較完整的職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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[2]歐陽河.職業(yè)教育基本問題初探[z].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（12）：22.

篇3

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-015-01

隨著時代的發(fā)展以及新課改的推進，對中職語文教師提出了更高的要求。需要我們不斷更新教育觀念，改進教學(xué)模式以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。對于職業(yè)教育來說，語文雖然是一門基礎(chǔ)文化課，如果教師不了解培養(yǎng)對象將來從事職業(yè)的工作環(huán)境和工作特點，不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，就容易導(dǎo)致片面強調(diào)所教課程的學(xué)科系統(tǒng)性，而忽視其應(yīng)用性。從而使語文的教育教學(xué)將無法適應(yīng)職業(yè)教育的要求，進而喪失中職語文的特色性，喪失其在中等職業(yè)學(xué)校中存在的價值。作為中職語文教師，應(yīng)該對這一學(xué)科的教學(xué)有一個正確的定位，努力拓寬我們的專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語文學(xué)科的特點，又和專業(yè)職業(yè)教學(xué)結(jié)合，針對學(xué)生情況因材施教，上出有中職特色的語文課。

一、突出語文的實用性，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，興趣是可以培養(yǎng)的，要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的最好辦法是讓他們明白語文的實用性。讓他們明白學(xué)習(xí)語文可以幫助他們更好地生活，更好地工作。職業(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)生畢業(yè)后大部分將自主謀生。他們或進企事業(yè)單位做員工，或自己辦廠開店做老板……找工作要寫自薦信、應(yīng)聘信，面試時需要落落大方、靈活應(yīng)答；自己開店辦廠首先要向工商部門寫一份營業(yè)申請書；與人生意合作還得會擬定合同；當(dāng)幼教老師要能生動形象地講述故事；當(dāng)餐飲服務(wù)員要能聽清客人的要求；當(dāng)技工師傅要能看圖紙說明書；當(dāng)文秘人員要能寫會議記錄……學(xué)好語文可使他們更好地交際、交流。處在這一時期的職校生，各方面的可塑性較大，對語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的可塑性同樣強。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以本為本，往往會引起學(xué)生的厭倦，所以我們在平時的教學(xué)中不應(yīng)拘泥于課本，只為學(xué)語文而學(xué)語文，而是語文教師還要通過其他多種辦法，來培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重口語的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

三、加強寫作訓(xùn)練， 提高語文實際運用能力

在以往的語文教學(xué)設(shè)計中，聽、說、讀、寫、背幾乎涵蓋了所有的課程。語文課程的設(shè)計毫無新意，語文課沒有得到過走出課堂的機會。對于職業(yè)中學(xué)而言，用人單位考慮的更多是學(xué)生的社會適應(yīng)能力，單純校園里“紙上談兵”的教學(xué)設(shè)計是不行的。長時間以來，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的欠缺使得語文教育流于表面。部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，社會經(jīng)驗稀少的學(xué)生不明白也就在情理之中了。例如，在對寫作說明文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對說明文的理解不夠清晰，了解到這種情況，我們應(yīng)該特別組織一些實踐活動。比如；在旅游管理專業(yè)的學(xué)生中，帶他們參觀了一些較為便利的旅游景點，景點之中的說明文短小精湛，此時講解更富有實際意義，學(xué)生們果然很快就讀懂了這其中的要點所在。該方法可以應(yīng)用到各個專業(yè)，烹飪的學(xué)生可以了解一些食譜，機電專業(yè)的學(xué)生則可以多分析一些機械說明，管理專業(yè)的學(xué)生可以參觀一些管理機構(gòu)，這些活動即把語文教學(xué)滲入其中，又給各個專業(yè)的學(xué)生帶來了實際的專業(yè)教學(xué)意義。同時，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)，在作文教學(xué)中應(yīng)該把這些非常有用的技能培養(yǎng)融入其中。

中職語文教學(xué)有雙重職能：既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。鑒于職校學(xué)生大多重視專業(yè)而忽略文化課的情況，我們就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與專業(yè)聯(lián)系起來，并挖掘語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。所以中職教育的特點就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校“語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)”的宗旨,提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì),為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。因此，在中職語文教學(xué)中，必須堅持“職業(yè)化”原則，根據(jù)各種專業(yè)所需要的具體能力讓學(xué)生掌握語文的工具性作用。

篇4

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2011）03-0023-1.5

一、通過動手培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣

人的心理活動規(guī)律是：聽過的一般會忘記，看過的可能會記得，做過的才會理解。如果“聽”、“看”、“做”、“想”都做到了，那樣理解才會深刻。如果做過失敗了又成功了，那會記憶一輩子。

如何通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，這是激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣的唯一手段，也是職業(yè)技能的教育目標(biāo)，并在潛移默化中影響學(xué)生的心態(tài)、心靈、情操、精神、意識、行為習(xí)慣等，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)、敬業(yè)精神、主動意識等，以及自信心、責(zé)任心、進取心和關(guān)愛心，這是職業(yè)教育目標(biāo)。其中的關(guān)鍵詞就是“動手”，通過“動手”滿足學(xué)生的好奇心和好勝心，在“動手”的過程中引導(dǎo)學(xué)生“動腦”，學(xué)習(xí)理論知識和鉆研技能，在“動腦”的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新――“動心”，最終達(dá)到熱愛職業(yè)――“動情”。所以激發(fā)興趣的第一步是創(chuàng)造學(xué)生動手的機會，同時僅有動手還是不夠的，必須設(shè)立各種情景或條件讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生興趣，包括視覺興奮、聽覺興奮、觸覺興奮、嗅覺興奮、最終達(dá)到記憶興奮。

二、注重知識向能力的轉(zhuǎn)換

知識不等于能力和素質(zhì)，知識必須轉(zhuǎn)化為能力與素質(zhì)才能體現(xiàn)出其價值。教師要引導(dǎo)學(xué)生將吸納的知識轉(zhuǎn)化為能力與素質(zhì)。實際能力是以不斷積累，不斷深化的潛移默化的過程，需要從三個方面加強引導(dǎo)。

首先，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的提高。圍繞知識點精心安排構(gòu)建一個相對完整的問題情境，從問題的提出到運用知識分析問題解決問題整個認(rèn)知過程，必須讓學(xué)生積極主動參與，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，著重總結(jié)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化活動，總結(jié)從未知到已知的轉(zhuǎn)化過程，總結(jié)由認(rèn)識到實踐的轉(zhuǎn)化過程。

其次，強化轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)。知識向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化的每一個環(huán)節(jié)，都要抓住關(guān)鍵有針對性的下功夫。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的具體知識再加工，成為內(nèi)在聯(lián)系緊密的系統(tǒng)，把知識變成觀念并牢固記憶。加強學(xué)生對實際問題的理解。在復(fù)雜的實際問題面前，教師要提供足夠的問題實物，在動手中認(rèn)知事物，在操作中提高能力。同時，教師還要設(shè)置一些問題情境，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

最后，最大限度發(fā)揮教育情境的作用，加強學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，處處注意利用一切機會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生對問題的探索。而且，在一個問題解決后，可以相應(yīng)的教育情境保存下來，再現(xiàn)新的教育情境。這樣就為知識轉(zhuǎn)化成能力架設(shè)了牢固的橋梁。長此以往，學(xué)生見到的情景多，發(fā)現(xiàn)的實際問題多，提出解決問題的方案也多，能力也日漸增強，從而實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

例如，在點火實驗中，通過高壓跳火試驗，讓每一個學(xué)生都親身感受高壓跳火過程和能量釋放狀況。特別是個別同學(xué)在不注意安全時被電擊后興趣大增，并積極探尋電擊產(chǎn)生的原因。探尋如何把控制初級低電壓從12V升變?yōu)榇渭壐唠妷?0KV左右的過程，以及高壓電配送到各缸火花塞等系列問題，從而引伸到發(fā)動機工作時，計算機控制的最佳實際點火提前角信號，必須從搜集初始點火提前角信號、基本點火提前角信號和修正點火提前角信號的傳感器輸入信號開始。通過電控單元與內(nèi)存的數(shù)據(jù)和程序，進行運算、處理、判斷，然后輸出信號控制電子點火模塊，達(dá)到準(zhǔn)確控制發(fā)動機點火的目的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了興趣，有效地提高了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，就做到忙而不累，樂而忘憂，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、加強以問題為主線的教學(xué)方法

圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題、研究問題和解決問題的能力，形成以研究問題為主線的教學(xué)形式，形成探討問題的的風(fēng)氣。這是引發(fā)思考、啟迪智慧、激發(fā)靈感的最重要渠道。

例如，在對電控發(fā)動機中氧傳感器的故障診斷技術(shù)的教學(xué)過程中，首先要提出問題：氧傳感器失效后，“汽車會出現(xiàn)什么故障現(xiàn)象？不同車系和同車系不同車型的故障會不會一樣？”，然后讓學(xué)生帶著問題進行思考和討論。一般來說學(xué)生會根據(jù)氧傳感器原理思考問題，得出初步結(jié)論：認(rèn)為混合氣會出現(xiàn)偏差，會造成發(fā)動機性能不佳，如怠速不穩(wěn)、耗油量增加、排放性能減低，生成故障碼且儲存故障碼。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對幾款車親自動手實驗，觀察氧傳感器性能變差后具體出現(xiàn)的故障現(xiàn)象。通過親自動手實驗得知：對日系車來說，發(fā)動機工況看不出多大變化，最多是故障燈被點亮，可照常行駛；而對大眾/奧迪車系影響較大。

通過上述帶著問題而設(shè)置的實驗，由此得出結(jié)論：“相同器件失效后，在不同車系和同車系不同車型出現(xiàn)的故障現(xiàn)象有較大差異”。這會引起學(xué)生進一步思考討論，并查閱相關(guān)資料來求證，知道以上現(xiàn)象是各廠家發(fā)動機管理系統(tǒng)在不同時期設(shè)計上和控制上的差異造成的。以此拓展思維，讓學(xué)生了解問題的多樣性和復(fù)雜性。

五、實行理論和實訓(xùn)一體化教學(xué)

毋庸諱言，近些年來，職業(yè)院校的生源質(zhì)量令人堪憂，學(xué)生普遍比較有惰性，理性思維、邏輯思維和抽象思維比較差，所以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該以興趣為中心，以素質(zhì)熏陶和技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以理論和實訓(xùn)一體化的課堂為載體，從感性認(rèn)識開始，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜，從直觀到抽象，按照“化整為零、各個擊破、步步為營、層層推進”教學(xué)思路不斷的展開教學(xué)內(nèi)容，并在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在展開理論和實訓(xùn)一體化課程的時候，首先考慮學(xué)生“貪聲好色”的心理需求，盡量把教具搞的能夠發(fā)光和發(fā)聲，讓學(xué)生不僅在實訓(xùn)中產(chǎn)生視覺興奮和聽覺興奮，還要讓學(xué)生能動手產(chǎn)生觸覺興奮，最終產(chǎn)生記憶興奮，這就是“有聲有色”的課堂。

把課堂變成理論和實訓(xùn)一體化的課堂，讓課堂不再難“熬”，而是快樂的學(xué)習(xí)，這是職業(yè)教育改革的方向。

對于職業(yè)院校學(xué)生天然存在的智力和非智力差異，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為三個級別，即“人、人才、人物”。第一類學(xué)生“低材生”，把他管住培養(yǎng)目標(biāo)定為遵守紀(jì)律，這類學(xué)生即使學(xué)不到技能到社會上也不會危害社會，當(dāng)然能夠轉(zhuǎn)化最好。第二學(xué)生是隨波逐流的“中材生”，這些學(xué)生需要盡量轉(zhuǎn)化，以激發(fā)興趣為核心，把他們培養(yǎng)成技能過硬、素質(zhì)達(dá)標(biāo)的“人才”。第三類學(xué)生屬于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、意志堅定、興趣濃厚的“高材生”，必須重點培養(yǎng)，按照高的要求嚴(yán)格要求他們，在知識與技能、素質(zhì)與素養(yǎng)等諸多方面進行全面和重點培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成在學(xué)校是班級管理的靈魂人物和能夠在未來工作崗位發(fā)揮關(guān)鍵作用的領(lǐng)軍人物。

職業(yè)興趣激發(fā)和職業(yè)素質(zhì)熏陶是職業(yè)教育的總體目標(biāo)，所以理論和實訓(xùn)一體化的課堂是職業(yè)教育改革的方向和目標(biāo)。但理論和實訓(xùn)一體化的課堂一方面需要充足的器材（教具）和實用的教材，另一方面需要“人、人才、人物”的塑造者和管理者同時擔(dān)任三種角色：媽媽、爸爸和師傅。

職業(yè)院校的學(xué)生普遍缺乏自信心，所以需要老師傾注愛心，特別是對于那些“低材生”的轉(zhuǎn)化，要像媽媽一樣關(guān)愛“人和人才”的成長，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在感情上感化他們，在困難時鼓勵他們，在生活上關(guān)心他們，把知識和技能的傳授和素質(zhì)的熏陶結(jié)合起來，讓失落的靈魂在愛心的溫暖中得以回歸，這就是職業(yè)教育的“靈魂教育”。

懶散、不遵守紀(jì)律、愛上網(wǎng)、怕吃苦等也是職業(yè)院校學(xué)生常見的不良習(xí)慣，而理論和實訓(xùn)一體化的課堂對紀(jì)律和責(zé)任心的要求是比較高的，所以老師用“爸爸”的嚴(yán)去管他們。在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求他們，在行為方面引導(dǎo)他們。俗話說：嚴(yán)師出高徒，如果離開了“爸爸”的威嚴(yán)，那理論和實訓(xùn)一體化的課堂就沒有辦法開展下去，這就是職業(yè)教育的“紀(jì)律教育”。

職業(yè)院校同時還承擔(dān)著“飯碗教育”的功能，而“飯碗教育”就需要教師像師傅一樣手把手教他們掌握“端飯碗”的本領(lǐng)。人的心理活動規(guī)律是，受教者如果被施教者精湛的技藝征服了，那么他對于學(xué)習(xí)就會“掏腰包”――投入物力，就會“熬夜”――投入精力，所以需要老師把理論和實訓(xùn)一體化的課堂搞得“有聲有色”，讓“人、人才和人物”都在“聲色”中興奮和快樂，最終培養(yǎng)出都可以端得起不同重量的“飯碗”。

【參考文獻(xiàn)】

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中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0107

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求更加迫切，新的歷史時期對職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)也提出了更新、更高的要求。職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)勞動者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育。與普通高中相比，職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅要掌握較強的職業(yè)技術(shù)來適應(yīng)社會的快速變化，而且還要有強健的體魄和健康的心理適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，對提高身體素質(zhì)和心理承受能力最直接、也是最有效的體育教學(xué)就顯得尤為重要。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，實踐與理論并重

在許多職業(yè)學(xué)校，體育一直被視為是一種自由鍛煉的課程，教育模式散亂，沒有目的性。如果一直按照這樣的教學(xué)模式發(fā)展下去，就會使學(xué)生養(yǎng)成散漫、沒有紀(jì)律性的壞習(xí)慣。所以，體育教師要擺正自己的教學(xué)態(tài)度，讓自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在平時的教學(xué)中，不能讓學(xué)生漫無目的地活動，要制定一些具體的教學(xué)方案，讓學(xué)生在體育課上過得充實而有意義。比如，一個學(xué)期要求學(xué)生鍛煉哪一方面的身體素質(zhì)，訓(xùn)練哪些項目，在長跑、短跑、跳遠(yuǎn)、跳繩、球類技巧方面，掌握哪些體育動作要領(lǐng)，達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)；仰臥起坐、俯臥撐等方面需要完成多少才算合格，教師要根據(jù)男女生的實際情況，制定一定的計劃，這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，不僅學(xué)生的體能得到鍛煉，而且學(xué)生會有一種成就感，也會更加樂于上體育課。

教師在上課的時候要講一些理論性知識，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后再讓學(xué)生去實踐，體會這些理論指導(dǎo)的實踐意義；教師還可以將理論課和實踐課相結(jié)合，可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生觀看一些體育視頻，讓學(xué)生去理解為什么要在理論的指導(dǎo)下去實踐。例如，教師上課時可以先講一些“立定跳遠(yuǎn)、跑步、跳高”等一系列相關(guān)的注意事項和理論，在操場上幫助學(xué)生進行實踐，在實踐過程中及時糾正練習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤。這樣才會激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，全身心地投入到體育實踐中，在體育鍛煉中歷練自己、培養(yǎng)能力、全面提高自身素質(zhì)。

二、重視體育教學(xué)中的德育滲透，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個重要組成部分。體育教師則是通過體育教學(xué)實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標(biāo)。通過體育教學(xué)，可以使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團結(jié)奮進的集體主義精神和高尚的道德品質(zhì)，這些對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說顯得尤為重要。體育教師在體育教學(xué)中，應(yīng)從“育人”的目標(biāo)出發(fā)，堅持站在“育人”的高度備課，將思想品德的內(nèi)容寓于整個體育教學(xué)之中，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，為他們將來升學(xué)或就業(yè)打下良好的身體基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的教育目標(biāo)。

在具體教學(xué)實踐中，體育教師可從以下幾個方面加強德育滲透：其一，結(jié)合課堂常規(guī)進行德育滲透，對學(xué)生進行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)的教育。如通過隊列練習(xí)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺性，進一步增強學(xué)生的集體主義榮譽感。其二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行德育滲透。在體育課教學(xué)中，學(xué)生有多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。如在短跑教學(xué)中，結(jié)合動作的技術(shù)要領(lǐng)，要求學(xué)生遵守規(guī)則，打消搶跑等投機心理，培養(yǎng)求真務(wù)實的精神。在這些教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生最感興趣的往往是游戲，因此，在各種不同類型的游戲教學(xué)中滲透德育無疑是最好的途徑之一。如通過接力游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。其三，充分利用現(xiàn)代化教育手段，加強德育滲透力度。主要是利用體育教學(xué)活動的實踐環(huán)境，結(jié)合體育教學(xué)方法，貼近學(xué)生實際，激勵學(xué)生的進取精神。

三、重視體育教學(xué)中的心理健康教育

職校學(xué)生普遍入學(xué)成績差，常被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念視為中考的失敗者，受到來自社會、家庭、學(xué)校和就業(yè)的壓力，造成學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往問題。體育運動是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉(zhuǎn)移個體不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運動是一種積極的休息方式，在持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時候，參加適量的體育運動，對消除疲勞、保持良好的情緒狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。因此，在體育教學(xué)中實施心理健康教育非常必要。

在體育教學(xué)中實施心理健康教育，首先，要加強健康教育專題的教學(xué)。國家有關(guān)部門已頒布《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，將健康教育專題列為體育與健康課程必修課，并分配了一定的學(xué)分。在體育教學(xué)中開展健康教育專題的教學(xué)，對學(xué)生培養(yǎng)健康意識，提高心理健康水平和社會適應(yīng)能力顯得很有必要，也更符合“健康第一”的指導(dǎo)思想和精神。其次，在體育教學(xué)中滲透心理健康教育。教師要及時采用激勵和肯定的方法，激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生能主動參與課堂，培養(yǎng)自我意識，樹立自信心；教師要通過創(chuàng)設(shè)運動情景，著力營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度；教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理感受和情緒變化，培養(yǎng)學(xué)生情緒的調(diào)控能力。

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隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機系統(tǒng)為核心的信息技術(shù)在經(jīng)濟社會的各個領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為生產(chǎn)生活的一種重要手段和必需。特別是在生產(chǎn)一線、服務(wù)一線、管理一線的相關(guān)工作，對計算機的依賴更是難以割舍。數(shù)據(jù)表明，社會企業(yè)對具有良好職業(yè)素質(zhì)、掌握多項生產(chǎn)技能、具有濃厚計算機專業(yè)背景的高職院校畢業(yè)生需求數(shù)量持續(xù)攀升。在這樣背景下，積極進行高職院校計算機教學(xué)改革創(chuàng)新探索，不斷提升高職院校學(xué)生計算機素養(yǎng)，對提升高職院校畢業(yè)生核心競爭力以及提升院校實力具有重要的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)學(xué)院計算機課程教學(xué)特點

計算機課程與其他課程之間具有明顯的區(qū)別，特別是對于職業(yè)學(xué)院，由于職業(yè)學(xué)院在教學(xué)定位、學(xué)生特點、教師配備等方面有別于一般高校，所以職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機課程教學(xué)也具有一般高校不具備的特點。

1.應(yīng)用性實踐性特色突出。職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機課程的設(shè)置，目的在于提高學(xué)生計算機操作應(yīng)用技能，適應(yīng)未來職業(yè)需要，這也決定了職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機課程的應(yīng)用性實踐性特色

十分明顯。一方面，學(xué)校需要通過計算機理論教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握計算機相關(guān)理論知識，為進一步應(yīng)用計算機提供理論支撐。另一方面，通過上機實踐，提高學(xué)生實際操作計算機的能力，可以為學(xué)生以后就業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.課程體系開放內(nèi)容更新快。由于計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，與計算機相關(guān)的新技術(shù)、新系統(tǒng)、新軟件不斷推陳出新，要使學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對接，要求學(xué)校和教師在教學(xué)中需要不斷更新知識，及時調(diào)整教學(xué)思路與方法，以適應(yīng)突飛猛進的計算機技術(shù)發(fā)展需要，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生上機操作。計算機課程的實踐特征決定計算機教學(xué)必須要高度重視學(xué)生上機實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生生源廣、來源千差萬別，導(dǎo)致學(xué)生計算機基礎(chǔ)差

異較大。對于有的學(xué)生來講，入校時就已經(jīng)掌握了計算機的基本操作和相關(guān)的應(yīng)用軟件的運用；而對于另外一些學(xué)生來說，可能還沒有實際操作過計算機，導(dǎo)致在上機練習(xí)時，有的學(xué)生對計算機充滿了好奇，而有的學(xué)生則對上機感到無所謂，會把上機時間作為游戲娛樂的時間，這就要求教師做好相關(guān)引導(dǎo)工作。

二、當(dāng)前高職院校計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 計算機教學(xué)定位相對模糊。

職業(yè)學(xué)院計算機教學(xué)定位，是緊跟時代步伐、貼近社會需求、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、增強教學(xué)針對性的重要途徑。科學(xué)合理的計算機教學(xué)定位不僅有利于職業(yè)學(xué)院計算機教學(xué)的發(fā)展，而且也有利于職業(yè)學(xué)院的整體發(fā)展和競爭力的提升。由于計算機應(yīng)用在經(jīng)濟社會發(fā)展

中的作用越來越重要，已經(jīng)普及到社會生產(chǎn)的方方面面，這就對職業(yè)學(xué)院計算機教學(xué)提出了新的更高的要求。與此同時，在高等教育競爭日益激烈的背景下，計算機素養(yǎng)與技能已經(jīng)成為一個學(xué)校有別于其他院校的重要標(biāo)志之一。職業(yè)學(xué)院由于沒有對計算機教學(xué)進行科學(xué)定位，對計算機教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，定位不準(zhǔn)，這就削弱了計算機教學(xué)的優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)生計算機應(yīng)用技能相對較弱、就業(yè)趨緊、社會聲譽差，直接影響職業(yè)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)生計算機水平千差萬別。由于高職院校生源的不斷變化，學(xué)生來自不同的地區(qū)，受地區(qū)差異的影響，使得學(xué)生接受計算機教育的基礎(chǔ)和計算機素養(yǎng)參差不齊。即使現(xiàn)在基礎(chǔ)教育要

求各年級都開設(shè)計算機課程，但由于受各地經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r的局限，特別是受師資條件的限制，在實際的計算機教育中，課程設(shè)置、師資的配套、教學(xué)軟硬件條件方面，存在諸多的差異。學(xué)生計算機水平導(dǎo)致高職院校在組織教學(xué)時，面臨諸多的矛盾與問題。對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，掌握了較好計算機基礎(chǔ)，在組織計算機教學(xué)過程中，如果一味強化基礎(chǔ)教學(xué)，將使這一部分學(xué)生對教學(xué)失去興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒，嚴(yán)重時還有可能會影響到教學(xué)的開展。而對于計算機基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，如果壓縮基礎(chǔ)知識的教學(xué)，會使得這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。如果在組織計算機教學(xué)時，不能兼顧這兩類學(xué)生的實際情況，很容易出現(xiàn)問題，其他同學(xué)也會在一定程度上受到影響，整個班級的計算機教學(xué)也會受到不良的影響，進而影響整體教學(xué)效果。

3.重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)。職業(yè)學(xué)院的教學(xué)組織，特別是計算機教學(xué)，尤其是非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多往往還是采用理論講授的方式組織教學(xué)，對于計算機操作與實踐的時間相對較少。對于計算機教學(xué)的考核與考查，也更多地反映在理論知識的掌握上，很少把精力放在實踐技能的考核上。即使是對實踐技能進行考查，也相對寬松，對于一些考查操作的試題，往往只要通過背記知識點，完全不需要通過上機實踐就可以輕松過關(guān)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在正常安排的上機活動中，草草應(yīng)付，把大量的時間花費在上網(wǎng)聊天、打游戲上，計算機教學(xué)的實踐性特色沒有得到有效體現(xiàn)和落實。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機教學(xué)改革創(chuàng)新探討

1.創(chuàng)新計算機教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)的靈魂，是推動教學(xué)的內(nèi)生動力。計算機教學(xué)要堅持以先進的工程教育思想為指導(dǎo)，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為核

心，深化教學(xué)改革，積極探索提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的方法，開放辦學(xué)，培育高素質(zhì)的、符合社會需求的計算機應(yīng)用人才。要立足教學(xué)創(chuàng)新，以提高興趣為基礎(chǔ)，教學(xué)過程中既要注重對計算機系統(tǒng)、工作流程、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理等基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置，又要注重把一些社會熱點、計算機技術(shù)發(fā)展動態(tài)等學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入教學(xué)過程。此外，還要根據(jù)社會發(fā)展的需要進行相關(guān)課程的設(shè)置，如網(wǎng)頁制作、動畫設(shè)計等課程，做到既能夠滿足社會對應(yīng)用程序課程的需求，同時也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.打造良好的實習(xí)條件。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育職能注定學(xué)校在組織教學(xué)過程中，必須高度重視實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)，特別是計算機教學(xué)，其實踐性、應(yīng)用性特征需要突出，需要得到更多關(guān)

注。要積極創(chuàng)造良好的實驗實習(xí)條件，使學(xué)生來有所學(xué)、學(xué)有所會、會有所用，切實提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生技能。要通過多方籌措資金，加大對實習(xí)場地及設(shè)施建設(shè)的投入力度，使計算機教學(xué)的條件得到顯著改善，增強學(xué)生的實習(xí)興趣，增加人人參與實習(xí)的機會。在抓好計算機課堂教學(xué)的同時，還要結(jié)合計算機課的特點，認(rèn)真組建各類興趣小組，廣泛開展計算機應(yīng)用相關(guān)競賽，并將為對課堂教學(xué)的有益補充。對興趣小組開放計算機實驗室，指定專業(yè)教師進行跟蹤輔導(dǎo)，使學(xué)生拓寬計算機學(xué)習(xí)空間，增加計算機上機實踐時間，提高計算機技能。

3.強化自學(xué)與互動合作。計算機課程的實踐性特征決定了開展自學(xué)與互動合作學(xué)習(xí)的必要性。在學(xué)習(xí)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組等形式進行互動、合作學(xué)習(xí)。通過制

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一、中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點

1.任務(wù)的雙重性

任務(wù)的雙重性是指既要完成體育教學(xué)大綱中的重點內(nèi)容，又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和專業(yè)必須的技術(shù)，技能的教學(xué)。這一點就區(qū)別與普通高中的體育教學(xué)。也就是說大綱的教學(xué)內(nèi)容與各種專業(yè)的體育教學(xué)兩者促進，互為補充。即專業(yè)素質(zhì)的提高與技術(shù)的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進專業(yè)技術(shù)的鞏固和提高。所以，體育教學(xué)必須實行雙軌走路，只有這樣才能適應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展和社會的需要。

2.內(nèi)容的針對性

內(nèi)容的針對性是指根據(jù)不同的專業(yè)確定和選擇不同的體育教學(xué)內(nèi)容，方法及手段。

首先，是針對專業(yè)特點將大綱的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減，增加符合專業(yè)特點的內(nèi)容。

其次，將大綱教材引向?qū)I(yè)化。如學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內(nèi)容如“快速跑”時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強活力，激發(fā)了興趣，又調(diào)節(jié)了運動量。使學(xué)生不僅掌握跑的基本技術(shù)，又要掌握根據(jù)幼兒身心特點進行教學(xué)的方法。

3.量的合理性

量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的活動量（運動量）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了普通高中學(xué)生。因此應(yīng)特別注意教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、活動量與運動負(fù)荷的關(guān)系。如果與普通高中學(xué)生的運動量一樣是不夠的，因而應(yīng)加大強度，逐級增加運動負(fù)荷，使身體適應(yīng)學(xué)習(xí)、實習(xí)和工作的需要。

其次是一課時時間的分配問題。即大綱內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)及專業(yè)所需身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的雙重任務(wù)，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點。

4.傳授知識的科學(xué)性

傳授知識的科學(xué)性是指向?qū)W生傳授正確、有效、科學(xué)體育基礎(chǔ)知識及鍛煉身體的方法和手段。

由于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識要少而精，準(zhǔn)確扎實，使知識適用于社會與專業(yè)發(fā)展的需要，同時培養(yǎng)提高學(xué)生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習(xí)慣，教會學(xué)生先進的、科學(xué)的、行之有效的鍛煉身體的方法。

5.實踐的實用性

實踐的實用性是指體育教學(xué)的內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點，適用于未來工作崗位的需要，即經(jīng)濟又適用。由于中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)除了學(xué)習(xí)必要的大綱知識外，更重要的對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)，技能的訓(xùn)練。通過在校的二、三年學(xué)習(xí)以后，掌握一定的專業(yè)知識及專項身體素質(zhì)，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個教學(xué)中，必須抓住專業(yè)特點，全面提高身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。

二、體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合的必要性

1.中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術(shù)人才。要想實現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務(wù)，就必須要求體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合。

2.體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合，是搞好中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)、完成體育教學(xué)雙重任務(wù)的有效途徑。

3.體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合，是提高學(xué)校群體工作成績的重要手段。

我校是普通中等職業(yè)學(xué)校，開設(shè)了二十多個專業(yè)。根據(jù)各專業(yè)及學(xué)生身心特點等進行教學(xué)，從中得到很大啟示。由于在教學(xué)中加強專業(yè)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績逐年提高。同時，社會信息反饋良好，深受用人單位贊揚。這些畢業(yè)生在社會各單位即是生產(chǎn)能手，又是文體活動骨干。

實踐表明，中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合是勢在必行。

4.體育教學(xué)與專業(yè)特點相結(jié)合是樹立學(xué)生專業(yè)思想與終身鍛煉思想的有效方法。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接參加生產(chǎn)勞動。如果在校階段沒有較全面的身體素質(zhì)和掌握一定的專業(yè)技能，將不能適應(yīng)社會生產(chǎn)勞動強度的要求。所以在校階段要重點培養(yǎng)學(xué)生全面身體素質(zhì)的鍛煉和及時加強專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，樹立一日獲得，終生受益的思想，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、在體育教學(xué)中教師應(yīng)該注意的幾個問題與要求

1.教師必須有獻(xiàn)身于職業(yè)技術(shù)教育的精神，樹立正確的職業(yè)觀，用自己的行為引導(dǎo)學(xué)生全面正確地認(rèn)識自己將要從事的專業(yè)，有堅定的信念和滿腔的熱情。要使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學(xué)生樹立和培養(yǎng)良好是職業(yè)體育道德觀。

2.教師本身職業(yè)技術(shù)知識水平和能力要與中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)相適應(yīng)。

體育教師不但要熟練地掌握大綱知識，而且還要加強學(xué)習(xí)職業(yè)本身技術(shù)與理論，掌握其基本知識、技術(shù)、技能，提高業(yè)務(wù)能力，這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求才能使學(xué)生到準(zhǔn)確、實用、科學(xué)、新鮮有效的專業(yè)知識。

3.要求教師要認(rèn)真分析、研究并掌握各專業(yè)的特點，了解學(xué)生實際情況與身心特點，做到有的放矢，將專業(yè)特點同教學(xué)有機地結(jié)合起來。

篇8

前言

在中學(xué)教育中，體育教學(xué)是其重要組成部分。但是，職業(yè)高中的體育教學(xué)與普通高中的有著類似的一面，也有其本身特殊性的一面。職業(yè)高中體育教學(xué)的特殊一面主要是因為它所教育對象和培養(yǎng)方向的方面的差別。我國古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此職業(yè)高中的體育教育也應(yīng)該根據(jù)自己的教育對象和培養(yǎng)方向，特定相應(yīng)的教育目標(biāo)來對其教育對象進行培養(yǎng)和教育。

一、職業(yè)高中體育教學(xué)特點相對于普通高中的具有以下幾方面特點

1.1職業(yè)高中體育教學(xué)的任務(wù)方面

在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，增強學(xué)生的運動能力和技巧，增強學(xué)生的身體素質(zhì)是其最重要的任務(wù)，因此，在教學(xué)內(nèi)容上選擇比較側(cè)重于田徑。田徑作為主要的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生在掌握了技能、技巧的基礎(chǔ)上，能夠有效地培養(yǎng)和提高其耐力、靈敏以及力量等身體素質(zhì)。此外，體操和武術(shù)也是職業(yè)高中體育教學(xué)中不可缺少的一部分。這兩個運動項目提高了學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還培養(yǎng)和增強了學(xué)生身體靈活性。

1.2職業(yè)高中的體育教學(xué)有很強專業(yè)取向

因為職業(yè)高中的教學(xué)是面向就業(yè)的，所以在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，必須使教育面向?qū)W生未來的職業(yè)，把體育教學(xué)和專業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)結(jié)合起來進行培養(yǎng)。這樣的話，不但能調(diào)動學(xué)生們參加體育鍛煉的積極性和主動性，讓職業(yè)高中的學(xué)生對體育的感興趣，而且還能提高職業(yè)高中的專業(yè)教學(xué)的有效性。一直以來在職業(yè)高中里，體育都不太受到重視，其主要原因是教師和學(xué)生關(guān)注的是專業(yè)技能和文化知識的培養(yǎng)，輕視了體育教學(xué)。

1.3職業(yè)高中體育教學(xué)間歇的時間

因為在職業(yè)高中中，文化課教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)是教學(xué)重點，所以體育課沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生的重視，似成對其可有可無的課程。又因為職業(yè)高中會根據(jù)社會對專業(yè)技術(shù)的需求情況，組織學(xué)生參加社會實踐、外出實習(xí)以及參加各種升學(xué)考試和招聘活動，體育課不可能在職業(yè)高中的整個教學(xué)過程中持續(xù)開展。這些會嚴(yán)重影響體育教學(xué)的穩(wěn)定性和計劃性，使體育課開設(shè)時間相對縮短很多，從而不可能完成我國教學(xué)大綱上制定的任務(wù)。

二、職業(yè)高中體育教學(xué)策略

2.1增加多種運動項目，以增加美的教育。

在職業(yè)高中中，體育教學(xué)不僅要以鍛煉身體、競技排名為目的，也要注重以讓多數(shù)學(xué)生接受美的教育為目標(biāo)。教師在授課過程中可以充分培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的坐、立、行、走等身體基本姿勢，將來讓學(xué)生在生活中有能力展現(xiàn)自己美的姿態(tài)以及良好的精神風(fēng)貌。在職業(yè)高中中，開設(shè)瑜伽、健美這些體育內(nèi)容不但可以可以塑造學(xué)生的美好儀態(tài)，而且可以通過音樂的旋律，運動全身，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和塑造學(xué)生美的心靈，使學(xué)生走向社會后脫穎而出。

2.2豐富授課內(nèi)容，讓學(xué)生充滿興趣參加體育課程。

一直以來，在普通高中體育教學(xué)和職業(yè)高中體育教學(xué)中，都沒有明確規(guī)定體育課程的內(nèi)容。導(dǎo)致老師和學(xué)生的態(tài)度也比較懈怠，經(jīng)常以“自由活動”為內(nèi)容，發(fā)揮不了鍛煉身體和豐富技能的作用。如果，可以開設(shè)羽毛球、籃球，足球，輪滑等富有趣味性和技巧性的運動項目，加上開設(shè)素質(zhì)拓展性的這種以團隊協(xié)作達(dá)成目標(biāo)為內(nèi)容的新興運動，使學(xué)生在收獲知識的時候，也可以培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、關(guān)心集體、勇于拼搏的思想品德，以豐富授課內(nèi)容和提高學(xué)生興趣。

2.3運用現(xiàn)代教學(xué)手段，把技術(shù)引入教學(xué)。

目前，多媒體設(shè)備等現(xiàn)代技術(shù)在各個學(xué)科的教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，已成為有效且生動的教學(xué)輔助方式。其實在體育教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)同樣也有其用武之地，譬如，在遇到不宜運動的天氣或室內(nèi)必修課時，可以通過多媒體有目的、有組織地讓學(xué)生觀看相關(guān)的比賽錄像，也可以為學(xué)生播放一些運動項目教學(xué)視頻，再結(jié)合教師現(xiàn)場授教，把理論與實踐整合在體育教學(xué)過程中。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，當(dāng)遇到不適合進行戶外鍛煉的體育課時，經(jīng)常會被取消。如果引進多媒體等現(xiàn)代技術(shù)就可以繼續(xù)體育課程，給師生都帶來方便。

結(jié)論

總之，在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析職業(yè)高中中體育教學(xué)的特點，因材施教，因地制宜地提出、制定相應(yīng)的可實施的教學(xué)策略，切實提高職業(yè)高中的體育教學(xué)水平。這樣以求實現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容安排，讓學(xué)生感受到學(xué)體育的樂趣，掌握應(yīng)知的體育技能，讓學(xué)生懂得如何科學(xué)地運動，以及欣賞擁有美的能力。這樣可以讓職業(yè)高中中的體育課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁軍宏. 職業(yè)高中體育教學(xué)有效策略探析 [J]. 職教天地，2011，（3）：55.

篇9

隨著我國職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，教育部對中等職業(yè)教育提出了“就業(yè)導(dǎo)向”、“能力本位”等新的職業(yè)教育理念。中職教育是為科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會培養(yǎng)并輸送新型合格高素質(zhì)的技能型勞動者。中職英語的教學(xué)目的是讓學(xué)生在生活中和職業(yè)環(huán)境中很好地使用英語。因此，中職畢業(yè)生既要有一定的文化素質(zhì)，又要有較高的專業(yè)技能，才能滿足進入職場后的工作需求。

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點開展英語教學(xué)，設(shè)計教學(xué)活動，滿足學(xué)生就業(yè)和未來生存發(fā)展的需要。

一、結(jié)合專業(yè)特點開展英語教學(xué)的必要性

由于普高熱招，職專的生源質(zhì)量嚴(yán)重下降。多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，且對英語學(xué)習(xí)不感興趣，但是他們對專業(yè)課興趣相對較高，喜歡操作課，嘗試的欲望比較強烈。因此，在教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，把課堂活動放在一些與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的場景中進行，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比單獨講授更有效。

如給酒店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生上課時，在教授最簡單的日常用語時結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)情境：假如你是酒店大堂經(jīng)理，有一位來自美國的客人，你該如何與她交流？因為學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，他們充分發(fā)揮自己的想象，積極排練對話，同時教師通過表演對話幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點并突破難點。

二、教師在實施課堂教學(xué)中的作用

從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)，在課堂中老師應(yīng)該是教育的引導(dǎo)者而不是課堂的主體。老師應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂時間內(nèi)進行有效學(xué)習(xí)。所以老師在備課的時候不能只注重書本上的內(nèi)容，必須根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，為學(xué)生擴充新的知識，使學(xué)生盡快地把自己與將來從事的職業(yè)聯(lián)系起來，奠定堅實的基礎(chǔ)。如給烹飪專業(yè)的學(xué)生上課時，可適當(dāng)擴充與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的詞匯：與各種調(diào)味料、主料與輔料及烹飪技術(shù)相關(guān)的單詞等。

三、如何結(jié)合專業(yè)特點開展英語教學(xué)

1.抓住契機，時時滲透，貼近專業(yè)知識。

利用學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)特點吻合的契機，在教學(xué)過程中注意多結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課，開展英語教學(xué)，如服務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程有餐廳禮儀、客房服務(wù)、酒店服務(wù)、導(dǎo)游等。因此，在日常教學(xué)過程中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把英語教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生知識水平和專業(yè)對學(xué)生能力的要求給學(xué)生加入一些服務(wù)方面的專業(yè)英語，比如酒店交際用語、擺臺、餐廳英語、雞尾酒名稱等。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時多掌握一些專業(yè)知識。

2.面向全體，人人參與，體驗成功。

結(jié)合專業(yè)特點的課堂活動設(shè)計除了要考慮學(xué)生的興趣、情景的仿真性外，還要考慮任務(wù)的難度。過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課堂教學(xué)實踐中，可采取分層次教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生英語基礎(chǔ)差別較大的實際，將學(xué)生分成A，B，C三個層次（A層為基礎(chǔ)較好的學(xué)生；C層為學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生），并確定相應(yīng)的、依次遞進的教學(xué)目標(biāo)。分出層次后，再根據(jù)教學(xué)需要將不同層次的學(xué)生混編成四五人的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式參與課堂活動。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每一名學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最佳發(fā)展。教師設(shè)計的任務(wù)要從學(xué)生認(rèn)知水平和英語基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生跳一跳就夠得到，這樣學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)教育不是精英教育，更不是為了培養(yǎng)尖子生，而是讓大部分學(xué)生完成、學(xué)會、掌握知識和技能，即兼顧兩頭。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)；可以以小組為單位，各司其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢、特長完成任務(wù)。

3.結(jié)合專業(yè)特點，活躍課堂，開展教學(xué)活動。

學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有直接關(guān)系。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁驚慌，教師即使手舞足蹈、口若懸河，也不會收到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氛圍，將會使學(xué)生喜歡英語，愛上英語課。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，營造良好的課堂氛圍。可在教學(xué)過程中穿插一些趣味性的東西，如與學(xué)生專業(yè)特點相關(guān)的圖片、視頻、例句等，促使學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論并嘗試，變被動學(xué)習(xí)為主動尋求新知。教師要善于消除不良情緒，讓學(xué)生的注意力始終圍著老師轉(zhuǎn)，并積極思考。

讓學(xué)生表演是一種很好的學(xué)習(xí)、實踐方法，教師可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過角色表演解決職場問題或生活實際問題。在教授完課文對話之后，讓學(xué)生分角色設(shè)計臺詞，即興構(gòu)思，然后讓他們代表本小組進行表演，最后對他們的發(fā)音及表演技巧進行點評，也可以讓學(xué)生互相點評。

如在學(xué)習(xí)餐廳點餐的對話之后，讓學(xué)生以小組為單位，自編餐廳點餐對話并表演。學(xué)生積極通過參加對話組稿、內(nèi)容討論、情境仿真模擬等完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該方式增強了學(xué)習(xí)的參與性，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生在口語課上都“有事可做，學(xué)有所得”，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的語用目標(biāo)，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

職專英語教學(xué)雖艱難，但是如果老師多花心思，多在學(xué)生的專色特點上下工夫，并把專業(yè)特點與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握更多的知識，從而真正實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的語用目標(biāo)，為學(xué)生今后進入工作崗位做好專業(yè)知識的儲備。

篇10

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；專業(yè)

前言

小學(xué)教育專業(yè)雖然是我國高師教育體系中一項新興的專業(yè)，但隨著研究人員不懈的努力，對該專業(yè)深入的研究，如今已經(jīng)取得了良好的研究成果。雖然其中還存在較多的問題，比如人才培養(yǎng)模式的建立、課程內(nèi)容設(shè)置的細(xì)節(jié)等等。這些問題究其根本，均與該專業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)涵、特點有關(guān)。為了使人們更加清楚的了解小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)及其特點，筆者首先分析了什么是小學(xué)教育專業(yè)，然后對該專業(yè)的特點進行了論述，希望對從業(yè)人員有所幫助。

1什么是小學(xué)教育專業(yè)

當(dāng)前對小學(xué)教育專業(yè)的具體性質(zhì)，在教育界及其教育實踐中存在有較大的差異與分歧，可以說是意見各異，各自持有各自的觀點。以下給出了幾個重要的觀點：首先，有部分認(rèn)為小學(xué)教育并不是一個獨立的專業(yè)，因此沒有必要單獨開設(shè)此專業(yè)；其外，還有人認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)可以成為一個單獨的專業(yè)，但由于專業(yè)性并不強，所以應(yīng)該將其并入至其他的師范類教育專業(yè)之中；另一種觀點則認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)本身具有完整的整體框架，具有自身的培養(yǎng)目標(biāo)、教育特色、課程結(jié)構(gòu)、人才市場等，因此有必要設(shè)立一個獨立的專業(yè)進行專門化的講解。那么，面對這些分歧，我們應(yīng)該如何做出選擇，如何進行正確的抉擇？筆者根據(jù)自身理解，從“小學(xué)教育專業(yè)”的字詞上給出了解釋。其一，“小學(xué)（教師）”。小學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)的最基本方向，該專業(yè)進行培養(yǎng)的人才其基本要素就是具有小學(xué)特色，要求培養(yǎng)出的人才可以服務(wù)小學(xué)，服務(wù)教育，起到教書育人的能力。其二，“教育”。教育是小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)，要求師范類院校所培養(yǎng)出的人才應(yīng)該具有教師的基本素養(yǎng)，應(yīng)該能夠達(dá)到教師的基本要求。其三，“專業(yè)”。它表明了小學(xué)教育專業(yè)的地位，說明該專業(yè)既具有專業(yè)化的特點，而且具有自身不同的本質(zhì)，它是社會之中教育領(lǐng)域的一項分支，其所面對的對象是“小學(xué)教育”。換句話說，小學(xué)教育專業(yè)是一個結(jié)構(gòu)完整、具有自身目標(biāo)與特色的獨立的專業(yè)。要從事小學(xué)教育，就必須具備有三個最基本的要求，即“大學(xué)專科、本科及其以上的專業(yè)學(xué)歷水平”、“服務(wù)于小學(xué)教育”以及“教師教育”。該三者緊密相連，每一個要求都是一個十分重要的環(huán)節(jié)，可以說缺一不可。這三者中“教師教育”是小學(xué)教育專業(yè)的基本性質(zhì)，“服務(wù)于小學(xué)教育”是根本屬性以及基本核心，“大學(xué)專科、本科及其以上的專業(yè)學(xué)歷水平”則表明了該專業(yè)人才培養(yǎng)的層次，表明了該專業(yè)要求的高度。小學(xué)教育專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)一批專業(yè)化的小學(xué)教師，因此，它具有自身的特點：首先，小學(xué)教育專業(yè)作為一個獨立的專業(yè)，就必然和其他的專業(yè)一樣，具有自身的科學(xué)性、實踐性以及學(xué)術(shù)性；其次，該專業(yè)作為一個教育類的專業(yè)，就說明其根本目標(biāo)就是為了教書育人，服務(wù)于教育工作；最后，它本身是小學(xué)教育專業(yè)，這就更加細(xì)化了服務(wù)方向，即要培養(yǎng)小學(xué)教師，在培養(yǎng)人才時應(yīng)具有小學(xué)的特色。小學(xué)教育專業(yè)雖然是很有歧義，但有很多師范類院校開設(shè)此類專業(yè)，那么在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)之中應(yīng)該注意哪些問題呢？以下筆者給出了自身的理解：其一，把握小學(xué)教育命脈，掌握其基本理論，其中包括有小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)、小學(xué)班主任工作、小學(xué)心理健康教育等等、其二，除了注重理論知識的培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)其基本技能，比如小學(xué)教育技能，主要包括小學(xué)科研技能、小學(xué)班主任工作技能、小學(xué)生心理健康教育技能等；小學(xué)教育活動工作技能，包括文娛活動技能、體育活動技能、社會實踐等等。總之，小學(xué)教師雖然不能說是德智體美樣樣精通，但也是琴棋書畫、說學(xué)逗唱樣樣都會。其三，教育的本質(zhì)，除了要教書，更有育人。因此，在對學(xué)生進行教育時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶找毙W(xué)教育工作的情感，這里主要包括有熱愛小學(xué)教育事業(yè)、熱愛小學(xué)生、熱愛小學(xué)、熱愛小學(xué)教育工作等等。

2小學(xué)教育專業(yè)的特點

在之上，我們論述了小學(xué)教育專業(yè)是一個具有完整框架，有獨立目標(biāo)和特色的專業(yè)，因此，該專業(yè)必然也有自身的特點，以下對其特點進行了概述。

2．1教育性和師范性：小學(xué)教育專業(yè)與普通的教育專業(yè)相比，它分工更細(xì)、任務(wù)更加明確，即專門化服務(wù)于小學(xué)教育，其基本宗旨就是培養(yǎng)小學(xué)的師資力量。該專業(yè)開設(shè)于高等院校之中，它的重要特點就是教育性與師范性，即該專業(yè)不僅要求教師具備基本的教育理論和技能，還應(yīng)該注重對小學(xué)教育的心理、精神方面的研究。

2．2具有活動性、基礎(chǔ)性以及啟蒙性：小學(xué)教育專業(yè)除了具有師范性以及教育性外，還具有基礎(chǔ)性、啟蒙性以及活動性等多種特點。其中基礎(chǔ)性是指該專業(yè)服務(wù)目標(biāo)是小學(xué)，而小學(xué)教育又是教育的“基礎(chǔ)”，因此，必須注重基礎(chǔ)性。而啟蒙性是指小學(xué)教師除了要教授學(xué)生基本知識，還具有一個重要任務(wù)就是開啟學(xué)生心智，小學(xué)生本身具有模仿性強、思維活躍、知識儲備不豐富等特點，因此在教育時，他們接受能力較差，學(xué)習(xí)能力不強。這就給小學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師學(xué)會合理的引導(dǎo)，去指引孩子探索的方向，激勵他們不斷的求實創(chuàng)新，做好兒童興趣的啟蒙。活動性則專注于小學(xué)生心理與生理的研究。眾所周知，小學(xué)生具有活潑好動的特點，因此必須要求小學(xué)教師具有多才多藝的能力，如此才能滿足教學(xué)的需求，才能開展多種多樣的活動。

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